《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计之一（精选12篇）由网友“混沌武士”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计之一，希望能够帮助到大家。
篇1：《卖火柴的小女孩》的第一课时教学设计
一、教学目标：
1、学会3个生字和1 个多音字，理解部分词语的意思。
2、能根据标题给课文分段。
3、能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
4、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
二、教学重点、难点：
能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
三、教学过程：
（一）导言揭题：
大家一定看过《安徒生童话》吧，谁来说说你还记得哪些童话？《卖火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童话》的作者是安徒生，他是丹麦人，素有“童话之王”之称。
故事发生的什么时候？（大年夜）对我们大家来说，这是一个怎么样的日子呢？那卖火柴的小女孩又是怎么过她的大年夜的呢？
（二）预习检查:
1、完成检查题：
（1）给带点的字选择正确的读音。
喷香（pen pen） 火柴梗(geng geng) 划火柴(hua hua)
挣钱（zheng zheng） 几乎(ji ji ) 擦着(zhao zhe )
（2）根据意思写出词语。
○腿脚不灵活，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。
○精巧细致，质量很好。（）
2、认读词语：
烤鹅 裂缝 冻僵 舒服 台布 精致 填满 圣诞树 灵魂 强烈
（三）根据小标题分段落：
1、默读课文，完成练习。
课文记叙了一个卖火柴的小女孩的故事，这个故事是按
顺序写的。先写，接着写，最后写。
2、浓缩小标题。
卖火柴擦火柴最后写
3、根据小标题给课文分段。
第一段（1——4）第二段（5——11）第三段（12——13）
（四）学习第一段：
1、整体感知，了解大意。
快速小声读第一段思考：读了第一段课文，小女孩留给你什么样的印象？文中哪句话最能概括这一意思？
2、部分入手，精读理解。
（1）课文哪些词句具体写出了小女孩很可怜？用“”划出有关词句。
A 点拔、引导教学其中一句。
抓住重点词来读读。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
B 放手自学其余三句。
a 还有哪些词句也写出了小女孩的冷?
小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。
她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走.
她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。
b 学法迁移：根据重点词理解句子。
C 讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同。
D 朗读指导。
这些重点词的音要拉长些，读到最后用发抖的感觉烘托出小女孩越来越冷的感觉。（练——指——评——指——齐）
（2）还有哪些地方写出了小女孩很可怜呢？
（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿。“饿”可以看出小女孩很可怜，写“饿”的词句还有吗？）
（3）这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？
（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。）
（4）小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。
（5）揭示学法，扶学第一句。
那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
A 讨论：
a 这句话写什么？（拖鞋大）
b 如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折号表示什么？，从中说明了什么？）
B 朗读指导。
C 学法归纳。
（6）运用学法，学习第二句。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
A 讨论：
○“这些”指什么？她忘不了什么？
○这说明了什么？
B 表情朗读。
3、回归整体，深化理解。
（1）课文是从哪几个方面写出了小女孩的可怜的？
（2）对比我们和小女孩的生活说话。
（3）朗读第一段。
（五）略学第三段。
1、她最后的结局是怎样呢？
2、自由读，找一找，小女孩死时的神态。
3、设置悬念：
为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么这么写？
（六）布置作业。
篇2：《卖火柴的小女孩》的第一课时教学设计
教学目标：
1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理清文章思路。
3、把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的`思想感情。
重点：有感情地朗读课文，理清文章思路，把握课文内容。
难点：关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
一、配乐诗歌导入
1、师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。 你别问，这是为什么？
生：（师指一名学生朗读）——
爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么? 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么? 晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么? 我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
2、师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读）。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？
生：我感觉小女孩身材瘦小。
生：我感觉这个小女孩个头矮小。
师：那么卖火柴的（板书：小。至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？这节课就让我们一起来认识这位卖火柴的小女孩，齐读课题。
二、检查预习，理清脉络
1、师：课前老师已经布置同学们预习过课文，现在老师就来检查一下，问几个小问题：
①这篇课文的作者是谁？你对安徒生有哪些了解？
②认识生字词
2、看来同学们预习的很认真，那么课文主要讲了一件什么事呢？
3、你们不仅做到了预习还能用心思考，真了不起。现在就请同学们用自己喜欢的方式将课文读正确、流利，思考课文可以分成几个部分，并给每个部分起个小标题？
悲惨生活 美好幻象 冻死街头
三、深入精读，感受小女孩悲惨的命运
1、起好了标题，下面我们就静下心来，想想这位卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？
2、师：我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与众不同”这些语词。真好。阅读同一篇文章，会带给你不同的感受。这节课咱们就带着你们刚才说的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的。或许会丰富你的认识，提升你的看法，甚至改变你的观点。
