《我给妈妈做个菜》教学设计及反思（推荐20篇）由网友“renrong”投稿提供，下面小编为大家整理后的《我给妈妈做个菜》教学设计及反思，希望能帮助大家!
篇1：《我给妈妈做个菜》教学设计及反思
《我给妈妈做个菜》教学设计及反思
教材分析：
《我给妈妈做个菜》是美术第三册第十课的内容，是一节生活实践的记忆绘画课。《我给妈妈做个菜》要求学生课前在家帮家长做菜，《我给妈妈做个菜》亲自体验做菜的过程，对课产生情感，培养直观形象与丰富的思维来进行创作。《我给妈妈做个菜》
我认为：学生只有在情感体验下，才会有目的、发自内心的情感表达，才能完成好教学目标。所以，课堂上我创设了“做菜”的情境，这种情境旨在使以后的教学过程中，使其自身的情感得到升华，从而懂得珍惜，感激和爱。《我给妈妈做个菜》
学生分析：
二年级的学生还是个没长大的孩子，他们只体会到别人给予他们关怀时的快乐与幸福，他们自己还没形成关心他人的主动意识，特别是对长辈们的关心。所以，作为教师应从多种角度、多方面，用多种形式为学生提供情感体验的课，使他们从小能用自己的方式，表达情感，表达交流，从而达到人格的提升与心灵的净化。
设计理念：
教育家第斯多惠曾说过：“我以为教学的艺术，不在于传授知识，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性，怎么能唤醒沉睡的人？”而新课程标准也提到艺术具有人文性，并指出要用艺术感人的形式，丰富的内容和深刻的人文内涵，打动学生的心灵，接近学生的生活，表达学生的情感和文化追求，所以，在艺术课上，运用多种方式表达与交流情感，并获得表现力与创造力，从中陶冶情操健全人格是很重要的。
本课我从以下几点来设计教学内容：
1、以“情感为主线”构建融洽的师生关系并展开活动，从中让学生感受到劳动的`快乐和尊重的含义，培养崇高的品德。
2、课程设计意在启发学生兴趣的基础上，摆脱旧的教学模式，即不是单纯的美术课，而是融入了歌曲、活动、游戏、采访，绘画，手工等多种形式，努力体现课程多方面的整合，并挖掘课程内涵来锻炼学生的多种能力。《我给妈妈做个菜》
3、指导学生从活动中，表达自己的真实情感，培养他们发现美，感受美到表现美，创造美的能力，及形成正确的情感、态度、价值观力求在课堂中，体现人文性、综合性、创造性和愉悦性。
教学目的：
⒈引导学生亲身体验和感受劳动的乐趣。《我给妈妈做个菜》
⒉培养爱劳动、爱家长、爱他人、爱国家的情感。
⒊激发学生的创作兴趣。
教学过程：
一、音乐导入、激发情感
⒈师：今天，我们要围绕“妈妈”这个主题开展活动，首先让我们先听一首我们早已熟悉的、非常感人的歌《世上只有妈妈好》。
师生跟着歌声唱，并用动作表达心情。
[学生因为看过《世上只有妈妈好》这部电影，在唱的过程中，很容易激发起学生的情感]
⒉师：听了这首歌，结合你的情况你有什么想说的，就请互相说一下吧。
学生之间相互倾诉
[在倾诉中，回想，感受父母对自己的爱，从而激起学生对父母的感谢之情]
⒊师：我很想知道，你们谈的怎么样？所以要采访几位同学。
师：我是师范附小文学社的特邀记者，××同学你好！我想冒昧的问一下：“你妈妈对你好吗？”
学生根据实际情况回答：
师：××同学你好，我也问你一个问题“你的妈妈好不好？”
学生根据实际情况回答
师：同学们，告诉我你们爱你们的妈妈吗？
师：谢谢，你们的妈妈听了是会非常高兴的；那你们将拿出什么实际行动来爱呢？
学生：洗碗、拖地、打水。
[挖掘个人情感，使集体产生共鸣，促使情感能用语言形式表达出来]
二、创设情境，体验情感
⒈师：光说可不行，咱们看看在做的时候，你是不是真的做到了，我们做个游戏，就让我临时当你们一回妈妈吧。
教师角色：刚下班回来，进门边换鞋、放挎包，边对孩子说：这几天的天气不稳，好些人都病了，你可别乱脱衣服，以免着凉，妈今天上班时就觉有些不舒服、浑身没劲。
农村妇女角色：从外进大门，推门便嚷：我娃快接给妈一伙，可累死我了，摘了一上午菜，来呼歇呼歇在给你们做饭。
学生根据角色中的行动与语言，来想如何关心妈妈，并上来帮忙。
[在角色拌演中，引导学生进行情感体验培养丰富的情感]
三、开展活动，表达情感
⒈做菜
①以四人小组的形式开展活动，通过手工方式，运用撕、剪的方法完成一道菜。
②端上做好的菜，用实物投影仪打出请大家欣赏，并介绍菜名。
[在体验劳动的过程中，锻炼学生的动手能力，造型能力，色彩搭配能力，以及创造力，使情感得到交流与表现]
③请回去为妈妈露一手
[再次把学生体会劳动与创造的乐趣以及情感的表达延续，感受生活的快乐]
⒉创作
①师：在给妈妈做菜时，你有什么感受，现在最想告诉我们。
学生根据当时情景说出感受：“没想到我还能做菜”；“味道还可以”“妈妈夸我长大了”。
②师：除了做菜，你还能帮妈妈干什么？请互相说说。
学生互相交流。
③师：你们都是好孩子，想不想表达一下你的心情，我们把这种心情画出来，告诉许多人。
学生把为妈妈做菜，做事时的情景画出来。
④展示学生作品
师生评价作品，并请有的作者说说画此画的想法。
[在语言、作品的交流过程中，感受劳动与尊重家长的快乐，陶冶情操]
四、小结：
⒈师：只是爱妈妈一个人吗？
学生讨论、思考、说说。
[拓展情感面，认识人人都需要爱]
⒉师：除了妈妈需要我们去爱，我们的父亲、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、。同学及有失学儿童都需要我们的爱和关心，我们的学校、我们的国家，更需你投入满腔的热忱去爱，就让我们都用爱心去回报他们对我们的思德吧，让我们在爱的歌声中，去思考，去感动，去做你该做的事吧。
这是心的呼唤，这是爱的奉献。
[通过激发、感受、体验、表达，使学生的情感得到升华，培养他们崇高的思想品德，从而形成完美人格，使他们健康发展]
课后反思：
⒈学生们的作业内容还显得有些贫乏，我觉得有两方面原因：一是教师语言激励，启发的深度还不够，使学生不能马上想到一些事；二是也许现在的父母对孩子关爱过多，使他们一时半会不知如何表达情感。针对这种情况，应多上一些情感体验课，或事先布置一些活动如谈心活动：如问妈妈“为什么你们对我那么好，我应该怎么做”等，运用多角度培养他们的情感。
⒉在展开活动的过程中，学生的爱动手，热情高，直想把“菜”做的很完美，全然没了老师规定的时间观念，很是投入，有的组的小学生做出的“菜”简直是出自大厨师的手，造型、花色很讲究，有的还讲究营养平衡，菜与菜之间的营养搭配的考虑或菜与肉食的营养考虑，很象个营养学家，所以，在这种情况下，控制学生显得犹豫，不忍心，使得介绍菜时，学生活动少，有时我也在幻想，如果时间由我支配就好了，因为我多么不想让这种激情因为时间的关系而变淡，但想来这种想法又十分可笑，所以“为妈妈露一手”就成了联结两节课之间的桥梁，显得很重要，它不仅是内容的延续，也是情感的延伸和人文性的体现，从孩子们的作品及语言表述上看，他们已获得了良好的情感、鲜明的态度与正确的价值观，这是我无比欣慰的，所以新课程标准的颁布实施，不仅为学生的发展提供了广阔的空间，同时也为教师提供开发、利用教材资源能力的舞台。
篇2：我为妈妈做道菜教学设计
我为妈妈做道菜教学设计
活动目标：
1.学习制作水果沙拉的技能,感受为妈妈制作水果沙拉的过程的快乐、成功的快乐及分享的快乐。
2.培养独立能力和自主能力。
3.在活动中体验亲子活动的快乐，感受母子间深切的情感。
材料与环境创设：
1.将活动室布置成自助餐厅。每位幼儿与家长共同准备各种水果、沙拉浆、刨刀、水果刀、砧板、大碗、围裙、袖套。
2.供幼儿进餐用的.桌子;盘子、杯子、小碗、勺子、筷子每人一份。
3.软泡沫剪十个拳头大小的洞。
