英语文学教学中生态文学批评的意义论文（共14篇）由网友“熊貓子”投稿提供，以下是小编整理过的英语文学教学中生态文学批评的意义论文，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。
篇1：英语文学教学中生态文学批评的意义论文
英语文学教学中生态文学批评的意义论文
摘要：随着时代的发展，生态文学批评理论逐渐走入了大众的视野，并且已经受到了更高的关注和重视。在高校展开英语文学课堂教学工作的过程中，通过对于生态文学批评理论进行应用和探究，可以更好地对学生的生态意识进行培养，让学生正确地对于文学内容的价值进行对待，培养学生良好的学习意识，端正学生的学习态度，帮助学生形成客观、辩证的思想理论体系。
关键词：生态文学；批评理论；高校英语文学课堂；教学意义
在高校英语教学工作开展的过程中，英语语言文学专业的课堂教学工作的开展，应该更加关注对人才思维和生态意识的培养，引导学生更多地对于文学作品进深入地分析。在英语文学课堂教学上，教师要有意识地引导学生利用自己的思想对于相关内容的价值进行判断，这样可以更好地提升学生的素质成长效果。生态文学批评理论的出现，起更加关注从生态问题的角度，利用文艺理论的方式展开批评，并且通过对文学艺术本身的精神、文化、社会等各方面生态的关注，达到对生态危机进行消除的目的。对于学术界来说，生态文学批评理论近年来受到了更多的关注，其对于文学作品的生态思想进行了揭示，同时也对于作品中思想文化进行了探索，关注对作品反映出的现实的思考和探索。
一、人文素养培养需求的实现
现阶段，我国的.大部分高校，在专业课程设置的过程中，对于人文素养缺乏足够的重视和认知，往往更加关注对学生知识、技巧以及技能的培养，而对于学生情感、个性、需求的发展缺乏足够的重视和关注。与此同时，我们也能深刻的感受到，外界社会上，大学生本身面临着很多就业、生活、工作、人际交往等多方面的压力。这种内外部环境的影响，导致了大学生自身的理想、情感、心理方面产生了更多的需求，一部分学生面临着很大的精神压力和心理问题，存在着一定的心理方面的困境。而生态文学批评理论的出现和应用，起更加关注对学生人文素养方面的培养。在英语文学课堂教学的过程中，通过生态文学批评理论的角度，对于文学作品进行分析和阅读，学生可以更加科学、客观、全面地对于作品进行解读，了解现代社会的生态危机问题。学生自身的思维方式也可以得到更好地完善和成长，学生本身可以形成更加科学、正确的意识理念，对于爱情观、消费观、就业观等多方面的观念也可以得到正确地塑造。这对于帮助学生解决心理问题，提升学生的精神状态都是非常关键和必要的，是当前高校人文素养培养需求实现的一个重要举措。例如，对一些优秀的短篇文学作品进行阅读上，学生可以更好地认识到当代社会的心灵拜物化，精神空虚，迷茫的的思想，通过对作品的分析了解这种思想的成因，从而引发学生进一步的思考，帮助学生形成具备更高高度的人文意识。
二、更好地适应了学生的全面发展
对于英语专业的学生来说，生态文学批评理论的引入，对于学生自身的成长和发展是至关重要的。在英语文学课堂教学中，生态文学批评理论的引入，可以让学生自身英语基础能力水平得到有效地提高，并且提升学生对于西方文化的了解深度。在英语文学中，很多知识内容的学习，都需要通过一定的迁移过程，来达到知识掌握的目的和内容。而生态文学批评理论在应用上，更好地促进了这一知识迁移的过程，学生可以更好地将注意力集中在对于原著内容的赏析上。生态文学批评理论的应用，符合当前生态文明建设的重要需求。在当前社会多种文化冲击下，学生自身很容易陷入一个思想和精神方面的误区，产生一定的不良心态。生态文学批评理论可以更好地对于这些负面的情绪和精神状态进行驱逐，同时打破物欲文化的枷锁。在现代社会高速发展下，很多人都存在一定的负面心理和情绪，生态文学批评理论的出现和应用，对于打破这一问题，促进人与社会形成和谐的发展关系具有强大的推动作用。
三、对学生观念意识的引导
生态文学批评理论本身的角度是由生态批评进行入手的，通过独特的视角对于作品内容、人物、文化进行分析，起可以让学生对于这种内容的分析融入到自己的生活，形成更加独特的意识理念，从自我的视角来进行分析，帮助学生形成正确的思想观念。在日常生活中，生态文学批评理论对于学生爱情观、消费观、就业观等多方面的观念的形成，有着积极的促进作用。学生通过对生态文学的思想对于英语文学作品进行阅读分析的过程中，批评理论可以让学生自然而然地对于实际生活进行连接。例如，对于《瓦尔登湖》阅读中，教师就可以引导学生对于自身的体验进行融入，让学生感悟大自然和生命，了解大自然和人类之间的关系，并且通过相关话题，对于一些道德、生命等深度问题进行思考。与此同时，生态文学批评理论在应用上，可以融入更多对自然和生命进行关爱的思想意识，让学生对消费这一行为产生正确的认知和判断，并结合日常生活中的实际消费行为，对于一些不良的习惯进行思考，从而达到帮助学生形成正确的价值观念的目的。生态文学批评理论的应用，本身具有较强的实践价值，可以更好地完成对学生思想的引导，让学生感受到英语文学学习的必要性，从而提升学生参与学习的积极性和阅读的热情，这对于提升学生的学习效果是非常关键的。
结语
总而言之，在当前生态文明的理念下，英语文学课堂教学工作的开展作为英语专业教学课程的重要组成部分，我们必须要深刻地认识到对于教学工作所面临的时代发展变化需求满足的重要性。通过对生态文学批评理论进行应用，可以让学生从全新的角度对作品进阅读，让学生逐步形成良好的生态意识。通过对生态文学批评理论的不断研究和探索，我们可以更好地培养学生自身的生态意识，让学生对于英语文学课堂学习有着正确的认知，提升学习预期，保证英语文学课堂的学习效果，提升教学质量，并且保障学生参与学习的积极性和热情。
【参考文献】
［1］盖光．生态批评的建设性、公共性及介入性［J］．湖南大学学报（社会科学版），2016．
［2］李广海．中西方生态文学表现特征的比较性分析［J］．黑龙江科学，2016（03）．
［3］雷静．英美文学教学观念应如何与时俱进［J］．语文建设，2015（36）．
［4］孟志明．高校英美文学教学过程中人文思想的渗透［J］．佳木斯职业学院学报，2014（08）．
作者：余茜
篇2：生态文学批评理论在英美文学教学中的意义与作用文学论文
生态文学批评理论在英美文学教学中的意义与作用文学论文
摘要:英美文学教学应适应时代要求，注重生态文论引入，引导学生从生态视角阅读作品，培养学生生态意识。英美文学教学中引入生态文论，培养学生生态意识有利于提高学生对英美文学课程意义的认识，增强学习英美文学的成功预期，正确引导学生正确评定英美文学课程的实用价值，从而有利于教师调动学生对该课程的学习积极性;而学生的学习积极性又能反过来促进生态文论介入教学，培养学生的生态意识。
关键词:生态文论;英美文学;学习积极性
学生对学习某课程的重要性的认识、对学习该课程的成功预期，以及对该课程实用价值的评定等等，均能直接影响学生学习的积极性。
在生态文明建设的大环境下，英美文学作为英语语言文学专业的主干课程，在教学中应适应时代要求，注重生态文学批评理论的引入，引导学生从生态视角阅读作品，进而培养学生生态意识。英美文学教学中引入生态文论，培养学生生态意识有利于提高学生对英美文学课程意义的认识，增强学习英美文学的成功预期，和学生正确评定英美文学课程的实用价值，从而有利于教师调动学生对该课程的学习积极性。而学生的学习积极性又能反过来促进生态文论成功介入教学，培养学生的生态意识。
一、生态文论介入英美文学教学的重要性
学生的学习积极性与学生对课程重要性的认识成正比，那么，为了提高学生学习积极性，教师应让学生认识到生态文论介入英美文学课程的重要性:首先，生态文论介入英美文学能促进学生英语语言基本功的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。因为生态文论介入英美文学，并不是在课堂讲授的内容中机械地添加一些文论方面的知识，而是将教学中心从文史知识的识记转移到培养学生运用生态文学批评理论的基本知识和方法来赏析英语文学原著的能力上。原著阅读是赏析的基础。只有学生大量阅读原著，才有随后的参与文本意义的发现过程。原著的阅读和分析能有效扩大学生英语词汇量，并提高学生英语表达能力、阅读能力，满足学生提高英语技能的需要。而且，文学是一个社会的文化最丰富的宝库。
具体文学原著的阅读与分析能增强学生对西方文学及文化的感性理解。
第二，生态文论介入英美文学符合时代的要求，符合学生全面发展的需要。建设生态文明的大环境下，生态意识是大学生的“全面发展”不可或缺的一个方面。鲁枢元教授提醒我们，相伴现代工业文明的生态失衡、环境污染正在不知不觉地向着人类的心灵世界、精神世界迅速蔓延，导致人类自身内部的“精神污染”。这里的精神污染是一个生态学概念，是指现代社会中科技发明对人的健康心态的浸扰，物欲文化对人的心灵渠道的闭塞，商品经济对人的美好情感的腐蚀。当代人的许多精神问题，如自杀、吸毒、精神分裂、抑郁症等等，都随着社会发展的程度看涨。其突出表现为现代社会高度存在的疏离化:即人与自然的疏离、人与人的疏离、人与自己的内心世界的疏离。
