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小猴子下山教学设计(人教版一年级下册)

时间：2022-05-06 11:49:22 更多教学设计收藏本文下载本文

小猴子下山教学设计(人教版一年级下册)(（共12篇））由网友“请夸夸我”投稿提供，今天小编就给大家整理过的小猴子下山教学设计(人教版一年级下册)，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!

小猴子下山教学设计(人教版一年级下册)

篇1：《小猴子下山》教学设计(人教版一年级下册)

安徽省淮南市杨祠小学：王文侠

教学目标：正确流利地朗读课文，在读课文过程中，让学生明白像小猴子这样看见一样好东西就丢掉原有的东西，

最后会一无所获。

教学目的：

指导学生正确流利地朗读课文。

教学难点:

理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等动作词。

教具准备：

课件、小猴子的头饰。

一、以图导言激趣：

教师板画一座小山，教师：小朋友们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上就来了一只--小猴子，（在小山上贴上一只小猴子图片）。

你觉得这是一只怎样的猴子呢？（学生自由发言）

今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。板书课题：小猴子下山。

读了课题，你知道了什么？还想知道什么？

二、讲授新课

（一）感知课文

1.大声读课文，要求：读通课文，读准字音。

2.检查生字情况。

课件出示的生字词有：玉米地桃树底下西瓜地

掰扛扔摘捧抱追

又大又多又大又红又大又圆

小朋友,你们仔细看看,你有什么发现?

（二）学习第一节（掰玉米）

1.小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多，怎么做的呢？(板书:玉米地)

电脑出示：

小猴子走到玉米地里。他看见__________，非常高兴，就_____________。

板书（掰扛）

2.理解“掰扛”两个词语。

（1）指名上台做“掰扛”的动作。（2）让学生说说小猴子为什么用掰”、“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。

3.指导表情朗读

（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不犹豫地掰了一个扛着往前走，甭提有多高兴了！现在同学们请戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作有表情地朗读第一段。

（2）指名上台表演读。

4.小结学法

学生在教师的帮助下总结出学习第一段的方法。

1.小猴子来到哪里，怎么做的？

2.理解小猴子的动作词。

3.表情朗读课文。

过渡：小朋友，课文1、2、3、4自然段结构类似，下面，四人小组选择二、三、四自然段中你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。

（三）利用学法学习第二、三、四段

1.以四人小组为单位，在小组长的带领下自由选择一段学习。

多媒体出示小组合作学习向导：

①读一读：把课文读通顺，争取读明白。

②想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的？

③议一议：找出表示小猴子动作的词。学着做一做。

④演一演：有感情地朗读并表演。

2、各小组汇报学习情况。

板书：桃树底下（扔摘捧）

西瓜地扔（摘抱）

回家路上扔（追）

（四）学习第五自然段

师过渡:小朋友们,小猴子下山来,它掰到过又打又多的玉米,摘到过--又大又红的桃子,摘到过--又大又圆的西瓜，追过--蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山来看到了那么多的好东西，最后却--空着手回家。这是为什么呢？（板书：空着手回家？）

1.引导学生充分发表自己的看法。（送词：喜新厌旧）喜新厌旧导致的结果是什么？用一个成语来形容就是？（一无所获）

2.联系实际，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过象小猴子一样的事情呢？如果有，今后你准备怎样做？

[《小猴子下山》教学设计(人教版一年级下册)]

篇2：小猴子下山教学设计(人教版一年级下册)

教学目标

通过本课文的教学让学生做到：

（1）学会8个生字、词。

（2）能熟练朗读课文、理解句子。

（3）懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。

教学重点、难点

重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。

难点：能概括小猴子为什么一无所获。

课时安排：2课时

第1课时

教学目标

通过本节课教学学生做到：

（1）能使学生会读、写生字、词。

（2）能朗读课文

任务分析

1、学生的起点能力：在原有知识方面，学生已掌握了阅读该课文的一些基本的字、词。在技能方面，学生已学过《小猫钓鱼》等一些故事性较强的课文，形成阅读这类文章的模糊概念。

2、教学任务分析：该节课都为陈述性知识的教学。

教学过程

（一）知识的新授阶段

1、呈现新教学内容

（1）呈现课文题目“小猴子下山”

（2）老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。

2、生字教学

（1）呈现文中的生字、词

结jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圆yuan 跳tiao 追zhui 空kong

（2）一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误；指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音.老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。

