《小狮子》的教学设计

时间:2023-06-07 07:40:25 更多教学设计 收藏本文 下载本文

《小狮子》的教学设计(精选14篇)由网友“我还想怎么呢”投稿提供,下面是小编给大家带来关于《小狮子》的教学设计,一起来看看吧,希望对您有所帮助。

《小狮子》的教学设计

篇1:《 两只小狮子》教学设计

《 两只小狮子》教学设计

一、教材分析:

《两只小狮子》是人教版小学义务教育第二册第27课,课文通过描写两只小狮子不同的表现,折射出从小不应该依赖父母,要学会生活本领的道理。

二、教学目标:

1、认识“狮、整”等14个生字,会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。

2、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读,扩展想象等加深对不同角色的理解,体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

3、喜欢文中的勤狮子,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

三、教学重点

学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。

四、教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

师:(导入)今天老师给你们请来了林中之王。瞧! ( 多媒体) 知道他是谁吗?师:谁来大声的读读他的名字?

师:狮是翘舌音,“子”是轻声,你读的真准,请你再带大家读一下好吗?师:在读的时候要干脆利落,不能拖腔,大家一起来读

师:“狮”的部首是什么?生--- 反犬旁(你观察真仔细)

师:许多兽类动物的名字都带有反犬旁,反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。 左边是反犬旁,右边在加上老师的“师”字就是狮子的--狮

师:今天我们来学习第27课 两只小狮子 (板书)齐读课题

二、检查预习,学习生字

1、自读课文,读准字音,遇到生字多读几遍

2、看拼音读词语,说说在读音上需要提醒大家注意什么?

声母是翘舌音的:狮

韵母是后鼻音的:将 应 整 洋

3、去掉拼音读词语

4、去掉词语读字。交流一下你是怎样记住这些字的?

换偏旁:咬洋

编儿歌法:吞:一口吞下天 或口上有个天

组合法: 狮苦靠扑

5、打乱顺序读字

6用生字扩词

三、读课文,取名字,找原因

1、师:两只小狮子虽然是同一个妈妈,但他们的表现却不相同,从课文中哪些语句可以看出来的。

生:自读课文找一找,划一划。

师:课件出示

师:你们知道吗?这些天狮子妈妈还真苦恼着呢?因为这两只小狮子还没有取名字,你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗?(生:愿意)

师:不过,取名要有根据,要有理由,这理由要在课文中找,有问题吗?

师:有些同学已经想好名字,找到理由,为了一会儿说的时候能更显出你的水平,你把这些句子好好再读读。

师:你们都给小狮子取了些什么名字?我都急着想知道呢!

生1:我给一只小狮子取名叫小不点,因为他总离不开爸爸妈妈,好象长不大。 生2:我给一只小狮子取名小勤快,因为他每天练功很勤快。(师板书:小勤)

生3:我取的名字是闹闹和动动。

师:名字真有意思

生4:我给一只小狮子取名小懒。

师:很独特,那你为什么叫它小懒呢?

生:因为这只小狮子整天睡大觉,什么也不做。

师:这名字多好呀!它多符合这只小狮子的特点呀!谁有好办法记住“懒”字? 师:我们班的同学取的名字真不错,狮子妈妈感谢你们的,我觉得小勤和小懒比较好,正好还是一对反义词呢,非常符合这两个小狮子的特点。板书:(勤狮子 懒狮子)

四、细读课文,品味词句

师:咱们先说一说小勤吧,为什么说它是一只勤狮子呢?

课件:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

理解 “整天”的意思 (一天到晚。一天。从早上到晚上。等)

做动作理解:滚、扑、撕、咬的意思

观看图片:滚、扑、撕、咬进一步体会勤狮子刻苦练习

师:想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢?

生1:它会把脚磨破

生2:它说不定会掉下悬崖

生3:它不会遇到什么困难

生4:如果它在河边练功,说不定会一扑,掉进河里。

师:是啊!夏天,火辣辣的`太阳照在头顶上,小勤的脸上身上全是汗水,冬天北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在被窝里不出来,而小勤却冒着严寒来到森林里,他的脚都快冻僵了,但还要练功,,可见他是多么的刻苦(板书:刻苦练习) 师:谁把咱们感受到的这些读出来呢?(指名读)

师:谁来评评他读得怎么样?

生:评师:你来试一试,好吗?(生读)

师:我看,勤狮子听了你们的朗读,他练得更加勤奋了,让他听一听咱们全班的朗读好吗?

(师:夏天,火辣辣的太阳照在头顶上生:读……)

(冬天,北风呼呼地吹着 生:读……)

2、师:那小懒在干什么呢?

生:“另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干” (板书:懒洋洋)

师:你能把懒洋洋的感觉读出来吗?引导看图

用懒洋洋——-说话(说话、做操、做事)

3、师:一棵小树看到了懒狮子这样做,它真为懒狮子感到担忧就对懒狮子说:

一棵小树问懒狮子:“你怎么不学点儿本领啊?”

懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢!”

小树说:“那你以后怎样生活呢?”

懒狮子说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!”

从小树和懒狮子的对话中,你说懒狮子为什么这么懒呢?

(一是怕累,不肯吃苦。二是依靠父母。)

师:你带着这种感觉读读看

4、小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了,她既着急又担心,就对懒狮子语重心长的说:“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!”

什么是真正的狮子呀?

五、迁移角色,书写生字。

1.给小狮子找朋友(用生字组词)。

2.学习勤劳的小狮子,练习书写“练、习”两个生字。(学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。)

五、拓展训练,外化言行

师:懒狮子听了妈妈的话,今后他会怎样做呢?如果我是懒狮子,听了妈妈的话,我会- ________________________。

师:学会生活的本领,做一只真正的狮子,成为万兽之王

师:看来,同学们都相信小懒通过自己的努力成为一只真正的狮子,那你们呢?现在学好本领,是为了将来成为什么样的人呢?

生1:我想成为一个有爱心的人

生2:我想成为有出息的人

生3:成为科学家,为人类造福

师总结:我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦,从中做一个真正的人,一个有用的人。

六、拓展阅读,巩固阅读方法。

1、两只小狮子对生活的态度不同,他们以后的生活也会有很大的不同。下面,我们来看语文主题学习丛书《春天的声音》中163页的一篇文章《寒号鸟》。出示阅读要求:

A 借助拼音自己读一读文章,看看文章中里都有谁?他们在干什么?结果怎样?

