“艾格耗材”为你分享14篇“人教版财产属于谁教学设计”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：《财产属于谁》
教案
一、 导入新课
播放：1、xx大庆祝“越来越好—生活篇”；2、歌曲视频《越来越好》
二、合法财产及其所有权
（一）财产所有权
所谓合法财产是指财产取得的方式、内容符合法律规定。
因此在我国法律中明确规定，公民的个人财产包括：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。这个规定强调合法性。
除此以外诸如：施工发现的所有人不明的埋藏物、拾到的他人的遗失物、采用非法手段获得的财物，都不属于个人所有。
（二）压岁钱大调查
教师提问：好。(我们折中取个数)假设春节期间你收到了1000元压岁钱，你会如何安排这些钱呢？
这100元压岁钱属于我————占有（权）
买衣服、文具等 ——————使用（权）
捐给希望工程（或消费）———处分（权）
存入银行获得利息——————收益（权）
（展示ppt）财产所有权：即所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。
三、当合法财产受到侵害时，要依法维护合法财产的所有权
教师：教材p71，如果你放学回家，看到了图片中的情形，你的反映是什么？（家中被盗了）——说明法律保护合法财产的重要性（直接关系到衣食住行，是实现其他权利的物质基础）。
1、法律保护合法权利的意义：p71
2、现实生活中保护公民合法财产的具体手段有那些呢？（民事法律和刑事法律）
四、以案说法
1、运用民事法律（民法通则）——重要武器（最普遍的做法）
2、运用刑事法律（刑法）——锐利武器（最有效、最严厉的方法）
3、dvd的归属
当财产所有权受到侵害时：
归属问题 ----------- 请求确认所有权
被非法占据不归还 ------- 请求强制返还
毁坏或灭失 ------------ 请求赔偿损失
教师总结：国家行政机关及其工作人员，在行使行政职权过程中，有可能出现行政违法现象。当其违法实施没收财产的行政处罚，违法对财产采取查封、扣押、冻结等行政强制措施时，可向人民法院提起诉讼，要求依法撤消裁决，或予以行政赔偿，以维护自己的财产所有权。
在现实生活中，侵犯公民财产所有权的事件时有发生。当我们的财产所有权受到侵犯时，应及时寻求法律救助，依靠法律维护自己的合法权益。
篇2：《财产属于谁》教学反思
这次有幸参加市优质课评比，是我第一次参加市级比赛，紧张、辛苦，多谢区内各位老师的关心和帮助，让我最终有勇气站在讲台上，谢谢！
这次优质课是24小时备课，漫长又紧张的24小时，以至于课上完后“恍如隔世”，两天前的事情都觉得是很遥远。这次备课、上课发现自己的很多问题，很多时候拿不定主意，总是不确定“怎样上才好”。
一、备课伊始，就想标新立异
这次备课第一稿出的很粗糙、很慢。为什么？因为就想着一定要和别人不一样，一定要有不同之处。看到网上的资料，更是觉得这类案例人家也用过了；那样的思路人家也上过了。就把自己逼的没有路可以走，非常痛苦。早上8点拿到客厅，到中午还没有第一稿，下午第三节就要试讲，很仓促的就上了第一遍。结果问题很多，刘老师、纪老师、乐雨珠还有其他听课的老师都帮我提了很多问题，自己感觉也特别不好，很深的“挫败感”，非常痛苦。等到自己能够调整好情绪，再次坐到电脑前面好好备课，宝贵的两个多小时已经被浪费了。
原来第一稿是以“拆迁”为案例来贯穿，因为感觉不好，晚上自己就另外备了以“学生得到奖励”来贯穿，征求陈桂林老师意见的时候，认为第二种方案太琐碎，财产，还是原来的方案好些，又三个小时没有了。
在备课过程中，一点弯路都不走，一点时间都没有浪费是不可能的，但是我这次浪费严重！相比较上次区里教坛新秀备课，只有十几个小时，也没有备课备的这么痛苦，就因为那次备课很快确定了思路，想好了要怎么上，后面就是不断完善的过程，时间很少浪费。
这一短的时间备课，如果一开始就冲着“新意”去，可能会把自己困在瓶颈，更是不会上了。要先理清思路，把完整的一节课上好，然后再一个环节一个环节的去完善。
二、案例取舍，犹豫不决
这次上《财产属于谁》，我一开始的方案是以拆迁为案例，后来自己怕学生觉得远离自己的生活，就设计了第二稿以学生考进创新班得到奖励来展开教学；后来在这两个案例里，犹豫不决，拿不定注意，又去征求乐雨珠的意见。还是她帮我下了决定、理清头绪，不然脑子混沌、犹豫不决，时间就无限制的浪费下去了。
自己反思案例取舍为什么这么犹豫不决，归根结底还是自己吃不准什么样的案例是最合适这节课？还是自己对教材的把握不准，平时不钻研。
三、环节设置，该如何判断
1、“小组活动——案例探究”环节
这个环节，我是在想不到更好的解决办法的情况下设计的。
这节课的知识点很多，但是能够设置情景冲突、两难问题的却很少，值得探究、讨论的点也很难设置。如果为了探究刻意增设情景，案例编造的痕迹就太明显了。
“三个维权方式、法律依据”是这节课教学的重点、难点，我想小组探究也应该设置在这里，讨论合作应该针对这个知识点展开。但是探究应该怎么设置，直到最后上课我都没有让自己满意的方案，迫于时间的限制，只能是退而求其次，设置这样的一张探究单，在小组回答的时候，结合幻灯片来展开知识点。
但是最终，这个知识点的教学还是不够紧凑。
2、结尾“板书设计”环节。
不知道是不是天生缺乏艺术细胞，我的板书设计总是喜欢知识框架，对于初三的课还比较合适，但是初一、初二的思品课，这样的板书无趣、死板。关于板书设计，纪老师提出三项归属、四个权能要展示，三个法律依据要展示。我也认同纪老师的看法，这样知识结构是很清楚，不过，评委会不会觉得没有“设计感”，觉得这个板书根本就没有设计过？
我后来咨询董老师，她建议我突出“依法维权”，尤其是“法”和“权”两个字，在“法”字后面标出三个法律依据。可是，我又舍不得“三项归属、四个权能”这两个重要知识点。
怎么办呢？我灵机一动，如果让学生设计板书呢？让学生给老师的板书提提意见，认为要补充什么，可以怎样设计的更好？在这个过程中，学生会注意到知识点和知识联系，构建知识框架，毕竟是法律课，知识点的`掌握还是很重要的。而且这个环节可长可短，也可以移到课后，方便我控制时间。我自己对这个点子还挺满意的，
但是，翁老师提出这个环节不好，“板书是老师的事情，不是学生的事情”，围绕板书小结，应该干净清楚。
所以，还是“怎么上才好”？一个知识难点，怎样设置教学能更好的去突破？一个教学环节到底合适还是不合适？我还缺乏判断和取舍的能力。
其他
翁老师这次听课后，给我的第一个问题就是“上课声音不够响，太轻了”，尤其是学生回答的时候，学生声音轻我也会跟着轻，就变成两个人的悄悄话。这是我的一个新毛病，因为总想着要跟学生亲近，所以自己的音量、情绪也很容易受到感染，上课激情不够。
还有，就是对于学生的追问不够，不能抓住学生的答案及时追问。
……
篇3：《财产属于谁》教学方案
《财产属于谁》教学方案
【学习目标】
情感态度价值观:珍惜国家、集体、他人、自己的财产,对学生进行采取正当的方式获得财产的教育,敢于同侵犯财产的行为作斗争,提高学生的法律意识。
知识目标:识记公民的合法财产和财产所有权的涵义;理解法律保护公民合法财产及其所有权的.重要意义与方式;当财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害时,学会依法维权。
能力目标:在比较中提高正确认识和鉴别合法与非法财产的能力,通过典型案例的分析,提高学生依法维权的意识与能力。
【教学重难点】
教学重点:法律保护公民合法财产的所有权;当财产所有权受到侵害时,掌握维权方式。
教学难点:当财产所有权受到侵害时,学会维权。
【导学流程】
略
【 自主学习、小组合作】
一、 阅读教材68页活动思考并回答问题：按财产的归属可将财产划分哪几种？
二、 阅读教材第68~69页出示的五种财产占有情况,判断一下：
哪些应该属于个人所有哪些不应该属于个人所有?为什么?