3、请同学们小组合作，仔细品读课文第1自然段，思考课文中哪些地方最能让你感受到小女孩生活的悲惨，用笔划一划，并写下自己的点滴感受。
4、看同学们讨论的这么热闹，叶老师也想参与其中，可以吗？下面就让我们一起走进这个小女孩的内心世界，感受她的悲惨。先让我们一起走进课文的第一自然段，这一段里面哪些地方让你感受深刻？
5、我们先来看第一句话，齐读第一句话，从中你对哪些些词语感触最深，让你感受到了什么？（天冷极了，下着雪，又快黑了。）
6、在这样极其寒冷的夜晚，这样一位又瘦又小的小女孩，走在街上卖火柴，她还发生了哪些事情让你感触特别深的吗？
7、阅读的时候，抓住一个词，一句话，把你阅读的信息或者感受写在文字的旁边，不就是我们常说的批注吗？
8、下面就我们带着这样的不幸和恐惧来齐读第一自然段。
四、小练笔
看到这样一位生活在不幸与恐惧中的小女孩,你觉得她的内心此时此刻会想些什么呢?请你发挥想象,将它写下来。
五、课堂小结，作业布置
正是这样一位生活在不幸、恐惧、饥饿、孤独中的小女孩，产生了很多美好的幻象，下节课后我们再来继续探究，今天的作业：
1、完成生字抄写本。
2、熟读课文，体会感情。
卖火柴的小女孩
安徒生
悲惨命运：不幸 恐惧
篇3：《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
[学习目标：]
1.通读课文，归纳文章的主要内容。
2.重点学习1―4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
[课前准备：]
1.查阅有关安徒生的资料。
2.通读课文，自学生字词。
[课件素材：]
1.看一看：安徒生的画像;卖火柴的小女孩的图片。
2.听一听：Flash动画歌曲《天堂火柴》。
3.读一读：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜――大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……”
[教学流程：]
一、走近安徒生
(出示安徒生画像)学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。
二、题目导入，归纳主要内容
课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚?西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。谁说一说，你的除夕之夜是怎么过的?
卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的?请同学们快速默读课文，结合课文内容概括出文章的主要内容。(此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。)
三、读议结合，领悟“可怜”
1.(出示卖火柴的小女孩的图片)这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢?请同学们用自己喜欢的方式读一读1―4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。(学生或个人读，或小组读;或默读，或出声读;教师巡回指导)
2.通过刚才的学习，你体会到什么?(板书：可怜的小女孩)
3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩?哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢?(学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。)
重点导读预设：
“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜――大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”(出示卖火柴的小女孩的图片)问：你看到了什么?(冷)学生可联系实际简谈自己的大年夜;再读。
“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。
“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点词：三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜!
“可怜的小女孩!”注意标点符号。
“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。
“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗?
4.(出示卖火柴的小女孩的图片)可怜的小女孩!在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩!她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴!有人根据这个故事编了一首歌――《天堂火柴》，我们一起来听一听前半部分。(动画播放)
从同学们的表情我可以猜想到你的心情。下面请同学们再看大屏幕，看一看小女孩是怎样卖火柴的。
出示：
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜――大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……”
谁来读一读?
四、习作拓展，想象“可怜”
小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊!你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗?
学生课堂习作。指三四名交流。
五、设疑结束，预设新课
“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢?下节课我们继续学习。
篇4：《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
【课时目标】
1、读准字音：裂缝（fèng）、暖和（huo）、薄（báo）纱、画片（piàn）、明晃（hung）晃、喷（pèn）香。
2、正确书写六个汉字，指导写“兜”字的书写顺序，下面是“儿”，不要写成“几”。
3、学会抓住重点词语、句段体会到当年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。
4、初步感悟文章的写作手法，体会环境描写、动作描写、外貌描写的作用
【教学过程】
一、以诗歌导入课文
1、师：（配乐朗读）
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么？
哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么？
晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么？
我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗？请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
2、了解作者
师：这是当年九岁的刘倩倩读了丹麦安徒生的童话《卖火柴的小女孩》写下的诗。你认识安徒生吗？
（1）学生交流对安徒生的了解。
（2）师小结：安徒生家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。其中很多作品被翻译成多国家的文字，广泛流传。安徒生也被人们誉为“世界童话之王”。
3、引出课题：今天，我们就跟随着“世界童话之王”安徒生走近这个卖火柴的小女孩。
二、整体感知，理清线索
1、检查预习情况。
（1）学习生字词语，指导写“兜”字的书写，书写时上半部分要按“先中间后两边”规则来写，下面是“儿”，不要写成“几”
（2）速读课文，说说本文主要写了什么内容？
学生交流汇报，教师指导。