B 这个故事让你有什么收获?

2、讨论交流。

七、师总结

每个人都有自己的长处,也有自己的短处。我们要正确的认识自己,在今后

篇2:《两只小狮子》教学设计

目标:

知识与能力:1.有感情朗读课文,通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。

过程与方法:2.理解课文,通过理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”,了解两只小狮子的不同表现,分别感受小狮子的“懒”与“勤”

情感与态度:明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

教学重点:理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语,体会小狮子的勤与懒;有感情地朗读课文。

教学难点:有感情地朗读课文

一.复习导入

1.小朋友们,上节课我们在动物王国交了两个好朋友,它们就是?点击课件,出示图片

生:小狮子

2.今天我们继续和小狮子交朋友,请大家齐读课题:27.两只小狮子。(提前板好)

3.那你还记得这是两只什么样的小狮子呀?

生:两只小狮子一只很勤快,另一只很懒(重点:此处可以训练说完整话)(比如生1:一只小狮子很勤快。生2:一只小狮子很懒。师引:两只小狮子分别是什么样?谁能完整说一说:这两只小狮子一只很勤快,另一只却很懒)如果出现“却”这个词,可以表扬:你还会用上“却”这个字,真了不起。不出现就算了

师板:勤懒

二、回顾课文、细读感悟

(一)感受小狮子的勤快

1.这两只小狮子一只很勤快,一只却很懒,那么你喜欢哪只小狮子呢?老师想请几位小朋友读读(不要美美读,因为这时还没感情朗读)课文,其他小朋友一边听一边思考,你喜欢哪只小狮子呢?为什么?

生:点读课文。不用分自然段点读

2.你喜欢哪只小狮子?

3.看来大家都喜欢第一只小狮子,那你为什么喜欢第一只呢?你再读读课文,把你喜欢的原因,用横线画出来。

生:自画

4.你为什么喜欢第一只小狮子,谁把你找到的句子读一读?

汇报师出示

5.其他小朋友你找的也是这句话吗?生:是。找错的小朋友赶紧改一改。

(此处再找一名学生读这句话,指导顿号的朗读,指导后再让一名学生读)

6.小狮子整天练习滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了,小狮子为什么要整天练习滚、扑、撕、咬?

掌握生活本领,成为雄狮(准备激励性评价语)(板:学本领)

7.大家因为小狮子刻苦练习本领而都喜欢它,那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗?

8.你的表演真精彩,练了这么多本领,能说说你有什么感觉吗?

(感觉有点累。)

9.小朋友们,大家刚才做不到1分钟就累了,可是小狮子却是——整天在练习。

冬天,………..(师)一边说一边大屏幕就出示了。

你来填一填。

生:点填。(激励性评价语:进行方法的指导。如:你填得很通顺,如果能用上书中的语言更好了。你不但用上书中的语言,而且还能说怎样滚、怎么样扑,太了不起了。这处有些难,生答不到也可以,师不用费力引导。重要是用书中的语言)

10.春、夏、秋、冬,小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,你觉得这是一只怎样的小狮子呢?那你能不能通过读表现出来呢?

感情朗读指导(先中等学生,评价:老师觉得你这只小狮子还不够勤奋,它可是整天练习呢。你再读,表现出小狮子的勤奋。体现指导有进步。)再点读两人,齐读。

(以上环节最多10分钟)

(二)大家都喜欢第一只小狮子,因为它在刻苦学习本领。你们为什么不喜欢另一只小狮子呢?

生:说后,师引导:如果你能用文中的话来回答更好了。

出示句子。

师:一只小狮子在学本领,可是这只小狮子却在懒洋洋地

板出:晒太阳

师:你能把懒懒的感觉读出来吗?(生读,没有这种感觉)

师:看来你平时是一个很有精神的孩子,让你装懒洋洋有点为难你了。(出示懒狮子图)你们看这懒狮子,他在干什么?(翘着二郎腿,很悠闲地躺在地上。)多懒呀!他的兄弟在刻苦练习本领,他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。

师:请你读得慢些,才能把这种感觉读出来。(生再读)

师:听出来了,你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读,读得比他更懒些。

课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳,还会懒洋洋地干什么?(课件出示短语练习:懒洋洋地——)懒洋洋地睡觉、懒洋洋地说话、懒洋洋地做事、懒洋洋地走……(此处将课后练习穿插进去了)

师:这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。

师:通过刚才的学习,我们知道了这是两只完全不一样的`小狮子,现在,老师想请你们试着完整读读这段话,希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。(同桌两人,一人读勤狮子,一人读懒狮子)

师:小狮子这么懒,小树可看不下去了,它说:“你怎么不学点儿本领啊?”出示这句话,懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:点击出示具体句子

指一名学生读出:我才不去吃那苦头呢!

随机指导朗读:哦,懒狮子可是慢吞吞地说呢,你再读(另叫一名学生读)

师:小树说:“那你以后怎样生活呢?”点击出示句子。

懒狮子说:点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”,点一名小朋友读。

师:如果你就是这只懒狮子,你说这话时,会用什么心情说?

指导读出:自豪、骄傲、得意的语气。

两名学生读就可以了。

师:一名学生读完,顺便就对那名学生说“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子。”(出示这段话)

师:懒狮子听了妈妈的话,以后它会怎么做呢?

(三)感悟应该自己学习本领

师:文中介绍的这两只小狮子,你想对这两只小狮子说点什么?

(点击课件出现两只小狮子)

生1:我想对第一只小狮子说:“小狮子,你真能干,你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学习,学会生活本领,不依靠父母。”

生2:我要对懒狮子说:“懒狮子,你也应学会生活的本领,要不将来你会饿死的”

生3:我也对懒狮子说:“懒狮子,你总想依靠父母,可是你父母将来不在了,你怎么办呀!”

师:大家说的对!如果懒狮子能够知错就改,像勤狮子一样刻苦练习,它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子!

师:学了这个故事,能说说你今后打算怎么做?

师出示名言。少壮不努力……..,希望大家在学习、生活中也能勤学苦练,练就一身真本领,将来成为一个真正的人,一个有用的人。

三.写字

师:下面我们就来学着写一写。请看大屏幕。(出示:学、常、苦)

师:这几个字你认识吗?谁来读一读,并组一个词?(生汇报)

师:大家来看这三个字在结构方面有什么共同点?(生:上下结构)

师:请大家看这个常字和学字的字头各是什么?