三、阅读教材70页 活动解答：小王的父亲对属于自己的财产拥有什么权利？ 你是如何理解这一权利的？
四、阅读教材71页的故事思考一下：
法律为什么保护公民合法财产的所有权？（保护的意义）
五、阅读教材72页的两个故事 ，讨论：
法律如何保护公民合法财产所有权的？（保护的手段、方式）
【探究与展示】
一、阅读教材73-74页的故事告诉大家：
当财产所有权受到侵害时，公民可以向人民法院提出哪些诉讼请求？
二、阅读教材75页的材料：
1、请你为朱某出谋划策讨回钱财。
2、如果你在放学回家的路上，被人拦截并向你要钱，你该如何应对？
【课堂小结】
一、知识结构（提纲）
二、感悟与启示
【反馈检测】
1、王华在放学回家的路上捡到一个漂亮的手机，下列想法中正确的是（ ）
①寻找失主，物归原主 ②失主来要就给，没人来要，就留下自己用 ③反正也没人看见，应该属于我 ④捡拾到他人的物品不归还是侵犯他人合法财产的行为
a．①④ b．②③ c．①③ d．①②
2、公民利用自己的电视机收看节目，利用家中的洗衣机洗衣服等，都属于财产所有人行使对自己财产的（ ）
a．占有权 b．使用权 c．收益权 d．处分权
3、某市人民审判员赵某，在担任经济审判员的8年间，收赂170多万，人民检察院根据刑法，对其提起公诉，经法院审判，4年，并追回价值170万元的钱物。这个案件说明我国法律不保护（ ）的所有权。
a．合法财产 b．非法财产 c．财产收入 d．储蓄
4、王某依仗自己的势力，强行占有邻居李某的财物，并声称：这些财物已归他所有，李某不能再和他争。这时你认为李某应（ ）
篇4：《财产属于谁》教案设计
一、相应的课标内容
“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分；“公民合法财产的所有权受法律保护”。
二、教学目标
1、知识目标：帮助学生认识什么是财产所有权，财产所有权的归属，正确认识财产合法性；明确公民合法财产所有权的法律规定和保护。
2、能力目标：通过学习引导学生正确识别个人财产的合法性，学会运用法律维护自己的合法财产所有权。
3、情感态度与价值观目标：充分认识到不能占有非法财产，树立正确的财产观和法律维权意识，培养集体主义精神。
三、教学重点和难点
教学重点：运用法律维护自己的合法财产权。
教学难点：对个人财产合法性的认识
四、教法及教学准备
教法：案例教学法、活动探究法、讨论教学法
教学准备：收集相关案例 学生预习新课
五、课时安排： 1课时
六、教学过程新 课 教 学
一、合法财产及其所有权
(一)导入新课：讲述故事《磨房》引出财产到底属于谁？
教师：现今人们的生活越来越好，家里的各种电器也是越来越多,我们家中的财产日益丰富，处处洋溢着小康的气息。那这几年我们的家里都添置了那些财产呢？
（学生列举）
教师：刚才大家列举了那么多属于自己的财产。下面请看图片，看看这些财产的所有权都归属于谁？
（出示图片：学校的投影仪、路边的电话亭、学校的操场、父亲给我买的自行车等。）
教师：我们如何划分财产归属的种类呢？
（学生回答）
教师总结：我们可以将财产分为个人所有、集体所有和国家所有。由此可见，不是所有的财产都属于公民个人。
1、社会财产按照归属划分：（板书）
个人所有财产
集体所有财产
国家所有财产
我们看教材第68～69页出示的五种财产占有情况，判断一下哪些应该属于个人，哪些不属于个人？为什么？
（学生判断，教师总结）
在我国，施工发现的所有不明的埋藏物、捡拾到的他人遗失物，采用非法手段获得的财产，都不属于个人所有。只有公民的合法财产，才属于个人所有。
出示板书，学生判断哪些属于公民合法财产（幻灯显示）
学生回答，教师总结所谓合法财产是指公民通过符合法律规定的方式、方法取得的合法的财产。
我国法律中明确规定，公民的个人财产包括：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。这个规定强调合法性。
2.公民合法财产的范围（板书）
提问：了解了公民合法财产的范围，那么我们对自己的财产拥有什么权利呢？
学生看课本P70小王父亲的例子，结合课本分析财产所有权：即所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。
学生自己举例子来理解财产所有权。
3.财产所有权的含义
二、法律保护合法财产的所有权
过渡：了解了财产所有权和合法财产的范围,那么生活中我们的合法财产是否受保护呢？受到侵犯又该怎么办呢?
请看事例：（幻灯展示）
丁某于2月向房产公司购买两层小洋楼一栋，在交纳房产税后，到房屋产权中心办理了购房登记手续，取得了房产证。5月，丁某将楼下租给了王二做店面，每月租金500元，自己住二楼。
1、丁某对这栋洋楼拥有所有权吗？
2、丁某行使了财产所有权的那些方式？
3、王二对他租的这层楼享有什么权利？
（学生回答）
教师总结：对，丁某拥有这栋楼的所有权，同时也通过出租的.方式获得了利益，这让丁某很是高兴。可接下来的事却让他不堪回首。（出示PPT）
7月6日，丁某因生意急需现金，以该房地产作抵押，从银行贷款20万元，约定7 月 6日还款。月底，丁某因车祸重伤。12月初，某银行听说丁某车祸重伤，性命不保，抢先将丁某两层小洋楼卖给陈某，得款18万元，抵作贷款。12月10日陈某持房产证，以该房产权已经属于他为由，要求王二今后将房租给他,并趁丁家无人之机将锁撬开,雇人将丁家财产搬走，寄存于某单位库房，因无人管理，大部分霉烂。
1、某银行有权处置丁某的房屋吗？为什么？
2、评述陈某的行为。
2月，丁某脱离生命危险，3 月5日，丁某出院。回家发现二楼已被陈某占据，要求陈某搬走，陈某说他是从银行购买的，要丁某找银行。于是丁某找到银行，银行以丁某未归还贷款为由搪塞。丁某无家可归，流落街头，无奈之下,于3月15日愤然向人民法院起诉银行和陈某。
1、陈某和银行给丁某造成那些伤害？
2、法律会保护丁某的权益吗？为什么？
3、如果法律保护其权益，丁某可请求法院采取哪些方式保护其财产所有权？
（学生看书结合事例回答）
教师总结板书：
我们知道法律只有切实保护公民个人所有的合法财产及其所有权,才能维护公民的正常生活,保障其专心致志地从事生产、工作和学习,为此我国法律明确作出国家保护公民合法财产所有权的规定.
丁某可以通过民事法律手段保护其合法财产的所有权，这是最普遍的做法。其具体方式有：(1)请求确认所有权；(2)请求恢复原状；(3)排除妨害；(4)赔偿损失。 下来我们请左边四组同学注意,如果你是案件中的丁某,你将向法院提出什么诉讼请求?我们请右边四组同学注意,如果你是法官，你又会做出怎样的判决?
