谁的羽毛教学设计（推荐16篇）由网友“队长带你神游”投稿提供，以下是小编收集整理的谁的羽毛教学设计，希望对大家有所帮助。
篇1：谁的羽毛教学设计
一、教学目标
1?认识9个生字和1个多音字，会写6个字。自主积累词语。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?了解课文内容，学习小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。
二、教学重点、难点
1?认识9个生字和1个多音字，会写6个字，培养学生良好的写字习惯。
2?在引导学生朗读、表演、体验中感受到小乌龟不管遇到多大的困难也要把捡到的东西归还失主的好品质。
三、教学准备
生字、词语卡片;课件;小动物头饰。
四、教学时数
2课时。
五、教学过程
第一课时
(一)激趣导入，整体感悟。
读读课题，猜一猜这个故事会写什么呢?你们一定特别想知道。就请小朋友们借助汉语拼音，读读课文吧。
(二)认读生字新词，并把课文读正确。
1?自主学习。
(1)自己读文，画出本课要认的9个生字，标出自然段。
(2)借助拼音把课文读正确，遇到有生字的句子反复读一读。
2?小组学习。
(1)同桌分自然段轮读课文，互相听、评，注意把课文读正确。遇到读不准的地方，两人多读几遍。
(2)互相当小老师，出示小卡片检查生字认读。
3?反馈练习：
(1)课件出示9个生字及词语，指名开火车认读、小组竞赛读。
(2)指名分自然段读书，生生间评价。
(三)读中感悟、体验，对话交流中提升。
1?观图激发阅读兴趣：小乌龟扛着羽毛，遇到了几个小动物?他们都和小乌龟说了些什么呢?
2?用自己喜欢的方式读读课文，想一想，这些小动物会用什么语气和小乌龟说呢?自己好好练一练。
3?学生汇报后，课件展示几个小动物的话。
4?提示学生：哪位小朋友最会读书、最善观察?你能从这些句子中发现什么?你该怎样把你的理解读出来?
5?引导发现：猴子——哈哈大笑
大犀牛——冷冷地说
豹子——急切的语气
猫头鹰——好奇地问
6?请同学们自己再读读这些小动物的话，假如你就是他们，会怎么想?你为什么这样读呢?先自己练一练，再和同桌的小伙伴交流朗读、评价。
7?全班交流，评读中引导学生。
指名分角色汇报，生生、师生评读。
(如，教师可问“猴子”，你为什么这样对小乌龟说话?你是怎么想的?也可以生生之间交流。)
8?你觉得哪个小动物做得对?你最喜欢谁?带着自己的情感，再读一读课文。
(四)创设真实情境，分角色表演体验。
1?小乌龟遇到鸵鸟以后会怎样呢?想象他们见面的情景。
2?自选角色，戴上头饰，先自己练好朗读，再找伙伴练习。
3?小组内表演：可以分角色朗读，也可以表演成课本剧。
(五)整体回顾，拓展延伸。(学生根据自己的情况自选其一完成)
1?看着图，用自己的口气说说这个故事，可以加上自己的想象。
2?小朋友们，猴子、犀牛、豹子都知道自己错了，他们要用行动改正自己的缺点，你们知道他们是怎样做的吗?请你选一个小动物来演一演。
3?先自己想一想，小乌龟还可能遇到谁?他们会怎样说?怎样做?再和小组同学交流，也可以表演自己想象的内容。
(六)谈体会。
自己从这文章的学习中受到什么启发?
(鼓励学生从不同方面说。)
第二课时
(一)复习导入。
1?同桌分自然段朗读课文，要求做到正确、流利、有感情。
2?同学当小老师：领读生字、生词。
(二)学习生字。
1?自主识字：自学会写字，读准字音，观察字形。想一想有什么好办法记住它们。
2?讨论交流记字方法。
(1)鼓励学生用自己的已有知识，根据字的特点记字。
如：“扛、谅、盯、续”这几个字，同学们可以用旧字加、换偏旁的办法记;也可以根据字的形义特点记;还可以创造自己的方法。
(2)生字找朋友游戏。把它的部件和偏旁拆开，发放到小朋友的手中，听到这个字的读音后，这两个小朋友立即组成相应的生字。
3?词语拓展积累。
(1)找出课文词语：交还、扛着、哈哈大笑……
(2)拓展生活中常用的词语：交通、交代、交换……
(可以展开小组竞赛)
(3)积累我喜欢的词语：失主、原谅、继续……
(三)指导书写。
1?观察本课的会写字，你会发现大多是左右结构的字。你发现它们在写的时候有什么特点吗?(左窄右宽)
2?你觉得哪笔容易写错?