(党字头和学字头)

师:这两个字头在书写时一定要注意笔顺,一起来说说。

师:分别说说上下结构的特点是什么呢?

(生:“学”上下宽窄相当,“常”是上宽下窄,“苦”是上窄下宽。)

师:中国汉字美就美在她的变化,同样是上下结构,但在不同的字中却有不同的体现。

师:我们一起来学习“常”的写法。我们一起先来书空,说说“常”字的笔顺,从中间到两侧。(生书空笔顺)

师:刚才我们已经从整体上了解了“常”字,谁能从整体上到部分再来说说“常”。(“常”是上下结构、上宽下窄。)

师:你认为要想写好这个字,你想提醒大家什么呢?

(生汇报,如扁口稍向内收,巾字两侧要写直等等,最后一笔是悬针竖)

(师补充强调。)

师:先请大家描一个,再来写一个,描的时候按照刚才你的观察,慢慢地描,更要用心体会例字。

师:写好的同学请你把的作品和例字比一比,说说自己的优点在哪里,不足在哪里呢?(生:比字,出1人+1人大屏幕上比。)

师:请你再写一个,这次一定写的更好。(大屏幕展示1人)

师:刚才我们采用了看、描、临、比、改这五步来学写这个字,这是写好字的好办法,叫做“五环习字法”,请你用这个好办法来写写另外两个字。

师:写字也是一件需要耐心、需要智慧,需要整天练习的本领,正如古人所说:一年之计在于春,一天之计在于晨。只要坚持不懈,刻苦练习本领,我们将来一定会成为对家庭、对社会有用的人。

四.总结

练习也需要勤学苦练,也要持之以恒,…..希望,小朋友们在今后能向勤狮子学习,无论在学习方面,还是练字方面都能:

再出示一句名言:师读出:书山有路勤为径….,或者是其他有关勤练书法的名言也行。1.你们说做什么事情才算好事情呢?

2.尤拉到底想做那些好事情?

3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困难呢?

4.尤拉帮助了他们了吗?他又是怎样做的呢?

5.妹妹、小狗、奶奶被拒绝了是什么心情?分别会说什么?

6.尤拉为什么一件好事情没有做成?他到底该怎么做?

7.你能为身边的人做点什么好事情呢?

篇3:《两只小狮子》教学设计

教学目标:

1、认识“狮”等14个生字。

2、正确流利朗读课文。

3、图文结合感知课文大意。

重点

1、认识生字

2、正确流利朗读课文。

教学过程

1、看图激趣,谈话导入

导语:同学们,今天老师带领大家去动物园好吗?看谁来欢迎我们来了?

出示课题;27、两只小狮子

你想到了什么?(看到题目)

生齐读课题,认识“狮”“犭”文旁,整体认读音节。

老师:现在就让我们来认识这两个新朋友,初读课文,认识生字。

二、1、先听老师范读一下课文,注意听老师有没有读错的地方。

2、现在同学们自己读课文。

教师出示自读要求

1、用喜欢的方式读课文,一边读一边画出自然段。

2、遇到生字朋友并画出词语。

3、借助拼音朋友多读几遍。

4、让同桌之间互相读。

5、集体交流识字方法。

6、看多媒体课件,“我会读”

7、开火车认读生字

8、给喜欢的生字口头组词或说话

三、布置作业

回家后,把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听

篇4:《两只小狮子》教学设计

教学目标:

知识与能力:认识“狮、整”等14个生字

过程与方法:通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读,扩展想象等加深对不同角色的理解,体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

情感、态度与价值观:喜欢文中勤劳的狮子,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

教学重难点:

学习通过动词了解两只小狮子的特点,明白狮子妈妈话中的道理。

教学过程:

一、谜语导入:此物老家在非洲,满头长发大步走,张开大嘴一声吼,吓得百兽都发抖。(打一动物)

师:我们今天就来学习第27课两只小狮子。(板书课题,生书空。)

二、初读课文:

(一)、出示自读要求:

1、看拼音,把字音读准,把句子读通。

2、划出生字,多读几遍。

(二)检查生字词。

(三)指名读课文,概况注意内容:

狮子妈妈生下来了,一只小狮子整天(),非常(),另一只却()地晒太阳。狮子妈妈看见了很着急地说:“你也应该学会生活的本领,()!”

三、新课学习:

(一)出示两只小狮子的图片,师问:你喜欢哪只小狮子,看图说说他们的动作神态是怎样的?

(二)课文中的哪一段写了这两幅图的内容?

(三)细读体会。

引导学生抓住动词来体会勤狮子的刻苦练习,懒狮子的懒惰。

通过反复地诵读,抓住“滚、扑、撕、咬”结合做动作来体会。感受动词在描写中的作用。

四、补充阅读材料:

(一)他得的红圈圈最多

思考:为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多?

(二)在池塘底下

我会填

轻轻地、缓缓地()小心翼翼地()

慢慢地()好奇地()

篇5:两只小狮子教学设计

(一) 导入揭题,角色见面

1、(媒体出示狮子图)今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呀?齐读课题。

2、(出示生字卡片“狮)谁来读读这个生字?翘舌音读得很准,请你当小老师带大家读。

3、你们是怎么记这个“狮”字 的呀?说的真好,左边的反犬旁表示它的意思,右边的“师”表示它的读音,其实呀,带有反犬旁的字还有很多,你还知道哪些呀,(指生),你们发现了吗,刚才你们说的这些字都表示――动物。

(二)初读感知,触摸角色

1、课文写两只小狮子什么事呢?让我们赶快来听听这个有趣的故事吧。(播放媒体)

2、同学们听得都入迷了。想自己读一读吗?那赶紧打开课本。用自己喜欢的方式读课文,注意借助拼音读准字音。读完课文后,拿出你的生字卡片,同桌互相读一读,好吗?开始读书吧。(生读课文、认生字,教师巡视。)

(三)进入角色,学文识字

1、看到同学们一个个如饥似渴地读书,字宝宝们迫不急待地想蹦出来和你们见面了,让我们赶快和它们打打招呼吧!(媒体出示:整天)第二个呢?生:练习。

师:你能用练习说一句话吗?你们在语文课上练习什么?体育课呢?

师:我们继续请生字。生:滚 扑:咬:苦:懒洋洋

师:哟,你们看所有的生字都是飞出来,只有“懒洋洋”是慢慢地走出来。谁能把这种慢的感觉读出来?