活动过程：
1．邀请家长入座，教师与幼儿对参与活动的家长表示欢迎。
2．简单介绍此次活动的目的，组织幼儿演唱歌曲《妈妈呀妈妈》。
3．引导幼儿为妈妈制作水果沙拉。
（1）平时在家都是谁为我们做好吃的呢？那么今天是妈妈的节日，为了表达我们对妈妈的感谢及爱，我们今天也为妈妈做道菜——水果沙拉。水果沙拉怎么做呢？
（2）教师介绍讲解水果沙拉的制作方法及注意事项。
a．老师示范：
l 用一次性塑料餐刀在盘子里切水果，然后放在碗里，拌上沙拉酱（再一次提示幼儿应注意的问题，如：不能把餐刀指向自己和小朋友）。
l 让幼儿观察多种水果组合在一起的形式美、色彩美。
b．请幼儿用老师已为他们准备好的一份水果和工具亲手做水果沙拉（老师巡回，解决一些临时性问题）。
c．请幼儿将切好的水果倒在碗里，拌上沙拉酱（提醒幼儿尽量别弄到碗外）。
（3）品尝、分享、感受亲子浓情。（幼儿把自己做好的水果沙拉喂妈妈吃也可与同伴分享。）
（4）引导幼儿交流进餐感受
4．开展“妈妈爱我，我爱妈妈”的主题表演活动：歌表演《给妈妈、奶奶敲敲背、捶捶腿》；儿歌《夸妈妈》；歌曲《妈妈呀妈妈》
5．游戏活动“找妈妈”
规则：请妈妈蹲坐已准备好的泡沫板后面只伸出双手，教师引导幼儿只摸妈妈的双手寻找自己的妈妈，看谁找得又快又准。（每组5位）
6．请幼儿将自制的礼物送给妈妈，并和妈妈说说悄悄话。
篇3：我给妈妈做一道菜作文
我给妈妈做一道菜作文
平时都是爸爸、妈妈给我做饭菜，今天在妈妈的指导下，我要给妈妈做一道菜——西红柿炒鸡蛋。说起给妈妈做菜，那是一件很有趣的事！
首先，我按照妈妈的方法，把西红柿放在开水里烫了一下，这样容易去皮。在烫西红柿的时候，我开始准备鸡蛋，我拿出鸡蛋在碗边轻轻敲了一下，鸡蛋壳纹丝不动，妈妈说要用力一点，我再加大力气一敲，鸡蛋壳才有几条痕，我再加大一点力敲，鸡蛋壳就裂开了一条缝，我两手掰开蛋壳，蛋黄和蛋清就流进碗里。我向碗里放了点盐，加了点冷开水，就用筷子轻轻地搅，生怕把蛋液搅出碗外面来，妈妈说要把蛋黄和蛋清搅均匀，这样炒出来的鸡蛋才好吃。
鸡蛋液搅好了，西红柿也烫得差不多了，把西红柿拿出来冲一下冷水，撕掉皮，就可以切西红柿了。妈妈怕我切到手，就示范着先切一个，看着妈妈切很容易，我心想：“切个西红柿有什么难呢！”我按照妈妈的方法来切，没想到西红柿就是跟我做对，总在砧板上滚来滚去，不听我使唤。我气极了，心里想：“不就切个西红柿嘛，有什么了不起，看我怎么制服你。”我紧紧地抓住西红柿从中间切了一刀，终于切成两半了，再切成小片就容易多了。
一切准备就绪了，把锅放到炉子上，开电给锅热了放油，看到锅里冒出的青烟，我有些害怕不敢把搅好的鸡蛋液放入锅里，怕油飞溅到我脸上。妈妈帮我把蛋液放入锅里，让我拿铲子不停地翻炒。不一会儿，一股蛋香味扑鼻而来。鸡蛋炒好起锅，接下来到炒西红柿了。妈妈帮我把西红柿放入锅里，我不停地翻动着，又加了点水让西红柿煮软，再放了点盐，然后倒入炒好的鸡蛋，翻炒了一两分钟，西红柿炒鸡蛋就做成了。看着我做的菜，我迫不及待地尝了一口，酸酸甜甜的太好吃了，我心中有股说不出的喜悦。
学了西红柿炒蛋后，让我明白了做任何事情看似简单，要做好是件很难的事情，今后我也要多帮助爸爸、妈妈做我力所能及的事情，减轻爸爸、妈妈的负担。
篇4：《熊妈妈收菜》(网友来稿) 教案教学设计
9、《熊妈妈收菜》
教学要求：
1、通过学法指导，使学生在老师的指导下能独立学习课文中的相似小节。
2、懂得萝卜、白菜、西红柿和马铃薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，对学生进行认真学习，勤于观察的教育。
3、学习区分：“不好吃、不能吃、最好吃”这三个词语的意思
4、进行仿写练习，培养学习能力。
教学重点：
1、通过教--扶--放，让学生掌握学习方法，自己学习相似小节，知道不同的
蔬菜的食用部位是不同的。
2、进行段的仿写练习。
3、辨别词语的意思，并学习用“带着”“跟着”说话。
教学难点：
1、通过学法指导，放手让学生独立学习课文。
2、进行段的仿写练习。
教学过程：
一、复习引新
1、师：上节课，我们学习了第九课《熊妈妈收菜》的生字，通读了课文，并给
课文分了小节，今天我们继续学习。
2、复习：开火车，读生字并组词
二、从扶到放，学习课文
（一）、整体感知，学习第一节
1、过渡：秋天是收获的季节，听老师来读课文的第一节。
“菜园里的蔬菜都长大了，熊妈妈带着小熊去收菜。”
出示：熊妈妈带着小熊去收菜。
练习：问：“带着”可以用什么词替换？（领着）
读一读
能否说：“小熊带着熊妈妈去收菜”？为什么？
应该用哪个词来表达？（跟着）
请用“带着”、“跟着”各说一句话。（老师示范，学生练习）
2、整体感知
师：同学们，你们想不想和小熊一起跟着熊妈妈去收菜呢？
听录音，看课文，熊妈妈带着小熊都来到了哪里？
生：回答
板书：萝卜、白菜、西红柿、马铃薯（四幅图）
（二）、学习第二节，掌握学习方法
1、过渡：在收菜过程中，小熊都增长了哪些知识呢？让我们来学习第二小节
2、集体读第二节：数数有几句话？每句讲什么？
3、根据学生回答，出示：
1） 熊妈妈和小熊走到什么地方？熊妈妈干什么？
2） 小熊要怎么样？
3） 熊妈妈说什么？
4、根据以上问题引读，板书：叶子、根（最好吃）
5、学习了第二节，你懂得了什么？
（三）、归纳学法，小组学习第三、四节
1、刚才，我们是按怎样的步骤学习第二节的？
2、按这样的学习方法，四人小组学习第三、四节，并同时完成第43页上的填空1-3题。
3、请二位同学上来，完成第三、四节的板书
4、分别请两个学习小组的同学演示学习成果，并派代表给全班同学引读。
（四）、学生独立学习第五节
1、学生自学，完成填空第4题
2、请一个同学上黑板完成板书，并带领大家学习
三、总结
1、今天我们学习了课文，你知道了哪些知识？
老师想考考你：这里有三个词：“最好吃、不好吃、不能吃”他们在使用时
有什么区别？
2、是啊，通过今天的学习，我们知道了：不同的蔬菜，他们的食用部位也各不相
同。
四、课外扩展
1、你们知道还有哪些蔬菜，它们分别吃什么部位？
根据学生的回答，出示蔬菜图
2、你能照课文继续编故事吗？
四人小组仿写练习
全班交流
3、课外阅读
《长颈鹿的家》P60
板书设计
9、熊妈妈收菜
小熊（图） 熊妈妈（图）
萝卜 （图） 叶子 根（最好吃）
白菜 （图） 根 （不好吃） 叶子
西红柿（图） 叶子 （不能吃） 果实
马铃薯（图） 果实 （不能吃） 块茎（才好吃）
[《熊妈妈收菜》(网友来稿) 教案教学设计]
篇5： 我给妈妈做道菜作文
星期天早上8时30分，我准时来到君悦广场，这儿人山人海，像一个闹市。我来这儿参加“我给妈妈做道菜――港华紫荆全国中小学生烹饪大赛”池州赛区决赛，共有20名选手一起同场PK。比赛规则是这样的：20个选手分成4组，每组的五个人一起制作菜品，限时20分钟，家长可以指导，但不能帮忙，否则倒扣五分。12位评委根据菜的味道、色泽、营养价值等评分，最高分的获选“校园小厨神”，还可以代表池州参加南京区域决赛。其次，还有二等奖二名，三等奖三名。
我做的是“可乐鸡翅”，早上已经在家中把鸡翅洗好，过了水，只剩烧了。但偏偏不巧，我抽签抽到了最后一组，我担心鸡翅放的时间长了就不太好吃了。
时间一分一秒地过去，终于轮到我这一组了。我们五个人各就各位在灶台前忙活开了。
