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《和平之路》教学设计

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《和平之路》教学设计（集锦19篇）由网友“jiteyhli”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的《和平之路》教学设计，欢迎大家分享。

《和平之路》教学设计

篇1：《和平之路》教学设计

《和平之路》教学设计

一、谈话导入课题：

1、（PPT出示和平鸽和橄榄枝）师：同学们，你们知道这是什么？象征什么吗？（生答）

师：对！和平鸽和橄榄枝象征着和平。那么，为什么他们会成为和平的象征呢？（生自读故事园《诺亚方舟》）

2、师：同学们还在哪里看到过和平鸽和橄榄枝？（指名交流）

补充介绍联合国旗帜、纪念抗日战争70周年纪念币。

3、今天，我们就一起来学习第8课《和平之路》。（板书课题）

二、了解和平建筑：

1、师：和平是人类诞生之初就已存在的梦想。人们用各种各样的方式期盼和平，因此，有许多地名、建筑与和平有关。（PPT出示3张图片，介绍）。

2、师：大家还知道哪些与和平有关的建筑吗？（全班交流）

补充介绍联合国门前的雕像、以和平命名的地方。

三、交流学习感受：

1、师：在通向和平的道路上，数不清的仁人志士为战争的.终止和人类的安宁在奔走呼号，奋不顾身地保护遭受战火涂炭的生灵，他们是和平的使者。（生自读书57-58页）。

2、指名交流：同学们，阅读之后，你对谁的印象最深刻呢？我们来交流一下！（同桌交流——指名交流）。

适时播放视频。（介绍约翰拉贝；白求恩）。

3、除了这些和平使者，你还知道哪些？(指名交流)。

补充介绍5位和平使者。

4、和平越来越成为全世界的共识，很多热爱和平的人组织起来，在为捍卫和平而努力。同学们，请观看国际红十字会的介绍。（播放视频）

5、（看书60页），你有哪些了解？（指名交流）

6、出示知识点。（生齐读）。

7、（生自读书59-61页）。看看还有哪些组织在为和平贡献力量？（指名交流）

四、发出和平倡议：

1、师：今天，和平对我们来说更加重要，更加珍贵。只有放弃种族仇恨、消除战争的硝烟，天空才会重现蔚蓝，大地才会重现生机，孩子才会拥有欢乐！请大家看书62页上边这张图。（介绍刘玉玲）

2、师：同学们，现在还有许多地方战火纷飞，饱受灾难，请大家欣赏一首在战争中的少女写下的诗歌，你能想象出她的感受和期待吗？（出示小诗，指名读——交流感受）

3、师:同学们，我们做为祖国的新一代，能为保卫世界和平做点什么呢？（同桌交流——指名交流）

五、总结畅谈收获：

1、生谈本节课的感受或收获。（指名交流）

2、讨论：同学之间如何保持“和平”呢？（全班交流）

3、总结：和平是人类最美好的愿望，永恒的追求，让我们用行动宣传和平、维护和平！

篇2：《和平颂》教学设计

教学目标

1．学会3个生字。

2．能有感情的朗读并背诵课文，能够理解诗歌的内容。

3．激发学生对和平的热爱和追求，使学生明白“理解、给予、付出”的重要性。

教学重难点

1．能够理解诗歌的内容。

2．感悟内容，明白“理解、给予、付出”的重要性。

教学准备

和平鸽的图片。

教学安排

1课时

教学过程

一、激趣导入：

（出示和平鸽的图片）看到这些洁白的鸽子，你会想到什么？

和平是人类一直向往和追求的，意大利诗人方济各.亚西西也在《和平颂》中，热情地讴歌了和平，也给我们的人生很多启示。

二、随文识字。

自由朗读课文，画出课文中三个认读生字。

提示注意“恕”和“怒”的区别，强调“寐”字的写法，理解“寐”的`意思并组词。

三、诵读课文，体会含义。

1．默读诗歌，画出诗歌中，运用了排比的修辞方法的地方。

（1）学习第一个排比句：

哪里有伤害，让我传达宽恕；哪里有仇恨，让我播种爱心；

哪里有疑惑，让我提供希望；哪里有绝境，让我提供喜乐。

齐声朗读这部分，说一说你对这部分内容的理解。

（2）学习第二个排比句：

不是被理解，而是去理解；不是被安慰，而是去安慰；

不是被爱，而是去爱；

这部分内容告诉我们什么道理。

齐声朗读这句话。

2．你还想说一说，你对诗中哪句话的理解。

3．有感情地朗读你喜欢的句子。

4．背诵自己喜欢的句子。

四、讨论：你认为我们是生活在和平之中吗？你希望怎么为和平做出努力。

五、作业：

篇3：《和平颂》教学设计

教学目标

1．学会3个生字。

2．能有感情的朗读并背诵课文，能够理解诗歌的内容。

3．激发学生对和平的热爱和追求，使学生明白“理解、给予、付出”的重要性。

教学重难点

1．能够理解诗歌的内容。

2．感悟内容，明白“理解、给予、付出”的重要性。

教学准备

和平鸽的图片。

教学安排

1课时

教学过程

一、复习导入：

在颂歌这一板块中，我们已经学过课文《欢乐颂》，这篇课文赞颂了什么？

今天我们继续学习这个板块里的第二篇课文《和平颂》。

二、自由读文，初步感知。

1．学生自由读课文，教师指导朗读，要读出节奏感读到排比句时，要读得稍慢一点，给人思考的时间。

2．小组学习生字，学习诗中的生字，讨论解决诗中不容易理解的词语：梦寐以求。

三、再读课文，深入理解。

1．提问，诗歌一共有几句话？（3句话）

2．你对哪句话有深入的理解，把你的感受讲给大家听。

3．指导朗读，学生讲到哪句，指导朗读哪句话。

4．自古以来，人类都向往和平，憎恶战争。你还能说一说哪些表达人类对和平向往的句子。

四、防写练习：

读下面的诗句，仿写诗句的形式续写诗句。

哪里有伤害，让我传达宽恕；哪里有仇恨，让我播种爱心；

哪里有疑惑，让我提供希望；哪里有绝境，让我提供喜乐。

五、作业：

1．背诵全篇课文。

2．预习下一篇课文。

篇4：《和平的卫士》教学设计

《和平的卫士》教学设计

一、活动的目标

1、简单了解中国人民解放军的建军史

2、了解解放军保卫祖国、热爱人民、维护世界和平的实力

3、指导解放军保卫祖国、维护和平的重要力量

二、活动准备

1．收集有关解放军的文字和图片资料

2．每人准备一个“解放军的故事”

3．准备解放军课件。

三、教学过程

（一）谈话导课

同学们，当我们坐在明亮的教室里愉快地学习，当我们享受父母的关爱时，你可知道是谁在保卫着我们：是中国人民解放军

（二）交流印象，初步认识解放军

课下同学们收集了有关的解放军的资料，你对解放军有哪些了解？

1 集体交流

A、解放军包括陆军、海军、空军、战略导弹部队和其他技术兵种的合成部队，是一支拥有坦克、舰艇、飞机、原子弹、氢弹、导弹等现代化装备的军队

B、解放军是从红军、八路军、新四军发展而来的。现在解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量，同学们想不想欣赏一下他们的威武英姿，课件《军歌》

（三）了解解放军在战争年代作出的贡献

师：中国人民解放军自1927年8月1日成立以来，为中国的解放事业做出了巨大贡献，他们抛头颅洒热血，使祖国得以解放。你知道战争年代解放军的英勇事迹吗？

（出示董存瑞、黄继光图）生介绍事迹

师：在战争年代，有成千上万个像董存瑞、黄继光这样的战士，为了祖国的解放事业，为了打败侵略者，为了我们今天能过上幸福的生活而献出了年轻的生命，人民不会忘记他们，共和国不会忘记他们，他们将永远活在人民的心中

