《小狮子》的教学设计(精选14篇)由网友“我还想怎么呢”投稿提供,下面是小编给大家带来关于《小狮子》的教学设计,一起来看看吧,希望对您有所帮助。
篇1:《 两只小狮子》教学设计
《 两只小狮子》教学设计
一、教材分析:
《两只小狮子》是人教版小学义务教育第二册第27课,课文通过描写两只小狮子不同的表现,折射出从小不应该依赖父母,要学会生活本领的道理。
二、教学目标:
1、认识“狮、整”等14个生字,会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读,扩展想象等加深对不同角色的理解,体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
3、喜欢文中的勤狮子,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
三、教学重点
学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。
四、教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
师:(导入)今天老师给你们请来了林中之王。瞧! ( 多媒体) 知道他是谁吗?师:谁来大声的读读他的名字?
师:狮是翘舌音,“子”是轻声,你读的真准,请你再带大家读一下好吗?师:在读的时候要干脆利落,不能拖腔,大家一起来读
师:“狮”的部首是什么?生--- 反犬旁(你观察真仔细)
师:许多兽类动物的名字都带有反犬旁,反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。 左边是反犬旁,右边在加上老师的“师”字就是狮子的--狮
师:今天我们来学习第27课 两只小狮子 (板书)齐读课题
二、检查预习,学习生字
1、自读课文,读准字音,遇到生字多读几遍
2、看拼音读词语,说说在读音上需要提醒大家注意什么?
声母是翘舌音的:狮
韵母是后鼻音的:将 应 整 洋
3、去掉拼音读词语
4、去掉词语读字。交流一下你是怎样记住这些字的?
换偏旁:咬洋
编儿歌法:吞:一口吞下天 或口上有个天
组合法: 狮苦靠扑
5、打乱顺序读字
6用生字扩词
三、读课文,取名字,找原因
1、师:两只小狮子虽然是同一个妈妈,但他们的表现却不相同,从课文中哪些语句可以看出来的。
生:自读课文找一找,划一划。
师:课件出示
师:你们知道吗?这些天狮子妈妈还真苦恼着呢?因为这两只小狮子还没有取名字,你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗?(生:愿意)
师:不过,取名要有根据,要有理由,这理由要在课文中找,有问题吗?
师:有些同学已经想好名字,找到理由,为了一会儿说的时候能更显出你的水平,你把这些句子好好再读读。
师:你们都给小狮子取了些什么名字?我都急着想知道呢!
生1:我给一只小狮子取名叫小不点,因为他总离不开爸爸妈妈,好象长不大。 生2:我给一只小狮子取名小勤快,因为他每天练功很勤快。(师板书:小勤)
生3:我取的名字是闹闹和动动。
师:名字真有意思
生4:我给一只小狮子取名小懒。
师:很独特,那你为什么叫它小懒呢?
生:因为这只小狮子整天睡大觉,什么也不做。
师:这名字多好呀!它多符合这只小狮子的特点呀!谁有好办法记住“懒”字? 师:我们班的同学取的名字真不错,狮子妈妈感谢你们的,我觉得小勤和小懒比较好,正好还是一对反义词呢,非常符合这两个小狮子的特点。板书:(勤狮子 懒狮子)
四、细读课文,品味词句
师:咱们先说一说小勤吧,为什么说它是一只勤狮子呢?
课件:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
理解 “整天”的意思 (一天到晚。一天。从早上到晚上。等)
做动作理解:滚、扑、撕、咬的意思
观看图片:滚、扑、撕、咬进一步体会勤狮子刻苦练习
师:想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢?
生1:它会把脚磨破
生2:它说不定会掉下悬崖
生3:它不会遇到什么困难
生4:如果它在河边练功,说不定会一扑,掉进河里。
师:是啊!夏天,火辣辣的`太阳照在头顶上,小勤的脸上身上全是汗水,冬天北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在被窝里不出来,而小勤却冒着严寒来到森林里,他的脚都快冻僵了,但还要练功,,可见他是多么的刻苦(板书:刻苦练习) 师:谁把咱们感受到的这些读出来呢?(指名读)
师:谁来评评他读得怎么样?
生:评师:你来试一试,好吗?(生读)
师:我看,勤狮子听了你们的朗读,他练得更加勤奋了,让他听一听咱们全班的朗读好吗?
(师:夏天,火辣辣的太阳照在头顶上生:读……)
(冬天,北风呼呼地吹着 生:读……)
2、师:那小懒在干什么呢?
生:“另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干” (板书:懒洋洋)
师:你能把懒洋洋的感觉读出来吗?引导看图
用懒洋洋——-说话(说话、做操、做事)
3、师:一棵小树看到了懒狮子这样做,它真为懒狮子感到担忧就对懒狮子说:
一棵小树问懒狮子:“你怎么不学点儿本领啊?”
懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢!”
小树说:“那你以后怎样生活呢?”
懒狮子说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!”
从小树和懒狮子的对话中,你说懒狮子为什么这么懒呢?
(一是怕累,不肯吃苦。二是依靠父母。)
师:你带着这种感觉读读看
4、小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了,她既着急又担心,就对懒狮子语重心长的说:“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!”
什么是真正的狮子呀?
五、迁移角色,书写生字。
1.给小狮子找朋友(用生字组词)。
2.学习勤劳的小狮子,练习书写“练、习”两个生字。(学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。)
五、拓展训练,外化言行
师:懒狮子听了妈妈的话,今后他会怎样做呢?如果我是懒狮子,听了妈妈的话,我会- ________________________。
师:学会生活的本领,做一只真正的狮子,成为万兽之王
师:看来,同学们都相信小懒通过自己的努力成为一只真正的狮子,那你们呢?现在学好本领,是为了将来成为什么样的人呢?
生1:我想成为一个有爱心的人
生2:我想成为有出息的人
生3:成为科学家,为人类造福
师总结:我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦,从中做一个真正的人,一个有用的人。
六、拓展阅读,巩固阅读方法。
1、两只小狮子对生活的态度不同,他们以后的生活也会有很大的不同。下面,我们来看语文主题学习丛书《春天的声音》中163页的一篇文章《寒号鸟》。出示阅读要求:
A 借助拼音自己读一读文章,看看文章中里都有谁?他们在干什么?结果怎样?