（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死街头。）
课文以“火柴”为线索，先写，再写（），最后写（），试试用小标题概括。
三、示范引领，读写结合，学习“卖火柴”这一部分内容，体会小女孩悲惨的现实生活。
（一）师示范批注，进行学习方法的指导
1、师：安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适？（可怜、悲惨、痛苦……）文中哪句话最能概括这一意思？
2、师：小女孩有多可怜？现在就让我们走进课文第一自然段，来，放开声音一起来齐读这几句。
师出示句：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。
【关注环境描写】
引导：师：瞧，读到一个“冷”字，就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们——（交代了天气）
再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，它也告诉我们一个信息，（这是冬天）
师：那“黑”呢？（交代了故事发生的时间。）
师：瞧，当你细读这句话，读到重点字得时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。
现在，带着这些信息，再读这句话，味道就不一样了，来读读（男女生交替读）指导读（音调应该是越来越低沉）读完以后，你有什么感觉？（阵阵寒意，由外而内，越来越冷）
板书：冷
你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受。这就要求大家阅读得时候要学会抓关键字词。板书阅读方法：抓住关键字眼，挖掘文字深意
师：现在我们回过头来再看，这句一个字也没有写小女孩，去掉可以吗？（不成，这是环境描写，很重要。通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。）（出示批注：环境描写，交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔）
现在大家再看这小段文字，你认为哪个字或者词也是关键字眼？
（可能是天气、乖巧、赤着脚、大年夜）
【关注大年夜，赤着脚，乖巧】
师：什么是大年夜？
生：过年、春节、除夕夜
师：西方国家的大年夜就相当于我们中国春节的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什么？
生：
师：我们回忆一下，第六课《北京的春节》里第七自然段说除夕真热闹，做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，放鞭炮，最重要的是吃团圆饭，这一时刻应改是热闹，喜庆，团圆，快乐的时光，可这个乖巧的小女孩却一个人赤着脚在街上走着。还得不停地叫卖“卖火柴哟，卖火柴”！
假如你是小女孩，你会有什么感觉？（对比地读，读出了小女孩的寒冷、孤独）
指导朗读：读出小女孩的寒冷、孤独
板书：孤独
去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。伟大的文学家鲁迅先生说过：悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前！越美越悲！）
3、师小结：（出示批注）
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。
（环境描写：提示时间、天气，渲染凄凉的气氛，为下文作铺垫）（时间）
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
（更令人心酸）（寒冷、孤独）
同学们，就这样抓住关键的一个词，一句话，设身处地地读，比较着读，你的感受就深了。把你感受到的写在文字的旁边就是批注了，批注就这么简单。
（二）学法迁移，读写结合，体会小女孩的可怜
1、师：下面请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出你觉得小女孩可怜的句子，并在旁边批注，完成后，把你读出的信息或感受与小组同学分享。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）
2、预设：
（有关环境的恶劣导致小女孩寒冷的句子，主要由学生汇报，不展开品读）
【人情冷漠】
“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”
（1）联想练习：从三个“一”让你想到了什么？（她已经在街上卖了一天的火柴，冷了一天，她没吃过一点东西，饿了一天，一整天没有人可怜她，没有一点惊喜！）
（2）现在小女孩是又冷又饿，你想到了哪个成语最能说明小女孩现在的处境？（饥寒交迫）
（3）不是写小女孩吗？换成小女孩的角度来写好吗？
比较读：这一整天，小女孩没有卖出过一根火柴，没有挣到一个钱。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
引导：第一句话只交代了结果，你不知道小女孩做了怎样的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也没有卖出一根火柴。可是，课文的这句中是说，小女孩辛辛苦卖了一整天，也没有一个人同情她，这样更加强调了这个人世间的冷漠无情！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？（这不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是（雪上加霜！）
【有家不能回】
‘她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样的冷，他们头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
注意“一定”和“灌”，除掉这两个词好吗？为什么？
（“一定”小女孩没有人疼，“灌”说明风很强烈，家里很冷。）
指导朗读：爸爸一定会打她的。（肯定些，读出冷漠）
风还是可以灌进来。（风再大些）
家和家人在你的心目中是什么？（温暖的港湾）
小结：小女孩多冷呀，但她宁可蜷缩在别人家的墙角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头！
板书：关爱
3、出示句子，师生朗读梳理，再一次次体会小女孩的可怜。
师：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。
生：在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
师：可怜的小女孩！
生：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
生：她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。
师：别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧！
生：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
师：可怜的小女孩啊！爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧！
生：回去有用吗？家里跟街上一样的冷，头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
师生：可怜的小女孩！
四、说一说：
她是那么冷，那么饥饿，那么孤独。看，（屏幕出示小女孩的图片）茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，假如你是小女孩，你的心情怎样，你现在最需要什么？
出示：“茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，_________________________________________________________________。