（四）了解解放军在和平时期做出的贡献。

师：战争年代，解放军为了人民的事业英勇杀敌，在和平时期，解放军叔叔们又是怎样为保卫祖国奉献自己的青春年华地呢？

学生：学习故事《军歌响彻小汤山》

（！）自由读文（2）谈体会

（3）课件补充资料（李晓红资料）

师：在社会主义建设的今天，没有硝烟弥漫的战场、没有枪林弹雨的洗礼，却有各种自然摘灾害的发生，当国家财产和人民生命处于危险时刻，人民解放军又是怎样做的？

课件：特大洪灾中，百万雄师镇大江的情景。

生看课件，谈体会

师：哪里有重大灾情，解放军叔叔就出现在那里，再一次又一次的生死的考验中，都曾涌现过许许多多的英雄人物，你知道那些英雄人物？那些感人的事迹？

集体交流：徐洪刚等人事迹。

（五）解放军在维护世界和平所作出的贡献

中国人民解放军不仅使祖国的和平卫士，而且也参加了联合国的维和行动，为世界的和平做出了积极的贡献

阅读：“中国蓝灰部队在行动”

交流感受

师：人民解放军日夜保卫着祖国的安全，保卫着我们的幸福生活，他们为维护世界和平做出重要贡献

（六）探究交流

师：军爱民、民拥军，军民团结一家亲，面对热爱祖国、热爱人民、勇于献身的解放军，人民群众是怎样拥护解放军的'？

2 小组讨论：我们能为解放军叔叔做些什么？

A、写一段赞美解放军的话。

B、唱一首歌颂解放军的歌。

C、花一幅美丽的画。

D、跳一个欢快的舞蹈。

E、写一封慰问信。

3 师小结：

一段段赞美的话语，一曲曲英雄的赞歌，一个个欢快的舞蹈，都是我们拥军的真实写照，中国人民解放军使祖国的钢铁长城，使现代化建设的保卫者，使新时代最可爱的人，祖国不会忘记他们！人民不会忘他们！最后，让我们欣赏一首《咱当兵的人》，来表达对解放军的热爱。

篇5：我们热爱和平教学设计

我们热爱和平教学设计

教学目标

1、使学生知道战争会给人类带来灾难和不幸，和平是各国人民的共同愿望

2、让学生认真倾听别人发言。有条理地发表自己的意见。

教学重点

围绕话题，用具体事例谈想法。

教学难点

围绕话题，用具体事例谈想法。

教学准备

预习

教学流程

1．导入。

同学们，橄榄枝象征着什么吗？它象征着和平。你知道什么是和平吗？和平就是不要战争，和平就是远离恐怖，世界上所有的人快乐祥和的生活在一起。

2、了解失去和平的可怕。

（1）世界一直是和平的吗？同学们课前查找过资料，互相交流一下吧。

（2）小组交流。

（3）集体交流。

讨论：战争会造成哪些后果？

小结：战争使成千上万的人丧失了生命，流离失所，使无数的孩子成了孤儿，在死亡线上挣扎。战争给人类带来了太多的灾难。

3．认识和平年代的恐怖活动。

（1）除了战争，还有哪些事为和平埋下隐患呢？提示：恐怖活动。交流一下你所知道的恐怖活动以及它造成的后果。

（2）出示战争和恐怖活动中失去了孩子的母亲的图片、失去了亲人的无家可归的孩子的图片……从他们身上你感受到了什么？面对他们，你想说什么，想做些什么？

4、了解热爱和平的人们的.光荣事迹。

（1）许多善良的人们为了争取和平，制止战争，奋斗了一生，有的还献出了生命。你知道有哪些人吗？

（2）交流课前查找的资料。

5、讨论：作为新世纪的小学生，为了维护和平，我们能做些什么呢？

6．总结。

同学们，我们爱和平，就要珍惜来之不易的和平生活；我们爱和平，就要掌握本领，长大才能悍卫和平。让我们向全世界许下我们美好的心愿—“我们热爱和平，愿和平鸽永远飞翔有蓝天。

7.作业：预习

篇6：《我们热爱和平》教学设计

教学目标

1、使学生知道战争会给人类带来灾难和不幸，和平是各国人民的共同愿望

2、让学生认真倾听别人发言。有条理地发表自己的意见。

教学重点

围绕话题，用具体事例谈想法。

教学难点

围绕话题，用具体事例谈想法。

教学准备

预习

教学流程

1．导入。

2、了解失去和平的可怕。

（1）世界一直是和平的吗？同学们课前查找过资料，互相交流一下吧。

（2）小组交流。

（3）集体交流。

讨论：战争会造成哪些后果？

小结：战争使成千上万的人丧失了生命，流离失所，使无数的孩子成了孤儿，在死亡线上挣扎。战争给人类带来了太多的灾难。

3．认识和平年代的恐怖活动。

（1）除了战争，还有哪些事为和平埋下隐患呢？提示：恐怖活动。交流一下你所知道的恐怖活动以及它造成的后果。

4、了解热爱和平的人们的光荣事迹。

（1）许多善良的人们为了争取和平，制止战争，奋斗了一生，有的还献出了生命。你知道有哪些人吗？

（2）交流课前查找的资料。

5、讨论：作为新世纪的小学生，为了维护和平，我们能做些什么呢？

6．总结。

同学们，我们爱和平，就要珍惜来之不易的和平生活；我们爱和平，就要掌握本领，长大才能悍卫和平。让我们向全世界许下我们美好的心愿―“我们热爱和平，愿和平鸽永远飞翔有蓝天。

7.作业：预习

篇7：《我们热爱和平》教学设计

教学目标：

1、使学生知道战争会给人类带来灾难和不幸，和平是各国人民的共同愿望，树立从小爱和平的观念，反对一切影响和平的事。

2、使学生能认真倾听他人的发言，结合具体的事例，有条理地发表自己的意见。

教学重点：围绕话题，用具体事例谈想法。

教学难点：围绕话题，用具体事例谈想法。

课时安排：

教具使用：小黑板、图片

教学流程：

一、引入：

同学们，今天，我们在这里上一节口语交际课，而且在今天的课堂上来了一些特殊的朋友，你们瞧（出示图片）

出示目标：见教学目标

自学提示：结合目标，同桌交流学习

学生自学：学生自学，教师巡视指导

学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

1、揭示和平鸽故事的由来

师：看到了鸽子，我们就会联想到（学生齐答：和平）师析书。关于鸽子象征和平，还有一个动人的故事呢？（播放录音）

2、了解失去和平的可怕

师：和平就是不要战争，和平就是远离恐怖，和平就是世界上所有的人快乐祥和地生活在一起，可是世界一直是和平的吗？同学们课前查找过资料，互相交流交流吧，（学生交流恐惧的.战争故事）

师：老师也收集了一些战争的图片

师：战争使成千上万的人丧失了生命，流离失所，使无数的孩子成了孤儿，在死亡线上挣扎，面对着这一幕幕触目惊心的画面，此时此刻你的内心又有何感受，可以结合具体的事例，有条理地发表自己的意见（板书：结合具体事例，意见要有条理）学生自由发表意见

师：让我们一起来呐喊出我们的心声吧（板书：我们热爱）

3、认识和平年代的恐怖活动

师：让世界和平也是全球人的共同向往，可就在这和平年代却有屡见不鲜的恐怖活动，为和平埋下了隐患，同学们能交流一下你们所知道的恐怖活动以及它造成的后果吗？（学生汇报）

4、重温英雄故事

师：战争给我们带来了灾难，同时也让我们自豪，因为在战争中涌现出了许多可歌可泣的英雄形象（师讲述火炬传递都用自己身躯保护火炬的故事）同学们你们又了解哪些英雄的故事呢？

学生讲述英雄故事）

师：我们该做些什么

师：今天我们重温英雄的故事，缅怀先烈，就是为了让大家知道今天幸福的生活来之不易，要更好的珍惜生活，珍惜生命，那么，作为新世纪的小学生，为了维护和平，我们能做些什么呢？

（学生自由发言）

二、当堂作业：

三、全课总结：

同学们，我们是21世纪的中国少年，让人民幸福，让世界和平是我们的心愿，更是我们的责任，我们爱和平，就要珍惜来之不易的和平生活；我们爱和平，就要掌握本领，长大才能捍卫和平，让我们向全世界许下我们美好的心愿DD“我们热爱和平”（生齐）愿和平鸽永远飞翔在蓝天。

篇8：《儿童和平条约》教学设计

知识与能力：

1、字典和同学间的合作，读通课文；

2、能理解儿童和平条约的内容，了解课文的主题；

3、能准确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：创设情境，小组合作交流

情感态度与价值观：

能在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能和的事。

教学重、难点

重点：能理解儿童和平条约的内容，了解课文的主题；

难点：激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能和的事。

教学过程

一、创设情境，导入新课：

同学们，当你们看到课题时，你会想到些什么呢？和平是我们所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么样的呢？今天就让我们一起随着课文去看看。

