二年级下册《克与千克的认识》教学设计（精选14篇）由网友“对待青青要认真”投稿提供，以下是小编为大家准备的二年级下册《克与千克的认识》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：二年级下册《克与千克的认识》教学设计
教学目标：
1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、学生通过动手实践，了解用台秤称物体质量的方法。会进行简单的估测，逐步提高估算能力。
3、学生在数学活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 教学重点：感受并认识重量单位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符号为“kg”。
教学难点：了解用秤称物体重量的方法。在实际操作中充分感知，建立千克的质量观念。
教学过程：
一、联系实际，建立“轻”“重”的概念。
教师：在日常生活中，有的物体比较重，有的物体比较轻。 出示两个同样大的瓶子，让学生猜猜哪个瓶重？
那究竟有多重呢？我们最好来称一称。
二、探索新知
（一）认识秤
1、在日常生活中你在哪里见过哪些秤呢？
（出示各种秤：盘秤，电子秤，弹簧秤，天平，磅秤……）
2、逐一介绍。
台秤：把物体放入盘内，指针会告诉我们物体的质量。
电子秤：把物体放入盘内，再输入单价，就可以知道要用多少钱。 弹簧秤：把物体挂在钩子上，就可以读出物体的质量。
天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面的标尺表示的刻度来计算左盘中物体的质量。
磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物体质量。
3、认识台秤
台秤可以来称物品有多重，就是指物体的质量。常用的重量单位是千克，千克也叫做公斤，用符号“kg”来表示。
（1）课前老师请小朋友做了调查，日常生活中哪些物品的质量用千克作单位？学生汇报。
（2）那么1千克到底有多重呢？要想了解1千克有多重，我们先来了解一下台秤。
仔细观察秤，说说你在台秤上看到了什么？（大致观察）
分别找出秤面上的千克数在小组内指一指，说一说。
（二）、认识千克。
1、今天重点来认识1千克。1千克到底有多重呢？
称一称桌上的物品，看看还有哪些物品重1千克？（1袋大米，一袋白糖，一叠作业本）
2、感受1千克
（1）四人小组每人用手掂一掂这些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。
（2）掂完后说说你的感受，和你平时拎的物品（书包、文具盒、笔袋）比较一下，有何感受？
（3）一个苹果的重量和这个比呢？一只大公鸡呢？1个鸡蛋呢？
3、估一估
（1）刚刚我们掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了吗？下面不用秤，只用手，你能掂出大约1千克的物品吗？拿出自己带的物品，小组合作，掂出大约1千克的物品，看看哪组掂的最接近1千克。
（2）不论物品的形状、颜色、用途如何，1千克重的感觉都是一样的。下面请你估一估自己的书包、一袋苹果等物体的重量，再称一称，看估的准不准？
四、巩固深化 。
1、“想想做做”第1题。
学生先自学书本第30页上关于净含量的知识。
说说盐水鸭和大米的袋子上的“净含量”是多少？
2、“想想做做”第2题。
学生阐述自己的观点。说说电梯的载重量。 练后小结并进行安全教育。
3、“想想做做”第3题。
生写出另外三种蔬菜的质量。
集体校对。
4、做“想想做做”第4题。
出示题目，让学生观察阅读。
让学生分别说出西瓜和菠萝各重几千克，并交流自己的.想法。
五、总结延伸
提问：这节课你学到了哪些知识，有什么收获和体会？
篇2：二年级下册克和千克教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》
教学目标：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。
教学重点：1克和1千克观念的建立。
教学难点：会运用建立起来的质量观估一估。
课前准备：
1、将全班分成6个小组，每个学生带两袋食盐，
2、一台盘称、一个天平、一些1角硬币
3、多媒体教学课件
教学过程：
一、激趣导入，进一步建立“轻”“重”的观念
1、背一背
三名同学，一名同学分别背另外两名同学，
观察：从这一游戏当中，你看出了什么?(一轻一重)
2、想一想
飞行员和小蚂蚁同时从飞机上飞下来，飞行员安然无恙，小蚂蚁为什么死了?(小蚂蚁很轻)
3、掂一掂
请同学们一手举起一本书，一手举起一支笔，有什么感觉?