篇5：《卖火柴的小女孩》第一课时的教学设计
教材分析：
《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。以虚实结合的方法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年夜里，极度寒冷、饥饿、冷落的情况下，一次次划燃火柴，出现了不同的幻想，最后冻死在街头的悲惨故事。全文以火柴为线索，从卖火柴到燃火柴，最后拿着燃后的火柴梗，带着美好的幻想幸福地死去。课文以美好的幻想和细节描写映衬出小女孩悲惨的命运，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
设计理念：
细微处的点拨与指导，让语文学习变得富有情趣，让学生的朗读能够达到一个新的境界。找出文章中的关键词句，让学生用心揣摩与体会。在引领的前提下，没有忘记放手给学生更大的学习空间。在学生谈感受以前，给学生充分自由朗读的空间。在指导朗读以后，让学生能够自己读一读，体会一下。课堂不再是教师展示自己风采的地方，也不是展示教师解读能力的场所，课堂成了教师和学生互相帮助，共同发展的地方。
教学目标：
1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、把握课文主要内容，能通顺流利有感情地朗读课文。
3、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
4、了解现实与幻想相结合的表达方式，体会这样表达的效果。
5、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点：
1．从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
课时安排：2课时
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1．同学们，你们的.大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2．板书课题，齐读。
二、整体感知，理清脉络
快速浏览课文，出示阅读提示：
1．简单地说一说课文讲了一个什么故事？
2.小女孩给你留下怎样的印象？
（学生自由发言，教师适当表扬，从文章的不同角度去理解，就会带给学生不同的感受。）
三、创设情境，体会小女孩的可伶
1．下面我们就静下心来，仔细品读1—4段，边读边划出小女孩可伶的句子，并写出自己的想法，完成后小组交流。（教师来回指导）
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
3．结合具体的语句汇报 （非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）
4痛苦、无助的小女孩！
她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？（答：五次。引导说出分别看到的景象：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树。）
那第四和第五次呢？(第四、五次点燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。)
尽管如此，可每一次火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢——
尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候——
(两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。)
一只怎么也找不着，另一只呢——
（一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。)
本来应当赢得人们的同情与帮助，但是——
（这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。)
本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却——
（她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……她不敢回家，因为爸爸一定会打他的……)
小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而——火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的墙……
这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？
四、练笔拓展想象“可怜”
“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。”小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！根据你的想象从一个小方面补充一个细节。
五、板书设计
卖火柴的小女孩
现实：可怜 寒冷，饥饿，没有欢乐，没有爱
幻想：幸福 火炉，烤鹅，圣诞树， 奶奶
现实—幻想—现实（虚实结合）
悲惨 凄美 动人
篇6：《卖火柴的小女孩》优秀第一课时教学设计
《卖火柴的小女孩》优秀第一课时教学设计
一、教学目标：
1、学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。
2、能根据标题给课文分段。
3、能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
4、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
二、教学重点、难点：
能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
三、教学过程：
（一）导言揭题：
大家一定看过《安徒生童话》吧，谁来说说你还记得哪些童话？《卖火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童话》的作者是安徒生，他是丹麦人，素有“童话之王”之称。
故事发生的什么时候？（大年夜）对我们大家来说，这是一个怎么样的日子呢？那卖火柴的小女孩又是怎么过她的大年夜的.呢？
（二）预习检查：
1、完成检查题：
（1）给带点的字选择正确的读音。
喷香（pen pen） 火柴梗(geng geng) 划火柴(hua hua)
挣钱（zheng zheng） 几乎(ji ji ) 擦着(zhao zhe )
（2）根据意思写出词语。
○腿脚不灵活，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。
○精巧细致，质量很好。（）
2、认读词语：
烤鹅 裂缝 冻僵 舒服 台布 精致 填满 圣诞树 灵魂 强烈
（三）根据小标题分段落：
1、默读课文，完成练习。
课文记叙了一个卖火柴的小女孩的故事，这个故事是按
顺序写的。先写，接着写，最后写。
2、浓缩小标题。
卖火柴擦火柴最后写
3、根据小标题给课文分段。
第一段（1——4）第二段（5——11）第三段（12——13）
（四）学习第一段：
1、整体感知，了解大意。
快速小声读第一段思考：读了第一段课文，小女孩留给你什么样的印象？文中哪句话最能概括这一意思？
2、部分入手，精读理解。
（1）课文哪些词句具体写出了小女孩很可怜？用“”划出有关词句。
A 点拔、引导教学其中一句。
抓住重点词来读读。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
B 放手自学其余三句。
a 还有哪些词句也写出了小女孩的冷?
小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。
她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走.