B 这个故事让你有什么收获?
2、讨论交流。
七、师总结
每个人都有自己的长处,也有自己的短处。我们要正确的认识自己,在今后
篇2:《两只小狮子》教学设计
目标:
知识与能力:1.有感情朗读课文,通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。
过程与方法:2.理解课文,通过理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”,了解两只小狮子的不同表现,分别感受小狮子的“懒”与“勤”
情感与态度:明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学重点:理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语,体会小狮子的勤与懒;有感情地朗读课文。
教学难点:有感情地朗读课文
一.复习导入
1.小朋友们,上节课我们在动物王国交了两个好朋友,它们就是?点击课件,出示图片
生:小狮子
2.今天我们继续和小狮子交朋友,请大家齐读课题:27.两只小狮子。(提前板好)
3.那你还记得这是两只什么样的小狮子呀?
生:两只小狮子一只很勤快,另一只很懒(重点:此处可以训练说完整话)(比如生1:一只小狮子很勤快。生2:一只小狮子很懒。师引:两只小狮子分别是什么样?谁能完整说一说:这两只小狮子一只很勤快,另一只却很懒)如果出现“却”这个词,可以表扬:你还会用上“却”这个字,真了不起。不出现就算了
师板:勤懒
二、回顾课文、细读感悟
(一)感受小狮子的勤快
1.这两只小狮子一只很勤快,一只却很懒,那么你喜欢哪只小狮子呢?老师想请几位小朋友读读(不要美美读,因为这时还没感情朗读)课文,其他小朋友一边听一边思考,你喜欢哪只小狮子呢?为什么?
生:点读课文。不用分自然段点读
2.你喜欢哪只小狮子?
3.看来大家都喜欢第一只小狮子,那你为什么喜欢第一只呢?你再读读课文,把你喜欢的原因,用横线画出来。
生:自画
4.你为什么喜欢第一只小狮子,谁把你找到的句子读一读?
汇报师出示
5.其他小朋友你找的也是这句话吗?生:是。找错的小朋友赶紧改一改。
(此处再找一名学生读这句话,指导顿号的朗读,指导后再让一名学生读)
6.小狮子整天练习滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了,小狮子为什么要整天练习滚、扑、撕、咬?
掌握生活本领,成为雄狮(准备激励性评价语)(板:学本领)
7.大家因为小狮子刻苦练习本领而都喜欢它,那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗?
8.你的表演真精彩,练了这么多本领,能说说你有什么感觉吗?
(感觉有点累。)
9.小朋友们,大家刚才做不到1分钟就累了,可是小狮子却是——整天在练习。
冬天,………..(师)一边说一边大屏幕就出示了。
你来填一填。
生:点填。(激励性评价语:进行方法的指导。如:你填得很通顺,如果能用上书中的语言更好了。你不但用上书中的语言,而且还能说怎样滚、怎么样扑,太了不起了。这处有些难,生答不到也可以,师不用费力引导。重要是用书中的语言)
10.春、夏、秋、冬,小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,你觉得这是一只怎样的小狮子呢?那你能不能通过读表现出来呢?
感情朗读指导(先中等学生,评价:老师觉得你这只小狮子还不够勤奋,它可是整天练习呢。你再读,表现出小狮子的勤奋。体现指导有进步。)再点读两人,齐读。
(以上环节最多10分钟)
(二)大家都喜欢第一只小狮子,因为它在刻苦学习本领。你们为什么不喜欢另一只小狮子呢?
生:说后,师引导:如果你能用文中的话来回答更好了。
出示句子。
师:一只小狮子在学本领,可是这只小狮子却在懒洋洋地
板出:晒太阳
师:你能把懒懒的感觉读出来吗?(生读,没有这种感觉)
师:看来你平时是一个很有精神的孩子,让你装懒洋洋有点为难你了。(出示懒狮子图)你们看这懒狮子,他在干什么?(翘着二郎腿,很悠闲地躺在地上。)多懒呀!他的兄弟在刻苦练习本领,他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。
师:请你读得慢些,才能把这种感觉读出来。(生再读)
师:听出来了,你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读,读得比他更懒些。
课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳,还会懒洋洋地干什么?(课件出示短语练习:懒洋洋地——)懒洋洋地睡觉、懒洋洋地说话、懒洋洋地做事、懒洋洋地走……(此处将课后练习穿插进去了)
师:这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。
师:通过刚才的学习,我们知道了这是两只完全不一样的`小狮子,现在,老师想请你们试着完整读读这段话,希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。(同桌两人,一人读勤狮子,一人读懒狮子)
师:小狮子这么懒,小树可看不下去了,它说:“你怎么不学点儿本领啊?”出示这句话,懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:点击出示具体句子
指一名学生读出:我才不去吃那苦头呢!
随机指导朗读:哦,懒狮子可是慢吞吞地说呢,你再读(另叫一名学生读)
师:小树说:“那你以后怎样生活呢?”点击出示句子。
懒狮子说:点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”,点一名小朋友读。
师:如果你就是这只懒狮子,你说这话时,会用什么心情说?
指导读出:自豪、骄傲、得意的语气。
两名学生读就可以了。
师:一名学生读完,顺便就对那名学生说“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子。”(出示这段话)
师:懒狮子听了妈妈的话,以后它会怎么做呢?
(三)感悟应该自己学习本领
师:文中介绍的这两只小狮子,你想对这两只小狮子说点什么?
(点击课件出现两只小狮子)
生1:我想对第一只小狮子说:“小狮子,你真能干,你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学习,学会生活本领,不依靠父母。”
生2:我要对懒狮子说:“懒狮子,你也应学会生活的本领,要不将来你会饿死的”
生3:我也对懒狮子说:“懒狮子,你总想依靠父母,可是你父母将来不在了,你怎么办呀!”
师:大家说的对!如果懒狮子能够知错就改,像勤狮子一样刻苦练习,它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子!
师:学了这个故事,能说说你今后打算怎么做?
师出示名言。少壮不努力……..,希望大家在学习、生活中也能勤学苦练,练就一身真本领,将来成为一个真正的人,一个有用的人。
三.写字
师:下面我们就来学着写一写。请看大屏幕。(出示:学、常、苦)
师:这几个字你认识吗?谁来读一读,并组一个词?(生汇报)
师:大家来看这三个字在结构方面有什么共同点?(生:上下结构)
师:请大家看这个常字和学字的字头各是什么?