学生提示：交——第四笔点不要写成捺。
教师再次提示：写好左窄右宽的字，注意写字姿势。
(四)学生试写字头，教师巡视指导。
篇2：谁的羽毛教学设计
《谁的羽毛》是课标实验教材语文版第七单元的一篇课文。这个单元围绕着“团结友爱，诚信合作”这一主题，选编了四篇贴近儿童生活，充满儿童情趣，富有时代气息的课文。《谁的羽毛》这是一篇富有儿童情趣的非洲童话故事。全文采用拟人的手法，以对话的形式讲述了一只小乌龟捡到一片漂亮的羽毛，并千方百计把羽毛还给驼鸟的故事，赞扬了小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节有趣，引人深思，是对学生思想教育，培养学生语文综合素质的好教材。
一、创设教学环境，调动学生学习积极性
在新课标和新教材中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样学生乐学，便会积极投入其中。老师在板书课题后与学生进行交流：小朋友喜欢看动画片吗?老师带来了动画片《谁的羽毛》，想不想看呀?由学生感兴趣的动画片切入，整体感知课文，从而激发了学生的学习欲望，和好奇心，培养了学生的观察能力、感悟能力和语言表达。
二、在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人。
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力，合作意识，创新意识以及实践能力。在教师指导学习课文第二自然段以后，让学生同桌合作练习分角色朗读，然后是给动画配音，让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究体会到了主动探究、合作探究的快乐，体验到了成功带来的喜悦，同时朗读能力、想象能力、创新能力进一步提高。
三、以读为本，使学生积累语言感悟道理
《语文课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重学生的独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生的灵性服务。我们努力地将上述思想运用到教学实践中。
1、1、时间留给学生，让他们多读书、多思考、多交流、多表达。
2、读中落实重点句，相机指导学生有感情地朗读，引导学生抓住关键词语深入体会人物的感情。“这怎么行呢?”“那怎么行呢?失主会多着急呀。”引发学生想像人物的内心世界，训练学生的思维能力，丰富学生体验，并从中感受到人物优秀品质潜移默化的影响。
“教学是一遗憾的艺术”，尽管我们精心设计教学，并非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂的每一个环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。比如有些过渡语言不够简洁明了，有些用词够不准确。
走进新课程，教学的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”就是一个生成性的动态过程。 “生成”它是相对于“预设”来说的。预设是基础，但课堂上一些微小的细节，不是都能预设到的。对于课堂中的生成性资源，教师在及时捕捉，瞬间做出判断的同时，教师和学生的积极性都被调动起来了，他们会产生心灵的碰撞、融洽，所以我们在教学中还需要进一步加强教学机智。
篇3：谁的羽毛教学设计
谁的羽毛教学设计
教学目标:
1、认识12个生字和1个多音字,读准字音,会写8个字。自主积累词语。
2、有感情地朗读课文,做到适当停顿。
3、大致了解课文内容,学习小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。
教学重点:
认识12个生字和1个多音字,会写8个字,养成良好的写字习惯。
教学难点:
以演课本剧的方式,体验情感,感受小乌龟不管遇到多大的困难也要把捡到的东西归还失主的好品质。
教学准备:
1、生字卡片。2、课件。3、小动物头饰。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
教学环节 师生活动 设计意图 修改意见
激趣导入,整体感悟。读读课题,猜一猜这个故事会写些什么呢?你们一定特别想知道。就请你借助拼音,把课文读一读吧。
从题入手,引导质疑,激发学生探究兴趣。
初读课文,学习生字。
1、自读课文,圈出生字,读准字音,读通句子。
2、和小伙伴一起学习生字。
(1)互相检查生字读音的掌握情况。
(2)小组长带着组内同学分析每个字的字型和笔顺。
3、课件出示12个生字及词语,指名开火车认读,小组竞赛读。
4、指名分自然段读书,生生间评价。让学生圈划生字,以培养学生不动笔墨不读书的习惯。和伙伴一起探究学习,可增强学生自主识字的意识,使其成为学习的主人。
读中感悟,体验、对话交流中提升。
1、观图激发阅读兴趣:小乌龟扛着羽毛,遇到了几个小动物?他们都和小乌龟说了什么呢?