二、初读课文，感知课文：

1、同学们，在读课文时借助字典或者用你熟悉的方法去解决你遇到的生字，想方法和它们交朋友。

2、小组内互相听读课文，互相协助解决生字，交流你的识字方法。

3、集中识字：学生交流在读课文时遇到的生字困难，师板书在黑板上，然后集中认识生字，交流识字方法。

4、同学们已经认识了，课文读起来就更方便了。下面请同学们重新来读课文，注意停顿，注意语速。

三、细读课文，理解课文：

1、请同学们，用你们喜欢的方法来读课文，边读边考虑课文中都说了些什么？从课文中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。

2、学生交流自身的看法，说出自身的意见，在班上集中解决不明白的问题。

3、儿童和平条约中的小朋友讨厌战争，渴望美好的生活，你们也和他们一样热爱和平，那么让我们大声来朗读课文吧！让我们读出小朋友们心中的渴望。

4、指导朗读：

下面我们请几个同学来读课文，大家要认真听，注意体会他们哪读得好，哪里读得不好，怎样读更好。

学生读课文，其他同学交流发言，评价，老师适时指导。

5、刚才大家读得都不错，老师也想读，不知道可不可以？师范读课文。请学生评价。

6、下面请同学们，自身在小组内读课文，注意要认真听他人读，学习同学的优点，改正自身的缺乏。

四、小结：

这节课你有什么收获？你打算怎样来遵守儿童和平条约？生自由发言。课后请大家再把课文读几遍，体会条约的内容。

篇9：《儿童和平条约》教学设计

教学目标

1、认识本课的1个生字，会写1个生字。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

在朗读、讨论、感悟的过程中，激发维护世界和平的美好情感，并能为此做一些力所能及的事。

教学准备

1、了解世界各地是否有战争，为什么要战争，是谁侵略谁。

2、查找《儿童和平条约》制定的年代背景资料。

课时安排

1课时

一、直接导入，齐读课题

同学们，今天我们学习《儿童和平条约》这篇课文，请大家齐读课题。

二、初读课文，扫清文字障碍

请同学们打开书，老师找同学朗读课文，注意要读准字音，读清每一句话。（指名读，读完之后，校正字音。本课只有一个憎字，在教学是要注意与增赠加以区别。）

三、默读课文，理解文章大意

同学们默读课文，思考，这篇课文讲的是一件什么事？

四、再读课文，汇报交流

1、提出阅读时遇到的困难，师生交流解答。

2、思考与交流：在《儿童和平条约》中，我们约定了什么？

（这道题是对条约内容具体阅读时的思考，可以结合阅读教学来完成。在《儿童和平条约》中我们可以具体读出。这篇课文看似一篇简单的儿歌，但细细读过就可以发现这是一个含义深刻的条约。因此，阅读教学也可以围绕全世界儿童向世界宣告了什么？这样的问题展开讨论，使学生认识到：未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）

3、拓展与运用

如果你是一个和平小使者，你将到哪些地方去宣讲这份和平条约？这是对和平使者的行动考察。可以去的地方很多，孩子们最容易想到的是有战争的地方，遇到这样的回答，教师要注意引导，使大家能够考虑到自己的年龄等实际情况，去寻找自己力所能及的事情，不要盲目。

4、请同学们自由读课文，做到正确、流利。

五、布置作业

1、听写课后词语，理解词语意思，并选择两个词语造句。

2、读熟课文，背诵课文。

篇10：儿童和平条约(网友来稿) 教案教学设计

教材分析：

这篇课语言是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿，条约一开头就点明了未来的世界应该和平。接着，文中表达了他们对战争的憎恶，对美好生活的向往，最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。

教学要求：

1．本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。

2．在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

3．学习本课生学词。

教学重点难点：

在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

教学准备：查找有关刘玲的资料

教学时间：2课时

第一课时

一、引入课文

同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗？知道的请举手。

学生互相交流查阅资料的情况。

教师简要介绍和儿童和平条约的内容。

二、初读课文、整体感受

1．学生自读课文

2．个别学生读课文

3．学生齐读课文

三、讨论学习课文内容

1．读了课文，你觉得宣告是什么意思？

2．全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）

3．你从这个条约，想到了什么？

可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。

四、布置作业：写一篇读后感

第二课时

一、学生交流读后感

可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。

二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。

三、学生生字词

要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字：予（四笔写成），惧（右边是八笔）。

四、布置作业：书写生字词

板书设计：儿童和平条约

没有战争、破坏、仇恨

共享大自然的恩惠

共创美好的生活

课后小结：

[儿童和平条约(网友来稿) 教案教学设计]

篇11：《生命与和平相爱》教学设计

教学目标：

1. 通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。

2. 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。

3. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。

4. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。

教学重点：

1. 了解犹太人的才能和愿望。

2. 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。

教学难点：

1. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。

2. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵，

课型：精读课

课时安排：两课时

第一课时

教学目的：

1. 整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。

2. 把握作者的思路，讨论文章的层次结构。

3. 归纳文章所表现的戴维的优秀才能。

教学过程：

一、导入新课：

提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。

二、简介作者，析题。

铁凝，当代女作家。问：你是如何理解这个标题的？

三、阅读全文，思考以下问题：

（1）本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。

（2）找出文章中能清晰西体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。

明确：关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”

第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造里，引出戴维其人。

第二部分（2—6）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。

第三部分（7—18）拨寻戴维才能形成的根源。

四、共同学习第一部分

生齐读，思考：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）

明确：从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。

五、分析第二部分

1、自读第二部分，问：戴维究竟是一个怎样的`人，他给作者的第一印象是什么？（精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟）

2、讨论：课文从哪些方面充分战线戴维的语言才能？

明确：阅读中文长篇小说已经达到了无需辅导的程度，学习中文时间之短（不过四年）；普通话自然、流利、准确、自如，发音类似标准播音员；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在《北京青年报》开设专栏。

3.讨论：课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？

明确：表现戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能。

3、小结本部分

这一部分中，作者在首段所勾画的犹太民族历史和显示的背景下，以大段的篇幅来战线戴维的语言才能，一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能来表现“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”，另一方面也为下文拨寻戴维才能形成的根源张本。

六、布置作业

1、阅读课文第三部分，思考戴维产生优秀才能的根源。

2、课外阅读有关书籍和查阅有关史料，进一步了解犹太民族。

第二部分

教学目的：

1. 精读课文第三部分，讨论、归纳戴维具有优秀才能的根源。

2. 结合全文讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。

3. 探究课文逐步深入地描写任务的写法。

4. 体会文章语言拧中的特点和丰富的内涵。

教学过程：

1. 交流课外阅读和查阅资料的内容。

2. 共同学习第三部分。

（1）朗读本部分，问：你认为戴维优秀才能的根源是什么？（提示：家庭环境与社会教育，成长里程等，注意议论语段）

（2）有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的感情。

明确：作者以一串排比式的问句，一方面表现出戴维有着爱和平、爱生命的信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸；另一方面，从整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平出发，有理有据地推论，使我们不得不相信：“当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们美意个人的灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。

同时，也表现出作者对生命的热爱，对和平的期待，对犹太民族的敬和爱。

3、回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？

明确：因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。

4、结合全文，讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。

5、总结全文

（1）探究课文逐步深入地描写任务的写法。

（2）体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。

篇12：《生命与和平相爱》教学设计

教学目标：

1、通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。

2、概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。

3、分析人物，探究课文逐步深入地描写人物的方法。

4、感情地朗读课文，体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。

5、握作者的感情，从课文的思想中得到启发，培养热爱和平、尊重和平、善待生命的情感。

教学重点：

1、了解犹太人的才能和愿望。

2、概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。

教学难点：

1、探究课文逐步深入地描写人物的方法。

2、体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。

教学过程：

一、引入课文：板书马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德等名字。简单介绍：马克思（哲学，政治经济学）、达尔文（生物学）、爱因斯坦（物理学）、弗洛伊德（心理学）。这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的，但他们都属于同一个民族：犹太民族。犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几位。为什么犹太民族会如此的优秀？今天，我们就跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。