(党字头和学字头)
师:这两个字头在书写时一定要注意笔顺,一起来说说。
师:分别说说上下结构的特点是什么呢?
(生:“学”上下宽窄相当,“常”是上宽下窄,“苦”是上窄下宽。)
师:中国汉字美就美在她的变化,同样是上下结构,但在不同的字中却有不同的体现。
师:我们一起来学习“常”的写法。我们一起先来书空,说说“常”字的笔顺,从中间到两侧。(生书空笔顺)
师:刚才我们已经从整体上了解了“常”字,谁能从整体上到部分再来说说“常”。(“常”是上下结构、上宽下窄。)
师:你认为要想写好这个字,你想提醒大家什么呢?
(生汇报,如扁口稍向内收,巾字两侧要写直等等,最后一笔是悬针竖)
(师补充强调。)
师:先请大家描一个,再来写一个,描的时候按照刚才你的观察,慢慢地描,更要用心体会例字。
师:写好的同学请你把的作品和例字比一比,说说自己的优点在哪里,不足在哪里呢?(生:比字,出1人+1人大屏幕上比。)
师:请你再写一个,这次一定写的更好。(大屏幕展示1人)
师:刚才我们采用了看、描、临、比、改这五步来学写这个字,这是写好字的好办法,叫做“五环习字法”,请你用这个好办法来写写另外两个字。
师:写字也是一件需要耐心、需要智慧,需要整天练习的本领,正如古人所说:一年之计在于春,一天之计在于晨。只要坚持不懈,刻苦练习本领,我们将来一定会成为对家庭、对社会有用的人。
四.总结
练习也需要勤学苦练,也要持之以恒,…..希望,小朋友们在今后能向勤狮子学习,无论在学习方面,还是练字方面都能:
再出示一句名言:师读出:书山有路勤为径….,或者是其他有关勤练书法的名言也行。1.你们说做什么事情才算好事情呢?
2.尤拉到底想做那些好事情?
3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困难呢?
4.尤拉帮助了他们了吗?他又是怎样做的呢?
5.妹妹、小狗、奶奶被拒绝了是什么心情?分别会说什么?
6.尤拉为什么一件好事情没有做成?他到底该怎么做?
7.你能为身边的人做点什么好事情呢?
篇3:《两只小狮子》教学设计
教学目标:
1、认识“狮”等14个生字。
2、正确流利朗读课文。
3、图文结合感知课文大意。
重点
1、认识生字
2、正确流利朗读课文。
教学过程
1、看图激趣,谈话导入
导语:同学们,今天老师带领大家去动物园好吗?看谁来欢迎我们来了?
出示课题;27、两只小狮子
你想到了什么?(看到题目)
生齐读课题,认识“狮”“犭”文旁,整体认读音节。
老师:现在就让我们来认识这两个新朋友,初读课文,认识生字。
二、1、先听老师范读一下课文,注意听老师有没有读错的地方。
2、现在同学们自己读课文。
教师出示自读要求
1、用喜欢的方式读课文,一边读一边画出自然段。
2、遇到生字朋友并画出词语。
3、借助拼音朋友多读几遍。
4、让同桌之间互相读。
5、集体交流识字方法。
6、看多媒体课件,“我会读”
7、开火车认读生字
8、给喜欢的生字口头组词或说话
三、布置作业
回家后,把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听
篇4:《两只小狮子》教学设计
教学目标:
知识与能力:认识“狮、整”等14个生字
过程与方法:通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读,扩展想象等加深对不同角色的理解,体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
情感、态度与价值观:喜欢文中勤劳的狮子,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点:
学习通过动词了解两只小狮子的特点,明白狮子妈妈话中的道理。
教学过程:
一、谜语导入:此物老家在非洲,满头长发大步走,张开大嘴一声吼,吓得百兽都发抖。(打一动物)
师:我们今天就来学习第27课两只小狮子。(板书课题,生书空。)
二、初读课文:
(一)、出示自读要求:
1、看拼音,把字音读准,把句子读通。
2、划出生字,多读几遍。
(二)检查生字词。
(三)指名读课文,概况注意内容:
狮子妈妈生下来了,一只小狮子整天(),非常(),另一只却()地晒太阳。狮子妈妈看见了很着急地说:“你也应该学会生活的本领,()!”
三、新课学习:
(一)出示两只小狮子的图片,师问:你喜欢哪只小狮子,看图说说他们的动作神态是怎样的?
(二)课文中的哪一段写了这两幅图的内容?
(三)细读体会。
引导学生抓住动词来体会勤狮子的刻苦练习,懒狮子的懒惰。
通过反复地诵读,抓住“滚、扑、撕、咬”结合做动作来体会。感受动词在描写中的作用。
四、补充阅读材料:
(一)他得的红圈圈最多
思考:为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多?
(二)在池塘底下
我会填
轻轻地、缓缓地()小心翼翼地()
慢慢地()好奇地()
篇5:两只小狮子教学设计
(一) 导入揭题,角色见面
1、(媒体出示狮子图)今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呀?齐读课题。
2、(出示生字卡片“狮)谁来读读这个生字?翘舌音读得很准,请你当小老师带大家读。
3、你们是怎么记这个“狮”字 的呀?说的真好,左边的反犬旁表示它的意思,右边的“师”表示它的读音,其实呀,带有反犬旁的字还有很多,你还知道哪些呀,(指生),你们发现了吗,刚才你们说的这些字都表示――动物。
(二)初读感知,触摸角色
1、课文写两只小狮子什么事呢?让我们赶快来听听这个有趣的故事吧。(播放媒体)
2、同学们听得都入迷了。想自己读一读吗?那赶紧打开课本。用自己喜欢的方式读课文,注意借助拼音读准字音。读完课文后,拿出你的生字卡片,同桌互相读一读,好吗?开始读书吧。(生读课文、认生字,教师巡视。)
(三)进入角色,学文识字
1、看到同学们一个个如饥似渴地读书,字宝宝们迫不急待地想蹦出来和你们见面了,让我们赶快和它们打打招呼吧!(媒体出示:整天)第二个呢?生:练习。
师:你能用练习说一句话吗?你们在语文课上练习什么?体育课呢?