(书重本轻)
二、建立“克”的观念
1、建立1克的观念
请同学们拿出准备好的1个1角的硬币，掂掂有什么感觉?(轻)
2、称一称
1)、简单介绍天平及它的使用方法，并在天平上演示称1克重量的过程。
1个1角的硬币很轻很轻。再轻也有质量，使用的单位是“克”。生活中常用天平称比较轻的物品的质量，，使用它时：先调节螺母，使天平平衡，指针对准0刻度线。左边的盘子里放要称的物品(放上一枚一角硬币)，天平往一边倾斜，说明这枚硬币的重量，重多少呢?比较轻的物体，移动游码，使左右两边平衡，晃动的指针对准0，读出游码上的刻度，比较重的物体，可以在右边的盘子里放砝码，晃动的指针对准0，把砝码的质量加起来就是物体的质量。 2)、称一称， 我们的1角硬币大约重1克。不过，并不是所有的1角硬币都是重约1克，比如( )，它们的重量都超过了1克。
3、找一找、说一说
1克：同学们在学具中找一找大约1克重的物品。
5克：五枚硬币
10克：10枚硬币，找一找。说一说
(直接让学生拿出100克和500克，比较掂)
100克和500克比较，说出这两个重量之间的物品，大约有多少克?
三、引入“千克”
1、掂一掂。
我们知道1袋盐重500克， 2袋盐重?(1000克)，1000克还有另一种表示方法，就是1千克。请同学们掂一掂2袋盐有多重。
1000克=1千克
“千克”就是今天我们要认识的另一个新朋友，它也是用来表示物品质量的单位。一般比较重的物体用千克来表示。
2、比一比
用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。
过渡：称量1千克的物品常常用到盘秤。
3、称一称
1)、认识盘秤。
盘秤。它在生活中还是比较常用的。由于用途不一样，它们秤面上的刻度也不一样，请小朋友们先来观察老师的盘秤秤面，秤面上有什么?再请小朋友们仔细观察你们小组内的盘秤，它是用什么来做单位的?看明白了吗?
2)、称一称：演示称1千克盐。
4、猜一猜
1 千克苹果、梨、西红柿各有几个
下面我们就用自己的身体当称来称一称1千克苹果、梨、西红柿大约有几个?
方法：一只手拿着2袋盐，一只手拿着苹果、梨或者西红柿，估一估，猜一猜、数一数大约有几个?然后到公证处称一称你猜的对不对?
(选两名公证员和四名监督员)
5、动手实践：
1)、学生称一称1 千克苹果、梨、西红柿有几个
(学生活动)
2)、我们知道1千克的盐都是2袋，为什么1千克的苹果、梨、西红柿每组称得的个数会不一样呢?(不能光看个数，还要看每一个的质量)
6、感受比1千克重的物体。
(说说周围那些物品比1千克重)西瓜、南瓜、小兔子、菠萝、冬瓜、鸡鸭鹅
四、克和千克在我们生活中用处可大了，今天我们通过估一估、猜一猜，说一说、称一称认识了他们，他们也给我们送来了生活中的克与千克，他把这些知识分成了八组，一个小组一张题卡，只要你答对他的问题，你们就会有意外的收获。(答对题奖励一个拓展知识或者一个思考题)
1. 连线.
西瓜 100克
方便面 5千克
2.填上合适的质量单位。
(1)1 个鸡蛋重约 50( )。
(2)妈妈的体重约 50( )。
3、在○里填上“>”“ < ”“ =”
2千克○克 5千克○4900克
800克○1千克 2500克○3千克
4、判断
(1)一个乒乓球约重3克。( )
(2)小胖今年7岁，约重2千克.( )
(3)1千克铁比1千克棉花重。( )
5、写出体重
6、说出下面的物品各重多少克。
7、聪聪给姥姥的一封信
姥姥：
您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。
五、作业。
1、回家调查生活中常见的物品的质量。
物品名称
估计的质量
称出的质量
六、板书设计：
克和千克
1000克=1千克
篇3： 《认识千克、克》教学设计
教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、课前口算训练
1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。
（指名学生答题）
2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。
3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？
4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。
二、认识重量单位――克
1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？
请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？
问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？
盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。
板书：克的认识
2、实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。
问：你得出了什么结论？
3、掂一掂1克有多重。
4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。
三、认识重量单位――千克
1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？
完成板书：克和千克的认识
师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。
（讲解台秤的使用方法）
师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。
学生汇报，板书：1千克=1000克
2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。
（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）
3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。
教学要求：
1、使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。
2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点难点：认识1000克=1千克。
第二课时
1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表；
调查表
物品名称净含量（克、千克）
物品的重量物品的个数
1千克（苹果）（ ）个
1千克（盐）（ ）袋
2、学生汇报自己是如何进行调查的。
3、动手实践：
师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡
物品估计的重量称的重量
1个苹果（ ）克（ ）克
（ ）克（ ）克
4、从学生的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。
5、解决问题
问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗 ？
6、分析讨论课本第90页第8题。
篇4： 《认识千克、克》教学设计
教学内容：
北师大版三年上学期数学第三单元千克、克、吨的第一课时
教学目标：
1、在具体的'生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克和克 ，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识 。