二、检查预习

纳粹杀戮娴熟侃侃而谈华裔锲而不舍

充沛精髓溺爱幼稚深谙一丝不苟

三、阅读全文，思考以下问题：

（1）本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族？

（2）思考：作者向我们介绍戴维，开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）

（3）戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？（精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟）

（4）读了本文后你会留有怎样的印象，在这些印象中，你感受最深的是什么？（学生自由发言）

四、师生共同研讨课文，了解课文内容。

1、刚才很多同学都提到了戴维·费尔斯汀的杰出的语言才能，那么作者在文中写到了戴维的那些语言成就呢？（小组交流讨论发言）明确：（1）、阅读中文长篇小说。

（2）、流利的普通话。

（3）、通过美国汉语水平高等级考试。

（4）、还掌握了多门外语。板书：杰出的语言才能，优秀的犹太青年

2、戴维为什么能够取得这么出色的成就？（小组讨论交流发言）明确：是戴维的家庭造就了他出色的才能。 3、戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。明确：亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。板书：和谐的家庭氛围，爱而不溺的教育

4、说到犹太人的家庭教育，有一个小故事：几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。” ——这个故事发生在几乎每一个犹太家庭中，我想，戴维的父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢？（民族精神） 5、作者在哪里发现了犹太的民族精神？犹太会堂，费尔斯汀拉比教她用希伯来语说“生命”与“和平”的时候。 6、请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。（讨论交流） “正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。” 板书：热爱生命，祈祷和平生命与和平相爱，才造就了马克思、达尔文、爱因斯坦和千千万万个戴维这样杰出的人物。五、作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？（小组讨论交流） 1、最后这几段，作者将探究发现的民族精神归结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受。问：作者共写了戴维哪些事？

（1）戴维童年时表现出的善良。

（2）戴维对每一件事的郑重。

（3）戴维12岁时许下的愿望。

2、你能根据课文内容猜想出戴维写下的会是什么样的“愿望”吗？

把生命献给和平事业，为民族立于不败之地而工作。

3、作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？

明确：因为作者发现：犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，这种精神使得犹太民族的智慧和创造力非常突出，而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起，那么，我们，人类也能具备非凡的创造力！ 4、有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的感情。

同时，也表现出作者对生命的热爱，对和平的期待，对犹太民族的敬和爱。

5、你认为作者用戴维的那句“后来一切都好”作为全文的结束有什么好处？

“后来一切都好”是戴维童年时的话，表现了他天性的善良，虽然这体现的是一个孩子“简单的好心”，但是它代表了人类的美好愿望。只要人类所有的生命真的能与和平相爱，就一定会有这样的结果。用这样的话结尾，既赞扬了戴维的这种美好情感，也表现出作者的'向往。

六、回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？

七、讨论

1、结合全文，让学生讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望，谈谈如何才能实现犹太人的愿望，并结合时事发表对生命与和平的见解。

2、犹太民族和中华民族有哪些相似之处？

（都饱经苦难，顽强不屈，热爱和平） 3、你认为我们中国人的家庭教育有哪些成功之处，有哪些需要改进之处？（学生自由讨论）

4、请你也写一句告诫自己、告诫人类的“和平箴言”。

八、总结全文

九、布置作业

课外阅读有关书籍，查阅有关史料，进一步了解犹太民族。

篇13：《生命与和平相爱》教学设计

教材简析

这篇散文首先写对犹太人的基本印象，引出所要介绍的人物戴维；其次写戴维的语言才能以及探寻其才能形成的原因；最后继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受，《生命与和平相爱》教学设计1。文章从一个人写到一个家庭，再从一个家庭看一个民族，运用把人物放在民族文化背景中展示的方法，以小见大，层层深入，逐步深华。从而介绍了犹太民族重视教育，重视文化熏陶的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出了他们珍惜生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。教学目标

①能快速阅读文本，捕捉有价值信息，用适当形式表示课文写作思路；

②能结合对课文的理解，对人物形象作出简要评价并说出其具有优秀才能的根源；

③能用简要语言说出文中所体现的犹太人民族精神。

课前准备

搜集作者铁凝的有关资料，了解其创作历程；搜集电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。

教学重点

在理解课文的基础上，对人物形象作出简要评价并探究其具有优秀才能的根源；用简要语言说出犹太民族的精神内涵。

课时安排

一课时教学内容

速读全文主要内容，理清课文思路；分析人物形象，探究民族精神。

导入新课

教师开场白：同学们，你们了解马克思、爱因斯坦、达尔文吗?(学生自由交流，教师简要评价。)是啊，这些人在不同领域中都取得了非凡的成就，但他们都属于同一个民族--犹太民族。当然，犹太民族中杰出的人物远远不止这几位。那么，犹太民族为什么会如此优秀呢?这节课我们就来学习一篇散文《生命与和平相爱》，跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。

(板书课题，出示目标。)

检查预习

1、组织学生介绍作者及相关资料。

明确：铁凝，祖籍河北赵县，1957年9月生于北京。75年开始发表作品,至今已发表文学作品约150万字。早期作品描写生活中普通的人和事,特别是细腻地描写人物的内心,从中反映人们的理想与追求,矛盾与痛苦,语言柔婉清新。1988年写成第一部长篇小说《玫瑰门》。

2、读准加点字的字音，并会解释词义。

娴熟精髓溺爱韧性深谙浮躁锲而不舍

明确：(先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。)

整体感知--快速阅读，捕捉信息

教师指导语：通过检查预习，可以知道大家对课文有了初步的了解。那么，为了更深入地理解课文，请大家快速阅读全文，并思考以下问题：

1、课文写的是哪一个人物，哪一个家庭，属于哪一个民族?

2、边读边在文中划出能清晰表现作者写作思路的关键语句，并作简要分析。

3、理清课文思路，并以恰当的方式表示出课文的写作思路。

过程：

1、教师组织学生速读课文，巡回并作适当指导；

2、全班交流前两个问题，并实物投影第三个问题，作集体交流评价。

明确：关键语句如：“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力?”以设问承上启下，转入对戴维的才能形成根源的探究。其他如表明访问行程的关键语句。

精读品析--细心研读，分析形象

教师指导语：既然本文主要塑造了戴维这一人物形象，那么，戴维究竟是一个怎样的人呢?请大家再次阅读课文。

要求：

1、请结合课文有关语句，谈谈你所理解的戴维；

2、你认为戴维具备优秀才能的根源是什么?

过程：

1、学生精读课文，并作勾画，思考；

2、班级交流讨论，教师适当引导。

明确：

1、精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟…

2、可从家庭环境、社会教育、民族文化、民族精神等方面考虑。

(这一过程，教师要注重引导学生将文中画龙点睛的议论和人物形象结合起来，和民族精神结合起来，鼓励学生积极发言。)

拓展探究--激情朗诵，体味精神

教师指导语：划出文中你感受最深的语句，并有感情地朗诵，要求思考：

1、根据你对课文的理解，说说“后来一切都好”的作用；

2、请同学们在文章中找出最能概括犹太民族精神的句子，并据此谈谈犹太人具有怎样的民族精神，教案《生命与和平相爱》教学设计1》。

过程：

1、学生有感情地朗诵课文的精彩语段；

2、学生结合文本作独立思考，理解“后来一切都好”的作用，并就有关句子，谈谈犹太人的民族精神；

3、全班交流、讨论，教师作适当引导。

明确：

1、教师对学生的朗诵给予适当指导。

2、“后来一切都好”是戴维童年时的话，表现了他天性的善良，体现了一个孩子“简单的好心”，同时，也代表了人类的美好愿望。只要人类所有的生命真的能与和平相爱，就一定会有这样的结果。这样的话，既赞扬的戴维的这种美好情感，也表现出作者的向往。

3、“正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”热爱生命，祈祷和平。

(这一过程，教师要注重引导学生有感情地朗诵课文语句，在朗诵中增强情感体验，品味语句内涵。)

课后学习

1、学了本文以后，你一定深受启发，请以“生命”为话题，巧妙运用下列名言(至少2句)联系当今社会现实，写一段富有真情实感的文字(300字左右)。

生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。(诺贝尔)

生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。(米歇潘)

一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。(爱默生)

世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。(罗曼·罗兰)

我们只有献出生命，才能得到生命。(泰戈尔)