师:我们继续请生字。生:滚 扑:咬:苦:懒洋洋
师:哟,你们看所有的生字都是飞出来,只有“懒洋洋”是慢慢地走出来。谁能把这种慢的感觉读出来?
师:一起读。真够懒的。
师:课文中有一个跟“懒洋洋”很相似的词,是哪个?生:慢吞吞。
师:老师把懒洋洋和慢吞吞放在一块儿,你发现了什么?
生:它们都是三个字。
师:你从字数上有发现。你从意思上有发现。
生:它们都是前面一个字,后面是两个一样的字。
师:你不但发现了,还能把自己的发现讲清楚,真了不起,老师奖励你们欣赏几幅图。(媒体出示竹叶图)瞧,这么绿,可以用哪个词形容?生:绿油油(媒体出示)
(媒体出示胖乎乎的男孩)师:怎么样的男孩――生:胖乎乎
师:第三幅图――(星星)星星一闪一闪的生:亮晶晶
师:再亮一点 生:亮晶晶
师:第四幅图――(红苹果)熟透的苹果生:红通通(媒体出示)
师:再红一些 生:红通通
师:这样的词你还能说出一些来吗?
师:现在没有拼音的帮助了,你还能读吗?(齐读)一起读,边读边想你觉得哪个字特别难记,需要别人的帮助? 生:“滚”难记。
师:谁有好办法记住它?
生:左边一个三点水,右边上面是点、横、中间一个公,下面是少了点横的衣。
师:点和横去哪儿了?
生1:到“公”字上面了。
生2:像老公公戴帽子。
师:谁可以用想象法来记?
生:一件湿的衣服,还滴着水,老公公用衣架架起来了。
师:办法真好!
生:“懒”字难记。
师“谁来帮助他?
(四)读课文
1、这是怎样的两只小狮子呢,让我们再一次认真的读读课文,边读边想,你更喜欢哪一只小狮子,为什么?(生自由读)
2谁来说说你更喜欢哪一只小狮子呀,为什么,好,为了更好的区分它们,我们就叫第一只小狮子勤勤、另一只小狮子叫懒懒,好吗?(板书)
3 这两只小狮子呀虽然都是狮子妈妈生下来的,可它们有不同的表现,我们来看看勤勤的表现。
4、(出示句子:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。)
师:请同学们读读这句话。你从这句话中读懂了什么。
师:勤勤刻苦练习什么本领了? 生齐答:滚、扑、撕、咬
师:谁来用手势做一做滚、扑、撕、咬的动作。 (师指名一生表演)
师:还有谁想再演演,这么多小朋友都想来表演啊。好,老师说你们演
滚― 扑--
撕―猎物的皮太厚了,再用点劲撕。
咬―猎物太大了,还没咬死,再咬。
师:勤勤,你们辛苦不辛苦呀,好请坐下,其实呀勤勤练这些本领不尽辛苦,而且呀还有可能遇到许多困难,你们猜,它一天到晚地这么练会遇到什么困难呢?
生1:他的脚可能会蹭破皮
生2:他的腰可能会扭伤。
生3:他可能会累得趴在地上起不来
生4:小狮子是在森林练,风会把灰尘吹到眼睛里去的。
生5:他可能会练得满头大汗
生6:他冬天可能会练得冻僵
师:引读:是呀,小狮子也许打滚时擦破了皮,可它还是……
它也许累得直不起腰来,可它还是……
它也许弄伤了自己的爪子,磕破了头,可它还是……
③面对这些困难,勤勤它放弃了吗?(没有)
从哪个词看出来?(整天)
引读:早晨,天才蒙蒙亮,一只小狮子……
中午,火辣辣的太阳照耀着大地,一只小狮子……
傍晚,太阳公公已经下山了,一只小狮子……
师:小狮子就这样面对重重困难,可它依旧从早到晚整天练习滚、扑、撕、咬,这就是“刻苦”的意思。(板书:整天练习非常刻苦)
④朗读指导
这么勤劳的小狮子,小朋友再来读读这句话,看谁读的让人一听就感觉这只小狮子非常刻苦。(自由读――指名读――齐读)
五、学写生字“练”
同学们,面对这样的一只小狮子,你想对它说什么?
师:我们也像勤勤一样刻苦练习本领好吗? 生:好。
师:那就来练一练写字的本领吧。(课件出示,田字格中的“练”)要想写好字,观察是关键,你们仔细看看,怎么才能把“练”字写漂亮呢?
生:“练”字左右结构,左边瘦一点,右边胖一点。
师:你真会观察,还有哪些关键笔画可以帮助我们把字写得特别漂亮?生1:“撇折”折在横中线上。
生2:右边像个东,左点大以竖中线起笔。
师:是啊,右边像东,竖钩歪着头,拿出手指跟着大屏幕一起书空,注意笔顺。生:(学生书空。)
师:你们指挥老师写一个,好吗?(学生观察)你们先漂漂亮亮地描一个,再写一个。
生:(学生先描一个,再临一个。教师巡回。)
师:(实物投影展示两个生的字)请小小书法家们来评评xx同学写的。这个“练”写得怎样?
师:让我们再漂漂亮亮地写一个。
师:我们班的小朋友练写字真勤劳,就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比,那他可就(师生齐)太懒了
六、继续读课文
1、你们瞧,懒懒此时正懒洋洋地晒太阳,什么也不干。(出示句子)另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。”
2、这么懒的一只狮子,你们觉得,他除了懒洋洋地晒太阳外,还会懒洋洋地干什么呢?( 懒洋洋地说话。懒洋洋地走路。)
师:你能把懒洋洋的感觉读出来吗?
生读,还是没有这种感觉)
师:看来你平时是一个很有精神的孩子,让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时你什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的?
师:比比谁更像懒懒?(指名比读)评价:更懒了。懒多了。真够懒的。
3、你如果看到一个小朋友做什么事都是懒洋洋的样子,你心里会怎么想?(他将来一定没出息。他不管干什么事情,都会有头无尾。)
4、是呀,懒懒的好朋友小树也和你们一样,很担心懒懒。小树对懒懒说了些什么呢?现在请同桌的小朋友,一个表演小狮子,一个表演小树,合作朗读小树和懒狮子的对话,好吗?