她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。
b 学法迁移：根据重点词理解句子。
C 讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同。
D 朗读指导。
这些重点词的音要拉长些，读到最后用发抖的感觉烘托出小女孩越来越冷的感觉。（练——指——评——-指——齐）
（2）还有哪些地方写出了小女孩很可怜呢？
（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿。“饿”可以看出小女孩很可怜，写“饿”的词句还有吗？）
（3）这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？
（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。）
（4）小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。
（5）揭示学法，扶学第一句。
那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
A 讨论：
a 这句话写什么？（拖鞋大）
b 如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折号表示什么？，从中说明了什么？）
B 朗读指导。
C 学法归纳。
（6）运用学法，学习第二句。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
A 讨论：
○“这些”指什么？她忘不了什么？
○这说明了什么？
B 表情朗读。
3、回归整体，深化理解。
（1）课文是从哪几个方面写出了小女孩的可怜的？
（2）对比我们和小女孩的生活说话。
（3）朗读第一段。
（五）略学第三段。
1、她最后的结局是怎样呢？
2、自由读，找一找，小女孩死时的神态。
3、设置悬念：
为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么这么写？
（六）布置作业。
篇7：《卖火柴的小女孩》第一课时 之二
《卖火柴的小女孩》第一课时 之二
《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计之二佚名
一、教学目标：
1、学会3个生字和1 个多音字，理解部分词语的意思。
2、能根据标题给课文分段。
3、能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
4、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
二、教学重点、难点：
能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
三、教学过程：
（一）导言揭题：
大家一定看过《安徒生童话》吧，谁来说说你还记得哪些童话？《卖火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童话》的作者是安徒生，他是丹麦人，素有“童话之王”之称。
故事发生的什么时候？（大年夜）对我们大家来说，这是一个怎么样的日子呢？那卖火柴的小女孩又是怎么过她的大年夜的呢？
（二）预习检查:
1、完成检查题：
（1）给带点的'字选择正确的读音。
喷香（pen pen） 火柴梗(geng geng) 划火柴(hua hua)
挣钱（zheng zheng） 几乎(ji ji ) 擦着(zhao zhe )
（2）根据意思写出词语。
○腿脚不灵活，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（）
○精巧细致，质量很好。（）
2、认读词语：
烤鹅 裂缝 冻僵 舒服 台布 精致 填满 圣诞树 灵魂 强烈
（三）根据小标题分段落：
1、默读课文，完成练习。
课文记叙了一个卖火柴的小女孩的故事，这个故事是按
顺序写的。先写，接着写，最后写。
2、浓缩小标题。
卖火柴擦火柴最后写
3、根据小标题给课文分段。
第一段（1----4）第二段（5-----11）第三段（12----13）
（四）学习第一段：
1、整体感知，了解大意。
快速小声读第一段思考：读了第一段课文，小女孩留给你什么样的印象？文中哪句话最能概括这一意思？
2、部分入手，精读理解。
（1）课文哪些词句具体写出了小女孩很可怜？用“”划出有关词句。
A 点拔、引导教学其中一句。
抓住重点词来读读。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
B 放手自学其余三句。
a 还有哪些词句也写出了小女孩的冷?
小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。
她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走.
她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。
b 学法迁移：根据重点词理解句子。
C 讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同。
D 朗读指导。
这些重点词的音要拉长些，读到最后用发抖的感觉烘托出小女孩越来越冷的感觉。（练-------指--------评--------指-------齐）
（2）还有哪些地方写出了小女孩很可怜呢？
（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿。“饿”可以看出小女孩很可怜，写“饿”的词句还有吗？）
（3）这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？
（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。）
（4）小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。
（5）揭示学法，扶学第一句。
那是一双很大的拖鞋――那么大，一向是她妈妈穿的。
A 讨论：
a 这句话写什么？（拖鞋大）
b 如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折号表示什么？，从中说明了什么？）
B 朗读指导。
C 学法归纳。
（6）运用学法，学习第二句。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜――她可忘不了这个。
A 讨论：
○“这些”指什么？她忘不了什么？
○这说明了什么？
B 表情朗读。
3、回归整体，深化理解。
（1）课文是从哪几个方面写出了小女孩的可怜的？
（2）对比我们和小女孩的生活说话。