4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
5、结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作意识。
教学重点：
在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
教学难点：
初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
教学用具：
各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
学生状况分析：
我班有学生45人，给教师组织学生进行实际操作活动增加了难度。但由于平时学生小组活动开展很多，这就为各项活动的顺利开展奠定了基础。就质量知识而言，学生平时虽然听得多，但普遍缺乏样身体验，仅限于物体间轻重的比较层面上，对具体质量没有感觉。
教学构想：
教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解千克和克实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。
教学过程：
导入方法一：
1、直接出示小朋友称体重的情景：
问：这位小朋友在做什么？
称体重要用到体重秤，生活中你都见过哪些秤？
你知道自己的体重是多少吗？
2、估计学生会说多少斤、多少千克等。问：斤、千克是什么单位？（重量单位）。我们平时讲的“重量”，严格讲是“质量”，板书：“质量”。
3、你还听说过哪些质量单位？（克、吨）
4、今天这节课我们来研究生活中应用最多的两个质量单位：克和千克。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg.你们在什么地方见过这种符号？
(设计意图：每学期，学校都会为学生体检，量体重，学生对量体重是非常熟悉的，大多数学生学生对自己的体重也是非常清楚的，所以我从学生熟悉的量体重入手，然后让学生说说还见过哪些秤，再借助多媒体演示一些常见的秤，使学生对秤有了个初步的了解。然后让学生说说自己的体重是多少，根据学生的回答引出质量单位，这样从学生的经验入手，让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。)
导入方法二：
一、在生活情境中探究。
1、情境导入，看一看
师：昨天我们去超市购买了一些物品，还收集调查了―些常用物品,你知道它们有多重吗？你是怎样知道的？现在我们一起交流一下好吗?
老师这也有几件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件轻一些吗？
设计意图：通过活动情景在课堂的再现，唤起学生记忆，体验在生活中学习的乐趣。）
2、联系实际，掂一掂。
请拿出你到超市购买的物品。如：一袋奶等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的物品和小组同学的物品比哪些重、哪些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。
（设计意图：商场里常见物品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的物品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。）
师：同学们说了那么多，你有什么发现吗?（有的后面带“克”，有的是“千克”。比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。）
师：同学们说得非常好，千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就一起来研究“克和千克”。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg,你们在什么地方见过这种符号？
(设计意图：让学生独立探索，知道物体有轻重，物体的轻重可以用“克和千克”来表示。学会从包装袋上了解一个物体的质量，并发现问题，提出问题。从学生的生活经验入手，让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。)
二、在活动中体验感悟。
师：看来物体是有轻有重的，怎样才能知道我们购买物品的轻重呢？生活中你见过哪些秤？
（设计意图：巧妙地创设问题的情境，激起学生强烈的探究，产生猜想式探究学习心理，自然地把学生带入到教学中。）
师；你们在什么地方见过这些秤?
师：同学们见识真广!我们一起来认识一下几种常用的秤(多媒体课件展示)。如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。（课前可让学生收集有关秤的资料，课上做展示，以提高学生的学习兴趣。）
（设计意图：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。）
（一）建立1克的概念
1、猜一猜：1克究竟有多重呢？请拿出一克砝码，你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重?
(设计意图：激发学生兴趣，培养学生估算的意识。)
2、称一称：到底是几克呢？请各小组用天平称一称，天平不仅能比较东西的轻重，还能称物体的重量，称比较轻的物品的重量，常用“克”做单位。看看谁估量的最准。
学生操作活动，教师说，学生操作：左盘放硬币，右盘放一颗砝码，让学生观察指针情况。你们发现了什么？说明2分硬币有多重？（1克）
3、掂一掂：老师真为你们感到高兴!我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受?（好轻）
（再次拿起来，让学生建立1克的概念）
4、说一说：1克真的是好轻。生活中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗?学生举例：如：一小块橡皮等。
5、做一做：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克轻？几个是一克呢？请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。(如果多一点或少一点，请你取整数)
(设计意图：让学生实际称一称，感受不同的质量观念。通过自身感知和经验联想，建立1克的质量观念。)
6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十几克、几十克、几百克的东西。请同学们感受10克有多重。
7、体验100克。
（设计意图：通过生动有趣的数学活动，使学生加深对克的认识，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。）
（二）建立1千克的概念
（1）估一估：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重?
到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。
师：一袋盐重500克，那两袋呢?（1000克 板书)
师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。
（2）称一称：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？（不行!重了。）
师：那我们可以用弹簧秤来称。
师：谁知道弹簧秤的用法?(学生介绍)
师：来!放进方便袋里称一称，看看！有多重?
