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我会查字典了课文优秀教学设计

时间：2023-11-07 08:02:22 更多教学设计收藏本文下载本文

我会查字典了课文优秀教学设计（精选16篇）由网友“走过路过”投稿提供，下面就是小编整理过的我会查字典了课文优秀教学设计，希望大家喜欢。

我会查字典了课文优秀教学设计

篇1：我会查字典了课文优秀教学设计

我会查字典了课文优秀教学设计

第一课时

教学目标：

初读课文，感知课文内容;学习生字词;理解课文第1段。

教学过程：

1、启发谈话，提示课题。

1) 小朋友都喜欢课外书，书里有许多有趣的故事，还会告诉我们很多知识，可我们才上二年级，还有很多字不认识，有些字看了拼音能读出字音，可我们才上二年级，还有很多字不认识，有些字看了拼音能读出字音，可字义不懂，有爸爸妈妈或老师在身边还可以问一问，要是都不在那怎么办呢?今天要学的这篇课文会教你们一个本领，学会后就能独立地读书看报了。

2) 出示课题《17.我会了》读一读，读了课题，你知道这本领就是什么?

学习课题中的生字“查、字、典”，用熟字识记“查”和“字”，重点分析“典”(八字底，上下结构)。

3) 出示《新华字典》，这就是字典，这种字典叫《新华字典》，里面有八千五百多个常用的字。我们怎样才能从这么多的字中找到自己需要的字呢?这就要学会。看谁学了这篇课文后也学会了。

2、教师范读课文。

3、初读课文，自学生字词。

1) 自由拼读生字，你自己能学会哪几个字，是用什么方法记住它们的?还有哪几个字你感到有困难?

2) 划出带有生字的词语。想想它们在句子中的意思。

3) 读课文，看看课文共有几段，标上序号;课文向我们介绍了哪一种的方法，你从哪儿看出来的，用“——”把句子划下来。

4、检查字词。

1) 重点正音：“查”(翘舌音)、”经、形”后鼻音。

2) 字形分析：你自己能学会哪个字，是用什么方法记住它们的?(引导学生用熟字来帮助记忆字形)你觉得学哪个字还有困难?

重点指导：

已：注意不要写成“己”，但竖弯钩也不能写得太高成“已”，这是另一个字了。

母：共5笔，书空笔顺：竖折、横折钩、横、点、点。

3) 认读词语。

音序：指汉语拼音字母表的顺序。

5、读课文，初步了解课文内容。

1) 妈妈为什么给“我”买一本字典?请一位同学读第1段。

2) 李老师怎么教“我”学的，结果怎么样?请一位同学读第2—4段。

3) 学会了还应该怎样呢?请一位学生读最后一段。

4) 齐读课文，说说课文向我们介绍了哪一种的方法。

6、学习课文第1段。

1) 齐读第1段。

2) 妈妈为什么给我买字典?(字典是不会说话的老师，碰到不认识的字可以向它请教。)

3) 碰到不认识的字可以请教这位不说话的老师，“请教”是什么意思?(请别人教你，当自己不懂的问题，就谦虚地、有礼貌地向别人求教。)课文中指向谁请教?”这位”指哪一位呢?

为什么称字典是“不说话的老师”?学了这篇课文你就会明白了。

7、书写指导：

已：”“要偏左写，”“的弯钩要写得长一些。

第：“弓”要写得宽扁一些。

义：第一笔要写成竖撇，和捺的交叉点在横中线下。

8、课堂作业。

课堂作业第1题。

第二课时

教学目标：

学习第2—4段课文，初步学会用音序查字法查字的方法。

教学过程：

1、复习巩固。

1) 认读生字。

(个别读——开小火车读——齐读)

指名板书”母”(检查笔顺是否正确)，”已”(检查竖弯钩的位置)。

2) 出示多音字。教(jiao jiao)

“教”有两种读音，表示”把知识或本领传给别人”的意思时要读jiao，如教唱歌、教画画，课文里李老师教我们什么?(教我们)其它的就读jiao，如：请教，这个教你还可以组成哪些词?(教室、教师、教育、教学)

3) 卡片认读词语。

如果：是假定、假如的意思。比如：如果明天下雨，我们就去秋游。谁也能和老师一样用”如果”说一句话。

4) 指名读第1段，说说妈妈为什么给我买字典?

2、学习课文第2——4段，学习音序查字法。

1) 指名读第2段。

①”正巧，李老师来我家。“你能给”正巧”换个词吗?(正好)

②李老师教我们什么的方法?

音序查字法就是按照汉语拼音字母表的顺序来查字。

③李老师说：“可以先学音序查字法”，这里为什么要用一个“先”?(从”先”可以知道的方法有好几种，我们先学音序查字法这一种。)

2) 怎样用音序查字法来?请女生读第3段。

①李老师以”母”字为例教我们用音序查字的方法，这种方法分几步来进行?你从哪儿看出来的?(先……再……)

②第一步怎样做?读句子。

母的音节是“mu”第一个字母“m”的大写字母是“M”，所以第一步是以音节表的”M”部查到“mu”的那一页。

③然后再怎么查?读句子。

字典中同一个音节的字有许多，这些字是按声调的顺序来排序的，所以第二步是在字典正文找到”mu”的第三声，这样就可以查到”母”了。

④谁能用上“先……再……”把音序查字法的'这两步连起来说一说。

3) 我照着李老师说的方法去查，结果怎样呢?齐读第4段。

①查的结果完全跟李老师说的一样，书上用了哪个词?(果然)

②我们也按照李老师的方法来查一查“母”字，看看能查到吗?

教师引导学生一边进一步理解“先……再……”一句，一边带着学生查“母”字。

这样，我们知道读音，就可以查到字形和意义。平时我们知道这”母”是母亲的“母”，查了字典，我们知道”母”有4种意思呢!

你照着李老师说的，学会了音序查字法了吗?自己独立查一查“母”字，查到了请举手。

4) 齐读第2——4段。

3、读一读，记一记。(课后第2题)

先自由准备，然后同桌互背，再指名背，最后齐背。

4、课堂作业。

课堂作业第3、4题。

板书：

先……

音序查字法果然

再……

第三课时

教学目标：

熟读课文，理解课文第5段，懂得养成勤的习惯的重要性;用音序查字法独立查字;用”已经”写一句话。

教学过程：

1、巩固练习。

1) 卡片认读生字，分别找出上下结构和左右结构的字读一读。

2) 口头组词。

识：知识、认识、识字。

字：字典、字帖、认字、写字、字数。

音：音乐、音节、音序、声音、音响。

果：果然、如果、水果、果园、果树。

3) 比一比，再组词。

已()经()已()轻()

4) 卡片认读词语。

果然：我们照着李老师说的方法去，果然查到了“母”字。你还能用“果然”说一句话吗?

已经：我们已经学会了音序查字法，你还学会了做什么?用“已经”说一句话。

5) 妈妈为什么给我买字典，请一位同学读一读第1段课文。

6) 李老师教我学习音序查字法，齐读第2——4段课文

用上“先……再……”连起来说说音序查字的方法。

2、学习课文第5段。

1) 我们学会了音序音查字法，光学会就行了吗?李老师还要求我们怎样?齐读第5段。

2) 只要勤，就能很快地找到你要查的字。这是为什么?书上用了哪个词?(熟能生巧)这里的“熟”是什么意思，是我们平时说的饭烧熟的意思吗?就让我们一起来请教这位不说话的老师吧。一位学生说查“熟”的步骤，其余同学一起动手查，然后得出这里的“熟”是指“熟练”的意思。“熟能生巧”就是指做某件事熟练了，就精通了。在课文中是指经常，就熟练了，就能很快找到要查的字。

3) 现在你能说说为什么称字典是一位不说话的老师了吗?(字典虽然不会说话，但它和老师一样，能教我们识字，告诉我们不认识的字的字音、字形和字义。)

3、总结全文。

1) 齐读全文。

2) 学了这篇课文，我们知道学会用处很大，以后遇到不认识的字，就可以请教字典这位不说话的教师了。平时要勤，养成习惯，这样就能慢慢学会自己读书看报了。

4、练一练。(课堂作业第6题)

现在老师要考一考，你们是否都学会了音序查字法。以“帮”为例，请一位学生说查的步骤，大家一起查，老师将结果填在表内。其余的字独立完成，做完后评价。

5、课堂作业。

完成课堂作业第5、7题。

板书：

不说话的老师

字典勤查

教(字音、字形和字义)

篇2：我会查字典了课文教学设计

我会查字典了课文教学设计

第一课时

教学目标：

初读课文，感知课文内容；学习生字词；理解课文第1段。

教学过程：

1、启发谈话，提示课题。

1) 小朋友都喜欢课外书，书里有许多有趣的故事，还会告诉我们很多知识，可我们才上二年级，还有很多字不认识，有些字看了拼音能读出字音，可我们才上二年级，还有很多字不认识，有些字看了拼音能读出字音，可字义不懂，有爸爸妈妈或老师在身边还可以问一问，要是都不在那怎么办呢？今天要学的这篇课文会教你们一个本领，学会后就能独立地读书看报了。

2) 出示课题《17.我会了》读一读，读了课题，你知道这本领就是什么？

学习课题中的生字查、字、典，用熟字识记查和字，重点分析典（八字底，上下结构）。

3) 出示《新华字典》，这就是字典，这种字典叫《新华字典》，里面有八千五百多个常用的字。我们怎样才能从这么多的字中找到自己需要的字呢？这就要学会。看谁学了这篇课文后也学会了。