2、用自己喜欢的方式读一读课文,想一想,这些小动物会用什么语气和小乌龟说呢?自己好好练一练。
3、学生汇报后,课件展示几个小动物的话。
4、指导朗读:猴子——哈哈大笑
大犀牛——冷冷地说
豹子——急切地语气
猫头鹰——好奇地问
5、你觉得哪个小动物做得对?你最喜欢谁?带着自己的情感,再读一读课文。读中有导,读中结合,引导学生从小乌龟和小动物们的对话中,从它们说话时的不同神情、语气中,体会小乌龟和小动物们的不同心理活动,不同性格和态度,从而把课文的情感内化为自己的情感。
创设真实情境,分角色表演体验。
1、小乌龟遇到鸵鸟以后会怎样呢?想象它们见面的场景。
2、自选角色,戴上头饰,先自己练好朗读,再找伙伴练习。
3、小组内表演,可以分角色朗读,也可以表演成课本剧。引导学生不要被课文所限制,放开思路,畅所欲言。
整体回顾,拓展延伸1、看着图,用自己的口气说说这个故事,可以加上自己的想象。
2、朋友们,猴子、大犀牛、豹子、
都知道自己错了,他们要用行动改正自己的缺点,你们知道他们是怎样做的吗?请你选一个小动物来演一演。
3、先自己想一想,小乌龟还可能遇到谁?他们会怎样说?怎样做?再和小组同学交流,也可以表演自己想象的内容。
珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的,独特的见解,从而引导学生感悟课文所讲的.道理,体会课文所表达的情感。
总结全文通过这节课的学习,你懂得了什么?(鼓励学生从不同方面说。)对学过的知识进行规纳。
第二课时
复习导入
1、同桌分自然段朗读课文,要求做到正确、流利、有感情。
2、同学当小老师,领读生字、生词。通过不同的形式复习巩固所学知识。
学习生字
1、自主识字:自学会写字,读准字音,观察字形。想一想有什么好方法记住它们。
2、讨论交流记字方法:
(1)鼓励学生用自己以有的知识根据字的特点记字。如:“扛、哈、谅、盯、眼、盼”这几个字,可用旧字加、换偏旁的办法记,也可以根据字的形义特点记;还可以创造自己的方法。
(2)生字找朋友游戏、把它的部件和偏旁拆开,发放到小朋友手中,听到这个字的读音后,这两个小朋友立即组成相应的生字。
3、词语拓展积累。
(1)找出课文词语:交还、扛着、哈哈大笑
(2)拓展生活中常用的词语:交通、交代、交付
(3)积累我喜欢的词语:失主、原谅、继续
引导学生自主思维找规律识记生字。
指导书写
1、观察本课的会写字,你会发现大多是左右结构的字。你发现它们在写的时候有什么特点?(左窄右宽)
2、你觉得哪笔容易写错?
盼:右上部分是“八”不要写成“人”。
哈:右边“合”不要丢掉中间的短横。
3、学生练写,教师巡视。渗透汉字的形态美。
培养学生良好的书写习惯。
板书设计:
谁的羽毛
小乌龟 猴子——哈哈大笑
(捡、扛) 大犀牛——冷冷地说
坚决、主动交还失主 豹子——急切、盯着
猫头鹰——好奇地问
篇4：语文S版谁的羽毛教学设计
语文S版《谁的羽毛》教学设计
教学准备：
1、生字卡片。2、课件。3、小动物头饰。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学环节 师生活动 设计意图 修改意见
激趣导入，整体感悟。读读课题，猜一猜这个故事会写些什么呢?你们一定特别想知道。就请你借助拼音，把课文读一读吧。
从题入手，引导质疑，激发学生探究兴趣。
初读课文，学习生字。
1、自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。
2、和小伙伴一起学习生字。
(1)互相检查生字读音的掌握情况。
(2)小组长带着组内同学分析每个字的字型和笔顺。
3、课件出示12个生字及词语，指名开火车认读，小组竞赛读。
4、指名分自然段读书，生生间评价。让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。和伙伴一起探究学习，可增强学生自主识字的意识，使其成为学习的主人。
读中感悟，体验、对话交流中提升。
1、观图激发阅读兴趣：小乌龟扛着羽毛，遇到了几个小动物?他们都和小乌龟说了什么呢?
