小学课文《小壁虎借尾巴》的教学设计

时间:2023-12-28 08:12:14 更多教学设计 收藏本文 下载本文

小学课文《小壁虎借尾巴》的教学设计(锦集19篇)由网友“honbonlzx”投稿提供,这次小编在这里给大家整理过的小学课文《小壁虎借尾巴》的教学设计,供大家阅读参考。

小学课文《小壁虎借尾巴》的教学设计

篇1:小学课文《小壁虎借尾巴》教学设计

小学课文《小壁虎借尾巴》教学设计

一、教学目标:

1、会认9个生字,会写6个生字。

2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

3、了解一些动物尾巴的作用。

二、教具准备:

多媒体课件;小壁虎等头饰若干;“摇、甩、摆”三张生字卡片。

三、教时安排:

第一课时:创境入题;初读课文,自主识字;再读课文,整体感知;指导写字;布置作业。

第二课时:复习导入;细读课文;拓展延伸;总结积累;分层作业。

四、教学过程:

第一课时

一、创境入题,趣学生字:

(放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)

1、小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?师板书:壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗?那么你试一试吧。

2、揭题,学习“借”。你借过什么?听说过借尾巴吗?

3、质疑:你有什么疑问要问小壁虎?教师随机把学生的问题归类。

4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗

二、细初读课文,自主识字:

1、师范读:

这个故事爷爷、奶奶听过,爸爸、妈妈听过,你想听这个故事吗?

(课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。)

2、交流识字方法:

这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?

(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)

3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。

4、交流学习成果:

你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)

你又发现了什么新方法?

三、再读课文,整体感知课文:

1、指名学生读自己喜欢的段落。

2、学生评议。

3、带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?

4、交流阅读情况:

(哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)

5、教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

四、指导写字:

1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。

2、提出自己写不好的地方。

3、教师范写。

4、学生仿写。

五、作业:

收集资料:请教父母,读读课外书,上上网,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用?

第二课时

一、游戏激趣,复习导入:

1、猜字谜:

1)你错一半。

2)虫子爬到文字边。

3)看字它是虫,其实不是虫。

2、读词语:

(多媒体课件出示画面:墙角飞舞着几只蚊子,每个蚊子身上各有一个词语。)

师:小壁虎最爱吃蚊子了,如果你能读准蚊子身上的词语,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你来试试吧。

指名学生读,读准了,蚊子就不见了。

3、师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?

(指名学生说说)他向谁借尾巴?——

(学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?

4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?

今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。

二、细读课文,读中悟文:

师:小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借的,怎么回答对方的。再读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)

师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面仅以先教学第三自然段为例。)

1、学习第三自然段:

(1)引读:

师:小朋友,看大屏幕(课件出示第三自然段文字和插图),我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。

师:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)

师:他看见小鱼——生:(略)

师:小壁虎说:“——”生:(略)

师:小鱼说:“——”生:(略)

[教师改变读的方式,引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中,学生不知不觉地了解了课文内容,理清了句子关系,领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。]

(2)练读对话的不同语气:

小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)

小鱼队,是因为你们很高傲吗?

(找出小鱼的话,读出热情的语气)

(3)教师指导有感情地朗读这一段。

(4)表演读,品悟“摇”。

你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。

(5)了解尾巴作用,启发想象,拓展延续。

师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?

(6)小结,请另两队评议,给优胜队发奖(奖品为小壁虎、小鱼等头饰)

2、合作学习第四、五自然段。

学习方法基本与上面相似

(1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

[在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作精神。]

(2)引读。

(3)有感情地朗读对话。

(4)引导学生品读第四段。

师:你们读得这么认真,老师也多想来读读,你们能给我一次机会吗?

(教师读第三段,故意读错一些地方)

师:你们喜欢这样读吗?

学生评议,指出老师朗读中感情处理不当的地方。

师:我们一起读读吧!

(5)放手让学生读第五自然段。

师:我又想读这段,但想想刚才很担心,我想还是你们读给我听听吧。

[师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径,是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的.朗读带来了莫大的鼓舞。同时,教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时,一改原先的“教师指导,学生接受”的被动的学习局面,让学生通过对老师朗读情况的评议,提高了他们参与学习的兴趣,加深了对文本的理解,展示了学生、教师、文本之间对话的过程,学生在不知不觉中获得自主学习的能力,从而学会学习。]

(6)表演读。品悟“甩”、“摆”。

(课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴,燕子摆尾巴的动画。)

学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

两两合作,表演赛读。

(7)及时鼓励,分发“奖品”。

3、全体起立,戴上“奖品”,表演第3、4、5段。

三、续述故事,拓展延伸。

1、还知道哪些动物尾巴的作用?交流上节课后收集的资料。学生自由说。

[通过收集资料,交流资料,不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力,而且从交流中获得了许多课外知识,使课内与课外自然地沟通了,使生生之间的感情沟通了,使语文教学的层面拓宽了。]

2、他们的尾巴有什么用?(课件演示老虎、)

3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景,教师一边讲解他们的尾巴的作用。)

4、壁虎没有借到尾巴,于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借?

提示学生先想想:小壁虎爬到什么地方?看见谁在干什么?小壁虎怎么说?对方怎么答?

学生选一种动物,看图借一借,说一说。

[尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识,但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上,不要拘泥于课文,除学习课文内容之外,应适时拓展。这一课,应以这一知识为载体,让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序,发展学生语文的说写能力。]

四、交流成果,积累感悟:

读了课文后,你比以前又多了哪些知识,又发现了哪些学习方法?

五、分层作业,各显神通:(任选一道)

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图,并注上他们的对话。

4、续讲故事:小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁,他们又会说些什么呢?

[每个学生个体,由于身心发展、生活阅历等不同,存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业,正是从不同学生学习语文的兴趣出发,让学生自主选择,积极展示。从一定程度上,满足了他们的学习需求,发展了他们的个性。]

篇2:小学课文小壁虎借尾巴教学设计

教学目标

1.会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个生字。

2.有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

3.初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点

识字和写字。

教具准备

图片、生字卡。

课时安排

2课时。

第一课时教学过程

一、谈话导入,揭示课题

出示小壁虎图片,通过谈话揭示课题,板书课题。

二、初读课文,认识生字

1.借助图画独立读课文。(遇到不认识的字画下来,想办法认记。)

2.小组合作。(小组互助读书,把课文读通顺,全班交流各小组认识了哪些字,是用什么方法认识的,学生没有说到的,教师帮助。)

3.指名读课文。(分自然段读课文,检查反馈自学成果。边读边想,说说知道了什么?)

三、再读课文,读中感悟

1.读课文。(说一说小壁虎为什么要借尾巴。)

2.小壁虎的尾巴是怎么弄断的?(读一读,让学生利用图片表演。)

3.没有尾巴的小壁虎心情怎样?(读一读,注意语气。)

4.小壁虎向谁借尾巴了?