生:分角色读。
师:老师想邀请一名同学与我合作朗读,行吗?(师生戴头饰合作读)
师:你认为我们读得怎么样?
生:我认为老师读得好,声音很好听。
生:xx读得有些慢,如果快点就更好了。
师:希望同学们能够学习我们的优点,克服我们的不足,比我们读得更棒。
师:那苦头指的是哪些苦头? (在练习的时候很累。在练习滚、扑的时候还会受伤。)
师:谁能学懒懒的样子读一读(引导应用“慢吞吞”的速度读句子。)
B、学习第二句话。
师:懒狮子不学本领的原因除了怕吃苦头,还有什么?(小狮子觉得他的爸爸妈妈是林中的大王,他想靠爸爸妈妈养活他。)
师:你们猜懒懒说话时还会有什么样的动作呢?(拍拍胸脯,竖竖大拇指,挥挥手……)
师:这时候的懒狮子,请你送他几个词 (得意洋洋、自以为是、骄傲、自满、自夸自大……)
师:表情真丰富,来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话 ,读出它那骄傲的样子。(指名读、评价)
师:他们之间的对话呀被狮子妈妈听见了,她会对懒懒说什么呢,懒懒以后会是个什么样子呢?我们下一节课来学习这部分课文。同学们回去后把两只小狮子的故事讲给爸爸、妈妈听。
板书:
勤勤 懒懒
整天 非常刻苦 懒洋洋 什么也不干
准备:媒体、生字卡片“狮“、学生头饰、教师头饰、板贴
篇6:《两只小狮子》教学设计
《两只小狮子》教学设计
教学目标:
1、学会9个生字、会认8个字;正确流利地朗读课文。
2、通过学习文章,培养学生的想象和口语表达能力。
3、教育学生从小就应锻炼自己的生活。
教学重难点:
重点:指导朗读、弄清懒狮子不练功的原因。
难点:读懂狮子妈妈说的话。
教学准备:
教学挂图、生字卡片
教学过程 :・・
・・・・・ 第一课时
一 谈话引入课题
(教师手拿狮子的图片)提问:这是什么动物?(学生答:狮子)它是林中之王,你们想和它交朋友吗?今天我们就来学习两只小狮子的故事,看一看你愿意和哪只小狮子交朋友?(板课题,同学齐读)
二 初读课文,整体感知
(1)听课文录音(随录音适时把三幅图挂在黑板上)
(2)让学生结合三幅图自由读课文,用笔画出全文共有几个自然段?把不理解的词找出来,简单的直接解答,难理解的'写在副板书上。
(3)课文里写了两只小狮子的什么事?你喜欢哪只小狮子?(出示两只狮子的图片贴在黑板上)
三 导读课文,分析两只狮子的不同表现。
过渡:狮子妈妈生下了两只小狮子,这两只小狮子的表现可一点都不一样。请同学们轻声读课文第二段。它们都有什么表现呢?
(1)分别指名读出文中描写勤、懒狮子不同表现的句子。
(2)你喜欢哪一只?为什么?(滚、扑、撕、咬)这是四个什么词?
(3)指名(2―3人)用动作理解四个词,学生上前表演。
(4)小组讨论:勤狮子练功时,可能会遇到哪些苦?为什么它还要坚持练呢?(启发谈话:滚、扑、撕、咬是狮子捕捉猎物所必需的本领,没有这些本领、它就捕捉不到猎物,可能会饿死)。
(5)另一只狮子怎么样?(懒洋洋)请你们像它一样在椅子上做一做动作,看谁做的像。
过渡:这只小狮子为什么不象第一只小狮子那样刻苦呢?请同学们自由读课文3―6自然段。
四 指导朗读,弄清另一只狮子不练功的原因
(1)让学生通过看图上跷着二郎腿躺在树荫下的狮子,引导学生读得慢一些。读四―六段时,要让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。
(2)采用多种形式练读(指名,分角色,男、女生,小组读)
(3)小组讨论:你听了懒狮子和小树的对话,你想对懒狮子说些什么?(发散思维,鼓励说话)
过渡:狮子妈妈听了懒狮子的话会怎么说呢?
五 指导学习理解妈妈说的话。
(1)懒狮子说的话对吗?听老师读第七自然段。
(2)懒狮子想靠谁生活?爸爸、妈妈老了,不在了,还要靠谁呢?(要靠自己)
(3)“生活的本领,真正的狮子”是讲什么?(会捕捉猎物,跟狮子的爸、妈一样成为林中之王)。
(4)所以妈妈说――你也……(学生接读)
(5)说说从狮子妈妈的话中,你懂得了什么道理?(启发谈话:小时候要锻炼生活的本领,不靠父母长大才能真正独立生活)。
六 扩展活动,续编故事。
(1)观察第三幅图上小狮子的表情,想一想:懒狮子听了妈妈的话以后会有什么反应?接下来会怎么做?请同学们续编故事,看谁想象的故事既合理又生动。题目可以是《小狮子变了》、《小狮子的故事》。(2―3人)下节课我们请同学来讲给大家听,看谁编的故事好。
篇7:《两只小狮子》教学设计
【教学目标】
1.认识:狮、整等14个生字。会写练、习等6个字。学习积累懒洋洋这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】
生字卡片、图片、头饰
第一课时
一、激发兴趣,谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)
2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。
[儿童喜欢和小动物交往,愿意做他们的朋友,所以老师从小动物入手切入话题,亲近自然,激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上,更能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学狮的读音和字形,可谓衔接紧密,学中有趣。]
二、初读课文,感知内容,认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况(用和狮子交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)
4、指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?
[教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
读书要思考,读书要解决问题,读书还好讲究方法,所以老师在引导学生读书是有导向的,如,读出疑问句和感叹句的语气;要求边读边想,可贵的是让学生读出情感想和哪只小狮子做朋友呢?这是注重了学生个体感受。]
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出滚、扑、撕、咬四幅图片
C、请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。
D、.学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演懒洋洋的样子,并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢?