（根据民法相关规定，学生广泛讨论，选举代表回答问题）
教师：好，让我们来看看法院最后做出了怎样的判决? （出示PPT）
法院于4月5日判决如下：
1）确认丁某对房屋的所有权；
2）丁某与银行的贷款合同有效；
3）银行与陈某的交易无效；
4）责令陈某搬出，并赔偿丁某财产损失 3000元；
5）诉讼费5700元，由银行承担70%，陈某承担30%。
教师总结板书：这个判决中告诉我们当合法财产受到侵犯时可以怎样维护自己的权利？（出示PPT）
当财产所有权受到侵害时：
归属问题 -----------请求确认所有权
被非法占据不归还 -------请求返还原物
毁坏或灭失------------请求赔偿损失
如果可修复---------- 请求恢复原状
教师：接下来丁某又遇到了什么呢？（出示PPT）
丁某回家让陈某搬出，但陈某拒不搬出，丁某于是向法院申请执行，法院向陈某发出3次强制执行令，陈某均拒绝。第四次法院强制执行时，陈某竟将煤气瓶搬到房顶上，点燃打火机，扬言谁让他搬就与房屋同归于尽，结果不慎点燃柴草，引发大火，导致房屋严重受损。法院以放火罪、侵占罪、拒不执行生效判决罪、妨碍公务罪数罪并罚，判处陈某有期徒刑6年。丁某终于回到了自己的家。
1、法院为什么要判处陈某有期徒刑？
2、从这个案例中我们能看出保护公民合法财产最有效、最严厉的手段是什么？
（学生讨论回答）
教师总结：通过刑事法律手段保护公民的合法财产的所有权是最严厉最有效的保护方法。相信大家意见是一致的，即对于那些严重侵犯财产所有权的犯罪（如抢劫、盗窃、诈骗、抢夺、敲诈勒索等）必须交由公、检、法机关依法对其进行相应的惩罚。具体来讲，就是运用刑法这一最为严厉的法律武器对犯罪人进行最有力、最有效的打击，从而保护公民财产所有权不受侵犯。因为这些进行抢劫、盗窃、诈骗、抢夺、敲诈勒索行为的犯罪人，他们的存在不仅会给公民财产带来一定的损害，而且还对公民的人身安全造成了威胁。不仅如此，这类实行侵犯财产所有权犯罪的犯罪人，还会成为社会的不安定因素，影响社会的稳定和国家的经济建设，如果仅用民事手段来解决，根本无法起到威慑、保护作用。因此，国家在规定通过民事法律手段保护公民财产所有权的同时，公民可以通过刑事法律手段保护自己的合法财产。
过渡：刚才我们探讨的是公民与公民之间发生的纠纷，其实在现实生活中，我们的财产所有权也可能受到国家行政机关及其工作人员的侵犯，那我们该怎么做呢？（看书p74赵某的事例并回答相关问题）
（学生讨论并回答）
教师总结：国家行政机关及其工作人员，在行使行政职权过程中，有可能出现行政违法现象。当其违法实施没收财产的行政处罚，违法对财产采取查封、扣押、冻结等行政强制措施时，可向人民法院提起诉讼，要求依法撤消裁决，或予以行政赔偿，以维护自己的财产所有权。（三）课堂总结
这节课你最大的收获是什么？（板书做结）
教师：在现实生活中，侵犯公民财产所有权的事件时有发生。当我们的财产所有权受到侵犯时，应及时寻求法律救助，依靠法律维护自己的合法权益。
（四）教学内容提要及板书设计
篇5：《财产属于谁》教案设计
一、法财产及其所有权
1、社会财产的归属
2、公民合法财产的范围
3、财产所有权的含义保护？
二、法律保护公民合法财产的所有权
1、民事法律手段 最普遍的做法 《民法通则》
2、刑事法律手段 最严厉最有效的方法《刑法》
三、财产所有权受到侵害时
归属问题 -----------请求确认所有权
被非法占据不归还 -------请求返还原物
毁坏或灭失------------请求赔偿损失
如果可修复---------- 请求恢复原状
行政违法行为---------- 请求依法撤销裁决，或予以行政赔偿
篇6：《财产属于谁》说课稿
一、教材简析：
《财产属于谁》是八年级思想政治第七课的第一框题。本框设置三个目，主要帮助学生了解属于公民个人所有的财产必须是合法财产，财产所有权的涵义，我国法律是保护公民合法财产的“利剑”。其落脚点是增强学生依法维权的意识和能力。学好本框，对学生了解相关知识的同时，能够爱惜国家财产和他人合法财产，并增强依法维权的意识有重要意义。
（一）教学目标：
新课程的核心理念是“一切为了每位学生的全面发展”，根据课程标准、教学内容、和学生实际制定“三位一体”的教学目标。
1、知识目标：
公民的合法财产，财产所有权的涵义；法律保护公民合法财产及其所有权的重要意义、方式；财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害，要及时寻求法律救助。
2、能力目标：
鉴别合法财产与非法财产的能力，依法维护合法财产及其所有权的能力。
3、情感态度和价值观念目标：
珍惜国家、集体、他人、自已的财产，敢于同侵犯财产的行为做斗争。
（二）教学重点：法律保护合法财产的所有权，
教学难点：对个人财产合法性的认识
二、学情简析：
在现实生活中，随着市场经济的不断发展，人们对于自已的财产所有权日益重视。法律也加大了保护公民合法财产及其所有权的力度。例如，十届全国人大二次会议通过的〈中华人民共和国宪法修正案〉第22条中明确做出了“公民的合法的私有财产不受侵犯”的规定。然而，由于各种原因，侵犯公民合法财产及其所有权的现象频繁发生。有些未成年人采用抢劫、盗窃等手段侵占他人财产、危害社会和他人利益，对此，必须加强法制教育，以减少侵权事件的出现。另外，也有些未成年人缺乏维权意识和能力，当自已的财产所有权受到侵害时，不能及时寻求法律保护。基于上述情况，有必要对未成年人进行采用正当方式获得财产的教育，有针对性地提升未成年人的.法律素质。
三、教法、学法
根据《基础教育课程改革纳要（试行）》，在课程改革的具体目标中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”教学是教与学的双边活动，教是为了不教，培养学生的自学能力。
所以本课教学在教学中遵循启发示教学原则，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，主要采用指导阅读法、讨论法、案例分析法、角色扮演法等方法，通过“展示材料——提出问题——分析问题——归纳结论”，并充分利用多媒体进行辅助教学。
四、教学过程
情景导入：我在新课导入时，用多媒体出示了电影《有话好好说》的片断，并组织学生讨论：
1、影片中赵小帅的什么权利被侵犯了？他侵犯了张秋生的权利了吗？
2、电脑是属于谁所有的？张提出的赔偿要求合理吗？根据学生的回答，指出，这涉及到了有关财产所有权方面的知识，从而引入本课。
这样的新课的导入，利用学生感兴趣的电影片断，可以激发学生的学习兴趣，使学生兴味盎然地投入到教学活动中。
讲授新课：
本课共三目，即：合法财产及其所有权；法律保护合法财产所有权；当财产所有权受到侵害时三目。知识点较多，内容丰富。我的这样设计的。
引导学习，解决目标：
从学生生活实际入手，出示现实生活中的案例、图片，鼓励学生大胆发言，通过自已的分析，得出结论，获取知识。并培养学生敢于创新，勇于表现，积极参与社会实践的能力。
突破重点、难点：
本课重点是：法律保护公民合法财产的所有权。具体有：民事法律保护和刑事法律法律保护。
我在讲这部分内容时，设计了一个案例，《王林房屋被侵占》。组织学生分组进行角色互换，体会民事法律手段保护的内容。案例继续，是使学生理解刑事法律手段的内容。并且通过“我来断案”这个活动，培养学生的探究、合作能力。
巩固小结：
学生谈谈这节课“我学到了什么？”，以检测学生对本课知识的掌握情况。
五、教学构想：
本课内容较多，必须帮助学生理清头绪。同时，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，优化课堂结构，给学生以思考的时间，每一个情景都是围绕学生最感兴趣的身边事，从而帮助学生将知识运用到实际生活之中，提高解决问题的能力。
这节课我就是这样构想的。有不足之处，请多指正，以便改进教学方法，提高教学水平，愿为提高我县的政治教学水平尽自已的微薄之力。
篇7：《地球属于谁》教学设计和反思
《地球属于谁》教学设计和反思
教材分析：
本单元的主旨是帮助学生了解关于世界的一些情况，知道在不同环境和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义；形成关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识；通过“做一名地球卫士”的主题学习，让学生知道地球不仅属于人类，也属于地球上的其他生命；只有保护生态环境，处理好人与自然的关系，才能真正形成人类的可持续发展。
学情分析：
同学们通过各种途径了解了许多关于动物灭绝的信息，触目惊心。对于简单的食物链知识也有所了解。但没有系统的进行探究，还没能形成应有的对自然 界的正确态度。