(①重点指导读第三自然段,注意读出小壁虎很有礼貌的样子,分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习,按照上面的'方法学习第4、5自然段。学生边读,老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。)

5.小壁虎借尾巴的结果怎样?为什么会这样?(引导学生说出小鱼、老牛和燕子,它们的尾巴各有各的用处,板书。)体会没有借到尾巴的小壁虎的心情,(指导读第6自然段,注意读出“难过”的语气。)

6.齐读第7自然段,思考:

(1)说说知道了什么。

(2)了解小壁虎的尾巴的特点。

指导朗读第7自然段。(注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。)

四、课后延伸

你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料,同学之间互相交流。

第二课时教学过程

一、复习检查

1.交流学生收集的资料。

2.出示生字卡片,读准字音。

二、分析记忆字形

1.利用识字方法记忆字形。

(1)熟字带生字。(准→难祖→姐桃→逃)

(2)熟字加偏旁。(几→虎文→蚊它→蛇)

2.指名读字扩词。

三、指导书写

1.教师在田字格里示范写字。

2.学生仿写。

3.展示交流。

四、课堂作业设计

1.写出下列汉字的笔顺。

在:___________________ 变:___________________

条:___________________ 有:___________________

2.比一比,口头组词。

蚊难()桃()蛇()推()逃()

板书设计

17 小壁虎借尾巴(图)

有 虎 蚊 蛇 壁 条

在 变

什 借 逃 难 姐 新 么

篇3:小学课文《小壁虎借尾巴》的教学设计

小学课文《小壁虎借尾巴》的教学设计模板

一、联系旧知,揭示课题

1、回忆上学期学的《比尾巴》一课,知道动物的尾巴各不相同。

2、那么,动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天,我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ,同学们,小壁虎生下来就有一条长长的尾巴,可是有一条小壁虎还要去借尾巴,这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

二、情景导入,整体感知

1、齐读课题:

小壁虎借尾巴。

解释借:

有礼貌地向人家要。

谁能用借说一个句子。

2、你看了题目,你想知道些什么?

小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。

师板书。

3、带着思考题听录音:

看谁听得最认真。

4、听完录音后,你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?

(从哪里知道,自由读第一,二段)

汇报为什么要借?

(挣 断 难看 看图一)

5、表演读第二段:

体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?

6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?

(自由读,找好朋友读第3~5段,读完后回到座位)

7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。

8、那小壁虎是怎样借的.?

(先看第3段)

指名读。

9、读后,出示思考题:

(同座位讨论)

同座位读,男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。

10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外,还向老牛和燕子借尾巴的,那他是怎样借尾巴的?

(自学第4~5段)

11、汇报结果(发练习纸)表演读:

理解甩、摇,掌握方向,生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有这么多的用处,谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?

13、想象一下,小壁虎还会向谁借呢?

14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?

(齐读,个别读)

15、后来,小壁虎发现了什么?

(用什么语气来读)

你们觉得奇怪吗?

(看图,随着时间的变化,尾巴长出来了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生,脱离危险掩护自己)

三、小结

每种动物的尾巴都有不同的用途,只要我们多看课外书,仔细观察生活,一定回掌握更多有趣的课外知识呢!

篇4:小学课文《小壁虎借尾巴》的教学设计

小学课文《小壁虎借尾巴》的教学设计

一、说教材

《小壁虎借尾巴》是一年级第二学期第八单元的第一篇课文。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛和燕子借尾巴的故事,告诉我们鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣,符合一年级儿童的年龄特点。

教学目标:

1、学习“借、角、挣、断、逃、您、兴”7个生字。

2、分角色朗读课文,同时能读出问句的语气。

3、知道壁虎的尾巴可以再生,能说出小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用处。

4、在田字格中正确的写“断”。

教学重点:

1、学习“借、角、挣、断、逃、您、兴”7个生字。

2、分角色朗读课文。

教学难点:

1、知道壁虎的尾巴可以再生是一种自我保护的方式。

2、在田字格中正确的写“断”。

二、说教法

1、激发悬念:审题设疑。齐读课题后,鼓励学生说说:“读了这个课题,你有什么问题吗?”学生能提出一些问题,然后让他们带着这些问题去听课文录音,去学习课文。

2、说话训练:学完第一小节,我出示了一个“因为…所以”的填空,其实也是让学生巩固第一小节所学的内容,教完3、4、5小节后,我要让学生说一说小壁虎碰到啄木鸟和松鼠,又会发生什么事情,使学生动脑又动嘴。

3、以读为本,训练语感。学生的阅读训练离不开理解,也离不开朗读。尤其在教学课文3、4、5小节这些重点段落时,我先出示第一组对话,引导他们去读好,再教学“您”字,让学生明白小壁虎是个有礼貌的孩子,再进行指导朗读。第二、第三组对话“由扶到放”,让学生自己试试,三组对话读好,学生也能从小壁虎借尾巴的过程中明白各种动物尾巴的功能。

三、说学法

质疑课题---文中找答-----解决问题-----感情朗读

1、在导入课题后,让学生对课题进行质疑,同时,我也提问了学生一个问题,这四个问题就是文章的主线,学习第一小节,解决了第一个问题。

2、学习3——5小节,小壁虎是怎么向小动物借尾巴的:这三个小节也是文章的重点段落,我采用的`是让学生在文中划划线,自己找到答案,这个时候学生就开动脑筋了。然后进行生字教学和指导朗读,先是老师和学生一起来读第一组对话,而后的两组对话就是让学生自己试试看,采用多种方法来进行朗读。

3、学习课文第6节,学了之后,问学生为什么小壁虎的尾巴还能再生呢?相信学生也有这样的疑问,而由于学生这个知识面不是很宽阔,所以,老师来告诉他们答案,并且让学生回家再收集下还有哪些动物的尾巴也有很大的用处。

四、说板书设计

本课板书,我是这样设计的:

41 小壁虎借尾巴

为什么借?小鱼拨水

向谁借?黄牛赶蝇子

怎么借?燕子掌握方向

结果?壁虎再生(保护自己)

篇5:课文《小壁虎借尾巴》优秀教学设计

课文《小壁虎借尾巴》优秀教学设计模板

教学目标

知识目标:会认15个字,会写10个字,学习子字旁。

能力目标:有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

情感目标:培养学生热爱小动物的感情。

内容分析

教学重点:会认15个字,会写10个字,学习子字旁。

教学难点:有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

教学准备

多媒体课件

教 学 流 程

第一课时

一、创境入题

(放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)

1、小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?

2、质疑:你有什么疑问要问小壁虎?教师随机把学生的问题归类。

3、想知道小壁虎怎么借尾巴吗

二、细初读课文,自主识字:

1、师范读:

这个故事爷爷、奶奶听过,爸爸、妈妈听过,你想听这个故事吗?