我先倒了些香油，待香油热了后，我把鸡翅放入锅里。不一会儿，鸡翅两面泛黄了，于是我先后倒了黄酒、酱油、盐、半瓶可乐和姜，翻动了一会儿，盖上锅盖。约过了5分钟后，再打开锅盖，鸡翅伴着可乐的香味弥漫开来，鸡翅泛出好看的光泽，像裹了层琥珀。我把鸡翅盛到盘子里，浇上剩下的汁，又撒了葱花，放了一小撮香菜做装饰，就把这香气四溢的“可乐鸡翅”端给评委品尝。当主持人问我为什么给“可乐鸡翅”取的别名叫“天使的翅膀”时，我说：“从小到大，我都在妈妈的羽翼护荫下茁壮成长，妈妈在我心中就跟天使一样。”
焦急的等待后，结果出来了，去掉最高分94分和最低分81分，我的“可乐鸡翅”最后平均分是86.2分，相对于前三组选手的分数来说，是一个不错的成绩。虽然最后我没有获得名次，但我仍然很开心。
因为，平时我们羞于表达对妈妈的爱。借助这样一个好的平台，我可以用自己的实际行动向妈妈表达爱意了。妈妈，您辛苦了！
篇6： 我给妈妈做道菜作文
星期天的晚上，妈妈从洛阳回来，刚休息一会儿便开始做饭，唉，妈妈干嘛这么急，我做不就行了？我连忙开始寻找食材，东瞅瞅，西望望，就是找不到食材，这可咋办啊？在我想的这段时间，妈妈竟然已经做好饭了，看着热乎乎的饭菜摆在我面前，我更着急了，一股气冲到冰箱前，我就不信我找不到！我这里翻翻，那里翻翻，可就是没有。突然，我看到了摆在冰柜里的鸡蛋和葱，嘿嘿，有了……
我高高兴兴的把鸡蛋和葱拿到厨房，跑到锅面前，发现锅里边还有点妈妈做剩下的菜呢！我灵机一动，把菜盛到了盘子里，准备下一个步骤；我把葱脆的地方先切了下来，剩下的葱切成小丁状，然后开始炒；我在锅的表面撒了一层加工过的芝麻，放上葱，加盐、孜然爆炒，炒到很香为止，然后撒在妈妈做的菜的表面，准备煎蛋；我把鸡蛋壳敲碎把蛋黄和蛋清放进锅里开始煎，煎到背面金黄为止，撒上盐、味精、鸡精、孜然，然后把煎好的.鸡蛋放在刚刚做好的菜的表面，把三根弯弯的葱摆成笑脸，再次撒上点葱。大功告成！
哈哈，手里端着做好的饭菜，只等着妈妈尽快吃到我做的菜。都到妈妈面前，放下手中的菜，“尝尝吧！”我笑着说。看着妈妈吃饭的场景，我的心里美滋滋的。“嗯，不错！就是……有点咸。”“我尝尝，嗯？不咸呀，可能是我口味儿太重了吧，我还怕你吃这淡哪。”
灯光的照耀下，我和妈妈共同吃着我做的菜和妈妈做的菜，好温馨哦！母亲节，祝妈妈快乐！
看！这就是我做的菜！
篇7： 我给妈妈做道菜作文
“三八”妇女节快到了，我琢磨着该怎样报答妈妈对我的养育之恩。忽然，我想到了一个好点子――亲手给妈妈做一道菜。因为妈妈平时最喜欢吃鸡蛋，所以我准备给她煎鸡蛋。
说干就干，星期天下午我兴致勃勃地准备起煎鸡蛋的材料。我准备了一个小盘子、一 只鸡蛋、煎锅，还有少量橄榄油。材料准备齐全后，我打开了抽油烟机电源，“轰隆”一声，抽油烟机欢快地工作起来。“啪”的一声，燃气灶也被我打开了。我刚 要把鸡蛋打进煎锅里，妈妈在一旁提醒我：“油还没有放呢！”我一听，赶紧向煎锅中倒入橄榄油。“噼哩啪啦”，油花四溅，我被弄得手忙脚乱、狼狈不堪。妈妈 告诉我：“燃气灶火势太大了，要将燃气阀门关小一些”。果然，阀门被我关小后，刚才还在到处乱跳的油花一下子平静了许多。我拿起煎锅晃了一圈，让橄榄油流 遍锅底。
接下来，鸡蛋应该可以下锅了。我兴奋极了，心想着离成功不远了。于是，我将鸡蛋 砸开一条缝，然后对着锅里用力掰开蛋壳，蛋壳和蛋清一起顺势流入锅中。就在这时，妈妈突然说道：“慢！”。可没等她说完，蛋液早已滑入锅中了。顿时，滚烫 的油花再一次“噼哩啪啦”地飞溅开来。“不用怕，鸡蛋离锅面太高了，倒下去肯定会四处乱溅的。鸡蛋放入锅时要离锅面近一些，只有这样才能保证油花不会溅出 来伤到手。”妈妈再一次将经验传授给了我。鸡蛋在油花里滑来滑去，渐渐地凝固起来，一股浓郁的蛋香随之扑面而来。
在妈妈的指导下，鸡蛋终于煎好了。我装盘后洒上佐料，请妈妈品尝一下我的手艺。妈妈边品尝边夸奖我，说我长大了、懂事了，也变得能干了，就要成为她的小帮手了，我听了心花怒放。
这次，我煎个鸡蛋来慰劳妈妈。我爱我的妈妈，在她的呵护下我快乐健康地成长。我觉得更应该在行动上报答我的妈妈，比如进一步提高生活自理能力、帮助妈妈做一些力所能及的家务劳动等等，我相信我会变得更棒的！
篇8：给妈妈打电话教学反思
《打电话》是读课文识字单元中的一课，是个童话故事，它以熊猫妈妈与熊猫娃娃之间的对话贯穿全文，写了娃娃们在不同国家演出时，受到了各国人民的热烈欢迎，揭示课文的中心“把中国人民的友情送到了世界各地”。本课教学中的重点、难点有两个：1、知道熊猫是国宝，理解它们把中国人民的友情传送到世界各地。2、与同桌分角色打电话的游戏。因此，我们第一次的教学设计便围绕这两点展开的。
第一堂课我们以课文的中心句作为教学的突破口，并通过质疑中心句：熊猫妈妈的娃娃是谁?它们把中国人民的友情送到了哪里?它们是怎样传送中国人民的友情的`?帮助学生理清课文的思路。接下来，我们便让学生通过读句品文来释疑。
1、整体进入，在初读课文后，交流：谁把中国人民的友情送到了哪里?板贴娃娃的名字与它们所到国家城市的名字。在国名城名读好的基础上，用喜悦、兴奋的心情读好娃娃们说的第一句话。
2、精读课文时，我们的教学设计是围绕“熊猫娃娃们怎样把中国人民的友情传送到世界各地的”来展开。通过自读2、4、6小节，来找出有关的句子，先让学生读好句子，再通过师生配合读文帮助学生来理解为什么说娃娃们把中国人民的友情送到了世界各地，然后通过分角色朗读来进一步体会。
3、课外拓展，为学生提供国名、城名及熊猫娃娃们表演的精彩节目，让学生们仿照课文通过打电话游戏来练习说话。
我们这样备课的意图是为了更突出重点，解决难点，同时进行一定的语言积累与训练。在训练时，也考虑到学生的学情，有层次，有坡度地进行。满以为，拿经过精心准备的教案走进课堂，一定会上出一堂精彩的课，然而上过之后才发现，这样的备课设计虽突出了重点，但所采用的方法、手段还欠妥当，存在着许多不足之处。
篇9：给妈妈过生日教学反思
给妈妈过生日教学反思
幼儿都有爸爸妈妈忙着为自己过生日的生活经验，本次活动从爸爸和“我”为妈妈准备生日入手，流露出浓浓的家庭亲情，幼儿在本次活动中再次感受到家的温馨。
活动的导入部分比较有趣，我能结合小班幼儿的年龄特点，创设了宽松的氛围，自然地将幼儿带入了情境中。在教学活动中，我采用了图片的形式，即能帮助幼儿有序地理解儿歌，又能吸引幼儿的注意力，进一步激发幼儿的兴趣。挂图中的菜可先蒙起来，增强神秘感，当说到妈妈喜欢吃什么时，再逐一揭开，这样激发了幼儿参与活动的愿望。在学说“恩，这个拌黄瓜，味道特别香”时，我采用了情境表演，孩子在自由、宽松的氛围中学说了句子，在表演的过程中，我能注重和孩子的情感交流。在创编的环节中，发现孩子的已有经验还是比较缺乏，其实在活动开展前，教师可以在一日活动中有意识地渗透相关内容，如中午用餐时，可以和孩子说一说今天吃的什么菜，喝的什么汤，在回收调查表的时候，能结合调查表，和孩子谈一谈，我的`妈妈喜欢吃什么菜，我的爸爸喜欢吃什么菜，相信这些工作做到位后，创编活动应该是整个活动的高潮部分，相信每个孩子的参与性会更强。
整个活动，我能注重和幼孩子的交流，通过生动的语言，引导孩子始终沉浸在为妈妈过生日的情境中。但在实施过程中也发现了几个不足之处：
1、在导入活动后，就可以引导孩子说一说自己的妈妈喜欢吃什么菜，满足他们想说的愿望，同时，也为创编活动做好铺垫；
2、在引导孩子说“我放醋和糖”的时候，可以问：酸酸的，是什么调料？甜甜的，是什么调料？这样的话，孩子就能根据经验说出醋和糖；
3、在创编部分，可以准备好白纸，将孩子说出的菜，用简笔画的形式画出来，帮助孩子很好地记忆创编内容，同时也能更好地激发孩子参与的热情。
通过本次活动，我也发现了自己对教材把握不够，没有很好地吃透教材，对孩子的已有经验也了解不够。相信在以后的活动中，我会更好地从多方面考虑问题，让我们的孩子得到更好的发展。
篇10：《我来做个小开关》教学反思
