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《大自然的语言》课堂教学设计

时间：2024-03-25 07:28:12 更多教学设计收藏本文下载本文

《大自然的语言》课堂教学设计（共12篇）由网友“丫丫丫头”投稿提供，下面小编为大家整理后的《大自然的语言》课堂教学设计，希望大家能够受用!

《大自然的语言》课堂教学设计

篇1：《大自然的语言》课堂教学设计

《大自然的语言》课堂教学设计

一、导入，揭题

1．（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用语言来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的语言呢！不信吗大家看

2．看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说）

3．述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的语言吗今天我们就一起来学习第四课《大自然的语言》（板书课题）

点评：通过观看课件录像初步感知大自然的语言，创设情境，激发学生学习兴趣。

4．指名读、齐读课题。

二、初读课文

1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读准确。

2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。

3．同桌互读正音。

4．检查生字和要求会认的字的读音。重点指导诉、粗。

（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。）

三、指导朗读，了解大意

1．配乐范读，整体感知。

2．选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。

3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方

[点评：在学生读通课文的基础上，再听教师配乐范读课文，对课文有一个整体的感知，然后让学生谈谈：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方这样既可充分发挥学生学习的自主性，又可使教师在了解学生的基础上进行教学，使教学更具针对性。]

4．学读第1节。

1）谁喜欢读第一节指名读。

2）述：大自然也有语言，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗

3）看课件。（前课件内容去掉解说）

述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语仔细观察，读词语。

大自然的语言到处都有，只要我们仔细观察，就能发现。（板书：仔细观察）

（评：仔细观察这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发现了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。）

4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。

5）过渡：大自然用语言告诉了人们什么呢

5．学读第2节。

1）谁喜欢读这一节指名读。

2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。

看课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。

3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。

（板书：春天已经来到）

4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。

[点评：在学生读文的基础上，通过多媒体课件帮助学生直观理解多么像游动的逗点，同时感受美好春天的气息，唤起学生对已有生活经验的回忆，意会此时大自然的语言就是告诉人们春天已经来到人间。理解了词句的意思，感受了句子的'内容，再指导学生朗读，就能够读出真情实感。]

5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告诉我们，小朋友留心过吗

指名答。看课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断）

[点评：这一小节写的是有关大自然季节变更的一种语言，学生读懂后进行扩展，让学生通过课件看看春、夏、秋、冬季节变更特征的录像片断，以启发学生思维。]

6．学读第3节。

l）指名读第3节

1）看课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解）

（贴大鱼图及板书一圈就是一岁）这也是大自然的语言，多有趣呀！

3）自由试读、指名读、范读、齐读。

4）像这样的语言还有许多。看课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）

你还知道哪些指名答。

[点评：鱼鳞上有圈圈，而且一圈就表示一岁，这是人们一般没有注意到的，利用多媒体实物特写及动画生动形象地展示出来，不仅使学生明白这种现象，理解这句话的意思，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上指导朗读则水到渠成。这一小节讲的是大自然中有关动植物年龄特征的语言，生活中有些比较常见的例子（如树的年轮等），通过扩展进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察的兴趣。]

7．小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课继续学习。现在，大家来轻松一下{律动}

[点评：本课分两课时进行教学，考虑到应合理分配低年级学生的读写时间，恰当安排教学内容，因此本课时只学习前三小节，然后识记、书写前三小节出现的生字。]

四、识记本节课的生字，指导书写

1．读1、2、3节中出现的生字语、这、就、那。

2．识记字形。

1）同桌互相交流记字方法。

2）指名分析就、那的字形。提示就字右半尤的点不能掉；那字左半的笔顺及右边左耳刀的笔画；这字里面文字捺改点。

3．指导书写

1）观察字的间架结构，指名发言。

语要注意左窄右宽、上平下齐。

这要注意先写里面再写外面，走之的一捺要托住上面部分。

就要注意左右相当。

那要注意左右相当、右上低下伸。

2）范写就、那。注意字在格中的位置及运笔方法。

3）学生描写、临写。师巡视辅导，检查执笔、写字姿势。

[点评：识字、写字是低年级阅读教学的重点，教师要给与足够的重视。让学生用已学过的笔画、偏旁，自己识记字形，培养识字能力。在学生自己观察田字格的基础上，教师适当范写，帮助学生体会运笔方法，把字写好。教师还把学生执笔、写字姿势放在很重要的位置，加以强调。]

4）评议订正。

五、巩固要求认识的字

开火车认读1、2、3小节中要求认识的字察、蝌、蚪、逗、间、如（带拼音）。拍手对答：它读什么它读X（去拼音）。

[总评：这篇课文是小语人教版新教材第二册中的一篇科学儿童诗。本设计是第一课时的教学。根据修订大纲的精神，低年级的阅读教学要求是识字、写字、学词、学句，进行朗读训练，积累语言。这节课的教学设计力求体现修订大纲的精神和新教材的编排意图。教学设计中以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的语言有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。

在低年级学生理解有困难的地方适时地辅以多媒体课件，帮助学生读懂课文。教学设计中十分重视识字、写字这一环，注意培养学生的识字能力，根据低年级儿童的特点，教师还注重范写指导，并把培养学生良好的写字姿势放在重要的位置。教学设计中还体现了让学生自主学习，注意培养学生边读边思考的习惯，引导学生相互讨论，鼓励学生发表自己的见解，注意培养学生的创新意识。]

篇2：《大自然的语言》课堂教学实录

师：在第五单元，我们进行过 “观察细致才能写得具体”的学习与训练。时至今日，不知同学们是否真正学会了观察并养成了良好的观察习惯。我想检验一下，可以吗?