2、用自己喜欢的方式读一读课文，想一想，这些小动物会用什么语气和小乌龟说呢?自己好好练一练。
3、学生汇报后，课件展示几个小动物的话。
4、指导朗读：猴子——哈哈大笑
大犀牛——冷冷地说
豹子——急切地语气
猫头鹰——好奇地问
5、你觉得哪个小动物做得对?你最喜欢谁?带着自己的情感，再读一读课文。读中有导，读中结合，引导学生从小乌龟和小动物们的对话中，从它们说话时的不同神情、语气中，体会小乌龟和小动物们的不同心理活动，不同性格和态度，从而把课文的情感内化为自己的情感。
创设真实情境，分角色表演体验。
1、小乌龟遇到鸵鸟以后会怎样呢?想象它们见面的场景。
2、自选角色，戴上头饰，先自己练好朗读，再找伙伴练习。
3、小组内表演，可以分角色朗读，也可以表演成课本剧。引导学生不要被课文所限制，放开思路，畅所欲言。
整体回顾，拓展延伸1、看着图，用自己的口气说说这个故事，可以加上自己的想象。
2、朋友们，猴子、大犀牛、豹子、
都知道自己错了，他们要用行动改正自己的缺点，你们知道他们是怎样做的吗?请你选一个小动物来演一演。
3、先自己想一想，小乌龟还可能遇到谁?他们会怎样说?怎样做?再和小组同学交流，也可以表演自己想象的内容。
珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的，独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的情感。
总结全文通过这节课的学习，你懂得了什么?(鼓励学生从不同方面说。)对学过的知识进行规纳。
第二课时
复习导入
1、同桌分自然段朗读课文，要求做到正确、流利、有感情。
2、同学当小老师，领读生字、生词。通过不同的形式复习巩固所学知识。
学习生字
1、自主识字：自学会写字，读准字音，观察字形。想一想有什么好方法记住它们。
2、讨论交流记字方法：
(1)鼓励学生用自己以有的知识根据字的特点记字。如：“扛、哈、谅、盯、眼、盼”这几个字，可用旧字加、换偏旁的办法记，也可以根据字的形义特点记;还可以创造自己的方法。
(2)生字找朋友游戏、把它的部件和偏旁拆开，发放到小朋友手中，听到这个字的读音后，这两个小朋友立即组成相应的生字。
3、词语拓展积累。
(1)找出课文词语：交还、扛着、哈哈大笑······
(2)拓展生活中常用的词语：交通、交代、交付······
(3)积累我喜欢的词语：失主、原谅、继续······
引导学生自主思维找规律识记生字。
指导书写
1、观察本课的会写字，你会发现大多是左右结构的字。你发现它们在写的时候有什么特点?(左窄右宽)
2、你觉得哪笔容易写错?
盼：右上部分是“八”不要写成“人”。
哈：右边“合”不要丢掉中间的短横。
3、学生练写，教师巡视。渗透汉字的形态美。
培养学生良好的书写习惯。
《谁的羽毛》教学反思
《谁的羽毛》是课标实验教材语文版第七单元的一篇课文。这个单元围绕着“团结友爱，诚信合作”这一主题，选编了四篇贴近儿童生活，充满儿童情趣，富有时代气息的课文。《谁的羽毛》这是一篇富有儿童情趣的非洲童话故事。全文采用拟人的手法，以对话的形式讲述了一只小乌龟捡到一片漂亮的羽毛，并千方百计把羽毛还给驼鸟的故事，赞扬了小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节有趣，引人深思，是对学生思想教育，培养学生语文综合素质的好教材。
一、创设教学环境，调动学生学习积极性
在新课标和新教材中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样学生乐学，便会积极投入其中。老师在板书课题后与学生进行交流：小朋友喜欢看动画片吗?老师带来了动画片《谁的羽毛》，想不想看呀?由学生感兴趣的动画片切入，整体感知课文，从而激发了学生的学习欲望，和好奇心，培养了学生的观察能力、感悟能力和语言表达。
二、在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人。
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力，合作意识，创新意识以及实践能力。在教师指导学习课文第二自然段以后，让学生同桌合作练习分角色朗读，然后是给动画配音，让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究体会到了主动探究、合作探究的快乐，体验到了成功带来的喜悦，同时朗读能力、想象能力、创新能力进一步提高。