《我来做个小开关》教学反思
本课有三个活动：
1．观察手电筒的开关，体会开关的功能，并用开关控制电路。
2．做个小开关，控制小灯泡的亮与不亮。
3．各种各样的开关。、
因为我没有小组材料手电筒，所以我这样安排活动：
1．提供开关，连接一个有开关的电路，并用开关控制电路；
2．设计制作一个小开关，替换原来的开关，并用开关控制电路；
3．设计并制作一个能控制红绿灯的小开关，画出电路图，然后连接到电路中，并用开关控制电路；
4．设计红黄绿灯的下开关，画出电路图。
5．阅读：各种各样的开关。
我觉得这样安排活动1、2也比较实际，而在活动3中学生的'设计制作、画线路图一般没有什么大问题，而在真正连接的时候却发现这对学生来说并不容易，第一个班上下来只有2组能把小开关连接到电路中，并用开关控制电路中的红绿灯。由此我反思：老师应当指导学生学会看线路图，适当指导连接。第二个班经过指导效果就好多了，到最后有两组还没有成功，经其他组帮助获得成功。这样富有挑战的实践活动学生兴趣浓厚，获得成功体验后更能激发学生后续学习的热情！
篇11：我给妈妈做的一道菜作文600字
我给妈妈做的一道菜作文600字
今天可是一个伟大的节日，没错，就是三八妇女节，一个专属于妈妈的节日，我准备送妈妈一个特殊的礼物，一盘菜。我精心的在厨房里忙，活着，又是加盐，又是加味精，又是加水，好一会儿一盘我自认为很美味的菜便出炉了！我悄悄的走入妈妈的房间，从妈妈身后用双手捂住了妈妈的双眼，“猜猜我是谁？”我用低沉的声音调皮的.说，“还能是谁呀？肯定是我家宝贝了”，妈妈笑着说，“走，你陪我去吃盘菜”“菜？什么菜？”妈妈问“去了就知道了呗。”
我把妈妈拉进厨房，神秘的端出菜对她说：“当当”，“这就是你说的菜？”“快尝尝呀！”我拍着手对妈妈说。
妈妈拿起筷子吃了一口菜，脸色突然暗下来，低下了头。我拍了拍妈妈的肩，“怎么了？不好吃吗？”说着妈妈忽然抬起了头，此时他脸作文上全是泪水，妈妈，哭了。“妈妈，对不起，对不起呀，我没想到菜会这么难吃。”我急忙解释道，“没有，很好吃”，妈妈站起来说，说着妈妈突然和我抱在了一起，“妈~”“女儿，这是你第一次为我做菜，也是我吃的最好吃的一次菜了。”妈妈拍了拍我的背说：“妈妈爱你！”“妈妈，我也爱你”，我激动的跳了起来。
这一盘菜是一盘充满着孩子对母亲的爱的一盘菜！这是最值得留恋的一盘菜！吃完后，妈妈便与我坐下来，聊起了小时候的事情。“你丫小时候就喜欢吃糖，记得那一次……”我们俩边笑边说，好不快乐！这一刻是我有生以来最可贵的一课，这一刻是我爱的火花在心中爆发的一刻，是的，妈妈，我~也~爱~你~
爱就是如此伟大，一个母亲与孩子之间的爱，足以让全世界人都为之惊叹！
篇12：《给妈妈的礼物》教学设计
一、教学目标：
1、学会7个生字：送、什、么、朵、还、写、高、兴，认识新的偏旁，理解“生日”、“喜欢”、“祝”、“高兴”等词语的意思，能用“喜欢”说一句话。
2、能正确地朗读课文
3、能制作并说清楚怎样制作一件小礼物送给妈妈
4、体会关心他人的感情
二、重点难点：
生字词的教学是难点，重点是让小朋友懂得关心他人的道理，
三、课时安排：
3课时，
第1课时：
（一）导入语：
小朋友，你们的生日是怎么过的？妈妈过生日的时候，东东给妈妈准备了一份礼物。
（1）板书：给妈妈的礼物，Lǐ、wù。
（2）读题。
（二）新授。
（1）谁要送给妈妈礼物？
（2）为什么要送礼物给妈妈？
（3）东东想送什么礼物给妈妈？
板书：
送 什 么
sòng shén me
（4）听老师读课文，想一想：妈妈收到礼物后，心情怎么样？
板书：
高 兴
gāo xìng
（5）自学课文：根据拼音，读生字、读课文、（自由读）理解大意、认识新的部首
（6）检查自学：认读生字卡片，指名读课文，齐读
（7）初读课文，教学生字：
东东想送什么礼物给妈妈呢？东东有没有做？（说明东东在打算、作准备）东东还在打算，可见妈妈的生日到了没有？你从课文中哪句话看出来。既然没到，又为何作打算？“就快到了”，“快”是什么意思，（就要到了，但还没到）
送什么好呢？
①sòng送：这个字是什么结构，这个字中有一个什么偏旁我们已经学过？你是怎么记得的，先写什么，再写什么？
（先关上门再走）（书空）
②shén me 什 么。
什：翘舌音左右结构左边是“亻”，右边是“十”。
么：轻声，半包围，其中有一个笔画在“车”中也有，笔画名称是什么呢？书空。
教师：（拿起本子）送什么呢？
（走到学生身边）送什么呢？
让学生领悟“什么”表示疑问。
东东用什么礼物来庆祝妈妈的生日？
画了一朵大红花，还写上祝妈妈生日快乐。
③duǒ
大红花是一朵朵的，“朵”上下结构上面是“几”，下面是“木”
④xiě
写：认识新的偏旁“冖”，笔顺：书空
妈妈收到东东的礼物后，心情怎样？
高兴
谁来表现一下高兴的样子
你看他的嘴都合不上了，所以“高”字有口，“兴”字下面的两点是分开的。
⑤gāo
高：上下结构。
⑥xìng
兴：上下结构上面的三点不能写得太开，下面的两点不能把粘在一块儿。
（三）巩固：认读生字。
（四）作业：通读课文。
做课后第三题：读读写写。
第2课时：
（一）新授。
1、指名读第一段。
小黑板：妈妈的生日／快到了，我想／送妈妈一件礼物。
要读出就要快到了的语气。
2、看图，说说东东是怎样为妈妈准备礼物的.。
（1）东东为什么要画一朵妈妈喜欢的大红花（东东知道妈妈的爱好，说明东东关心妈妈，爱妈妈）
（2）那你知道你妈妈喜欢什么吗？
（3）东东除了准备妈妈喜欢的礼物，还有什么行动表现出他爱妈妈吗？
（4）东东写了一句祝福语：“祝妈妈生日快乐”
（5）“祝”可以用别的什么词代替？希望。
3、指名读第三自然段。
想：
（1）东东把礼物送给妈妈的时候是怎么对妈妈说的？
（2）妈妈收到礼物是的心情是怎么样的，她会对东东说些什么？
板书：妈妈看了高兴的说：“你做的礼物，我真喜欢。”
（3）指名读，要读出高兴的语气。
（4）问：妈妈为什么很高兴？
因为东东记得妈妈的生日，还送了礼物给妈妈，所以妈妈高兴。
（5）东东可以送别的礼物送给妈妈吗？
（6）为什么画了一朵妈妈喜欢的大红花呢？爱妈妈。
（7）东东为什么要亲自做一份礼物给妈妈？爱妈妈。
（8）小朋友，你们爱妈妈吗，你们是怎么做的？
元旦快到了，我们也学东东送给妈妈一件礼物礼物，祝贺节日。
4．看图说话：用“谁喜欢干什么”说一句话。
（三）作业：
1、读写生字和词语。
2、扩词：送、朵、写、祝。
3、作一件礼物送给妈妈。
第3课时：
1、指名读，齐读（生字卡片生字词），听写生字词。
2、朗读课文。
指名读，齐读。（要求有感情）
3、评一评：谁送给妈妈的礼物做的最认真。
（1）比一比。
（2）练习表演。
（东东把礼物送给妈妈的时候，说些什么？妈妈收到礼物的时候表情如何，说些什么？）
A、同桌互演。
B、上讲台表演。
C、师生互演。
篇13：《给妈妈的礼物》教学设计
《给妈妈的礼物》教学设计模板
教学目的
1.理解课文内容，向南南学习从小懂得孝敬父母。
2.学会本课11个生字的音、形、义。理解“积攒”、“镶上”、“衬托”、“夺目”词语。
3.能按照课后作业提示的顺序，说出南南送给妈妈的礼物是怎样做成的。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
南南制作礼物的过程
教学难点
理解课文内容
教学时间
3课时
教学用具
1.一个小盒子、一团棉花、一块塑料板。
2.一些彩色小石子。
教学过程
第一节
一、导入
读课题14给妈妈的礼物
在妈妈过生日时，你们送过妈妈礼物吗？
这篇课文说的是谁给妈妈的礼物？
南南给妈妈什么礼物呢？