（3）朗读第一段。
（五）略学第三段。
1、她最后的结局是怎样呢？
2、自由读，找一找，小女孩死时的神态。
3、设置悬念：
为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么这么写？
（六）布置作业。◆
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篇8：卖火柴的小女孩第一课时教学反思
卖火柴的小女孩第一课时教学反思
教学本课时时，我以“为什么冻死了嘴角还带着微笑？她看到过哪些美丽的东西？明明那么悲惨，为什么说她是幸福的？”为问题，引出本节课内容。小女孩五次擦燃火柴的部分是本课的教学重点。教学时，我没有对这部分的指导均衡用力，而是以第一次擦燃火柴看到火炉为例指进行学习方法的指导，引导学生自主合作探究第二、三次擦燃火柴部分，再重点和学生共同探讨第四、五次擦燃火柴看到奶奶的部分。详略得当，节奏起伏，课堂上也充分体现了以学生为主体。
在读悟的过程中，我抓住文章最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的`希望，点燃她对美好生活的向往和追求。
卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的？从而明白我们生活在幸福年代里，更应有对美好生活的追求，要有一颗爱心，关心和同情一些贫困者与弱势群体。教会孩子对待困窘和艰难的一种人生态度。
不足之处是五次擦然火柴部分的教学中，略处理的第二、三次让学生自主交流，汇报展示匆匆而过，太过淡化。课堂的情感味还不够浓，要把这篇文章感人的力量透过文字，深深植入师生的心中，达到更强烈的共鸣。
篇9：卖火柴的小女孩说课稿第一课时
卖火柴的小女孩说课稿第一课时
各位老师：
我要说的是义教六年制十一册第六单元的一篇课文《卖火柴的小女孩》。这是一个童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。课文可以分3课时教学。
我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分向老师们汇报：
先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。
根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：
1．学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。
2．能根据标题给课文分段。
3．能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。
4．初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。
第一步，导言揭题。
上课开始，我以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的'情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步，检查预习并给课文分段。
这一课生字共3个，还有1个多音字，我有针对性地安排练习，重点正音“梗”和“喷”，理解“蹒跚”的义。再通过默读课文，安排练习，写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。
第三步，学习第一段。
第一环节，整体感知，了解大意。
安排问题：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！”。抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。
第二环节，部分入手，精读理解。
找描写小女孩可怜的词句，抓住四句描写冷的句子，先重点指导第一句“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”后面三句放手让学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，尝试使用自己的学习方法，发挥学生的主体作用。小女孩的可怜的第二方面是饿，我作略处理，进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。
第二层次句子的理解是理解含义深刻的句子，先扶学第一句“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，之后小结学法，授之以渔，学生运用学法，迁移到另一句的学习，同时落实了本单元的训练重点，突出了重点，突破了难点，努力达到叶老所说的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”之理想境界。
第三环节：回归整体，深化理解。
首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面。
其次，运用挂图进行训练，加深理解，以“可怜的小女孩！”为开头或结尾说话。挂图让学生直观地感受课文中描述的形象，学生在说话的过程中巩固刚才所学的内容，培养了学生的口头表达能力，又受到了一次情感的熏陶，同时培养了想象能力，达到一石三鸟的效果。
最后配上风声，努力创设情境，齐读第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。
总之，第一段的教学体现整体——部分——整体的思想，遵循教师主导，学生主体，训练主线的原则，突出读的训练，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。
最后一步，略学第三段，切入结局，留下悬念。
篇10：《卖火柴的小女孩》第一课时教案设计
教材分析：
《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。以虚实结合的方法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年夜里，极度寒冷、饥饿、冷落的情况下，一次次划燃火柴，出现了不同的幻想，最后冻死在街头的悲惨故事。全文以火柴为线索，从卖火柴到燃火柴，最后拿着燃后的火柴梗，带着美好的幻想幸福地死去。课文以美好的幻想和细节描写映衬出小女孩悲惨的命运，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
设计理念：
细微处的点拨与指导，让语文学习变得富有情趣，让学生的朗读能够达到一个新的境界。找出文章中的关键词句，让学生用心揣摩与体会。在引领的前提下，没有忘记放手给学生更大的学习空间。在学生谈感受以前，给学生充分自由朗读的空间。在指导朗读以后，让学生能够自己读一读，体会一下。课堂不再是教师展示自己风采的地方，也不是展示教师解读能力的场所，课堂成了教师和学生互相帮助，共同发展的地方。