内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。(小塞涅卡)

如能善于利用，生命乃悠长。(塞涅卡)

生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。(伯克)

寿命的缩短与思想的虚耗成正比。(达尔文)

珍惜生命就要珍惜今天。(谚语)

谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。(库尔茨)

我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。(英国谚语)

生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。(吕凯特)

2、观看电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》，写一篇不少于400字的感悟。

(设计/孔建已发表于《新课标教案》)

点评

本教学设计目标明确，具有较强的可操作性。运用朗读、感悟、交流相结合的方式，创设明确的问题情景，逐步深入理解文本，透视人物形象，探究才能形成的根源，从而挖掘犹太人的民族精神内涵；教学设计分“快速阅读，捕捉信息”、“细心研读，分析形象”、“激情朗诵，体味精神”三部分，板块清晰，层次分明，既注重紧扣文本内容，又注意适当利用课外资料辅助教学，从而拓展学生的思维空间，激发学习语文的兴趣。此外，该教学设计也有意识的根据单元目标的需要，注重运用速读法，引导学生捕捉有价值信息，理解文本。

(评点/曹介梁)

附录：犹太人为何多出伟人

犹太人不论在以色列或世界其他地方，都有非凡的成就。近代和现代史上就出现了诸如海涅、贝多芬、门德尔松、马克思、柴门霍夫、弗洛伊德、卓别林、爱伦堡、毕加索、爱因斯坦等一批伟人和名人。据资料统计，从1901-1970年的70年间，每百万人口获得诺贝尔奖的人数，犹太人为0.64，非犹太人为0.023。

犹太何以多伟人和才人?并非他们有特别的脑袋瓜。爱因斯坦的头颅经科学家检验，脑容量比一般人还少。世界专家们一致认为：犹太人对教育的高度重视，是出伟人和才人的根本原因。犹太人每个家庭的父母，为了子女的求学，往往不惜倾家荡产；国家和政府对教育也有严格的规定和优惠政策。以色列的《义务教育法》规定5-16岁的儿童少年必须接受义务教育，如本人愿意，到18岁仍可享受免费教育。重视教育，成了犹太民族的优良传统。

犹太人好读书，爱看报。以色列全国500万人口，平均每5人有一份耶路撒冷邮报。该报每日48版，年定价180美元，发行100万份。每个村镇都有优雅的图书馆和阅览室，人均占有图书馆和出版社居全球首位。

犹太人的家教很重视读书。当孩子稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜，让孩子意识到书本是“甜”的，从小爱书。犹太家庭的孩子，几乎都要回答大人这样一个问题：“有一种没有形态、没有颜色、没有气味，任何人都抢不走的宝贝，你知道是什么吗?”要是孩子回答不出来，大人就会告诉他：“孩子，它比金子、宝石更值钱，只要你活着，它就永远跟着你，它---就是智慧。”犹太人历来尊崇学者，使教师和学者得到极高的声望。对一个犹太家庭来说，没有比家庭中有一名或几名博士更为荣耀了。可见犹太多伟人不是偶然的。

人的智力和精神财富，来源于接受教育。我们国家把教育也摆到了重要的位置上，提倡尊师重教，提倡为“希望工程”作贡献。但在市场经济大潮中，不少人对文化意识淡薄了，为饱满“钱袋”而空了“脑袋”，新一代文盲在扩大。贫困人家则又因缺钱上学而让孩子“失学”。国民文化素质的下降，已引起社会各界人士的关注。我们当从犹太人重视教育中得到启示和鞭策。如果都能像犹太人“倾家荡产”为孩子读书，“希望工程”就大有希望了。

篇14：儿童和平条约教案教学设计

教学目标:

1、自主识字5个，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会儿童们的美好心愿。

3、理解诗歌内容，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

教学重点:

1、理解《儿童和平条约》的内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。

2、指导学生运用综合识字方法学会5个生字，会写9个生字。

教学难点:感悟课文内容，激发学生从小要维护世界和平的美好情感。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、播放有关《伊拉克战争》、《美国“911”事件》的录像片。

2、你能说说观看后的感受吗？（我们能坐在这明亮的教室里学习，可伊拉克的儿童们正饱受饥饿与战火的摧残……）

3、导入新课，板书课题。

4、质疑。

观看录像，畅谈感受。

二、初读课文，自主识字。

1、请大家认真听课文录音，注意听准字音。

2、用自己喜欢的方式读课文，不认识的字想办法解决，注意读准字音，读通句子。

3、同桌互读课文。

4、分组合作学习生字。

5、集体检查字音。（可采用多种识字游戏）

6、读了课文，你知道了什么？

三、品读课文，领悟情感。

1、让学生边读课文边思考：全世界的儿童向世界宣告了什么？

2、组内讨论交流。

3、全班汇报交流。

4、指导感情朗读。

5、全世界的儿童为了维护世界和平，应该怎样做？

6、教师小结：只要大家共同努力，世界就一定会和平。

四、拓展延伸，深化情感。

1、学习了课文，你最大的收获是什么？

2、从这个条约，你想到了什么？

3、为了维护世界和平，作为一名新世纪的儿童，你打算怎样做？

学生畅所欲言，发表自己的看法、见解。

五、布置作业，巩固新知。

1、请查阅有关资料，进一步了解《儿童和平条约》。

2、小组讨论，制定公约。

指导教师：祁建华

[儿童和平条约教案教学设计]

篇15：独立自主的和平外交教学设计

【教学目标】

记忆中国奉行独立自主的和平外交政策，和平共处五项原则相关史实以及求同存异方针；通过阅读分析多种类型的史料的过程，初步掌握分析历史观点的能力；从新中国成立初期的外交成就中感受中国外交中“和”的外交智慧。

重点：和平共处五项原则

难点：求同存异

【教学过程】

导入：出示叙利亚驻联合国外交官图片，出示系列中国近代外交图片，引用周恩来的观点导入新课。

设计意图：用最近发生的时事引起学生兴趣，再从学生熟悉的概念引入不熟悉的历史，导入新课。

环节一以和立国——独立自主的和平外交政策

1.设问：新中国成立奉行什么外交政策？出示毛泽东在开国大典上的宣言。

设计意图：检测学生预习情况；培养学生史论结合的历史素养，突出新中国外交政策。

2. 出示二战后世界形势图，并出示司徒雷登“三不让”材料以及《论人民民主专政》节选材料，阐述中国在严峻的世界形势下的外交选择。

设计意图：由地图以及史料勾勒新中国建立时的国际形势，揭示中国的外交选择。

3. 出示苏联国书、毛泽东访苏、签订《中苏友好同盟互助条约》图片，梳理中苏建立外交关系的过程。出示新中国建立一周年建交17国列表，认识到中国在尖锐的外交环境下取得的外交成就。

设计意图：培养学生从历史图片中动态认识历史过程的能力。

环节二以和为贵——和平共处五项原则

1. 出示缅甸总理吴努的观点，引入和平共处五项原则。提问，提出时间？由谁提出？具体表述？

设计意图：承上启下，自然过渡教学环节，引入到和平共处五项原则的教学环节。检测学生预习情况，培养学生自读自学能力。

2. 出示《中印两国总理联合声明》材料，引导学生总结和平共处五项原则的意义。出示吴努的另一观点，呼应小结。

设计意图：培养学生从史料中提取信息的能力。

环节三和而不同——求同存异

1. 再次出示二战后世界形势图，指出二战后新独立的亚非拉民族国家。

设计意图：承上启下，自然过渡教学环节，引入到求同存异的教学环节。

2. 引导学生归纳万隆会议基本史实。

设计意图：培养学生阅读教材，进行知识归纳的'能力。

3. 简述万隆会议参会国情况，列举部分参会国代表对中国、共产主义的攻击言论。出示周恩来于万隆会议上讲话节选，引导学生归纳总结“求同存异”方针。提出问题：“求同存异”中的“同”指的是？“异”指的是？，引导学生根据周恩来讲话进行探究。知识拓展“万隆精神”。