师:一起读。真够懒的。

师:课文中有一个跟“懒洋洋”很相似的词,是哪个?生:慢吞吞。

师:老师把懒洋洋和慢吞吞放在一块儿,你发现了什么?

生:它们都是三个字。

师:你从字数上有发现。你从意思上有发现。

生:它们都是前面一个字,后面是两个一样的字。

师:你不但发现了,还能把自己的发现讲清楚,真了不起,老师奖励你们欣赏几幅图。(媒体出示竹叶图)瞧,这么绿,可以用哪个词形容?生:绿油油(媒体出示)

(媒体出示胖乎乎的男孩)师:怎么样的男孩――生:胖乎乎

师:第三幅图――(星星)星星一闪一闪的生:亮晶晶

师:再亮一点  生:亮晶晶

师:第四幅图――(红苹果)熟透的苹果生:红通通(媒体出示)

师:再红一些 生:红通通

师:这样的词你还能说出一些来吗?

师:现在没有拼音的帮助了,你还能读吗?(齐读)一起读,边读边想你觉得哪个字特别难记,需要别人的帮助? 生:“滚”难记。

师:谁有好办法记住它?

生:左边一个三点水,右边上面是点、横、中间一个公,下面是少了点横的衣。

师:点和横去哪儿了?

生1:到“公”字上面了。

生2:像老公公戴帽子。

师:谁可以用想象法来记?

生:一件湿的衣服,还滴着水,老公公用衣架架起来了。

师:办法真好!

生:“懒”字难记。

师“谁来帮助他?

(四)读课文

1、这是怎样的两只小狮子呢,让我们再一次认真的读读课文,边读边想,你更喜欢哪一只小狮子,为什么?(生自由读)

2谁来说说你更喜欢哪一只小狮子呀,为什么,好,为了更好的区分它们,我们就叫第一只小狮子勤勤、另一只小狮子叫懒懒,好吗?(板书)

3 这两只小狮子呀虽然都是狮子妈妈生下来的,可它们有不同的表现,我们来看看勤勤的表现。

4、(出示句子:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。)

师:请同学们读读这句话。你从这句话中读懂了什么。

师:勤勤刻苦练习什么本领了? 生齐答:滚、扑、撕、咬

师:谁来用手势做一做滚、扑、撕、咬的动作。  (师指名一生表演)

师:还有谁想再演演,这么多小朋友都想来表演啊。好,老师说你们演

滚― 扑--

撕―猎物的皮太厚了,再用点劲撕。

咬―猎物太大了,还没咬死,再咬。

师:勤勤,你们辛苦不辛苦呀,好请坐下,其实呀勤勤练这些本领不尽辛苦,而且呀还有可能遇到许多困难,你们猜,它一天到晚地这么练会遇到什么困难呢?

生1:他的脚可能会蹭破皮

生2:他的腰可能会扭伤。

生3:他可能会累得趴在地上起不来

生4:小狮子是在森林练,风会把灰尘吹到眼睛里去的。

生5:他可能会练得满头大汗

生6:他冬天可能会练得冻僵

师:引读:是呀,小狮子也许打滚时擦破了皮,可它还是……

它也许累得直不起腰来,可它还是……

它也许弄伤了自己的爪子,磕破了头,可它还是……

③面对这些困难,勤勤它放弃了吗?(没有)

从哪个词看出来?(整天)

引读:早晨,天才蒙蒙亮,一只小狮子……

中午,火辣辣的太阳照耀着大地,一只小狮子……

傍晚,太阳公公已经下山了,一只小狮子……

师:小狮子就这样面对重重困难,可它依旧从早到晚整天练习滚、扑、撕、咬,这就是“刻苦”的意思。(板书:整天练习非常刻苦)

④朗读指导

这么勤劳的小狮子,小朋友再来读读这句话,看谁读的让人一听就感觉这只小狮子非常刻苦。(自由读――指名读――齐读)

五、学写生字“练”

同学们,面对这样的一只小狮子,你想对它说什么?

师:我们也像勤勤一样刻苦练习本领好吗? 生:好。

师:那就来练一练写字的本领吧。(课件出示,田字格中的“练”)要想写好字,观察是关键,你们仔细看看,怎么才能把“练”字写漂亮呢?

生:“练”字左右结构,左边瘦一点,右边胖一点。

师:你真会观察,还有哪些关键笔画可以帮助我们把字写得特别漂亮?生1:“撇折”折在横中线上。

生2:右边像个东,左点大以竖中线起笔。

师:是啊,右边像东,竖钩歪着头,拿出手指跟着大屏幕一起书空,注意笔顺。生:(学生书空。)

师:你们指挥老师写一个,好吗?(学生观察)你们先漂漂亮亮地描一个,再写一个。

生:(学生先描一个,再临一个。教师巡回。)

师:(实物投影展示两个生的字)请小小书法家们来评评xx同学写的。这个“练”写得怎样?

师:让我们再漂漂亮亮地写一个。

师:我们班的小朋友练写字真勤劳,就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比,那他可就(师生齐)太懒了

六、继续读课文

1、你们瞧,懒懒此时正懒洋洋地晒太阳,什么也不干。(出示句子)另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。”

2、这么懒的一只狮子,你们觉得,他除了懒洋洋地晒太阳外,还会懒洋洋地干什么呢?( 懒洋洋地说话。懒洋洋地走路。)

师:你能把懒洋洋的感觉读出来吗?

生读,还是没有这种感觉)

师:看来你平时是一个很有精神的孩子,让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时你什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的?

师:比比谁更像懒懒?(指名比读)评价:更懒了。懒多了。真够懒的。

3、你如果看到一个小朋友做什么事都是懒洋洋的样子,你心里会怎么想?(他将来一定没出息。他不管干什么事情,都会有头无尾。)

4、是呀,懒懒的好朋友小树也和你们一样,很担心懒懒。小树对懒懒说了些什么呢?现在请同桌的小朋友,一个表演小狮子,一个表演小树,合作朗读小树和懒狮子的对话,好吗?

生:分角色读。

师:老师想邀请一名同学与我合作朗读,行吗?(师生戴头饰合作读)

师:你认为我们读得怎么样?