生：可以!

师：撇开年、月、日的时间不看，你能从大自然的各种景象中，判断出现在是什么季节吗?

(生沉思片刻，纷纷举手)

生：现在是秋季，我是根据树叶凋零，小草枯萎等景象来判断的。因为有 “秋风扫落叶 ”一说。

生：从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判断，现在是秋季，而且是深秋。

生：我也认为，现在是深秋，因为天气较玲，露水很凉。

师：说得有理。我为大家勤于观察、善于思索感到商兴。

师：像草木荣枯、候鸟去来“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候 ”(板书：物候)。个天我们来学习一篇说明物候现象的特征、成因和意义的文章——《大自然的语言》(板书课题)，以丰富科学知识，理解并掌握课文生动而有条理的说明事物的方法。

生：老师，您说课文是介绍物候知识的，而标题不用“物候”，为什么要用“大自然的语言”这个说法呢?

师(惊喜)：这位同学问得好!这也正是我的疑惑。哪位同学能帮助解释一下?

生：这里采用了形象化的说法。

师：(追问)何以见得?

生： “预习提示 ”台诉我们：“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。 ”

师：能借助“提示 ”来理解，好!请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。

(生浏览、思索、作记号)

生：课文第2自然段末尾和第；自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发们的阅读兴趣。这两句话是： A．“这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。 ”B．“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”

生：我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了 “揭示 ”里的话： “课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。 ”(板书：花香鸟语，草长莺飞)

师：这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断。

师：文章开头，人们一般主张开门见山，不提倡拐弯抹角。可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，这是为什么?这与介绍物候知识有什么关系?请同学们认真阅读课文1～3自然段6思考并回答，注意抓住关键性语句理解。

(生阅读、思考)

生：因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系，所以，劳动人民便据此安排农事。比如：杏花开了，人们便赶快耕地；桃花开了，人们又开始浸泡谷种，准备种谷子。

生：还有听到“布谷、布谷”的鸟叫声，农民们就忙于割麦插秧。

生：这些自然景象，实际上起着预报农时的作用，因此，文章描写大自然的景象，也就是在向我们介绍物候和物候学的知识。

师：“物候学 ”是什么?

生： “到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”(板书：物候学)

师：请大家继续就文章开头与介绍物候知识的关系问题，谈谈自己的理解。

生：本来很难懂的物候知识、因为文章从我们熟悉的自然现象说起，我们不仅不感到陌生，而且还发生了兴趣。这样，就把物候知识解说得通俗易了。

师(喜悦，鼓掌)：理解得很好!我想问一下刚才发言的同学，究竟是什么使你对物候知识产生了兴趣?

生：是课文开头对一年四季自然景物的描写，形象生动，精彩诱人。

师(扫视其他同学，询问)：是这样吗?

(生点头)

师：好!(板书：生动)请大家朗读第 l自然段，并找出文中形象生动的描述性词语，作上记号，注意体会。

(生有感情地朗读，作记号)

师：有哪些词语描述得形象生动?

生(热烈地，七嘴八舌)：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”“燕子翩然归来 ”“叶子……在秋风中籁籁地落下来”“准备迎接风雪载途的寒冬 ”……(板书：苏醒、翩然、簌簌、迎接)

师：“苏醒”是什么意思?常被用来写什么?

生： “苏醒”是“昏迷后醒过来 ”的意思。这个词常被用来写人。

师：用 “从沉睡中苏醒过来 ”写“大地”，能行吗?

生：能行。用在这里指大地回春。课文采用了拟人化的手法。

师：读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢?

生：这句话让我想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 ”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。 ”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ”……

师：不错。这位同学调动各种感官，通过丰富的联想，把本来无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好!请用同样的方法，体会一下本段文字中的其他几个词语。

生：写燕子 “归来 ”前面加了“翩然 ”一词，那燕子飞舞的样子也就生动起来了。

生：说到秋风落叶，用一个拟声词 “簌簌 ”，让人如闻其声，如见其景。

生：作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬 ”。

师：既有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法说“大自然的语言 ”也就自然了。齐读课文第2自然段，注意理解 “大自然的语言 ”。

(生齐声朗读)

生；这里的“传语”“暗示 ”“唱歌”，都是“语言”。

师：能具体说说你的理解吗?

生：可以。这里运用拟人手法，杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。

师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。 ”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗?

生众：不甘心，不愿当!

师：对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。下面请同学们打开自读课本《我在北极光下》第；346页，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。

(生默读)

师；是啊!“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现”。。现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。

生(踊跃地)： “冬至出日头，正月冷死牛。””烟囱不出姻，一定是阴天；早晚烟扑地，苍天有雨意。”“芒种火烧云，夏至雨涟涟，没有龙舟水，便有寒露风。”“盐罐返潮，大雨难逃。”“晴蜒低飞江湖边，必有大雨雷闪电。”“春天桃花开，夏天荷花开，秋天桂花开，冬天梅花开。”……

师：看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。课后，我们干脆以 “大自然的语言 ”为主题办一期专栏，好不好?