设计意图：结合课堂知识以及给出史料，通过讨论的方式，突破难点。

环节四讨论与总结

1. 提出问题：外交是智者的游戏，外交是妥协的艺术，外交是国家实力强弱的晴雨表。新中国取得外交成就的原因有哪些？引导学生进行讨论。

设计意图：结合课堂知识进行讨论，鼓励学生的探究精神。

2. 课堂练习巩固

3. 总结全课，并为下一课内容做铺垫。

【板书设计】

篇16：《生命与和平相爱》教学设计2

《生命与和平相爱》教学设计2

任务分析

学习本文，最终应达到能了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况；了解并真切体验犹太民族珍惜生命，祈祷和平的感情的目标。而要达到这一目标，就需要分析文章所描写的戴维这一人物形象，探究其具有优秀才能的根源，就需要把握本文把人物放在民族文化背景中展示的方法，就需要对犹太民族有初步的了解，对文章内容有整体感知。因此，教学本文的起点，在于搜集并初步了解犹太民族的苦难史，和朗读课文迅速捕捉阅读信息。教学目标

①能快速阅读课文，捕捉有价值信息为戴维设计一份全面、别致的小档案；

②能通过合作学习探究并说出戴维优秀才能形成的根源；

③能结合课文内容，具体阐述对文题的理解；

④能根据对课文内容的理解，猜想并写出戴维写下的愿望，或写一句告诫人类的“和平箴言”。

教学重点

通过合作学习探究并说出戴维优秀才能形成的根源；结合课文内容，具体阐述对文题的理解；根据对课文内容的理解，猜想并写出戴维写下的愿望，或写一句告诫人类的“和平箴言”。

课前学习

搜集有关“生命”、“和平”、“人生”的名言警句；搜集有关犹太民族苦难历史和民族文化的资料，并以学习小组为单位，将搜集的资料制作成PowerPoint；观看电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》。

课时安排

一课时

教学内容速读课文，捕捉信息，设计小档案；合作学习，说出戴维优秀才能形成的根源；结合课文，理解文题；猜想愿望，或写一句“和平箴言”。

教学设计

导入新课

(播放影片《索菲的选择》或《辛德勒名单》片段，渲染课堂气氛，了解犹太民族的苦难史，为理解文中人物形象及主题打下基础。)

教师开场白：(指着影片。)同学们，这是一段悲惨的历史，是那个时代犹太民族惨遭迫害和杀戮的有力见证。而今，生活在世界各地的犹太人正以自己诸方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。一个叫戴维的青年就是这个民族中优秀的一位，那么，是什么力量使这样一个经受苦难的民族依然屹立在世界民族之林呢?让我们一起学习一篇散文《生命与和平相爱》，共同走进犹太民族吧。

(或交流同学们课前搜集的有关“生命”、“和平”的名言警句导入新课；或用一句话“人类只有两个民族至今完整地保留了自己的文化和语言，这就是犹太人和中国人。”引导学生交流犹太人的资料导入新课等等。)

以史为鉴

教师指导语：课前，我请同学们搜集了有关犹太民族苦难历史和民族文化的资料，并要求大家制作成PowerPoint，大家完成得怎样?好，为了让大家更丰富地了解犹太民族的历史和文化，更深入地理解课文，我们选几个小组来交流一下。

过程：1、选2-3个小组上台汇报交流；

2、教师组织协调，并对各组的特点给予鼓励性点评；

(对这一环节，教师要重视学生搜集过程的评价，重视各组汇报角度与特点的评价，使学生获得成功的喜悦。)

个性档案

教师指导语：这个民族中的优秀青年戴维是怎样的形象呢?请同学们快速阅读课文，捕捉有价值信息为戴维设计一份全面、别致的小档案，档案中必须包含评语这一项(不少于50字)，其他项目内容可依据文本自主而有创意地设计。

过程：1、学生速读课文，捕捉信息，设计档案；教师巡回指导，捕捉有特点的设计。

2、选取几个同学的设计，实物投影，交流、点评。

(点评可以先一一评，然后作比较点评；可以先让学生进行自评，说说自己设计的亮点及遗憾，也可以让学生互评。在尊重学生的独特创意的基础上，教师可作适当补充。对这一环节的评价，侧重鼓励学生在设计中的主动性、全面性和创意性，及评语的客观性和个性化的思考。)

追根溯源

教师指导语：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”，如此优秀的犹太青年，其优秀才能形成的根源是什么呢?请大家阅读课文，并结合你对犹太民族的了解，探究其中的原因。

过程：1、学生阅读课文，独立思考，并写出自己探究的结果；

2、组织小组交流、讨论，并作好记录；

3、各小组代表全班交流、讨论、归纳，教师作适当引导、启发。

(可根据文中议论性语句，如文章的核心部分第11段，引导学生从家庭环境、社会教育，进而从民族精神等方面交流。)

千里姻缘

教师指导语：有人认为，本文题目“生命与和平相爱”可以换成“个人--家庭--民族”，也有人认为不能换，因为这三者之间相距甚远。你认为呢?请结合课文内容，具体阐述理由。

过程：1、学生再读课文，独立思考；

2、组织小组交流、讨论，并作好记录；

3、小组代表汇报交流。

引导：戴维是千百万个犹太人中的一员，是整个优秀的犹太民族中的优秀个体，正是良好的家庭环境和社会教育，特别是犹太民族的教育智慧和优秀民族精神，滋养了戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文所写的个人、家庭和民族，都因着热爱生命，祈祷和平的愿望而千里姻缘一线牵。

(说明：“追根溯源”和“千里姻缘”这两个环节，教师可根据情况自主选择，但在具体交流时，要充分尊重学生合理而有独特视角的发现，对学生发言中提及的文中凝练的'语言，要指导朗诵，注重情感体验。)

妙笔生花

教师指导语：同学们，此时此刻，你们一定能明白戴维12岁小学毕业时写下的愿望，一定能理解“后来一切都好”这句“智者的和平寓言”的涵义了吧！下面，请同学们任选一题。

1、在戴维读书的小学里，校长办公室门前一块平坦的石板地面下边，埋着戴维毕业时写下的愿望。请根据你对课文内容的理解，猜想并写出戴维写下的愿望。

2、“后来一切都好”是戴维童年时写下的话，作者认为“像一个智者的和平寓言”。请你也写一句告诫人类的“和平箴言”并附上你对该箴言的说明。

过程：1、学生独立思考，并写出自己的理解；

2、实物投影，集体交流、讨论；

3、教师小结、点评。

(“愿望”与“箴言”能基本表达生命与和平相爱的意思即可。)

课堂小结

戴维--一个有着爱和平、爱生命的信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸的优秀青年。使我们深深地了解到，犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，使我们完全相信“当人类所有的生命真的能够与'和平'这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。”

课后学习

1、结合当前风云变幻的国际形势，写一段文字，谈谈你对“生命与和平”的理解。

2、围绕“生命与和平”这一话题，请你拟两则宣传标语。

(设计/孔建已发表于《新课标教案》)

点评

本教学设计主要由五块情景组成，“以史为鉴”、“个性档案”、“追根溯源”、“千里姻缘”、“妙笔生花”这些灵活多样的情景创设，不仅形式新颖，令人耳目一新，而且充分体现了新课程的理念。为学生自主探究、自主发现，提供了和谐的氛围，提供了展示自己才能的平台，使学生能够愿意主动地去学；教学设计凸显了学生的主体地位，从交流史料、设计档案，到追溯根源、探究姻缘、写出愿望或箴言，无不体现了学生活动的主体性；学生在活动中，能体验合作与成功的喜悦，体现了学生的合作意识、合作精神，同时也有效提高了个体的组织协调能力，有利于学生的个性化发展，对《语文课程标准》提出的合作探究学习目标得到了有效落实；此外，注重以情感人，挖掘文本中的人文内涵，有利于正确引导学生培养良好的情感态度价值观。

(评点/曹介梁)

附录：犹太名人录

“最后最伟大”的经济学家--李嘉图(1772-1823)

哲学大师--斯宾诺莎(1632-1677)

共产主义创始人--马克思(1818-1883)

精神领导的探险者--弗洛伊德(1856-1939)

全人类的仓颉--柴门霍夫(1859-1917)

科学泰斗--爱因斯坦(1879-1955)

美国无线电工业巨头--萨尔诺夫(1891-1971)

壳牌石油大王--塞缪尔(1850-1920)

远东第一巨商--哈同(1849-1931)

计算机之父--冯・诺伊曼(1903-1957)

电磁波先驱--赫兹(1857-1894)

量子力学创立人--玻尔(1885-1962)