(课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。)

2、交流识字方法:

这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?

(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)

3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。

4、交流学习成果:

你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)

你又发现了什么新方法?

三、再读课文,整体感知课文:

1、指名学生读自己喜欢的段落。

2、学生评议。

3、带着刚才自己不懂的`问题,边读边想想,你读懂了什么?

4、交流阅读情况:

(哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)

5、教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

四、指导写字:

1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。

2、提出自己写不好的地方。

3、教师范写。

4、学生仿写。

五、作业:

收集资料:请教父母,读读课外书,上上网,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用?

篇6:课文小壁虎借尾巴优秀教学设计

课文小壁虎借尾巴优秀教学设计

【教学目标】

1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个生字。

2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

识字和写字。

【教具准备】

图片、生字卡。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

出示小壁虎图片,通过谈话揭示课题,板书课题。

二、初读课文,认识生字

1、借助图画独立读课文:

遇到不认识的字画下来,想办法认记。

2、小组合作:

小组互助读书,把课文读通顺,全班交流各小组认识了哪些字,是用什么方法认识的,学生没有说到的,教师帮助。

3、指名读课文:

分自然段读课文,检查反馈自学成果。边读边想,说说知道了什么?

三、再读课文,读中感悟

1、读课文:

说一说小壁虎为什么要借尾巴。

2、小壁虎的尾巴是怎么弄断的?

读一读,让学生利用图片表演。

3、没有尾巴的`小壁虎心情怎样?

读一读,注意语气。

4、小壁虎向谁借尾巴了?

⑴ 重点指导读第三自然段:

注意读出小壁虎很有礼貌的样子,分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。

⑵ 小组合作学习:

按照上面的方法学习第4、5自然段。

学生边读,老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。

5、小壁虎借尾巴的结果怎样?为什么会这样?

引导学生说出小鱼、老牛和燕子,它们的尾巴各有各的用处,板书。

体会没有借到尾巴的小壁虎的心情:

指导读第6自然段,注意读出“难过”的语气。

6、齐读第7自然段,思考:

⑴ 说说知道了什么。

⑵ 了解小壁虎的尾巴的特点。

⑶ 指导朗读第7自然段:

注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。

四、课后延伸

你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料,同学之间互相交流。

五、作业设计

1、把词语连成句子读一读:

600)this.style.width='600px'; border=0 />

2、读一读,说一说:

游来游去 飞来飞去 跑来跑去

__来__去 __来__去 __来__去

第二课时

一、复习检查

1、交流学生收集的资料。

2、出示生字卡片,读准字音。

二、分析记忆字形

1、利用识字方法记忆字形:

⑴ 熟字带生字:

准→难祖→姐桃→逃。

⑵ 熟字加偏旁:

几→虎文→蚊它→蛇。

2、指名读字扩词。

三、指导书写

1、教师在田字格里示范写字。

2、学生仿写。

3、展示交流。

四、课堂作业设计

1、写出下列汉字的笔顺:

在:___________________ 变:___________________

条:___________________ 有:___________________

2、比一比,口头组词:

蚊( ) 难( ) 桃( )

蛇( ) 推( ) 逃( )

五、板书设计

17、小壁虎借尾巴(图)

有 虎 蚊 蛇 壁 条

在 变

什 借 逃 难 姐 新 么

篇7:课文小壁虎借尾巴优秀教学设计

【导学目标】

1、会认本课壁、虎等9个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

4、在语感训练和表演中深入理解课文内容。培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

【导学重点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。

【导学难点】

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

【课前准备】

1、学生收集了解小动物尾巴的特点及作用的图片资料。

2、学生制作壁虎、小鱼、老牛、燕子头饰。

3、壁虎、小鱼、老牛、燕子图片。

4、多媒体课件。

【导学过程】

一、创境入题,趣学生字

(放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)

1、小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?

师板书:壁虎

学习生字壁虎想和它打招呼吗?那么你试一试吧。

2、揭题:

学习借。你借过什么?听说过借尾巴吗?

3、质疑:

你有什么疑问要问小壁虎?

教师随机把学生的问题归类。

4、教师归疑:

(电脑出示)

⑴ 小壁虎为什么借尾巴?

⑵ 它都向谁借尾巴?怎么借的?

⑶ 借到了吗?为什么?

5、我们带着这些问题学习课文内容。

二、初步感受课文内容

1、请同学们带着这些问题,选择自己喜欢的学习方式尝试读文:

读准字音,读通课文。

2、交流学习成果:

⑴ 读生字:

(投影出示带拼音的虫子以及带生字的壁虎)

小壁虎最爱吃虫子了,如果你能读准并连对虫子身上的字,那么小壁虎就能吃到虫子了,你来试试吧。

⑵ 读词语:

小壁虎吃到蚊子会遇到哪些词语朋友,快来读一读吧?

(小组接龙读、齐读。)

三、细读课文,读中悟文

1、学习1、2自然段:

⑴ 学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:

小壁虎为什么借尾巴?

板书:挣断

⑵ 投影演示:

小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?

课件演示小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。

⑶ 小壁虎没有尾巴了,他是怎么想的请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了?

⑷ 小壁虎没有尾巴心情怎样?那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。

自己练习读、指名读、教师指导读。

2、学习3、4、5自然段:

⑴ 小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?

快速读读3、4、5自然段。

(谁来说?)

⑵ 谁能用先然后最后把这句话说完整。

3、学习第3自然段:

⑴ 教师导语:

小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?

(投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面)

自己出声读读第3自然段:

边读边用自己喜欢的符号划出:

小壁虎爬到什么地方?小壁虎看见小鱼在干什么?小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

⑵ 学生边说教师边板书:

摇 拨水

⑶ 比较句子:

① 请听老师朗读下列句子,看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌:

出示:

A、小壁虎说:鲤鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

B、小壁虎说:鲤鱼,你把尾巴借给我。

② 请平时最有礼貌的同学来读第一句。

③ 男女赛读第一句比比男生棒,还是女生棒。

下面,我们进行现场借物,看哪位同学最有礼貌。

师:老师这里有一枝铅笔,谁来跟我借铅笔?

生:老师,您把铅笔借给我行吗?

师:说得好,真有礼貌!老师这枝铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组,互相借物,用上礼貌语您行吗,比比谁最有礼貌。

⑷ 教师指导朗读这段:

应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

⑸ 分角色朗读这段话?

(小壁虎组读小壁虎说的话 小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。)

⑹ 小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

⑺ 总结学法:

你们是怎么读懂这段的?

电脑出示:

① 小壁虎爬到什么地方?

② 他看见谁在干什么?