教学目标：
1、学习简单的食物链知识。
2、初步了解物种灭绝的事实。
3、理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。
4、思考并且形成人类对于自然界的正确态度。
教具准备：
1、课前学生查找有关动植物灭绝的资料。
2、教师准备一些有关动植物灭绝的资料。
3、多媒体课件。
教学过程：
一、设置悬念，引入课题。
同学们，我们人类生活在什么地方？除了人类，地球上还有什么？
地球不光哺育着我们人类，同时还养育着地球上的万事万物，那么地球应该属于谁呢？板书：地球属于谁。
二、了解地球现状
1、请学生朗读教科书第一和第二自然段的内容。
2、以地球主人自居的人类，认为可以随意的对待地球上的其他生命。于是开始随心所欲的捕杀和砍伐。
演示课件：苦笑的地球
提问：你看到了什么？有什么感受？
学生观看课件之后，根据老师的提问，小组讨论交流自己的感受。
3、我们的家园已经遍体鳞伤，地球上的许多生灵已遭涂炭，我们再来看一组令人深思的数字。
请学生朗读教科书《令人深思的数字》
4、看到这些数字你想说些什么？
学生交流自己的想法。
5、请同学把课前搜集的关于动植物灭绝的情况及原因资料拿出来，进行交流。
三、认知食物链
1、是啊，无论哪一种生物灭绝了，那么在整个生态系统中将产生巨大的连锁反应，最终会影响到我们人类。因为各种有生命的物体之间存在密切的关系，那就是食物链关系。你们知道什么是食物链吗？
2、课件演示食物链
学生思考，看课件什么是食物链，让学生有直观的`感受
3、找出图中有哪些食物链 学生进行食物链的寻找，交流
四、升华主题
同学们，通过今天的学习，你觉得地球应该属于谁？现在我们已经认识到破坏环境的严重危害，我们应该怎么办？
学生发表观点，总结本课的主题，增强学生保护环境的意识。
反思：
教学本课，我根据学生的实际，提前布置学生通过查阅有关图书、看电视等途径搜集一些有关地球的资料，课堂上，我让学生通过交流，使学生感受到由于自然因素和人为因素已经造成地球的环境恶化，保护地球母亲已经是刻不容缓的事情，从而使学生在情感上受到感染，产生共鸣，从心底里萌发保护地球的意识。但是由于学生的能力，接触到的资料毕竟有限，交流时，来自学生的资料还是比较不足。通过这节课，我想，要上好品社课，一定要注重引导学生关注生活，关注社会，使学生具有比较丰富的经验储备，学生在课堂上才能获得比较充分的情感体验，才能使课堂教学的目标落到实处。
篇8：思想品德课《财产属于谁》教案
课题 财产属于谁
帮助学生认识什么是财产所有权，财产所有权的归属，正确认识财产合法性；法律是个人合法财产的守护者。
充分认识到不能占有非法财产，树立正确的财产观和法律维权意识，培养集体主义精神。运用法律维护自己的合法财产权。对个人财产合法性的认识。
一、导入新课
1、情境导入：
材料1：——拾钱捐献 失主索还
2、板书： 1、合法财产及其所有权
二、讲授新课
1、合法财产及其所有权
⑴ 财产属于谁
今天，随着深化改革，扩大开放带来的经济发展，社会财富大幅度增加，我们家中的财产日益丰富。手机、电脑、数码摄像机已经成为我国居民家中的“新三件”。
说一说：
①你家中近来新增加了哪些财产？
②这些财产给家庭生活带来了什么变化？
③谈谈社会上还有哪些财产，它们属于谁？
板书：社会财富的`归属
分析判断：
①路边的电话亭 ②学校内的运动设施 ③ 学校电教室的电脑④某街道居委会办的的企业 ⑤某公民买的轿车 ⑥你家的大屏幕彩电
教师赠言：社会财富分别属于国家、集体和个人。
教学过程
⑵ 合法的个人财产
公民个人合法财产包括：
①公民的合法收入 ②房屋 ③储蓄 ④生活用品 ⑤文物 ⑥图书资料 ⑦林木 ⑧牲畜 ⑨法律允许公民所有的生产资料以及其它合法财产等
⑶ 财产所有权
教师小结：以上事例表明小王的父亲分别对自己的合法财产（小轿车）行使了占有、使用、收益、处分的权利。也就是说小王的父亲对自己的合法财产享有财产所有权。
财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益、处分的权利。
2、法律保护合法财产的所有权
⑴ 法律明确规定保护公民合法财产的所有权
⑵民法是保护公民财产所有权的重要武器
⑶刑法是保护公民合法财产所有权的锐利武器
3、依法维护合法财产所有权
⑴确认财产所有权的归属极其重要
⑵遇到行政违法时可提起行政诉讼
⑶及时寻求各种法律救助
课堂小结
练习册本课练习
篇9：《地球属于谁》教学反思
教学本课，我根据学生的实际，提前布置学生通过查阅有关图书，看电视等途径搜集一些有关地球的资料，课堂上，我让学生通过交流，使学生充分认识当今地球存在的一些问题。然后我再跟学生交流一些地球上已经灭绝的`动植物的情况，使学生感受到由于自然因素和人为因素已经造成地球的环境严重恶化，保护地球母亲已经是刻不容缓的事情，从而使学生在情感上受到感染，产生共鸣，从心底里萌发保护地球的意识。
但是，由于学生的能接触到的资料毕竟有限，交流时，来自学生的资料还是比较不足，比如，我让学生说一说，为了保护动植物，我国政府都采取了哪些措施，学生对此的了解非常有限，因此，在课堂上大部分有关保护地球的知识还需要我来给学生讲解，因此课堂上学生的主体地位显得不够落实。通过这节课，我想，要上好品社课，一定要注重引导学生关注生活，关注社会，使学生具有比较丰富的经验储备，学生在课堂上才能获得比较充分的情感体验，才能使课堂教学的目标落到实处。
篇10：八年级政治财产属于谁
课题 第七课第一节 财产属于谁课型新授 课时 1课时教、学法分析案例、讨论、总结
教学目标1、 1、了解公民的个人财产范围2、 2、理解财产的所有权的内涵3、 3、了解公民合法财产的两种保障4、 4、运用所学知识懂得并掌握保护合法财产的重要方式 重点难点目标2目标4教具、学具 通案个案 一、课前测评及预习（1、陈毅同志有诗云：“手莫伸，伸手必被捉。”从这首诗里你能得出什么结论。2、下列属于个人合法财产的是（ ）a小明爸爸用自己劳动挣来的钱买了一辆小汽车b、小红在马路上拾到了一个钱包c、某村长把地基款占为己有d、小张的父亲在自家的宅基地下挖到了一件明代文物。一、导入新课：（建议教师结合切合学生实际的案例导入新课，调动学生小学习积极性和趣味性。）二、探究新知：1、结合68——69页图片判断财产的归属问题。明确：（发现的不明埋藏物、遗失物、非法获得的财产都不属于个人所有）可让学生举例进一步引导学生明确个人财产的范围。2、财产所有权（1） 内涵（2） 保护公民财产所有权的重要意义（3） 保护财产所有权的两部法律保障3、当财产所有权受到侵害时认真阅读教材并结合74页案例，组织学生分两组讨论，鼓励学生依据所要求的去学新知，解决问题。 明确：（1）不合法（2）建议向人民法院提起诉讼并可以要求行政赔偿。点拨：依此案例教育学生充分运用合法手段来保护自己的合法权益。 课堂检测1、书面回答71和74页的案例，（目的是教育学生懂得法律对公民合法财产的保护和确认）2、分析以下案例：王某是某市副市长，在任职期间利用职务之便，非法收受他人贿赂折合人民币共500万元，后东窗事发，其财产被依法没收，王某之妻以存折上是自己的名字为由，认为有部分存款是自己的合法财产，不应没收。 试对王某之妻的说法加以分析。 教学反思
篇11：财产留给谁教学设计
财产留给谁教学设计
一、教学目标
1、 知识目标:通过案例的分析与讨论及活动的体验与探究,帮助学生认识什么是继承权,遗产继承的条件、方式、方法和继承人的资格。
2、能力目标:通过学习引导学生理解继承权,能够运用法律维护自己的继承权,为以后合法继承奠定基础。
3、情感态度与价值观目标:树立正确的遗产继承观,在遗产继承中既要有法律意识,又要弘 扬中华美德。
二、教学重点和难点
教学重点:遗产继承的条件、方式、途径和继承人。
教学难点:遗嘱继承的法定条件
三、教学过程
1、分析课本材料导入新课
小军是否能继承遗产
小结:遗产必须具备三个条件:必须是公民死亡后的财产,必须是公民个人所有的财产,必须是合法的财产。
2、 过渡:晓军的父亲去世以后,晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑为分遗产争得不可开交……请看人生AB剧:当有人提出晓军也应该得到一份遗产时,大家都说,晓军还小,不应该分得财产,晓军也认为有道理。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分,但母亲不同意,认为晓军的姑姑不能继承。(可让学生分角色扮演,阐明自己的观点)
讨论:
①在本案中,你认为哪些人有继承权?分别是依据什么关系确立的?