生:我认为老师读得好,声音很好听。

生:xx读得有些慢,如果快点就更好了。

师:希望同学们能够学习我们的优点,克服我们的不足,比我们读得更棒。

师:那苦头指的是哪些苦头? (在练习的时候很累。在练习滚、扑的时候还会受伤。)

师:谁能学懒懒的样子读一读(引导应用“慢吞吞”的速度读句子。)

B、学习第二句话。

师:懒狮子不学本领的原因除了怕吃苦头,还有什么?(小狮子觉得他的爸爸妈妈是林中的大王,他想靠爸爸妈妈养活他。)

师:你们猜懒懒说话时还会有什么样的动作呢?(拍拍胸脯,竖竖大拇指,挥挥手……)

师:这时候的懒狮子,请你送他几个词 (得意洋洋、自以为是、骄傲、自满、自夸自大……)

师:表情真丰富,来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话 ,读出它那骄傲的样子。(指名读、评价)

师:他们之间的对话呀被狮子妈妈听见了,她会对懒懒说什么呢,懒懒以后会是个什么样子呢?我们下一节课来学习这部分课文。同学们回去后把两只小狮子的故事讲给爸爸、妈妈听。

板书:

勤勤  懒懒

整天  非常刻苦  懒洋洋  什么也不干

准备:媒体、生字卡片“狮“、学生头饰、教师头饰、板贴

篇6:《两只小狮子》教学设计

《两只小狮子》教学设计

教学目标:

1、学会9个生字、会认8个字;正确流利地朗读课文。

2、通过学习文章,培养学生的想象和口语表达能力。

3、教育学生从小就应锻炼自己的生活。

教学重难点:

重点:指导朗读、弄清懒狮子不练功的原因。

难点:读懂狮子妈妈说的话。

教学准备:

教学挂图、生字卡片

教学过程 :・・

・・・・・ 第一课时

一   谈话引入课题

(教师手拿狮子的图片)提问:这是什么动物?(学生答:狮子)它是林中之王,你们想和它交朋友吗?今天我们就来学习两只小狮子的故事,看一看你愿意和哪只小狮子交朋友?(板课题,同学齐读)

二  初读课文,整体感知

(1)听课文录音(随录音适时把三幅图挂在黑板上)

(2)让学生结合三幅图自由读课文,用笔画出全文共有几个自然段?把不理解的词找出来,简单的直接解答,难理解的'写在副板书上。

(3)课文里写了两只小狮子的什么事?你喜欢哪只小狮子?(出示两只狮子的图片贴在黑板上)

三  导读课文,分析两只狮子的不同表现。

过渡:狮子妈妈生下了两只小狮子,这两只小狮子的表现可一点都不一样。请同学们轻声读课文第二段。它们都有什么表现呢?

(1)分别指名读出文中描写勤、懒狮子不同表现的句子。

(2)你喜欢哪一只?为什么?(滚、扑、撕、咬)这是四个什么词?

(3)指名(2―3人)用动作理解四个词,学生上前表演。

(4)小组讨论:勤狮子练功时,可能会遇到哪些苦?为什么它还要坚持练呢?(启发谈话:滚、扑、撕、咬是狮子捕捉猎物所必需的本领,没有这些本领、它就捕捉不到猎物,可能会饿死)。

(5)另一只狮子怎么样?(懒洋洋)请你们像它一样在椅子上做一做动作,看谁做的像。

过渡:这只小狮子为什么不象第一只小狮子那样刻苦呢?请同学们自由读课文3―6自然段。

四  指导朗读,弄清另一只狮子不练功的原因

(1)让学生通过看图上跷着二郎腿躺在树荫下的狮子,引导学生读得慢一些。读四―六段时,要让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。

(2)采用多种形式练读(指名,分角色,男、女生,小组读)

(3)小组讨论:你听了懒狮子和小树的对话,你想对懒狮子说些什么?(发散思维,鼓励说话)

过渡:狮子妈妈听了懒狮子的话会怎么说呢?

五  指导学习理解妈妈说的话。

(1)懒狮子说的话对吗?听老师读第七自然段。

(2)懒狮子想靠谁生活?爸爸、妈妈老了,不在了,还要靠谁呢?(要靠自己)

(3)“生活的本领,真正的狮子”是讲什么?(会捕捉猎物,跟狮子的爸、妈一样成为林中之王)。

(4)所以妈妈说――你也……(学生接读)

(5)说说从狮子妈妈的话中,你懂得了什么道理?(启发谈话:小时候要锻炼生活的本领,不靠父母长大才能真正独立生活)。

六  扩展活动,续编故事。

(1)观察第三幅图上小狮子的表情,想一想:懒狮子听了妈妈的话以后会有什么反应?接下来会怎么做?请同学们续编故事,看谁想象的故事既合理又生动。题目可以是《小狮子变了》、《小狮子的故事》。(2―3人)下节课我们请同学来讲给大家听,看谁编的故事好。

篇7:《两只小狮子》教学设计

【教学目标】

1.认识:狮、整等14个生字。会写练、习等6个字。学习积累懒洋洋这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

【教学准备】

生字卡片、图片、头饰

第一课时

一、激发兴趣,谈话导入

1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)

2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。

[儿童喜欢和小动物交往,愿意做他们的朋友,所以老师从小动物入手切入话题,亲近自然,激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上,更能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学狮的读音和字形,可谓衔接紧密,学中有趣。]

二、初读课文,感知内容,认识生字

1、用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况(用和狮子交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)

4、指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?

[教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。

读书要思考,读书要解决问题,读书还好讲究方法,所以老师在引导学生读书是有导向的,如,读出疑问句和感叹句的语气;要求边读边想,可贵的是让学生读出情感想和哪只小狮子做朋友呢?这是注重了学生个体感受。]

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

A、指名读。

B、贴出滚、扑、撕、咬四幅图片

C、请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。

D、.学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。

A、指名读

B、看图说说这只小狮子的样子。

C、请学生表演懒洋洋的样子,并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

D、看着图,把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢?