2、教师范读课文。

3、初读课文，自学生字词。

1) 自由拼读生字，你自己能学会哪几个字，是用什么方法记住它们的？还有哪几个字你感到有困难？

2) 划出带有生字的词语。想想它们在句子中的意思。

3) 读课文，看看课文共有几段，标上序号；课文向我们介绍了哪一种的方法，你从哪儿看出来的，用把句子划下来。

4、检查字词。

1) 重点正音：查（翘舌音）、经、形后鼻音。

2) 字形分析：你自己能学会哪个字，是用什么方法记住它们的？（引导学生用熟字来帮助记忆字形）你觉得学哪个字还有困难？

重点指导：

已：注意不要写成己，但竖弯钩也不能写得太高成已，这是另一个字了。

母：共5笔，书空笔顺：竖折、横折钩、横、点、点。

3) 认读词语。

音序：指汉语拼音字母表的顺序。

5、读课文，初步了解课文内容。

1) 妈妈为什么给我买一本字典？请一位同学读第1段。

2) 李老师怎么教我学的，结果怎么样？请一位同学读第24段。

3) 学会了还应该怎样呢？请一位学生读最后一段。

4) 齐读课文，说说课文向我们介绍了哪一种的方法。

6、学习课文第1段。

1) 齐读第1段。

2) 妈妈为什么给我买字典？（字典是不会说话的老师，碰到不认识的字可以向它请教。）

3) 碰到不认识的字可以请教这位不说话的老师，请教是什么意思？（请别人教你，当自己不懂的问题，就谦虚地、有礼貌地向别人求教。）课文中指向谁请教？这位指哪一位呢？

为什么称字典是不说话的老师？学了这篇课文你就会明白了。

7、书写指导：

已：要偏左写，的弯钩要写得长一些。

第：弓要写得宽扁一些。

义：第一笔要写成竖撇，和捺的交叉点在横中线下。

8、课堂作业。

课堂作业第1题。

第二课时

教学目标：

学习第24段课文，初步学会用音序查字法查字的方法。

教学过程：

1、复习巩固。

1) 认读生字。

（个别读开小火车读齐读）

指名板书母（检查笔顺是否正确），已（检查竖弯钩的位置）。

2) 出示多音字。教（jiao jiao）

教有两种读音，表示把知识或本领传给别人的意思时要读jiao，如教唱歌、教画画，课文里李老师教我们什么？（教我们）其它的就读jiao，如：请教，这个教你还可以组成哪些词？（教室、教师、教育、教学）

3) 卡片认读词语。

如果：是假定、假如的意思。比如：如果明天下雨，我们就去秋游。谁也能和老师一样用如果说一句话。

4) 指名读第1段，说说妈妈为什么给我买字典？

2、学习课文第24段，学习音序查字法。

1) 指名读第2段。

①正巧，李老师来我家。你能给正巧换个词吗？（正好）

②李老师教我们什么的方法？

音序查字法就是按照汉语拼音字母表的`顺序来查字。

③李老师说：可以先学音序查字法，这里为什么要用一个先？（从先可以知道的方法有好几种，我们先学音序查字法这一种。）

2) 怎样用音序查字法来？请女生读第3段。

①李老师以母字为例教我们用音序查字的方法，这种方法分几步来进行？你从哪儿看出来的？（先再）

②第一步怎样做？读句子。

母的音节是mu第一个字母m的大写字母是M，所以第一步是以音节表的M部查到mu的那一页。

③然后再怎么查？读句子。

字典中同一个音节的字有许多，这些字是按声调的顺序来排序的，所以第二步是在字典正文找到mu的第三声，这样就可以查到母了。

④谁能用上先再把音序查字法的这两步连起来说一说。

3) 我照着李老师说的方法去查，结果怎样呢？齐读第4段。

①查的结果完全跟李老师说的一样，书上用了哪个词？（果然）

②我们也按照李老师的方法来查一查母字，看看能查到吗？

教师引导学生一边进一步理解先再一句，一边带着学生查母字。

这样，我们知道读音，就可以查到字形和意义。平时我们知道这母是母亲的母，查了字典，我们知道母有4种意思呢！

你照着李老师说的，学会了音序查字法了吗？自己独立查一查母字，查到了请举手。

4) 齐读第24段。

3、读一读，记一记。（课后第2题）

先自由准备，然后同桌互背，再指名背，最后齐背。

4、课堂作业。

课堂作业第3、4题。

第三课时

教学目标：

熟读课文，理解课文第5段，懂得养成勤的习惯的重要性；用音序查字法独立查字；用已经写一句话。

教学过程：

1、巩固练习。

1) 卡片认读生字，分别找出上下结构和左右结构的字读一读。

2) 口头组词。

识：知识、认识、识字。

字：字典、字帖、认字、写字、字数。

音：音乐、音节、音序、声音、音响。

果：果然、如果、水果、果园、果树。

3) 比一比，再组词。

已（）经（）已（）轻（）

4) 卡片认读词语。

果然：我们照着李老师说的方法去，果然查到了母字。你还能用果然说一句话吗？

已经：我们已经学会了音序查字法，你还学会了做什么？用已经说一句话。

5) 妈妈为什么给我买字典，请一位同学读一读第1段课文。

6) 李老师教我学习音序查字法，齐读第24段课文

用上先再连起来说说音序查字的方法。

2、学习课文第5段。

1) 我们学会了音序音查字法，光学会就行了吗？李老师还要求我们怎样？齐读第5段。

2) 只要勤，就能很快地找到你要查的字。这是为什么？书上用了哪个词？（熟能生巧）这里的熟是什么意思，是我们平时说的饭烧熟的意思吗？就让我们一起来请教这位不说话的老师吧。一位学生说查熟的步骤，其余同学一起动手查，然后得出这里的熟是指熟练的意思。熟能生巧就是指做某件事熟练了，就精通了。在课文中是指经常，就熟练了，就能很快找到要查的字。

3) 现在你能说说为什么称字典是一位不说话的老师了吗？（字典虽然不会说话，但它和老师一样，能教我们识字，告诉我们不认识的字的字音、字形和字义。）

3、总结全文。

1) 齐读全文。

4、练一练。（课堂作业第6题）

现在老师要考一考，你们是否都学会了音序查字法。以帮为例，请一位学生说查的步骤，大家一起查，老师将结果填在表内。其余的字独立完成，做完后评价。

5、课堂作业。

完成课堂作业第5、7题。

篇3：我会查字典了教学设计

我会查字典了教学设计

一、预设目标

1、学会12个生字，读准多音字教;读写字典等13个词语。会用已经果然等词语写句子。

2、懂得学会的意义和养成勤的习惯的重要性。初步学会按音序查字法，懂得音序查字法查字的方法。

3、理解只要就句式的句子，积累句子。

二、教学重点与难点

教学重点：学习音序查字法。

教学难点：音序查字的步骤(操作性较强，易混淆)

三、教学时间：3课时。

四、教学准备：课件、生字词语卡片。

第一课时

(一)预设目标

1、初读课文，感知课文内容。

2、学习12个生字，读写认识等词语。

(二)教学准备

人手一本《新华字典》。

(三)教学过程

1、猜谜入题，简介字典。

(1)猜谜：一个老师不说话，肚子里面学问大，有啥字儿不认识，你就快去问问它。(板书：字典)。学习典：八字底，最后一笔是、。

(2)让小朋友翻翻手中的字典，说说字典会告诉我们一个生字的什么?

板书：字音、字形、字义

(3)字典与教你学习的老师最大的区别是什么?板书：不会说话

(4)字典中有那么多字，要找到我们要查的那个字，怎么找呢?这就要我们学会的方法。

(5)揭题，的方法很多，今天我们先来学习其中的一种方法。待会儿你读读课文就知道了。你就会说我学会了。

教学：查翘舌音，木字头。给查找几个好朋友。(检查查询查问)

2、听课文录音，边听边划出生字新词，标好自然段。

思考：今天学的查字方法是什么?用划出。

3、学习生字词语。

出示生字词语：

rèn shí běn yǐ hòu qiǎo jīng pīn yīn

认识一本以后正巧已经拼音

mǔ xíng biàn chá diǎn

字母字形方便查字典

(1)学生字，读准字音。用好办法记住字形，再给生字找找朋友，有困难的与同桌一起讨论。

(2)鼓励学生用我已经用好办法记住了某个字的形式来说说对生字音、形的学习，说得好的给予表扬。

学习过程中重点指导：

①母书空笔顺。

②用已经说话。

③给正巧换种说法。(恰巧、刚好)

④指名背汉语拼音字母表，并分别让学生写出黑板上带点字的大写字母。

(3)读读带拼音的字。

hàn rú jié bù mǎ yì dì qín

汉语如果音节表部页码意义第三声勤

4、高声自由朗读课文，找找：妈妈把字典叫做什么?为什么要这样叫?

5、反馈：为什么妈妈把字典叫做不说话的老师?(用因为所以句式)

(1) 因为字典像老师一样教我们生字的音、形、义，字典是不会说话的，所以它是一位不说话的老师。

(2) 因为字典不会说话，可是会教我们识字，所以是一位不说话的老师。

(3) 字典是一位不说话的老师，是因为它虽然不说话，但是能教我们学习生字。

6、齐读第一段。请教说明了我们做事要怎样?

(四)巩固练习

1、随堂练习。

(1) 抄写生字。(课堂作业本第一题)

(2) 比一比，再组词。

认( ) 经( ) 母( ) 己( )

以( ) 轻( ) 每( ) 已( )

2、课后作业。

(1) 选字填空：

己已

A.我们学会了许多字。

B.自()能做的事要自()做。

经轻

A.小雨()()地下，种子发芽了。

B.雷锋小时候()常帮助同学。

(2) 写出下列字母的大写字母：

ɑ( ) j( ) t( ) y( ) ɡ( )

d( ) e( ) b( ) h( ) l( )

第二课时

(一)预设目标

初步学会按音序查字法，懂得音序查字法查字的方法。

(二)教学准备

人手一本《新华字典》、计时表一只。

(三)教学过程

1、复习巩固。

(1) 开火车读生字。

(2) 多音字组词。

jiāo( )

教{

jiào( )

(3) 读课文，填空：

这篇课文写了()教()用()法的'事。

(4) 查音序：按照汉语字母表顺序，请学生动手翻翻音节索引表。

2、学习课文第24段。

(1) 哪一段写了李老师教丁丁的过程?