③ 借尾巴时的对话。

④ 分角色有感情地朗读。

4、学习第4、5自然段:

⑴ 学生以小组讨论的方式共同学习。

⑵ 请小组汇报学习过程。

教师板书:

甩 赶蝇子

摆 掌握方向

⑶ 提问:

老黄牛的尾巴是干什么用的?小燕子的`尾巴是干什么用的?

⑷ 请小组分角色朗读课文:

在学生朗读的过程中教师给予指导。

⑸ 哪一个小组愿意来展示你们的风采?

5、学习6、7自然段:

⑴ 教师过渡语:

小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样了呢?

⑵ 自己出声读读这6、7两段,你读懂了什么?

教师板书:

长出

⑶ 从哪儿知道的?

读一读。

⑷ 小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?如果你是小壁虎,想想应该怎样读?

自由读、教师指导读、指名读。

⑸ 小壁虎的尾巴有什么特点?

教师板书:

再生 保护

6、分角色朗读课文。

四、让学生戴头饰分角色朗读、表演全文

出示投影字幕:

小壁虎:没有尾巴多难看呀!向谁去借一条尾巴呢?

小壁虎:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。

小壁虎:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?

老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?

燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎:妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。

妈妈:傻孩子,你转过身子看看。

小壁虎:我长出一条新尾巴啦!

五、拓展延伸

1、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。

还知道哪些动物尾巴的作用?

(投影出示)

交流课后收集的资料:

学生自由说。

2、投影出示老虎等动物尾巴的作用。

六、交流成果,积累感悟

读了课文后,你比以前又多了哪些知识?

七、分层作业,各显神通

(任选一道)

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图,并注上他们的对话。

4、续讲故事:

小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁,他们又会说些什么呢?

【板书设计】

17 小壁虎借尾巴

断 再生 保护

小鱼图 摇 拨水

老黄牛图 甩尾巴 赶蝇子

燕子图 摆 长 掌握方向

篇8:课文小壁虎借尾巴的教学设计

一、揭示课题,复习旧知

1.板书课题,围绕借提出问题:

2.观察课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分体现了学生的主体地位,同时教给了学生一种读书方法。

二、学习课文第三、四、五段

1.学生自读自悟:围绕提出的问题,在课文上批注。

(向谁借△△,怎样借,结果怎样~~)

2.全班交流:你读懂了什么?

(指名学生说,教师相机指导。)

生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

师:你是怎么知道的?

生:(读)小鱼说:不行啊,我要用尾巴拨水呢。老牛说:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。燕子说:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇于,燕子要用尾巴掌握方向。

(教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。)

动态生成是新基础教育试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,还要备学生,各可能。此处的教学,教师不仅关注导的.进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动,是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。

篇9:课文《小壁虎借尾巴》的教学设计

一、素质教育目标(一)知识教学点:

学会本课10个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

(二)能力训练点:

培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。

二、教学重点、难点:

重点:了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

难点:理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。

三、课时安排3课时。

四、教学设计

本课三幅插图,六段文字,通过小壁虎借尾巴的故事,讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点,课文以“借”字贯穿全文,重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。

1.从课题入手,抓住“借”;直奔中心,使学生借助插图,按叙述次序分段读文,培养观察、分析、理解等能力,把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。

2.加强朗读,通过朗读对课文加深理解。

3.抓好从读到说的训练,使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法,学习语气表达的一般规律。

五、教学步骤

第一课时

(一)板书课题,齐读课题,解题:

1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?

2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结,壁虎是爬行动物,身体扁平、四肢短、趾上有吸盘,可附在墙上爬行,有长长的尾巴,它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子,对人有益。

3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴,向谁借,借到了吗?

(二)自学课文的生字词,读课文:要求:读准字音。

(三)讨论回答上面的问题:(讲读第一自然段)

1.板书:给课题上的借字加上着重点。

2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)

3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时,蛇咬住了壁虎的尾巴,一挣尾巴断了。)

4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)

5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀,它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?

6.作业:朗读课文

(四)板书

篇10:课文《小壁虎借尾巴》的教学设计

咬住 一挣 断了

第二课时

(一)读课文,讲说课文:

1.思考:小壁虎向谁借尾巴?

出示三幅图,板书:小鱼、老黄牛、燕子

读出小壁虎向它们借尾巴时的话,说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。

2.为什么没借到,找出说明不借的.理由的三个句子谈一谈,在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)

板书:拨水,赶蝇子,掌握方向。

找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)

板书:摇、甩、摆。

3.指导朗读三、四、五自然段

三个自然段中有反复出现的文字,找出来读一读。

“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢,那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬,去借尾巴,反而这么慢?(讨论)

总结:

(1)小壁虎从墙角到河边,从河边到大树上,从大树上到房檐下距离很远。

(2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行,现在断了,爬行不方便,因此爬不快。

4.读7、8自然段

思考:小壁虎为什么难过?

后来怎么又高兴起来了?

指导朗读:用高兴的心情去体会小壁虎的话。

用语气来表达小壁虎的高兴劲。

小壁虎的尾巴断了,又可以长出来,这种能力叫“再生”能力。

小壁虎的尾巴可以再生,这是它的特点。

你还能举出一两个“再生”的例子吗?

“人的头发,指甲”等。

(二)我们在讲读课文之前提出了四个问题:

“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论,不懂的地方提出来讨论。

(三)分角色读朗课文:

(四)作业:朗读课文。

第三课时

(一)朗读课文。

(二)指导书写生字:

左右结构的“借”字,左边占得位置小一些。“新”字左右相等。

字形:“爬”左下包右上。

上下结构的“壁”上大下小,上面左右各占一半。

(三)课后作业

1.( )( )摇着尾巴,在( )( )游来游去。

2.( )( )( )甩着尾巴,在( )( )吃草。

3.( )( ),在空中( )( )( )( )。

(四)抄写下面的词语,用加粗的字口头组词。

告诉 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴

(五)抄写生宇词:

(六)作业:朗读课文

篇11:《小壁虎借尾巴》教学设计格式

【教学目的】

1、理解重点词句,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受到文明礼貌教育。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

【教学过程】

一、谜语激趣,引入新课

1、师:四肢短短,身体扁平;墙上爬行,专吃蚊蝇;尾巴易断,断了再生。

2、学生猜出后出示壁虎图。

师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。壁虎一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

3、看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?

评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。

二、初读课文,读准字音

1、学生第1遍读课文:

要求遇到生字看清拼音读准确, 边读边画出文中有几个自然段。

2、第2遍读课文:

指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。

读后老师正音。

3、第3遍读课文:

要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。

师:我们读3遍课文,每遍的要求一样吗?

评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的.三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。

三、深入学习,读议课文

1、出示图一:

大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:

要想知道小壁虎为什么借尾巴得从哪几个自然段找答案。

⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

学生选第1、2自然段,各自轻声读。

出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断:

篇12:《小壁虎借尾巴》教学设计格式

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)

⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?