[情境应贯穿整个课堂教学,创设情境的方略也有好多,但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系,也就是顺应学生的心理,学生喜欢看直观的画面,愿意接受感官的刺激,内心希望得到快乐的享受,所以,教师从图入手,激发学生的情感,建立图与文字的联系,这样就比较直观的理解了词语的含义,变抽象为具体。

当学生感悟了词语和句子的含义后,自然的生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得滋滋有味,要比老师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一,儿童兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来,往往是难以自控的,抓住这个心理,让学生把情感表演出来,他们会得到最大的满足。当然,,表演要为内容而服务,要做到知、情、意、行的统一。

过去的教学之所以古板,是缺乏人文的关怀,语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于精神建构语文教学。你想对这两只小狮子说什么呢?人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验,是真善美的发现,]

四、巩固生字,书写生字

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字

学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。重点指导练

[低年级识字任务比较重,用一课时来解决,显然是不科学的,学生识字快,忘得也快,因此,必须把识字任务分散开,每课都识字,每课都巩固,这样不断的复现,识字就很容易扎实的掌握了。

指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要,通过他们自我分析、自我发现、自我归纳,在学生有了初步感知的基础上,再有重点的指导怎么写,关注的是学习过程,体现是师生的合作。]

第二课时

一、复习导入。

检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。

二、导读3~7自然段

1.自由练读,读出角色的语气。

2.同位合作读,可以分角色读。

3、指导读好小树和狮子的对话

A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?

B、读小树的话,要把疑问的语气读出来。

C、观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。

[课堂教学绝不是几个人的行为,采取自由读、合作读、角色读,形式比较灵活,同时也保证了学生的参与度。读还要有重点,特别是最能表达情感的句子,一定要多读,并且读中有指导。例如,读对话,读出疑问的语气,读懒狮子的话,很好的体现了主导与主体的结合。]

4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。

A、师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。

(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)

B、老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家老师是否读得好,你们是否听懂了狮子妈妈的话。

C、狮子们,你们有的在点头,有的好象在思考,有的不好意思地低下头你们在想什么呀?

D、同桌相互说一说,指名说。鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。

结合前文勤奋小狮子的表现理解什么是生活的本领、什么是真正的狮子

E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的'对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)

[读有所想,读有所感,读到情深之处,必有真情的体验,那么就让他们说出来,让他们表演出来,顺其而教,教而生情,可谓你是快乐的,我是幸福的,课堂教学的生命就这样在流淌着。

教师在孩子的心中是尊敬的长者,一旦,教师以平等的态度对待他们,把他们当成了朋友,孩子会感到其乐无穷。正是因为如此,教师与学生合作,互扮角色读课文,学生的兴趣倍增,他们读得也一定很投入。

以生命来体验生命,才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到什么是狮子的本领,但生活中他们自己有这样的体验,联想到了自己,也就领悟了狮子,可见,生命与生命是相互沟通的。

此环节的教学策略是:读狮子说狮子演狮子。]

5、四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练,积累词语

积累懒洋洋这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。

[成功的经验告诉我们,用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料,要很好的利用起来,那么积累什么,可以在教师的提示下,学生有目标的进行,也可以由学生自我选择,想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外,也注重了学生到课外积累,从而扩大了阅读量,符合新课程理念。]

四、认读生字、书写生字

[落实识字要求,完整的达标]

五、作业(任选一题)

1、小组成立《小狮子》剧团,把课文编成课本剧,演一演。

2、续编故事:以懒狮子的变化为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。

[作业有选择性,给学生留下了创造的空间,可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性,要让他们在实践中学语文、用语文,提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画,这些都是学生喜爱做的活动,具有很强的实践性。]

综述:《两只小狮子》的教学设计,体现了新的课程理念,是从学生的兴趣出发,尊重学生的原有认知和经验,并在学生自主的基础上,建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践,教有教的策略,学有学的方法,可谓是有指导意义的活教材。

篇8:《两只小狮子》教学设计

一、教学要求:

1、学习课文,使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领,不应该依赖父母。

2、继续学习有语气地朗读课文,练习分角色朗读。

3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

二、课前准备

1、《狮子王》的动画片。

2、让学生搜集有关狮子的资料。

三、教学步骤

(一)、课前谈话,引出课题;

打开电视,出示画面。观察:这是什么动物?它们长的什么样?(最好能说出公狮和母狮外形上的不同)

师:前不久,狮子妈妈生下了两只小狮子,这两只小狮子有什么不一样呢?我们来学习课文《两只小狮子》。

(二)、自读全文,引发兴趣

边读边找一找:这两只小狮子有什么不一样呢?

(三)、逐段学习,细细感悟

学习第二自然段:

1、自读,你读出了什么?

2、大家再读,看有什么新发现?(结合图)

3、指导朗读,并进行评议。

学习第三至六自然段

1、自读后同桌交流:这只懒狮子为什么不练功呢?

2、出示录像:狮子练功时会吃什么苦头呢?看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说;

3、观察图,懒狮子跟小树是怎么说的呢?并试着用这种语气读读;

4、指导分角色朗读(必要时教师可范读)

学习第七自然段

1、自读:懒狮子说的话让谁听到了?狮子妈妈是怎么说的呢?

2、自学:狮子妈妈说了几句话?每句话什么意思?你读懂了什么?还有哪不懂找出来画上问号;

3、全班交流:你读懂了什么?

4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题;

5、全班讨论解决小组里没有解决的问题;

学习第八自然段

1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢?发挥想象,小组讨论;

2、齐读这段,懒狮子是怎么做的?

3、怎样做才是真正的小狮子呢?

(四)、分角色朗读,深化认识

这两只小狮子你比较喜欢哪一只?为什么?

(五)、布置作业

自选1:听写生字词语

自选2:与家长合作,练习分角色朗读

自选3:搜集狮子的有关资料,介绍给大家

附:板书设计

两只小狮子

刻苦

整天

怕吃苦

练习

凭父母

真正的狮子

篇9:小狮子优秀教学设计

教学目标:

1、用自己最喜欢的方法认识生字15个,2、会写字8个。

2、能有感情的分角色读课文

3、通过学习课文,懂得自立的重要性,养成从小不依赖父母,自己的事自己做的好习惯。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

1、小朋友,你们知道动物中谁森林之王吗?它为什么能被封为森林之王呢?(板书课题:小狮子)

2、初读课文,随文识字

学生自由的`读读课文,画出不认识的字。

学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。

3、学生汇报:通过自学,你认识了什么子?你是用什么方法来认识的?

学生认读词语:狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头

(指名认读——学生领读——齐读)

4、生字游戏

二、熟读课文

1、教师范读课文,学生认真听,并标明自然段。

2、小组比赛读课文,请学生当评委。

3、课堂评价

1)、两人一组拿生字卡片,相互测试。

2)、练写田字格的生字。

第二课时

一、复习

1、听写生字。

2、认读词语:狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、

二、精读课文

1、教师范读课文,学生思考:你认为这是一只什么样的小狮子?说说你的理由。

2、四人一组交流交流。

3、学生汇报:(学生可能会用以下词语来形容这只小狮子:懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等)

4、教师根据学生回答点拨:(主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习)

(1)小狮子刚开始有什么表现?他为什么不练功?找出有关句子读一读。

(2)理解“饭来张口”

(3)分角色读课文1——6自然段。

(4)后来,小狮子又是怎样做的?他为什么能这样做呢?