(2) 朗读第2段。

正巧是什么意思?

先说明了什么?(还有其他的方法)

(3) 自由朗读第3段，读后讨论：

① 用音序查字法，必须知道生字的什么?

② 用音序查字法，要在字典中的哪几个地方找出表示顺序的词语?用自己喜欢的记号标上去。板书：先再

③ 以母为例，谁来说说你怎么查?(结合字典，学生口述。教师点击课件，逐一出现。)

母mu→第一个字母M→音节表中找到M→在M部找到mu的页码→在字典正文中找到mu的第三声→找到母→找意义。

④ 教师小结：我们来检查这个过程对不对?全班翻字典，教师口述，学生按照口述的步骤进行。

⑤ 理解果然，李老师说的和同学们做的结果一致吗?课文中哪个词说明后来的事实和原先预料相符合?(果然)

⑥ 独立按步骤查母(教师一边巡视一边计时)

⑦ 自由读文，提出不理解的大家讨论→齐读→自由准备背→同学互背→指名背→齐背。

(四)巩固练习

1、随堂练习。

(1) 按照这个方法，每个同学查自己的姓，比比谁查得快。

(2) 把下面的字母按字母表的顺序排列：

M K C N G D J H A I B E L F

(A B C D E F G H I J K L M N)

2、课后作业。

(1) 把课文中的每个生字查一遍，在书上写上大写字母的页码。

(2) 读一读，填一填。

①音序查字法是：先看音节的( )是哪个大写字母，在( )表中查到音节的( )，再在字母正文中查到( )和()意义

②查字母的母，它的音节是( )，从音节表中的( )部查到( )的页码，再在字典正文中找到mu的( )，就可以查到母的( )和意义。

第三课时

(一)预设目标

熟读课文，理解课文第五段。

(二)教学准备

课堂作业本、字典、计时表一只。

(三)教学过程

1、复习检查。

(1) 听写生字词语。

(2) 口头扩词：

识认识知识识字常识

查检查查问

母字母父母母爱母亲

(3) 背诵音序查字的方法。

师：我们已经会了，是不是会查就可以了呢?

2、学习第5段。

(1) 指名朗读，理解熟能生巧。

(2) 我们做个测试，在请小朋友们查母，教师记下第一个和最后一个的时间。拿出第一次记的时间进行对比，为什么你的速度会快起来?

熟：熟练多查就能熟练，就会加快速度，就会得出窍门。怎样才能更熟练呢?要求学生养成勤的习惯。

3、总结全文。

(1) 齐读全文。

(2) 学生总结：学了这篇课文，你学到了什么本领?

(3) 练习用先再说话。

(四)巩固练习

1、随堂练习。

(1) 比赛。(课堂作业本)

汉字音序音节页码

趣 Q

紧 J

辣 L

若 R

沟 G

(2) 用已经写一句话。

2、课后作业。

同学之间相互组合，进行比赛。

篇4：《我会查字典了》教学设计之一

《我会查字典了》教学设计之一

一、预设目标

1、学会12个生字，读准多音字“教”；读写“字典”等13个词语。会用“已经”“果然”等词语写句子。

2、懂得学会查字典的意义和养成勤查字典的习惯的重要性。初步学会按音序查字法查字典，懂得音序查字法查字的方法。

3、理解“只要……就……”句式的句子，积累句子。

二、教学重点与难点

教学重点：学习音序查字法。

教学难点：音序查字的步骤（操作性较强，易混淆）

三、教学时间：3课时。

四、教学准备：课件、生字词语卡片。

第一课时

（一）预设目标

1、初读课文，感知课文内容。

2、学习12个生字，读写“认识”等词语。

（二）教学准备

人手一本《新华字典》。

（三）教学过程

1、猜谜入题，简介字典。

（1）猜谜：一个老师不说话，肚子里面学问大，有啥字儿不认识，你就快去问问它。（板书：字典）。学习“典”：八字底，最后一笔是“、”。

（2）让小朋友翻翻手中的字典，说说字典会告诉我们一个生字的什么？

板书：字音、字形、字义

（3）“字典”与教你学习的老师最大的区别是什么？板书：不会说话

（4）字典中有那么多字，要找到我们要查的那个字，怎么找呢？这就要我们学会查字典的方法。

（5）揭题，查字典的方法很多，今天我们先来学习其中的一种方法。待会儿你读读课文就知道了。你就会说“我学会查字典了”。

教学：查翘舌音，木字头。给“查”找几个好朋友。（检查查询查问……）

2、听课文录音，边听边划出生字新词，标好自然段。

思考：今天学的查字方法是什么？用“――”划出。

3、学习生字词语。

出示生字词语：

rèn shí běn yǐ hòu qiǎo jīng pīn yīn

认识一本以后正巧已经拼音

mǔ xíng biàn chá diǎn

字母字形方便查字典

（1）学生字，读准字音。用好办法记住字形，再给生字找找朋友，有困难的与同桌一起讨论。

（2）鼓励学生用“我已经用好办法记住了某个字”的形式来说说对生字音、形的学习，说得好的给予表扬。

学习过程中重点指导：

①“母”书空笔顺。

②用“已经”说话。

③给“正巧”换种说法。（恰巧、刚好）

④指名背汉语拼音字母表，并分别让学生写出黑板上带点字的大写字母。

（3）读读带拼音的.字。

hàn rú jié bù mǎ yì dì qín

汉语如果音节表部页码意义第三声勤

4、高声自由朗读课文，找找：妈妈把字典叫做什么？为什么要这样叫？

5、反馈：为什么妈妈把字典叫做不说话的老师？（用“因为……所以……”句式）

（1）因为字典像老师一样教我们生字的音、形、义，字典是不会说话的，所以它是一位不说话的老师。

（2）因为字典不会说话，可是会教我们识字，所以是一位不说话的老师。

（3）字典是一位不说话的老师，是因为它虽然不说话，但是能教我们学习生字。……

6、齐读第一段。“请教”说明了我们做事要怎样？

（四）巩固练习

1、随堂练习。

（1）抄写生字。（课堂作业本第一题）

（2）比一比，再组词。

认（）?

以（）轻（）每（）已（）

2、课后作业。

（1）选字填空：

己已

A．我们学会了许多字。

B．自（）能做的事要自（）做。

查――检查查问查字典

母――字母父母母爱母亲

（3）背诵音序查字的方法。

师：我们已经会查字典了，是不是会查就可以了呢？

2、学习第5段。

（1）指名朗读，理解“熟能生巧”。

（2）我们做个测试，在请小朋友们查“母”，教师记下第一个和最后一个的时间。拿出第一次记的时间进行对比，为什么你的速度会快起来？

熟：熟练多查就能熟练，就会加快速度，就会得出窍门。怎样才能更熟练呢？要求学生养成勤查字典的习惯。

3、总结全文。

（1）&

篇5：小学二年级语文《我会查字典了》教学设计

小学二年级语文《我会查字典了》教学设计

第一课时

教学目标：

初读课文，感知课文内容；学习生字词；理解课文第1段。

教学过程：

1、启发谈话，提示课题。

2) 出示课题《17.我会查字典了》读一读，读了课题，你知道这本领就是什么？（查字典）

学习课题中的生字“查、字、典”，用熟字识记“查”和“字”，重点分析“典”（八字底，上下结构）。

3) 出示《新华字典》，这就是字典，这种字典叫《新华字典》，里面有八千五百多个常用的字。我们怎样才能从这么多的字中找到自己需要的字呢？这就要学会查字典。看谁学了这篇课文后也学会了查字典。

2、教师范读课文。

3、初读课文，自学生字词。

1) 自由拼读生字，你自己能学会哪几个字，是用什么方法记住它们的？还有哪几个字你感到有困难？

2) 划出带有生字的词语。想想它们在句子中的意思。

3) 读课文，看看课文共有几段，标上序号；课文向我们介绍了哪一种查字典的方法，你从哪儿看出来的，用“——”把句子划下来。

4、检查字词。

1) 重点正音：“查”（翘舌音）、”经、形”后鼻音。

2) 字形分析：你自己能学会哪个字，是用什么方法记住它们的？（引导学生用熟字来帮助记忆字形）你觉得学哪个字还有困难？

重点指导：

已：注意不要写成“己”，但竖弯钩也不能写得太高成“已”，这是另一个字了。

母：共5笔，书空笔顺：竖折、横折钩、横、点、点。

3) 认读词语。

音序：指汉语拼音字母表的顺序。

5、读课文，初步了解课文内容。

1) 妈妈为什么给“我”买一本字典？请一位同学读第1段。

2) 李老师怎么教“我”学查字典的，结果怎么样？请一位同学读第2—4段。

3) 学会了查字典还应该怎样呢？请一位学生读最后一段。

4) 齐读课文，说说课文向我们介绍了哪一种查字典的方法。

6、学习课文第1段。

1) 齐读第1段。

2) 妈妈为什么给我买字典？（字典是不会说话的老师，碰到不认识的字可以向它请教。）

3) 碰到不认识的字可以请教这位不说话的老师，“请教”是什么意思？（请别人教你，当自己不懂的问题，就谦虚地、有礼貌地向别人求教。）课文中指向谁请教？”这位”指哪一位呢？

为什么称字典是“不说话的老师”？学了这篇课文你就会明白了。

7、书写指导：

已：”“要偏左写，”“的弯钩要写得长一些。

第：“弓”要写得宽扁一些。

义：第一笔要写成竖撇，和捺的交叉点在横中线下。

8、课堂作业。

课堂作业第1题。

第二课时

教学目标：

学习第2—4段课文，初步学会用音序查字法查字的方法。

教学过程：

1、复习巩固。

1) 认读生字。

（个别读——开小火车读——齐读）

指名板书”母”（检查笔顺是否正确），”已”（检查竖弯钩的位置）。

2) 出示多音字。教（jiao jiao）

“教”有两种读音，表示”把知识或本领传给别人”的意思时要读jiao，如教唱歌、教画画，课文里李老师教我们什么？（教我们查字典）其它的就读jiao，如：请教，这个教你还可以组成哪些词？（教室、教师、教育、教学）