（3）教写生字

学生先书空8个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。

提供记忆策略：

结：由“糹”、“士”“口”组成，注意是“士”而不是“土”

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

跳：与脚有关，所以是“足”字旁。

（4）运用生字、词

非常：提问：非常是什么意思？（参考答案：十分、很、极）

用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我（）高兴。

学生自己造句。

扛：请学生表演扛东西的姿势。然后造句。

（二）巩固与检测

1、根据课后习题第二题，比较区别形近字。

先请学生读这些字，然后给3分钟时间答题，请学生回答，并及时反馈。

2、根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。

读“抱”“扔”“摘”“扛”；

学生表演这四个动作（有错误之处及时纠正）

学生做习题，校对。

作业

抄写生字，熟读课文，完成课后习题四。

第2课时

教学目标

通过本节课的教学，学生做到：

（1）能流畅朗读课文。

（2）能回答小猴子为什么一无所获。

（3）能看图复述“小猴子下山”的故事。

任务分析

（1）在原有知识方面，经过上一次课的学习，学生已经掌握了阅读该文的重要字、词。学生已经能通读全文。

（2）教学任务类型：关于处事态度的教学。

教学过程

（一）复习与这堂课有关的原因知识

1、全体学生朗读字词。

2、请一位学生朗读整篇文章。

3、提问习题四。

（二）开始新授课教学

（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。）

1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？（参考答案：玉米）

提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子）

提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了）

提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）

提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了）

问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了）

问：小猴子这样做好不好？（参：不好）

问：为什么？大家讨论一下。请几位学生回答。

综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；不应该像小猴子一样。

2、呈现“小猴子下山” 的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。

[小猴子下山教学设计(人教版一年级下册)]

篇3：一年级下册《小猴子下山》教学设计

一、教材分析

《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。

二、教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。

3、了解故事内容。

4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。

三、教学重点

识字写字，把握故事的主要内容。

四、教学难点

理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。

五、教学准备

教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。

六、教学过程

一、出示谜语，激趣导入

1、师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）

2、和小猴子打招呼！（学生打招呼）

3、这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？

（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？

4、学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？

预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。

预设2：形声字。

5、师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）

二、初读故事，借助故事图了解故事内容。

1、（1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。

2、读后交流：

(1)玉米地

(2)桃树下

(3)瓜地里

(4)往回走回家的路上

3、摆放路线图。

故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）

4、师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。

三、精读，学习1、2自然段。

（一）学习第一自然段

1、要求：（1）同桌共读第一自然段。

（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？

2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流又（）又（）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）

4、正音“结”，懂意义，记生字。

5、（1）用“小三角”把小猴子的心情标出来。

（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。

6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。

7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）

8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。

9、朗读。

（二）学习第2自然段。

1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到......看见......做了......”的句式找一找。

（2）同桌互相说一说。

2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。

4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）

5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）

6、再次指名学生朗读第2自然段。

7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）

四、指导书写“非”“常”

1、学生观察，指导书写。

“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。

“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。

2、书空，范写，练写。

五、课堂小结

小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。

篇4：一年级《小猴子下山》教学设计

一年级《小猴子下山》教学设计

一、激趣入课。

1、同学们，喜欢小猴子吗？

2、你在什么地方看到过小猴子？它们给你留下了什么样的印象？

3、小猴子的家常常安在山上的树林里，可是，时间一长啊，小猴子就觉得树上的野果吃腻了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，顺便找点好吃的东西。