从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。

2、老师范读第2自然段:

⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号?所起的作用。

⑵ 学生练习有感情的朗读。

评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。

3、看图,听第3~5自然段的课文录音:

⑴ 思考:

小壁虎向谁去借尾巴?

附图。

⑵ 用先然后最后连起来说一句完整的话。

评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。

4、读议第3~5自然段:

⑴ 学习第3自然段:

① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读:

小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

② 学生比较下面的句子和标点:

┌小鱼,你把尾巴借给我!

└小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?

引导学生理解用上姐姐、您、行吗等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说:不行!我要用尾巴拨水。

└小鱼说:不行啊,我要用尾巴拨水呢。

引导学生体会加上氨呢这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

③ 指导学生有感情朗读对话。

评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。

④ 演示活动投影片:

理解摇着、拨水并让学生做动作演示。

⑤ 小结:

课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

评:教小壁虎向小鱼借尾巴这一段,采用扶的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。

⑵ 半扶半放,教学第4自然段:

① 学生自读:

说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。

② 指名学生用手势做甩的动作。

③ 用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

④ 师生分角色朗读。

⑶ 以放为主,学生自学第5自然段:

① 学生自学本段:

想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

② 指名学生有感情朗读本段:

让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

(摆、掌握方向)

③ 让学生做手势,帮助理解摆,掌握方向的意思。

评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段,教师采用教──扶──放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。

⑷ 总结3、4、5自然段:

让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用因为所以这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5、让学生把手当作动物的尾巴,演示辨析冶、甩、摆三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。

评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。

6、读议第6、7自然段:

⑴ 指名读课文:

要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。

⑵ 指导学生有感情朗读课文:

读出从难过到高兴的心情。

评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。

⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?

评:这样等于让学生复述了课文的主要内容,训练了他们的语言表达能力,而且在具体的语言环境中理解了告诉一词的意思。

四、小结全文,课堂练习

1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

2、填空练习:

⑴ 小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。

⑵ 黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。

⑶ (燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。

⑷ 小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。

评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。

五、知识延伸,相机进行语言训练

1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2、选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话的训练,将增长知识和有条理地说话训练结合起来。(点评:王秀荣)

篇13:小壁虎借尾巴教学设计

教学目标:

1、正确、流利的朗读课文,能够表演这个故事。

2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

3、正确认读本课十六个生字,会写六个生字。

教学重点:

读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。

教学难点:

熟练认字,熟读课文,体会对话的不同语气。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入:

师出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。

师:这节课我们就学一个关于小壁虎的故事,请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。

二、初读课文:

自读(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)

师:课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

学生活动:同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。

师:同学们汇报自己新认识的字,并说出自己是怎样认识的

指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方。

三、图文对照读课文,理解课文。

师提问:1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎为什么自己把尾巴挣断了?

生读书,思考,回答。

2、小壁虎都向谁去借尾巴?它是怎样说的'?借到了吗?

生读书,思考、回答,互相补充,师适时点拨。

3、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。

课件出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

小鱼,把尾巴借给我。

通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。

4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

5、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)

学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。

第二课时

一、学生读说结合,再次感知读文。

二、回忆:小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。

三、学习7、8自然段,自读讨论:

1、小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?

2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)

四、感悟全文,升华认识。

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)

3、分组表演,全班评议改进。

(评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)

五、扩展练习,培养学生发散思维。

小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。

第三课时

一、师:

大千世界,无奇不有,让我们把收集到的资料读给大家听听,看看动物的尾巴都有什么作用。

生汇报交流。

二、师:同学们把书翻到八十页,把你能写漂亮的教给大家。

生教,生纠错,师适时点拨。重点教学“身”字。

师:每个汉字都是很美的,每个字都要讲究横平竖直,都讲究“匀称”.旧像一个人一样,各个器官的大小、位置都恰倒好处,非常和谐,所以,我们不仅要把字写对,更要写好看。

三、同桌写给对方看,互相评价。找同学板演,大家评价。

四、生填写《写字》,师面批面改

板书设计

篇14:小壁虎借尾巴教学设计

在教学《小壁虎借尾巴》一课时,根据低年级学生爱幻想,常把物体拟人化的特点,我先利用多媒体课件呈现出课文的动画,学生被优美的图像所吸引,学习热情随之高涨起来,我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的,学生通过观察形象直观的图象,知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细,在仔细的观察中,发现了小壁虎的尾巴的特点:遇到危险时会自己切断尾巴,保护自己,过一段时间,尾巴可以再生。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:“观察是认识的出发点,是智慧的最重要的能源,是正常思维的必要条件。”小学生存在着注意力分散,缺乏一定的目的意识支配,带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料,鲜艳的色彩,生动活泼的界面,逼真的音响效果,使学生对学习产生了浓厚的兴趣,并且使注意力持续时间延长,利于学生的深度观察与发现。

篇15:小壁虎借尾巴教学设计

《小壁虎借尾巴》是本册第四单元的最后一篇课文,写的是小壁虎在夏季的夜晚发生的故事,是一篇科学童话故事。

一、设计思想:

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事,全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。

这篇童话故事是童话中的一种特殊形式――科学童话,担负着传授知识的使命,如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中,既要完成语言文字训练的基本任务,培养学生观察事物、认识事物的能力,还要根据教材特点和学生实际,渗透思想教育,传授有关科学知识。

二、教材分析:

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没有加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学,引导他们通过小组学习,利用已经掌握的知识识字、读书。

同时,课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中,深入浅出,引人入胜,使孩子们即学习了科学知识,又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式,叙述了不同的内容,既易于学生接受,又富有生活情趣,角色鲜明,非常适于朗读训练。

三、学情分析:

1、学生有一定的阅读能力,可以根据插图,把课文读通顺。

2、课文内容贴近儿童生活实际,语言朴实,通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。

四、教学目标:

1、会认“壁、虎”等9个字,会写“河、姐”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

五、教学重点、难点:

读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。

六、教学策略与手段

考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便,因此备课中没有设计课件,基本上向家常课靠拢。在分析课文,品悟课文中,主要采取教师语言引导,让学生走进文本,把自己想像成小壁虎,从而体会到小壁虎的思维,语言等,同时通过表演,加深对课文的理解。

七、教学准备:

1、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

八、教学过程:

第一课时

一、激趣导入,交代任务

1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?

2.介绍壁虎的外形、习性。

3.(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学习17课,《小壁虎借尾巴》。(板书课题)

二、初读课文,自主识字:

1、师范读课文:

2、交流识字方法:

这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?

(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)

3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。(采取四人小组学习)

4、交流学习成果:

你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)

你又发现了什么新方法?

三、再读课文,整体感知课文:

1、指名学生读自己喜欢的段落。

2、学生评议。

3、带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?

4、交流阅读情况:

(哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)

5、教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。 6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然 。

落实知识点:

小壁虎为什么要去借尾巴?