因而，生态批评意识涵盖范围广泛，不仅指生态环境保护意识，更是指人与自然、人与人以及人与自身关系的和谐发展意识。而一方面，我国高校在课程设置上普遍存在着重实用轻人文素养的现象，强调大学生掌握可见可测的知识技能技巧，不够重视学生需要、兴趣、情感等方面的发展;另一方面，现代社会的功利性使得竞争异常激烈。大学生在日益激烈的竞争中承受很多学业、人际、就业等方面的压力。压力使得学生对情感、爱、理想和心理归属等需要格外强烈，学生会觉得精神空虚，难以走出心灵的困境。英美文学课程中引导学生从生态的批评视角对具体文学作品阅读和分析，其目标是帮助学生探讨现代社会的生态环境危机及其文化根源，让学生理解二元论思维方式和极端的理性思维的形成、表现及其危害，培养学生对生命、自然的敬畏和关爱意识，从而进一步为学生在日常学习生活中树立生态意识如生态的消费观、爱情观、求职观等等提供启示，帮助学生建立与自然、他人和谐相处的存在状态，走出心灵的困境。满足学生的精神成长之需，因而也能吸引和激发他们的学习积极性。
二、应用生态文论分析文学作品的成功预期
对教学任务的成功预期，也就是学生对自己能否成功完成某教学任务的判断，是学生学习积极性的另一重要决定因素。影响学生的成功预期的，是学生对教学任务难度的认识。如果学生学习中能体验成功，那么就不会对教学任务产生畏难情绪，由此带来的积极的情绪体验能极大地提升学生学习该课程的信心和积极性。反之，消极的情绪体验会让学生失去信心和积极性。英美文学教学中，为生态文论成功介入教学，实现其教学意义，教师要从以下几个方面帮助学生体验成功运用生态文论阅读和分析具体作品的乐趣，调动学生的积极的情绪体验:1.教学资料的选择:阅读是分析的基础。如果所选的原著对学生来说太难，必然会降低学生课后阅读的积极性。
故教师要精心选择课堂教学用的具体作品。本人认为，应该选择能吸引学生兴趣，难度不大的一些经典文本，如《简爱》《蝇王》《傲慢与偏见》《老人与海》等;选择突出人与自然和谐的英美浪漫主义作家的作品，如华兹华斯的自然诗歌，梭罗的《瓦尔登湖》等;重点选择现当代作家的短篇作品，尤其表现现代心灵拜物化，精神空虚，迷茫的短篇小说，分析其形成的原因，引导学生感悟二元论带来的极端理性主义思维的`危害，人与自然相疏离、相异化的可悲。
2.充分应用网络、多媒体，创造生态批评情境:网络与多媒体教学显然有着信息容量大、信息种类多(包括图像、音响等信息)的优点。将信息以文字、声音、视频、图片等多种形式呈现给学生，可以调动学生多种感官，帮助教师最大可能地创设让学生积极参与到课堂教学活动中来的情境与氛围。而更为主要的是多媒体与网络辅助教学可以为教师指导和监控学生课后的自主学习提供便利，为师生之间，同学之间的互动交流提供了可能。例如，教师利用校园网络开设英美生态文学交流社区。教师可在英美文学社区上传相关生态文献资料，发表建议，指导学生预习。还可以将课件上传，以供学生复习。利用社区督促学生发表意见，完成课后思考题。通过浏览学生的讨论帖子，及时有效了解学生对课堂学习的反馈和效果。学生也可以自己发起话题，相互讨论，等等。
3.变教师的“一言堂”为师生之间或学生之间的“对话”:由于生态意识内涵广泛，涉及伦理、性别、道德、求职、消费等等方面，容易吸引学生发表自己对这些方面的看法，从而较易激发学生参与课堂讨论的积极性。英美文学课堂上教师应鼓励学生积极思考，积极参与讨论。只有积极参与讨论，才能体验成功运用生态文论阅读和分析具体作品的乐趣。
三、应用生态文论分析文学作品的实用价值
所学内容对学生来说是否有用，是影响学生学习积极性的又一因素。英美文学课程中培养学生从生态批评的角度来分析作品及作品中人物、主题或文化现象的能力，其实用价值不仅在于通过原著阅读和分析提高学生的英语技能水平，还在于学生可将这种分析能力应用于自己的实际生活，从生态批评角度，对自己和周围生活中的各种现象重新审视，从日常生活做起，树立生态的自然观、消费观、伦理观、爱情观、求职观等，建立一种人与自然，人与人，人与自身的关系都相和谐的存在状态。
英美文学教学中，在引导学生运用生态文论阅读和分析具体作品时，教师要有意识地将学生课堂学习与学生的实际生活联系起来。例如，阅读完《瓦尔登湖》后，教师即可根据作品中对人与自然的生命整体性和人的生活可以简单到什么程度的描叙，引导学生对“自然”的观念进行梳理，帮助学生理解自然如何被人类工具化、资源化，而后可将话题引导到人类对非人类自然的道德关怀是否需要上，帮助学生树立关爱生命意识。随后教师可进一步将话题引向学生的消费现象上面，从关爱生命、关爱自然入手，与学生一起分析何为健康的、适度的消费，从而将对《瓦尔登湖》湖的阅读与学生的实际生活中的消费现象联系起来，培养学生的生态消费观。
只要教师能坚持将课堂教学与学生实际生活联系起来，学生就不会感到生态文论介入英美文学教学无用，学生的阅读和参与讨论的积极性就能提高。学生的阅读和参与讨论的积极性越高，学生的英语技能水平也就提高的越快，分析问题的能力也就越强，故人文素养的提高和生态意识建设更易成功。正如殷企平教授宣称:文学不但实用，而且非常实用[3]。
篇3：析国外英语文学的特征及其意义论文
析国外英语文学的特征及其意义论文
一、国外英语文学的特征
1、注重人物的内涵和心灵美的描写。不同于中国汉语文学对人物的描写集其宠爱于一身的特点，即在中国文学中正面的主角一定是善良的、美丽的，没有缺点，在国外英语文学中更注重对人物全面的层次描写，正面的人物也可以是长得不漂亮的，也可以有缺点，以著名作家夏洛蒂・勃朗特的《简・爱》为例。文中对Jane的塑造是立体的，她长得并不漂亮，没有地位没有财富，身世凄惨，成长坎坷，感情路也不平坦，但她对人生、对挫折有着自己的看法，从未妥协。文中有这样一段描写可以佐证：If Godhad gifred me with some beauty andmuchwealth.I shouldhavemadEit ashard for you to leave me asitisnowformeto leave you.I amnottalking to younow through the medium of custom.convenionalties，nor even ofmortal flesh……还有一段是Jane和罗切斯特的对话，“你以为我贫穷、低微、不美、渺小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了，我和你有样多的灵魂，一样充实的心”。这段描写也写出了女主角的一种恋爱观，即在不偏离道德传统的基础上追求平等基础上的爱情与婚姻。
2、受作者本身影响很大。文学不是主观凭空创作的，但或多或少会受到作者价值观念和所处时代背景的影响。文中上一节已经讲过《简爱》的写作背景，在此不予重述。类似的'例子还有很多，如：《Gone with the wind》中的写作背景是南北战争，是因为作者小时候就很喜欢听有关美国南北战争的故事，同样作者以《飘》命名，寓意南方的奢华被北军洗劫一空，一切随风飘去，充满了女性的独特视角和伤感，以及对南方的同情，这是因为作者是一个地道的南方人，她生长的城市亚特兰大正是南北战争中南方军队最后的据守防线。
3、注重文字的推敲和语言的和谐。外国英语文学虽然不像中国古文诗歌一样要求押韵，平仄相宜，但也注重对文字的推敲。以一首小诗为例，“Iquarreled with my brother，I do not knowwhat about.one thing led to another Andsome how we fell out.The start of it wasslight，The end of it was strong，He saidhe was right I knew he was wrong.”这是一首英语入门的小诗，如果对诗进行仔细的拆分不难得出结论，以每两小句为一节，结尾单词形成押韵，如brother发音与another发音的元音部分等等，需要读者好好揣摩。这首小诗中还运用了排比的手法，此外，在英语诗歌中还包括双生、叠韵等表现手法。诗歌只是文学中仅小的一部分，以管窥豹，可见一斑。
4、生动丰富的人物形象。国外英语文学题材多样，有魔幻现实主义小说《百年孤独》，有荒诞派小说《甲壳虫》，有意识流小说《墙上的斑点》等等，但无论题材的多样性还是取材的广泛性，文学创作的重点更多地突破了单一的传奇式个人英雄主义，着重于不同社会层面形形色色的人物。
二、运用这些文学特征的意义
1、反映历史，树立正确的价值观。同样以《简爱》为例，文中所写的背景并不是空穴来风，正是基于当时英国社会女性地位低下，对男人服从，没有思想的背景，作者化名为男性写出了广大女性对于旧观念、就制度的抵制，渴望婚姻的平等与幸福，给千万妇女以精神上和思想道德上的指引。
2、尊重历史，认识更透彻。文学是对生活的艺术化加工，在文学中能反映生活也能为更好地生活提供参考。正因如此，文学才有了传承和学习的意义。以著名短篇小说家莫泊桑的《漂亮朋友》为例，对小说不同的人有不同的理解，有的人不啻杜洛瓦的卑鄙手段，有的人对那些愿意与他为伍的上流太太小姐同情等等。但是，首先小说立意深远，重在通过小人物暴露当时社会新闻界的黑幕，莫泊桑在巴尔扎克《幻灭》的基础上更进一步。
三、总结
国外英语文学范围广阔，历史悠久，体裁多样，取材丰富，在长时间的积淀中形成了自己的特征，尤其是在尊重历史，反映历史的基础上，注重对读者价值观念和思想观念的良性引导，使读者对历史有更透彻的理解，和对时局更全面的把握。
篇4：比较教学法在英美文学教学中的运用及意义
比较教学法在英美文学教学中的运用及意义
英美文学教学是外语课堂教学重要部分,传统的.教学方法是注重揭示文学现象的内因,其缺乏相互比较的弊端十分明显.本文拟以引进比较教学方法,论述比较教学法在荚美文学教学中的运用及其具有的价值.
