汉字的简化和规范高二教学设计（精选15篇）由网友“再也不养小动物”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的汉字的简化和规范高二教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：汉字简化和规范教学设计
汉字简化和规范教学设计
阅读教学设计思路
建构主义学习理论强调，学习者并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，几乎都有自己的看法。而且，有些问题虽然还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的知识能力，形成对问题的某种解释。所以教学不能无视学生现有的经验，而应把它作为新知识的生长点，加以进一步地发展。教师要重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。这就需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此做出某些调整。
从本教学环节的分析中可以看出，基于问题解决过程中的两条相互交织的重要线索：一是分析问题、形成假设、检验假设和修正假设的过程；二是学习要点的形成及由此引发的查询、探究和创造活动。在整个教学设计中，教师始终是组织者、引导者、策划者的作用，而学生始终处于主体地位，这不仅使学生达到了知识和技能的训练和发展，而且培养和发展了学生的态度、情感和价值观，提高了学生的语感能力、思维能力，实现了两者的有机整合。
一、前期分析
学习任务分析：
此文是人教版高中第四册第一单元自读课，高晓声的这篇小说多角度地展示了陈奂生思想性格的不同侧面。文章以出色的心理描写，成功地塑造了新时期初期农民的典型形象。
教学重点：是通过品读心理描写的语句，从言语形式中去深入挖掘其深层的内涵，全面而深刻地把握作品主题和结构。
教学难点：是通过把握文中人物复杂的心理世界，品味小说人物的性格，培养鉴赏小说的能力。
学习者分析：
我班的学生十八九岁，都是第一次从农村出来求学，在他们身上都有农村孩子质朴、善良的品质。他们在城市里生活学习的时间不长，因此在很多方面存在着与都市人不一样的生活习惯，看到了很多与自己在农村不一样的人和事，也想到了很多，可以说在他们身上还存在着农民的共性，所以教学本文时能唤起他们的生活经历和情感体验，进入主人公的世界。
对于小说人物描写的方法（如外貌描写、语言描写、动作描写等），学生在以前都曾学过，也掌握了这些方法是如何对小说主题的渲染和人物性格的刻画起作用的。同时以前也学过如何使文章跌宕起伏等构思方法。这些为现在感悟人物性格和揣摩小说构思做了先行组织者的作用。
当然，学生对小说反映的.时代较远，较陌生。因此有必要对作品的创作时代作必要的解释和说明，以使学生更好地理解小说的主题。
二、教学目标
知识和技能：
通过揣摩具体的心理描写的语句，学会运用心理描写的方法。
过程和方法：
创设情境，并通过品读并和同学间的讨论，深入挖掘作品其深层的内涵，全面而深刻地把握作品主题和结构。
情感态度与价值观：
通过感悟文中人物复杂的心理世界，理解小说中的人物性格，了解作品的时代特色和艺术价值，培养鉴赏小说的能力。
三、教学过程设计
（一）创设情景：
一个学生自排自演陈奂生在高级旅馆一觉醒来的情景片段。（即文本“一觉醒来，……陈奂生吃了一惊，连忙平躺端正，闭起眼睛”）
引出问题，激起学生阅读文本的兴趣：
陈奂生怎么会到高级旅馆的，又为什么“竟浑身颤了几颤，一颗心像被线穿着吊了几吊，牵肠挂肚，”“吃了一惊”？
设计理念：赫尔巴特等提出，要以问题解决为基础来改革教学和课程的一条原则：应该让学生就学科内容形成问题，具有对知识的好奇，想知道“事情为什么会是这样的”，抛出“锚”，然后再去探索，去寻找答案，解决在认识上的冲突，通过这种活动来使学生建构起对知识的理解。理解分析当前的问题情景，就能激活学生的思维，生成新的理解和假设。
（二）带着以上问题，学生自主学习：教师提供线索，学生自读相关语段，检索信息，并自主解决问题，教师不作任何评价。
1、先是一个怎样的人？此次进城去干什么？真正的目的是什么？
2、车站做完生意，发生了什么事，他是怎么做的，怎么想的？试找出有关语句加以分析有什么作用？
（三）协作学习：以4人为一小组讨论、交流、补充、修正（一人记录小组内每位成员的交流要点，并总结小组意见），然后在课堂上各小组发表并相互补充、修正，达成共识与别组分享。
1、陈奂生在知道旅馆费前后，行为和心理上有哪些变化，试找出相关语句读读，分析从中反映了他怎样的思想性格？
2、陈奂生最终还是没有住到12点就走了，并还是买了帽子。这个情节体现了主人公怎样的思想？请抓住关键语段读读，品品。
3、陈奂生进城前后的身份居然有了显着的变化，他想出来了什么主意？试找出表现其进城前后身份处境的语句并分析这体现了当时怎样的社会风气？
4、齐声朗读吴书记巧遇陈奂生这个情节，试加以分析小说为什么要设置这个情节？
设计理念：（二）、（三）的设计，是基于把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，然后通过让学习者自主、合作、探究来解决真正的问题，学习隐含于问题背后的科学知识，培养解决问题的技能，进行探究式学习。通过引导学生解决复杂的、实际的问题，使学生建构起宽厚而灵活的知识基础，发展有效的问题解决技能，成为有效的合作者，并培养学习的内部动机。
（四）效果评价：
请我们用一句话对本文的构思、主题、表现手法、语言等任选一个方面作一个评价，好么？在自主学习、协作学习的基础上，通过自我评价和小组评价，教师作补充，深化对文本的理解和感悟。
设计理念：效果评价，实为问题后的反思。学生有意地反思问题解决的过程，帮助他们概括和理解新知识的应用情景，如本文的情节构思、时代背景、人物性格等。在学生们的评价自己以及他们的表现时，他们同时也在对自主学习和合作性问题解决活动进行反思，这对于高级思维技能的发展是很有意义的。
四、形成性练习