教学目标：
1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、把握课文主要内容，能通顺流利有感情地朗读课文。
3、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
4、了解现实与幻想相结合的表达方式，体会这样表达的效果。
5、激发学生阅读安徒生童话的.兴趣。
学习重难点：
1、从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
一、谈话导入
1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2、板书课题，齐读。
二、整体感知，理清脉络
快速浏览课文，出示阅读提示：
1、简单地说一说课文讲了一个什么故事？
2、小女孩给你留下怎样的印象？
（学生自由发言，教师适当表扬，从文章的不同角度去理解，就会带给学生不同的感受。）
三、创设情境，体会小女孩的可伶
1、下面我们就静下心来，仔细品读1—4段，边读边划出小女孩可伶的句子，并写出自己的想法，完成后小组交流。（教师来回指导）
2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
3、结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿－—光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－—另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）
4、痛苦、无助的小女孩！
她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？（答：五次。引导说出分别看到的景象：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树。）
那第四和第五次呢？（第四、五次点燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。）
尽管如此，可每一次火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢——
尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候——
（两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。）
一只怎么也找不着，另一只呢——
（一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。）
本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却——
（她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……她不敢回家，因为爸爸一定会打他的……）
小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而——火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的墙……
这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？
四、练笔拓展想象“可怜”
“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。”小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！根据你的想象从一个小方面补充一个细节。
篇11：《卖火柴的小女孩》三课时教学设计
教学目标
1、初步学会用回答问题再把答案连起来的方法，概括课文的主要内容。
2、学会本课的8个生字；理解10个词语意思。
3、初步学会缩写句子；能用因为、虽然还是、简直、没有没有也没有造句。
4、能有感情地朗读课文，感受同情穷苦人民孩子的.悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。
第一课时
一、简介作者，导入新课。
有谁知道世界著名的童话作家安徒生吗？安徒生是丹麦人，一生写过168篇童话，被誉为童话之王。他出生于贫苦的鞋匠家庭，从小受尽颠沛流离之若，整个童年十分不幸和寂寞，因此他的童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷人。
今天，我们来学习他写的童话故事《卖火柴的小女孩》（板书课题）。
卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极厂。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
二、预习课文，检查自学效果。
1、初读课文，自学生字新词。
①读准宇音（特别要注意本课的多音字），分析字形；联系上下文或借助字典理解词语的意思。
②想一想，课文讲了一个什么故事。
③按卖火柴一一擦火柴一一冻死这样的顺序给课文分段，并想想各段的段落大意。
2、检查自学情况。
①认读生字。
正音重点，给多音字组词：
zhèng（挣钱）huá（划火柴）jī（几乎）zhǐ（只有）zhe（拿着）
挣 划 几 只 着
zhēng（挣扎）huà（计划）jǐ（几个）zhī（一只）zháo（擦着了）
字形难点：不要少点：蜷叉
不要多点：旺焰捏
词义重点：辨析精致、细致的意思。
教师讲解：圣诞树、圣诞节。
让学生说说自己用什么方法学懂了哪些词语的意思。
②听课文录音，投影填空题：
课文记叙了一个卖火柴的小女孩的悲惨故事，这个故事是按（）顺序写的，全文可分（）段。第一段写（），第二段写（），三段写（）。
③质疑问难。
三、讲读课文第一段。
1、默读思考讨论：
①这一段主要写的是什么？
②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎样卖火柴的？说明了什么？
2、划出有关说明小女孩悲惨生活的语句。
3、重点理解的句子。
投影字幕：
①她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，一向是她妈妈穿的。
a、前句是什么意思？后句中的破折号表示什么？
b、从这两句话中，说明、了什么？（小女孩家里非常贫穷，她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿的是妈妈的大拖鞋。）
②每个窗子里都透出灯光来，，她可忘不了这个。
A、她忘不了什么？大年夜富人享不尽的欢乐和幸福，小女孩有吗？
B、小女孩忘不了这大年夜，说明了什么？
（她和其他孩子一样，向往光明，向往快乐。）