二、理解课文内容
1.范读课文
要求：注意听南南和妈妈的对话。
问：这篇课文有几小段？（6小段）
挂板1课文先写了什么？（做礼物）
从哪小段到哪小段写的是南南做礼物？
读1—3小段
南南制作礼物是按什么顺序写的？
（攒石子，给石子涂颜色，动手做的顺序写的）
读第1小段
“每天，总要，用水洗干净，几个星期，许多”说明什么？
（南南心里爱妈妈，记挂着妈妈的生日，几个星期前就开始准备了。）
“每天捡一、两颗”说明什么？
（南南捡得很细，而且捡到都是自己满意的。）
积攒是什么意思？（一点一点地聚集。）
第几小段讲的'是涂颜色？
读第2小段
为什么等妈妈爸爸不在时才涂？
“有的涂成黄的”后面是什么号？（省略号）
省略号表明什么？
石子在阳光的照射下好看极了，表达了南南什么心情？（当时高兴的心情。）
准备好了，该干什么了？
读第3小段
这小段说的是什么？（亲手制作礼物的过程。）
这小段有几句话？（三句话。）
读第1句：什么意思？
读第2句：什么意思？
南南制作礼物的过程先……再……然后……最后
请学生到前边来边说边用老师准备好的材料制作礼物。
读第3句：什么意思？
南南把做好的礼物保存起来
端端正正是什么意思？（字不歪不斜、很工整。）
从材料选择，到礼品设计，颜色搭配以及制作态度都说明什么？（南南为妈妈制作生日礼物是非常精心的。）
挂板2课文再写了什么？（送礼物）
从哪小段到哪小段写的是南南送礼物？
读4—6小段
南南送礼物是按什么顺序写的？
（送礼物——收礼物——赞礼物顺序写的）
妈妈生日那天南南是怎么做，怎么说的？
读第4小段
这段写的是什么？
板书送礼物
“双手捧着”说明什么？（南南对妈妈很有礼貌，很尊敬。）
听了南南的话你感到什么？
（南南的话里充满了对妈妈的爱和美好祝愿。对自己制作礼物感到自豪。）
导读：读出南南真挚的感情。
妈妈这时怎样做，怎样说的呢？
读5、6小段
第5小段写的什么？
板书收礼物
妈妈收到礼物，什么心情？（高兴）
惊喜什么意思？（又惊奇、又高兴。）
第6小段写的什么？
板书赞礼物
妈妈收到礼物，说了些什么？
这份礼物好在哪里？（南南亲手制作，表达了爱母之情。）
“谢谢你，我的孩子”（赞扬南南懂事，对妈妈充满爱。）
导读读出妈妈惊喜感激之情。
表演（请两位同学，一位扮南南，一位扮妈妈把送礼物过程表演出来。）读全文
你是象南南这样爱自己的妈妈吗？
板书设计
第二节
一、朗读课文
二、读生字卡片
礼物 香味 桌子 洗干净
摆好 快乐 泡沫 星期天
取出 味道 书桌 一颗石子
三、用学过的识字方法自学生字
1.换部首识字
礼“乱”的“舌字旁”换成“示字旁”念l!。组词：礼物
颗“棵”的“木字旁”换成“页字旁”念k5。组词：一颗石子。
泡“抱”的“提手旁”换成“三点水”念p4o。组词：泡沫
2.加部首识字
期“其”加一个“月字旁”念q9。组词：星期
洗“先”加一个“三点水”念x!。组词：洗净
取“耳”加一个“又字旁”念q(。组词：取出
3.形声字识字
沫左右结构，“三点水”形旁表义。
（形声字）“末”声旁表音。组词：泡沫
味左右结构，“口字旁”形旁表义，
（形声字）“末”声旁表音。组词：味道
四、难记忆的字
摆部首——扌注意右上象四不是四。
左右结构组词：摆好
上下结构组词：桌子
组词：快乐
五、课堂练习
填空
把棵的“木字旁”换成“页字旁”念（ ）。
味是（ ）（ ）（ ），形旁（ ），声旁（ ）。
“先”加“三点水旁”念（ ）。
第三节
一、有感情地朗读课文
二、课后作业
1.按下面的顺序，说说南南送给妈妈的礼物是怎样做成的。
（1）南南把捡来小石子洗干净。
（2）南南给小石子涂上颜色。
（3）南南找来香皂盒、棉花、泡沫塑料板，把礼物做好。
2.读一读，再写词语。
礼礼物洗洗干净期星期天
乐快乐取取出来桌小书桌
味味道摆摆整齐颗一颗颗
3.想想字义，区别“颗和棵”，再填空。
颗：圆的，小的东西。
棵：比较细的，长的植物。
一（ ）松树 一（ ）向日葵 一（ ）草
一（ ）星星 一（ ）种子 一（ ）石子
篇14：《我能行》教学设计及反思
《我能行》教学设计及反思
1、小声读课文。用直线画出小加“往常”的表现，用曲线画出他今天“反常”的表现。
1、引导学生理解：专心，就不能有杂念；努力就是尽自己的最大力量，不轻易放弃，失败了还可以“再来一次”，信心最重要……
1、用挂图再现课文中描写的画面，看了这幅图，你最大的感受是什么？
1、课题“我是最弱小的吗”是个问句，这句话换个方式还可以怎么说？（我不是最弱小的）
认识会认字，整体感知课文，读准字音。
1、自由读课文，注意读准字音。反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）
1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。（交付主动权，人力资源）
1、复习巩固要求会认的字。
1、自读孙悟空“一借”芭蕉扇
边读边想，你体会到铁扇 公主是怎样的人、(蛮不讲理)
2、自读孙悟空“二借”芭蕉扇。注意中好词语，注意说话的.语气和神态。
交流。反馈，表演。
3、自读孙悟空“三借”芭蕉扇
边读边想，铁扇公主为什么“连忙把真芭蕉扇献了出来、”感受孙悟空的足智多谋的英勇善战。
1 、从三借芭蕉扇的故事中，你体会到孙悟空是个怎样的人、是从哪些词句中读懂的、
引导学生抓住重点词语。
2、说的时候，指导朗读。
要带领学生有条理，有顺序的把课文中的内容说具体。巩固识字，指导写字。
1、巩固会认字。
2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。
课后反思：
三借的教学主要以朗读、表演的形式来体会孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。一借我用了文中的关键动词，通过学生有感情朗读来体会孙悟空的足智多谋。二借通过三步朗读，首先同桌合作分别找出文中铁扇公主和牛魔王的话自由朗读。其次指导学生抓住提示语再次练习朗读。最后同桌合作分角色表演这段内容，体会孙悟空的足智多谋和有些粗心的性格特点。在三借的教学中由于前面的内容太长导致拖时。
篇15：《植物妈妈有办法》教学设计和反思
《植物妈妈有办法》教学设计和反思
【设计理由】
这是一篇寓科学知识于其中的短小有趣的诗歌。文章形象生动，使深奥的科学道理以形象的方式出现，深得孩子的喜欢。另外，由于诗文音韵和谐，读起来朗朗上口，所以也是一篇很好的朗读教学的教材。因此，我在设计时也有意识地注重朗读的训练。
关于植物的知识，孩子们知道的并不多，因此，为了拓展学生的课外知识，我建议学生看一些介绍植物的书籍，搜集有关植物的知识。
【教学构想】
借助电脑、音乐、板画事物展示及教师生动有感染力的描绘性语言，为学生创设情境，让他们通过摸一摸，吹一吹，听一听，在体悟中理解课文内容，在体验中有感情朗读，在感受中学会表达。
【教学重难点】
1、重点：
⑴ 知道植物种子的传播有自己不同的方法。
⑵ 有感情地朗读课文。
2、难点：
理解课文中的比喻和拟人句。
【教学过程】
一、情境导入，激发学习兴趣
趣味猜猜猜：
伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。
师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?我们来学习《植物妈妈有办法》。
二、初读课文，铺设感情基调
1、自读思考：
这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?