改革开放后的陈奂生在物质和精神生活上有了巨大的改善，思想上接受了文明的熏陶。如果他又进城去，会有什么变化。请我们课后去描绘一下他的进城情景，好么？
设计理念：此环节为扩展训练。是学生领悟了在具体情境中问题的提出、分析和解决的基础上，展开合理的想像，达到学以致用的目的。我们认为，教学中要强调学生的学法指导，要让学生更好地理解并独立地运用策略，“学会用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创造，用自己的言语去表达”。
篇2：规矩方圆--汉字的简化和规范 教案教学设计(高二选修)
规矩方圆--汉字的简化和规范 教案教学设计(人教版高二选修)
教学目标
1、了解汉字书写运用中常见错误
2、了解汉字由繁到简的演变方法
3、明确汉字书写中的规范原则
教学重难点
汉字应用的常见错误及对策
教学设计
1、导入：认识这些字吗？
本商店出售茶畿 皇後大酒店欢迎您 这些字有什么区 向大家l示欢迎
本店洗l、理l 他最喜欢吃家乡的'汤F 本店回收鹌 此处不准仃车
村子前有一个小山w 屋子里很安o
2、“繁”带来的麻烦--误写繁体字
简化字形同义不同
赘-茶几-几 後来-皇后-后
扭-区别-别 钟l-表示-表
简化字来源于已有的同音字，如：
丑（子丑寅卯）/h（h陋）--丑 板（木板）/（店老）--板
面（面孔）/I（Il）--面
一个简化字对应多个繁体字
发：l（出发）、（毛发） 团：F（团队）、a（饭团）
又如：
历：s（经s）、眩逊ǎ 复：停ǚ停、}（}s）
纤：w（w细）、y（y绳） 台：_（高_）、（榭）、U（U风）
3、“异”造成的别扭
使用了不规范的字：酒（穑 停（仃）
使用了异体字或旧字形：丘（w） 静（o）
4、“简化”不“简单”：异体字、繁体字、简化字
异体字：两个或两个以上的汉字完全同音同义，就叫做“异体字”。异体字是因为不同的时间与地域造字而形成的。
繁体字：（相对于简化字而言）指笔画结构复杂、已经为简化字取代，在一般场合下停止使用的汉字。
简化字：（相对于繁体字而言）指改造繁体字而形成的笔画结构简单的汉字。
5、汉字该怎么简化？
省：即简省字的笔画（简化偏旁）
并：把某几个字合并，保留其中一个笔画少的字
又并又省：不但合并某些单字，而且造一个新字形来表示
6、繁体字简化归类
省略法：
边：丽（）乡（l） 离（x）
角：声（）际（H） 阳()
内外部：奋(^) 开(_)
会意法：w-体 ^-灶 m-尘 I-泪
轮廓法：-伞 -龟 R-齐 X-齿
形声法：
简化形旁：惊(@)
简化声旁：担() 洁() 苹(O) 拥()
非形声改形声：邮(]) 审()
符号法：^-区 w-赵 h-汉 -权 -对
草书楷化：W-学 -贝 L-长 -为 -书
7、没有规矩不成方圆
汉字使用的基本要求：
①、不写繁体字
②、不用异体字
③、不写不规范的简体字
④、笔画规范，不写错笔形。
⑤、字迹工整，间距合理。
⑥、慎用生僻字。
8、把根留住
如果说，汉语热成为连接世界与中国的新桥梁，那么当人家架起了桥梁的那一头时，我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。
英语充其量只是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。
--余光中
张月发
篇3：《规矩方圆-汉字的简化和规范》教案
《规矩方圆-汉字的简化和规范》教案
《规矩方圆――汉字的简化和规范》教案 教学目标： 1．了解繁体字、异体字和简化字的感念及区别。 2．了解对汉字的使用进行规范时哪几种字不能随便写。 3．了解汉字简化和规范的原因及方法。 教学步骤： 一、引子解释 孔乙己卖弄“回”字有四种写法（回、摺椋，确实不错。不同时期，同一汉字，写法不同，就造就了“回”字的四种写法。古代的汉字属于表意性文字，字形结构的表音表义倾向，使得汉字的笔画、结构日益复杂起来，或者是因为一个字从单义变成了多义，因此，出于从字形上分化区别意义的需要，往往也在原有的汉字上增添成分。例如“云”，本来就是表示云彩的象形字，后来表示说话的“云”(如人云亦云)也用这个字表示，为了区别字义，于是人们在原字基础上增加偏旁“雨”，构成形声字“”表示云彩的意义，原字“云”表示说话的意义，如“古人云”。有些字结构上叠床架屋，越来越复杂，越来越繁难。 二、活动解说 （一）“你认识这些字吗？ 1．“繁”带来的麻烦 （1）简化字形同义不同： 赘觥―茶几――几 後来――皇后――后 扭――区别――别 钟l――表示――表 补充： 丑（子丑寅卯）/h（h陋）――丑 板（木板）/（店老）――板 面（面孔）/I（Il）――面 （2）一个简化字对应多个繁体字： 发：l（出发）、（毛发） 团：F（团队）、a（饭团） 补充： 历：s（经s）、眩逊ǎ 复：停ǚ停、}（}s） 纤：w（w细）、y（y绳） 台：_（高_）、（榭）、U（U风） 2．“异”造成的别扭 （1）使用了不规范的字： 酒（穑┢ 停（仃）车 （2）使用了异体字或旧字形 丘（w）[异体字，在字典上用括号注出的] 静（o）[旧字形，包括旧的印刷体字形] 乱用繁体字常常会带来令人啼笑皆非的“麻烦”。究其原因，一种情况是没有搞清楚繁体字的意义和简化字的来源。有些简化字其实并不是由繁体字形简化而来的，而是很早就已经有了，有自己的音和义，后来才又借来代替另一个繁体字。对这些简化字，应当认真辨析原来的意义和代替繁体字后的意义；另一种情况是没有搞清楚一个简化字对应多个繁体字的情况，致使混乱。对此，应当根据意思判断究竟简化的是哪一个繁体字，不能张冠李戴。另外，使用简体字和繁体字时一定要遵守社会规范。目前，在祖国大陆，只有简化字才是法定的'规范字，繁体字即使用的是本字，也是不规范的，更不能将繁体字和简化字混杂使用。 三、异体字、繁简字、简化字 1．异体字：异体字就是跟规定的正体字同音、同义，写法不同而能够被正体字所取代的字。 如：“I”是“泪”的异体字。 2．繁简字：大多数换个角度看也就是“繁简字”关系。 如：“I”和“泪”是“繁简字”关系。 3．简化字：简体汉字应该是文字改革委在20世纪初陆续编纂出来的。 如：“国”是“”的简化字。 