三、以读为本，使学生积累语言感悟道理
《语文课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重学生的独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生的灵性服务。我们努力地将上述思想运用到教学实践中。
1、1、时间留给学生，让他们多读书、多思考、多交流、多表达。
2、读中落实重点句，相机指导学生有感情地朗读，引导学生抓住关键词语深入体会人物的感情。“这怎么行呢?”“那怎么行呢?失主会多着急呀。”引发学生想像人物的内心世界，训练学生的思维能力，丰富学生体验，并从中感受到人物优秀品质潜移默化的影响。
“教学是一遗憾的艺术”，尽管我们精心设计教学，并非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂的每一个环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。比如有些过渡语言不够简洁明了，有些用词够不准确。
走进新课程，教学的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”就是一个生成性的动态过程。 “生成”它是相对于“预设”来说的。预设是基础，但课堂上一些微小的细节，不是都能预设到的。对于课堂中的生成性资源，教师在及时捕捉，瞬间做出判断的同时，教师和学生的积极性都被调动起来了，他们会产生心灵的碰撞、融洽，所以我们在教学中还需要进一步加强教学机智。
篇5：谁的羽毛作文
谁的羽毛
走着走着，小乌龟看见了狐狸，狐狸想要是我也有一根漂亮的羽毛，那该多好啊！于是狐狸假笑着说：“小乌龟，你扛着羽毛累不累呀？”小乌龟说：“我不累！我知道你是想拿我的羽毛，我才不上你的当呢！”说完，小乌龟扛着羽毛又往前走去。
到了驼鸟家，驼鸟说：“哎呀！小乌龟你真是一个好孩子，我正在找这根羽毛呢！真是太谢谢你了。”
小乌龟看见自己得了表扬，高高兴兴的回家去了。
谁的羽毛作文150字小学生作文（中国大学网）
篇6：谁的羽毛作文
小乌龟在路旁捡到一片羽毛，想把它交还失主，就扛着羽毛往前走。
小乌龟第一个碰到的是小猴子。他问:”这是您的羽毛吗?”猴子听了哈哈大笑说:”你见过猴子身上长羽毛吗?”“请原谅，我刚出世不久，懂得事情很少。”小乌龟道过歉，又往前走了。
一会儿，他走到了大犀牛身边。“您好，我捡到一片美丽的羽毛。”犀牛说：“你自已留着吧!”小乌龟说:“这不行，我怎么能把别人的东西占为己有呢？”说完他又继续前进。
一会儿，他走到了大犀牛身边。“您好，我捡到一片美丽的羽毛。”犀牛说：“你自已留着吧!”小乌龟说:“这不行，我怎么能把别人的东西占为己有呢？”说完他又继续前进。
豹子看到小乌龟，问他拿着什么。小乌龟回答：“一片羽毛，不知是谁丢的，我想找到它的主人。”
天快黑了，一只猫头鹰坐在树杈上，见小乌龟吃力地向前走，就问：“你去哪呀？”小乌龟喘着粗气回答：“我去找羽毛的主人。”“要找到失主，首先得搞清这是谁的羽毛。来，让我看看。”小乌龟把羽毛举到他的面前。猫头鹰仔细地端详了半天，说：“这是鸵鸟的`羽毛，他住在树林那边的草原上离这儿不远。”小乌龟谢过猫头鹰，按照他的指点，急忙往前赶去。
他很快来到草原，找到了鸵鸟。鸵鸟很感激小乌龟，说道：“小乌龟，你是在什么地方找到这片羽毛的？它可是我的羽毛中最美丽的一片。有一次，我同一只豹子搏斗丢了这片羽毛，没想到你把它送回来了。太感谢你了，这片羽毛就送给你吧，让它作为我们友谊的纪念。天晚了，你还没回家，你妈妈肯定很着急了。来，我驮你回去吧。”
小乌龟高兴兴地爬到鸵鸟的背上。鸵鸟迈开长腿，飞快地往前跑。小乌龟还没来得及好好看看周围的一切，便已回到了家。
这一天很快地过去了，小乌龟感到很幸福，因为它找到了朋友。
篇7：谁的羽毛作文
小乌龟走啊走,他看见了狐狸.狐狸说:“小乌龟,你扛着这么重的羽毛要到哪去?”小乌龟说:“我要到鸵鸟家去.”狐狸说:“让我帮你送去.”小乌龟说:“不行,因为你太狡猾了.”小乌龟就继续往前走.小乌龟到了鸵鸟家,它说:“鸵鸟,我帮你带来了你的羽毛,你怎么谢谢我呀!”鸵鸟说:“掉了一根羽毛有什么关系.”小乌龟说:“如果你的羽毛掉光了怎么办?”小鸵鸟说:“我身上还回长羽毛的.”小乌龟说:“我怎么不知道,对不起.”后来,它们俩高高兴兴地玩了起来.