4、齐读课题：

（1）老师非常想知道课文写的是谁，怎么读？

（2）老师非常想知道课文写的是小猴子干什么，怎么读？

（3）再来一次，读出你独特的感受吧。

5、看到课题，你最想知道什么？

注意：每个小朋友只能提一个你最想知道的.问题。想想，你最想问什么？想好再问。

6、归纳问题并简单板书。（为什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？结果怎样？）

二、看图练说。

1、单幅图观察。

我会看一幅图一幅图地出示：要求：

A、小猴子来到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子还到过哪里？）

B、用一句话说说图上的小猴子在干什么？

C、我会说看图说词比赛：图上的内容真丰富，仔细观察图画，你能照这样说出多少个漂亮的词儿来？

出示：又又的（什么）（什么样）的（什么）

2、把四幅图连起来观察：你又看出了些什么？（比比谁最聪明。）

（1）小猴子开始很高兴的样子，最后垂头丧气的。

（2）今天天气真好！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小猴子心情一定很好。

（2）小猴子空着手下山，最后仍然空着手回去。

三、阅读课文。

这么有趣的故事，作者叔叔是怎么写的呢？

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、抽读自然段，评选段落朗读擂主。

3、阅读第一自然段：

（1）问一问：根据老师的提问读出段中的句子；注意老师都提了哪些问题。

（小猴子来到了什么地方？——看到了什么？——心情怎样？——它是怎么做的？）

（2）议一议：小猴子看到又大又多的玉米，会怎么想？会怎么说？

（3）读一读：又大又多非常掰扛——板书

（4）演一演：表演读。（重点：动作夸张——掰扛）

（5）总结四步读书法。

4、阅读第二自然段：

（1）谁来做小老师，学着老师问一问？

（2）小猴子看到又大又红的桃子，又会怎么想？会怎么说？

（3）哪个朗读大王可以为大家读一读？

（4）小演员上台演一演。

5、同桌自由选学三四自然段。

（1）同方商量选学哪段。

（2）按照问一问——议一议——读一读——演一演的方法学习选定的段落。（一问一读——共议——一起读——一读一演。）

（3）迅速导读两段。补充板书。

6、共同学习第五自然段。

（1）齐读：你知道了什么？你有什么问题要问？

（2）讨论：小猴子下山来，看到了那么多好东西，为什么最后却是空着手回家呢？

（3）练习用板书说话：

（小猴子下山来，它先，它又接着它，然后它，最后，。）

（4）拓展：

A、这只小猴子给你留下了什么印象？

（练说：这是一只的小猴子，因为）

B、想象：小猴子空手回家后，会想些什么？会对猴妈妈说些什么？猴妈妈又会说些什么？

C、你想对它说点什么？

D、想象：又是一年过去了，夏天又到了，玉米、桃子、西瓜又成熟了，小猴子又下山来了，猜一猜，结果会怎么样？

四、表演朗读。

抽三人上台演，五个学生分读五段。其他人边听边看：谁读得好？谁的动作设计得好而且演得好？

五、积累空间

1、故事学完了，你还有什么问题要问？

2、老师把这么长的课文变成了一首儿歌，想读一读吗？

小猴小猴真高兴。

跑下山来找东西。

扔了玉米摘桃子，

扔了桃子摘西瓜，

扔了西瓜追兔子。

空手回家有原因，

要问原因是什么，

小猴小猴太贪心！

板书：

玉米地又大又多掰扛

桃树下又大又红扔摘空手回家

瓜地里又大又圆扔摘

树林边蹦蹦跳跳扔追

篇5：一年级《小猴子下山》教学设计

一、导入：

同学们，你们喜欢小猴子吗?那你们知道小猴子住在什么地方吗?

老师来告诉你们，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢?你们想听吗? 好，这节课，我们就来学习第13课《小猴子下山》。

二、新课：

1、请同学们把书翻到53页，教师范读课文。学生想：这篇课文主要讲了一件什么事?

2、学生自由朗读课文，画出生字，标出自然段。

3、指名认读生字。

4、分段指名朗读课文，纠正生字的读音。

三、分段学习

1、学习第一自然段

①小猴子下山来到了什么地方?看到什么?心情怎样?它是怎么做的?

②用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作《小猴子下山》教学设计《小猴子下山》教学设计。

③为什么要掰玉米?又为什么要扛着走?

④这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。

2、想一想老师刚才提出了哪些问题?

学生自学课文的2、3、4自然段。

1、读一读：小猴子来到什么地方?看到什么?心情怎样?

2、议一议：小猴子是怎么做的?你认为哪些词应该重读?画出重读的词

3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段课文。

①喜欢学哪一段就学习哪一段；可以自己学也可以小组讨论学习。

②学生汇报学习结果。

4、我们一起学习课文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的.结果怎么样?它为什么会空着手回家?

5、填空练习。(出示投影)填空后任选括号里的一个词语说一句话

6、指1、2名学生看投影复述课文内容《小猴子下山》教学设计教案。

7、联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢？学生检查自己平时做事的方法是否正确。

8、表演课文内容。

9、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？猴妈妈会对他说什么？

10、续编课文：编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节课评一评，讲一讲看谁编得精彩。

四、板书：

篇6：一年级语文下册《小猴子下山》教学设计

一年级语文下册《小猴子下山》教学设计

教学目标：

1．通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事.