俗话说物极必反，汉字结构繁化到登峰造极的时候，其不便使用的弊端也充分暴露出来了，于是人们又在使用过程中开始简写汉字，省改笔画，形成了一大批简化字。实际上，汉字简化是伴随着汉字发展始终的，从复杂到简单，这也是世界文字发展的共同规律，也是汉字发展的必然趋势，这种发展趋势是不可阻挡的，是不以个人的意志为转移的。从金文到大篆，从大篆到小篆，从小篆到隶书，再从隶书到草书、楷书，汉字每一阶段的发展变化，都伴随着笔画结构的简化。 四、汉字简化的方法： 1．《汉字简化方案》规定汉字简化的方法，―是“省”，二是“并”，三是“又并又省”。 “省”，即简省字的笔画；“并”，即把某几个字合并，保留其中一个笔画少的字。“又并又省”，即不但合并某些单字，而且造―个新字形来表示。 2．汉字简化和规范的原因： (1)简化字减少了字符的笔画，容易书写，节约了书写的时间，有利于人民群众掌握文化，也符合汉字发展的总趋势。(2)使用简化字符合国家的法律规定。(3)繁体字难学、难认、难写、难用，也难以适应现代社会对汉字机械化、信息化处理的需要。(4)使用异体字和不规范的简化字会造成汉字使用时的混乱局面。影响正常的交际和交流，减小了它的“工具”的功能。 3．繁体字简化归类 （1）省略法 ―丽 ―声 纭灭 x―离 l―乡 _―开 ^―奋 H―际 ―阳 （2）形声法 ―洁 @―惊 ―响 ]―邮 ―审 ―担 O―苹 怼拥 （3）会意法 w―体 ^―灶 m―尘 I―泪 （4）轮廓法 恪伞 ―龟 R―齐 X―齿 （5）符号法 ^―区 w―赵 h―汉 唷权 Α对 P―凤 d―兴 （6）草书楷化法 W―学 ―贝 L―长 ―为 ―书 |―东 ！专 五、没有规矩不成方圆 三种字不能随便写： 1．不写繁体字；2．不用异体字；3．不写不规范的简体字。 4．不是在任何情况下都不能使用繁体字和异体字。 根据法律规定，有些场合可以使用繁体字，如书法作品中；有些场合可以使用异体字，如翻印古籍、姓氏等特殊情况时 但绝不能因此而滥用繁体字和异体字。 六、练习 简化汉字的一个方法是“并”，即两个字合用一个比较简单的字形。但这往往成了简体转换成繁体时的一个“陷阱”。下面这些繁体字的写法有的是错的，看看你能不能找出来，再看看还有哪些汉字的繁简转换时会出现这样的问题。 子h寅卯 天值刂 叶公好 前W後^ 一啤酒 }s篇4：《简化少林拳》教学设计
【学习内容】
1、简化少林拳：并步抱拳、高虚步双劈掌、马步左冲拳。
2、游戏：我能赢
【基于标准】
初步掌握简化少林拳：并步抱拳、高虚步双劈掌、马步左冲拳的动作要领，识记动作线路；提高速度、耐力等身体素质，培养团结协作、吃苦耐劳、勇敢拼搏的精神。
【基于教材】
中小学简化少林拳能培养爱国主义精神，传承中华武术精髓。
【基于学情】
1、学生已经掌握武术的基本手型和步法
2、学生能够打出武术的精、气、神，精神面貌良好
3、本节课掌握并步抱拳、高虚步双劈掌、马步左冲拳的动作要领，识记动作路线
【学习目标】
1、初步掌握并步抱拳、高虚步双劈掌、马步左冲拳的动作要领，识记动作路线
2、通过游戏提高速度、耐力等身体素质
3、培养团结协作、吃苦耐劳、勇敢拼搏的精神
【学习重难点】
初步掌握并步抱拳、高虚步双劈掌、马步左冲拳的动作要领，识记动作路线
【教具学具准备】
口哨一只、录音机一台、标志墩四个、接力棒四个
【教学思路】
本节课是少林拳的第二次课，课型为新授课。根据学生的生理、心理特点及水平一的基本要求，通过引领、评价、展示教学，激发学生的兴趣。学生在观察完整动作→学习分解动作→分小组练习→分小组练习的教学过程中，在互相讨论、共同合作，以及师生互动的组织形式下，进行教与学的过程，从而突破本节课的重难点。
【评价设计】
学生自评、师生互评、教学小比赛
【评价方案】
通过学习分解动作、分小组练习检测目标一的达成，通过游戏，接力赛检测目标二的达成，通过学习第二节，罗汉眉和接力赛检测目标三的达成。
【教学过程】
导入课程
1、体育委员整队，报告人数
2、师生问好，宣布课的内容
3、妥善安排见习生
组织形式：四列横队
要求：集合快静齐，队伍整齐统一，精神饱满，注意力集中
快乐热身
1、围绕场地慢跑（跟随音乐）
2、徒手操
组织形式：一路纵队，四列横队
要求（跑步时，动作协调；听从老师口令）
运动技能的实践与运用
（一）、学习简化少林拳
1、教师师范完整动作
2、教师讲解并示范分解动作
3、学生学习分解动作
4、指名学生展示
5、分小组展示
（二）、接力赛
1、教师讲解规则与方法
2、学生开始比赛
组织形式：八列横队
要求：团结协作、注意安全
调节放松
1、师生放松
2、教师小结
3、师生再见
4、回收器材
组织形式：四列横队
要求：认真听讲、仔细总结
篇5：《简化少林拳》教学设计
一、教材分析：
武术运动是中华体育的瑰宝，作为一项民族传统体育项目，很受到孩子们的喜爱。学生不仅可以通过练习武术强身健体，更重要的是得到精神的熏陶。小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，应当把培养武术兴趣放在目标的首位，为学习简化少林拳奠定基础，初步建立武术套路的概念，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，培养学生的武术兴趣，激发民族自豪感，养成经常运用套路锻炼身体的习惯。使学生在提高所学动作质量的基础上，学习和体验不同风格的武术套路动作，培养崇尚武德的精神。武德教育应从“抱拳礼”开始。上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”，规范其行为方式。
二、学情分析：
1、小学五年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：模仿能力强；好动、好奇心强；敢于表现自我。
2、五年级学生运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异，部分女生往往会表现出害羞的一面，而男生则会无所顾忌地表现自我。因此，一些带有模仿性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的项目，既能表现出男生的刚强，又能体现出女生的柔美。