②你赞同谁的观点?请说出依据。
③假如你是一位很有正义感的律师,你得知此事以后,你该如何去帮助晓军?你的法律依据是什么？
小结:继承人是根据血缘关系、婚姻关系和扶养关系确立的,只有被继承人的配偶、子女、 父母、祖父母、外祖父母为法定继承人。角色扮演,感受真实,并且能提高学生处理实际问题的能力,解决继承人的资格问题。
讨论探究叙述:在晓军继承权案件中,法院判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军共同继承晓军父亲的合法遗产,本着平均分配的原则,结合实际情况,鉴于晓军尚未成年,其继承权由晓军的母亲代理,晓军的爷爷、奶奶年纪较大,经协商同意可以适当照顾,多分一些遗产。
设问:①从这个法院判决中,你能看出遗产是怎样分配的吗?
②为什么晓军的爷爷、奶奶应该多分一些遗产?对此你有什么看法?
③在实际生活中你见到过这样的案例吗?说说你的见闻和看法。
小结:遗产继承一般本着平均分配的原则,在协商一致的情况下对生活困难者可以适当照顾。仍然由晓军继承案说起,在学生想知道最终晓军能继承多少遗产的心理作用下徐徐展开。在案情进展中,学生畅所欲言,充分给学生提供一个展示的'平台。这既是分析案情,也是明了是非,更是动之以情,晓之以理,弘扬中华美德。
3、案例分析过渡:你知道除了上述法定继承方式以外,还有其他继承方式吗?
分析课本案例：王教授的财产该怎么分
设问:①假如你是法官,对此案你会做出什么样的裁决?这种继承方式属于什么方式? ②根据案例分析这种方式的最大好处是什么?采用案例分析形式,让学生在实践运用中明了遗嘱继承的优点。
我当法官过渡:在上述案件中,弟弟的律师提出姐姐和弟弟都是法定继承人,都在同一继承顺序,所以弟弟也应该取得遗产的继承权。法庭经过讨论认为,弟弟长期不尽赡养老人的义务,更何况老人在去世前立有遗嘱,且经过公证,因此,应该按照遗嘱来进行遗产的继承,故驳回弟弟的上诉。
设问:
①在本案中弟弟的律师提出的要求依据是什么?它属于何种继承方式?
②法院裁决依据的是何种继承方式?
③通过本案,你能发现二种继承方式的关系吗?
④法院在裁决中认为弟弟不尽赡养老人的义务,对此你有何感想?我们作为新世纪的青少年,应当怎么做?
小结:遗嘱继承要优先于法定继承;权利和义务是对等的,不履行义务当然也就享受不到权利;发扬孝敬老人的中华传统美德。通过角色扮演,模拟法庭辩论,明了是非,从中知道在两种继承方式中,遗嘱继承要优先于法定继承。同时也让学生明白一个道理,即权利和义务是对等的,不履行义务当然也就享受不到权利。树立孝敬老人的中华美德。
4、实践运用 过渡:遗嘱继承要优先于法定继承,是否只要有遗嘱就一定按遗嘱继承呢?案例:宝柱上有70岁的老母,下有一个12岁的儿子小柱。由于病伤,宝柱身体越来越差,又恐将来小柱的生活无人照顾,即决定立遗嘱,在自己死后,由小柱继承全部遗产。这天宝柱来到公证处办理遗嘱公证……
设问:①假如你是公证员,你会给他公证吗?为什么?②查阅法律文件,看看立遗嘱需要哪些条件?③你见到过遗嘱吗?是怎么写的?有哪些内容?
小结:虽然是遗嘱继承优先于法定继承,但是还有一个有效性的问题。在查阅法律的基础上,通过学生讨论,对遗嘱有进一步的认识,虽然是遗嘱继承优先于法定继承,但是还有一个有效性的问题。也为学生创设了一个展示自我的平台,学生互动,达到“明理”“育人”的目的,更进一步地了解遗嘱继承。
四、练习
面对此情境,15岁的张倩应该怎么办?请你以一个律师的身份帮帮她。既是对整个继承权的实践和运用,也是对整个内容的总结,更是检验学生实践运用能力的一次测试。
篇12：财产留给谁教学设计
教 学 目 标 | 知识目标 | 遗产的涵义及其必备条件；被继承人、继承人、继承权的涵义以及法定继承人的范围、继承顺序、遗产分配原则；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承；协商解决继承问题，继承权受到侵害要依法予以维护。 |
能力目标 | 当继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力；依法维护继承权的能力。 | |
情感、态度、价值观目标 | 培养学生尊重权利、尊重法律的意识，树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华美德。 | |
教学重点难 点 | 1．我国遗产继承权的实现方式； 2．当继承权发生争议时，我们应有的态度；依法维护继承权。 3．遗嘱继承和遗赠的区别。 | |
教学方 法 | 1．多媒体教学，客观形象的演示； 2．案例教学，多个典型的现实生活中的实例引发学生学习兴趣。 | |
教 学 过 程 | ||
导 入 新 课 | （幻灯片第1张）看到这叠正在清点的钱币，大家就想到了这节课我们继续探讨有关财产的问题。 （幻灯片第2张）这位王老汉一生辛勤劳动，（点鼠标，出现金币）攒下不少钱财。可是人生最痛苦的是什么？──（点击鼠标，出现黑框）人死了，钱没花了。这不，王老汉不在了，一个问题摆在家人面前（点击鼠标，导出课题）——财产留给谁 | |
教 学 内 容 1： 法 定 继 承 教 学 内 容 1： 法 定 继 承 教 学 内 容 1： 法 定 继 承 | 文字部分由学生朗读 要点1：继承开始的时间 | 王老汉遗产处理的故事，还得从头说起。 （幻灯片第3张）王老汉与李老太结婚40余年，夫妻恩爱、家庭和睦。王老汉曾写过两本书，在他去世时还未出版。王老汉上有老母，下有二子二女，虽然大儿子王大是领养的，但一直与他们生活在一起，二老由大儿子照料；亲生儿子王二因贪污被判3年有期徒刑；大女儿王三因病过世后，大女婿继续尽到扶养的义务；小女儿王四虽有一个和睦的家庭，但对二老的生活起居不闻不问；王老汉还有一个亲弟弟王二汉，平时也经常走动。 （幻灯片第4张）王老汉在一次体检中发现自己已是肺癌晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。这时，王老汉的亲人都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权。 教师质疑：王老汉尚未过世，“继承”这个问题能谈论吗？ |
学生：不能。 教师：根据《继承法》规定，继承是自被继承人死亡时开始，现在王老汉仍在世，因而不产生继承问题。 （幻灯片文字：半年后，王老汉突然过世。） | ||
要点2： 四个基础概念 | 教师：现在继承问题摆在了家人面前。在探讨王老汉遗留财产继承问题之前，我们先明确四个概念。 （幻灯片第5张，依次点击出四个概念） 遗产、被继承人、继承人、继承权 （学生阅读教材，在书中把四个概念落实） 教师：四个概念中，我们首先确定过世的王老汉对应的是哪个概念？ 学生：被继承人。（按动鼠标，王老汉头像自动移动到“被继承人”概念后。） | |
要点3： 作为遗产必须具备的条件 | 教师：哪些是王老汉的遗产呢？（点击“遗产”概念后的前进按钮，链接到幻灯片第6张） 学生读幻灯片第6张文字：王老汉去世后，家中全部财产包括五间私房、承包的一间书屋、一辆低价购得的赃车，还有存款0元、彩电、冰箱。不久，王的遗著出版，出版社送来了稿费4000元。 教师：这些都是王老汉的遗产吗？ 学生1：赃车不是； 学生2：承包的书屋不是； 学生3：王老汉与妻子恩爱四十余年，因此这些财产应该是夫妻的共同财产，其中一半是李老太的。 （幻灯片第7张）教师：根据刚才的分析，我们明确了一个问题：作为遗产必须具备的条件 其一，必须是公民死亡时遗留的财产； 其二，必须是公民个人所有的财产； 其三，必须是合法的财产。（演示后按返回按钮，回到第6张。） | |