生：1千克。(板书)
（3）（想一想）师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么?（1000克等于1千克。）
师：对！也就是说1000个1克就是1千克。
（4）估一估。请你拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。
（5）找一找。你能在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克吗？并称一称，掂一掂。
师：大家真棒!请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的小组重1千克的物品。(学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量)。
（6）猜一猜。教师出示1千克棉花和1千克的铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再度感知1千克，并感受到物体体积大不一定重。
师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？
（7）拎一拎。教师让学生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的质量。
（8）说一说。教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。
1000枚2分的硬币、10包饼干、2瓶矿泉水、1小串香蕉、2包盐……
（9）试一试。教师让学生体验2千克、3千克物品的质量。
（设计意图：以动手活动为主线，层层递进。随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂、拎一拎的实践活动，在亲身经历和体验真正感受到了一千克的实际重量。从根本上解决学生的“乐学”问题。）
三、在实践活动中巩固应用
1、第20页第1题：（1）独立尝试填写；（2）反馈。（思考：这两个台秤有什么不同？）
引导学生仔细观察台秤。注意第一幅图台秤的计量单位是g，称的是两个鸡蛋；第二幅图台秤的计量单位是kg，称的是一个西瓜。
2、第20页第2题：独立完成，说说你是怎么想的。
3、（实物展台）填写合适的质量单位。（图片）
（1）一个乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；
（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一个小朋友重23（ ）；
4、实践应用。
完成第20页的实践活动。
学生分组活动，先估计一下质量，填上；再称一称实际质量。注意：教师要放手让学生去实践。
四、在课外实践活动中延伸。
请同学们课后在我们的生活中（家、商场、校园、小区等）展开寻找千克、克的活动。
五、回顾所学，归纳整理
今天这节课你有哪些收获？
（设计意图：培养学生归纳整理的能力。包括：知识掌握、能力培养、品德教育等方面）
板书设计：
千克 kg
质量单位 克 g 1千克=1000克
篇5：二年级数学下册《克与千克》教学设计
教学目标：
1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位“克”和“千克”，知道1千克=1000克。
2、通过掂一掂、估一估、称一称的活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此标准去估量物体的质量。
3、了解克与千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重点 ：
初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
教学难点：
用科学的方法和策略估量物体的轻重。
教学过程：
一：创境引趣，激思迁移
师：你们喜欢小动物吗？看，小动物们正在玩跷跷板呢！
课件出示
师：小老虎和小松鼠怎么呢？
生：小老虎太重了，小松鼠又太轻了，小松鼠怎么也把小老虎翘不动！
师：那小乌龟和小刺猬呢？
生：他们差不多重，玩得可好呢
师：其实不仅小动物们有轻有重，所有的物体都有轻有重，让我们到超市看看吧
课件出示
师：你们发现了哪些数学信息？
生：5个苹果1千克
生：玉米高钙饼干110克
生：大瓶洗衣液5千克。……
师：物体的重量在数学上我们把它叫做质量，这里用到了哪些质量单位
生：克与千克
师：在我们的生活中你还见过其他的质量单位吗？
生：两，斤，公斤
师：对，在我们的生活中会用到斤、两、公斤，为了便与国际交流，一般情况下，采用国际上通用的质量单位，克与千克，今天我们就来认识它们
教师板书“克与千克”
师：关于克与千克，你们想研究哪些方面的问题？
师让学生思考后回答，教师整理学生的问题
1：1克与1千克分别有多重？
2、1克与1千克的关系？
3、哪些物体的重量用克做单位，哪些物体的重量用千克作单位？
4、称物体的重量用什么工具，如何称物体的重量？
师：让我们带着问题出发，去展开今天的学习。
【设计意图】：创设学生喜闻乐见的情境，以小动物跷跷板的活动场景很容易抓住学生的眼球，小老虎和小松鼠跷跷板怎么也翘不起来使学生感受到因为小老虎太重小松鼠太轻，从而它们无法玩跷跷板的游戏，而小刺猬和小乌龟重量差不多所以可以很好的玩游戏，从而揭示不仅动物有轻有重，所有的物品都有重量。以超市的场景让学生发现生活中的数学现象，使学生观察到物体的重量可以用克和千克作单位，在这种情况下教师水到渠成的揭示今天学习的内容――克与千克。教师让学生说说想要研究的问题，教师整理归纳，让学生在课之始清楚明晰学习目标为学生下一步的学习奠定基础。）
（从情境中激趣，在生活中找数学，使数学知识与学生的生活紧密联系）
二：亲身实践，体验探究
1、认识克
(1)借助生活物品认识克及其作用
教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片
师：要知道这些物品的重量，我们可以采用什么方法？
生：看商品的标签
生：用手掂一掂
请小组内把这些物品拿在手中掂一掂，再看看标签，请生汇报，你掂的物品有多重，有什么感觉？
生：我掂的是一包菊花茶，有15克，感觉很轻（ 生汇报略）
师小结：对，它们很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。（师板书克 g）
师：在我们的生活中，还有哪些用克作单位的物体？
生举例
(2)掂一掂，感知1克
每两个同学手中就放一个2分硬币，请大家把它放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1个2分硬币有多重？同桌轮流掂一掂看。互相说说什么感觉？生：很轻
师：噢，很轻，怎样个轻法？
生（像羽毛一样，特别轻，几乎没感觉）
师：告诉大家，这个2分硬币的质量就是1克。现在请同学们闭上眼睛静静的感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。
板书：1克（1g）。
(3)找一找，巩固1克的质量概念
记住1克有多重了吗？你能根据这个2分硬币的质量，在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重？然后小组内互相交流一下。
生举例：一张学具盒中的纸，一块小海绵，2个图钉等
师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从这个装满黄豆的袋子里取出重1克的黄豆吗？
师：你取出了几粒黄豆，你怎么判断它重1克？
师：那到底多少粒黄豆重1克，你有什么好方法？
师：很好，我们可以用2分的硬币做标准进行掂量，那怎么准确的知道几粒黄豆就是1克呢？生：称一称