三、教学目标：
能了解武术的起源、发展和练武的目的。
学生能知道和掌握一些武术的内容。
通过本课的学习，激发学生对武术学习的浓厚兴趣。
四、教学重、难点：
教学重点：通过对武术运动的了解，知道练武的真正目的是强身健体，磨练意志。
教学难点：能记住与武术内容有关的一些名称。
五、教法与学法：
教法：根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，大胆运用课程整合，以新颖的武术图片作为载体，以学生自主探究学习为主线。首先采用直观教学法进行教学，用感官的刺激来激发学生学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采用镜面示范法，以正确优美的示范动作感染学生，激发学生迫切学习的情感，为学生能更快、更好地掌握套路动作而打下坚实的基础。
学法：学生主要采用合作学习法、尝试学习法对本课内容进行学习、探究。学生在相互交流、探讨中学到新知识，通过集体表演、个人展示相结合的方法，促进学生积极主动参与学习，提高学习的自主性。
六、教学过程
（一）创设情景，导入新课，了解武术的起源和发展
导入：首先以师生相互介绍（抱拳礼）问好这个形式导入教材，揭示本课的教学内容。
教师引导：武术是我国民族传统体育项目，是中华民族在长期的生产和生活实践中，逐步积累和丰富起来的文化遗产，今天我们就一起来了解有关武术的基本常识。谁能说说自己了解的有关武术的起源和发展的内容？再次引导学生关注武术，并从中找到答案。
武术在我国有悠久的历史，它的产生，缘起于我国远古祖先的生产劳动。人们在狩猪的生产活动中，逐渐积累了劈、砍、刺的技能。这些原始形态的攻防技能是低级的，还没有脱离生产技能的范畴，却是武术技术形成的基础。到了氏族公社时代，经常发生部落战争，因此在战埸上搏斗的经验也不断得到总结，比较成功的一击、一刺、一拳、一腿，被模仿、传授、习练着，武术逐渐形成。
设计意图：对于这个内容的教学设计，我是这样考虑的：兴趣是最好的老师，在学习过程中，学生是学习的主体，为了使他们对本课内容产生兴趣，利用对传统武术的介绍和教师的表演，吸引学生的注意力，学生的兴奋点就自然地被激发了。
（二）利用课堂，结合实际，知道练武的目的
这个内容是本课内容的重点，如何让学生知道练武的`真正目的呢？分为了以下几个步骤：
第一步：教师引导：同学们，你们知道什么是武术运动吗？指导学生找一些精彩的个人技术、对抗表演的图片，并以此作为介绍的主要手段，进一步来说明练武的目的。
第二步：教师提问：我们平时在公园里经常看到一些人在练太极拳，他们为什么会选择早晨练太极拳呢？学生一定会踊跃发言：“他们是为了锻炼身体。”这样就道出了练武的其中一个目的是：能有效地增进健康、增强体质。接着，可以让学生自己来阐述，“谁还能举个说一说利用武术来增进健康、增强体质的例子呢？”让学生自己来告诉同伴他所知道的一些实例。
第三步：“武术还有什么特点？你能动动脑筋想一想告诉我吗？”将武术运动的本质特点：攻防技击性展现出来。
（设计意图：本段内容，我利用学生们崇拜的人物资料来向他们介绍武术运动的含义以及它的特点，学生能接受地更快，而且能更直接、更清晰地了解武术的二大特点。
（三）教师示范，学练结合，记住武术的内容
此内容是本课的重点，它告诉了学生武术的内容。武术的套路内容丰富，种类繁多，如何让学生在一堂课中就能掌握这么多的内容呢？首先是要给它们分类，然后再逐一向学生们介绍，步骤如下：
教师先将武术内容分为四类：拳术、器械、对练、集体操。这一节，我们首先来了解拳术中的简化少林拳
（设计意图：为了使学生们能更好得掌握这部分内容，我考虑到笼统地向学生介绍武术的内容，学生不能很好地掌握，而且比较容易混淆。先让学生知道武术分4大类，并把这4类的名称介绍给学生，让他们对这4大类有一个比较清晰的印象。另外使用图片更加生动形象的载体让学生观察武术运动，这样，学生学习的积极性、动手能力又有了一个新的提高。）
（四）学一学，做一做，初步掌握武术的基本动作
“看了这么多的图片，听了这么多的介绍，同学们一定都摩拳擦掌，想练一练了吧？大家跟我一起学一些简单的武术套路动作怎么样？”
1、教室示范基本动作。
2、学生跟着教师一起来学一学，练一练。
（设计意图：通过学习，学生已经对该课内容有了充分的了解，此时，学生最想就是自己能动手做一做，教师就满足学生的要求，这样让理论知识与实际操作紧密结合在一起，这个设计正符合了儿童的认知特点，更激发了学生对祖国传统体育项目的热爱。）
（五）课外延伸
最后提示学生在课后将学会的简单的套路，表演给老师、同学或家长们看，这是学习本课内容的延伸，再以“抱拳礼”道别，它也将课堂的气氛又向上推进了一步。
（设计意图：上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”。）
篇6：《规矩方圆──汉字的简化和规范》教案二
《规矩方圆──汉字的简化和规范》教案二
《规矩方圆──汉字的简化和规范》教案二 教学目标 1、识与能力：介绍我国在汉字简化和规范方面所做的主要工作以及取得的成果。 2、过程与方法：通过学习汉字简化的具体方法和国家关于规范使用汉字的规定 3、情感态度与价值观：使学生树立起尊重汉字、爱护汉字的观念，并能够正确地使用汉字。 教学重难点 通过学习汉字简化的具体方法和国家关于规范使用汉字的规定 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 通过分析一组错字，帮助学生了解什么是繁体字和异体字，了解什么是简化字以及繁体字、异体字和简化字的关系。 二、推进新课 1、找出错字。让学生说明例句中的加点字错在什么地方（应暗示这些错误的类型不同）。学生可以分小组查阅工具书（尤其是《新华字典》）和开展讨论，特别要注意字典中正文字条与字条后边括号中的字有什么关系。 2、分条讲解。教师总结学生的讨论，并结合课文内容分条讲解。教师在分条讲解时，可以再举出一些例子。也可以让学生再举出一些其他不规范用字的例子。 