浪漫主义诗人--海涅(1797-1856)

现代艺术的缔造者--毕加索(1881-1973)

现代主义开山祖--卡夫卡(1883-1924)

音乐伟杰--门德尔松(1809-1847)

绝伦的小提琴家--梅纽因(1916-1955)

无冕之王--普利策(1847-1902)

外交奇才--基辛格(1923-)

MSN（中国大学网）

篇17：《独立自主的和平外交》教学设计及教学反思

《独立自主的和平外交》教学设计及教学反思

杨冬晴

一、教学目标

1.知识与能力：

（1）了解周恩来提出“和平共处五项原则”的史实，以及周恩来出席万隆会议并在万隆会议上进行外交斗争的情况。

（2）记住和平共处五项原则的具体内容和1971年中国在联合国合法席位恢复的重大事件，认识“和平共处五项原则”的提出在中国外交史上的重大作用。

2．过程与方法：

（1）引导学生在自主探究中获得基础知识，在合作探究中提升问题分析的能力。

（2）利用图片和视频资料培养学生的史料分析能力。

3.情感态度价值观：

通过学习了解新中国的重大外交活动，使学生认识外交工作的复杂性和重要性，培养学生自觉关心时政、关心国家大事的意识。

二、教学重点

和平共处五项原则的形成；万隆会议。

三、教学难点

万隆会议。

四、教学思路

本课教学有两条主线，一条是和平共处五项原则，一条是周恩来出席万隆会议，最后这两条线索合二为一，两者都为我国外交取得了重大成就，为我国赢得了良好的外部环境，树立了崭新的国际形象。

五、教学过程

（一）导入新课

由于当天是5月3日，第二天就是五四青年节，我便以此为切入点，过渡到五四运动。进而从五四运动的爆发原因入手，教师引导学生回顾巴黎和会上中国外交为何会失败？得出结论——弱国无外交。紧跟着，教师再进行引导。中共成立后，经过28年的艰苦斗争，终于在1949年成立了新中国。新中国成立后，是如何在世界上尽快树立自己的新形象呢？从而导入此课。

这种导入方式，能够贴合学生的生活实际，且与新旧知识联系紧密，过渡简洁自然新颖，学生更容易理解，也更容易引起对新课的兴趣。

（二）新课讲授

一、独立自主的和平外交政策

1、近代中国的外交，可以用三个词来概括它的特征：不独立、不平等、无自主权。教师引导学生用学过的史实来印证这三个词。

2、新中国的成立，结束了中国近代以来屈辱外交的历史。从此，中国以崭新的外交形象活跃在世界舞台上。教师引导学生通过分析屏幕中的材料，来得出新中国的外交政策：

材料二毛泽东在新中国成立的那一天，就向全世界宣告：“本政府为代表中华人民共和国全国人民的唯一合法政府，凡愿遵守平等互利及互相尊重领土主权等项原则的.任何外国政府，本政府愿与之建立外交关系。

① 从这两则材料中可以看出新中国建立后我们采取了什么样的外交政策？（独立自主的和平外交政策）

② 教师解读毛泽东提出的“另起炉灶”“打扫干净屋子迎接客人”，以加深学生对独立自主和平外交政策的理解。

3、新中国成立建立初期的外交活动

教师从有利的和不利的两个角度，来指导学生看书并找出答案。并指导学生思考“新中国成立的第一年里就有17个国家与我国建交，这对我们的外交建设有何意义？”、“当时美国怎样在外交上对付中国？”

过渡：当时苏联是社会主义国家的代表，所以对愿意走社会主义道路的新中国采取了坚决支持的政策。而美国却是主要的资本主义国家，与社会主义处于敌对状态之下，所以要孤立和封锁新中国。为了打破这种封锁，新中国的缔造者们进行了卓有成效的外交活动，终于打开了局面。

二、和平共处五项原则

1、作为新中国的第一任外交部长周恩来，为我国的外交事业发展做出了不可磨灭的贡献。课文第一段的大标题便重点谈到周恩来提出的和平共处五项原则原则为我国的外交工作开拓了新局面。

2、教师指导学生看书，找出和平共处五项原则的提出时间、背景和主要内容。并指导学生大声朗读五项原则的内容，同时指出五项原则在措辞上后来有所调整。

3、教师针对五项原则逐一进行解读，难以理解的部分用实例辅助解释。

4、教师提问学生：“和平共处五项原则提出后，()哪些国家更容易接受和赞赏呢？是弱小国家还是强大国家呢？”“为什么弱小国家更容易接受五项原则呢？”从而加深对五项原则的掌握。

5、和平共处五项原则提出后，中国又是怎样将其进一步推广到处理其他国家与中国的外交关系中的呢？教师指导学生看书77页第一段，找出实例。

6、教师引导学生看两幅图片《周恩来访问印度》《周恩来访问缅甸》

7、在周总理访问印度、缅甸后，和平共处五项原则在国际上产生了怎样的深远影响呢？学生回答后，教师举例加以说明。比如，越南民主共和国主席胡志明就表示：“这五项原则完全适应于巩固和发展越南、老挝和柬埔寨三国之间的友好关系”。柬埔寨西哈努克亲王也表示，他的国家决心把和平共处五项原则作为国家政策的指针。

过渡：这样一来，和平共处五项原则逐渐地，不仅成为社会主义国家，而且也成为世界各种社会制度的国家之间处理国际关系的基本准则。由此，中国的外交打开了全新的局面。那么，使和平共处五项原则被更多的亚非国家广泛接受的是哪一重要会议的召开呢？

三、万隆会议

1、教师简单介绍会议召开的背景：20世纪50年代，随着新中国大规模经济建设的开始，中国迫切需要一个和平安全的国际环境。当时，亚非国家的反帝国主义反殖民主义运动空前高涨，要求和平、独立、发展本国经济、改善同中国关系的愿望越来越强烈，和平共处五项原则已逐渐成为占世界人口一半的亚非国家的共识。1955年1月15日，印度尼西亚总理致函周恩来，代表5个发起国邀请中国政府参加4月中旬在万隆召开的亚非会议。2月10日，周恩来复电同意参加，并表示愿意为促进亚非国家间的合作而努力。

2、教师指导学生看书78页，找出万隆会议的召开时间、地点，会议的性质，会议主要讨论的问题。

3、从会议的性质和讨论的问题，能否看出什么人最不希望这次会议成功呢？为什么？

4、教师补充介绍美帝国主义阻挠会议召开而制造的“克什米尔公主号”事件。进而提问，美国为什么要阻挠中国代表参加会议呢？在教师引导下，得出以下结论：

1、美国希望在亚洲继续推行霸权政策，若亚非人民团结反帝，将对美国不利。

2、美国害怕红色中国在亚洲扩大影响，还试图继续扶蒋反共，借机实现其控制中国的目的。）

5、“克什米尔公主号”事件后，帝国主义国家依然想方设法破坏会议。教师呈现一组各国代表的发言。面对如此紧张的关键时刻，当时周恩来是怎样应对的呢？教师播放一则视频，让学生亲临其境来感受当时的气氛。

6、看完视频后，教师提问“针对那些对中国诋毁性的言论，周恩来提出了什么方针？”“同和异分别是什么意思？”

7、教师提问，“求同存异”方针的提出给万隆会议带来怎样的变化呢？

8、教师总结：周恩来的发言，揭穿了美国企图制造与会国与中国不和的图谋，深深地打动了与会代表的心弦，而周恩来所展现出的人格魅力，也深深为与会各国代表所折服。这次会议，增进了中国与亚洲国家之间的理解与信任，会议期间亚非国家表现出的团结一致，保卫世界和平，增进各国人民间友谊的精神，后来被称为什么精神？

过渡：万隆会议扩大了中国在国际上的影响，会议上中国提出的和平共处五项原则得到进一步的发展，在此基础上大会又形成了促进世界和平的十项原则。这说明中国的和平外交政策，得到了国际社会的认同。

（三）、课堂小结

通过今天的学习，我们了解到新中国成立以来，我国的外交事业是怎样发展到今天朋友遍天下的局面的。建国初期，实行独立自主的和平外交政策，如和平共处五项原则的提出。万隆会议后，和平共处五项原则被更多的国家认可和接受，逐渐成为处理国际关系的基本准则。中国的外交政策不仅有利于中国，更有利于全世界的发展。那为什么建国以来我国的外交事业能够取得一项又一项的外交成就呢？这其中最关键的原因是什么？