师：要知道物品的重量我们可以掂一掂，要知道具体的重量我们可以称一称，称比较轻的物体我们常用天平。
课件出示并播放声音：这是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码，这是1克的砝码，最重的砝码有100克
课件演示：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着0的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品和所放的砝码一样重。课件演示利用天平乘1克重的黄豆的过程。
师：瞧，7颗黄豆的质量是1克，下面请同学取出1克的黄豆掂一掂。
师：很好，大家都已经充分感受到1可到底有多重了，下面老师就来考考大家，有信心吗？
教师请学生完成书中的做一做，估一估下面的物品哪些比1克轻，生活中还有哪些物品比1克轻？
师：知道了1克有多重，你知道10克有多重吗？
生：10克应该有10枚2分硬币那么重
师：说得非常正确，你很善于思考，请每各小组把10枚2分硬币合起来轮流掂一掂感觉一下10克有多重？
师：现在我们采用看包装袋上标签的方法，找一找你的学具中的物品哪些以克为单位，重多少，互相掂一掂，说一说。（生活动，感知一克和几克）
指名说，一个果冻25克，一根火腿肠重50克，一袋方便面中100克，一袋牛奶重250克，一袋盐重500克。
【设计意图】：让学生清楚要知道物体的重量可以用掂一掂的方法，渗透着对学生认知方法的指导，让学生体会1克的重量时，让学生用手掂，再闭上眼睛静静的感受它的重量，并要求学生把这种感觉记在心里，这种方法可以让学生全身心的深度体验，在学生对1克有所感知的基础上，教师要学生在学具中找1克的物体，在让学生取出1克黄豆时，学生可以用掂的方法，但为了精确，引出了称比较轻的物体的天平，秤出了1克黄豆让学生再次掂量，并感受1克的黄豆有几颗，学生在充分感受1克有多重的情况下可以信信心满满的做“做一做”。在对生活中以克为单位的物体的掂量中，丰富学生的认知与感性认识，为学生很好的估测物体的重量奠定坚实的基础。
（1枚2分的硬币，学具中1克的物体，1克的黄豆，学生多次掂量感受1克的重量，丰富的素材充足的时空使学生的体验深刻而丰满）
篇6：《克与千克的认识》教学设计
〈一〉感知重量
1、我听说我们二？一班小朋友聪明、爱动脑。特别是听指挥，动作快。我看是不是这样的；
2、打开文具盒任意拿一样东西放在手上掂一掂，你有什么感觉？
3、刚才小朋友动作快，再来做游戏：同桌的小朋友互相背一背。背完马上座好。你有什么感觉？
述：是的，有的物品轻，有的物品重，不管是轻还是重的物品，它们都有什么？（重量）
4、那么，你了解哪些重量单位？
述：象斤、两、钱等重量单位是我国以前经常使用的重量单位。但这些重量单位在八十年代就早已废除，不再使用。而使用国际通用的千克、克等重量单位。今天我们就来学习它们。
板书：千克、克的认识。
〈二〉实际操作、探索新知。
1、到底1千克、1克的物品有多重，你了解吗？可以举例说说。
（一）认识千克
2、看样子小朋友的知识蛮丰富，黄老师在桌上准备了很多熟悉的，甚至是小朋友爱的食品。你们现在可不能吃哦！你能找到1千克重的物品吗？找找看。
3、你找到1千克的什么？你是怎样找的？举起来给大家看看
（学生展示：1千克苹果、1千克香蕉、1千克果冻、1千克面粉......）
a.学生出示“1千克果冻”时问，你是怎样知道的？
述：一般有包装的食品，包装袋上都要求有重量说明：象：净含量、净重、重量后的数一般都是这样物品的重量。
b.出示“1千克面粉”时，你是怎样知道的？没有说1千克，而是1kg。
是的，kg表示千克，那么猜猜看克该用什么字母表示？你是怎样想的？
c.我看到前面小朋友拿的1千克苹果是4个。这个小朋友拿的1千克苹果却有几个？为什么呢？
4、请小朋友根据商标上的重量说明，每个同学都找到1份1千克的物品，找不到的旁边的帮助找一找。都找到了吗？放在手上掂一掂，闭上眼睛仔细体会一下1千克有多重。
5、你知道生活中还有哪些物品大约是1千克？
6、猜一猜这个小朋友的体重大约多少千克？你是怎样猜的？那么小朋友猜的最接近：
再猜一个我们班最胖的同学体重；
再猜一个最瘦小的同学体重；那么我们这些同学体重在多少至多少之间？
（二）认识克
1、刚才我们认识了千克，那么1克有多重呢？
我们桌上有一种物品，1粒大约就是1克，你猜是那种物品？（花生）
2、请每个小朋友拿1粒花生放在手上掂一掂，闭上眼睛体会一下1克有多重？
3、生活中你认为哪些物品的重量大约是1克。
4、刚才我们认识1千克、1克，那么通常情况下，什么时候用千克作单位？什么时候用克作单位？
小结：称比较重的物品。如人的体重、一个大西瓜、一袋大米等一般物品的重量时，通常用千克作单位。而称轻的物品时，常用克作单位。
5、练习：里填什么单位合适。
（三）千克、克的关系
1、1粒这样大的花生大约是1克。那么这1千克花生大约是多少粒？你是怎样想的？
板书：1千克＝1000克
1千克等于1000克，听上去好象1样，怎样读让大家一听就明白。
2、练习：
a.这袋芒果1千克，看有几个，那1个芒果大约是多少克？你是怎样想的？
b.这1千克苹果有几个？1个这样大的苹果大约多少克？
c.考大家一个最难的，这袋香蕉1千克，这样1根香蕉大约多少克？
总结：今天我们学了什么知识？
〈三〉练习
1）找朋友游戏
2）思考题
1千克棉花与1千克铁谁重？
（同样重，为什么？那么大？你是得出什么结论？）
3）出示：同样大，但不同样重的物品
猜那个重？你又能得出什么结论？
小结：同样重的物品不一定同样大，同样大的物品不一定同样重。为什么呢，这个问题我们中学物理课中要学。
4）超市购物
a.我们每个学期都要组织一次小朋友最喜欢的活动是什么？
那么春游时要准备一些什么？
现在黄老师就带小朋友去超市购物好不好？
但是我们的班主任有规定：
1）至少买两样食品。
2）加起来不超过两千克？你怎样买：一共多少千克？
b.如果只买2千克的食品，你怎样买：先自己算算，再小组讨论。看哪个小组买法多。请组长作记录。
例如
1500＋200＋300＝克
篇7：《克与千克的认识》教学设计
教学内容：
课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。
教学目标：
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。
教学重点：
1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
教学难点：
建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
教学过程：
一、创设情境，引人新知
1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？
2、肯定学生的回答，并让学生掂一掂，然后让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。
【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。
二、观察、操作领悟新知
1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。
（1、）请同学们观察一下，这幅图画的.是什么？
（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？
（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。
（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。
2、克的认识。
（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？