生：好!

师(小结)：《大自然的语言》恰当地运用了一些词语，采用了比喻和拟人的修辞手法，将大自然拟人化，把物候现象说得生动而有趣，难怪同学们要对它产生浓厚的阅读兴趣呢!(板书：拟人化)也正是凭着这种兴趣，我们探求到了什么是物候和物候学。接下来请同学们继续浏览课文，讨论：课文4～12自然段主要说明了哪几个方面的内容?

(生浏览课文，同桌讨论)〕

师：哪位同学来概括一下课文4～12自然段的说明内容?

生：课文4～12自然段说明了三个方面的内容：

A．4、5自然段说明物候观测对农业有什么重要性； B．6。10自然段说明决定物候现象来临的因素有哪些；C．11、12自然段说明研究物候学有什么意义师：概括得好!谁能告诉我们：你是根据什么准确概括出各部分大意的?

生：可以。我是根据下列语句来了解课文的说明内容的： A．‘，物候对于农业的重要性就在这里 ”膨． “物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素 ”“……第三个因素是……”“此外……”； C.“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。

师：很好!这位同学的思维过程告诉我们，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。转望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

师：课文介绍物候学，从无比丰富的物候现象说起，先说明物候学的研究对象，再说明物候学的研究意义，，这符合我们对事物的认知规律，体现了说明的条理性。(板书：研究对象、研究意义)

师：什么是条理?条理就是说话的顺序。写文章也要讲究条理，不论叙事、写景、状物，都要根据表达需要，安排好顺序。你能以自己阅读过的文章(或文段)为例，说明其条理性的表现吗?

生：能!

生：老舍描绘济南冬天的雪景时，是按照 “山尖—山坡—山腰”的空间顺序组织材料的。

生：都德的《最后一课》是按照 “上课前—上课中—下课时 ”的时间顺序叙事的。

生：布丰的《松鼠》一文中描述松鼠搭窝一段，是按照动作完成的先后次序来说明的。

生：我从自读课本(《我在北极光下》)上读到的《上海能造摩天大楼吗》一文，作者从观察到的两种现象说起接着说明产生上述现象的原因，进而回答了文题提出的疑问。这种顺序也体现了说明的条理性。

师：由此看来，无论是整篇文章，还是单个文段，说话都要有条理。(板书：有条理)那么，《大自然的语言》一文的二个部分里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何体现说明的条理性的呢?

生：课文第三部分说明决定物候现象的来临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。

生：课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序。

师：大家认真读书，勤于思考，很不错。《大自然的语言》围绕“物候学 ”这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学。文章显得条理清楚，层次分明。我们要注意理解并学会运用。

师：假若下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序?

A.老师，家访请走这条路 B路的变迁 C．预防近视 D．美丽的校园一角

生(踊跃)：“ A从学校到家里，适宜安排空间方位顺序。 ”“根据《路的变迁》要求， B宜于安排时间顺序，可从原先的路况，一直写到今天的路况，也可以从现实的路写起，继而回忆从前的路。 ”

师：嗯(点头)，安排的顺序比较合理。

生：《预防近视》可以借鉴课文的思路从种种近视现象说起，先解释什么是近视，再告诉人们怎样预防近视，最后说明预防近视的意义并提出希望。

师：说得真好!你能够学以致用，真了不起!(转视全班，问)《美丽的校园一角》按什么顺序说好呢?

生；可以按照东南西北、上下左右的空间方位顺序描述校园一角的美丽。

师：校园一角的 “美丽 ”是暂时的吗?

生：不是。它一年四季都“美丽 ”。

师：既然长年美丽，那还可以安排怎样的顺序?

生：春夏秋冬的时间顺序。

师：好!现在就学习运用比喻和拟人等修辞手法，按照一定的顺序，生动地有条理地写写我们学校的某一景点，把自己胸中的 “美”展现出来，好吗?

生：好!

师：(板书题目、要求)下节课找同学来读，看哪位同学把我们的校园一角写得最美，写得最符合要求!(生沉思、疾书，至下课)

篇3：幼儿园大班语言精选课堂教学设计

活动目标：1、激发创编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言创编《云彩和风儿》，并能自信地讲述创编内容。

2、培养幼儿想象的丰富性，思维的独创性，增强幼儿的自信心和积极向上的情感。

3、通过感受诗歌优美地意境，培养幼儿热爱大自然的情感。

活动准备：

经验准备：活动前，幼儿已多次观察过云彩的变化，对云的形成有了初步的了解。

已欣赏过散文《云彩和风儿》

材料准备：多媒体教具一套。已运用多种材料和不同的方法表现了云的形态，并制作成云彩画。

活动重点：感受散文诗的语言美和意境美。

活动难点：培养幼儿的欣赏能力，发展言语表达能力，尝试创编。

活动过程

一、谈话：我制作的云彩。

1、观看云彩壁画，幼儿介绍自己前段时间制作的云朵，说说制作的云朵像什么。

2、运用多媒体教具引导幼儿观察各种各样的云。

师：“现在，我们再来看看千变万化云，看一看这些云像什么?”(配乐欣赏诗歌：云彩和风儿)

二、讨论

云彩变了些什么?云彩为什么有趣?为什么云彩会变?