谁的羽毛作文200字小学生作文（中国大学网）
篇8：颤抖的羽毛教学设计
颤抖的羽毛教学设计
【教学目标】
知识与技能：1、学会略读课文，通过略读了解大意。
2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
过程和方法：1 结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
2在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
情感态度价值观：通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义，懂得做错了事要学会自悟、自省。
【教学重点】 1、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
2、理解“颤抖的羽毛”的深刻含义。
【教学难点】通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义，懂得做错了事要学会自悟、自省。
预习提纲：1 认真阅读课文，画出生字词，借助工具书认读并理解。
2 标出疑难问题待上课解决
3搜集有关作家金波的资料，阅读有关作品。特别推荐：金波散文集《和树谈心》
教学过程：
教学过程与预设
设计意图
一 导入新课
师：孩子与动物着着天然的情愫，一群淘气的孩子捅马蜂窝给我们留下了深刻的印象，《颤抖的羽毛》又是怎么一回事呢？今天我们一起看一看金波带给我们他儿时的故事。
二 初读课文，了解大意
1 学生自读扫除文字障碍，画出读不好，难理解的字词。
2 小组交流。互相解决疑难问题
“惴惴不安”、“瑟瑟”、“一窝蜂”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
3检查自学效果。
出示词语；朗读：
兴起 勉强 翎毛 擒住 蓄水 拽住 惴惴不安 瑟瑟颤抖
三 再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
师生交流：一起梳理课文内容，理清课文体会作者的写作思路。
引导学生从“起因、经过、结果来思考课文讲了一件什么事。
（教师相机板书：美好愿望、捉鸡拔翎、捞鸡上岸、真诚弥补）
「课文讲了“我”为了制作一只漂亮的毽子（起因），就和同学一起捉我家的大公鸡，拔公鸡的翎毛，把大公鸡逼进水池，几经折腾，大公鸡差点死了（经过），后来“我”自悟到了错误，于是“我”加倍呵护大公鸡，公鸡逐渐恢复了对我的信任（结果）。」
指名2~3名学生概括文章主要内容（概括小标题）
四 品读课文，重点感悟
1 出示自学提示：
用心读文，边读边想：大公鸡和“我”给你留下了怎样的印象，你能理解他们吗？结合文中语句和自己的生活谈一谈。
预设――生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水里很可怜、无助
我很淘气，做事不计后果，知错就改，懂得弥补自己的过失
2 全班交流 指导朗读
预设――a第一次捉鸡从“伸长、竖起、腾空而起”等词语看出大公鸡并没有坐以待毙，为了保全羽毛他敢于抗争
b第二次捉鸡中从文中的“一窝蜂、七手八脚”想象到当时场景的混乱，大公鸡受的罪。从两个“竟然”中体会出大公鸡的行为出乎我们的.预料，更进一步体现了它当时的痛苦，也为后面故事的高潮打下了伏笔。
c课文中的“捞鸡，守护鸡，端来米饭和水，给鸡捉蚂蚱，单独为它好吃的”等词句中体会出为了自己而损伤他人，自己会受到良心上的谴责，及时的真诚想办法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
交流启示：1 如果你是本文的主人公，会记住这次深刻的教
训吗？
（由思考到讨论，由浅入深，有一般问题到核心问题。思考和讨论要和读书结合起来）
2 你认为以“颤抖的羽毛”为题恰当吗？（核心问题）
3 延展：你觉得大公鸡会原谅“我”吗？
（学生各抒己见，有碰撞才有“火花”）
五总结升华
同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，但自省自悟很重要。如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。
六 作业
小练笔：1、写写我的淘气事。
2、大公鸡我想对你说……
从两个题目中任选一个练写。
由“淘气”引起学生情感上的共鸣，拉近孩子们感知文本的距离。
难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解文章的障碍，只有把这一环节砸扎实，在后面的教学中学生才能正确、流利地朗读课文，才可能美读，从而享受阅读。
无论朗读课文还是生词，都要采取多种方式，如：开火车读、同桌互读、指名读，让学生既读的扎实，又兴致盎然。
训练学生的口语表达能力，是学生正确撷取书上的文字，用自己的话概括，提炼小标题是概括课文内容的主要方法。
文字是一种符号，文字背后蕴藏着丰富的内容和情感，包含着多出“空白”。在教学中适当的抓住这些空白点拓展，既能引导学生更多的感受文本，又能培养想象力创造力
阅读教学要从始至终贯穿“读”。在朗读中培养语感，在字里行间体会背后的含义，在读、思、议中知其意，抒其情，明其法。
在深刻理解课文的基础上，能够说出对这一核心问题的理解，即把握了本文的主旨――自悟、自省的重要性
小本本的作业设计给学生更大的空间，根据自己的喜好将所学知识引向生活，引导学生关注生活关注社会，培养学生听、记、读、写的兴趣和能力。
课后检测：1.请为加点字注音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
兴起 毽子 翎毛 擒拿 惴惴不安
2 联系上下文，说出词语的解释
竟然 戒心 瑟瑟 一窝蜂 七手八脚
3.结合文本和自己的经历，谈谈对最后一句话的理解，说说你体会到了什么？
篇9：《颤抖的羽毛》的教学设计