（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。
（3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。
提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克
（4、）1克有多重？我们来掂一掂好吗？
【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。
3、千克的认识。
（1、）出示盘称。大家认识这称吗？
（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？
（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。
（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？
（5、）板书：1000克
1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？
板书 1000克=1千克
齐读：1000克=1千克
三、效果测评。
1、完成教材第88页第3题。
2、完成教材第89页第4题。
3、完成教材第89页第5题。
4、完成教材第89页第5题。
【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。
四、全课总结。
今天你学习了什么，有什么收获？
篇8：《克与千克的认识》教学设计
教学内容：
人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：
克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时 ，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：
1．一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：
一、认识重量单位“克”和“千克”。
1．教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2．让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3．启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4．让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5．揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：
1．创设情境，提出问题。
2．课件展示并介绍生活中常见的秤。
3．介绍盘秤的使用办法。
4．让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1．让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2．提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3．让学生感受1千克的重量。
4．让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1．提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2．课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3．教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4．让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5．让学生通过掂、比、称， 感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
五、“克”和“千克”之间的关系：
1．谈话得出1千克=1000克。
2．播放课件，巩固练习，强化学生对“千克”和“克”的理解。
六、课堂练习。
1．我会连。（西瓜、方便面、驼鸟蛋、2分硬币的重量）
2．我会判断。
3．找错误。
七、游戏：
1．老师发给每组一样物品，让他们在组内先估测该物品重量，再统一意见，然后实际称量，最后修正自己估测与实测的误差。
2．老师总结估测的方法是要找一个参照物。
八、布置作业，延深课外。
1．让学生称出1千克鸡蛋。
2．让学生提出问题：1000克鸡蛋大约多少个，500克（1斤）鸡蛋大约多少个。
3．布置课后实践作业。
篇9：克和千克教学设计 (人教版二年级下册)
科目 数学 年级 二年级 册次 下册 初备教师 白玉翠
课 题 克和千克 授课节数 1
教学目标 1、使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克、1千克的概念。
2、知道1千克=1000克。知道用称称物体的质量。
3、通过说一说、掂一掂等，使学生感知数学与生活实际密切相联，激发学生的数学学习兴趣。
教学重难点 初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 改进建议
一、课前游戏：背同学。
二、课题导入：请同学们掂一掂自己的铅笔盒和数学书，把你的感觉在小组里说一说。
三、新授：
（一）质量单位
1、出示自学要求：观看主题图并说一说。
2、得出结论：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克(g)、千克(kg)。
3、找一找身边的标有质量单位的物品，并感受轻重。
（二）感知1克、5克和10克
1、1个2分硬币大约就有l克。那么能试着找出其他重1克的物品吗？
2、请大家把5枚硬币放在一起，现在是多少克了？
3、提供砝码请大家再感觉一下不同的质量。
4、每个组都有一些物品，请大家先掂一掂在看谁估得最准确，好吗？
（三）感知1千克
1、我们知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？
2、千克就是我们平时说的公斤。
掂一掂1千克的洗衣粉
3、l千克应该等于多少克呢？
请大家都掂一掂这袋重500克的食盐，两袋有多重呢？
（四）认识秤
你在生活中见过哪些称？
展示生活中的秤──台秤、磅秤、杆称，盘称等。
四、知识拓展
1公斤＝1千克
平时我们常用的质量单位有哪些？
五、巩固练习：课件出示。
六、总结全课：今天我们学会了什么？ 三位同学一组，让其中一位背一背另两位同学。
掂一掂铅笔盒和数学书。
找到我们日常生活中常见的物品的质量单位，并感受到轻重之分。
每人都拿l枚硬币，感觉一下1克，在小组里互相说一说。（1克很轻，跟没有差不多。）
估计一下它们有多重，再看它上面的克数
感受1千克的质量。
两袋重1000克，很重。
1000克=1千克。
（注意读法）
说一说生活中常用的称。
市斤、公斤、克、千克、两、吨等
板
书
设
计
克和千克的认识
克（g） 千克（kg）
1000克=1千克
作业
布置 课本89页3、4、5题
重要问题及解决办法 重要问题：认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。
解决办法：通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表想认识，并列举大量生活实例，使学生对克和千克的质量观念越来越清晰，越来越深刻，并形成一定的技能。
教学
反思
篇10：克和千克教学设计 (人教版二年级下册)
“克和千克”教学设计
教学内容：
教科书第85--87页。