三、配乐朗诵《云彩和风儿》。

四、游戏创编诗歌：会变的云彩

1、幼儿用动作来表现云彩。老师扮“风儿”，幼儿扮“云彩”。“风儿”一吹，“云彩”就变出不同造型来，用诗歌的语言表达云彩的变化。

2、幼儿分组进行创编诗歌活动。

五、延伸活动：

在语言角定制一本诗歌本，供幼儿继续诗歌的创编。

在表演角活动时，可以继续进行游戏，表演云彩的变化。

小小男子汉

活动目标

1.初步体验RAP曲风，尝试快速有节奏的说唱歌词。

2.能看图谱自主学习街舞动作，在探索中获得技能的提升。

3.自信大胆的表演RAP和街舞，感受街舞带来的动感与快乐。

活动准备1.RAP音乐、小小男子汉节奏图谱。

活动过程

一、学习RAP1.体验RAP曲风。

1.欣赏老师带来的一段音乐，请仔细听一听，你听到了什么?

听了有什么感受?音乐里说了什么?你们以前听过吗?你们会唱吗?我们一起来唱一唱。

2.刚才我们听到的《小小男子汉》和我们现在唱的《小小男子汉》有什么不一样的地方?

3.尝试练习，发现特点。

你们想来尝试着说一说吗?给点音乐。

咦。你们发现了什么?有问题吗?哦，原来rap不是随便说的，是要根据音乐的节奏来说的。

4.学习RAP。

看，老师带来了节奏谱，你们能看懂吗?有什么不明白的地方?

一起来试试(慢)你们很棒，掌握的很好，加大点难度。提快点速度可以吗?

跟着音乐来试试。

5.小结：RAP最先是由美国纽约黑人开始说的，它是快速地极富节奏感地用语言说出自己

对生活的感悟或精神状态。可以一个人，也可以多个人说，可以有乐器伴奏也可以无伴奏。

那现在我们一般看到的qap都和什么在一起表演?

二、学习街舞

1.看视频你们跳过街舞吗?

老师带来了一段街舞的视频，请大家欣赏下。街舞好看吗?跳街舞使人注意力集中，兴趣浓厚，

动作优美、随意。而且它不仅仅是一种舞蹈，还是一种有氧运动，还可以减肥。你们想跳吗?

2.看图谱，分组学习动作。

那里有四张图谱，你们四个好朋友一组去看一看，学一学。如果有不会的可以请教老师。

3.小组展示自己学到的动作，分析图谱。其余三组跟学。

4.学习其他的动作。

觉得街舞难吗?有没有哪个动作你还没有掌握的，需要再练习一次的，去那个图谱那里再练练。

5.完整展示街舞。

学的怎样了?考考你们，把所有的动作都连起来，想不想试试。

三、完整表演小小男子汉

来，让我们站起了试一试，把我们刚刚学的新本领RAP和街舞连起来表演好吗?(完整表演1)

你们觉得表演的怎样?还有哪些地方需要注意?

再次表演(完整表演2)

你们表演的很精彩，下面面向客人老师，把自己最美的动作，展示给她们看看。(完整表演3)

四、结束

现在去邀请一位小朋友，做她的教练，和她面对面一起来试试吧。

篇4：《大自然的语言》教学设计

目标：

1、学习有关物候和物候学知识；

2、让学生学习并掌握本文生动而有条理的说明事物的方法。

重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动具体地说明抽象的事理

难点：说明事物的逻辑顺序

设想：品味语言四步走

课时：2课时

操作：

第一课时

要点：整体感知

程序：

㈠导入：诗歌导入，引起兴趣。

㈡初读全文，整体感知：

1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？

2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？

㈢再读全文，专项训练：

就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。

提示：物候学的知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义——研究的范围——研究的方法——研究的目的和意义的顺序来介绍，不就让人一目了然了吗？

㈣层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？

㈤作业：比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多？

附：板书设计

第二课时

要点：品味、积累、运用

程序：

㈠导入：

提问：请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言？

㈡品味语言

1、第一段：①作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？②“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？

2、杏花开了，就好像……“阿公阿波，割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？

3、本文介绍物候学知识，有一个很明显的方法，你能发现吗？①括出文中的例子。②根据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后根据简图，就教材内容口头说明。③“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段为什么举两个例子？⑤这四个因素是按什么顺序排列的？

㈢积累语言

1、背诵第1自然段

2、背诵24节气歌

㈣运用语言：

1、朗读诗句，说明时间。

2、运用所学知识，在生活中去寻找大自然的语言。

附：板书设计

作业设计

思路：以读写为主，立足课内，放眼课外，分层设计。

内容：

一、基础题

1、生字注音

2、什么叫物候和物候学？

二、简答：第一段，作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？

春：

夏：

秋：

冬：

三、品析：

1、杏花开了，就好像……“阿公阿波，割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？

2、“此外，物候现象来临的迟早还有古今差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？

篇5：《大自然的语言》教学设计

教学建议

一、课文主旨

文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收，大自然的语言。

二、段落结构

本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。

第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。

第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。

三、层次分明的结构顺序

文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

四、科学性与趣味性的结合

本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

五、生动的说明和典雅的用词

开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画，初中一年级语文教案《大自然的语言》。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。

六、抓住重点进行教学的有关建议

本文的学习重点是概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。

篇6：《大自然的语言》教学设计

一、生词引入，解题激趣

1．出示生词(语(Yǔ)言)，谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点?(都有个“口”)，说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)

2．CAI课件展示，解题激趣，《大自然的语言》教学设计。

(1)CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告诉我们什么?