3．由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

课前准备：

课件、卡片

教学预设：

一、预习回馈，引入新课

1．板书课题，提醒注意“猴”的书写。

2．游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点。

游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。

3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

二、整体读文，明确路线

1．接读全文。

师：小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？（板画：路线）咱们请几位小朋友来接读这个故事吧？（接读课文，正音）

2．排列图片。

师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？

3．练说量词。

排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语

1．找出课文中“又（）又（）”的词语。

师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──（又大又多）贴词卡。那么其它的呢？你能说说吗？

贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

2．练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！

3．拓展运用

这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话（板画：嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（）又（）把这些好味道连起来说一说吗？

如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）

那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？

四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词

（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

1．自由读第一自然段。

师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

2．你会画一只怎么的猴子？（提示：表情、动作）随机学习：掰、扛。（指导书写：掰）

3．齐读第一自然段。

（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。

1．自由读，找一找小猴子的.动作，并圈一圈。

小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这三部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

2．回馈。教师故意打乱顺序贴动词。

3．学生评价，并谈理解。

讨论要点：

（1）区别：捧、抱，

（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

（3）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）

五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来

1．复述故事。

2．所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊！

3．课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）

4．回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。

篇7：《小猴子下山》名师教案(人教版一年级下册)

教学目标：

1.认识“猴、结”等12个生字，会写“瓜、空”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合插图、板书等讲述故事，从中明白做事情的道理。

3.理解“非常”的意思，并能说一句话；学会运用量词“一块、一棵、一片、一个”；积累“又×又×的××”的短语。

教学重点：

1.认识“猴、结”等12个生字，会写“瓜、空”等7个生字。

2.理解“非常”的意思，并能说一句话；学会运用量词“一块、一棵、一片、一个”；积累“又×又×的××”的短语。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，能结合插图、板书等复述故事，从中明白做事情的道理。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、直接导入，学习“猴”字

1.今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》，师板书课题。提示：“猴”字反犬旁，跟动物有关，右边是王侯的“侯”，中间没有一竖。

2.指导读“小猴子”，“子”读轻声。

3.回忆带“犭”的字。（狼、狗、猪）如果是口字旁，师板书“喉”，应该是什么意思？（跟口有关），根据形声字的构字规律，它也读hóu，是呼吸器官的一部分，可以组词“咽喉”。

二、初读课文，明确路线

1.小猴子下山，到了哪些地方？请借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2. 结合学生回答，粘贴图片，板书：