理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴,会怎么样?

(了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救)

四、指导写字:

1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。

卡片出示词语,学生开小火车读词语,全班齐读词语。

3、师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)

他向谁借尾巴?――

(学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?

4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?

今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。

二、细读课文,读中悟文:

师:小壁虎队你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借尾巴的,小鱼队、老牛队、燕子队,你们找找自己是怎么回答小壁虎的,请仔细读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)

师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面以先教学第三自然段为例。)

1、学习第三自然段:

(1)引读:

师:小朋友,看课文和插图,我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。

师:小壁虎爬呀爬,爬到――生:(略)

师:他看见小鱼――生:(略)

师:小壁虎说:“――”生:(略)

师:小鱼说:“――”生:(略)

(2)练读对话的不同语气:

小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)

小鱼队,是因为你们很高傲吗?

(找出小鱼的话,读出热情的语气)

(3)教师指导有感情地朗读这一段。

(4)表演读,品悟“摇”“拨”。

你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。

(5)了解尾巴的作用,启发想象,拓展延续。

师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?

――原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?

2、合作学习第四、五自然段。

学习方法基本与上面相似

(1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

[在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作精神。]

(2)引读。

(3)指导有感情地朗读对话。

(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。

(演示老牛甩尾巴,燕子摆尾巴的动作。)

学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

3、全体起立,表演第3、4、5段。

三、学习课文第六、七自然段。

1、小壁虎借不到尾巴,心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。

2、小壁虎难过地爬回家,把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。

课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你

们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈,谁来做小

壁虎,把借尾巴的事说给妈妈听?

4、课文为什么不写呢?

因为前面已经写过一次,再写会显得罗嗦。

5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事,笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗?

预设:

生1:我觉得小壁虎是个傻孩子,因为它在向牛伯伯,小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时,都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。 生2:我不同意,因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走,多聪明啊!

生3:小壁虎不傻,你们看,它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢!

生4:我也觉得小壁虎不傻,它向小伙伴借尾巴是很有礼貌,叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5:我跟你们说,小壁虎有点傻的,那尾巴本来就会断的,可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长?

生6:可能它断了尾巴心里难受,就没看。

生7:可能它觉得没有尾巴太难看了,不想看……

指导朗读妈妈的话。

5.听了妈妈的话,“小壁虎转身一看,高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。

6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)

7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书:再生)

四、拓展延伸。

还知道哪些动物尾巴的作用?交流上节课后收集的资料。学生自由说。

五、分层作业,各显神通:(任选一道)

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图,并注上他们的对话。

4、续讲故事:小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁,他们又会说些什么呢?

篇16:《小壁虎借尾巴》教学设计

《小壁虎借尾巴》教学设计

初步达到预期的效果是:

1)情境激趣,质疑导学。开始通过学生喜闻乐见的猜谜语活动导入新课,这样很好的吸引了孩子的注意力,调动了他们参与学习的积极性,在揭示课题后,我让学生针对课题质疑,学生提的问题很有价值,这样可使学生明白会提问题也是会学习的表现。让学生在后边的学习过程中解决开始提出的问题,让学生品尝到成功的乐趣,实现了引导学生主动学习的行为方式。

2)细读课文,教会孩子表达。借尾巴的3,4,5段内容形式结构相同,于是我重点指导学生学习其中的一段,小壁虎爬到什么地方,看到什么,说了什么,结果?这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法,为以后的说话写话打下基础。运用迁移的方法学习其余两段,并且让学生看一看,说一说,演一演来理解课文,这样创造各种机会激发学生表达的愿望,学生就乐意表达,而且有内容可说,积累了语言表达形式。

3)这篇课文浅显易懂,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。所以教学中,我采用自由读,齐读,同桌读,分角色读等形式,使学生一直处在积极的思维状态下而不感到疲劳,不求形式统一,只求学生真正投入,而我自己也在不断地变换角色,有时是他们的引路人,引导他们读出不同的语气,有时是他们的学习伙伴,和他们一起体验文中的情感,引导学生把悟出的感情表达出来。

存在的不足:

1)在随文识字的方法上要继续进行研究,如何使识字呈现更自然,更切合文本是我近期要解决的问题。

2)学完本文后,我让学生分角色进行表演,这样使学生深入到课文中去,既加深了对课文内容的理解,又发挥了学生的创造性思维与表演能力,但是表演效果不是很理想,有待于继续提高。

以上是我教《小壁虎借尾巴》后的几点感想,我要在今后的课堂教学中实践中不断地探索、研究。

集体评课:

三位老师的课真正体现了以人为本的教学理念,课堂上的师生互动,生生互动,课堂氛围热烈,老师教的自如,学生学得轻松,课堂上有读有思,有说有笑,有演有议,时时洋溢着浓浓的`人文气息。

他们的教学思路环环相扣,把课堂教学推向了一个又一个的新高潮,每一环节学生都很兴奋,特别是朗读指导很到位,采用多种形式让学生读中理解动物尾巴的不同作用,学生在读中释放他们的情感,从而理解了文本。

教学中三位老师多方位的创设说,演的情境,既提高了学生的语文素养,又培养了学生的创造性思维,课堂上老师让学生学文悟法,仿文说话,让学生“悟文激情,表演体验”使学生在兴趣盎然中提高了语文素养。

每位老师各有千秋,王老师的识字教学方法的多样性,灵活性,激发了学生的识字兴趣,崔老师的童话表演,生动活泼,既提高学生的学习兴趣,又有助于培养学生的合作精神。刘老师的多种形式的朗读,起到了事半功倍的效果。总之学校倡导的高效课堂落实到课堂教学中去,三节课都有新意,令人回味无穷。

篇17:小壁虎借尾巴教学设计

第一课时

教学目标:

1、认识8个生字和8个词语,同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

教学重点:

l、认识生字和词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。

教学难点:

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学过程:

一、自读识字。

1、电脑出示:壁虎图,了解壁虎是什么样子的?

2、教师板书课题,齐读课题。

3.看了课题,你们想知道什么?(学生质疑)

4、教师归疑:(电脑出示)

(1)小壁虎为什么借尾巴?

(2)它都向谁借尾巴?怎么借的?

(3)借到了吗?为什么?

5、我们带着这些问题学习课文内容。

6、学生带着这些问题自己借助拼音读文,边读边思考边画出生字和会认的字。

7、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。

二、合作交流。

1、电脑出示生字词,请学生读一读。

难看 姐姐 拨水 吃草 伯伯 空中 方向 难过

2、指名读课文,听听他们的读音是不是正确?

3、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。

4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

三、品读领悟。

(一)学习1、2自然段

l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:小壁虎为什么措尾巴?

板书:挣断

2、实物投影演示:小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?课件演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。”

3.从课件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗?