(2)解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。

二、组织初读，整体感知

1．自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。

2．交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。(如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；“如果”的“如”声母是r，而不是l；“察”是翘舌音，“粗”是平舌音等。)

3．交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。

(1)你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈，初中三年级语文教案《大自然的语言》教学设计》。(注意轻声音节)

(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意生字多，名称连续。)

(3)大自然的语言啊？真是妙不可言。(“啊”变音读n日)

4．正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。

三、品读诗句，指导朗读

1．自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢?

2．互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)

(第二小节)

(1)CAI课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?(逗号)仔细看到底是什么呢?(小蝌蚪)

(2)引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

(3)自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

(第三节)

(1)CAI课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?

(2)自由练读，指名朗读，点评指导。

(第四节)

(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?

(结合讲解“三叶虫”，理解”镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。)

(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢?

(3)指名试读，点评指导朗读。

3．回归整体，赛读拓展。

(1)赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。

(2)过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。

(3)赏读、赛读：教师边范读边展示CAI课件后，指名赛读整首诗。

(4)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。

四，书写指导，练习运用

1．书写指导：

(1)自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。

(2)在书上描红、练写并点评纠正。(如“就”右边不能写成“龙”，“诉”不能丢了一点。)

2．自主选择练习：

(1)和同学们互相听写生字。

(2)朗读课文。

(3)收集、观察大自然的语言并记录下来。

(4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。

篇7：《大自然的语言》教学设计

【教学设想】

这是一篇介绍物候知识的说明文。文章生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性认识物候和物候学及相关知识是本文的学习难点。本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关知识外，还应结合学生实际，注重学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生知识。在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的旧知识、旧经验和即将学习的新知识相联系，将学生的课外实践和课内学习相结合，注重从感性向理性的升华，注重学法指导和训练，强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。

【教学过程】

一、激发兴趣，引入新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

二、明确学习目标。

1.通过自然现象，认识物候及物候学。

2.抓住要点，理清层次，理解物候观测对农业的重要意义和影响物候来临的因素以及研究物候学的意义。

3.学习准确、生动、简洁的说明语言。

三、观看图片，想想这些图片中的景色与季节有什么关系，这能说明什么问题吗？

四、第一次尝试练习：假如你是作者，该怎样写这篇文章？试作简要构思，并列出提纲。生同桌讨论，师作简要提示。

五、第二次尝试，理清文章层次和条理，辨别说明方法和认识文章的语言特色。师作方法提示和尝试要求。

1.采用跳读的方式速读课文，理出文章说明的要点。

2.将要点列成提纲，理清文章层次。

3.找出文章使用的说明方法，要能从文中举出实例。

4.本文语言的特点。

六、指名上黑板板书文章层次提纲。师指正、点评。

七、认识学习本文的语言特色和写作特点。

八、通过问题的方式总结本文内容和学习要点。

1．什么是物候和物候学？

2．影响物候现象来临的因素有哪些？

3．研究物候学有何重要意义？

4．本文采用了怎样的说明顺序？

5．本文使用了哪些说明方法？

6．本文的语言有什么特色？

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括总结。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？

九、学生质疑，先相互释疑，对不懂的问题提交全班讨论解决。师巡视指导。

十、课外拓展：

1．在网上查阅资料，结合地理学上关于地球五带和大气的知识，理解本课涉及到的物候学知识。

2．结合本课所学知识，对照先前拟定的提纲，看一看有哪些地方没有考虑到，进行补充完善。

3.根据本文所学物候学知识，分团小组拟定“爱护大自然就是爱护我们自己”的活动方案，团支部审核后在团队活动中开展。

篇8：《大自然的语言》课堂设计

《大自然的语言》课堂设计

预设目标：

1、感受大自然无穷的奥秘和乐趣，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。

2、读懂课文中介绍的五种大自然的语言，根据自己的生活经验补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学知识。

3、初步掌握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。

4、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子。

教学重点：

初步掌握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。读懂课文中介绍的五种大自然的.语言，根据自己的生活经验补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学知识。根据课文特点进行字词句篇的积累。

教学难点：

感受大自然无穷的奥秘和乐趣，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。培养观察思考、探究追问的品质。能初步掌握阅读科普文章的方法，独立阅读。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、初步掌握阅读儿童科普文章的方法，懂课文中介绍的五种大自然的语言，感受然无穷的奥秘和乐趣。