2、还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?
生答：我读的是，我好像看到了;闻到了;听到了;摸到了。
三、总体感知，讲读第一小节
孩子长大了，是不是一定要离开妈妈?你从诗中哪一个字明白这个道理的?
1、教学多音字得。
(出示三个句子。)谁能为句中的三个得字选择正确的读音，并读一读。
2、孩子指的是什么?什么叫四海为家?
3、指导朗读：
(读出疑问的语气。)
牛马有脚，鸟有翅膀，
植物要旅行靠的啥办法?
四、细读欣赏，理解课文内容，体会优美语言
1、情境导入：
你想知道植物旅行的方法吗?想去田野里看一看吗?闭上眼睛，跟我一起走进美丽的田野──
播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面，美妙的音乐动情地朗诵二至四小节。
2、带着对录像片的回味，自读二至四小节：
你最喜欢哪一种植物传播种子的方法?为什么?
(根据学生的回答情况适时讲解这些内容，不必按顺序。)
3、设置情景，欣赏蒲公英：
⑴ 设境赏景，体会词义：
将从田野中采来的蒲公英呈现，观察它的形态;然后让学生试着吹一吹，一边吹一边观察，蒲公英是怎样传播种子的?它的种子是怎样飞出去的?你能用一个词语来形容吗?你能用什么词来代替纷纷?
⑵ 缘语生像，模仿练习：
还有什么地方可以用上纷纷呢?
播放录像片断1：
下课了，孩子们伴着欢快的音乐纷纷从教室里涌出来，度过愉快的课间十分钟。
根据录像补充句子：下课铃响了。
播放录像片断2：
秋天到了，树叶纷纷往下落，燕子纷纷飞向南方。
根据录像，说一句或几句话。
⑶ 学以致用，实践创作。
你能结合自己的生活体验，运用纷纷说一句或几句话吗?
4、体会苍耳和豌豆传播种子的方法：
⑴ 苍耳：
谁喜欢苍耳妈妈传播种子的方法?为什么?
出示苍耳实物，看一看，摸一摸，形象地感受带刺的铠甲，体会苍耳妈妈传播种子的妙处。
⑵ 豌豆：
你为什么喜欢豌豆妈妈传播种子的`方法?
指导朗读：
啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
(读出豌豆宝宝离开时的快乐、可爱。)
5、启发思考，训练发散思维;创作实践，学习体会诗的语言：
⑴ 植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些种子传播种子的方法?
如：椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子;柳树的柳絮也靠风来传播
⑵ 植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点.你能照着诗的格式自己写一段诗吗?
6、课堂小结，激发想象，进行言语交际训练：
这首诗学完了，看着课题，你想对植物妈妈说些什么?你能向同学或家长介绍植物传播种子的方法吗?
7、结语：
大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
8、课外作业：
搜集有关植物的知识，在课外和大家交流。
【课后反思】
整个教案的设计，就我自己来说，还是比较满意的，但是，在实际的课堂教学中，因为学生钟情于课文的朗读，因此，似乎反而对课文所介绍的科学知识表现得理解并不是特别透彻，这一点看来还应在其他课文的教学时引起重视。
篇16：我的妈妈作文教学设计
我的妈妈作文教学设计
【教学目标】
1：学会分析、把握人物的主要特点，掌握理解人物特点的方法；
2：使学生意识到理想与现实的差距，并树立起乐观的生活观；
3：引导学生学会感恩，用感恩的态度对待亲人朋友，对待我们的生活； 4：附加目的，通过本次教学了解学生对老师的看法，以便在今后的教学中扬长以及改进不足。
【重点难点】
1：让学生以一颗积极的心面对生活的不如意；
2：使学生真正在心里树立起感恩的意识。
【教学法】
对话教学法、分组讨论法
【课时安排】
本次活动课安排三个课时，第一课时为在学生课前搜集母亲母亲相关事情、理解母亲之后的一次交流课，本次是第二课时，在第一课时的基础上进行写作的相关教学，第三课时为作文批改交流课。
【教学过程】
一：导入
（师）同学们，上节课我们互相分享了妈妈们精彩感人的故事，这让我想起黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’。”今天在我们上课之前，大家一起来唱《妈妈的吻》好不好？（生）“好”（放歌，师生同唱《妈妈的吻》）
二：旁敲侧击，写作指导
（师）同学们唱得非常好听，我感觉到大家歌声中对妈妈的深情。我希望大家回家后能对着妈妈唱一遍，让妈妈也感受到你对她的爱好不好？（生）“好”。
（师）按照我们的的教学过程今天是写作指导。老师以前参加教师培训，指导老师跟我们说老师应该怎样怎样，比如要始终面带微笑，不能有太多手部动作??后来我想要是按照他们的说法的话那么我上课就应该是这样（做出瞪大双眼、面带微笑，机械地左右移动的样子）。我想每个同学在心里都会有一个理想的语文老师形象，现在请大家闭上眼睛，想象一下你心目中的语文老师他/她是怎么样的？（老师走下讲台，用轻柔的语气）他应该有着怎样
的模样？怎样的性格？会怎样上语文课？平时会带我们做什么？??（2分钟左右）
大家都已经想好了吧？那么现在请在第一张纸上写下“我心目中的语文老师”他应该具有的特点，（引导大家从外貌、性格气质、事迹三个方面思考）大家可以尽量详细，各组同学也可以自由交流讨论。（师在走道上巡查）
大家都已经写好了，很快嘛，看来每个人早就有一个理想老师在自己心里了呀，呵呵。待会儿我要请大家给我介绍你心目中的理想语文老师，所以现在请大家总结概括出你心目中的语文老师最最突出的特点，然后小组内交流，等会儿和我们大家一块儿分享下“你的完美老师”。
（学生交流讨论分享，老师适当点评）
（师）听了大家心目中的理想老师，老师就一直在反思：“我是不是像大家的理想老师那样做得好呢？”古人说“挚诚之言，千金不易”，我也想请大家谈谈你觉得老师我是个怎样的人，我有什么特点？还是按照刚才那样我的特点，大家仍然可以自由交流讨论，然后概括出最能代表我的几个特点。
今天听了同学们的话我就觉得我离大家的理想语文老师差距还有很大的`差距呀。老师决定以后好好加油，努力成为大家的理想老师，大家也帮助我好不好？
三：由表及里，更进一步
可是大家有没有想过，理想和现实的关系呢？（引导学生认识到理想总是美好的，而现实往往充满不如意。）大家都说得非常好，有句俗话说：“理想是丰满的，现实是骨感的”，这就形象地说明了现实往往不如我们理想得那么美好，比如与你们理想的语文老师来说，我也许就是你们的“不顺”，作为老师我要努力提升自己，让自己成为更好的老师，那么作为学生，你觉得当你遇到这样不是你期望的老师时应该怎么做呢？