3) 卡片认读词语。

如果：是假定、假如的意思。比如：如果明天下雨，我们就去秋游。谁也能和老师一样用”如果”说一句话。

4) 指名读第1段，说说妈妈为什么给我买字典？

2、学习课文第2——4段，学习音序查字法。

1) 指名读第2段。

①”正巧，李老师来我家。“你能给”正巧”换个词吗？（正好）

②李老师教我们什么查字典的方法？

音序查字法就是按照汉语拼音字母表的顺序来查字。

③李老师说：“可以先学音序查字法”，这里为什么要用一个“先”？（从”先”可以知道查字典的方法有好几种，我们先学音序查字法这一种。）

2) 怎样用音序查字法来查字典？请女生读第3段。

①李老师以”母”字为例教我们用音序查字的方法，这种方法分几步来进行？你从哪儿看出来的？（先……再……）

②第一步怎样做？读句子。

母的`音节是“mu”第一个字母“m”的大写字母是“M”，所以第一步是以音节表的”M”部查到“mu”的那一页。

③然后再怎么查？读句子。

字典中同一个音节的字有许多，这些字是按声调的顺序来排序的，所以第二步是在字典正文找到”mu”的第三声，这样就可以查到”母”了。

④谁能用上“先……再……”把音序查字法的这两步连起来说一说。

3) 我照着李老师说的方法去查，结果怎样呢？齐读第4段。

①查的结果完全跟李老师说的一样，书上用了哪个词？（果然）

②我们也按照李老师的方法来查一查“母”字，看看能查到吗？

教师引导学生一边进一步理解“先……再……”一句，一边带着学生查“母”字。

这样，我们知道读音，就可以查到字形和意义。平时我们知道这”母”是母亲的“母”，查了字典，我们知道”母”有4种意思呢！

你照着李老师说的，学会了音序查字法了吗？自己独立查一查“母”字，查到了请举手。

4) 齐读第2——4段。

3、读一读，记一记。（课后第2题）

先自由准备，然后同桌互背，再指名背，最后齐背。

4、课堂作业。

课堂作业第3、4题。

板书：

先……

音序查字法果然

再……

第三课时

教学目标：

熟读课文，理解课文第5段，懂得养成勤查字典的习惯的重要性；用音序查字法独立查字；用”已经”写一句话。

教学过程：

1、巩固练习。

1) 卡片认读生字，分别找出上下结构和左右结构的字读一读。

2) 口头组词。

识：知识、认识、识字。

字：字典、字帖、认字、写字、字数。

音：音乐、音节、音序、声音、音响。

果：果然、如果、水果、果园、果树。

3) 比一比，再组词。

已（）经（）已（）轻（）

4) 卡片认读词语。

果然：我们照着李老师说的方法去查字典，果然查到了“母”字。你还能用“果然”说一句话吗？

已经：我们已经学会了音序查字法，你还学会了做什么？用“已经”说一句话。

5) 妈妈为什么给我买字典，请一位同学读一读第1段课文。

6) 李老师教我学习音序查字法，齐读第2——4段课文

用上“先……再……”连起来说说音序查字的方法。

2、学习课文第5段。

1) 我们学会了音序音查字法，光学会就行了吗？李老师还要求我们怎样？齐读第5段。

2) 只要勤查字典，就能很快地找到你要查的字。这是为什么？书上用了哪个词？（熟能生巧）这里的“熟”是什么意思，是我们平时说的饭烧熟的意思吗？就让我们一起来请教这位不说话的老师吧。一位学生说查“熟”的步骤，其余同学一起动手查，然后得出这里的“熟”是指“熟练”的意思。“熟能生巧”就是指做某件事熟练了，就精通了。在课文中是指经常查字典，就熟练了，就能很快找到要查的字。

3、总结全文。

1) 齐读全文。

2) 学了这篇课文，我们知道学会查字典用处很大，以后遇到不认识的字，就可以请教字典这位不说话的教师了。平时要勤查字典，养成习惯，这样就能慢慢学会自己读书看报了。

4、练一练。（课堂作业第6题）

5、课堂作业。

完成课堂作业第5、7题。

篇6：课文《玩出了名堂》优秀教学设计

课文《玩出了名堂》优秀教学设计

一、谈话导入

1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？

2、学生交流。

3、教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是玩出了名堂。（板书课题并齐读课题）

4、学生读题，想想能提出哪些问题。

5、教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：

⑴什么是名堂？

⑵谁玩出了名堂？

⑶他玩的是什么？

⑷怎么玩的？

⑸他玩出了什么名堂？

让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。

二、由疑而入，整体感知

1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

⑴

请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。

⑵

同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

2、学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。

放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。

三、逐段朗读，探究发现

1、学习第一自然段：

⑴读一读。指名读、齐读这一段。

⑵议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。

⑶语言引述：在科学史上，有许多伟大的`发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。

2、学习第二、三自然段：

⑴读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。

⑵说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

⑶想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。

⑷联系自己的玩，谈谈你对他的这种玩法的看法。

⑸带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把玩与名堂紧密联系在一起。

四、指导写字

1、出示生字卡片堂、镜、闲、待、阅。

2、小组内交流各自识记生字的方法。

3、仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。

4、学生写字。

学生已经有了一定的识字、写字基础。因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点，发挥其积极性和自主性。