2、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能有感情朗读课文。

一、引入新课

出示课题（14、大自然的语言），大自然究竟有哪些语言呢？今天我们继续学习一篇科普文章。回忆阅读方法，归纳阅读思路：作者向我们介绍了哪些科学知识（大自然的语言）？是怎样介绍的？了解这些科学知识跟我们的生活有什么关系？

二、学生自学

学生按照预习常规及其本课学习要求进行独立学习或小组学习，学习要求可如下：

1、读通课文，正确朗读生字，注意多音字的读音。

2、提出不懂的问题。

3、思考（讨论）：作者向我们介绍了哪些科学知识（大自然的语言）？是怎样介绍的？

三、交流自学情况

1、质疑解疑

理解“准是、编队、年轮、视而不见”等词语的意思，以及诗句的意思。

2、读懂五种大自然的语言所传达的科学知识。学习2——6段。

填写下表：

观察到的现象大自然要告诉我们

白云飘得高（低）明天晴（雨）

蚂蚁搬家天快要下雨了

蝌蚪在水中游泳春天来临

大雁编队南飞秋天来临

大树的年轮

树龄

作者是怎样介绍的？这篇诗歌中有哪些句子你觉得特别好的，好在哪里？（结合谈体会，有感情读好这篇课文）

3、学习课文1、7段

怎样才能发现和读懂大自然的语言呢？读读第1、7段。

“这语言到处都有，仔细观察就能发现。”

“大自然的语言并不难懂，只要你肯观察思考。假如你害怕动脑筋，那就常常会视而不见。”

四、补充拓展

1、你仔细观察过大自然吗？还有哪些语言，你看懂了呢？

2、续写上表，以小组为单位比赛。

3、交流各组表格。

五、巩固字词、熟读课文

六、课外作业

1、收集有关天气变化的谚语，下节课全班交流

2、背诵课文

第二课时

课时目标：

1、交流天气变化的谚语，丰富自然科学知识。仿写诗歌一节或几节。

2、熟练背诵课文，巩固字词。

3、能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子。

一、巩固字词、检查背诵

1、听写部分词语、句子。

2、检查课文背诵情况。

二、交流收集的气象谚语

以小组为单位，交流谚语，学习部分谚语的意思。

例如：朝有棉絮云，下午雷雨鸣。（夏天，晴空中有时出现如棉絮的云，大小不等，高低不一，叫絮状高积云。它是在三、五千米的高空，潮湿空气层极不稳定的条件下形成的。到下午，因地面受热，低层大气也处于不稳定状态，伴随这种云将出现打雷下雨的积雨云。故这种“棉絮云”在夏天的早晨出现，可以知道午后将有雷雨。）

三、根据学生收集的谚语，仿写一节或几节诗歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿写参照。）

四、完成练习

1、改写

①出示课文中的两个反问句，说说句子的意思。

②仿照例句，把反问句改成陈述句。

③完成作业本中相关作业。

2、仿写“只要……就能……”的句子。

3、完成作业本中的练习

五、课外作业

1、编写谚语小报。

2、根据自己的喜好，上网了解“大自然的语言”。

篇9：大自然的语言的教学设计

目标：

1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

重点：从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

过程：

一、导入

大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

二、初次自学诗歌。

1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

2、为诗歌标上小节号，思考：

诗歌讲了哪几部分内容？

3、小组内交流、订正。

三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

（一）字词练习

1、选字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有个子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

2、查一查

“鉴别”的意思是__________________________

（二）照诗歌内容填一填。

篇10：大自然的语言教学设计

教材分析

本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学――物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。

学生分析

八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生关注文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

教学目标

知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知识。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。

能力目标：A、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。B、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。C、揣摩语言，体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。

情感态度价值观目标：

培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

教学重点

1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。

2、学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生动性。

教学方法：研读讨论法、品味法、拓展法

学法指导：学习本文的关键是概括要点和学习语言，在阅读中必须扣住这两点，可以从以下两方面入手：第一步是通读课文，捕捉关键语句，能够用课文中的话或自己的话概括文章内容的要点；第二部是抓住关键语段，仔细品味课文准确严谨、生动优美的语言特色，体会它们在文中内容上的作用

教具准备：多媒体课件

教学课时：2课时

教学环节：

导入：多媒体出示一组春、夏、秋、冬片。

提问：你能判断这组图片分别是什么季节吗？你的依据是什么？

学生：判断图片所代表的季节并说出依据

教师总结：春天草木萌发，夏天荷花映日，秋天层林尽染，冬天银装素裹。所有这一切都是大自然的语言，我国古代劳动人民把这些自然想象叫做物候，到了近代，利用物候知识来研究农业生产已经发展成一门科学，叫物候学。这节课，让我们共同来学习一篇介绍物候学知识的科普文章《大自然的语言》，作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。

（用图片从日常生活中习见的物候知识导入，创设情境，激发学生兴趣。让学生很快进入学习状态）

整体感知

1、自由朗读

用你喜欢的方式通读全文，并在预习的基础上边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。

2、提问：刚才我们通读了课文，本文的标题是《大自然的语言》，其实是向我们介绍物候及物候学的。那么课文为我们介绍了那些物候学知识？

方法指导：要想知道文章的说明内容大家可以逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，就是本文的说明内容。