(5)女同学读狮子妈妈说的话。

(6)联系课文理解:什么样的狮子才是真正的狮子?

5、课外延伸

联系自己的实际说说:真正的小学生应该是怎样的呢?

6、课堂评价

找出自己最喜欢的句子读一读,看读得怎样?是否能背。

篇10:《两只小狮子》教学设计

《两只小狮子》教学设计

教学目标

1.认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

第一课时

教学过程

一、激发兴趣,谈话导入

1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)?

2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读课文,感知内容,认识生字

1.用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。 2.每四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好的办法记住它们。

3.检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)?

4.指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。

5.再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?

三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段

1.学生自由练读。

2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。 ①指名读。

②贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。

③请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

④学生再练读,边读边想像小狮子练功的情景。

4.指导读第二句。

另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。

①指名读。

②看图说说这只小狮子的样子。

③请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的`狮子图身上。

④看着图,把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。

四、巩固生字,书写生字 第二课时

一、复习导入

检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。

二、导读3-7自然段

1.自由练读,读出角色的语气。

2.同桌合作读,可以分角色读。

3.指导读好小树和狮子的对话。

①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?

②读小树的话,要把疑问的语气读出来。

③观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。

4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。

①师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈

[1] [2]

篇11:小狮子 教案教学设计

教学目标:

*知识与技能

1.认识16个生字,培养自主识字的能力。

2通过朗读理解课文内容,培养学生的自主合作的学习能力。

*情感、态度与价值观

懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要自己学会生活的本领。

教学重点与难点:

1.认识16个生字及词语.

2.了解课文内容,懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要学会自立.

3.在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人.

教学突破:

通过播放《狮子王》片段,激发学生学习的兴趣,加强学生的兴趣,加强学生对课文的理解.在戴头饰分角色表演中,既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容,又能活跃学生的思维,锻炼其口头表达及表演的能力.

教具准备:多媒体课件、头饰

教学过程:

一.情景引入

教师活动

1.组织学生观看影片《狮子王》。

2.提问:你喜欢影片中的小狮子吗?为什么?

3.引导学生进入新课的学习:同学们都很喜欢这只小狮子,那么,在它成长的过程中,曾经有一个故事,你想知道吗? 让我们一起学习《小狮子》这篇课文.

4.板书课题:小狮子.

二.初读课文,自主识字,掌握认字方法

教师活动

1.(初读课文)请2、3名学生概括说说:这篇课文讲了一个什么故事?

[设计意图:培养学生的概括理解能力]

2.(多媒体演示)请丁丁和小朋友一起学习,自由、轻声朗读课文.请读准字音、读通句子,遇到生难字标出来.

3.指导认字方法:用你学过的识字方法去学习那些不认识的字.

4.纠正学生读音:你认为哪些字的读音应该注意,或有什么识记方法,请你当小老师教教大家.(进行适当点拨)[设计意图:培养学生自主识字的能力]

5.引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后,要求同桌互读互评,读得不够好的同学,请你帮帮他.

6.丁丁考考你:出示课文中的生字、词语,请学生领读.

学生活动

[1.初步概括课文内容.

2.再读课文,将生难字画上符号.

3.用所学的方法识字.如:拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等.

4.当小老师强调读音、识记字型.

5.同桌互读、互评.

6.自由读、领读.]

三.细读体会,读中感悟

教师活动

1.齐读课文,说说你喜欢哪一部分.(引导学生概括段落大意.

2.大家看:丁丁把课文分成了几个部分(课件出示)初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导(爸爸的教导)努力学习真正的小狮子(引导学生结合课件阅读理解课文内容)

3.齐读第一段,我们一起来看看初生的小狮子的照片.

4.提问:小狮子过着怎样的生活?(引导学生说出"懒洋洋")

[拓展:小狮子除了"懒洋洋",还很贪玩]

5.提问:一棵大树看见后,对小狮子说了什么?小狮子是怎样回答的?

听了小狮子的话,你觉得这是一只怎样的小狮子?你有什么话想对它说?

(引导学生体会"自找苦吃""饭来张口、天天享福"的意思)

6.引导学生体会大树对小狮子的担忧之情,和小狮子怕吃苦的享乐主义.(全体参与二人分角色对读)

7.引导学生自由读7-8自然段.思考:小狮子的话被妈妈听到了,她说了些什么?

[拓展:看图,想象爸爸对他说些什么?]

(1)解妈妈的话:什么叫"劝告"?"依赖"是什么意思?从妈妈的话中,你明白了什么道理.(2)小狮子听了妈妈的话是怎么做的?

8.引导学生模仿小狮子的动作,以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本领.

学生活动

[1.用单的语言概括段意.

2.找出你喜欢的部分读一读.

3.看小狮子的照片,激发学生的学习兴趣.

4.自渎课文,回答问题.

5.读一读大树对小狮子说的话.谈一谈自己对小狮子行为的看法,并对小狮子谈出自己的看法.6.分角色朗读3-6自然段,读后评议.朗读能力较强的学生示范朗读.

7.自由读7-8自然段,回答问题.

(1)理解词语,交流从妈妈的话中明白的道理.

(2)齐读最后一个自然段8.模仿小狮子的动作,体会小狮子的本领.]

四.回归整体,扩展思维

教师活动

1.丁丁给我们提了问题:

*你喜欢什么时候的小狮子?为什么?(板书:原来:懒洋洋、晒、吃、睡、说

后来:努力学习、滚、扑、撕、咬)

*你认为真正的小狮子应该是什么样的?

2.总结并提问:读了这篇课文,你有了什么收获和体会?

3.引导学生戴头饰表演,加深对课文的理解.

学生活动

[1.自由回答问题.

2.戴头饰表演]

总结:我们今天学习了小狮子这篇课文,希望同学们学习小狮子“努力学习”的精神,不依赖父母和他人,做一个自强自立的孩子.