学生分别判断每个人的说法是否有道理。 要点4： 法定继承人的范围和确定依据 | 明确了被继承人和遗产，现在需要确定谁是王老汉遗产的继承人。（点击“继承人”概念后的前进箭头，链接到第8张幻灯片。） 王老汉病故后，家中为遗产发生了争执：王四说：“王大是领养的，他没有继承权。”王三的丈夫说：“我尽了赡养义务，我也有继承权”王大说：“嫁出去的女儿没有继承权；王二是罪犯，他无权继承。”李老太说：“我是他的妻子，我也有权继承。”王老汉的弟弟王二汉也参与到继承的队伍中来了。 （第9张幻灯片） 教师：这里是王老汉的亲人，究竟谁有继承权呢？我们来看看法律上关于继承人范围是怎么确定的。 （点击鼠标，出现文字）法定继承的范围是根据血缘关系、婚姻关系和扶养关系确立的。 现在我们来分析这些人，分别跟王老汉是什么关系？ （依次点击鼠标，会出现文字，和小头像的运动。最后呈现出重新排列后的界面。） 血缘关系：王老汉妈妈、王二汉、王二、王四 婚姻关系：李老太 扶养关系：王大、王三女婿 由此可见，上述这些人都是王老汉遗产的继承人。按照继承法规定，（点击鼠标出现）被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。 （按返回按钮，回到第5张。） | |
学生朗读幻灯片文字 要点5： 继承顺序 要点6： 遗产的分配原则 | 既然王老汉的亲人都是继承人范围内的，那么他们怎样行使自己的继承权呢？（点击“继承权”概念后的前进箭头，链接到第10张幻灯片。） 家庭会议：在一阵争执之后，王家老少在王二汉的主持下协调遗产的分割。王二汉自认为是王老汉的亲弟弟，有着嫡亲的血缘关系，因此，他提出要分得房屋一间。 教师：王二汉可以分得一间房吗？为什么？ （学生讨论，各执一词） 教师：在这个问题上，我们还是看看继承法怎么规定的？ （进入幻灯片第11张）。我国继承法规定，遗产要按照继承顺序继承。继承开始后，第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，如果没有第一顺序继承人或第一顺序继承人放弃继承权的，由第二顺序继承人继承。 教师：这样，我们就清楚了，王二汉不能继承王老汉的遗产。 那余下的遗产怎么分配呢？我们来做一道计算题。王老汉的遗产是全部财产的一半，第一顺序继承人有六位，那么最平均的分配，每个人应得到全部财产的几分之几？ 学生：每个人都得到全部财产的十二分之一。 教师：你认为这样分公平吗？ 学生1：不公平。因为王四没有尽到赡养的义务，大儿子和三女婿都尽了义务。 学生2：不公平，因为王老汉的母亲和李老太岁数大了，开销小了，而王大和王二都要结婚成家，费用要大。 教师：是啊，因此经过协商，王老汉的遗产进行了这样的分配。（幻灯片第12张：财产分割一览表） （幻灯片第13张）在法定继承中，规定了遗产份额的分配原则： 一般情况下，应当均等分配；特殊情况下，继承人协商同意的，也可不均等。 | |
要点7： 法定继承 | （幻灯片第14张）从整个王老汉遗产的分配过程中，我们了解到了遗产继承方式之一：法定继承。它是指既由法律直接规定继承人的范围和继承顺序，又由法律直接规定遗产份额分配原则的继承方式。 在我国现阶段，多数采用这样的继承方式，这是一种十分重要的继承方式。 | |
教 学 内 容 2： 遗 嘱 继 承 | 学生朗读材料 要点8： 遗嘱继承的涵义、最大优点 要点9： 有效遗嘱的条件 | 从王老汉的案例走出来，让我们再探讨几个关于遗产分配问题的案例。 （幻灯片第16张）典型案例1： 2月19日去世的“开心果”沈殿霞(肥肥)，留下约6000万元港币遗产，遗嘱中，肥肥21岁的独生女郑欣宜总共获得约4300万港币的遗产，另肥肥的2位姐姐和最小的弟弟则得到她一半珠宝，市值约1500万元港币，前夫郑少秋则一毛钱都没份。 教师：请大家留意，肥肥遗产的继承人是谁？ 学生：她的女儿、2个姐姐和最小的弟弟 教师：姐姐和弟弟不是第二顺序继承人吗 ，怎么也参与到遗产继承中了？ 学生：因为是按肥肥的遗嘱进行分配的。 （幻灯片第17张）教师：对 ，按照遗嘱继承也是一种继承人继承财产的重要方式。遗嘱继承，是指继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人遗产的方式。 想一想，这种继承方式的最大优点是什么呢 ？ 学生：遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己遗留的财产。 教师：立遗嘱人可以随心所欲地处置自己的财产吗？ 学生：不是。 教师：现在我们来分析教材79页的活动，为什么宝柱的遗嘱是无效的？ 学生1：因为是不合法的。 学生2：不合法在他没有给母亲留出必要的生活费，没有履行赡养母亲的义务。 （幻灯片第18张）教师：遗嘱有效必须具备的条件： ①立遗嘱人必须有遗嘱能力，②立遗嘱人的意思表示必须真实，③内容和形式都合法，④继承人必须是法定继承的范围内的一人或数人。 教师：现在我们已经知道了两种继承方式，分别是法定继承和遗嘱继承。请问，哪种继承方式优先呢？ 学生：遗嘱继承优先于法定继承。 |
教 学 内 容 3： 遗 赠 | 学生朗读材料 要点10 遗赠 | 教师：让我们来看第二个典例分析。 （幻灯片第19张）梅艳芳于12月因子宫颈癌病逝，生前立下遗嘱及 信托基金，订明梅妈每月可领取7万元生活费至百年归老；又赠送香港及伦敦的 两物业予挚友刘培基、170万元教育经费予4名外甥侄女，所有资产在梅妈去世 后，会扣除开支，捐给妙境佛学会。 教师：在这里，请大家注意，继承梅艳芳遗产的是谁？ 学生：她的妈妈、挚友、外甥、侄女、妙境佛学会 教师：他们都是法定继承人吗？ 学生：她的妈妈是，而其余的人和组织不是。 教师：那么梅妈之外的人和组织有权继承梅艳芳的遗产吗？ 学生：有权。 （幻灯片第20张）教师：公民可以将自己的财产待死后不留给亲属，而赠给法定继承人外的人，这是法律允许的。这种获得遗产的方式叫遗赠。 |
教 学 内 容 4： 未 成 年 人 有 继 承 权 | 要点11 未成年人有继承权 | 教师：接下来看看典例分析3 （幻灯片第21张）7月，天天的父亲遇车祸去世，8月，母亲又遇刺身亡， 天天父母留下约400万元的家产。8岁的“百万富翁”到底谁来养？天天的舅舅与爷爷、奶奶和大伯展开争夺抚养权。这场官司，天天是最大的受害者，现在天天的心理压力很大，不爱说话了。 教师：同学们对这个案例的情节有什么疑问吗？ 学生1：这个遗产继承人才8岁，未成年人有继承权吗？ 学生2：为什么大人们都对孩子的抚养权感兴趣？ （幻灯片第22张）教师：请看教材80页末段，未成年人保护法第45条规定：“人民 法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。”这就从法律上为保护未成年人享有继承权提供了法律依据。所以，案例中的天天虽然才8岁，也是法定继承人范围内的，也有继承权。 教师：但是由于特殊的年龄特点，所以法律还规定，我们看教材77页的相关链接：未成年人代理权应该由其法定代理人代为行使，或征得法定代理人同意。 |