作 者：苏光华 作者单位：佳木斯大学公共外语,部黑龙,江佳木斯,154007 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(36) 分类号：H3 关键词：外国文学 教学 比较教学法篇5：幼儿教学中的以人为本的意义论文
幼儿教学中的以人为本的意义论文
以人为本，凸现互动的人性
风靡世界的意大利瑞吉欧艾米利亚出版的《儿童的百种语言》一书中谈到教师角色时，曾运用了一句形象的比喻-“接过孩子抛过来的球”，这句话表达了师幼关系间的深刻含义。它指出了教师与幼儿之间的交往就像抛球、接球一样，一方把球抛出去，另一方把球接住，然后把球抛给对方或他人------这种不断抛球、接球的过程，十分恰当地反映了教师与幼儿之间合理互动的过程。在这个过程中，双方都是活动的主体，二者之间是平等合作的，没有地位高低、尊卑的区别，有的只是相互激励，双方力求都把球抛接好，这反映了师幼互动的本质特征。
一、建立民主、平等的师幼关系是实现师幼互动的前提
后现代主义学前教育哲学认为，儿童是有能力的主体，从生命的一开始就能自己构建或与他人构建知识、人格和文化，儿童是学习的主体，开放型生活教育本着这一哲学理论及“以人为本”的原则，把幼儿看成是具有独立人格有思想、有情感、活生生的人，有自己兴趣与需要的人，在教育过程中，认为儿童的权利应该得到尊重，应该能与成人分享权利。而幼儿园的教育活动又是在师幼关系中展开、完成的，所以，我们应该聆听童声懂得自己与幼儿之间的关系是平等互动的关系，尊重关心幼儿，关注幼儿的非常时刻，追随幼儿的发展需要，在与幼儿平等对话与交流中，建立真正的民主、平等、亲密、可信赖、相互尊重的新型的师幼互动关系，以智慧、情感、完整人格启迪幼儿，充分发挥幼儿主体性地位，我平时重视对幼儿的`关注，把幼儿童真的言行视为内心情感的，因而使我发现了他们许多探究的兴趣点，如在自由活动中，我听见孩子们问“蚯蚓有眼睛吗?”，在区角活动中听见他们围住动物角在议论动物的脚，在户外活动中看见孩子们兴致勃勃地蹲在花坛边、草地上、小山坡上追玩小虫子、蝴蝶等等，由此我便追随幼儿的兴趣和需要，
开展了以幼儿积极主动参与的“动物的眼睛”、“动物的脚”、“会飞的虫和会爬的虫”等探究活动，为幼儿营造开放、和谐、温暖、宽松的环境，使幼儿的求知欲和探索能力得到提升，从中获得许多收益和成功的喜悦，体验童年成长的幸福快乐。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应根据教育需要不断转换角色，成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。”可见，建立起新型合理的师生关系是极其有必要的。良性的师幼互动不仅对幼儿行为发展的教育结果产生深刻的影响，还能反映出教师内隐的教育观念。在教育过程中，师生的人格是平等的，他们在学习上是相互促进的合作伙伴，在活动中教师也是学习者、探索者和成长者。但这并非表示，教师在智力和能力上完全等同于幼儿，更不意味着教师在任何时间和空间都不能介入幼儿的活动，更不能放弃对幼儿活动的隐性指导。如果是这样，只会丧失各种教育契机，使教师的作用苍白无力;相反，只要是需要，教师完全应该而且必须发起互动——包括师生间的互动与生生间的互动，推波助澜，促进成长
二、通过自我互动、幼幼互动、师幼互动，凸现互动的人性
开放型生活教育实施的就是人性化的教育，通过自我互动、幼幼互动、师幼互动的多样、生动、活泼的教育形式，遵循和保护 幼儿的学习生态，根据幼儿不同的学习生态提供与之相适应的学习方式。幼儿的学习过程是真实的体验过程，真实的体验是和幼儿的学习和幼儿的生活不可分的，是置身与现实情境中的人格化的学习。体验是幼儿观察世界的重要方式，也是幼儿获得知识和发展的重要途径，幼儿在体验中认识了客观事物、人和自身，知识具有个人性、过程性和体验性，因而我们所做的不是传授知识，而是“把课程题材源于经验之中”，正如施良方教授所说“教师的基本任务是要允许学生学习，满足他们自己的好奇心。”如在案例活动“帮小泥鳅找朋友”的开展过程中，我通过环境创设和与幼儿的平等对话，激起幼儿探究的强烈愿望，幼儿经过调动自己的感官，凭借自己独特之感受，寻找多种途径，找到了河里、海里、陆地上、天空中的许多动物朋友，取得了对动物的切身印象，在亲身体验中获得了真正的知识，获得了成功带来的快乐和满足的情感体验。
在教学中我惊奇地发现，在开放、自由、宽松的环境，幼儿情绪高涨，神情专注，乐此不疲。如在“可爱的动物”的主题探究中，孩子们翻阅画报、图书、剪下动物图象。
让爸爸妈妈从网上下载动物资料，动物图片，还带来了去动物园、海洋馆等地游玩拍下的动物照片。看着孩子们收集来的这么多可爱的动物形象，我把它们帖在一张大大的铅画纸上。于是我就向幼儿提出问题：“这些动物它们都住在一起吗”?“它们分别生活在哪里呢?”“这些动物放在一起太乱了，怎么办呢?”幼儿接了我的“球”后开始议论，交流，有的说：小鱼、鲨鱼、海狮、小虾等都是生活在水里的。有的说：老虎、小ji、小鸟、老鹰、熊猫、识字、小猫等都生活在地上，有的说：鲨鱼、海狮是生活在海里的，小鱼、小虾是生活在河里的，不能放在一起。有的说：小鸟、老鹰是天上飞的。老虎、狮子是地上跑的，不能放在一起。我接着提问：“那么到底哪些动物可以放在一起呢?”进一步来激活幼儿的思维，幼儿们带着老师抛给他们的问题，去想，去寻找答案。孩子们纷纷开动小脑筋，用自己积累的知识经验，通过讨论，争议，最终把动物分成河里、海里、陆地和天上的四大类。孩子们在交流，分享为主的情景中产生了认知冲突，又促使幼儿解释、反省、调整、重构自己的概念，同时在民主、平等交流沟通的氛围中学会考虑、接纳他人的主张和想法，即学会人与人之间的理解、合作、关爱。在增长了见识的同时，我还让幼儿体验到了与同伴交流合作的快乐，于是我又在活动室增设了“河里”、“海里”、“陆地跑的”、“天上飞的”专栏，让孩子们看到专栏的动物后，继续找寻动物图象，并帖入相应的栏目里。因此，我认为环境创设同样能激发他们相互交流，主动学习。并自始至终全身心地投入到有真正意义和价值的学习之中去，情感和认知需求也得到了满足。
三、进行大胆探索，为幼儿创新创造机会和条件。
教育家陶行知先生曾说过：“你要当好一个先生吗?那要先当好一个学生，只有当好了学生，才能当好先生。”在中国几千年来的传统教育中，教师的职责是传授知识，孩子则成为盛装知识的容器。教师教什么，孩子学什么。教师拥有绝对的权威，在人格上没把孩子当成民主、独立、平等的主体。受其影响，眼下有些教师仍然把自己看得至高无上，总认为自己比孩子聪明，听到孩子的不同意见，就认为孩子故意找茬。这种观念，导致孩子被训斥，创造力被扼杀，表现欲减弱，严重影响了师幼之间良好关系的建立。其实，应该看到在孩子身上具有成人不具备的潜质和独特的思维方式，有时，他们能够把老师问得应答不上来。因此，作为一名新时代的教师，应把孩子视为朋友、伙伴，共同学习，共同成长。
教师首先应是一个倾听者。活动中，教师要善于倾听来自孩子们的心声，有利于发现有价值的问题。教师还是一个观察者、引导者、欣赏者。当孩子们正在用不同的表达方式来表现自己喜欢的东西时，教师在旁边认真观察，了解孩子的思路，适时地加以引导，使孩子的表现更加大胆、创新。当幼儿展示自己的成果时，教师从欣赏者的角度去肯定对方的劳动，这有助于幼儿自信心的形成，并对他人的肯定报以兴奋、愉悦。
幼儿在探索的过程中，有时会遇到困难，是知难而退还是迎刃而上，教师的鼓励极其重要。在设计《蛋宝宝站起来了》这一活动时，我们让幼儿通过自己的探索找到使蛋宝宝站起来的办法。有的幼儿拿着ji蛋不知所措，有的站着观望，有的甚至把ji蛋交给老师。这时，老师鼓励的话语：“你能行!你真聪明!”能够激发幼儿探索的信心。果然，幼儿在自己的探索中找到了各种不同的方法，有的孩子让ji蛋在小瓶子的瓶口上站起来，有的孩子让ji蛋站在自己的肘关节处，有的孩子找来了橡皮泥粘在ji蛋底部……在活动中幼儿的主动性和创造性得到了充分的发挥，他们运用自身所有的知识和经验以及受到的启发来解决问题，在解决问题的过程中创造力得到发展。