（一）教学目标
1．学会略读课文，通过略读了解课文大意。
2．理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
3．品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。
4．结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
（二）教学难点
品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义
（三）教学重点
联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
（四）教学准备
1．搜集金波的作品
2．熟读课文，尝试概括段落大意。
（五）教学过程
教学内容
篇10：《颤抖的羽毛》的教学设计
设计教师
高新区第四小学 焦艳静
教学流程
设计意图
一、谈话导入。
“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”前事不忘，后事之师。我们要时刻谨记前人的教诲。今天我们就来学习一群淘气的孩子闯祸之后自我反省的故事，是什么故事呢？快打开书，一起学习第三课吧。
二、理清课文的脉络，浓缩课文故事。
1．初读课文，了解课文大意。
2．师生一起梳理课文内容，共同将内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”。
三、深入探究，重点感悟。
1．课文什么地方给你留下了深刻的印象？结合着课文内容谈一谈。
引导学生从课文中的重点字、词来感悟。
（学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）
生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水池时很可怜、很无助……“我”很淘气、做事不计后果、知错就改、懂得弥补自己的过失等等。并读出相关语句。
2．指导朗读：用朗读把你的理解表达出来。
生读找出的句子。
3．学生交流。
感受点：
（1）大公鸡咯咯地叫着，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力气，一下子就挣脱了我们，又一次腾空飞起来。
羽毛是长在大公鸡身上的美丽的外衣，每一根羽毛都联系着大公鸡的疼痛神经，强行拔它的羽毛，是在侵犯它的利益，漠视它的生命。告诉我们：关爱动物，热爱生命。
（2）我望着手中的毽子，它在瑟瑟地颤抖着。
毽子确实漂亮，但却成了我的一块心病，每当看到它，我就会想起大公鸡的不幸遭遇，颤抖既是实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟的颤抖，又联想到了大公鸡的疼痛和惊吓中瑟瑟颤抖的身体。更深的意义上还暗示了我在拔毛事件上的忏悔之情。
（3）理解最后一句话。
学生读，谈谈自己的理解。
“偏爱”、“单独喂”及时弥补自己在拔翎毛事件上的错误，又实在安慰自己的心灵。从不让大公鸡看那只毽子，一是觉得自己对不住大公鸡，二是怕再次伤害大公鸡。
4．想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？
羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的'是它在“我”的心里颤抖。这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。
四、拓展延伸，总结升华。
1．你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？
学生根据自己的想法回答。
2．从短文看“我”有没有值得称道的地方？
学生根据自己的想法回答。
师：过而能改，善莫大焉。惟有如此，人才可以完善自己，提高自己，塑造出理想的人格。同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。
整体感知，锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。
联系课文内容，以点带面，通过语言文字感受“我”给大公鸡带来的伤害及事后愧疚的心情。
引导学生再读课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。让学生从读中体味真情。
拓展环节的设计在于深化文章的主旨“自悟、自省”。
篇11：颤抖的羽毛教学设计
教学目标：
1、学会略读课文，通过略读了解课文大意。
2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
3、品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义 。
4、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
教学重点：
品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。
教学难点：
联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入。
上节课我们一起了解了一个淘气的孩子所干的一件淘气的事——“捅马蜂窝”，这节课还有一群淘气的孩子在等着我们去认识，他们又闯了什么?赶紧打开书，学习第三课。
二、初读课文，了解课文大意。
读读课文，按照起因、经过、结果几方面思考：课文写了一件什么事?
指名2～3名同学概括课文主要内容，师生共同将内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”。
三、深入探究，重点感悟。
⒈ 再读课文，说说大公鸡和“我”分别给你留下了怎样的印象?你是从哪些语句体会出来的?