教学目标：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。
3、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。
教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教学准备：
1、学生每组弹簧秤1台，重1 克物体若干，每个小组两包盐、1枚1角（新版）硬币。
2、教师使用各种常见秤，天平1架，1角硬币1个，实物若干。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1、 看一看。
观察两瓶饮料，哪瓶重一些？
2、掂一掂。
观察两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？
生体验说感受。
3、称一称。
掂一袋（大米）和一袋（黄豆），这回你能不能看出它们谁重谁轻？有时只靠眼睛看和用手掂是不能准确的得出结果的，那你们有什么更好的办法吗？
秤就是用来称出物体的重量的工具。
二、 联系实际，导出课题。
在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？
那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？
斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。今天我们就一起来研究重量单位：克和千克。（板书课题）
二、探究新知，操作感悟。
1、认识“克”
出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂
简介天平的用法。
师生合作称量。
举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？
2 、认识千克
请同学们拿出准备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？
一袋盐重500克，那两袋加起来呢？
请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中，闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。
今天老师就为大家准备还了弹簧秤来称这食盐，谁知道弹簧秤的用法？
生介绍用法。
同桌合作称量。
生汇报：两袋食盐的重量是1千克。（板书）
总结出1000克等于1千克。
生掂一掂1千克左右的物体，相机检验。
三、看书质疑。
下面请同学们把数学书翻开，认真阅读85～86页，看看有没有不懂的地方。
同学们不但认识了各种各样的秤，还学会了称量物体的方法，下面我们就请两名同学到前面来合作称一称刚才我们要比较的那袋大米和黄豆的重量。
四、巩固练习，内化新知。
1、读出水果的重量。
2、写出体重。
3、写信
五、小结。
今天我们通过看一看、猜一猜、做一做等方法认识了质量单位克和千克，而且解决了很多生活中可能遇到的问题。谁愿意说一说通过这节课的学习你有哪些收获？今后我们要把学到的知识应用于生活中，解决生活中更多的实际问题。
篇11：《克与千克认识》二年级教案
《克与千克认识》二年级教案
教学内容：千克、克的认识。
教学要求：1、使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。
2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点难点：认识1000克=1千克。
教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、课前口算训练
1、今天老师带来了一些乘法和除法的`口算题，请你看卡片进行解答。
（指名学生答题）
2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。
3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？
4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。
二、认识重量单位——克
1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？
请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？
问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？
盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。
板书：克的认识
2、实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。
问：你得出了什么结论？
3、掂一掂1克有多重。
4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。
三、认识重量单位——千克
1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？
完成板书：克和千克的认识
师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。
（讲解台秤的使用方法）
师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。
学生汇报，板书：1千克=1000克
2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。
(以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开)
3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。
篇12：《克和千克的认识》教学设计
教学内容
教材第100—103页和练习二十的第1—4题。
教学目标
知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。
过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。
情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
教学重难点
重点：建立克和千克的质量概念。
难点：估测物体的质量。
教学准备
教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。
教学过程
一、学前准备
1.引导观察主题图，交流观察所得。
2.揭示课题，随之板书。
二、探究新知
1.教学例1。
（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。
（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。
（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。
2.教学例2。
（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“净含量”，明确克与千克的关系。
（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。
（4）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。
三、巩固应用