在教学中教师允许幼儿以民主的方式参与活动，通过相互合作、解决争议、共同讨论等方式进行学习，让幼儿在认知情感上获得接受挑战的机会。因此，幼儿的自主性、主动性和创造性等可望在最大程度上得到充分发展。教师以爱心和热忱接纳每一个孩子，与他们建立尊重和信任的关系。由权威的管理者、主宰者转变成为倾听者、引导者、观察者、欣赏者。引导孩子自主地运用独特的表征方式表现生活、表达感受。我们应该看到，身边的每一个孩子都蕴涵着巨大的发展潜能，正因为如此，我们充分关注他们的发展需求，努力与孩子共同创设适宜学习空间，支持推动孩子自主轻松地探索世界，从而，建立起和谐、民主、平等的新型师生关系。
篇6：美术教学中户外写生意义论文
美术教学中户外写生意义论文
引言
在高校美术教育中户外写生属于一门必修的课程，同时其也属于学生对大自然进行观察和体验、提升自身风景写生能力的非常重要的方法。通过写生的教学方式能够很好的激发学生的学习兴趣，因此现在写生教学的方式在高校美术教学中得到了广泛的应用。本文对户外写生在美术教学中的意义进行了分析和介绍，希望能够对户外写生教学具有一定的借鉴作用。
1目前高校户外写生存在的问题
由于户外写生对高校美术学生的美术学习而言具有十分重要的作用，因此在大学生活中这门课程大约有2到3次，每次大约有一个月的持续时间。往往是选择有特色的古镇、民居、风景秀丽的山水间作为写生地点。采用这种方式虽然能够对学生的写生能力起到一定的效果，然而也存在着显而易见的弊病。比如：首先，写生的地点往往比较远，而且大多是选择著名的旅游景点作为写生基地，具有较高的花费，但是很多学生往往具有有限的经济条件，因此很难承受较高的花费；其次，很多学生并不具备户外写生的积累训练，往往在出去以后面对大量的自然景物出现无从下笔的情况，因此导致坏学生无法取得良好的教学效果，其中还有一些同学往往耽于玩乐，并没有将精力真正的投入到学生中，只是拍了照片，然后回到学校之后对着照片进行绘画。总之，由于上述的这些问题的存在使得户外写生的.重要作用无法充分地发挥出来。因此在教师必须要在日常的美术教学中渗透户外写生，从而能够使户外写生取得良好的教学效果。
2户外写生重要作用
2.1帮助学生形成对其生活进行观察和体验的良好习惯
很多学生在大四上美术创作课的时候往往感到一筹莫展，并不知道什么是创作，也不知道需要创作什么东西。之所以出现这种情况，主要是因为没有有效对学生的创作能力进行培养，因此导致学生缺乏必要的积累。我们都了解，生活是艺术的来源，然而艺术又高于生活。因此，要想学好艺术，就必须要坚决避免出现闭门造车的情况，要紧密地联系生活实际。因此平时的户外写生积累具有十分重要的作用，绘画创作除了是一种手上的功夫之外，同时也是生活阅历的磨练以及技巧的不断积累，所以教师必须要从一开始就对学生的创作能力进行培养，在经过日积月累之后才能够真正的提升学生的创作能力。我们在日常生活中所关注的能够在绘画创作中很好的体现出来。而真正的户外写生并非是一定要到名胜古迹或者乡间村镇中才能够进行，比如我们每个人都生活在都市中，因此大家基本上都能够体会到都市人的快乐和焦虑、喧嚣和繁华，所以在进行户外写生的时候也可以让学生立足于身边的事物，从而能够将都市生活很好的表达出来，而并不一定必须要对农村的景象进行表现。教师可以积极地鼓励学生将时尚的物质生活和飞扬的青春作为写生对象，同时也可以将日新月异的城市变迁作为写生对象，当然也可以将日常生活中的百态作为写生对象。从各种画展中我们经常能够看到很多优秀作品熟练的技法和丰富的题材，而这些都属于画家在现实生活中的艺术提炼。所以必须要让学生真正的养成观察生活亲近生活的习惯，只有这样才能在作品中真正的表现生活。总之，在大学美术教学中贯穿着户外写生教学具有十分重要的作用。
2.2户外写生能够对学生的专业基本功进行强化
自然的景物和活动的人在户外写生中都属于学生需要表现的对象，比如在市场上烧烤摊、早点摊以及菜摊等各种小摊小贩忙忙碌碌的场景和身影，这些场景和身影都体现了生活的真实感，或者是冬天干枯的树枝、萧瑟的大街，或者在火车站流动的民工、疲惫的旅客，这些都能够将学生强烈的表现欲望激发出来。在绘画创作中往往提倡师法自然，因此学生最好的老师就是自然，在自然那里每一个学生都能够将自己想要的东西找出来。但是现在人们越来越不重视学生的重要作用，很多人都是喜欢写实，大都是通过对计算机的利用对真实进行记录。甚至还有一些画家则是凭借记忆或者通过对现成的图片的利用进行作画，但是在创作的时候不管采用什么方式，都必须要充分的重视写生这一项基本功。特别是在学生必须要通过大量的写生才能够使自身的专业水平得以提升，与此同时，写生也能够使学生充分地感受到作品丰富的变化以及写生本身带给人的快感。
2.3户外写生能够将学生美术学习的兴趣激发出来
课堂教学一般来说都比较关注研究性和规律化，然而采用这种方式往往会导致教学的主体和客体最终陷入到程式化的思维定式中，由于机械的方式使得学生上课很难提起兴趣。学生在课堂上学习的时候往往是请模特或者摆静物，长此以往，就会使学生感觉到非常麻木，创作出来的作品必然会显得非常不真诚，只是描绘形、体的表面，最终会使学生不断地丧失创作的兴趣，无法获得良好的教学效果。我们都清楚兴趣是最好的老师，绘画除了要要求学生具有扎实过人的基本功之外，同时还要激发学生的学习兴趣，这样才能够在美术教学中事半功倍[4]。可能每位画家都会在具有表达冲动的时候将各种技巧忘掉，从而产生一种下笔流畅以及表达准确的感觉。学生在户外写生的过程中面对真实的人以及现实的场景就会出现新鲜的感受，而通过适当的方式都可以将这些真实的人和现实的景物很好的表现出来，比如油画、水彩、彩铅、速写、素描等，既可以对动态进行练习，也可以对风景和场景进行绘画。与此同时，学生也可以帮助一些热心的观众进行肖像的速写或者素描，这个也是一个非常好的锻炼机会，人物在现实生活中的长相、年龄和职业存在着非常大的差异，因此也想将其很好地表现出来必须要抓住其特点。采用这种方式能够很好地激发学生的表达欲望，还可以让学生创造出富有感染力的作品。
3户外写生的注意事项
3.1要带着目的去写生
在具体的绘画过程中可能会遇到各种各样的技术难题或者艺术难题，如果学生出现创作上的困境，教师就要鼓励学生积极的走出户外，在大自然中将自己的灵感源泉找到，在自然的写生中逐步实现自己的想法。
3.2积极的学习自然
美的因素在自然界中无处不在，只要学生做到细心体会和深入观察，就能够将自然的美捕捉到。比如，一片流云、一棵小树就可能会使学生的笔法变得更加灵动，一湾流水、一座远山就能够让学生的构图变得更加神奇。学生最好是约上几个好友共同户外写生，从而能够充分地借鉴和学习自然，使自己的笔法和构思更加的巧妙。
3.3变偶然为必然
学生可能会经常遇到这样一种情况，在碰到创作困境的时候，突然会产生得意之作。这些得意之作产生虽然看起来是一种偶然，但是却是学生在不断积累的基础之上才获得的，因此其属于一种必然的结果。而学生要想能够将偶然转变为必然，就必须要在户外写生中认真的积累，仔细的体会，从而可以充分的抓住每一次灵感的机会，最终能够将好的作品创作出来。
3.4俗物尽抛、物我两忘的境界
写生的最美妙的境界就是面对着春之芳华秋之飘叶、鸡鸣狗吠、远山近水。在这种情况下，学生往往会感到意随笔走，笔随心到，笔底如有神助，各种奇思妙想纷至沓来。而要想体会这种境界，就必须要积极地鼓励学生参与到户外写生中，从而在户外写生中真正的达到俗物尽抛、物我两忘的境界，使学生产生深刻而隽永的体会。
4结语
总之，户外写生属于对美术教学的一种非常有益的补充，同时也是提升学生基本专业素质的非常重要的一种方法。学生通过户外写生可以增强自己的自信心，提升作画的学习兴趣，同时能够将自身的创造力充分地激发出来，因此必须要充分的重视户外写生的重要作用。
篇7：建筑设计中生态建筑观的应用意义和方法论文