[情境应贯穿整个课堂教学,创设情境的方略也有好多,但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系,也就是顺应学生的心理,学生喜欢看直观的画面,愿意接受感官的刺激,内心希望得到快乐的享受,所以,教师从图入手,激发学生的情感,建立图与文字的联系,这样就比较直观的理解了词语的含义,变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后,自然的生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得滋滋有味,要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一,儿童兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来,往往是难以自控的,抓住这个心理,让学生把情感表演出来,他们会得到最大的满足。当然,,表演要为内容而服务,要做到知、情、意、行的统一。
过去的教学之所以古板,是缺乏人文的关怀,语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于精神建构语文教学。你想对这两只小狮子说什么呢?人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验,是真善美的发现,]
四、巩固生字,书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。重点指导练
[低年级识字任务比较重,用一课时来解决,显然是不科学的,学生识字快,忘得也快,因此,必须把识字任务分散开,每课都识字,每课都巩固,这样不断的复现,识字就很容易扎实的掌握了。
指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要,通过他们自我分析、自我发现、自我归纳,在学生有了初步感知的基础上,再有重点的指导怎么写,关注的是学习过程,体现是师生的合作。]
第二课时
一、复习导入。
检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。
二、导读3~7自然段
1.自由练读,读出角色的语气。
2.同位合作读,可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?
B、读小树的话,要把疑问的语气读出来。
C、观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。
[课堂教学绝不是几个人的行为,采取自由读、合作读、角色读,形式比较灵活,同时也保证了学生的参与度。读还要有重点,特别是最能表达情感的句子,一定要多读,并且读中有指导。例如,读对话,读出疑问的语气,读懒狮子的话,很好的体现了主导与主体的结合。]
4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。
A、师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。
(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)
B、老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家老师是否读得好,你们是否听懂了狮子妈妈的话。
C、狮子们,你们有的在点头,有的好象在思考,有的不好意思地低下头你们在想什么呀?
D、同桌相互说一说,指名说。鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解什么是生活的本领、什么是真正的狮子
E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的'对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)
[读有所想,读有所感,读到情深之处,必有真情的体验,那么就让他们说出来,让他们表演出来,顺其而教,教而生情,可谓你是快乐的,我是幸福的,课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者,一旦,教师以平等的态度对待他们,把他们当成了朋友,孩子会感到其乐无穷。正是因为如此,教师与学生合作,互扮角色读课文,学生的兴趣倍增,他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命,才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到什么是狮子的本领,但生活中他们自己有这样的体验,联想到了自己,也就领悟了狮子,可见,生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是:读狮子说狮子演狮子。]
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练,积累词语
积累懒洋洋这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。
[成功的经验告诉我们,用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料,要很好的利用起来,那么积累什么,可以在教师的提示下,学生有目标的进行,也可以由学生自我选择,想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外,也注重了学生到课外积累,从而扩大了阅读量,符合新课程理念。]
四、认读生字、书写生字
[落实识字要求,完整的达标]
五、作业(任选一题)
1、小组成立《小狮子》剧团,把课文编成课本剧,演一演。
2、续编故事:以懒狮子的变化为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。
[作业有选择性,给学生留下了创造的空间,可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性,要让他们在实践中学语文、用语文,提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画,这些都是学生喜爱做的活动,具有很强的实践性。]
综述:《两只小狮子》的教学设计,体现了新的课程理念,是从学生的兴趣出发,尊重学生的原有认知和经验,并在学生自主的基础上,建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践,教有教的策略,学有学的方法,可谓是有指导意义的活教材。
篇8:《两只小狮子》教学设计
一、教学要求:
1、学习课文,使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领,不应该依赖父母。
2、继续学习有语气地朗读课文,练习分角色朗读。
3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
二、课前准备
1、《狮子王》的动画片。
2、让学生搜集有关狮子的资料。
三、教学步骤
(一)、课前谈话,引出课题;
打开电视,出示画面。观察:这是什么动物?它们长的什么样?(最好能说出公狮和母狮外形上的不同)
师:前不久,狮子妈妈生下了两只小狮子,这两只小狮子有什么不一样呢?我们来学习课文《两只小狮子》。
(二)、自读全文,引发兴趣
边读边找一找:这两只小狮子有什么不一样呢?
(三)、逐段学习,细细感悟
学习第二自然段:
1、自读,你读出了什么?
2、大家再读,看有什么新发现?(结合图)
3、指导朗读,并进行评议。
学习第三至六自然段
1、自读后同桌交流:这只懒狮子为什么不练功呢?
2、出示录像:狮子练功时会吃什么苦头呢?看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说;
3、观察图,懒狮子跟小树是怎么说的呢?并试着用这种语气读读;
4、指导分角色朗读(必要时教师可范读)
学习第七自然段
1、自读:懒狮子说的话让谁听到了?狮子妈妈是怎么说的呢?
2、自学:狮子妈妈说了几句话?每句话什么意思?你读懂了什么?还有哪不懂找出来画上问号;
3、全班交流:你读懂了什么?
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题;
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题;
学习第八自然段
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢?发挥想象,小组讨论;
2、齐读这段,懒狮子是怎么做的?
3、怎样做才是真正的小狮子呢?
(四)、分角色朗读,深化认识
这两只小狮子你比较喜欢哪一只?为什么?
(五)、布置作业
自选1:听写生字词语
自选2:与家长合作,练习分角色朗读
自选3:搜集狮子的有关资料,介绍给大家
附:板书设计
两只小狮子
刻苦
懒
滚
整天
扑
怕吃苦
嘶
不
练习
咬
凭父母
真正的狮子
篇9:小狮子优秀教学设计
教学目标:
1、用自己最喜欢的方法认识生字15个,2、会写字8个。
2、能有感情的分角色读课文
3、通过学习课文,懂得自立的重要性,养成从小不依赖父母,自己的事自己做的好习惯。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、小朋友,你们知道动物中谁森林之王吗?它为什么能被封为森林之王呢?(板书课题:小狮子)
2、初读课文,随文识字
学生自由的`读读课文,画出不认识的字。
学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。
3、学生汇报:通过自学,你认识了什么子?你是用什么方法来认识的?