篇7：《我会查字典了》优秀教案

《我会查字典了》优秀教案

第一课时

教学目标：

初读课文，感知课文内容；学习生字词；理解课文第1段。

教学过程：

1、启发谈话，提示课题。

2) 出示课题《17.我会查字典了》读一读，读了课题，你知道这本领就是什么？（查字典）

学习课题中的生字“查、字、典”，用熟字识记“查”和“字”，重点分析“典”（八字底，上下结构）。

2、教师范读课文。

3、初读课文，自学生字词。

1) 自由拼读生字，你自己能学会哪几个字，是用什么方法记住它们的？还有哪几个字你感到有困难？

2) 划出带有生字的词语。想想它们在句子中的意思。

3) 读课文，看看课文共有几段，标上序号；课文向我们介绍了哪一种查字典的方法，你从哪儿看出来的，用“――”把句子划下来。

4、检查字词。

1) 重点正音：“查”（翘舌音）、”经、形”后鼻音。

2) 字形分析：你自己能学会哪个字，是用什么方法记住它们的？（引导学生用熟字来帮助记忆字形）你觉得学哪个字还有困难？

重点指导：

已：注意不要写成“己”，但竖弯钩也不能写得太高成“已”，这是另一个字了。

母：共5笔，书空笔顺：竖折、横折钩、横、点、点。

3) 认读词语。

音序：指汉语拼音字母表的顺序。

5、读课文，初步了解课文内容。

1) 妈妈为什么给“我”买一本字典？请一位同学读第1段。

2) 李老师怎么教“我”学查字典的，结果怎么样？请一位同学读第2―4段。

3) 学会了查字典还应该怎样呢？请一位学生读最后一段。

4) 齐读课文，说说课文向我们介绍了哪一种查字典的方法。

6、学习课文第1段。

1) 齐读第1段。

2) 妈妈为什么给我买字典？（字典是不会说话的老师，碰到不认识的字可以向它请教。）

为什么称字典是“不说话的老师”？学了这篇课文你就会明白了。

7、书写指导：

已：”“要偏左写，”“的弯钩要写得长一些。

第：“弓”要写得宽扁一些。

义：第一笔要写成竖撇，和捺的交叉点在横中线下。

8、课堂作业。

课堂作业第1题。

第二课时

教学目标：

学习第2―4段课文，初步学会用音序查字法查字的方法。

教学过程：

1、复习巩固。

1) 认读生字。

（个别读――开小火车读――齐读）

指名板书”母”（检查笔顺是否正确），”已”（检查竖弯钩的位置）。

2) 出示多音字。教（jiao jiao）

3) 卡片认读词语。

如果：是假定、假如的意思。比如：如果明天下雨，我们就去秋游。谁也能和老师一样用”如果”说一句话。

4) 指名读第1段，说说妈妈为什么给我买字典？

2、学习课文第2――4段，学习音序查字法。

1) 指名读第2段。

①”正巧，李老师来我家。“你能给”正巧”换个词吗？（正好）

②李老师教我们什么查字典的方法？

音序查字法就是按照汉语拼音字母表的顺序来查字。

③李老师说：“可以先学音序查字法”，这里为什么要用一个“先”？（从”先”可以知道查字典的方法有好几种，我们先学音序查字法这一种。）

2) 怎样用音序查字法来查字典？请女生读第3段。

①李老师以”母”字为例教我们用音序查字的方法，这种方法分几步来进行？你从哪儿看出来的？（先……再……）

②第一步怎样做？读句子。

母的音节是“mu”第一个字母“m”的大写字母是“M”，所以第一步是以音节表的”M”部查到“mu”的那一页。

③然后再怎么查？读句子。

字典中同一个音节的字有许多，这些字是按声调的顺序来排序的，所以第二步是在字典正文找到”mu”的'第三声，这样就可以查到”母”了。

④谁能用上“先……再……”把音序查字法的这两步连起来说一说。

3) 我照着李老师说的方法去查，结果怎样呢？齐读第4段。

①查的结果完全跟李老师说的一样，书上用了哪个词？（果然）

②我们也按照李老师的方法来查一查“母”字，看看能查到吗？

教师引导学生一边进一步理解“先……再……”一句，一边带着学生查“母”字。

这样，我们知道读音，就可以查到字形和意义。平时我们知道这”母”是母亲的“母”，查了字典，我们知道”母”有4种意思呢！

你照着李老师说的，学会了音序查字法了吗？自己独立查一查“母”字，查到了请举手。

4) 齐读第2――4段。

3、读一读，记一记。（课后第2题）

先自由准备，然后同桌互背，再指名背，最后齐背。

4、课堂作业。

课堂作业第3、4题。

板书：

先……

音序查字法果然

再……

第三课时

教学目标：

熟读课文，理解课文第5段，懂得养成勤查字典的习惯的重要性；用音序查字法独立查字；用”已经”写一句话。

教学过程：

1、巩固练习。

1) 卡片认读生字，分别找出上下结构和左右结构的字读一读。

2) 口头组词。

识：知识、认识、识字。

字：字典、字帖、认字、写字、字数。

音：音乐、音节、音序、声音、音响。

果：果然、如果、水果、果园、果树。

3) 比一比，再组词。

已经（）已（）轻（）

4) 卡片认读词语。

果然：我们照着李老师说的方法去查字典，果然查到了“母”字。你还能用“果然”说一句话吗？

已经：我们已经学会了音序查字法，你还学会了做什么？用“已经”说一句话。

5) 妈妈为什么给我买字典，请一位同学读一读第1段课文。

6) 李老师教我学习音序查字法，齐读第2――4段课文

用上“先……再……”连起来说说音序查字的方法。

2、学习课文第5段。

1) 我们学会了音序音查字法，光学会就行了吗？李老师还要求我们怎样？齐读第5段。

3、总结全文。

1) 齐读全文。

4、练一练。（课堂作业第6题）

5、课堂作业。

完成课堂作业第5、7题。

板书：

不说话的老师

字典勤查

教（字音、字形和字义）

篇8：课文玩出了名堂教学设计

课文玩出了名堂教学设计模板

学习目标

①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等词语。

②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

③写写自己玩中的乐趣和收获。

课前准备

①生字词卡片或制成的电脑课件。

②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。

第一课时

谈话揭题，质疑导入

①同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？

②今天我们学习一个有趣的故事。（板书课题并读题）读题后你想到了什么问题呢？（学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂？他喜欢玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

由疑而入，整体感知

①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

a．请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。

b．同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

②学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。

逐段朗读，探究发现

①学习第一自然段。

a．读一读。指名读、齐读这一段。

b．议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？教师鼓励学生自由发表意见。

c．语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

②学习第二、三自然段。

a．读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。

b．说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

c．想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中做。

d．联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？

e．带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。

指导写字

①出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。

②小组内交流各自识记生字的方法。

③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

④学生写字。

课后作业

抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

复习回顾

①听写上堂课学的`生字新词。

②说一说列文虎克是怎么做放大镜、玩放大镜的。

逐段朗读、探究发现

①学习第四自然段。

a．语言引述：列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩，一起去探究，好吗？

b．读一读。

这一自然段内容很长，我们采用分组轮读的办法来读，第一排读第一、二、三、四句，第二排读第三、四句，第三排读第五至八句。

再指名三位同学分读这一自然段。

c．引导发现。读了这么多遍，同学们对列文虎克的玩又有什么发现，能和大家交流一下吗？

d．交流发现。让学生说说列文虎克是怎么想的，怎么做的，发现了什么。

e．读到这里，你想对列文虎克说些什么？

f．带着敬佩的情感自由朗读这一段。

②学习第五自然段。

a．读一读。指名读、齐读这一段。

b．说一说。读到这里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了吗？引导学生阅读“资料袋”中的资料，大致了解微生物，从而体会列文虎克玩出的名堂很了不起。

c．有感情地朗读这一自然段。

总结回顾

①师问：读了课文，你对玩又有了哪些新的看法呢？

②学生交流。

拓展延伸

①古今中外，还有许多像列文虎克那样在玩在玩出了大名堂的人，你们能来说一说吗？

②小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。

篇9：课文《我们成功了》教学设计

课文《我们成功了》教学设计模板

【学科领域】

本教学设计方案是根据义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第11课《我们成功了》这篇课文所引发的关于北京举办2008年奥运会的专题研究型学习。《我们成功了》反映了我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示的实力。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济、环保、国民素养、国际形象的竞争。所以网络环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、体育、地理、环保、社会等方面的学科知识。

【学习内容概述】

在了解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于奥运历史、北京申奥、北京环境、奥运场馆和奥运对北京的影响等方面文章的阅读，解决想要了解的问题，完成学习报告。

【学习成果】

1、通过上网阅读，解答了北京为什么要申奥，申奥为什么能成功等一系列问题；

2、通过完成学习报告，培养了高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力；

3、通过在BBS上发帖表达对北京2008的祝愿，进行了具有创意的工作；

4、通过在学习的平台上进行小组协作的形成性评价，培养了自我评价能力。

【学习过程】

一、朗读课文

激发情感

1、北京申奥成功了，你的心情是怎样的？（喜悦、骄傲、激动、兴奋）

2、交流自主学习笔记，包括自己在课文摘录的好词佳句。

3、学生自主提问：谈谈自己还想了解哪些关于北京和奥运的知识。

4、组内讨论问题，解决不了的发布在BBS讨论区，并说说这节课打算用什么方法研究问题。（小组讨论、上网阅读、询问老师等等。）二、小组协作

专题探究式学习〖准备阶段1、了解主题网站的大致内容：教师把北京──奥运专题网站的'主要栏目介绍给学生，以便学生确定阅读研究的内容。

2、指导学习报告的填写方法。

3、学习评价标准，来指导完成学习报告。

评价标准对学生的学习过程做了具体的指导，学生学习时做过程评价会帮助他们更好的完成学习任务。

〖协作学习

1、学生利用主题网站中丰富资源进行主题探究式学习，摘录关键词、句、段或图片，打出自己的观点或学习感受来完成网站中的研究报告。

2、教师深入学习小组个别指导，解决学生遇到的具体问题。

3、完成学习报告的小组互相观摩学习并修改完善小组的学习报告。〖交流汇报

1、同学推荐小组汇报学习报告。（汇报学习者、研究的问题、研究方式、研究成果和自我评价表，说说加星或减星的理由。）

2、全班评议，教师总结

3、未汇报的组把研究成果回复到BBS讨论区的问题下。

〖总结升华

欣赏网站上的申奥短片，在BBS上留下自己的希望和对北京的祝愿。

篇10：课文《吃水不忘挖井人》优秀教学设计

课文《吃水不忘挖井人》优秀教学设计

【教学目标】

1、正确理解课文内容。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习这个故事知道毛主席关心乡亲们的吃水问题，为乡亲们挖了一口井。乡亲们为了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激发学生热爱领袖的真挚情感。

【教学重点】

理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

立石碑的意义。

【教具、课件】

小黑板。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容生字教学

一、故事导入：

1、故事引入：我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。今天老师给你们讲《红井》的`故事，（教参145页）

2、揭题：《吃水不忘挖井人》

3、齐读，出示生字：忘挖井。

4、“井”是什么样的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？

二、初读感知：

1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“？”。

2、想想：课文中的“挖井人”是指谁？

“不忘挖井人”的“人”又是指谁？

3、想想怎样记住生字。

三、学习生字：

1、学生提醒大家容易念错的字：井念

2、学生介绍记住字形的方法，教师补充。

⑴归类比较记字。同偏旁：忘、念；同结构：挖刻。

⑵形近字比较记忆：开──井；土──士

3、指名读，给生字找找朋友。

四、朗读课文：

1、自读课文，借助拼音轻声读，标出自然段。要求：反复读，读准、读通、读流利。

2、学生展示朗读成果。

3、教师范读，学生听后评价。

4、学生模仿老师读课文。

5、分别指名3个同学，每个人读一自然段，要求读准音，相机指导全班朗读。

6、四人小组分自然段轮读，评价后组长奖励。

五、课后练习：

熟读课文

篇11：课文《包身工》优秀教学设计

课文《包身工》优秀教学设计

教学目标

1、了解包身工的涵义及包身工制度。

2、学习《包身工》的写作手法。

A．刻画典型环境和典型人物； B．艺术构思； C．细节描写； D．语言风格。

3、了解《包身工》的影响

教学课时：三课时

教学方法：讲授法提问探讨法

教学过程

第一课时

一、作家作品介绍

夏衍，原名沈端先（1900——1995），优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。

《包身工》发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号，是作者仅有的一篇报告文学作品，但在我国报告文学发展史上有较大的影响。文学在我国是三十年代新兴的一种文学样式。它以散文手法报导真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。它的新闻性表现为严格的真实性、报导的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言优美形象生动。

《包身工》之前的报告文学往往存在偏重事实报导而缺乏艺术加工的弊病，而夏衍先生提炼生活中材料真实而生动，富有鼓动性，成为名副其实的报告文学作品，并产生了很大的社会影响。

作者夏衍先生当时为了写《包身工》这篇，选择一家日本工厂，名叫“三井系”，当时作者靠厂里一位朋友帮忙，以“外头工人”的身份混进工厂，并且对包身工的生活进行观察。他每天早上四点半左右出发，从上海郊县步行至三井系工厂。在这样的情况下，由于他总在工房周围兜来兜去引起带工头的注意，认为他是“挑乱”来了，戒备很森严，夏衍先生只好中止对包身工的观察。

课文可分为四部分：

第一部分（第1－8段）记叙包身工起床情景。同时又议包身工制度的产生。通过写包身工起床的情景，介绍她们恶劣的住宿条件；通过写包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生。

第二部分（第9－17段）记叙包身工早餐的情景，并议及包身工制度的发展。这一部分中第9段至第11段重点描写包身工吃早饭的情景，介绍恶劣的饮食条件；第12段至第17段，作者深入分析了日本厂家特别愿意雇佣包身工的三大原因：可靠、安全、廉价，说明包身工制度的发展。并以“芦柴棒”被殴打侮辱为例，形象揭示出帝国主义对中国工人残酷的压迫。

第三部分（第18－25段）记叙身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。其中第18段至第23段，作者重点介绍包身工上工的情景。点出三大威胁，即音响、尘埃、和湿气，又指出殴打、罚工钱和“停生意”这三大危险。第24段至第25段归结出本文的主题，点明帝国主义由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润。

第四部分（第26－33段）这是全文的总结，沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来。这一部分，作者以墨鸭作喻，形象地揭露、控诉包身工制度的野蛮和残酷。

