《打花巴掌》教学设计
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《打花巴掌》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学理念】
教学应是教师教和学生学的双向互动的活动，是一种有目的、有计划、有组织的活动。本节课，根据学生年龄特征，结合音乐新课程理念，使学生通过学习音乐享受音乐带来的乐趣，从而激发学生的创造性。学生在动脑、动眼、动口、动手调动各种感官参与学习活动。活跃思维、学会思考，培养学生对音乐的兴趣、丰富他们的情感体验，鼓励学生自我评价和相互评价，提高评价能力。
【教学方案】
教学目标：
1、鼓励学生体验、参与音乐活动，引导学生用赞美的音调表现歌曲。
2、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲，并有感情地进行表演。
3、在音乐实践中创编歌词、表现歌曲。
教学重点：
1、准确掌握歌曲情绪，进行游戏。
2、创编歌词。
教学难点：
创编歌词并表演。
教学准备：
钢琴、多媒体课件、录音机
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
一 组织教学，师生问好。
播放《打花巴掌》伴奏音乐
随音乐律动进教室
为了调节情绪，营造一个轻松愉快的氛围，潜移默化中聆听所要学歌曲的旋律。
二 导入新课
师：同学们玩过打花巴掌的游戏吗？今天老师来和你们一起做这个游戏，高兴吗？
生回答。
练习拍手游戏。
激趣，使学生在开始就进入积极的状态。
三、师生互动学习新知
一、游戏 ：“比赛看谁记得快”
1、课件出示游戏“口诀”。
A、组织同位两人练习。
B、师生齐声拍读“口诀”。
2、课件出示：“花的图片”
师：同学们，真是太棒了！让我们一起来欣赏几幅图画吧。
A、谁记住了它们的名字？
B、读歌曲演唱部分。（提着篮子去采花……）
C、教师有感情地范唱此部分的歌词。
师：老师将这几种花编成了一首好听的歌，想听吗？（教师表演唱）
D、复听范唱。
二、歌曲教学
师：同学们想一下，如果把刚才咱们玩的游戏组合在一起，会是什么样的效果呢？
1、放歌曲原唱2遍，体会歌曲的情绪。
2、课件出示：需注意的地方×××× ×，×?×，“的”发音。
3、教师弹琴伴奏，有出错的地方由学生教唱。
4、学生跟原唱和伴奏唱歌曲。
同位两人以打花巴掌的形式记忆“口诀”。
学生通过看几种花的出现顺序，记忆歌词。
学生读、记歌词。
学生认真听范唱。
学生小声跟唱。
学生用摆头或其他动作表现自己对歌曲的感受。
学生了解并注意。
学生唱歌曲。
学生有感情的唱。
以学生经常玩的游戏来带动学生学习的积极性。
通过视觉感受学生能较清晰地记住几种花的出现顺序，加深对歌词的记忆。
教师有感情地表演唱带给学生一种新的听觉、视觉刺激，使学生在潜移默化中加深对旋律的记忆。
让学生感受歌曲的情绪，为后面学生有感情地演唱做好铺垫。
为了更完整的演唱歌曲。
进一步巩固学生对歌曲的掌握情况。
四、拓展延伸体验创造
一、创编歌词
师：这首歌曲中只出现了一月份的歌词，请同学们开动脑筋，把后面几个月自己填上好听的词。
1、分组创编2―8月份歌词。（要求：压韵、好听、易学、易记。）
2、小组反馈，教师板书。
3、以打花巴掌游戏的形式巩固所创编的歌词。
4、鼓励学生把歌曲演唱部分进行歌词创编。
5、跟老师的伴奏，学生唱自编歌曲。
6、教师及时评价、总结。
师：唱着自己编的歌曲，心情怎样？
二、表现歌曲
1、音乐游戏：
启发学生怎样表现歌曲更好？
2、歌唱时的心情怎样？
3、你能为歌曲加入好听的伴奏吗？
启发学生发现身边的声音。
学生分组动脑思考，积极参与。
学生两人一组以打花巴掌的形式，记忆2―8月份歌词。
学生创编花朵部分歌词。
学生有感情的演唱。
生充分发言。
学生前半部分拍手游戏，后半部分表演唱。
学生加入感情表现歌曲。
学生找身边的声音（身体、桌、椅等发出声音为歌曲伴奏。）
让学生体验创作的乐趣，感受相互合作，共同进步的快乐。
加深对各组所创编歌词的记忆。
开阔学生的思维和视野。
让学生更深刻的体验自己劳动的快乐。
及时给予学生肯定和鼓励，提高学生的自信心和表现力。
通过这种讨论得出的结论，更易让学生接受，从而能更好地表现歌曲。
引导学生发现身边的声音，开阔学生的视野和知识面，感受肢体表现的魅力。在潜移默化中，培养了学生的创造力和动手、动脑，主动参与音乐的能力。
五、课堂小结
1、这节课你有什么收获？
2、教育学生热爱生活、学习，积极锻炼身体，养成良好品质。
3、学生听音乐唱歌出教室。
学生回答、交流。
突出巩固本课的教学难点与重点。
【教学反思】
二年级音乐课改实验《打花巴掌》研究课教学，体现了新课程标准和新的教学理念，本课以培养学生的兴趣爱好为目标，面向全体学生，尊重个性发展。在本节课中，留给学生一点空间，以游戏的方式激发学生学习的欲望。后又通过多种形式，以小组合作进行歌词创作，鼓励学生从自己身边找声音等环节，培养学生的创造力和表现力。分组活动又促进了学生之间的协作能力，学生在积极主动的学习氛围中完成了教学任务。
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