摘要：针对建筑设计中生态建筑观的应用, 做了简单的论述, 提出了应用策略, 共享给相关人员。首先, 对生态建筑观的价值, 进行了分析。接着, 结合建筑设计实践经验, 提出了通过实现个性化建筑、体现绿色室内空间、提升建筑节能水平等应用策略。最后, 总结了建筑设计中生态建筑观的应用意义和方法。
关键词：建筑设计; 生态建筑观; 节能化; 生态建筑;
引言
无论是从人类发展的角度来说, 还是从建筑持续发展的方面而言, 都必须要加强对生态的保护, 构建良好的生态环境, 促使持续发展。在具体实践中, 推动生态建筑的发展, 有着重要的意义。通过减少建筑的能源消耗, 以及对自然环境的破坏, 打造宜居环境, 提升建筑的人性化水平。基于生态价值观, 开展建筑设计, 充分利用现代化建筑理念和各类技术, 能够实现上述目标。
1 生态建筑观的价值
基于生态原理的生态建筑, 在规划和建设以及管理等全过程, 都贯彻了生态建筑观, 促使经济和人文的和谐发展。不同于传统建筑, 生态建筑设计, 从内外空间入手, 进行各类物质形态的设计, 促使各类能源可以被充分利用, 建造出具有低能耗和无污染特点的建筑环境体系。生态建筑观的价值理念: (1) 以人为本。在建筑设计实践中, 应用生态建筑观, 遵循可持续发展战略, 关心人身心健康, 构建良好的自然环境。以最小的环境损失, 最大程度上满足人们的生活需求。除此之外, 生态建筑观强调继承传统建筑问题, 创新建筑形式。 (2) 地域性。在建筑设计时, 要从建设地区的气候和地理位置等方面, 加以全面的考虑, 深度挖掘生态资源以及人文资源, 体现建筑的地域性, 增强建筑的实用性。 (3) 可持续发展。基于生态建筑观, 开展建筑设计, 要注重促使经济、社会以及生态的'有机统一, 推动生态建筑发展。
从建筑实际来说, 其消耗的能源较大。建筑行业所产生的能源耗费占据世界能源消耗约50%。在建筑建造时, 会给土地、空气以及水环境等, 造成不同程度的影响。合理应用生态建筑观, 能够提升建筑设计水平, 有效减少能源消耗。随着社会经济的快速发展, 使得环境问题已经成为人们关注的重点。生态建筑观中的节能理念以及环保理念等, 提倡的是发展经济的同时, 做到环境保护。建筑设计实践中, 应该生态建筑观, 不仅可减少污染, 实现环境保护, 还能够营造良好的生存环境, 提升建筑行业的整体竞争力, 推动建筑行业持续发展。
篇8：建筑设计中生态建筑观的应用意义和方法论文
2.1 实现个性化建筑
基于生态建筑观, 在建筑设计时, 要尽量保证内部环境的适宜性, 建造适宜人居而且健康无害的环境, 最大程度上满足不同人群的生活需求。建筑的建设, 是为人们提供居住服务的, 因此在设计时, 要始终坚持以人为本的原则, 从人的实际需求出发, 建设个性化建筑。同时设计人员要始终坚持协调性原则, 合理保留原有的自然环境, 挖掘环境资源, 使得建筑能够有机融合到周围环境中。需要加以注意的是, 在建筑设计时, 不能够完全参照建筑周围的环境, 开展建筑物设计, 必须要从实际需求出发, 制定具有个性的建筑设计方案。依据方案设计的内容, 开展建筑建造, 进而展现个性化理念。除此之外, 要融合创造性理念, 确保建筑的个性化设计, 可以引发人们共鸣。将施工区域的特点, 同环境有机融合, 最大程度上把握设计尺寸, 以立体或者平面等形式展现出来, 彰显建筑的个性化特点。
在设计时, 做好以下要点的把控: (1) 坚持人与自然和谐相处的设计原则, 尊重自然, 保护自然环境, 同时满足多样化建筑使用需求。 (2) 基于人们对建筑的各类需求, 充分利用自然资源, 减少资源浪费, 杜绝过度开发。采取科学的布局以及规划手段, 充分利用资源优势, 不断扩大建筑空间, 满足不断增长的居住需求。在进行空间布局时, 要考虑到不同人群的行为习惯, 合理设计, 使其能够感受贴心服务;对建筑室内设计, 要从工作需求和生活需求等方面入手进行分析, 合理规划设计;对于交通设计, 基于安全和出行考虑, 合理控制停车场和小区的距离, 营造良好的建筑生态环境[1]。
2.2 体现绿色室内空间
绿色室内空间的设计, 主要是从建筑技术以及材料等方面来体现。比如, 在建筑造型以及功能方面, 体现环境协调;在空间设计和建筑外部, 体现建筑绿色。通过适当引入室外环境, 促使建筑室内空间的生态化。设计人员可以巧用设计手法, 进行内庭院和共享大厅等的设计, 设计加盖开启屋顶, 依据季节以及时间的变化, 采取人工控制和计算机控制的方式, 实现对建筑室内温度和湿度的调节, 构造一体化的建筑室内室外空间。再比如, 运用绿化栽植以及引廊入室等手法, 打造室内景观。
对于室内环境, 在设计时, 可从以下方面加以控制: (1) 风环境。居住环境的构成中, 风环境是主要内容。若建筑空间布局不合理, 则会影响着环境质量。比如, 通风不良等。因此, 规划设计风环境, 要合理布置平面, 强化对空间美观性和实用性的把控。分析气流因素和其他因素对通风的影响, 进而采取优化措施。采用自然通风设计手段, 比如快门等, 保证自然通风的效果, 同时保证建筑室内的温度和采光度等。 (2) 日照设计和遮阳设计。影响建筑室内环境的因素中, 阳光以及热辐射为主要因素。在进行遮阳设计时, 要结合围护结构自身遮阳或者百叶窗等特点, 最大程度上减少建筑室内暴露在阳光下的时间, 减少热辐射。可结合建筑所在地理以及气候, 通过科学计算, 优化建筑总体布局以及单体的关系, 做好阳光和照明等的全面分析, 看是否达到国家要求。 (3) 控制建筑室内噪声。在进行建筑规划设计时, 构建控制噪声系统。比如, 将施工以及主要交通线相互分开, 进而避免交通干线噪声。合理选择建设位置, 减少噪声的影响。除此之外, 通过双玻璃窗交错设计的方式, 最大程度上降低噪音, 同时避免影响自然通风效果[2]。图1为生态建筑室内环境设计中生态建筑观的应用实现。
2.3 步入建筑节能化趋势
建筑建设不断增加, 建筑节能成为无法忽略的问题。从近5年的数据来说, 我国建筑面积不断增加。其中, 房屋面积从的10亿m2, 增加到的21亿m2, 超过发达国家年建成建筑的总和。这其中超过97%的建筑, 为高能耗建筑。据《~20中国智能建筑行业市场前景与投资战略规划分析报告》显示,近年来我国建筑能源消耗的总量不断上升, 在能源总消费量中占比约30%, 到很有可能达到45%。若不注重建筑节能, 必然会加剧能源危机。
图1 生态建筑室内环境设计中生态建筑观的应用实现
生态建筑观的运用, 在建筑设计时, 贯彻节能理念和环保理念, 充分利用环保材料和节能技术, 对减少能源消耗, 有着重要的意义。比如, 利用太阳能板, 对房屋建筑的屋顶进行装饰, 吸收太阳能, 利用能量转换装置, 使其成为电能, 供建筑内部照明以及电力设备运行使用。再比如, 利用雨水循环再利用系统, 收集雨水, 提高资源利用率, 减少非可再生能源的消耗。建筑设计过程中, 全面贯彻生态建筑观, 从建筑材料和技术等方面入手, 积极推广使用清洁能源, 减少能源消耗, 保护生态环境。使用新型环保材料和可再生材料等, 为建筑工程建设, 提供多样化选择, 提高建筑的环保水平。比如, 选择新型玻璃材料, 通过合理配置以及利用, 一方面保证建筑内部的保暖性, 同时保证采光效果;另一方面, 减少能源消耗, 提高能源利用率。
建筑设计中, 可采取的节能措施较多, 具体如下: (1) 降低热损失。具体实践中, 通过强化对建筑密度和朝向以及结构等的把控, 减少热损失。 (2) 合理控制门窗比、优化墙体和屋顶等的把控, 优化围护结构设计, 进而减少能量损失[3]。
3 结束语
综上所述, 在建筑设计中, 应用生态建筑观, 能够提升建筑设计水平和质量。具体实践中, 贯彻以人为本的理念、持续发展观念等, 积极运用节能技术和新型环保材料等, 借助现代化技术, 提升建筑的节能水平, 保护环境, 保证建筑系统的运行效益。
参考文献
[1] 张耀珑.建筑与住宅设计中生态建筑理论的应用分析[J].住宅产业, (11) :43~45.