学生认读词语:狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头
(指名认读——学生领读——齐读)
4、生字游戏
二、熟读课文
1、教师范读课文,学生认真听,并标明自然段。
2、小组比赛读课文,请学生当评委。
3、课堂评价
1)、两人一组拿生字卡片,相互测试。
2)、练写田字格的生字。
第二课时
一、复习
1、听写生字。
2、认读词语:狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、
二、精读课文
1、教师范读课文,学生思考:你认为这是一只什么样的小狮子?说说你的理由。
2、四人一组交流交流。
3、学生汇报:(学生可能会用以下词语来形容这只小狮子:懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等)
4、教师根据学生回答点拨:(主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习)
(1)小狮子刚开始有什么表现?他为什么不练功?找出有关句子读一读。
(2)理解“饭来张口”
(3)分角色读课文1——6自然段。
(4)后来,小狮子又是怎样做的?他为什么能这样做呢?
(5)女同学读狮子妈妈说的话。
(6)联系课文理解:什么样的狮子才是真正的狮子?
5、课外延伸
联系自己的实际说说:真正的小学生应该是怎样的呢?
6、课堂评价
找出自己最喜欢的句子读一读,看读得怎样?是否能背。
篇10:《两只小狮子》教学设计
《两只小狮子》教学设计
教学目标
1.认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
第一课时
教学过程
一、激发兴趣,谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)?
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文,感知内容,认识生字
1.用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。 2.每四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好的办法记住它们。
3.检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)?
4.指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
5.再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?
三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段
1.学生自由练读。
2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。 ①指名读。
②贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
③请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
④学生再练读,边读边想像小狮子练功的情景。
4.指导读第二句。
另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
①指名读。
②看图说说这只小狮子的样子。
③请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的`狮子图身上。
④看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。
四、巩固生字,书写生字 第二课时
一、复习导入
检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。
二、导读3-7自然段
1.自由练读,读出角色的语气。
2.同桌合作读,可以分角色读。
3.指导读好小树和狮子的对话。
①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?
②读小树的话,要把疑问的语气读出来。
③观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。
①师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈
[1] [2]
篇11:小狮子 教案教学设计
教学目标:
*知识与技能
1.认识16个生字,培养自主识字的能力。
2通过朗读理解课文内容,培养学生的自主合作的学习能力。
*情感、态度与价值观
懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要自己学会生活的本领。
教学重点与难点:
1.认识16个生字及词语.
2.了解课文内容,懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要学会自立.
3.在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人.
教学突破:
通过播放《狮子王》片段,激发学生学习的兴趣,加强学生的兴趣,加强学生对课文的理解.在戴头饰分角色表演中,既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容,又能活跃学生的思维,锻炼其口头表达及表演的能力.
教具准备:多媒体课件、头饰
教学过程:
一.情景引入
教师活动
1.组织学生观看影片《狮子王》。
2.提问:你喜欢影片中的小狮子吗?为什么?
3.引导学生进入新课的学习:同学们都很喜欢这只小狮子,那么,在它成长的过程中,曾经有一个故事,你想知道吗? 让我们一起学习《小狮子》这篇课文.
4.板书课题:小狮子.
二.初读课文,自主识字,掌握认字方法
教师活动
1.(初读课文)请2、3名学生概括说说:这篇课文讲了一个什么故事?
[设计意图:培养学生的概括理解能力]
2.(多媒体演示)请丁丁和小朋友一起学习,自由、轻声朗读课文.请读准字音、读通句子,遇到生难字标出来.
3.指导认字方法:用你学过的识字方法去学习那些不认识的字.
4.纠正学生读音:你认为哪些字的读音应该注意,或有什么识记方法,请你当小老师教教大家.(进行适当点拨)[设计意图:培养学生自主识字的能力]
5.引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后,要求同桌互读互评,读得不够好的同学,请你帮帮他.
6.丁丁考考你:出示课文中的生字、词语,请学生领读.
学生活动
[1.初步概括课文内容.
2.再读课文,将生难字画上符号.
3.用所学的方法识字.如:拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等.
4.当小老师强调读音、识记字型.
5.同桌互读、互评.
6.自由读、领读.]
三.细读体会,读中感悟
教师活动
1.齐读课文,说说你喜欢哪一部分.(引导学生概括段落大意.
2.大家看:丁丁把课文分成了几个部分(课件出示)初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导(爸爸的教导)努力学习真正的小狮子(引导学生结合课件阅读理解课文内容)
3.齐读第一段,我们一起来看看初生的小狮子的照片.
4.提问:小狮子过着怎样的生活?(引导学生说出"懒洋洋")
[拓展:小狮子除了"懒洋洋",还很贪玩]
5.提问:一棵大树看见后,对小狮子说了什么?小狮子是怎样回答的?
听了小狮子的话,你觉得这是一只怎样的小狮子?你有什么话想对它说?
(引导学生体会"自找苦吃""饭来张口、天天享福"的意思)
6.引导学生体会大树对小狮子的担忧之情,和小狮子怕吃苦的享乐主义.(全体参与二人分角色对读)
7.引导学生自由读7-8自然段.思考:小狮子的话被妈妈听到了,她说了些什么?
[拓展:看图,想象爸爸对他说些什么?]
(1)解妈妈的话:什么叫"劝告"?"依赖"是什么意思?从妈妈的话中,你明白了什么道理.(2)小狮子听了妈妈的话是怎么做的?
8.引导学生模仿小狮子的动作,以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本领.
学生活动
[1.用单的语言概括段意.
2.找出你喜欢的部分读一读.
3.看小狮子的照片,激发学生的学习兴趣.
4.自渎课文,回答问题.
5.读一读大树对小狮子说的话.谈一谈自己对小狮子行为的看法,并对小狮子谈出自己的看法.6.分角色朗读3-6自然段,读后评议.朗读能力较强的学生示范朗读.
7.自由读7-8自然段,回答问题.
(1)理解词语,交流从妈妈的话中明白的道理.
(2)齐读最后一个自然段8.模仿小狮子的动作,体会小狮子的本领.]
四.回归整体,扩展思维
教师活动
1.丁丁给我们提了问题:
*你喜欢什么时候的小狮子?为什么?(板书:原来:懒洋洋、晒、吃、睡、说
后来:努力学习、滚、扑、撕、咬)
*你认为真正的小狮子应该是什么样的?
2.总结并提问:读了这篇课文,你有了什么收获和体会?
3.引导学生戴头饰表演,加深对课文的理解.
学生活动
[1.自由回答问题.
2.戴头饰表演]
总结:我们今天学习了小狮子这篇课文,希望同学们学习小狮子“努力学习”的精神,不依赖父母和他人,做一个自强自立的孩子.