[小狮子 教案教学设计]

篇12:小狮子 教案教学设计

小狮子

教学目标:

1、用自己最喜欢的方法认识生字11个,会写字8个。

2、能有感情的分角色读课文 。

3、通过学习课文,懂得自立的重要性,养成从小不依赖父母,自己的事自己做的好习惯。

课前准备:课件。

教学课时:2课时。

教学过程:                               第一课时

一、谈话导入:

小朋友,你们知道动物中谁森林之王吗?它为什么能被封为森林之王呢?(板书课题:小狮子)

二、初读课文,随文识字。

1、学生自由的读课文,画出不认识的字。

2、学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。

3、学生汇报:通过自学,认识了什么字?你是用什么方法来认识的?

4、学生认读词语:(课件出示词语)(指名认读--学生领读--齐读)练写田字格的生字。

5、熟读课文。

(1)教师范读课文;(2)学生认真听并标明自然段;(3)小组比赛读课文,请学生当评委;(4)课堂评价。

第二课时

一、复习:

1、听写生词字。狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬。

2、教师范读课文,学生思考:你认为这是一只什么样的小狮子?说说你的理由。

3、四人一组交流交流。

4、学生汇报:(学生可能会用以下词语来形容这只小狮子:懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等)

5、教师根据学生回答点拨:(主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习)

(1)小狮子刚开始有什么表现?他为什么不练功?找出有关句子读一读。

(2)理解“饭来张口”。

(3)分角色读课文1--6自然段。

(4)后来,小狮子又是怎样做的?他为什么能这样做呢?

(5)女同学读狮子妈妈说的话。

(6)联系课文理解:什么样的狮子才是真正的狮子?

二、课外延伸。

联系自己的实际说说:真正的小学生应该是怎样的呢?

三、课堂评价:

找出自己最喜欢的句子读一读,看读得怎样?是否能背。

[小狮子 教案教学设计]

篇13:小狮子(网友来稿) 教案教学设计

小狮子

知识技能:

1、用自己最喜欢的方法认识生字15个,2、会写字8个。

2、能有感情的分角色读课文

3、通过学习课文,懂得自立的重要性,养成从小不依赖父母,自己的事自己做的好习惯。

教学准备:

挂图,卡片

教学过程:

教师行为 学生活动

课 谈话

1。小朋友,你们知道动物中谁森林之王吗?它为什么能被封为森林之王呢?

2.板书课题:小狮子 认真倾听

自由发言

整体感知 1. 读课文,

2. 随文识字

3. 通过自学,你认识了什么子?你是用什么方法来认识的?

4. 学生认读词语:狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头

5. 生字游戏

6. 熟读课文 ,教师范读课文,

7. 小组比赛读课文,请学生当评委。 1. 学生自由的读读课文

2. 画出不认识的字。

学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。

3. 学生汇报:

4. 指名认读--学生领读--齐读

5. 学生认真听,并标明自然段。

课堂评价 1. 两人一组拿生字卡片,相互测试。

2. 练写田字格的生字 小组活动

认读词语: 狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、

细读课文读中感悟 1. 精读课文

2. 教师范读课文,学生思考:你认为这是一只什么样的小狮子?说说你的理由。

3. 教师根据学生回答点拨:(主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习)

小狮子刚开始有什么表现?他为什么不练功?

找出有关句子读一读。

理解“饭来张口”

分角色读课文1--6自然段。

后来狮子又是怎样做的?他为什么能这样做呢?

联系课文理解:什么样的狮子才是真正的狮子? 1. 四人一组交流交流。

2. 学生汇报:(学生可能会用以下词语来形容这只小狮子:懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等)

课外延伸 联系自己的实际说说:真正的小学生应该是怎样的呢?找出自己最喜欢的句子读一读,看读得怎样?是否能背。

[小狮子(网友来稿) 教案教学设计]

篇14:《两只小狮子》教学设计

这篇童话故事写的是两只小狮子,开始的时候,一只勤奋,一只懒惰,后来经过狮子妈妈的劝说,懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生:从小要刻苦锻炼独立生活的本领,不应该依赖父母。学习课文时,应适当的放手,让学生边读边思,边悟边读,自然表达,流露自己的真情实感。

基于以上认识,教学设计如下:

一、教学要求:

1、学习课文,使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领,不应该依赖父母。

2、继续学习有语气地朗读课文,练习分角色朗读。

3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

二、课前准备

1、《狮子王》的动画片。

2、让学生搜集有关狮子的资料。

三、教学步骤

(一)、课前谈话,引出课题;

打开电视,出示画面。观察:这是什么动物?它们长的什么样?(最好能说出公狮和母狮外形上的不同)

师:前不久,狮子妈妈生下了两只小狮子,这两只小狮子有什么不一样呢?我们来学习课文《两只小狮子》。

(二)、自读全文,引发兴趣

边读边找一找:这两只小狮子有什么不一样呢?

(三)、逐段学习,细细感悟

学习第二自然段:

1、自读,你读出了什么?

2、大家再读,看有什么新发现?(结合图)

3、指导朗读,并进行评议。

学习第三至六自然段

1、自读后同桌交流:这只懒狮子为什么不练功呢?

2、出示录像:狮子练功时会吃什么苦头呢?看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说;

3、观察图,懒狮子跟小树是怎么说的呢?并试着用这种语气读读;

4、指导分角色朗读(必要时教师可范读)

学习第七自然段

1、自读:懒狮子说的话让谁听到了?狮子妈妈是怎么说的呢?

2、自学:狮子妈妈说了几句话?每句话什么意思?你读懂了什么?还有哪不懂找出来画上问号;

3、全班交流:你读懂了什么?

4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题;

5、全班讨论解决小组里没有解决的问题;

学习第八自然段

1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢?发挥想象,小组讨论;

2、齐读这段,懒狮子是怎么做的?

3、怎样做才是真正的小狮子呢?

(四)、分角色朗读,深化认识

这两只小狮子你比较喜欢哪一只?为什么?

(五)、布置作业

自选1:听写生字词语

自选2:与家长合作,练习分角色朗读

自选3:搜集狮子的有关资料,介绍给大家

附:板书设计

两只小狮子

刻苦

整天

怕吃苦

练习

凭父母

真正的狮子

课文《两只小狮子》优秀教学设计与思考

《两只小狮子》教案设计

小学一年级《两只小狮子》教案设计

《两只小狮子》课文优秀教学设计

关于小学故事两只小狮子优秀教你教学设计

两只小狮子教学设计

《两只小狮子》教案设计十七附反思示范

两只小狮子的命运小学作文

两只小狮子公开课教学设计

《两只小狮子》第二课时教学设计

《小狮子》的教学设计
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