第二课时

一、分析课文

1、了解包身工的生活

（一）住房：“七尺阔，十二尺深”，约为9个平方多。“在不到十个平方的房间里”住着十六七个人；平均居住面积是0.6个平方

房间除了作寝室外，还作“吃喝拉撒”用，生活如猪猡

（二）生活安排：作者描写了包身工起订时的混乱情景，紧张忙乱。她们为何这么紧张，可以慢点吗？

作息时间：四点一刻：起床要做多少事？其忙乱程度可想而知

五点上工中餐及午休一小时下午六点收工

除了十二小时强劳动，还有工房和老板家庭的义务服务，而她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。恶劣的生活条件，繁重的体力劳动，严重摧残着这些未成年少女的身心健康。在这样的环境里，她们变得麻木，像机器一样。差不多失去了作为女性最起码的羞耻感。

（三）生活条件

“穿”——穿着短衣，上面是褪了色的油脏了的湖绿乃到青莲的短衫，下面是无色或是柳条的裤子。长头发，很多还梳着辫子。破脏的粗布鞋，缠过而未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子，

“吃”——早晚吃粥，中午干饭。中午的饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥，它的成分并不和一般通用的意义一样。在南方，碎米和豆渣根本就是猪食。

“住”——每间工房七尺宽，十二尺长——面积约9.32平方米。要容十六、七个人，吃喝拉撒睡都在这里。

“行”——她们没有自由，只能在严密监视下往来于工房与工厂之间，两点一线。可见所谓“供给住食”用“饲养”一词更符合实际——猪狗不如的生活。

2、带工老板如何压榨包身工的？

（一）“两年来带工老板从‘芦柴棒’身上实际已收入二百三十元钱了。”

第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干340天，带工老板三年从她身上的收入是359块，除去包身费二十块，带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取了纯利润339块。每个带工老板带三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可赚10170块钱！多者可赚50850块钱以上。

全上海当年有24000以上的包身工，她们仅在三年之内至少被带工老板榨取了8136000块钱以上。包身工身受日本资本家和带工老板双重剥削的，日本资本家获得会更多。

第三课时

在上节课中我们分析了包身工们的实际年龄、生活环境、工作环境和被剥削程度。

Q1：作者为什么要描写那个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子？被他连踢带骂吆喝起床的“猪猡”如此“懒惰”？

A：豪华的不合时宜的穿着，揭示了那个男子的身份、地位和内心世界，与包身工们“衣服破烂”形成鲜明对比。在恶劣的劳动环境（音响、尘埃和湿气）的威胁下，经党挨打受罚而又只有两粥一饭的包身工们，每天从事繁重的工作长达十二小时，因而身体衰弱、精疲力竭，而“清晨四点一刻”那么早就又得起床，难免一些人一时起不来。但这不能说明包身工们懒惰，反而和包身工们所受的非人折磨和牛马般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。

Q2：包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”？她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名？”这合不合情理？

A：这些都是一些反常的现象，是当时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨生活的写照，完全合乎当时特定的“情理”。

Q3：她们是如何沦落到这种地步的？

A：在家乡无法活命，又受骗签下了“包身契据”，所心“她们的身体”“包给了叫做‘带工’的'老板”，成了“替带工赚钱的‘机器’”。在“包身契”上早已写明“生死疾病，一听天命”。当女孩子真的有事时，她们真的没脸见人了吗？

Q4：“包身工”制度是如何造成的？它形成的政治经济原因是什么？

6-8 由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因

12-17 由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。

24-25 以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。

19-23 以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。

我们包身工的悲惨遭遇、包身工制度的形成原因及本质有了一个全面、概括地的了解，那么对于具体的例子也就是书上所说的点面结合的中典型人物“芦柴棒”、“小福子”遭遇：烧火、生病、抄身、挨罚。这样写的作用是：具体形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。点面结合，相得益彰，增强了课文的说服力和感染力。

篇12：课文《珍珠泉》优秀教学设计

课文《珍珠泉》优秀教学设计

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言

学习重难点

本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

学习时间

12课时

课前准备

教师：准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。

学生：收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。

学习过程

一、引入新课

1．谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。

2．你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。

3．师播放泉水图象，读资料袋，了解泉水，引入故乡珍珠泉。

二、导语引入自学课文

1．引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。

2．根据要求自学课文：

初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受；

再读课文：根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；

有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。

3．学生分组自学课文，教师巡视指导自学。

三、汇报交流自学成果

1．课文是什么顺序写的，排一排顺序：

潭水的四周和泉水涌动的特点。

（）我对家乡泉水的喜爱。

（）按珍珠泉的所在位置。

2．读书检查自学情况：

想一想，读出有关语句。

（1）珍珠泉的周边的景物怎样？

（2）潭水是什么样的`？

（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？

说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：

（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。）

3．品读课文，体会情感；

（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？

（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。

（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。）

（读潭底冒水泡的情景时，开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）

（朗读珍珠泉周围的景物，要强调绿字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，三个那样要读出绿的美感和赞叹的感情。绿得清得强调绿的程度要读出赞叹的感情。）

（这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。）

4．背诵、抄写自己喜欢的优美语句。

四、拓展学习

想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去回忆，去观察。

篇13：课文《盘古开天地》优秀教学设计

教学目标：

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

教学重点：

初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。

教学难点：

通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？

指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……

过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。

2、板书课题：

齐读课题《盘古开天地》。

读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？

（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。问题：怎样开天地？为什么要开天地？）

过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。

3、初步感知课文。

同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？

二、初读课文，学习字词

1、自由朗读课文。

师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。圈出生字。借助注音认读生字。（学生自读）

板书：

混沌(hùn dùn) 抡(lūn)起(qǐ) 猛(měng)

劈(pī) 缓缓(huǎnhuǎn) 浊(zhuó)

蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)

逐渐(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)

肌肤(jīfū) 辽阔(liáo kuò) 血液(xuèyè)

宗(zōng) 创造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)

上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)

奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)

滋(zī)润( rùn)

2、请全班同学齐读一遍生字。

（除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？）

3、让学生个别读，从中发现问题，指正错误。

4、教师点拨，提出要注意的问题。

猛：有后鼻音。

降：右下半部分的写法。

血：读音是第四声不是第三声。流血了，也可以读xie。独体字结构、部首：血

创：左边是“仓”，不是“仑”。

倒：dǎo: 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立

5、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

举例：丈：打仗没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔：在门内生活。……

全班齐读生字。

6、巩固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。

7、联系课文理解生字。

现在我们一起来玩“找朋友”的游戏（用卡片显示词语，看谁能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家听。）

三、紧扣神奇，品读课文。

过渡：全班自由朗读一遍课文。

师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？

齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

(一)、学习第一自然段：

1、指名接读课文第一自然。

2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？

指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

师：这是多么荒凉寂寞的世界。

3、齐读课文第一段。

(二)、学习第二自然段：

1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢？

谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）

2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？（可以用课本中的句子来回答）

回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

3、请同学找出盘古开天劈的动词。

这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。

请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。

附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要准确、生动、具体。

4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最后一句）

同学们，在最后一句话中，你发现了什么？

①找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降）②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）

④师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。

轻而清读得轻一些

重而浊读得重一些

缓缓上升，慢慢下降读得慢一些

（请个别学生朗读）

5、齐读第二自然段。

课后作业：用⑤本抄写。

1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。

2、用课后田字格中的生字组一个词。

3、回去找其他神话故事读一读。

第二课时：

一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。

二、学习第三自然段：

1、提出本课学习内容

师：同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。

师：上节课，我们的故事讲到哪里了？（说到盘古用大斧头分开开了天和地。）盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？

生：没有。

师：没有，那他是怎么做的？

2、我们一起来读一读第三自然。

3、天地分开后，盘古是怎样做的？

生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！

盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？

过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）

三、学习第四自然段。

1、齐读第四自然段。

师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！

生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

2、请多个同学来读出不同的身体部分

过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

3、反馈交流。

师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（前后位四个人合作交流，学着课文的样子，来说一说。）

他的——————，变成了————的—————。

生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）

生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）

生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。

生4：盘古的心变成了天下所有人的心。

生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。

师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。

师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）

师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）

4、分角色朗读课文。

师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体女孩子读盘古身体的一部分；全体男孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

四、齐读最后一段。

师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

五、升华中心。

师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。

生：盘古，你真伟大！真了不起！

师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？

生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------

师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓------归根结底是一种乐于奉献的精神。

同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。

六、谁来说一说？

同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？谁愿意来试试？

（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）

七、课后作业。

1、完成成功计划中，18课《盘古开天地》的所有练习。

2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。

18、盘古开天地

篇14：课文《盘古开天地》优秀教学设计

教学目标：

1、初步了解神话这一文体，体会神话英雄人物的魅力。

2、读悟全文。用推进式朗读法，对课文重点语句进行深入朗读，体验情感，理解语意。尝试背诵第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、关键词理解课文。

4、在原文的基础上展开拓展和想象，续写课文第四自然段，并创作歌颂盘古的诗歌。

电教准备：

1、课文配动画朗读cai课件。

2、演示文稿（生词复习检查、重点句、课文插图、第四段、续写诗歌）

教学重点：

以读代悟、以悟促读，发挥文本的最大功用。

教学难点：

调动学生情感，深化对盘古的认识，写出对盘古赞扬的诗句。

教学过程：

一、激情导入。

1、大家昨天都预习了课文，让我们一起来回忆这个故事。

出示cai课文配动画朗读

2、除了这篇激动人心的神话，平时通过课外阅读，你了解了哪些神话？

（学生分别谈，老师相机指导字音等问题）

这些神话和我们今天要学习的盘古开天地，都是古代人民通过想像创造的作品，让我们一起进入神奇的神话世界，好吗？

3、出示课题。

读前指导，盘古开天辟地是多么壮烈啊，你们能读出这种感觉吗？让我们通过读课题读出这种轰轰烈烈。

二、检查预习。

1、读词语就是要像刚才这样用心去读出词语的含义，大家还想接受老师的挑战吗？看看大家昨天预习的成果。

出示词语投影：混沌滋润血液

分别指名读，达到音准、意会

2、大家有信心读好吗？一起来。

看投影齐读。

3、谁通过读发现了藏在这3个词里的规律？

生答三点水时，师追问：表示和什么有关？

4、概括：水是万物之源，生命之本。

三、整体感知，抓住关键。

1、想知识课文写了什么吗？请大家默读课文，将全文浓缩成一句话的精华，可以用课文中的原话。

生读最后一自然段

2、大家仔细听。谁能抓住这句话中的关键词？

板书：创造

我们一起来写。创是什么旁？表示和什么有关？造是什么旁？表示和什么有关？3、创造离不开工具的行动。拿起我们手中的工具——语文书，行动起来，创造属于我们自己的学习新天地。