4、小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?书上是怎样说的?请学生读一读第二段。

5、小壁虎没有尾巴心情怎样?请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读

教师过渡语:小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?快速读读3、4、5自然段。

教师板书:

小鱼

借尾巴 老黄牛

燕子

师:谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

(二)学习第3自然段。

1、教师导语:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?自己出声读读第3自然段,边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。

2、学生边说教师边板书:

小河边 小鱼拨水

3、比较句子:

(1)小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?

(2)小鱼,你把尾巴借给我!

这两句话有哪些不同?哪句好?为什么?教师指导读第一句。

4、分角色朗读这段话?学生可以加上动作进行表演。

5、教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?用“因为……所以……”练习说话。

7、总结学法:你们是怎么读懂这段的?

电脑出示:

(1)小壁虎爬到什么地方?

(2)它看见谁在干什么?

(3)小壁虎说了什么?

(4)对方是怎样回答的?

(三)学习第4自然段。

l、学生以小组讨论的方式共同学习。

2、请小组汇报学习过程。

教师板书:大树上甩赶蝇子

3、提问:老黄牛的尾巴是干什么用的?这是一般的蝇子吗?

4、请小组分角色朗读课文,在学生朗读的过程中教师给予指导。

(四)放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

l、请学生说说学懂了什么?

2、分角色读第五自然段。

教师板书:屋檐下摆掌握方向

(五)电脑出示三幅图:教师提问:小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢?你能用“因为……所以……”说一说吗?

(六)学习6、7自然段:

1、教师过渡语:小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样了呢?

2、自己出声读读这6、7两段,你读懂了什么?

教师板书:高兴长出

3、从哪儿知道的?读一读。

4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?如果你是小壁虎,想想应该怎样读?自由读、教师指导读、指名读。

5、小壁虎的尾巴有什么特点?

教师板书:再生保护

(七)让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

四、巩固延伸。

l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处?让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处?展示学生查找的图片组织学生讨论。

2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处,想想小壁虎怎样向它们借尾巴,依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

3、鼓励学生阅读课外读物,从中找答案。

第二课时

教学目标:

1.学会本课8个生字和8个词语,并能正确地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.完成好课后练习。

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准生字的音,记清字形,了解字义,并能正确、规范地书写。

教学难点:

力求把作业写得正确、规范、漂亮。

教学过程:

一、朗读全文

学生带头饰进行分角色表演。

二、识字教学

(一)巩固生字和会认字的音。

1.学生自己借助拼音读读生字和会认字。

2.同桌小伙伴互读生字和会认字,比比谁读得又快又准?

3.通过做猜字游戏巩固生字和会认字。

(二)分析字形,了解字义。

1.学生自学生字,想想用什么办法记住生字的形,通过组词、说句了解字义。

2.分小组讨论2、3个字,比比谁记忆字形的办法最好。

3.请小组同学汇报,或小老师讲解,其他小组同学可以进行补充。

尾: 半包围结构,可以用学过的“笔”字记忆,去掉“竹字旁”换掉“尸字头”,也可以用顺口溜记忆:“尾巴尾巴,尺字没捺,毛字在下。”组词:尾巴、尾数、船尾。

想:上下结构,可以用“您”来记,去掉上面的“你”字,换成“相”字就是“想”。组词:想念、想象。

姐:合体字。可以用换偏旁的方法记忆,祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记:一女一目下横长,见了妹妹喜洋洋。组词:表姐、姐姐、姐妹。

阿:合体字,可以用“河”字记忆,把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词:阿姨,说句:“我的阿姨长得很漂亮。”

啊:合体字,可用“阿”字来记,加上“口字旁”,就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆:口加阿还念啊,放在句里表惊讶。说句:春天的景色多美啊!

甩: 独体字,可以用“用”字记忆,编顺口溜:“用”字最后一笔向右甩,就念甩。组词:用尾巴、甩掉。

伯: 合体字,可以用“白”字加上单人旁,就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词:伯伯、大伯、伯父。

起:半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆:“起”字用“赶”来记,把“干”换成“己”就是“起”字。组词:一起,起来。

4.电脑出示词语,学生读:

难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

三、写字教学

1.学生自己独立观察生字的结构和重点笔画的位置,观察后描红,边描红边记住重点笔画的位置

2.学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。

3.学生提出书写有困难的字。

(1)教师指导书写“姐”字。

①由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范,所以教师可以做成课件。

电脑先出示一个带田格的“女”字:

②点击鼠标:在“女字旁”边出示一个带田格的“且”字。

③请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。

点击鼠标:在“女”和“且”的下面出示一个田格:

点击鼠标:在田格中出示一个红色的“女字旁。”

④请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同?

⑤教师强调:“女字旁”第一笔“撇点”,要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面;第三笔是“提”不是“横”,起笔在横中线下边一点写在横中线上,不能出“撇”的头。

⑥点击鼠标出示一个不规范的“女字旁”。

请学生观察第二个“女字旁”书写规范吗?哪笔写得不准确?(第三笔“提”起笔再高一点,不要与第一笔“撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标:“提”往上移。让学生观察这样书写就规范了。)

⑦教师点击鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。

此时电脑屏幕板书为:

⑧学生在书中第二个空白田格上练习书写“姐”字。

⑨在实物投影上展示学生作业,进行评改。

(2)教师指导书写“阿”和“啊”字。

①学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画的占格位置。

②学生边说边观察电脑书写“阿”字。

③请同学观察“啊”字的重点笔画位置,请学生说一说,学生边说电脑边进行书写。

④请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同?

⑤学生练习书写“阿”和“啊”字。

⑥在实物投影上展示,学生间进行评改。

(3)教师指导书写“尾”字

①请学生观察带田格的“尾”字。

②电脑博士指导书写:电脑出示带田格的“尺”字,点击鼠标:(课件

)去掉“撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标:出示“毛”字。

③学生描红后,试着独立写一个。

④实物展台展示学生写的字,进行评改。

⑤学生修改后,再在书上独立写一个。

⑥展示作业或同桌评价。

(4)学生独立在书中第二个空白田格上练习书写:甩、伯两个字。写后同桌互相评改。

(5)展示优秀作业和进步作业。

四、巩固延伸

1.学生在生字本上独立书写生字,每字3遍。

2.学生抄写词语,每词3遍。

3.照样子填空,再读一读(电脑出示练习)

小鱼(游)来(游)去壁虎来()去

燕子()来()去,小狗()来()去

①先读读题目要求。

②读读样子。

③想其它3个怎么填?