一块（kuài）玉米地一棵桃（táo）树下

一片西瓜地树林

（1）教学“块”。

①在“一块玉米地”里，“块”是量词，还可以说“一块糖、一块饼干、一块黑板、一块玻璃”。

②出示另一种解释：成疙瘩或成团的东西。组词（糖块儿、土块儿）一般会带儿化。

③指导书写。

（2）教学“棵”。

细而长的，而且有生命的，能向上长的一般用“一棵”。还可以说“一棵向日葵、一棵小苗、一棵瓜秧”。

（3）教学“片”。

①指导朗读：“西瓜”的“瓜”读轻声。

②用于地面、水面、景色或成片的东西，还可以说“一片药、一片汪洋、一片好心”。

3.根据图片说话。

小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

三、品读课文，积累语言

（一）学习第一自然段。

1.指名读文。

2.认读“结”；理解意思：植物长果实；组词：结实、结巴。

3.板书：又大又多的玉米

4.板书理解“非常”，（特别、十分、很）用“非常”造句，指导书写“非常”。

5.掰（bāi）；用手把东西分开叫“掰”，偏旁是“手”。（动作演示）

6.扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）

7.练习朗读。

（二）学习第二自然段。

1.自由读文。

2.理解“满树”，是说树上全部都是，表示桃子很多。还可以说：

（1）今天超市打折，（满场）都是人。

（2）春天来了，（满地）都是绿色。

3.板书：又大又红的桃子提示：“子”读轻声。

4.不要的东西，把它丢掉就叫“扔”。（动作演示）

5.理解“摘”，在文中是“用手采下或取下”的意思，还可以说：摘棉花、摘帽子，但不能说 “摘玉米”。

6.有感情朗读。

四、全课总结

朗读1、2自然段。

第二课时

一、复习生字，检测朗读

1.出示“猴子、结实、掰玉米、扛着、美满、扔掉”认读。

2.齐读第1-2自然段，回顾故事内容。

二、品读课文，积累语言

（一）学习第三自然段

1.指名朗读。

2.捧（pěng）：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）

3.板书：又大又圆的西瓜指导写“瓜”。

总结：又大又多的玉米又大又红的桃子又大又圆的西瓜

训练：又×又×的太阳又×又×的的苹果又×又×的××

4.固定句式训练：小猴子走到一块玉米地里，看到又大又多的玉米；

小猴子走到_____________，看到__________________________；

小猴子走到_____________，看到__________________________。

5.感情朗读。

（二）学习第四自然段

1.齐读课文。

2.用手臂围着叫“抱”，还可以说“抱孩子、拥抱”。

3.像“扛、扔、摘、捧、抱”都是表示手的动作，都是“扌”，选字填空。

摘扔

下班了，医生（）下口罩，离开了医院。

捧抱

我（）着一本书，认真读了起来。

4.理解“往”，出示三个意思：①去，到；②过去；③向、朝。分别组词，指导书写“往”字。

5.感情朗读。

（三）学习第五自然段。

1.齐读。

2.理解“空着手”的意思，出示“空”的其它意思：①没有结果；②天空和词语“扑了个空、空军”，选择搭配。指导写“空、进”。

3.想象小猴子心里会想些什么，指导读出小猴子的失望。

三、全文总结，讲述故事

想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

提示：①老猴子会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，老猴子又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？

四、拓展延伸，布置作业

小猴子又下山了，这一次它可能是怎样吸取教训的？回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。

18小猴子下山

一块玉米地又大又多的玉米

一棵桃树又大又红的桃子

一片西瓜地又大又圆的西瓜

树林蹦蹦跳跳可爱

空着手

[《小猴子下山》名师教案(人教版一年级下册)]

篇8：《小猴子下山》教学设计

(上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学生坐下)

师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。

现在，我们复习几个生字(老师先拿出《小猴子下山》一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)

同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？

生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)

〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕

师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？

生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)

〔根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。〕

师：现在，老师给同学们讲一个《小猴子下山》的故事，好不好？

生：(学生齐声回答)好!

(教师板书课题)

(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)

师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？

(学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。)

师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。

大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？

生：(学生齐声回答)走到一块玉米地里。

(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)

师：玉米结得怎么样？

生：(齐答)玉米结得又大又多。

(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)

师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。

(老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)

师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。)

生：(念题)小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？

(学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。)

师：谁先回答？

生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。

师：结果，小猴子得到什么？

生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。

〔由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生的阅读能力。〕

黑板的板书如下：

〔老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以巧妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。〕

师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。)

师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。

现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？

(小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。)

生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。

生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。

师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。

〔老师从学生的'年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。〕

师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？(老师用教杆反映着四张图画)

生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

师：这些词属于什么词呢？(教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。)

生：是名词。

师：对这些表示事物名称的词叫名词。

(老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢？

生：是形容词。

师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？(学生争着发言)

生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。

生：农民伯伯种的玉米又大又多。

生：学校里种的西红柿又大又多。

生：我家有个又大又红的气球。

生：正月十五的月亮又大又圆。

师：同学们这些句子造得都比较好。

(老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形……)

〔一般为说，表示相近动作的词语，其细微区别，小

学生不易掌握。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。〕

师：这些词的名字叫什么呢？

生：动词。

师：对!同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？

生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

(老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。)

师：(老师小结)形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。

(同学们举手发言，填词)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又红又沙)的西瓜(又大又黄)的桔子

(为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。)

(火红的)太阳(红红的)果子(勇敢的)战士

(绿色的)森林(粉红的)桃花(亲密的)朋友

(温暖的)春天(又大又圆的)西瓜(天真活泼的)孩子

〔低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑应予肯定。老师采取组词、造句，填空练习等方式，有益于学生正确理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生掌握得如何，仍需教学实践的再检验。〕

(学生做完练习，铃声响了，下课。)

从小、求实、创新

本课为“集中识字、分步读写”实验第三轮一年级的一节阅读课。此项实验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段：即前两年集中识字，读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。

仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新”之特点。

对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行？把握他们的年龄特征，知识水平、接受能力至关重要。米老师采取编口诀记难字，以动作示词义，用图片、幻灯等手段辅助于教学，儿童化的语言，这些做法都是服从儿童实际，体现了一个“小”字。

从实际出发，利用课文结构特点安排教学。小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。米老师在教学中透过课文形式的特点、抓住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事详讲，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导。注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。再者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点，以具体的画面形象，帮助小学生理解抽象的语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对具体形象的画面的认识，图文密切配合。这样做，把学生观察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水平的提高。

识字教学，全国两大流派，一是分散识字，一是集中识字。平心而论，各有所长，各有其短。实验力图兼蓄所长，补其所短。于是，将教材每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚、分类相比，按形声字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式组合，循其特点，教一个字，学一批字。谓之曰，小单元集中归类识字。小单元集中归类识字，从识字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识字之后，因而使刚刚学过的生字在阅读课文时得到复现，从新的角度予以重视，在新的情境中获得巩固。从阅读角度看，为小学生独立阅读课文扫除了生字障碍，易于唤起阅读兴趣，利于理解课文内容，促进学生早阅读多看书，益于发展学生的阅读能力。

篇9：小猴子下山教学设计

小猴子下山精品教学设计

教学目标：

1.认识“猴、结”等12个生字；会写“块、非”2个生字。

2.正确流利读课文。通过动作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词。

教学重难点：了解表动作的词的不同含义。

教学过程：

今天我们的教室里来了许多老师们和大家一起学习，给老师们打个招呼吧！四班的孩子们都非常懂礼貌,老师把大拇哥送给你们。

一、导入

大家看这个字读什么？老师把可爱的小猴子请到我们的课堂上来了，大家一起叫叫他吧。今天我们一起来学习《小猴子下山》金手指，跟老师一起板书课题—《小猴子下山》。

二、初读课文

1. 请大家轻轻地打开语文书94页，我们的'要求是快、静。请大家静静地听故事，(要求小手点着认真听，听清字音)。

2. 我想邀请坐姿端正的同学跟我读课文。（左手按书，右手点读。）（注意读准字音）（强调结，常，摘，追）

3.请大家自己读一遍（注意读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍）。

三、识字

1.现在请大家一起走进汉字王国，和字宝宝们交个朋友吧！自己拼读一遍！

2.我请坐姿端正，张大嘴巴认真读的来当小老师领读。

3.10s钟时间把不认识的字再拼读几遍。

4.拼音宝宝藏起来了你还认识他们吗？我们开火车试一试。（看来词语是难不倒你们了，加大难度）

5.生字宝宝的好朋友也藏起来了。你还认识他们吗？同桌互相拼读一遍吧！

6.红色的结字中藏着一个小秘密,谁发现了你真是一个善于积累的孩子.

7. 在这么多字宝宝中，老师发现“掰”字可不好记了，我邀请小老师***来帮大家认识这个字。小老师帮通过字意帮我们来识字，我们还可以通过图片来识字呢！（出示扛玉米图片）我们刚刚学过的一个字就藏在图片里，谁能把他找出来？小猴子把玉米放在哪儿了？让我们学着小猴子扛起玉米吧