[2] 刘江华.探索生态建筑观在建筑设计中的应用[J].建材与装饰, (40) :53~54.
[3] 黄丽娟.生态建筑观在建筑设计中的实践运用分析[J].建材与装饰, (31) :105~106.
篇9：浅谈党校汉语言文学教学中的应用性论文
浅谈党校汉语言文学教学中的应用性论文
党校汉语言文学教学在长期的发展和改革中累积了大量的实际教学经验，从而形成了较为固定的教学内容以及教学体制。与此同时，随着社会需求的不断变化以及教育体制从根本上地不断改革，党校汉语言文学教学进入了一个发展的关键时期，教师需以传统教育为基础，将党校汉语言文学教学的特性予以发展，令党校汉语言文学教学得到更为顺利的开展。
一、党校汉语言文学的应用性特点
党校汉语言文学在具体的应用过程中，主要遵循的是实用性原则，即要学员将所学的汉语言文学知识运用到实际的工作中，对工作的开展起到积极有效的促进作用。
（一）以培养学员的实际能力为主要目标
随着党校汉语言文学教学的持续进行，已经为各工作单位及用工企业培养出了大量的可用、有用、实用之才。从社会层面的角度来看，党校汉语言文学教学对社会经济发展起到了积极的促进作用，为社会整体的进步打下了坚实的基础。若将范围予以适当缩小，从日常工作的角度来看，参加党校培训的学员均需在日常工作中进行大量的文字处理，通过党校汉语言文学教学的系统培训过后，学员从一定程度上形成了较为专业的文学能力，日常工作中文字处理的实际能力得到了极为明显的提高，整体工作的效率也随之得到了有效的提升，从而学员能够在不变的工作时间内创造更多的实际价值，进而能够更好的为社会发展贡献出自己的一分力量。
（二）党校汉语言文学教学内容的实践性
学员汉语言知识的分析能力和应用能力是极为重要的，属于党校汉语言文学教学中的主要内容，其关键点在于通过一定的教学让学员的文学素养得以有效培养，从而让学员的整体素质得到有效地提高，而且这主要体现在学员在工作中的文字处理及应用文写作之中。正是如此，在具体的实践过程中体现出了党校汉语言文学的应用性，让学员在具体的教学培训中表现得更为积极。
二、党校汉语言文学教学中“应用性”的特殊性
党校的汉语言文学教学具有较强的“应用性”，但是具体的教学并不能直接体现出学员不同职业的相应特点，教师只能在教学培训中进行普遍适用性教学，让学员掌握一系列的应用文写作及相关文学知识即可，并不能做到传授知识和学员具体职业的完全对应，使得教学无法直接满足工作对于应用人才的具体需求。导致这一问题的主要原因是汉语言文学本身就具有一定的普遍适用性，党校汉语言文学教学也是如此，所以并不能为学员提供强应用性的技术和技能，也不能够直接的体现出具体的经济效益，具体教学满足的只是广大学员的广泛性需求，并没有明显的职业特征和职业区分。因此，为了让党校汉语言文学教学的“应用性”得以保证，我们在其进行理解的时候不能直接套用其他学科教学中“应用性”的相关概念，而是要先认识到其所具有的特殊性，再在特殊性的基础上对其应用性进行进一步分析。
而且，就目前的党校汉语言文学教学而言，并不能计算出到底创造出了多少直接的经济效益，其是对学员工作实际能力的直接提升，所创造出来的社会效益是无法进行量化表达的，主要是对经济效益的发展和增长起到了一定的间接作用。因此，在对党校汉语言文学的“应用性”进行具体衡量时，应当主要从人文的角度来施以准确定义。从这个角度来对教学进行具体看待，目前在对党校汉语言文学教学应用性问题进行思考的时候，要先对其特殊性进行综合考虑，再在特殊性的基础上对应用性进行深入细致的思考分析。也就是说，在具体的教学过程中，教师除了要向学员进行汉语言文学的本身知识传授外，还要让学员自觉结合自身的职业进行实践操作学习，使得学员的素质及素养得到有效的培养。
三、从职业需求的角度来提高党校汉语言文学教学的“应用性”
从满足学员职业需求的角度来看，党校汉语言文学教学既要依照汉语言文学的基本特点，又要将学员从事的职业进行综合考虑，以便给予学员满足其职业需求的针对性技能培训。党校汉语言文学作为一项传统的教学项目，在长期的发展和应用中形成了愈发广泛的应用可能，比如在各种应用文写作中的具体运用，在单位间信息沟通中的实际运用，在日常工作中的合理运用等等。这些都对学员的汉语言文学能力提出了相关的要求，若要想让工作的开展变得更为顺利，那么就要在保证党校汉语言文学教学基础扎实的.前提下，将学员的职业应用性因素考虑到具体的教学培训中去，形成更具指向性和针对性的教学培养模块，让学生的职业特性在教学中得以充分体现，使汉语言文学的优势在具体工作中得以更好的发挥。
四、从学员需求的角度提高党校汉语言文学教学的“应用性”
党校主要是为学员提供继续深造的机会，以便合理补充和拓展学员在实际工作中的具體需求，以便能够更好地做好本职工作。从此角度来看，党校汉语言文学教学培训的过程的应用性，需进行更为全面的考虑，不光要考虑在职业需求方面的问题，还要考虑在学员自身对汉语言文学知识的实际需求问题，以便让学员的汉语语言应用能力能够得到不断地提升。在学员自身所具备汉语语言知识方面，要想在工作中更好的发挥自己的促进作用，那么就必须具有较为广泛的知识涉猎，以便在将基础理论知识予以有效掌握的时候，也将具有高度职业化特征的理论知识予以掌握，并保证学员能够懂得如何去对这些知识的能力进行应用；同时，还需要保证学员所具备的知识有一定的深度，使学员拥有的汉语语言知识能够从“够用”、“能用”向着“实用”、“好用”的方向迁移，此时学员的汉语言文学知识体系才算是得到了较为完整的构建，这样学员才能够在工作中显得游刃有余。
党校教学是具有一定特殊性的，因而要想让汉语言文学教学的应用性特点得以展示，那么就必须对该门学科进行全面深入的细致建设，以便将其固有特点予以充分发挥，在结合党校教学的独特优势，使得汉语言文学的“应用性”得以合理展示，以此来使不同学员的不同需求均能得到较好的满足，从而让党校行语言文学教学对学员的发展起到切实有效的促进作用。
参考文献
[1]樊小芳.简议网络语言对汉语言文学发展的影响[J].课程教育研究：新教师教学，2016（26）
[2]王冬松.汉语言文学教学语言风格及艺术特点论述[J].卷宗，2016，6（6）
[3]刘明亮.让激情在汉语言文学课堂上绽放[J].卷宗，2016，6（6）
篇10：汉语言文学教学中的审美教育论文
汉语言文学教学中的审美教育论文
摘要：随着社会的快速发展，汉语言文学越来越受到人们的重视。在现阶段的汉语言文学教学过程中，应整合教学内容，变更教学方法，从浅层的感性认识提升到深层的理性认识，提高学生的审美素养。针对教学现状，将汉语言文学教学与审美教育进行结合，提升高校教学水平。
关键词：汉语言文学；审美；教育
汉语言文学作为一门历史悠久的传统学科，其教育理念主要是传承中国优秀文化，提高学生文化素养。在汉语言文学的教学过程中，教学资源的丰富多彩及教学方法的多种多样可有效激发学生的学习积极性，使学生的知识基础更加扎实，文学素养稳步提升。然而，在竞争激烈的当今社会，学生的审美教育也是至关重要的，高校应将汉语言文学教学与审美教育结合，从而提高学校的教学水平和学生的审美素养。
一、汉语言文学教学中加强审美教育的重要性
文学作品的鉴赏，不仅能够提升学生的写作能力，而且还能提升学生的人文素养。因此，在教学过程中，引导学生先去鉴赏文学作品中艺术的表现手法及结构安排，再通过临摹仿写新的文章，有利于学生体验作者写作时的所思所感，形成高水平的审美能力。艺术是美的结晶，需要我们用审美的眼光去审视、观察、感受它。因此，教师在教学时，要善于引导学生全身心地投入到文学作品所营造的意境当中，在美的享受中提高自身的审美情趣与审美品位。
二、汉语言文学教学中如何加强审美教育
（一）提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，它可以全面地激发学生的学习潜能，使学生在学习过程中起到事半功倍的作用。在学习汉语言文学课程时，这一理论同样适用。作为高校大学生，他们有着对未来美好的希冀，期盼着能为祖国的发展贡献自己的力量。在教学中，教师应该把握学生的这一心理特点，在课程开始之前，就要向学生介绍该专业学习内容的重要性及对个人未来的影响，在激发学生学习兴趣的基础上，将文学作品中的审美理念教授给学生，让学生去感受其内在的美感。学生在树立这样的审美理念之后，就会不自觉地向它靠拢，进而提高审美情趣，巩固审美能力。这样的教学目标对教师来说是一次挑战，它要求汉语言文学专业教师全面提高自我文学修养，在解读作品的过程中深入挖掘作品，将文学中的内在美传达给学生，进一步提高学生的学习兴趣，激发学生对知识的渴望，从而让学生全面感受到美的存在和美的作用。
（二）提高教师文化素养和专业能力