三、学习一、二自然段

1、接下来就要考验大家了，认真听老师读，将文中描述的想像成一幅画面，能做到吗？

老师范读第一自然段和二自然段前两句。

2、请你用一个词描述一下，你对想像到的画面的感受？

追问：你能将这种感受代入课文中读出来吗？

3、“十万八千年”这段时间长不长？谁将这句再读一遍，读出漫长的感觉。

让我们一起来读好这一句。

4、谁愿意接着读？

依照他的语气，老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头，可以吗？

为什么不行？请你上台为我们做的抡的动作，好，大家请看，当他抡起大斧头，使劲劈出去时，脸上是怎样的表情？

5、师读此句，生上台做动作。

让我们像盘古一样，拿出所有力量，读好这一句。

6、谁愿意再接着读，创造属于你的成就。

“巨响”是怎样的声东击西音？再试一次，好吗？

“渐渐”指导读出缓慢感。

7、刚才这些同学都能充分运用手中的工具语文书，勇敢地挑战自我，行动起来，创造了奇迹般的进步。大家想读吗？

很好，请看大屏幕，自由读，看看天和地有哪些区别？

出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

生说区别

师板书：轻清上升

重浊下降

大家能读出这些词的不同意思吗？

指导：轻比羽毛还轻清澈如泉水

指导：重比泰山还重浑浊如浓墨

师相机总结：这就是天，这就是地。板书：天地

通过读词，你发现了什么规律？（反义词）拿起笔，给课文中反义词做记号，找对子。让我们的思考在课本上留下痕迹。

8、天地开辟成这样容易吗？从这句话的哪些词中看出来的？“缓缓”“慢慢”，再试一次，读出盘古的艰难。

这句话既要读出天地截然不同的特征，又要读出盘古的艰难，大家有把握读好吗？好，女生读写天的.部分，男生读写地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分开可真不容易啊！盘古很担心，他担心什么呢？请大家带着这个别问题读第3自然段，养成边读边想的好习惯。

2、他担心什么？于是，他怎么做？这位同学，请使劲顶住，你头顶的是整个天空啊！请再用力蹬着，你脚下瞪着的是整片大地啊！读得真好，你的读让我们看到了盘古正在顶天立地。

3、出示课件，盘古顶天立地图

盘古这样的顶天立地有多长时间呢？1？1万年？十万年？谁能用课文中的话告诉我？（不知过了多少年。）

不知过了多少年，无法计算的时间啊！谁有勇气挺起脊梁，站起来，和刚才这位同学一样，和盘古一样顶天立地。

4、听好老师的时间提示，你们代表盘古回答我。

1万年过去了，盘古……？十万年过去了，盘古依然……？不知过了多少年，盘古还是……？

5、由于盘古的努力，盘古的坚持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

（下沉一丈）谁来告诉我100天过去，天升高……？地下沉……？1万天过去，天升高……？地下沉……？不知过了多少年，天升高……？地下沉……？

6、此时，当盘古就屹立在我们面前，他有多高？

让我们一起读好这句话，读出这神奇的画面。

7、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得……？（倒了下去）

六、品读、续写第四自然段。

1、盘古倒下后，天地间又有哪些变化呢？请大家带着问题快速读第4自然段。

2、这段话是围绕着哪一句话在写？谁能抓住这句话中的关键词？

板书：巨大的变化

3、谁有信心读出这些巨大的变化？那么我们来一人读一句，开火车读下去。

相机指导要点（风：长。云：轻柔。隆隆：响亮。大阳：明亮。四方：注意停顿

辽阔：宽广无比。奔流不息：巨浪翻滚，滔滔向前。茂盛：生机。雨露：轻柔）

4、哪些同学有信心读好所有的变化？

出示第四自然段投影。站起来看屏幕读。

5、大家能把盘古的功绩牢牢记在心底吗？我们来考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的课件。

左边的同学读上半句，右边的同学来接下半句。

6、这些仅仅是巨大的变化的一部份，他的牙齿、眉毛、手指、头发等等又会变化成什么？请大家展开自己的想像和创造。

7、相机评价（新颖、浪漫、形象、奇特等。）大家刚才描述得这么全面，我想用你们的话代替课文中的省略号，可以吗？

请用你的理由说服我。

8、是的，因为他身分的一切化作宇宙万物，化作我们身边的一切，时间，千言万语也难以说尽。所以省略号在这里提醒我们还有很多功劳不可忘记。

七、个性化体验读最后一自然段

1、学到这里，我想采访一下大家，盘古以什么打动了你，让你们读得如此深情。

2、让我们带着各自对盘古的情感，真切地读最后一个自然段，将这句话，这份情，这种感动献给盘古。

八、深化认识，写赞扬盘古的诗。

1、我想问大家一句，盘古死了吗？为什么你们认为他没死？是的，他已化作万物，化作一切，伴随着我们，让我们细心，地从万物中寻找盘古的痕迹。

课件出示：抬头看天，

白云朵朵，

我知道这是盘古的气息。

放眼大地，

一片生机，

我知道这是盘古的（）。

2、老师带来一首没写完的诗，谁能为我们朗读第一小节。

让我们一起来完成第二小节。齐读，并口头填空（肌肤）。

让我们再从万物中仔细看看，你又看到了什么？你知道了这是盘古留下的什么？请拿起笔接着写下去。

3、诗是情感最浓烈的文字，读诗的时候要打动了自己，才能打动听众。谁愿意当领头羊，读出自己写给盘古的诗？

相机评价：优美，神奇等。

九、升华总结

1、还有话想写给盘古的同学，课后还可以尽情写下去，在刚才写诗的过程中，大家有没有体会到创造的美好？

2、远古的人民创造了神话，盘古大无私无量的精神又打动了我们，我们用自己创造的诗仰慕英雄，继续谱写神话之歌。

3、我相信，在座的每位同学只要利用好手中的工具书和笔，积极行动，一定能创造更多的学习新天地，是吗？下课。

篇15：课文《盘古开天地》优秀教学设计

教学目标：

学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

课前准备

①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

②生字词卡片。

③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

教学过程

一、提出本课学习内容

1、师：同学们今天我们继续学习《盘古开天地》。

谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？

生：传说很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混沌一片的……

师：是呀！看来你们对上节课的内容记得挺牢！传说很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板书：混沌）

那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？

生：我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星，而且宇宙不再象以前那样混沌了。

师：那用一个词说就是非常──美丽！（板书：美丽）

2、师：混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？

生：为什么很久以前宇宙是混沌的呢？为什么说现在的宇宙是美丽的？混沌的宇宙是怎么变得美丽的呢？……

师：诶？我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？”是吗？这也是今天咱们要学习的内容！（板书：创造）

二、情境创设，深入学文

1、感受盘古开天地的神奇。

师：想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？

生：想！

师：大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚）

怎么样？你们仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：这么有趣呀！你呢？

生：我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好象一个大鸡蛋。

师：呀！你老记着大鸡蛋，资料找得不错！还有吗？

生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子；我看到以前宇宙混沌一片，有个巨人睡了一万八千年（其他学生纠正：十万八千年，老师也引导孩子认识到书上写的是十万八千年。）

师：还有谁想说？

生：我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了！

师：噢！盘古开天地，多神奇呀！找找看，课文中是怎么说的呢？打开书。哪里写到盘古劈开天地的情形呀？哪个自然段？

生：第二自然段！

师：是这个自然段吗？（课件出示第二自然段内容）

生：是！

师：你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？

生：能！

师：自己先试一试！可以读出声来，没关系！

（生自选自读）

师：谁想来试试？

生：我想选第二句话。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：盘古可是一个大巨人呀！他就抡起大斧头，你再试一试！

生：他就抡起大斧头……

师：再用力一些

生：他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：怎么劈的？

生（全班）：猛劈过去！

师：连起来再试一次！

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：有进步了，跟我读一个词好吗？抡起

生：抡起（学生跟读两遍）

师：全班读

生（齐）：抡起

师：很好听，咱们一起来感受一下，好吗？他见周围一片漆黑，读！

生（齐）：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：好极了，还喜欢别的句子吗？

生（1）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：大家觉得她读得怎么样？

学生鼓掌

师：哎呀，大家给你鼓励啦！真不错！有什么建议要给她吗？

生（2）：我想给她提个建议：“轻而清的东西”要读得轻一点；“重而浊的东西”要读得重一点。

师对生（1）：有没有道理？

生（1）：有！师：看来你接受了，还有别的建议吗？

生（3）：林可同学，我给你提个建议：书上说“重而浊的东西，慢慢下降”请你不要读得太快！

师：哦！你觉得他说的有道理吗？

生（1）：有！

师：那你再看看，这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思，还有哪些词也表示慢呢？谁来说？

生（4、5）：缓缓；渐渐。

师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词（课件演示三个词变红的效果）可见天地分开是多不容易的事呀！听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢？试试看吧！

生（1）：轻而清的东西，缓缓上升（师指导：再慢一点。）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降（师指导：慢慢下降，再试一次）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师（对全班）：她有进步了，你们想不想也来感受一下？