学生：依据通读中划出的中心句，逐段概括内容要点并合并成相对独立的部分，把握说明内容。

学生交流明确：⑴、什么是物候和物候学

⑵、物候观测对农业的重要性

⑶、决定物候现象来临的因素

⑷、研究物候学的意义。

教师总结：作者先从四季物候现象写起，从而引出什么是物候、物候学。然后说出物候对于农业的重要性，并作出科学的解释，再接着告诉大家决定物候来临的因素，究其因果关系，最后阐释研究物候学的重要意义。作者为了把物候现象这一事理说得明白透彻，从现象说到本质。

（这一环节培养学生通过抓中心句把握说明内容，学习梳理说明文内容的方法。）

4、依据我们刚刚讲过的内容，你认为本文采用了什么样的说明顺序？

学生研讨明确：由现象到本质的逻辑顺序。

拓展训练：说明文写作首先要注意选择好说明顺序，请大家思考：如果我们要“写校园一角”、“xx中学的变迁”、“如何预防甲型H1N1流感”你该分别选用什么说明顺序？

学生讨论：能说出道理即可。

追问：你能不能仿照本课，使用由现象到本质的逻辑顺序列出“如何预防甲型H1N1流感”的结构提纲？

学生讨论交流：

教师预设：⑴、什么是甲型H1N1流感。

⑵、甲型H1N1流感的危害

⑶、甲型H1N1流感的传播途径。

⑷、如何预防甲型H1N1流感

（在上一环节梳理说明内容的基础上，对说明顺序的把握就顺理成章了。本环节关键是让学生理解选取说明顺序与材料的关系并能应用于自己的写作实践中）

重点研读：

多媒体出示问题：

1、请快速浏览课文6――10小节，找出决定物候来临的有哪些因素？

2、研讨决定物候来临的四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？

（提示：问题一抓住关键语句就能很快的解答；问题二抓住提示说明顺序的的词语把握说明顺序，就可以解决问题）

学生讨论明确：

1、①纬度因素；②经度因素；③高下的因素；④古今的差异

2、这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地理位置的不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个因素是时间因素，由三个空间因素到时间因素，又是一种条理。所以，这样按先主后次，由空间到时间的说明顺序，使我们看了一目了然。

3、拓展训练：

决定物候来临的些因素在我国古代诗歌中也有所体现，请你用所学知识分析下面诗句中包含的物候知识。

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；

“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

合作学习

选取适合的说明顺序可以使说明条理清晰，让读者一目了然。但仅仅有了适合的说明顺序还不够。为了把说明内容说明的具体生动、明白透彻还需要使用一定的说明方法。

提问：速读课文研讨，本文使用了那些说明方法，请用“说明方法+表达效果+说明内容”的形式回答。

①速读找出作者使用的说明方法。

②体会说明方法的作用。小组合作解决学习中遇到的问题。

③全班交流

教师总结：本文主要使用了举例子的说明方法具体说明了物候学的有关知识，除此之外，作者还使用了打比方、作比较、列数字、下定义等多种说明方法，使得说明生动准确、科学严谨。

语言品析

准确严谨是说明文语言的生命，而作为一篇科普说明文为了增强读者的阅读兴趣在语言上更应该生动形象。请分别找出准确严谨和生动形象的语言，美美地读一读，细细地品一品。

教师示例：在“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这句话里，苏醒将大地拟人化了，给人一副春回大地生机勃勃的景色，正如朱自清的《春》中写道：一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼……拟人化的语言使大自然有了灵性，有了活力，有了语言。

学生小组合作，赏析品味。

课堂小结：展示农谚。

展示收集的农谚，说说它们包含的物候知识。

篇11：大自然的语言教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并选择自己感兴趣的段落背诵下来。

2、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

教学重难点：

引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

教学时间：一课时

教学过程：

1、导课：回忆我们原来学过的课文《要是你在野外迷了路》，文中给我们介绍了几种天然的指南针，这些指南针能帮助我们辨别方向，他们就是大自然的语言。大自然以他特有的方式向我们传达着不同的信息。今天我们来学习第6课，看看文中又给我们介绍了大自然的什么语言，他们又是怎样同我们人类交流的呢？

2、指名同学朗读第一小节，说说你知道了什么？

当你读完第一句话的时候，你最想了解的是什么？

理解“到处”的意思，可以换做什么词语？

3、我们都在哪些地方发现了大自然的什么语言呢？指名同学朗读第二至九小节。

4、你想先了解哪种语言，根据学生的喜好老师着重讲解两个小节，并出示相关图片。

5、其余的六种语言采用小组合作学习的方法，班内交流反馈，老师做适时的讲解，并出示图片，并指导朗读。

老师重点讲解文中的两处比喻句和反问句，并指导朗读句子。

理解词语“嵌”、“撒”

6、大自然的语言到处都有，它告诉了我们自然界的气候、气象的变化，让我们知道了世界几万年甚至是几亿年之前地球发生的变化，此时，你觉得大自然的语言怎么样？

理解“妙不可言”