文学作品借助语言的'作用，向读者展示自己的内心世界，传达自己内在的思想感情。汉语言文学专业教师在备课时就要对文学作品中的内在含义进行深刻解剖，如此才能在课堂上与学生进行深层次的探讨，在潜移默化中提高学生的审美能力。这就需要教师鼓励学生发表不同的意见，将自己置身于作者创作时的处境中，体会作者的喜怒哀乐，在感受美的过程中接受洗礼。教师在教学中发挥的是引导性作用，需要有更高的文化素养，涉猎更多的文学作品，要经常参加各种各样的文学论坛，定时开展研讨会议，全方位、多角度地提升自己的文化素养。除此之外，汉语言文学专业教师还要不断提升自己的文化素养，提高自己的教学能力，要将自己对美的感受、领悟采用恰当的方式传授给学生。在教学中要把握作品内容的整体性和系统性，在全面鉴赏的过程中抓住具体作品的个性特点，将学生的审美情趣提升到更高的层次。
（三）合理安排教学内容
汉语言文学专业虽然在近几年得到了高校的广泛关注，但从其课程设置来看，仍然存在很大的缺陷。在高校汉语言文学教学课堂中，教师过分关注知识点的记忆和古诗词的背诵，几乎没有加入任何关于审美的内容。要将审美教育和汉语言文学教学进行有机结合，达到融会贯通的理想目标，就必须把审美教育放在首要位置，鼓励学生在学习中观察美、感受美，而不是一味地机械记忆。在对教学内容进行安排时，要选取美学价值高的作品，符合学生审美观念的文章，同时要讲究循序渐进的教学原则。当然，感性认识和理性理解应该统一进行，让学生在汉语言文学的学习中感受其中的美育，尽可能地扩大学生的审美视野，提高学生对美的敏感度，进一步实现审美教育和汉语言文学教学的完美结合。
三、结语
学生的学习目标和学习任务是随着时代的发展而时刻变化的，要想在竞争日趋激烈的社会大背景下脱颖而出，提高学生的审美能力和美学素养至关重要。当然，目前高校也在进一步落实审美教育，极力倡导将审美教育和汉语言文学的学习结合在一起，在学习文学作品的同时，理解其深刻的内涵，获得新的审美体验，提高审美素质，进一步实现素质教育的目标。在审美教育步入正轨的过程中，我国国民素质也会得到进一步的提升，综合国力也会显著增强。
参考文献：
[1]赵君玉.汉语言文学教学中审美教育的实施[J].才智,(7):292.
[2]程民,刘方.汉语言文学专业课教学中审美教育的研究与实施[J].湖州师范学院学报,(2):55-59.
篇11：高校美术教育中版画教学的意义论文
高校美术教育中版画教学的意义论文
摘要：在高校美术教育体系中，版画教学是重要的组成部分。通过强化提升版画教学质量，既可以提升纸面构图能力，也可以提升雕刻能力，实现美术教学目标，提升学生的艺术综合表现力。在版画教学实践中，由于教学理念和方式上的偏差，高校版画教学仍存在诸多问题，需要高校美术教师进一步转变观念，创新教学模式。
关键词：美术教育;高校美术;版画教学;艺术
在我国美术体系中，版画是一个重要的分支，占据着十分重要的地位。在高校版画教学实践中，仍存在诸多问题，深入分析教学问题，并提出行之有效的解决策略，对于提升高校美术教育总体质量，具有至关重要的意义。
一、高校开展版画教学的意义
中国版画凝聚着先人的智慧，传递着对美好生活的赞颂之情，在不同的艺术聚集区有着不同的呈现形式。随着时代的发展，融合为不同的民族特色，56个民族又呈现出不同的版画形式。我国版画具有明显的民俗性，主要体现在地域特征明显，演绎形式生动等方面。举例来说，各地方版画都具有浓郁的地方特色，同时各民族具有不同的版画表达形式，因此产生了更为出色的版画演绎方式。版画主要体现了当今时代人们的生活特点，是个体意识的觉醒，更具备时代性和生命力。版画不拘泥于形式，重视思想与情感的传达，易于与观者产生共鸣，同时版画作者可以根据自身的认识在作品中添加更有张力的元素，这也是版画自由随性的体现，具有比较强的艺术个性。在高校美术教学中开展版画教育，既可以提升学生的文化自觉与文化认知，同时还可以锻炼学生的美术表达能力，对于提升学生的综合美术素养，具有至关重要的意义。
二、高校版画教学存在的问题
1.版画专业教师的综合素质有待提升。版画是一种十分流行的艺术形式，已经具有相当悠久的历史。但是，将版画课程作为高校艺术教学内容的时间还相对较短，高校在教学实践中，对于版画课程也一直处于摸索的阶段，各方面的专业配套设施尚且不够成熟，最主要的是，在版画教学过程中，专业教师相对匮乏，这也是影响高校版画课程设置和教学质量的主要原因。高校在版画课程设置的过程中，许多高校都没有进行良好的教学准备工作，有些高校甚至只是为了追赶国际流行趋势才设置版画的相关课程，在教师的选择过程中，具有版画专业背景和教学能力的教师几乎是屈指可数，许多教师都是从其他相关专业的教学过程中转型而来的'。除此之外，由于版画作为高校教学内容的时间相对较短，学校对于课程设置等相关问题也尚处于探索阶段，教学方式和教学计划都是没有形成完整的体系，完全依靠老师在实际的教学过程中进行发挥和实践，这就对高校的版画教师提出了更好的要求。2.没有完善的版画教学理论做指导，缺乏针对性教材。在学生学习的过程中，无论是哪一学科，专业的教材都是必不可少的，良好的教材编排质量对于教学质量的提升具有十分重要的作用，并且教材也是学科课程设置过程中的重要参考标准，高校的版画教学同样也不例外。但是，由于版画作为高校教学内容的时间不长，尚未形成一套完善的学科教育体系，教材在编排的过程中也显得较为仓促，这在一定程度上影响了版画教材的整体质量，并且也直接关系到了版画课程的设置和教学实践。虽然版画课程是一门实践性较强的学科，但是，如果缺乏专业的教材作为教学指导，单纯的依靠教师在课堂教学过程中凭空的讲解一些理论知识，学生也很难对版画课程知识有一个全面的了解。另外，由于缺乏教材体系的指导，老师在进行理论知识讲解的过程中，由于教师版画专业水平的差异，教学实践中的随机性较大，也就是说，如果老师的专业素质较高，对于版画知识的讲解就会相对的通俗易懂，学生也更容易接受。3.版画教学缺乏针对性，教学实施中忽视学生能力的培养。在学生学习过程中，理论知识和实践的完美结合，才能使学生养成良好的学习能力，提高学生的专业素质，高校版画课程教学同样也不例外。但是，由于版画在高校的课程体系中尚且属于新兴事物，教学体系还没有完全形成，最主要的是，缺乏版画专业的高素质教师，正如前文所述，许多版画教师都是在其他相关或者类似的专业临时调整过来的，这些教师的教学素质虽然很高，但是对于版画教学的理解和掌握程度有限，有些教师甚至自己对于排舞课程都不是十分了解，这样的教学质量可想而知。另外，一些教师在教学实践中，由于缺乏专业版画课程设置，在教学过程中只能借鉴或者照搬其他相关学科的教学经验，借鉴教学经验虽然在一定程度上有利于提升教学质量，但是这种借鉴是有前提的，版画专业本身的教学设置尚未形成，单纯的照搬其他学科的相关经验，难免会使版画教学出现“水土不服”的情况，教学过程中缺乏针对性和实效性，这也是影响高校版画课程设置和教学实践质量的又一重要原因。
三、提升高校版画教育的有效性策略
1.注重版画教学的构图训练。对于版画来说，一部完整的艺术作品，需要将合理的构图技巧、丰富的色彩变化、合理的空间搭配和绘画语言进行完美结合，并且在这个过程中，构图是首要的步骤，也是最为重要的一步，如果版画作品的构图存在问题，那么即使其他各个方面都运用的非常好，这也不是一幅好的版画作品，因此，在版画创作教学过程中，首先应该重视的就是构图教学。
2.注重版画艺术讲解。版画作为一种表现艺术，是对内心艺术理解的抒发形式。因此，只有丰富内在美，才能实现版画教育功能。在版画课程教学实践中，很多教师不注重学生内在美的培养，很多学生掌握了娴熟的版画技巧，但缺乏足够的艺术支撑，整个作品表现就较为空洞，缺乏足够的艺术表现力，也无法实现美术的艺术教育目标。在实践教学中，美术教师不仅要注重版画技巧的讲解，同时也要向学生介绍版画文化，让学生加深对版画的理解，通过构建版画艺术体系，提升版画教学综合水平。在版画教学中，教师要充分提升课堂教学的丰富性和层次性，引入多元艺术要素。
3.提升版画表现力。版画是一种技巧美学，在众多美术门类中，不同美术形式具有不同的技巧要求，通过版画技巧展现，可以充分释放美术的表现力，释放美学功能与魅力。在版画教学过程中，教师要注重技巧教育与引导，帮助学生攻克技术难题，通过多种技巧的融合与展示，实现现代版画教育功能，达到版画教学目标，提高学生的综合艺术表现，充分展现版画的技艺。在教学实践中，版画教学要想充分展现技艺美，就要提升课程教学的深度和广度，引导学生深入探索版画的技巧内涵，通过不同技巧的搭配与展示，实现现代版画教育目标，实现版画的艺术教育功能。
四、结语
综上所述，在高校美术教育实践中，版画教学占据着十分重要的组成部分，通过开展版画教学，既可以提升学生的纸面绘画能力，同时也可以提升学生的雕刻技巧，通过开展版画教学，可以提升学生的综合艺术表现力，实现高校美术教育目标。
参考文献：
[1]阿茹娜.高校美术教育中版画教学的几点分析与思考[J].教育界,(3):173-173.