生：想！

师：轻而清的东西，缓缓上升，读！

生（齐）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：真神奇！还有别的句子吗？

生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师：你还记得刚才听到的那声巨响吗？把那种感觉读出来！

生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师（范读）：渐渐分开了。

生：渐渐分开了。

师：盘古这一劈多神奇呀！咱们连起来感受一下！有一天，盘古忽然醒了，读！

生齐读第二自然段，师适时指导。

2、学习“顶、蹬”部分

师：天和地已经被盘古劈开了（板书：劈），接下来呢？

生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：同意吗？

生：同意！

师：是呀，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（板书：顶、蹬）想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？（课件出示：）那大家都试试看吧！怎么顶？允许你们站起来！现在咱们可都是盘古了，要把天地分开！（学生举手顶）好重呀，用劲，加油，顶开天，蹬开地，加油，加油！……

师：你发现什么了？

生：我发现大家顶错了！

师：为什么？

生：因为书上说“头顶着天”，而不是用手撑着天！

师：对吗？

生（齐）：对！

师：那好，不管怎么顶，只要能把天地顶开就行！用力，头要使劲顶，脚要重重蹬，哇！你们瞧，那位同学显得特别用劲，加油！……怎么样？

生：累死了！

师：那休息吧。你呢？

生：累倒了！

师：知道你们刚才顶了多久吗？

生：不知道；一分钟吧？

师：有的同学都猜出来了，不到一分钟！那盘古顶了多久？

生（1）：十万八千年！

师：怎么知道的？

生：查资料知道的。

师：能从查资料中获取知识，这是很好的学习方法！还有谁想说？

生：我觉得盘古肯定顶了很长时间！

师：为什么？

生：因为如果不顶这么久，天地就会合上了！

师：很有道理！

生：我觉得盘古头顶着天、脚蹬着地，一定也用了十万八千年。

师：怎么知道的？

生：猜的。因为他睡了十万八千年，那一定也能顶十万八千年。

师：呀！从睡了十万八千年，猜想他也能顶十万八千年。能联系上下文猜想，你真棒！

生：我补充！书上说“这样不知过了多少年”

师：你读书很认真！书上说“不知过了多少年”，盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。一年过去了，盘古怎么做的？读！

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百年过去了，盘古仍然──？

生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然──？

生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

3、学习“变”

师：天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！（板书：变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！

师巡视，指导读书姿势。

师：有什么发现？

生：我发现这一自然段都是围绕第一句话写的。

师：是吗？围绕哪一句写的？你读一读。

生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

师：真棒！还有别的发现吗？

生：我发现第四自然段写的都是盘古的什么部位变成了什么。

师：哦！都是用……变成了……来写的，连句式特点都发现了！

生：还有！我发现盘古为了创造这个宇宙牺牲了自己（师：你的发现很有价值）；我发现盘古发生变化的东西，很象最后变成的东西。（师引：你举个例子。也就是说这些变化想象得很合理，是吗？）；我发现这里有个省略号，表示盘古身体发生的变化还有很多！（师：你们发现了吗？都发现了？你们的发现很重要！板书：……）

师：还有吗？

生：我还发现这个自然段有许多xx的xx，比如：隆隆的雷声……

师（纠正）：应该怎么读？隆隆的雷声。对了，继续说吧！

生：还有比如：茂盛的花草树木、滋润万物的雨露……这些词语都很美！

师：你有一双发现美的眼睛！

生：……

师：读书就应该像同学们这样，一边读、一边想，还要善于发现！你们喜欢这些神奇巨大的变化吗？找出你最喜欢的读一读吧！想想为什么喜欢。

生：我喜欢“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。”

师：是吗？瞧！云飘来了。（课件：云）美吗？

生（齐）：美！

师：你再读一次好吗？

生（投入地）：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。

师：谁也想试？大家一起试一次吧！（全班读）还有吗？

生：我喜欢“他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。”

师：为什么？

生：因为我觉得很奇怪！

师：觉得这个变化很神奇是吗？还有谁也喜欢这个变化？为什么？

生：因为花草树木能保护环境。

师：当你读到这里时，你仿佛看到什么？

生：我仿佛看到花草树木美丽的样子。

师：怎么美呀？谁能说说你读到这里时看到的美丽景象？

生：我能！我仿佛看到五颜六色的野花盛开在草地上。

师：一起来欣赏一下（课件出示：花草树木美景）你再试着读一读！

生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。

师：还有别的吗？

生：我还喜欢“他的血液变成了奔流不息的江河。”

师：你又为什么喜欢它呢？

生：因为它写得很雄伟；因为读到这里我想起了我们刚学过的古诗──《望天门山》，唐，李白……

师：你们记得吗？一起背吧！

生（齐）：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

师：瞧！（课件：黄河图）

生：哇！

师（引读）：他的血液变成了──？

生：奔流不息的江河！

……

师：我也被这美丽的变化深深吸引住了，我想和你们一起读第四自然段，好吗？那我们各自准备准备吧！

生自由准备

师：准备好了吗？那咱们把书本放下，一起合作把这一自然段美美地读一读吧！（课件、配乐）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了──？

生：四季的风和飘动的云

师：他发出的声音，化成了──？

生：隆隆的雷声

……（师读盘古身体的部分，同学们接读变化的部分。）

师：真美呀！刚才有位同学发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！首先，每位同学用这个句式自己写一写，然后在组长的带领下，小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话，最后，小组派一位代表来汇报，听清楚了吗？开始吧！

（学生小组合作、老师巡视指导略）

师：好了吗？那你们小组先来吧！其他小组可要认真听，你们就是小评委啦！如果觉得这个小组汇报得好，就把掌声送给他，如果有什么建议也可以大胆地站起来说一说！

生（1）：他的眉毛变成了天上的彩虹；他的大腿变成了高大的楼房；他的牙齿变成了闪闪发光的钻石；他的……（学生笑了三次，无法继续。）

师：谁来帮帮他？

生（2）：他的大斧头变成了现在的矿井。

师：你们对他们小组的汇报有什么建议吗？

生：我对他们小组提一个建议：大斧头又不是盘古身体的一部分！

师：是呀，省略号省略的是盘古身体的其他变化。那你们改一改吧！回头我再来听你们把大斧头改成什么了。

其他小组的同学继续汇报，相同的就不说了，与众不同的就大声说出来吧！

生：他的耳朵变成了五彩缤纷的贝壳；他的骨头变成了藏在地下的石头；他的牙齿变成了各种各样的金银珠宝；他的牙齿变成了五颜六色千奇百怪的石头。

师：怎么样？（学生热烈鼓掌）噢！你得到掌声了！祝贺你！还有吗？

生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发变成了一条条细细的柳条；他的耳朵变成了一把把翠绿的芭蕉扇；他的泪水变成了冬天的白雪……呀！他的变化真美呀！

（学生报以热烈掌声！）

师：哇！你不仅把组员的连成一段话，还加上了开头和结尾。太棒了！出乎我的意料！同学们，你们写的这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？

生：能；不能

师：为什么不能？

生：因为省略号是代表永远都写不完的；因为盘古是非常大的巨人，他的身体会发生数不清的变化……

师：所以书上说：“人类的老祖宗盘古，用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。”谁愿意来读一读？请还没机会发言的同学吧！你来！

生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：读得很好呀！你强调了哪个词呢？（老祖宗）为什么？

生：因为盘古是咱们人类的老祖宗，我想读出对他的敬佩！

师：那你再把这敬佩的感情读浓一点吧！

生（1）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

生（2）：有建议！xx同学刚才把“创造”的“造”读成平舌音了。

师：哦！读音要标准！你带她读吧！

生（2）：请你跟我读，“创造”

生（1）：创造

师：好！让我们怀着各自对这句话的理解，带着各自对盘古的感情，再大声自由地读一读吧！

生（自由）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：传说中的盘古就是这样，用尽所有力量，把他的整个身体，将混沌的宇宙创造成美丽的宇宙！（边说边连板书）

同学们，让我们记住这美丽的神话──

生：盘古开天地

师：让我们记住这顶天立地的形象──

生：盘古开天地

师：让这嘹亮的声音在宇宙间回响──

生：盘古开天地

三、拓展

师：学了这篇美丽的神话故事，你们想给自己设计什么作业呢？

生：我给自己设计的作业是查找更多的神话，了解它们；我想把第四自然段的盘古的变化抄在纸上，配上图画；我想演盘古……

师：好，回去后，你们就完成自己给自己设计的作业吧！下节课，我期待你们的作品交流会！下课！

《盘古开天地》教学反思

盘古开天地是一个神话故事，开课时我以许多学生们经常听到的神话故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时，学生感到特别有趣，于是，课堂上学生十分积极地读书，学习兴趣比较高涨。

然后我提出三个问题，天地未开之前是怎样的，盘古怎么开天地的，天地形成后又是怎样的？让学生带着这三个问题通读课文。第一个问题主要理解混沌一词，这个词语理解了，第一自然段的难点就突破了。

第二个问题盘古怎样开天地的，主要通过对几个词语的重点解读（比如：抡起、猛劈、巨响、头顶、脚蹬……）来感悟盘古开天地的艰难，盘古的勇敢无畏。几个动词主要让学生学着演一演来体会盘古的力量之大，然后适时指导朗读。学生都还读的不错。盘古”开天劈地“之后就是”顶天立地“，理解这段的时候学生们都能从？”顶着、蹬着、不知过了多少年……“中体会到盘古的艰辛，这时班里平时就很古灵精怪的一个小男孩放声问我：那盘古还不压扁了啊，还怎么长高呢？他看着我，期待我的回应，我脑子一闪：是啊，天压在头顶，力量那么大，盘古放弃了吗？”没有"！那从这里你体会到了什么？“盘古真不简单“！”盘古真伟大“学生再次深刻感悟盘古，这里的朗读效果很好。

最后就是天地形成之后又是怎样的？主要锻炼学生的想象能力，学着课文中的句子：他的（）变成了（），这里只有小部分学生说的还不错，想象合理。