三、相关知识补充 1、有关例字补充。简化字来源于已有同音字，如：丑（子丑寅卯）/h（h陋） → 丑，谷（山谷）/Y（稻Y） → 谷，板（木板）/（店老） → 板，制（制度）/u（u衣） → 制，面（面孔）/I（Il） → 面，等等。一简对多繁，如：v（经v）/眩逊ǎ → 历，停ǚ停/}（}s） → 复，w（w细）/y（y绳） → 纤，_（高_）/（榭）/U（U风） → 台，等等。 2、汉字“瘦身法” 这个课堂活动主要是让学生了解汉字简化的一些基本方法。 （1）猜猜繁体字和简化字的关系 我们现在使用的汉字是以1956年公布的《汉字简化方案》为标准的简化字。下面这些字是简化前使用的繁体字，请说说它们分别对应的简化字是什么。 x l w h _ ^ H O| ] @ ^ w R X ^ P d L I m W （2）想想汉字是怎么简化的 汉字简化有很多种办法。下面就把繁体、简体两种字形放在一起比较，来看看当时的`汉字改革者们是怎么开动脑筋，给汉字“瘦身”的。 3、请按照简化方法给这些繁简字形归类。 －丽，－声，纾灭，x－离，l－乡，_－开，^－奋，H－际，－阳； －洁，@－惊，－响，]－邮，－审，－担，O－苹，恚拥，Z－窜； w－体，^－灶，m－尘，I－泪； 悖伞，－龟，R－齐，X－齿； ^－区，w－赵，h－汉，啵权，Γ对，P－凤，d－兴； W－学，－贝，L－长，椋为，－书，|－东，＃专。 4、归类后可以总结出汉字简化的几种方法来： 第一种是省略法。有的是省掉了字的一边，如“－丽”；有的是省掉字的一角或仅保留字的一角，如“－声”；有的是省掉字的内部或外部，如“^－奋”。 第二种是形声法。包括简化形声字的形旁，如“@－惊”；或简化形声字的声旁，如“－担”；或把非形声字改成形声字，如“]－邮”。 第三种是会意法。即造出笔画简单的会意字代替原字。如“I”本是左形右声的形声字，后来新造“泪”，意为眼睛流出来的水，是个会意字。 第四种是轮廓法。用简单的笔画描绘原字的轮廓。如“伞”。 第五种是符号法。用笔画简单的抽象符号（如“又、、不”等）代替原字的繁难部分。如“赵”。 第六种是草书楷化法。把原字的惯常的草书写法改成楷书的形式。例子中的简体写法都是曾经在草书书法作品中出现的。如“书”。 5、请同学们逐一分析，仔细体会上面各种给汉字“瘦身”的方法。然后请你再给各类找出一些其他的例子来。 四、作业 完成相关练习篇7：《汉字》教学设计
《专题汉字》教学设计
预习：
①认真阅读《专题汉字》中的两篇文章；
②准备一些书法作品，并能从汉字的形美角度来欣赏这些书法作品；
③回家与父母一起探讨自己名字的意义，并试着给自己取个字或笔名；
④找一些会意字，并能从字形、字意两方面来说明这个字。
教学目标：
从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美，并能创造美。
教学过程：
课前准备：放歌曲《中国娃》。
一、导入：
“最爱说的说永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天让我们一起走近汉字，感受它的美。
二、听
《七律长征》大家一定很熟悉了，下面让我们再次重温这首充满乐观主义精神的诗歌。
1学生比较《七律长征》与《声声慢》的音美。
①听《七律长征》、《声声慢》的音频。
②比较两首诗词音美。提示：从声调方面来讲。
三、看
1、学生展示书法作品，从笔画，字形美的角度说说欣赏书法艺术。
2、①独体字的形象美：日、月、山（板书：）
一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。
②合体字的平衡美：旧、旦、亘
③汉字组合的艺术美：
图案美；汉字组合的艺术美。
3、小结：汉字的字形讲究的是方方正正、四平八稳，无论是独体字的写实的字形美，还是合体字的平衡美，又或是经过艺术加工以后呈现的艺术美，都让我们感到是美的享受。确实如鲁迅先生所说：“形美以感目。”（回到第二张幻灯）
我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的`心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？
四、感
1、只字说意美
①讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎
样的意美。
（幻灯：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。）
②学生用生动形象的语言表述“旦”字的意美。
2、小组交流：
①学生交流自己寻找到的会意字的资料；
②交流成熟的小组，可以先把会意字写在黑板上，最好可以画出这个会意字的象形字或金文或篆文。
3、你来品一字
“东风欲染枝头绿，却惹杏花一点红。”
你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？
4、名字中的汉字意美
①苏轼，字子瞻。名与字之间有一定的联系与意义。
②学生用优美的语言说出自己名字的意义。
五、写
运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。
要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。
（提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字……）
六、总结：
汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。
篇8：规范的教学设计
规范的教学设计
规范的教学设计-12-28 23：45《XXXX》的教学设计方案单位名称：
内容摘要：教学设计方案的主要思想、具体特点等…。
1.设计思想、学习目标与任务
1.1教学设计思想
本节课利用建构主义理论和“主体主导”理论为指导，结合…
1.2学习目标(注意用“三维目标”)
1.2.1知识目标
①了解…应用。
②认识…。
1.2.2技能目标：
①…能力。