六、教学反思

本课是八年级历史下册的第15课。这一课的教学目的是：让学生感受中华人民共和国成立后，在中国共产党的领导下，新中国外交发生的巨大的变化；让学生掌握，新中国在外交上的几次重大突破和所取得的成绩；让学生明白中国的崛起和日益提高的国际地位。上完这节课后，静下心来思考，感受颇多，总结如下：

首先，把学生学习历史的积极性调动起来，结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到教学目的。这点很重要。比如，课堂上针对旧中国外交的特征，学生很难总结出“不独立”“不平等”“无自主权”这几个关键词。于是，我想到转换思维，先抛出这三个词，让学生找出相关的史实来证明这几个特征，这样一来就容易多了，学生也更能理解。

其次，紧扣教材，深入挖掘。围绕教材上的大、小文字资料及图片通过与学生一起思考、讨论，对历史有了清晰地印象；让学生基本上掌握了本课相关的历史知识点。根据教材和学生的时代特点，选择恰当的教法，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已学知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生有更多的空间。

第三，通过对新旧中国外交历史的对比，让学生深入感受，明白“弱国无外交” 、“大国外交”的道理，激发学生民族自豪感。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。

第四，由于农村学校的教学资源差，设备设施不完善，缺乏相关的多媒体资料，学生的情感激发得不够，学生对历史事件的发展过程直观感受不够。自己在今后的教学中要多想办法，尽量利用现代教学手段，让课堂更生动。

第五，教学中就历史而讲“历史”，对国际国内相关的内容补充的不多，学生的理解还不够深入。比如，为什么美国当时要敌对新中国？关于冷战的背景知识介绍的还不够。今后应该多联系学生的实际情况，多查阅历史资料，应该多运用多媒体，深化课堂效果。

篇18：《生命与和平相爱》优秀教学设计

教材简析

这篇散文首先写对犹太人的基本印象，引出所要介绍的人物戴维；其次写戴维的语言才能以及探寻其才能形成的原因；最后继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受。

教学设计

文章从一个人写到一个家庭，再从一个家庭看一个民族，运用把人物放在民族文化背景中展示的方法，以小见大，层层深入，逐步深华。从而介绍了犹太民族重视教育，重视文化熏陶的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出了他们珍惜生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。

教学目标

①能快速阅读文本，捕捉有价值信息，用适当形式表示课文写作思路；

②能结合对课文的理解，对人物形象作出简要评价并说出其具有优秀才能的根源；

③能用简要语言说出文中所体现的犹太人民族精神。

课前准备

搜集作者铁凝的有关资料，了解其创作历程；搜集电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。

教学重点

在理解课文的基础上，对人物形象作出简要评价并探究其具有优秀才能的根源；用简要语言说出犹太民族的精神内涵。

课时安排

一课时教学内容

速读全文主要内容，理清课文思路；分析人物形象，探究民族精神。

导入新课

(板书课题，出示目标。)

检查预习

1、组织学生介绍作者及相关资料。

2、读准加点字的字音，并会解释词义。

娴熟精髓溺爱韧性深谙浮躁锲而不舍

明确：(先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。)

整体感知--快速阅读，捕捉信息

教师指导语：通过检查预习，可以知道大家对课文有了初步的了解。那么，为了更深入地理解课文，请大家快速阅读全文，并思考以下问题：

1、课文写的是哪一个人物，哪一个家庭，属于哪一个民族?

2、边读边在文中划出能清晰表现作者写作思路的关键语句，并作简要分析。

3、理清课文思路，并以恰当的方式表示出课文的写作思路。

过程：

1、教师组织学生速读课文，巡回并作适当指导；

2、全班交流前两个问题，并实物投影第三个问题，作集体交流评价。

精读品析--细心研读，分析形象

教师指导语：既然本文主要塑造了戴维这一人物形象，那么，戴维究竟是一个怎样的人呢?请大家再次阅读课文。

要求：

1、请结合课文有关语句，谈谈你所理解的戴维；

2、你认为戴维具备优秀才能的根源是什么?

过程：

1、学生精读课文，并作勾画，思考；

2、班级交流讨论，教师适当引导。

明确：

1、精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟…

2、可从家庭环境、社会教育、民族文化、民族精神等方面考虑。

(这一过程，教师要注重引导学生将文中画龙点睛的议论和人物形象结合起来，和民族精神结合起来，鼓励学生积极发言。)

拓展探究--激情朗诵，体味精神

教师指导语：划出文中你感受最深的语句，并有感情地朗诵，要求思考：

1、根据你对课文的理解，说说“后来一切都好”的作用；

2、请同学们在文章中找出最能概括犹太民族精神的句子，并据此谈谈犹太人具有怎样的民族精神。

过程：

1、学生有感情地朗诵课文的精彩语段；

2、学生结合文本作独立思考，理解“后来一切都好”的'作用，并就有关句子，谈谈犹太人的民族精神；

3、全班交流、讨论，教师作适当引导。

明确：

1、教师对学生的朗诵给予适当指导。

(这一过程，教师要注重引导学生有感情地朗诵课文语句，在朗诵中增强情感体验，品味语句内涵。)

课后学习

1、学了本文以后，你一定深受启发，请以“生命”为话题，巧妙运用下列名言(至少2句)联系当今社会现实，写一段富有真情实感的文字(300字左右)。

生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。(诺贝尔)

生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。(米歇潘)

一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。(爱默生)

世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。(罗曼·罗兰)

我们只有献出生命，才能得到生命。(泰戈尔)

内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。(小塞涅卡)

如能善于利用，生命乃悠长。(塞涅卡)

生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。(伯克)

寿命的缩短与思想的虚耗成正比。(达尔文)

珍惜生命就要珍惜今天。(谚语)

谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。(库尔茨)

我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。(英国谚语)

生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。(吕凯特)

2、观看电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》，写一篇不少于400字的感悟。

篇19：八年级历史独立自主的和平外交教学设计

[设计思路]

[教学过程]

（导入①）

补充完整本课导言中的小故事(由学生讲)

（导入②）

日内瓦会议录相

（导入③）

接受罗马尼亚大使递交国书仪式小故事

[讲授新课]

一、和平共处五项原则

1、独立自主的和平外交政策

教师引导学生回忆我国建国初期所处的国际、国内环境。

[说一说]

面对我们所处的国际国内环境，你认为我们应当采取什么样的外交策略？

[材料分析]

（材料一）中华人民共和国外交政策的原则，为保障本国独立，自由和领土主权的完整，拥护国际的持久和各国人民的友好合作，反对帝国主义的侵略和战争政策。

（材料二）在新中国成立的那一天，就向全世界宣告：“本政府为代表中华人民共和国全国人民的唯一合法政府，凡愿遵守平等互利及互相尊重领土主权等项原则的任何外国政府，本政府愿与之建立外交关系。”

①从这两则材料中可以看出新中国建立后我们采取了什么样的外交政策？

②在这个外交政策下，我国的外交取得了哪些成绩？

[比一比]

①你知道最早和中国建交的是哪个国家吗？

②到1950年10月1日，中华人民共和国与17个国家建立正式外交关系，得到25个国家的公开承认，你能说出这17个与中国正式建交的国家吗？

[材料分析]

（材料）近代中国由于清政府、北洋军阀政府、国民政府实行对帝国主义屈辱投降的外交政策，据统计，中国近代同法外国签定的不平等条约有1000多个，被迫开放的口岸有100多个，租借地上百，租界有40多处。赔偿白银13亿两、割地仅俄国一家竟达150多万平方公里。难怪一位外国人说：中国已经达到了一个国家地位非常低落的阶段。

①以上材料反映了一个怎样的历史现实？

②新旧中国的外交政策有什么不同？导致了怎样不同的后果？

③为什么会出现这样的'不同？

2、和平共处五项原则

[比一比]

①什么是和平共处五项原则？

②它是在什么样的背景下提出的？

③哪两位同学分别代表两个国家，能用几个动作表示出和平共处五项原则的主要内容？（每组选两名）

[补充]

关于中印边界争端问题的由来

二、周恩来出席万隆会议

放录相《周恩来出席万隆会议》创设历史情境