小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。
四、课堂小结
板书设计
克和千克的认识
克g一枚2分硬币约重1克。1千克=1000克
千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。
五、作业设计
1.练习二十的第1—4题。
2.填一填。
（1）计量比较轻的物品常用作单位，它用字母（）表示；计量比较重的物品常用（）作单位，它用字母（）表示。
（2）一只羊重40（），一个气球重5（），一瓶洗洁精重1（），一个汉堡重100（），一个西瓜重5（），一本书重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。
（3）2千克（）克800克（）1千克5千克（）4900克
2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克
9200克（）9千克（）8800克
学案设计
1.观察主题图，交流观察所得。
2.学习例1。
（1）独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。
（2）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。
3.学习例2。
（1）理解“净含量”，明确克与千克的关系。
（2）轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。
（3）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。
4.小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”。
篇13：《克和千克的认识》教学设计
教学目标：
1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；
2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；
3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重点：体会1千克是多重
教学难点：体会1千克是多重
教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
学生：称好自己的体重、带1千克重的物品
教学时间：年月日
教学过程：
一、口算训练：
160-70=504×=7×4-5=5×700=
52+48=7×500=78-49=
二、教学设计：
（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的`食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品
（二）教学新课：
1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤
2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法
(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……
3．动手试一试
(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里。
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重。
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？
4．估一估
(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准。
三、巩固练习
基础训练：
1．想想做做1
谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。
出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2.想想做做2
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示图片，了解数学信息。
从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）
3.想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。
4.“你知道吗？”
让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。
四、板书设计
千克的认识
掂一掂称一称看一看
千克（公斤）KG
17个鸡蛋的重量大约是1千克。
五、作业设计：
我会填
（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）
（2）称物品有多重，一般用（）做单位。
篇14： 《克和千克的认识》教学设计
教学内容
教材第100―103页和练习二十的第1―4题。
教学目标
知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。
过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。
情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
教学重难点
重点：建立克和千克的质量概念。
难点：估测物体的质量。
教学准备
教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。
教学过程
一、学前准备
1、引导观察主题图，交流观察所得。
2、揭示课题，随之板书。
二、探究新知
1、教学例1。
（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。
（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。
（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。
2、教学例2。
（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“净含量”，明确克与千克的关系。
（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。
（4）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。
三、巩固应用
小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。
四、课堂小结
板书设计
克和千克的认识
克g一枚2分硬币约重1克。1千克=1000克
千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。
【二年级下册《克与千克的认识》教学设计（精选14篇）】相关文章：
《千克、克的认识》的教案设计2024-02-09
人教版克和千克教学设计2022-08-28
人教版二年级美术下册教案2023-12-14
数学克和千克训练题2024-01-03
小学数学三年级下册《有多重》教学教案设计2022-06-07
克和千克教学设计2022-10-18
千克和克教学反思2022-12-11
千克与克的说课稿2022-10-22
新人教版小学数学下册《统计》参考教案(人教新课标二年级教案设计)2023-05-04
二年级数学下册教学反思2022-05-08