教 学 内 容 5： 维 护 继 承 权 | 要点12 继承权发生争议时,协商解决问题 | 教师：我们再看一个典型案例。 （幻灯片第23张）“5·12”地震，让30岁的小湖失去了丈夫，让六旬的一对老人没 有了儿子，接下来因为处理家庭财产方面的一些琐事，原本相敬如宾的媳妇与公公婆婆误会连连，亲情遭遇前所未有的寒流。公公婆婆狠心将媳妇拒之门外，无奈之下的媳妇请来律师，要与老人对簿公堂。律师说：“作为家庭成员应该多多自我反省，相互体谅，亲情震裂了，钢筋水泥是无法重建的”。 教师：当家庭成员之间因为遗产问题发生争议的时候，律师的话给了我们解决问题的启示，你找到了吗？ 学生：相互体谅。 教师：（幻灯片第24张）当继承人之间发生争议时怎么办？首先要发扬注重情谊、互谅互让的传统美德。继承法第15条规定：“继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。” |
要点13 依法维护继承权 | 教师：这个案例中的小湖最终选择了请律师、打官司，这为我们维权提供了一个思路，但是你知道哪部法律保护我们的继承权吗？ 学生：（幻灯片第25张）法律依据，宪法第十三条：“国家依照法律规定保护公民的私有财产权和继承权”。 教师：那我们具体怎么维权呢？ 学生：当继承权受到侵犯时，不要忍气吞声，要增强维权意识，要学会依靠社会力量，运用法律武器，维护自己的正当权益。（点击鼠标，出现文字） | |
小结 | 我们把本节课的内容形成一个知识网络。（幻灯片第26张，依次点击鼠标，分批出现文字） 被继承人的遗产留给继承人，其方式有两种，由法律直接规定继承人范围、继承顺序、遗产分配原则的是法定继承，最能体现被继承人意愿的是遗嘱继承。把财产留给法定继承人以外的方式是遗赠。当继承权受到侵害的时候，我们要学会依法维权。 |
篇13：《财产留给谁》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
学生在案例的分析过程中，归纳出遗产的三个条件，进而分辨出哪些属于遗产；列举法定继承人的范围；阐明法定继承顺序和未成年人的继承权；识别法定继承和遗嘱继承两种继承权的实现方式；运用法律实现自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。
2、能力目标
以遗产继承案为线索，通过情景案例分析、讨论等方法，能够联系遗产方面的法律条文，灵活运用到案例中进行对具体情境的客观分析。
3、情态与价值
通过对两个案例的交流讨论，在面对社会复杂多样的价值观的'同时，形成正确的遗产继承观，认同在遗产继承中既要尊重权利、尊重法律，同时又要坚持互谅互让、和睦团结中华民族的传统美德；意识到在面对先辈的遗产时不能只看到物质上的财富，还要继承前辈无形的精神财富，形成通过自身努力创造财富的意识。
二、教学重难点
教学重点：继承权的实现方式。
教学难点：遗产继承要互谅互让、和睦团结。
三、教学策略
小组交流探究、情境分析
四、教学过程
（一）导入
视频1：喜从天降
提问：是什么事让胡一统这么高兴？
过渡：接下来就让我们围绕遗产话题进入今天的学习。
板书：财产留给谁
过渡：能够继承遗产对于有些人来讲是天大的好事，但是对有些人来讲却是烦恼的根源。
（遗产对于有些人来说是喜，但对有些人来讲却是忧。）
出示材料1：遗产**
过渡：侯耀文留下了多少遗产？
出示材料2：侯耀文的财产
提问：
①哪些是侯耀文的个人合法财产？
②这些财产可以称为遗产吗？
遗产的条件：必须是公民死亡时遗留的财产；必须是公民个人所有的财产；必须是合法的财产。
（二）继承的方式
出示材料3：遗产怎么分？
提问：你觉得侯耀文的遗产应该分给谁？
引导学生思考回答，结合课本77页第一段，了解法定继承人的范围，即被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
继承顺序：
第一顺序：配偶、子女、父母
第二顺序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母
作为未成年人的妞妞，继承权该如何行使呢？
引导学生思考回答，并结合课本77页相关链接，了解未成年人的继承权行使问题，即由法定代理人代为行使，或征得法定代理人同意后行使。
遗产怎么分合适？
引导学生简单讨论。
引导学生看课本第78页相关链接，了解遗产分配原则。
分配原则：平均原则、协商原则、照顾原则、权利义务原则
小结：由法律直接规定继承人的范围和继承顺序，又由法律直接规定遗产份额分配原则的继承方式，称为法定继承。
过渡：除了法定继承还有什么继承方式？
材料4：沈殿霞遗嘱继承案
提问：
①沈殿霞遗产能够顺利继承的原因是什么？相对于法定继承有什么特点（区别）？
引导学生思考回答，初步感知遗嘱继承的优越性，进一步引导学生看课本78页最后一段，了解遗嘱继承。
② 捐钱给基金会，属于遗嘱继承吗？
总结归纳：遗嘱继承是继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人遗产的方式，其优于法定继承。遗赠是公民将自己的财产不留给亲属，而赠给法定继承人以外的人。
补充：遗嘱继承需要满足的条件。
（三）面对争议
提问：
①继承权发生争议时，我们该怎么解决呢？
②除了对簿公堂还有没有其他的解决办法？为什么？
引导学生讨论，找出其他的解决办法：即协商处理，和解收场。
继承法第十五条规定：“继承人应当本着互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解或者向人民法院提起诉讼。”
最终，侯耀文遗产案在协商互谅的气氛下得到了圆满落幕。
播放视频：侯耀文遗产案结局
过渡：接下来让我们回头看一下胡一统有没有继承他七叔的遗产。
播放视频：无言的遗产
提问：你能从视频中找出几种继承方式？胡三柱为什么这样做？
引导学生运用之前学到的法律相关内容进行分析，同时换位思考体会和理解精神财富更宝贵于物质财富。
过渡：很多成功人士已经意识到了这点：巴菲特，陈光标。
引导学生认识到先辈留给我们的财富不仅仅是物质层面，因为物质财富总有消耗完的一天；更宝贵的是精神上的财富，才能令我们终身受益。只有继承自力更生的民族精神才能在原有的基础上创造更辉煌的未来。
小结：财产有价，亲情无价。我们要学会彼此尊重、互谅互让、和睦团结；我们在继承前辈物质财富的同时，更要珍惜精神上的财富，学会自力更生。
本课知识梳理：最后让我们一起结合板书内容，梳理本节课主要知识。（请同学课后结合板书归纳本课内容。）
最后请同学们结合本课内容将下面的句子补充完整。
“三个面对”
小结：当继承权受到侵犯时，我们既要严格遵循法律的规定，又要传承和弘扬中华民族的传统美德。
五、板书
六、教学反思
本节课，值得保持和提升的方面：选用的教学资料贴近学生生活，问题设置精炼、层次感和针对性强，在学生回答问题的过程中对学生的引导到位，能够通过引导让学生在情感道德价值观层面得到提升；备课过程仔细到位，并结合学情对教材进行了合理的重组，教学过程顺畅、自然，课堂小组活动设置合理到位，学生参与度高，学习效果完成度高；每个环节的反思及时到位，根据学生情况能够及时调整问题的设问方式，帮助和引导学生掌握知识点和提升情感体悟。