[小狮子 教案教学设计]
篇12:小狮子 教案教学设计
小狮子
教学目标:
1、用自己最喜欢的方法认识生字11个,会写字8个。
2、能有感情的分角色读课文 。
3、通过学习课文,懂得自立的重要性,养成从小不依赖父母,自己的事自己做的好习惯。
课前准备:课件。
教学课时:2课时。
教学过程: 第一课时
一、谈话导入:
小朋友,你们知道动物中谁森林之王吗?它为什么能被封为森林之王呢?(板书课题:小狮子)
二、初读课文,随文识字。
1、学生自由的读课文,画出不认识的字。
2、学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。
3、学生汇报:通过自学,认识了什么字?你是用什么方法来认识的?
4、学生认读词语:(课件出示词语)(指名认读--学生领读--齐读)练写田字格的生字。
5、熟读课文。
(1)教师范读课文;(2)学生认真听并标明自然段;(3)小组比赛读课文,请学生当评委;(4)课堂评价。
第二课时
一、复习:
1、听写生词字。狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬。
2、教师范读课文,学生思考:你认为这是一只什么样的小狮子?说说你的理由。
3、四人一组交流交流。
4、学生汇报:(学生可能会用以下词语来形容这只小狮子:懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等)
5、教师根据学生回答点拨:(主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习)
(1)小狮子刚开始有什么表现?他为什么不练功?找出有关句子读一读。
(2)理解“饭来张口”。
(3)分角色读课文1--6自然段。
(4)后来,小狮子又是怎样做的?他为什么能这样做呢?
(5)女同学读狮子妈妈说的话。
(6)联系课文理解:什么样的狮子才是真正的狮子?
二、课外延伸。
联系自己的实际说说:真正的小学生应该是怎样的呢?
三、课堂评价:
找出自己最喜欢的句子读一读,看读得怎样?是否能背。
[小狮子 教案教学设计]
篇13:小狮子(网友来稿) 教案教学设计
小狮子
知识技能:
1、用自己最喜欢的方法认识生字15个,2、会写字8个。
2、能有感情的分角色读课文
3、通过学习课文,懂得自立的重要性,养成从小不依赖父母,自己的事自己做的好习惯。
教学准备:
挂图,卡片
教学过程:
教师行为 学生活动
引
入
新
课 谈话
1。小朋友,你们知道动物中谁森林之王吗?它为什么能被封为森林之王呢?
2.板书课题:小狮子 认真倾听
自由发言
整体感知 1. 读课文,
2. 随文识字
3. 通过自学,你认识了什么子?你是用什么方法来认识的?
4. 学生认读词语:狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头
5. 生字游戏
6. 熟读课文 ,教师范读课文,
7. 小组比赛读课文,请学生当评委。 1. 学生自由的读读课文
2. 画出不认识的字。
学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。
3. 学生汇报:
4. 指名认读--学生领读--齐读
5. 学生认真听,并标明自然段。
课堂评价 1. 两人一组拿生字卡片,相互测试。
2. 练写田字格的生字 小组活动
认读词语: 狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、
细读课文读中感悟 1. 精读课文
2. 教师范读课文,学生思考:你认为这是一只什么样的小狮子?说说你的理由。
3. 教师根据学生回答点拨:(主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习)
小狮子刚开始有什么表现?他为什么不练功?
找出有关句子读一读。
理解“饭来张口”
分角色读课文1--6自然段。
后来狮子又是怎样做的?他为什么能这样做呢?
联系课文理解:什么样的狮子才是真正的狮子? 1. 四人一组交流交流。
2. 学生汇报:(学生可能会用以下词语来形容这只小狮子:懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等)
课外延伸 联系自己的实际说说:真正的小学生应该是怎样的呢?找出自己最喜欢的句子读一读,看读得怎样?是否能背。
[小狮子(网友来稿) 教案教学设计]
篇14:《两只小狮子》教学设计
这篇童话故事写的是两只小狮子,开始的时候,一只勤奋,一只懒惰,后来经过狮子妈妈的劝说,懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生:从小要刻苦锻炼独立生活的本领,不应该依赖父母。学习课文时,应适当的放手,让学生边读边思,边悟边读,自然表达,流露自己的真情实感。
基于以上认识,教学设计如下:
一、教学要求:
1、学习课文,使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领,不应该依赖父母。
2、继续学习有语气地朗读课文,练习分角色朗读。
3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
二、课前准备
1、《狮子王》的动画片。
2、让学生搜集有关狮子的资料。
三、教学步骤
(一)、课前谈话,引出课题;
打开电视,出示画面。观察:这是什么动物?它们长的什么样?(最好能说出公狮和母狮外形上的不同)
师:前不久,狮子妈妈生下了两只小狮子,这两只小狮子有什么不一样呢?我们来学习课文《两只小狮子》。
(二)、自读全文,引发兴趣
边读边找一找:这两只小狮子有什么不一样呢?
(三)、逐段学习,细细感悟
学习第二自然段:
1、自读,你读出了什么?
2、大家再读,看有什么新发现?(结合图)
3、指导朗读,并进行评议。
学习第三至六自然段
1、自读后同桌交流:这只懒狮子为什么不练功呢?
2、出示录像:狮子练功时会吃什么苦头呢?看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说;
3、观察图,懒狮子跟小树是怎么说的呢?并试着用这种语气读读;
4、指导分角色朗读(必要时教师可范读)
学习第七自然段
1、自读:懒狮子说的话让谁听到了?狮子妈妈是怎么说的呢?
2、自学:狮子妈妈说了几句话?每句话什么意思?你读懂了什么?还有哪不懂找出来画上问号;
3、全班交流:你读懂了什么?
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题;
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题;
学习第八自然段
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢?发挥想象,小组讨论;
2、齐读这段,懒狮子是怎么做的?
3、怎样做才是真正的小狮子呢?
(四)、分角色朗读,深化认识
这两只小狮子你比较喜欢哪一只?为什么?
(五)、布置作业
自选1:听写生字词语
自选2:与家长合作,练习分角色朗读
自选3:搜集狮子的有关资料,介绍给大家
附:板书设计
两只小狮子
刻苦
懒
滚
整天
扑
怕吃苦
嘶
不
练习
咬
凭父母
真正的狮子
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