4、小结：大年夜本是孩子和爸爸妈妈团圆欢聚的最快乐最幸福的时候，可是，卖火柴的小女孩却在人们欢乐的时候光头赤脚，流浪街头，叫卖火柴。她的生活是多么的痛苦悲惨。
5、有感情地朗读第一段。
第二课时
一、复习，交代学习任务。
1、指名逐节读第一段，说说主要写了什么？
2、女孩的生活是多么的悲惨啊！在这痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，结局又是怎样的？这节课就结合课后问题理解第二、三段的内容。
二、讲读课文。
（一）第二段
1、轻声自由读，思考讨论：
①小女孩几次擦燃火柴，每次各在怎样的情况下擦火柴？
②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么？
2、用～～划出小女孩一次次擦着火柴时，出现幻想的语句。
3、填空练习
根据表格的内容，重点抓住小女孩幻想的浯句，说说小女孩为什么会有这些美丽的幻想，课文为什么要这样写？
4、指导朗读课文。（表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飞走的心情。）
5、理解句子
奶奶把小女孩抱起来，也没有痛苦的地方去了。
小女孩和奶奶一起飞到怎样的一个地方去？在那个社会里，有这样的地方吗？（拓宽学生的思维，展开想象）
6、小结过渡：在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿，寒冷，没有欢乐和温暖；一次次美好的幻想都破灭了。
（二）第三段
1、默读思考讨论：
①小女孩的幻想有没有实现？为什么？
②重点句理解。
第二天清晨冻死。
小女孩是被冻死的，为什么嘴上带着微笑？
③课文最后一句是什么意思？作者为什么要这样写？
（三）小结：小女孩五次擦着火柴，出现了一次次美好的幻想。得到一个人起码的幸福，可是那个社会并没有给她这些，反而夺去了她幼小的生命，那个社会是多么的不公平啊！
三、作业：
练习册第4题。
第三课时
一、复习。
1、认读生字新词。
2、问题；卖火柴的小女孩一次次擦着火柴幻想什么？而次次幻想的破灭又说明了什么？
二、归纳课文的主要内容。
1、轻声自由读全文，想想课文的主要内容是什么？
（人人动口、动笔）
2、你是用什么方法概括的？（运用学习提示）
三、总结全文。
1、质疑问难。
2、问题讨论。
①小女孩的死说明了什么？
②小女孩在现实生活中如此痛苦，为什么作者还要写她美好的幻想？
填字练习：
《卖火柴的小女孩》记叙了（）的故事。揭露了（），表达了作者（）。
3、感情朗读训练。
4、造句训练（练习册第五题）。
篇12：《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
2、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
教学重点：
通过恰当的文本补白想象，激发学生的思维表达和创写欲望，体会小女孩五次擦燃火柴，从亮光中看到的种种幻想，从而感受到小女孩命运的悲惨。
教学难点：
理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、回忆旧知，谈话导入。
1、同学们，这节课我们继续学习第14课《卖火柴的小女孩》，请大家齐读课题。
通过上节课的学习，回忆这个故事讲了一件什么事？（生交流）
2、可是作者安徒生却在文章的最后这样写，出示句子：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
读这句话，你产生了哪些疑问？
二、学习新课
她都经历了哪些幸福呢，让我们再次走进那个大雪纷飞的大年夜，走近那个可怜的小女孩。
1、课文中的小女孩一共擦燃了几次火柴？
2、聚焦第一次
1）请你读一读第五自然段，画出小女孩产生的幻象，把你画出的句子再读一读，写出你的感受，我们一起交流一下。
2）我们再来看看小女孩的现实生活
出示句子：她的一双小手几乎冻僵了。
怎么样？你会怎么读？这时她有什么样的愿望？
3）他怎么擦燃第一根火柴？
出示句子：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”
句子对比：“她从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手。她抽出了一根。”
这两个句子在表达上有什么不同？
指导朗读。（停顿稍长，有一个思想斗争的过程）
有感情地朗读。
3、默读课文6——10自然段，小女孩擦燃火柴，哪一次给你留下了深刻的感受，用不同的符号画出小女孩的幻象与现实，写出你的感受。
5、进行补白训练，小组内交流。
6、展开想象，集体交流。
喷香的烤鹅部分：指导读出小女孩对食物的渴望，得到食物后的小女孩的满足感。
圣诞树部分：指导读出小女渴望快乐的渴望。
重点交流看到奶奶部分：
创设情境，鼓励学生补白想象——
假如你就是那个卖火柴的小女孩，你见到了唯一疼爱你的奶奶，你的心情怎样？（激动 急切 惊喜）那请你带着惊喜的心情读读。
师：奶奶是唯一疼爱她的亲人，饱受苦难的小女孩，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么喊？（奶奶 惊喜）
她那么饥寒交迫，这回终于看到了唯一疼爱她的奶奶她又会怎样呼喊？（奶奶 快乐）
她要驱散内心恐惧与孤独，又怎么请求奶奶？（奶奶，请把我带走吧。带着急切的语气）
她必须请求奶奶带走她，因为——（学生：“我知道火柴一灭，您就会……一样，就会不见的。”
师：这是怎样的场景啊，这哪里时恳求，分明是苦苦哀求，此刻她仰望奶奶，把双手伸过头顶祈求奶奶—（学生把双手伸向天空）“奶奶！啊！请带我走吧！我知道，火柴一灭，您就会……像那……就会不见的。”
火柴熄灭了，和火柴一起熄灭的还有小女孩的生命。
出示句子：“她们俩在光明和快乐中……也没有痛苦的地方去了。”能谈谈你对这句话的理解吗？（学生谈）
师：小女孩活在这个世界上就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，在当时的社会中像小女孩一样的人还有很多，作者只是借小女孩来反映当时的社会现实，那你觉得对小女孩有着怎样的感情（同情）。你呢？
再读，读出你的同情。
课文读到这里，相信同学们已经明白了这两个幸福的含义，将句子红色显示，学生谈对两个“幸福”的理解。同学们，卖火柴的小女孩生活的年代离我们很远，在那个社会，贫富不均，人情冷漠，那时的人们，哪怕付出一点点的关心，给与一点点的帮助，小女孩也许就不会悲惨的.死去。
三、升华情感，读写结合，补白练笔。
1、配乐朗读一个孩子读完故事的感受。
2、写出你的内心的感受。
3、交流。
四、阅读拓展
在学生交流完自己的内心感受后，教师给予适当的评价，鼓励学生去读一读安徒生其它的作品，你一定会有更加丰富的感受。
★ 《卖火柴的小女孩儿》读后感 教学教案设计(S版六年级下册)
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