需要改进和注意的方面：在学生回答问题后，对学生的激励和鼓励不够，在每个教学环节后的反思阶段不要让学生“读一下”，而是让学生“小结一下”；在小组活动模式进行中，教师要再大胆一些，让学生充分发挥自己的自主学习积极性，不要怕有“负面”的回答，用学生自己教育自己的方式达到教学目标。
通过这次的展示课，让我在备课、讲课、听评课和反思的过程中得到了丰富的收获和长足的进步。同时也总结和归纳出了三条教学经验：根植“三标”──课标、教材、学情；吸纳资源、逻辑把控、设置问题层级明确；注意积累、提升素养，教学达成三度──广、深、高。
篇14：《它是谁》教学设计
《它是谁》教学设计
指导思想：
根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。
教学目标
1.学会4个生字，会读3个词语。
2.认识8个字。
3.正确、流利地朗读课文。
4.知道课文中的“小宝贝”指的是什麽。
教学重点：
朗读课文和识字。
教学难点
指导朗读,读中体会。
教学思路
1.激趣引入
课前设置猜谜语活动。教师先说一个动物的谜语，引导学生互相说、猜，活跃气氛，为上课做铺垫。因为《它是谁》这篇课文是一篇猜谜式的文章。
2.采用多种方法识字，步步推进巩固。
（1）在读中读准字音，初步认识生字。
（2）随着课件中的蛋宝宝认读生字。
（3）随着课文，了解字词意思。做动作表演，加深理解读出词语的良好语感。
（4）脱离拼音，以开火车的游戏形式认读生字。
3.循序渐进、重点突出指导写字。
（1）指导生字分出主次，重点指导一两个生字。宝字是上下结构的字相对独体字贝较复杂，要详细地，给出更多的时间进行书写指导。
（2）重点笔画位置的指导要到位。（不必每一个笔画的位置都要指导）
（3）字的整体布局、间架结构要引导学生观察，可以多给出时间等待学生自己发现。
（4）教师根据字的.整体特点总结出写好汉字画龙点睛的一两句话。如“宝”字给出诀窍：左右齐一线。
（5）组织学生交流评价。投影学生写的生字，组织学生评价、讨论，优点是什麽，缺点是什麽，引导学生对于刚才老师强调的重点地方进行评价。
4.循序渐进地进行朗读训练
（1）初读课文，读准字音。
（2）指导读词语，也要注意读出良好的语感。
（3）能按照标点，有停顿地朗读课文。
（4）通过老师的引导，师生之间探究式的分析、学习课文，学生进一步理解字词句的意思，能够带着感情，有语气地朗读课文。
5.情景设计，假设性的提问，引导学生探究性地学习、讨论，作出动作，理解重点词语“太小太暗”、“摇摇晃晃”，读出语气。有助于理解整篇课文。
6.激励学生多思多想，开阔眼界。这个小宝贝可能是谁，还有其他答案吗？动物世界里有着无穷的奥秘等着我们去发现 ,小朋友你回家还可以去查找资料，看还有哪些小动物也是从蛋壳里出来的。
教学过程：
一、激趣引入
小游戏 猜谜：课前做个小游戏，我说一句话，你猜猜是什摸动物？看谁听得准，动作快。
1.学生猜2学生仿照老师的例子互相说，猜。为学习猜谜式的课文作好铺垫。
今天，有几个可爱的小宝贝和我们一起上课。（蛋壳一个一个跳出来）
2.看看它们是谁？（鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等）
3.这里面住着一个小宝贝， 板书：15它是谁
4.想想课题怎摸读？
二、初读课文，进行识字、写字教学。
1.学生自由读课文。同桌之间互相听读，纠正字音。
（通过读两遍课文，学生基本达到了初识生字，读准字音的目的。）
2.多种方法认读词语
（1）随着课件中的蛋宝宝认读生字。一个一个出示：
niǔ shēn zi àn yáo huàng bǎo bèi
扭一扭 身 子 太小太暗 摇摇晃晃 宝 贝
（2） 扭一扭、摇摇晃晃什麽样子，能作个动作吗？想象着这个样子再读读。（通过启发，学生理解了生字词的意思，可以读出良好的语气。）
（3） 进行词语的扩展训练，开拓思维。
扭一扭
你能用（）一（）说说看吗？（找一找，看一看，问一问，说一说，用一用）
同桌两个小伙伴，相互说一个。
学生积极举手发言，这个词语的扩展训练进行的很流畅，扎实。
太小太暗
你能用又（ ）又（ ）说个词吗？例如：又对又快（提示，先想好一个东西，可以怎摸形容）
师：苹果、黄瓜可以怎麽形容
生：又大又红、又细又长、又高又大、又矮又小、又快又好
这个词语练习对学生来说比较难，可以通过老师举出日常生活中最常见的事物启发学生。
（4） 开火车的游戏形式认读生字，加强巩固生字、词。
3指导书写（宝、贝）
“宝”字
记：“怎麽记”？
义：在古代，宝盖儿与房子有关，玉是玉石，把玉石藏在房子里，这可是个宝
写：仔细观察田字格里的范字，想一想要把“宝”字写的漂亮，注意什麽？
哪笔压在竖中线上？整体看，还要注意什摸？
（给学生充足的时间观察、讨论，引导他们自己发现写好汉字的诀窍，培养学生细心观察的好习惯。）
教师动笔示范写，同时强调书写最要注意的地方。
投影展示同学的字，重点笔画组织学生评价。
（2）贝
记：我们再来看这个字，“贝”字是独体字，看书上的笔顺跟随表，自己记一记。我们一起来写一遍。
写：仔细观察一下，写的时候要注意什摸？“贝”字自己试着写。
（贝字结构相对宝字较简单，可以简略的讲解说说重点笔画的位置。然后让学生自己练着写写即可。）
三、 情景设计启发、探究式的学习，理解课文。
1.初步猜测答案
2.分析课文（它到底是谁，答案在哪—课文，我们一起来读读课文）
（1）这个小宝贝住在哪，找出课文里的句子读一读。板书：蛋壳。
接着读，这个家怎摸样？（小-学教.学设.计网-ww W .XX JX sj.cn太小太暗）
（2）现在你就是小宝贝，住在蛋壳里，想想怎摸呆着呢？
（师启发：体验一下，做做动作，给学生充足的时间想象、讨论如何呆在蛋壳里。双手抱住双脚，头低下来，紧闭双眼最好由学生自己体验出来。然后让学生保持这种状态多待一会儿，问：怎摸样，舒服吗？）
给学生充足的时间体验很重要，这样他们才能感受到“太小太暗”的意思，读出语气，为下文的设计学习作好铺垫。
（3）指导读第3句。
真是不舒服。如果是你，现在最想干什么? （出去，到外面玩一玩，呼吸新鲜空气……）
小宝贝也想撑破蛋壳，快点出来。它是怎样做的呢，快听听。小声读一读。谁来读一读？高兴吗，再来读一读。
（4）指导读第4句，读出重点词“又大又亮”的语气。
师：（出示课件：动画）啊，蛋壳破了，你慢慢出来了，金灿灿的阳光照着你睁不开眼了，你抬起头来，看见什摸了？（发散思维，启发想象）指名回答。
生：妈妈．蓝天白云．草地、树……
师：对，外面的世界又大又亮。你能读一读书上的句子么？
（5）导读第5句
看到外面的世界后，她又怎摸样了？接着来读读。它着急地站起来，摇摇晃晃的走了几步，呀，它会走路了，你有什么想法？
（板书：站 走）
3.整体感知，揭密答案。
想一想它到底是谁，带着问题再读读课文，你的答案有没有变化？
再来看看，这个小宝贝应该有什摸特点？（蛋壳 站 走）
看我们的答案有没有错误的？（自由讨论）
四、总结，激励学生多思多想，开阔眼界。
1.这节课你有什麽收获吗？
2.动物世界里有着无穷的奥秘等着我们去发现 ,小朋友你回家还可以去查找资料，看还有哪些小动物也是从蛋壳里出来的。
五、板书设计 15它是谁
蛋壳 站 走
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