生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水池时很可怜、很无助……“我”很淘气、做事不计后果、知错就改、懂得弥补自己的过失等等。并读出相关语句。师随机板书。
⒉ 指导朗读：用朗读把你的理解表达出来。
生读找出的句子。
⒊ 如果你是本文主人公，会记住这次深刻的教训吗?
(学生一定会记住，他们不会忘记大公鸡落水后害怕、无助的样子，他们明白好不容易换回的信任不能再失去。)
⒋ 想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”?
⒌你觉得大公鸡应该原谅“我”吗?
学生根据自己的想法回答。
四、总结升华。
师：同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。
篇12：颤抖的羽毛教学设计
对于本节课我虽然做到了充分备课，对学情也比较了解，但是对于略读课，我不敢多讲，又不知怎样引导学生深入文本，更多的只是浅显的朗读，只是一个又一个的问题。....
对于略读课到底怎样上的问题，我查阅了有关资料供大家参考：
一是从内容上，要把握《课程标准》中对略读课文的要求：“大致了解课文内容”。不能不了解，不能过细的了解。教学中，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的教学不做为重点。。
二是方法上，要让学生掌握阅读理解的方法。教师要把前戏做足，也就是要在精读教学中让学生掌握阅读理解的方法，如边读边想象、结合生活实际、查阅资料、抓住重点词句、联系上下文等。
三是形式上，教师要善于隐身到幕后，把学生推到台前。充分发挥学生的自主能动性，给学生创设自主学习、理解的机会，允许学生的阅读能力逐步地、慢慢地提高。最后，教师也要注重在略读课中建立评价机制，通过多样、恰当的评价，促动学生自学、交流，并能逐渐形成评价体系，达到提高学生自主阅读能力，培养学生自主学习习惯的目的。
篇13：谁的羽毛续写作文
谁的羽毛（续写）作文
小乌龟碰到了乌鸦，乌鸦问：“小乌龟，你扛着羽毛到哪儿去呀？”
小乌龟说“我去把羽毛还给失主――鸵鸟。”
乌鸦想趁机把羽毛偷掉。就说：“小乌龟，你累了，我帮你去送吧！”
小乌龟说：“谢谢你，我还是自己去送吧。”
到了鸵鸟家，就敲鸵鸟家的门，鸵鸟开了门，没有看见小乌龟，因为小乌龟太矮了，小乌龟看见树上有一只小鸟在欢快的唱歌，就叫小鸟来帮他送了羽毛。
谁的羽毛（续写）作文150字小学生作文（中国大学网）
篇14：谁的羽毛续写作文
谁的羽毛（续写）作文
小乌龟扛着羽毛往前走，碰到了狐狸，狐狸温和地说：“小乌龟，这是谁的羽毛？这么漂亮。”小乌龟说：“这是鸵鸟的`羽毛，我去还给他。”狐狸说：“你真是一个有爱心的孩子。”不一会儿，小乌龟来到了鸵鸟的家，把羽毛还给了鸵鸟，鸵鸟说：“这一根羽毛，不算什么，不过，我还是要谢谢你。”小乌龟开心地回家了。 谁的羽毛（续写）作文150字小学生作文（中国大学网）
篇15：《谁的羽毛》随堂练习题
《谁的羽毛》随堂练习题
一、读一读下面的词。
眼睛 盼望 原谅 扛着 交还 盯着
你认为自己读得怎么样?在括号里画“√”。
真棒( ) 比较满意( ) 还要努力( )
二、我有一个新发现。
盯 睛 眼 盼
这些字都有_________旁，都和_________有关。
我还能写出这样的字_________。
树 林 桃
这些字都有_________旁，都和_________有关。
我还能写出这样的字_________。
篇16：谁的羽毛{下}作文
谁的羽毛{下}作文
谁的'羽毛{下}小乌龟谢过猫头鹰后，愉快地向鸵鸟家走去，它又碰到了老虎。老虎说；“小乌龟，我来帮你吧！”小乌龟连声说；“谢谢老虎，这是我辛辛苦苦才扛过来的，你又来扛，那我不是白扛了吗！”小乌龟说完扛着羽毛往鸵鸟家走去。 小乌龟终于到了鸵鸟家，对鸵鸟说：“这是您的羽毛吗？”鸵鸟说：“是的”最后鸵鸟和小乌龟成为了朋友。谁的羽毛{下}作文150字小学生作文（中国大学网）
★ 鸟的语句语录
★ 比 尾 巴教案
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