7、那么我们怎样才能读懂大自然的语言呢，齐读第十小节。

8、你还知道哪些大自然的语言，班内交流搜集到的资料。老师利用多媒体出示图片。

9、学生可根据自己搜集到的资料，也可以按老师出示的图片仿照课文诗歌的形式写一写。

10、诗歌给我们介绍了很多大自然的语言，()让我们真切地感受到大自然的妙不可言，那你觉得这些语言都是真的吗？同学们一定要从生活中去观察，让事实来说话。

11、作业：相信同学们学了这一课之后一定想探索更多大自然的奥秘，老师给同学们一个展示的机会，以小组为单位办墙报，看哪个小组办的好。

板书：

天上白云云高天晴

地上蚂蚁搬家要下雨

水中蝌蚪春天来了爱学习

6大自然的语言空中大雁秋天来了细心观察

妙不可言大树年轮岁数

大鱼鱼鳞岁数

山巅“三叶虫化石”曾是汪洋

庐山漂砾有过冰川

教学设计

《大自然的语言》是小学语文冀教版第六册第六课课文。这是一首文笔优美，语言生动活泼的科普儿童诗。文章共十个小节，从最常见的现象入手，向我们展示了大自然的奥秘。在教学设计中，我以我们学过的一篇课文《要是你在野外迷了路？导入课文，使学生首先在认知上直接进入课文主题。这是一篇科普小诗，文章内容与我们日常生活结合紧密，所以我采用以自学为主。抓住诗中关键词句来促进学生对课文的理解，从而使学生逐渐积累语言，获得良好的语感能力。新课标指出将阅读教学与习作教学结合起来，发挥语文教学的综合效果，所以在后面的环节我又设计了让学生仿写诗歌，在最后的总结中我又提问“书上所说的这些是不是都是真的对吗？需要事实来验证。“也就达到了同学们观察生活，并将所学和生活紧密结合的效果。相信学完这一课，孩子们对科学的探究充满了一时的激情，激发了学士科学探索的热情，我又给学生布置了一个作业：小组合作办一个墙报，既体现了小组合作的精神，又进一步将学生对科学的兴趣得到一个升华。但在真正的课堂教学中，却不是我所预想的那样理想，由于紧张，对多媒体运用不熟练，在授课时有些顾此失彼，在课堂上，指导朗读部分还不够到位，学生读的也比较少。在讲课时语言有些繁琐，时间把握不好，后面的仿写没有进行完，如果贴近生活容易理解的部分一带而过，也就可以为后面的仿写节省时间了。学生在课下搜集资料时，搜集的资料很多，但在说的时候范围受限制，只局限于何天气有关的谚语，应适时为学生打开思路。

篇12：《大自然的语言》教学设计

【目标定向】

知识目标:

1.学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

能力目标：

1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

情感、态度、价值观目标：

培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

教学难点

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

【学习过程】

第一课时

一、走入新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。

竺可桢：

二、朗读课文，整体把握文意。

1．课文朗读。初步感知文意。

2．学习字词。

连翘（）――翘（）起

衰（）草连天――鬓毛衰（）

落（）叶――丢三落（）四――落（）枕

观（）测――玄妙观（）

差（）异――差（）遣――差（）错――参（）差

3．根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

第一部分（1―3）：

第二部分（4－5）：

第三部分（6－10）：

第四部分（11－12）：

三、学习课文的第一部分。

（一）齐读第一自然段。

思考：

1．本段主要描写了什么？

2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

四、学习第二、三自然段。

学生默读这两段，然后总结段意。

第二自然段：

第三自然段：

思考一：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？

思考二：第三自然段是按什么顺序说明的呢？

五、小结本课。

六、课后作业。

1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

2．掌握本文所学的六个多音多义字。

3．用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。

第二课时

【学习过程】

一、温故知新，复习旧知。

1．听写上节课所学的词语。

2．指名朗读第一自然段。

二、学习课文。

（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

思考：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？

（二）默读第六到十自然段。

思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

运用了哪些说明方法？有何作用？

（三）齐读第十一、十二段。

思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？

（结合实际，畅所欲言；组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。）

四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？

五、小结。

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括，总之，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。

说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．

运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

六、课后作业。

1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）

2．以“我的班级”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

答案：

第一课时

一、走入新课。

竺可桢：

二、朗读课文，整体把握文意。

1．课文朗读。初步感知文意。

2．学习字词。

连翘（qi2o）――翘起（qi4）

衰草连天（shu1i）――鬓毛衰（cuī）

落叶（luò）――丢三落四（l4）――落枕（l4o）

观测（gu1n）――玄妙观（gu4n）

差异（ch1）――差遣（ch1i）――差错（ch1）――参差（cī）

3．根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

第一部分（1―3）：介绍什么是物候和物候学。

第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。

第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11－12）：研究物候学的意义。

三、学习课文的第一部分。

（一）齐读第一自然段。

思考：

1．本段主要描写了什么？

2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

明确：

1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2．本段是接春――夏――一秋――冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后――再过两个月――不久――于是转入――到了秋天――准备迎接，条理十分清楚。

提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

四、学习第二、三自然段。

学生默读这两段，然后总结段意。

第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第三自然段：说明什么是物候和物候学。

提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？

指名回答，教师总结。

草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子

候鸟去来布谷鸟唱歌

割麦插禾

本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。

本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？