（引导学生以积极的心态面对生活中的这些不顺，用感恩的心态面对生活的人与事）
很好，很好，同学们，如果我们都用一颗充满感恩的心面对世界，我们会发现世界充满了阳光，那些所谓的不顺、坎坷、阴霾都会成为阳光下的点缀，让我们更加自信乐观地生活。
而上次很多同学都在他们的故事中说和妈妈的矛盾，那么现在当我们试着用感恩、理解的心去理解妈妈，我们又是怎样的感受呢？别急着说，平静你们的心，细细感受，然后以《我的母亲》为题写篇作文，题材不限。（板书“我的妈妈”）大家可以按照你们分析老师那样分析你的妈妈，抓住妈妈最主要的特点，写完后作为一份礼物送给妈妈，告诉妈妈我们是多么的爱她，好不好？
篇17：《我要找妈妈》教学设计之一
《我要找妈妈》教学设计之一
教学目标：1、学会有重点地观察图画，发挥想象，并能按事情发展顺序写一段语言通顺的话。
2、初步学习描写人物的心理活动，把人物心里想的说清楚。
3、知道我们都要爱护鸟类，不能捕捉，伤害他们。
教学重点：
能按事情发展的顺序写通顺的话
教学难点：
能够根据图意合理展开想象。
教学准备：
鸟类的`图片若干
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、能连贯地说清几幅图的意思，学习有重点地观察，发挥想象，按情节发展顺序说一段语句通顺的话。
2、初步学习描写人物的心理活动，把人物心里是怎样想的说清楚。
教学过程：
一、明确要求，观察导入
1、同学们，从这个学期开始，我们每个单元都要进行一次习作练习。这部分的内容其实就是咱们原来的看图说话，谁来回忆一下，看图说话都有哪些要求？
对呀，习作训练只是在看图说话看清图意，说清内容的基础上增加了一步：把图画上的内容，按照一定的顺序写下来，这节课，咱们的目标就是要看懂图，说清图。
2、出示三幅图打乱次序的图，请学生上台根据理解重新摆图序，并说说为什么要这样摆。
3、今天，咱们就来说说“我要找妈妈”这个故事
二、仔细观察，想象说话
1、仔细观察，找一找，图上哪两幅图画的内容差不多？（一、三两幅）它们的不同点在哪里？（图一、小钢抓鸟逗鸟，图三、放鸟）
看了这两幅图，你想提什么问题？
是啊，小钢好不容易捉来的小鸟玩，为什么最后却放了呢？图中有哪一幅图解释了这个原因？（图二）
2、观察画面2，图上有哪些人，猜想一下他们在干什么？在练说之间，咱们先来看一出哑剧。
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篇18：《我要找妈妈》教学设计
《我要找妈妈》教学设计模板
重点、难点
重点：在语言训练方面，重点是要求把句子写通顺。
难点：有重点地观察图画，能进行合理想象。
训练目标
1．初步学会有重点地观察图画，能发挥想象，按事情发展顺序写一段语句通顺的话。
2．知道要爱护小鸟。
训练时间2课时
课前准备
三幅放大挂图，录音机一台，空白磁带一盒，小黑板一块，实物投影仪一台。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，提出要求。
这节课我们来进行一次看图习作训练，要求我们看懂图意，并按事情发展顺序把一段话写通顺。
板书课题：“我要找妈妈”，齐读后提问：这句话是谁说的呢?
二、指导看图，初知图意。
1．初次看图，整体感受，了解大意。
出示三幅图，引导学生有顺序地观察：这三幅图都有谁?
他开始怎样玩小鸟?后来把小鸟怎么样了?
2．逐幅看图，讲述图意。
(1)指导观察第1幅图画：
①图上画着谁?他在于什么?
②这是一只什么样的鸟?他当时是怎样想的，又是怎么做的?板书：缚、拍、叫。
(一只羽毛丰满没受过伤的小乌一般是很难捉到的，因此可以推想这只乌或许是太小了，羽毛还没长丰满，不小心从鸟窝里掉下来，还来不及飞走，就被小钢捉住了;或许这只鸟被人用鸟弹打中，疼痛难忍，就掉下来了，小钢趁机把它逮住了。从小钢玩小鸟时兴致勃勃的样子，可以想象小钢对这只小鸟是很喜欢的，他觉得挺好玩。)
②看着图把第l幅图的内容讲得联贯、通顺。
先自由练习，再指名口述，师生共同评议，补充。
(2)指导观察第2幅图画：
①小钢在玩鸟时看见什么，听到了什么?
(从画面上看，他看到一位民警叔叔手中拉着一个正在哭的小女孩。小女孩为什么哭泣?民警叔叔与小女孩是什么关系?他会说些什么呢?这些问题要引导学生联系第三幅图和题目“我要找妈妈”展开合理想象：第三幅图上画着小钢把他喜爱的小鸟放了，可见小钢放小乌与听到看到的这件事有关。从题目“我要找妈妈”可想象这个小女孩也许是和妈妈一起在大街上走，不留神与妈妈走散了，找不到妈妈，就伤心地哭了起来。民警叔叔看见了，就跑过去带她找妈妈，可以想象，民警叔叔与小女孩是不相识的，由此又可以想象民警叔叔与女孩说的话一定是哄劝小女孩不要哭，答应帮她找妈妈之类的内容了。
小钢看到小女孩找妈妈时着急的样子，听到她伤心的哭声，这时他心里又会怎么想呢?)
②看图口述第2幅图意。
先自由练说，再指名说，评议。最后同桌互说。
(3)指导重点观察第3幅图画：
①当小钢听到小女孩喊”我要找妈妈”这句话后他会怎么想?怎么做?
②小钢放小鸟时可能会对小鸟说些什么?小鸟又会怎样回答呢?
指名回答。自由练说第3幅图图意。最后大面积指名口述。
师生评议。
三、回归整体，系统述说故事内容。
l。先逐幅口述图意，对那些用词恰当、说得具体的同学及时鼓励，引导其他同学向他们学习。
2．把三幅图连起来说通顺，注意图与图之间意思的`衔接。
(小黑板出示：下面的词供你选用：有一天忽然仿佛听见想到这里)
先请同学们自由练说。
再指名口述，鼓励优秀生把图意说具体。并把说得较好的用录音机录下来。
最后同桌互说，注意学习别人说得好的地方，及时纠正说得不全或说错的地方。
四、布置作业。
把故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。
第二课时
一、目标、复习诱导。
这堂课，我们要把上堂课看图说话的内容写下来。复习上堂课学习的图画内容。出示三幅图。
1．自由准备。
2．仔细看图2和图3，按小钢看见什么，听到什么，想到什么，最后怎么做的顺序说几句通顺的话。
3．把三幅图连起来轻声讲一遍。
4．指名复述。师生评议。
二、尝试习作，随机指导。
教师巡视时提醒学生注意作文的题目、书写格式，并选择典型的习作做上记号，为评议作准备。
三、集体交流，评议修改。
1．投影写得不好的典型习作（主要是句子写得不够通顺、
图与图之间衔接不够自然的习作)1～2篇，指导学生根据习作要求来评议修改。
(出示评议修改要求：a、是否按事情发展顺序写?b．是否适当地选用了图与图之间衔接的词?语句是否通顺?c．是否有错别字及漏字?标点符号是否正确?)