②….表达能力。
③学生运用所学的知识解决…的问题，培养学生解决问题、分析问题的综合能力和创新精神。
1.2.3情感目标：
①通过…过程培养…的'兴趣。
②了解…问题，明确…的责任…。
1.2.4重点：…。
对策：
①…。
②…。
1.2.5难点：
①…。
②…。
对策：
①…。
②…。
1.3学习内容：
①…。
②…。
1.3.1任务说明：
学习目标和内容的确定是根据教学大纲，让学生掌握…基础知识，基本技能和基本方法，培养学生自主获取知识的能力及分析综合能力。
1.3.2完成任务的过程：
①…。
2.学习者特征分析
2.1学习能力
学生学习动机…。
2.2信息素养
学生已具有一定的计算机操作能力，…但对信息的分析处理能力欠缺，协作意识差。
2.3知识水平
学生通过…能够顺利地完成本节课的学习。
2.4解决办法及学法指导：
①…。
3.学习环境选择与学习资源设计
3.1学习环境选择
①…教室
②校园网
③Internet 3.2教学媒体设计
应用多媒体教室，媒体的应用分三个层次：
①投影演示教学目标，问题设计，有关背景图片、文字等要集中把握的内容。
应用时间在情景导入时，目的是明确目标，吸引学生注意。
②互联网上…的网络资源。
③反馈与交流
3.3学习资源类型
①互联网…
3.4学习资源内容简要说明
名称：
资料来源、出处、地址等：
主要内容：
4.教法设计
4.1指导思想
以“建构主义”和“主体主导”教学思想为主要指导，…
4.2模式
情景导入→…→教师总结→布置作业→结束
4.3具体方法：
①…
5.学习情境创设
5.1学习情境类型
①问题性情境
②虚拟情境…
5.2学习情境设计
①图片视频引入，创造情境，激发学生的成功感和求知的欲望。
②学生带着问题，以自己喜欢的身份进入学习，阅读教材，查找资料。
6.教学过程
教师活动学生活动教学媒体设计与评价
情景导入
1、
2、1、
学习阶段
1、1、
2、1、
7.学习活动组织
7.1 XXXX学习设计
7.1.1 XXXX方式
①相应内容：
②使用资源：
③学生活动：
④教师活动：
a、…。
b、…。
8.教学结构流程的设计
图符说明
9.学习评价设计
9.1测试形式与工具：
9.2测试内容和方法
在进行相关课件或课例的教学设计时，尽可能按相应规范要求。
篇9：我爱你汉字教学设计
【教学内容】
我爱你，中国的汉字
【教学目标】
1、认识“诣、殷、挫、抑、隶”等13个生字，有感情地朗读课文。
2、增进学生对汉字的了解，感受汉字的神奇、有趣、古老、丰富。
3、进一步提升学生对汉字的热爱之情，让学生努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。
【教学重难点】
1、认识生字，有感情地读课文。
2、激发学生对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
同学们，我们的祖国地大物博，华夏文明源远流长，祖国的语言文字更是博大精深，它不仅历史悠久，还蕴含着丰富的文化和内涵。这节课就让我们一起来学习《我爱你，中国的汉字》这篇课文。
二、初读课文，了解大意
1、读课文，认生字：
⑴自由读读课文，要求：
边读边认记生字，读通课文，把你认为难读的地方多读两遍。
⑵抽学生认读生字、词语，并随机理解“不受拘束、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”等词语的大意。
2、再读文，知大意：
⑴请同学们再用心地读读课文，边读边想：课文主要讲的是什么？
⑵抽生说说主要内容。
三、细读课文，体会情感
1、出示阅读提示：
默读课文，想想：
⑴课文中哪些地方写出了汉字的神奇、有趣、丰富？用“～～～”画下来。
⑵课文表达了作者怎样的思想感情？将最能表达作者思想感情的句子用“──”画下来。
⑶将画出来的句子多读几遍，并在旁边批注你读后的感想，认真体会作者热爱汉字的感情。
2、小组交流，谈感受。
3、抽生全班交流，深化学生感受。
4、指导学生有感情地朗读课文，师生共同点评。
四、总结全文，完成作业
1、学生谈谈学完这课后的收获。
2、教师总结：
通过《我爱你，中国的汉字》这篇文章的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了不少的收获。
3、作业：
将文中自己喜欢的语句抄下来。
篇10：我爱你汉字教学设计
〖教学目标〗
了解汉字的演变过程。
〖教学过程〗
一、谈话导入
同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。
二、出示阅读材料
1、汉字的演变：
2、认真阅读和研究表格，思考：
⑴从古到今汉字经历了哪些发展阶段？
⑵从汉字的演变中你发现了什么？
（引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。）
三、阅读《甲骨文的发现》
1、自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。
2、指名说说甲骨文是怎么被发现的。
3、谈谈读完这个故事后的感受：
（在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。）
四、展示相关资料
（被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。）
五、小结
这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用。
六、作业超市
从街头找出一些错别字。
第三课时
〖教学目标〗
认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
〖教学过程〗
一、出示一组有错别字的词语
茶叶旦、仃车、象章、照像、圆宵、汤元、八鸽、家俱、另售、像棋。
1、同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌？看到这些有何想法？
2、动笔改正以上错别字。