8.小猴子想吃又大又红的桃子，它用双手把桃子捧到了胸口。捧，我们把捧送回句子中在读一读吧！

9.你们看看这个大西瓜又大又圆，好沉啊，我们来抱抱它吧！原来我们还能通过动作来识字呢

10.你还有什么办法帮我们认识这些字？（我们能通过组词的方法认识满字，满意，满足）

11.小猴子要带我们去摘苹果，谁想去小火车开起来，大家真厉害，收获了满满一篮子生字苹果。让我们把掌声送给自己吧。

12.下面我们来一段生字律动操。全体起立，请大家跟着视频动起来吧。

四、回文读

1. 大家扫除了生字障碍，相信课文读得就更美了，那让我们把生字宝宝送回文中，自己再读一遍吧。

2.大家读得真认真，老师想听你们开火车展示美美的朗读，小火车开起来，其他同学思考小猴子都去了哪些地方，用横线画出来。

五、写字

块往

观察块：

1.什么结构？哪边窄哪边宽，那边高哪边低。2. 关键笔？

（1）穿插笔画：长长的竖撇，从竖中线起笔穿插到提土旁提的下面。

（2)横：横穿插到提的下面，左低右高压横中线

3.金手指，请大家跟老师一起写

4.笔画歌

5.生描黑并在后面再写2个,师巡视。

往：1.什么结构？哪边窄哪边宽。2. 关键笔？

（1）穿插笔画：长长的横穿插到撇的下方。

（2)主：三横间的距离要相等，中间最短，下面最长。

3.金手指，请大家跟老师一起写

4.笔画歌

5.生描黑并在后面再写2个,师巡视。

篇10：《小猴子下山》教学设计

一、激趣入课。

1、同学们，喜欢小猴子吗？

2、你在什么地方看到过小猴子？它们给你留下了什么样的印象？

4、齐读课题：

（1）老师非常想知道课文写的是谁，怎么读？

（2）老师非常想知道课文写的是小猴子干什么，怎么读？

（3）再来一次，读出你独特的感受吧。

5、看到课题，你最想知道什么？

注意：每个小朋友只能提一个你最想知道的问题。想想，你最想问什么？想好再问。

6、归纳问题并简单板书。（为什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？结果怎样？）

二、看图练说。

1、单幅图观察。

我会看一幅图一幅图地出示：要求：

A、小猴子来到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子还到过哪里？）

B、用一句话说说图上的小猴子在干什么？

C、我会说看图说词比赛：图上的内容真丰富，仔细观察图画，你能照这样说出多少个漂亮的词儿来？

出示：又又的（什么）（什么样）的（什么）

2、把四幅图连起来观察：你又看出了些什么？（比比谁最聪明。）

（1）小猴子开始很高兴的样子，最后垂头丧气的。

（2）今天天气真好！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小猴子心情一定很好。

（2）小猴子空着手下山，最后仍然空着手回去。

三、阅读课文。

这么有趣的故事，作者叔叔是怎么写的呢？

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、抽读自然段，评选段落朗读擂主。

3、阅读第一自然段：

（1）问一问：根据老师的提问读出段中的句子；注意老师都提了哪些问题。

（小猴子来到了什么地方？——看到了什么？——心情怎样？——它是怎么做的？）

（2）议一议：小猴子看到又大又多的玉米，会怎么想？会怎么说？

（3）读一读：又大又多非常掰扛——板书

（4）演一演：表演读。（重点：动作夸张——掰扛）

（5）总结四步读书法。

4、阅读第二自然段：

（1）谁来做小老师，学着老师问一问？

（2）小猴子看到又大又红的桃子，又会怎么想？会怎么说？

（3）哪个朗读大王可以为大家读一读？

（4）小演员上台演一演。

5、同桌自由选学三四自然段。

（1）同方商量选学哪段。

（2）按照问一问——议一议——读一读——演一演的方法学习选定的段落。（一问一读——共议——一起读——一读一演。）

（3）迅速导读两段。补充板书。

6、共同学习第五自然段。

（1）齐读：你知道了什么？你有什么问题要问？

（2）讨论：小猴子下山来，看到了那么多好东西，为什么最后却是空着手回家呢？

（3）练习用板书说话：

（小猴子下山来，它先，它又接着它，然后它，最后，。）

（4）拓展：

A、这只小猴子给你留下了什么印象？

（练说：这是一只的小猴子，因为）

B、想象：小猴子空手回家后，会想些什么？会对猴妈妈说些什么？猴妈妈又会说些什么？

C、你想对它说点什么？

D、想象：又是一年过去了，夏天又到了，玉米、桃子、西瓜又成熟了，小猴子又下山来了，猜一猜，结果会怎么样？

四、表演朗读。

抽三人上台演，五个学生分读五段。其他人边听边看：谁读得好？谁的动作设计得好而且演得好？

五、积累空间

1、故事学完了，你还有什么问题要问？

2、老师把这么长的课文变成了一首儿歌，想读一读吗？

小猴小猴真高兴。

跑下山来找东西。

扔了玉米摘桃子，

扔了桃子摘西瓜，

扔了西瓜追兔子。

空手回家有原因，

要问原因是什么，

小猴小猴太贪心！

板书：

玉米地又大又多掰扛

桃树下又大又红扔摘空手回家

瓜地里又大又圆扔摘

树林边蹦蹦跳跳扔追

篇11：《小猴子下山》教学设计

教学目标

1、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并能结合插图、板书等讲述故事。了解并积累“又（）又（）”形式的词语。