2．投影词句通顺、想象合理、内容具体的习作l一2篇，师生评议。
四、自我修改，完成习作。
1．根据要求自己修改习作。
2，誊抄。(强调把字写工整，标点占一格，写在格子的左下方。每行第一格不写标点，应点在前一行最后。)
篇19：《唱给妈妈的摇篮曲》教学设计
课题：歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》
选材：选自《唱给妈妈的摇篮曲》
课型：综合课或多媒体综合课（第二课时）
教具：综合课：钢琴，电教板，录音机及磁带，DVD机，图片，挂图，有不同他*的画，自己准备的道具。
多媒体综合课：电脑，课件，投影大屏幕，钢琴或电子琴。
教学内容：
1、了解音乐速度对歌曲表达的重要作用以及简单的运用。
2、学习歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》
教学目的：
1、通过不同的歌曲片段的回顾，使学生掌握音乐速度对歌曲感情表达的重要性。
2、学唱歌曲《唱给妈 妈 的摇篮曲》，能用慢速体会歌词意境。并能用深情，轻柔的歌声演唱歌曲。感受歌中宁静的，和谐的，温馨的画面。并鼓励学生要尊老爱幼，并养成关爱它人的习惯。
3、培养学生即兴创编舞蹈及表演的能力。
教学重点，难点：
掌握速度在歌曲中的运用的重要性。并能即兴情境表演。
教学过程
(一)课前活动部分
利用多媒体观看一段录像（录像中的学生没有一个好习惯，采用反面教材），吸引学生的注意力。为本课的学习内容做好铺垫。使学生产生悬念。从而增强学习音乐的兴趣。（如果没有多媒体，可要求几位同学现场表演妈妈睡着后，自己的一言一行，反面的）
(二)新课教学部分
1、师生问好
2、导入新课。同学们，课前我们观看了一段录像，录像中的同学回家后，看到累倒后熟睡的妈妈，他的所作所为正确吗？有何不正确的.地方呢？由学生展开讨论后回答。（他不应叫醒妈妈）（他不应大声喧哗）（他不应在家拍皮球）等等。老师可灵活引申到其它的日常生活习惯中去。我们今天要看看歌曲中的主人公看到妈妈睡着后是怎样做的？
3、请看大屏幕或黑板。
（1）放出妈妈熟睡后有一位可爱的小姑娘正在帮妈妈盖被子的场景。电脑解说：“小南帮妈妈盖完被子后，觉得做了一件非常高兴的事。想着想着就哼起了歌儿。”接着放出歌曲《唱给他*的摇篮曲》。让学生在轻柔，宁静的环境下欣赏完第一遍歌曲《唱给妈妈 的摇篮曲》。
方法：在欣赏过程中多媒体的画面出现小南关心他*的不同动作和表情神态。（与课前观看的录像内容进行对比）。
（2）分析歌曲的速度，力度，情绪和演唱形式。提醒学生在唱到四分休止符和连音线的地方要唱好。让学生比较拖足3拍半和不拖足3拍半的感情对比及思考如何进行感情的处理。
（3）分析2/4拍歌曲的风格。讲解结束词“”在歌曲中的作用与感情处理《能进一步深化母女之间的感情和自己更得意的内心感受》
（4）有感情地朗读自己认为最美的那段歌词。
方法：可小声放歌曲的伴奏音乐，老师要引导深情，慢速读
（5）用“”模唱歌曲的旋律
方法:看着大屏幕画面,小声地用气息垫住,顶着模唱
（6）学唱，，《唱给妈 妈 的摇篮曲》歌词.
方法:教师唱词,学生唱谱.第一段,然后教师用钢琴伴奏,学生自学第二,三段歌词
(7)突出重难点.唱出有四分休止符和连音线的句子及掌握结束词 “”的演唱.
(8)用深情,轻柔,温馨的感情演唱《唱给妈妈 的摇篮曲》
方法:分组演唱,每一段用一种速度,由学生回答唱完歌曲后的感受.对回答问题好的一组进行表扬和鼓励.
(9) 引导学生说说自己遇到同样的事会怎么办.并创编第二,三段歌词.同时参考屏幕上欣赏到的画面用自己的道具自编自演.把你心中的情感表现出来.如: “看着妈妈笑,坐下了,心里哼着他*的歌,妈妈听到了,睡得更熟,更香了”
(10)感受他妈妈的歌的唱法
方法:看大屏幕(或听录音),欣赏或回顾《妈妈的心》《鲁冰花》《妈妈的吻》等歌曲片段,模仿《妈妈的歌》自创歌词.
(11)德育教育
方法:请学生看屏幕再现妈妈伏在桌上睡着了的情景,童声童语解说：“妈妈为了我们的成长付出了很多很多.我们回到家中也应帮妈妈干一些力所能及的事.更应学会关心妈妈,关爱他人,好好学习,长大后回报妈妈,回报祖国.”
(三)小结部分
1、这节课我们学习了一首唱给谁的歌?
2、《唱给妈妈的摇篮曲》它应用怎样的情绪,力度,速度演唱?
(四)布置作业
1、请学生模仿《唱给妈 妈 的摇篮曲》自编歌词《唱给爸爸的歌》.
2、回家后把《唱给妈 妈 的摇篮曲》唱给妈妈听.让妈妈签字.
(五)教学后记
1、学生对音乐速度在歌曲处理中的运用了解甚佳.
2、学生对深情,轻柔的歌声唱法掌握还不够到位.应要坚持每天深呼吸,练气息才能达到预想的效果.(学生往往有其心而无其力)
3、自从运用《走进音乐世界》新课程后.学生对创编歌词和舞蹈动作已有非常浓厚的兴趣.同时提高了学生即兴情境表演的能力,达到了新课程中创作实践的要求.
篇20：《唱给妈妈的摇篮曲》教学设计
这首歌曲是人音版教材第六单元的一首歌曲。
教材内容分析：
歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》采用由四个乐句构成的一段体，2/4拍，徵调式。曲调优美、抒情。歌词寓意深刻，它通过一个平日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈一片深情和孝顺之心。歌曲在8小节平稳的音调引子进入第一乐句后，中间的八度大跳即刻营造了一个宁静如画的夜晚。第二乐句的切分音节奏的运用富有动感，进一步渲染了宁静的情景。第三乐句(第9-14小节)节奏变得紧凑，旋律呈现起伏，唱出了主人公对妈妈的一片热爱之情，同时也表现了要让妈妈好好安睡的内心情感的流露。句末节奏、音调拉宽又趋平静，形象地描绘了妈妈入睡时孩子露出甜美微笑的生动情景。
教学目标：
1、学会歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，进一步体验摇篮曲宁静舒缓的音乐特点，用深情、轻柔的声音表达歌曲的情感；
2、指导学生运用柔美、圆润的声音演唱《唱给妈妈的摇篮曲》，培养学生热爱母亲、孝敬母亲的情感；
3、通过学习、聆听歌曲，感受、体验爸爸妈妈为我们倾注的爱，并懂得要回报爸爸妈妈。
教学重点、难点：能有感情的演唱歌曲，用歌声表达对爸爸妈妈的爱。
教学方法：
这是一首旋律性很强的曲子，我打算主要用听唱法进行教学。
教学过程：
一、组织教学
1、师生问好
2、情境导入：
妈妈这个词是世界上最最神圣，也是最最简单的词，她在给予我们宝贵生命的同时，也给与了我们这个世界上最最无私的，最最广博的爱，那就是-母爱！许多人都写了很多很多的歌唱母亲的歌曲和乐曲，同学们你们知道都有那些吗？（《世上只有妈妈好》、《好妈妈》）。（播放勃拉姆斯的《摇篮曲》）我们听到的这首歌曲就是妈妈唱给孩子的摇篮曲，今天这节课我们要学习的这首歌曲是孩子唱给妈妈的摇篮曲，一起来听一听：
二、学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》
1、初听旋律，请学生说说看着熟睡的妈妈会想些什么？做些什么？
2、聆听全曲
A、大家看一下，这个小女孩是怎么想，怎么做的？
B、听了这首歌，你认识了怎么样的一个孩子？
3、教师范唱
4、指导演唱
A、学唱歌曲第一段
重点学唱：妈妈屋里静悄悄。妈妈屋里怎样静悄悄的？
B、学唱歌曲第二段
请个别学生朗诵歌词第二段；跟随伴奏学唱。
为表达对妈妈的热爱之情，应该用什么情绪演唱？速度呢？
（用深情、轻柔的情绪，慢速有感情地演唱）
C、学唱歌曲第三段（直接唱歌词，把尾句也加进去唱一唱。）
D、说说尾句有哪些吸引人的地方
有感情的齐唱尾句。
5、完整演唱。
三、编创与活动
1、有感情地演唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》
2、创编歌曲《唱给爸爸的摇篮曲》。
教学反思：
《唱给妈妈的摇篮曲》是一首以母爱为主题的叙事性极强的歌曲，歌曲表现了主人公对妈妈的热爱之情。在教学当中，为了启发学生对妈妈的关爱，对妈妈的深情，我先用多媒体播放FLASH展示妈妈因为在辛苦工作在桌子睡着了的情景。给学生以视觉冲击！接着再播放录音，视觉和听觉的交替的展现，引发学生由表象进入形象思维。 在进行教学时要把握歌曲深情、轻柔、宁静的基本情绪，多媒体再次展示：布满星星的夜空，我给妈妈披花袄情境，讲解歌曲中的结束句，虽然只有一个字，是用哼鸣来演唱的，但是简单的一个字，却包含着我们对妈妈深深的感情，因为我们对妈妈的爱是无法用语言来表达的。经过画面的展示和老师的启发，学生情弦被拨动了，想象的大门也随之打开，眼前不由自主浮现妈妈工作的辛劳和平时对我们的种种关爱。合理的想象不仅渲染了歌曲的情境，表达了歌曲的情感，而且使学生对歌曲的艺术性、思想性有了更深刻的理解。因此，在演唱时，学生能用轻柔的歌声完美地唱出对妈妈的一片挚爱与真情。但是，本节课，还有几个同学没有掌握好歌曲的旋律，在以后的教学中还应继续改进。
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