④指名说一说。

⑤点击鼠标,出示:

壁虎(爬)来(爬)去

燕子(飞)来(飞)去

小狗(跑)来(跑)去

⑥指名读一读。

教后反思:

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说,课文没有注音,而且篇幅较长,存在一定的难度。

不过,课文较为简单、易懂,在教学中我打破以往的按段讲解的方法,而是采取了教师为辅,学生为主,通过观察图画,利用小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

篇18:小壁虎借尾巴教学设计

一、借助图画初读课文,认识生字

1、借助图画独立读课文,遇到不认识的字画下来,想办法认记。

2、分小组互助读书,把课文读通读顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?学生没说到的生字,教师可直接提出,让他们自己想办法认识。

3、重点指导读课题和第一幅图的文字,落实认读生字。

二、朗读课文,整体感知课文内容

自由读课文,力求做到正确流利。检查反馈时,可以根据实际情况有重点有选择地范读或领读。读得正确流利以后,再引导读读想想,说说知道了什么。

三、再读课文,读中感悟

1、读课文,说一说:

小壁虎为什么要借尾巴?

2、小壁虎向谁借尾巴了?

重点指导读第三自然段:

哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看,他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌,为什么小鱼不把尾巴借给他呢?

分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求,再开始学习。

3、小壁虎借尾巴的结果怎么样?

出示图五:

看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样?

指导朗读第六自然段的第一句话。

齐读第七自然段,读后讨论:

⑴ 从这个自然段中,你知道了什么?

(小壁虎又长出了一条新尾巴)

指导读好最后一句话。

⑵ 从这里你知道小壁虎的.尾巴有什么特点?

4、交流续说:

根据自己知道的动物尾巴的知识,仿照课文第三至五自然段的写法,再续说一两个自然段。

篇19:《小壁虎借尾巴》 教学设计

《小壁虎借尾巴》 教学设计

:请自由读第三自然段,标出每句话的句序,想想每句话的意思。(生自读课文)

生:这段共有四句话。

师:好,下面我们来逐句理解。师(出示句子)读一读,再比较哪句话好?

1、小壁虎爬到小河边。

2、小壁虎爬呀爬,爬到小河边。

生:两句话都是说小壁虎来到了河边,但第二句好一些,因为说得具体些。

师:第二句好,从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远,它是从墙脚爬到河边的,有很远的距离。

生:“爬呀爬”,还可以看出它爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。它很疼,又很伤心,所以爬得慢。

师:你们真会讲道理,谁来体会读一读?

(生读出伤心的语气,“爬呀爬”语速稍慢一些)

师:小壁虎来到河边看到了什么?(生读第二句)

师:什么是“摇着”,谁来解释?

生:“摇着”就是摆着。

生:“摇着”就是鱼在水里游,尾巴不停地动着。

师:(示图)你们瞧,小壁虎看到鱼在水里摇得这样开心,心里会怎么想的?

生:小壁虎会想:小鱼姐姐的尾巴真漂亮,要是我也有这样一条尾巴,那多好哇。

生:小壁虎会想:我有了尾巴,也可以和小鱼一样自由地游啦……

师:同学们的想象真丰富,咱们接着往后看。(生读第三句)

师:(出示句子)比一比这两句话哪句好,为什么?

1、小壁虎说:“小鱼,你的尾巴借给我/”

2、小壁虎说:“小鱼姐姐,你的尾巴借给我行吗?”

生:(读)第二句好一些,因为第二句中小壁虎喊的是小鱼姐姐,小壁虎对人很客气。

生:第二句好,“您”就说明小壁虎很有礼貌。

生:第二句好,小壁虎说:“你把尾巴借给我行吗?”它是问小鱼姐姐,如果小鱼说不行,它就不借了,说明小壁虎非常懂礼貌。

师:小朋友们说得真棒,咱们来学着小壁虎的样子,读读这句话。

(生有感情地读)

师:小鱼答应了吗?为什么?

(生读第四句)

生:小鱼没答应,因为小鱼的`尾巴要拨水。

生:如果小鱼答应了把自己的尾巴借给了小壁虎,它就没有尾巴了,所以小鱼是不能答应的。

师:讲得真好,下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。

(分角色读,个人读或小组读)

师:小壁虎找小鱼没有借到尾巴,又去向谁借呢?请用学习第三自然段的方法,自学第四自然段,然后请大家画出与第三段不同的地方来说一说。

(生自学,批画)

生:这段是写小壁虎来到了大树上,看到的是老黄牛。

生:小鱼是摇着尾巴在水里游,老黄牛是甩着尾巴在树下吃草。

生:黄牛的尾巴与小鱼的不同,它是用来赶蝇子的。

师:你们真聪明,说得太好了,现在,请你选择你最喜欢的一名话读给大家听。

(生朗读,读时应注意语气)

师:你们成功地学完了第三、第四自然段,下面请你们分组讨论,自学第五自然段。

(生小组自学)

师:这一段主要讲什么?

生:主要讲小壁虎向小燕子借尾巴,因为燕子的尾巴要掌握方向,所以它又没有借到尾巴。

:从上述步骤来指导学生学文,充分体现了“导学——扶学——放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法,成为学习的主人。这一课例针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法,即比较理解法。这让学生不仅发现了三、四段在结构上是相似的,有从内容上加以区别。老师仅用“比较异同”的方法,让学生全面理解,并道出自己的见解,培养了学生的表达能力。

“读”是这一教例中一条贯穿全过程的主线,在学习中,学生按自己的理解在教师的指导下,用不同的语气、语速来读,有个人读、小组读、竞赛读、分角色读等多种形式。在扶学、放手自学中教师以“读”为检查学习效果的主要手段,让学生选择自己喜爱的句子读,有感情作基础,效果会更好。

创设情景,为学生提供表达的机会,是这一教例的又一大特点。教例采用比较的方法学句子,让学生充分表达自己的看法、想法。另外,多次创设情境,让学生置身其中,谈当时的心里活动。最后,引导发散,培养了学生创造性思维能力。

小学一年级语文小壁虎借尾巴教案

小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案范本

小壁虎借尾巴的六年级语文说课稿

壁虎的尾巴作文小学说明文

《壁虎借尾巴》的说课稿

小壁虎借尾巴说课稿得奖

《小壁虎借尾巴》的改写作文400字

小壁虎借尾巴优秀教学设计

《小壁虎借尾巴》教学反思

课文小壁虎借尾巴优秀教学设计

小学课文《小壁虎借尾巴》的教学设计
《小学课文《小壁虎借尾巴》的教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【小学课文《小壁虎借尾巴》的教学设计(锦集19篇)】相关文章:

小壁虎借尾巴教学设计2022-08-14

小壁虎借尾巴练习题介绍2022-08-14

《小壁虎借尾巴》教学设计2024-04-06

《小壁虎借尾巴》优秀教学反思2022-05-05

《小壁虎借尾巴》优秀教学教案设计2023-09-30

《借尾巴》教学设计2024-05-17

《比尾巴》第一课时(网友来稿) 教案教学设计2023-06-23

课文借镜子教学设计2023-09-26

小壁虎借尾巴教学反思2023-01-13

大班借尾巴教学反思2022-05-06