2、利用动作演示等方法正确理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等动词并学会运用。

3、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，明白做事情要目标明确，有始有终，不能三心二意。

教学重点

了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。

教学难点

在理解课文的基础上对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”做出推断。

教法

提问法、借助图片、谈话法。

学法

图文对照、朗读法、表演法、积累运用。

教具

课文插图、制作ppt

媒体应用

智能黑板

教学过程

一、复习导入。（用时：5分钟）

认读词语，要求读准字音：

猴子、结满、掰开、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑

设计意图：复习旧知，为新课学习打下基础，拼音仍是一年级语文学习的重点，读准字音，特别是正确区分前鼻音与后鼻音是学生朗读上的易错点。：

二、沿路线学习，悟故事道理。（用时：25分钟）

1、指名分自然段朗读课文，思考：小猴子下山来，它先后走过了哪些地方？

（1）学生认真倾听，用笔勾画相应的信息点。

（2）指名汇报，生把图片按小猴子下山的先后顺序放进路线图里。

设计意图：重视学生的朗读，找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读能力。：

2、分段播放课文视频（第一段），自由思考：来到玉米地里，小猴子看见了什么？做了什么？

（媒体应用：课件出示：他看见玉米又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

播放视频（第一段），便于学生形象直观地读懂课文内容；红色显示“又大又多”“掰”“扛”、）

（1）、随机学习：掰、扛，引导学生用自己的动作表示这两个动词。

（2）、课文中还有一些像“掰、扛”这样一些描写小猴子动作的词，你能找出它们吗？

（3）、学生根据偏旁对这几个字进行分类，课件出示不同动作的插图和课后习题第三题，学生读一读，演一演，师引导学生看着图画选几个词语各说一句话。

（媒体应用：对应的符号通过动作设计在不同时段对应出现动作与对应的字，便于学生直观感受不同动作的含义。）

设计意图：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字和思维发展等方面的影响，了解表示动作的词的不同含义并学习运用是本课学习的重点，根据学生年龄特点，读做结合，将抽象的词义化为具体可感的动作，促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的准确理解。：

3、辅助贴图练说：

小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

（多媒体应用：“动作设计”随学生的回答按顺序进行显示）

设计意图：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，既对课文内容有了初步的感知，又同时练习了“量词”的使用。：

4、合作学习，逐层深入。

（1）播放第二、三、四自然段的视频，学生观看。

（2）齐读最后一个自然段，说一说小猴子最后带了什么回家？

设计意图：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。：

5、结合课文插图，借助“小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎么样？做了什么？”学习讲故事。

6、说说“为什么小猴子最后两手空空回了家？”

设计意图：培养学生根据课文信息作简单推断是本单元学习的一个重点，在发展语言能力的同时，又能发展思维能力。：

三、拓展延伸，总结全文。（用时：10分钟）

1、口语训练。

小猴子，我想对你说……

2、谈谈自己的收获：提示：明白了什么道理？积累了哪些词语？

3、师小结：

每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。我们千万不能像小猴子这样做事三心二意，应该一心一意才能把事情做好。

设计意图：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，培养学生的口语表达能力，检查学生对课堂所学知识的掌握。：

篇12：《小猴子下山》教学设计

(上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学生坐下)

师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。

现在，我们复习几个生字(老师先拿出《小猴子下山》一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)

同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？

生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)

〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕

师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？

生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)

师：现在，老师给同学们讲一个《小猴子下山》的故事，好不好？

生：(学生齐声回答)好!

(教师板书课题)

(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)

师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？

(学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。)

师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。

大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？

生：(学生齐声回答)走到一块玉米地里。

(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)

师：玉米结得怎么样？

生：(齐答)玉米结得又大又多。

(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)

师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。

生：(念题)小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？

(学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。)

师：谁先回答？

生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。

师：结果，小猴子得到什么？

生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。

〔由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生的阅读能力。〕

黑板的板书如下：

师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。)

师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。

现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？

(小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。)

生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。

生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。

〔老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。〕

师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？(老师用教杆反映着四张图画)

生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

师：这些词属于什么词呢？(教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。)

生：是名词。

师：对这些表示事物名称的词叫名词。

(老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢？

生：是形容词。

师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？(学生争着发言)

生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。

生：农民伯伯种的玉米又大又多。

生：学校里种的西红柿又大又多。

生：我家有个又大又红的气球。