二、“一字之差”的教训
1、师导：
同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要？请阅读《一点值万金》，读完后与同学交流一下读后感受。
2、生默读材料。
3、同桌互相交流并谈谈感受。
4、从身边事例体会错别字的危害：
⑴师导：
同学们“一字值万金”是多么深刻的教训啊！其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗？
⑵生畅谈故事。
⑶交流听后感受。
三、展示社会调查成果
1、小组长会标活动开展情况。
2、各小组展示成果并作介绍：
师引导学生按类型展示：
⑴实物类：
书记报刊，小型招牌广告，商标……
⑵照片类：
大型商品的商标，各类事物菜谱，各种商品广告……
⑶记录类：
电视字幕，公文，信函，传真……
四、学写调查报告
1、出示译本调查报告范本，学生自行研究如何写调查报告。
2、生汇报，师相继引导点拨：
⑴调查的时间，地点，调查的目的──发现会上的错别字，向有关部门提出改进建议。
⑵对调查到材料作分析，主要是统计和分类。
⑶提出改进建议。
3、以小组为单位写调查报告，师巡视指导。
4、交流调查报告，评议。
5、根据评议修正调查报告。
五、小结
同学们，这一节课我们充分认识到了错别字的危害，也知道了错别字就存在于我们的周围，防止和纠正错别字应从我们做起，不写错别字，正确纠正错别字。
六、作业超市
1、纠正错别字，找找自己作业本上的错别字，并纠正。
2、提出两三条纠正错别字的好方法。
第四课时
〖教学目标〗
欣赏汉字书法。
〖教学过程〗
一、谈话激趣，导入新课
同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来欣赏书法作品。
二、欣赏阅读材料
1、出尔王羲之与柳公权的书法作品。
2、欣赏这两幅作品并做出评价。
3、读读《赞汉字》。
4、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
三、小小书法展
1、在综合性学习中，汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品，举办了一次小型书法展。让我们尽情参观欣赏吧！
2、小结书法展活动情况。
四、作业超市
“我是一个小小的书法家”，动比写一张自己满意的书法作品。
篇11：我爱你汉字教学设计
【教学目标】
1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。
【教学重点】
1.能围绕搜集的资料和调查的情况写简单的研究报告。
2.增强学生对汉字的自豪感，产生对汉字的热爱之情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
课上3-4课时，课下活动若干次，持续1-2周。
活动一：学习调查的方法
【教学目标】
1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感。
2.能搜集汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，或者能调查学校、社会用字不规范的情况。
3.学习调查的方法。
【教学过程】
活动一：激发研究汉字的兴趣
教师导入新课：“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。”汉字不仅神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。这节课就让我们继续遨游汉字王国，一起走进“我爱你，汉字”，探索汉字的奥秘，感受汉字的博大精深吧！
出示课件1：
教师引导：汉字承载着中华民族的希望，充满智慧的中华儿女将汉字与艺术相结合，创作了一件件精美的艺术品。同学们请看，这是什么？
篇12：我爱你汉字教学设计
【教材分析】
“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。
《汉字的演变》是一个表格，以“日，月，车，马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。
《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。
《赞汉字》和《书法作品赏析》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。
【学情分析】
目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例，引导学生调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。
【教学目标】
1、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。
2、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
3、学习欣赏汉字书法艺术的方法。
4、学写简单的调查报告。
【教学理念】
让学生在感受汉字神奇，有趣，古老，丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。
【教学重点】
1、培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。
2、学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、阅读《我爱你，中国的汉字》，激发学生对中国汉字的热爱。
2、制定活动计划。
〖教学过程〗
一、自渎《我爱你，中国的汉字》
1、自读，理解内容。
2、谈谈读后感受。
3、有感情地读一读你喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。
4、抄一抄你最喜欢的语句。
二、制定活动计划
1、师导入：
同学们，汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要继续进行综合性学习，增进对汉字的了解。想想我们要怎样进行学习呢？
（先制定计划，再搜集资料，最后展示成果。）
2、回顾制定活动计划的要求：
⑴自由组成小组。
⑵讨论活动内容。
⑶制定活动计划。
⑷活动计划包括：
活动时间，活动内容，参加人员，分工情况等。
⑸活动结束后展开活动成果。
3、明确活动建议：
⑴自由读活动建议。
⑵指名读活动建议，说说活动建议告诉我们什么？
4、学生自由分组：
（师适时关注学生分组情况，并建议作适当调整。）
5、学生分组讨论活动计划。
6、讨论交流，形成活动计划：
⑴各小组汇报活动计划。
⑵师生共同评议：
（师提示：计划的完整，合理，科学及活动形式多样。）
⑶各小组根据评议，修改活动计划。
⑷各小组展示修改好的活动计划。
三、小结
同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，课外大家可以根据计划查找相关资料。
四、作业超市
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。
篇13：《汉字家园》教学设计
教学目标：
1、了解汉字故事，激发对汉字的热爱。
2、初步了解字形和字义之间的联系。
3、认识8个生字和一个部首，会写9个生字。
教学重点：
1、识记生字，认识一个部首。
2、引导学生了解字形和字义之间的联系。
第一课时
一、情境导入同学们，以前我们就学过许多有趣的汉字，今天老师和同学们一起再业学习一些这样的字，你们喜欢吗？
二、追本溯源，通过字理学习生字。
1、教师出示生字图片。
2、学生猜这是什么字？
3、讲解字理。
渔：形声字。“三点水旁”表示与水有关，在水中获得鲜美的鱼的过程即为“渔”。
突：会意字，甲骨文中间是一条河流，上下各有一只脚，意思是脚迈过河后，河流变作水，两脚在水的两旁。小篆将水写在左侧，两脚变成步字写在右侧。本义是步行渡水。
灾：会意字，屋内着火必成灾。
焚：会意字，上林下火，意为火烧树木，本义是烧毁灌木宿草以便打猎。引申为烧毁其他东西。
茁：（草木）发芽，也指植物旺盛生长。茁壮、茁实。
斩：砍。斩草除根、斩首。
闭：会意字，金文从门，下边是才的古字。才是在的本字，表示存在的.意思。门前有物存在，会意为门不通。又引申为堵塞，杜绝。
贫：会意字，贝表示金银财宝，把财宝分了，就没有了，即为贫穷。
第二课时
一、复习生字。
组织复习。利用字卡读生字。
二、学习书写生字。
组间巡视，随机指导。游戏巩固生字。
三、完成练习，巩固生字。
完成课后练习。
第1题：请学生读给同学听一听，在互相帮助之后，学生已认识词语，最后把会写的字写在练习本上。
第2题：本题是本课学习的拓展，可引导学生观察图（1），三点水旁边是一只眼睛，眼睛里流出的水当然就是“泪”了；“看”的图画应该是一只“手”下边有一只眼睛；第三幅图请学生自己画一画，并写一写这样的字。如“乐、闪、苗”等。
第3题：引导学生先观察字形，动脑思考，小组合作，讲一讲汉字的故事。
篇14：《我爱你，汉字》教学设计
【教学内容】
1、汉字的演变。
2、甲古文的发现。
【教学目标】
了解汉字的演变过程。
【教学准备】
阅读材料的相关课件。
【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。
二、活动：汉字历史、趣事知多少
1、猜一猜：
中国最早的汉字是什么？
2、说一说：
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍（展示相关资料）。
3、看一看：
汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。
从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
4、故事串：
⑴一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）
⑵古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
⑶古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）
三、小结
这节课通过阅读课内材料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后，一定要关注汉字的正确使用，为纯洁祖国的语言文字做点力所能及的事。
四、作业设计
从街头找出一些错别字。
篇15：《我爱你，汉字》教学设计
教学目标：
1、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。
2、通过活动，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
情感目标：
激发学生对汉字的热爱之情，知道爱汉字，就是爱自己的祖国。重视汉字的规范化使用，一同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份力。
教学重点：
通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。
教学难点：
某些汉字背景知识较深奥，学生较难掌握。课前准备：课件、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。
教学过程：
一、激趣谈话，明确任务
二、汇报内容介绍
一小组：
（1）汉字的演变
（2）汉字的影响
二小组：汇报有关于汉字的笑话和损失。
三小组：汇报身边的不规范用字。
四小组：
（1）欣赏汉字的美
（2）书法作品欣赏
（3）教师适当补充
三、学生成果展示
四、用喜欢的方式赞美汉字
五、教师总结。
六、板书：
我爱你，汉字
★ 说好普通话
★ 推广普通话总结
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