[2]刘高瞻.在高校美术基础课程中开设木刻版画课的必要性[J].美术大观,2012(3):170-170.
[3]郑适.高校美术教学改革初探[J].大众文艺,2016(18):205.
[4]江湛.浅析版画教育在高校美术教育中的现状及意义[J].现代营销,2012(7):257-258.
[5]骆彤彤.浅谈综合类大学美术专业的版画课教学[J].大众文艺,(21):247.
[6]王平.地方普通高校美术学(师范)专业版画课程教学与教改[J].美术教育研究,(20):141-142.
篇12：高校美术教育中版画教学的意义探讨论文
高校美术教育中版画教学的意义探讨论文
摘要：如今，随着全球一体化、经济全球化的到来，东西方文化不断交流，版画教学的开展对学生的意义重大，能够培养学生的创造能力、实践能力，促使学生全面发展。因此，教师在今后的教学中应重视版画教学。
关键词：高校美术教育;版画教学
在以往的教学中，版画容易受到部分教师和学生的忽视，导致一些问题出现，制约了我国版画的发展。在今后的教学中，教师应不断引导学生重视版画，使学生对版画产生浓厚的兴趣，从而推动学生积极、自主地投身于版画创作。
一、版画的简介
版画是视觉艺术的一个重要门类，广义上的版画包括在印刷工业化以前所印刷的图形，其普遍具有版画性质。当代版画主要是指由艺术家构思、创作，并且通过制版和印刷程序而创作的艺术作品，具体可以说是以刀或化学药品等在木、石、麻胶、铜等版面上雕刻或蚀刻后印刷出的图画。
二、高校美术教育中版画教学存在的问题
1.部分学生缺乏对版画教学重要性的认识
目前，我国很多高校的美术教育中设置了版画课程，然而部分教师的教学观念较为落后，教学方式缺乏创新，教学模式固化。因此，版画课堂教学开展存在一些问题。在高校的美术教育中，一些教师往往将教学重点放在油画、国画等专业课程上，对版画的关注较少，导致部分学生缺乏对版画教学重要性的认识。我国很多高校的版画教学一般开设在第二个学年的基础课程中，开设版画专业的院校较少，部分院校的课时安排较少，版画的教学设施也不够健全，导致版画教学流于形式。
2.部分学生对版画缺乏学习兴趣
部分学生在进入高校前没有接触过版画，对学习版画的目标不够明确，缺乏浓厚的学习兴趣和学习积极性。一些学生在感到学习版画难度较大时，其自信心会降低，甚至有可能对学习产生抵触的情绪，不愿意投更多的时间和精力到版画学习中。同时，部分教师在管理上疏忽了这方面问题。此外，受社会风气的影响，一些学生产生了随波逐流的心理，在版画学习过程中缺乏创新意识。
3.学生缺乏创造性思维
高校的美术教学内容重点在色彩、素描等基础必修课，这些课程的教学内容是高考学习内容的延续，除了临摹对象发生改变外，对学生的绘画技能也有了更高的要求。然而，在版画教学中，部分教师的教学方式比较单一、固定，一些学生感觉理论知识枯燥乏味，对版画课程的重视度不足，对版画学习失去了兴趣，导致很多课程难以深入开展。在实际的绘画训练中，部分学生对版画教学存在一定的误解。这些导致部分学生在学习版画的过程中，其创造性思维没有得到充分培养。
4.部分学生缺乏系统的知识体系
当前，部分学生对我国传统文化的了解不够深入，在学习中没有形成统的知识体系，认知比较片面，难以真正领略传统文化的内涵，导致版画教学流于形式，难以取得有效的成果。一些学生不明确自身的学习目的，学习态度不端正，也会导致版画教师的教学效率受到影响。
三、高校美术教育中版画教学的价值
1.培养和提升学生的创造性思维
版画是一种能够将媒介平面、凹面、凸面等充分结合应用的艺术，它主要采用了化学、物理性质的手段处理画面，能够使人们在视觉上间接或直接地将其与其他艺术区别开，具有鲜明的特征。版画与其他绘画的根本区别在于，版画是一种间接的绘画形式，它的制作需要用到制版、印刷等技术手段，才能够最终完成作品。如黑白木版画，它不能像油画或者国画一样采用画笔描绘对象，而是通过木刻刀在木板上刻制出来，再进行拓印，在点线面的构成、黑白色块的经营上都蕴含着创新思维。创造性思维与其他思维方式有很大的区别，创造性思维具有创见性、巧妙性、突发性和整体性等特征。教师应在版画教学中不断探索、创新，让学生在实际创作中充分展现自身偶然迸发的灵感，这样能够更好地激发学生的创造力。教师在教学中不断鼓励学生，引导学生积极使用新材料进行创作，这样能够较好地培养学生的创造性思维。版画教学同样离不开技巧的讲解，因此，教师在教学中还要注重学生创造精神与内涵的发展。相比于其他绘画教学而言，版画教学增添了更多丰富、生动、有趣的内容，能够为学生展示出独特的一面。版画由于自身具备的特性，在教学中既能够培养学生的创造性思维，又能够展现更加灵活、多变的教学风貌。因此，在实际的版画教学中，教师需要采用各种积极、有效的教学方式，引导学生灵活运用版画技巧，在创作实践中不断学习，积累经验，充分激发学生内在的潜能和个性。在版画教学过程中，教师是学生艺术创造性思维的挖掘者、引导者和建设者，只有通过不断实践才能培养、完善学生的创作型思维，推动其个性发展。
2.训练学生的实践能力，锻炼学生的意志力
版画创作需要经过制版、印刷的过程，才能够完成绘画作品，在整个过程中，制版具有复杂性和技术性、多样性和整合性的特点。因此，学生在版画创作中需要具备较强的实践能力。现阶段，我国版画的创作从构思到制版再到印刷，都需要创作者亲手操作才能够完成。因此，作品是否能够顺利完成，取决于学生是否具有较强的实践能力。在版画创作过程中，学生需要将脑力思考和动手操作结合，在此基础上还需要积累一定的艺术经验。在版画的制作过程中，教师需要耐心地告诫学生，培养学生的耐心、耐力、意志力等。如，铜版画在印刷过程中需要做到严谨，学生需要一丝不苟、有条不紊地按照预先制定的工作进程，妥善安排每个步骤和环节，循序渐进地创作出作品。版画的制作周期较长，劳动强度也很大，在制作的过程中，学生应始终保持高度集中的注意力，把控好整个过程，避免出现任何问题，处理好细节。
3.符合培养综合素质人才的需求
随着版画的发展，其逐渐受到了人们的重视。新时代对人才提出了更高的要求，社会的各行各业都需要具有良好素质的全能型人才。在高校教学中开展版画课程，有利于版画专业的学生具备更好地适应社会的能力。版画本身是一个不断创造的过程，而科学技术的发展离不开创造，因此，学生在学习中要与时俱进，紧跟时代发展的潮流和步伐。学生通过版画的.学习，既能够掌握更多版画的制作技巧，又学会了用心观察、认识世界，更学会了用头脑积极思考，用手积极创造，学会了在生活、学习中不断创新，培养了勇于探索的精神，这对人才的培养具有非常积极的作用和价值。现阶段，我国很多大学生毕业后面临着较大的就业压力，一些版画专业毕业的学生难以适应工作状态，选择了改行。因此，在版画教学中，学生不仅需要具备专业的技能，而且需要提升自身的综合素质。
4.推动版画的发展
中国版画艺术曾经有过辉煌的历史，然而随着科学技术的高速发展，艺术呈现出了多样化的发展趋势，版画逐渐被社会边缘化。产生这一现象的主要原因是我国部分高校对于版画专业教学的重视度和普及力度不够，一些学生对版画缺乏足够的了解，使中国的版画没有得到良好的传承，导致版画艺术难以不断创新。因此，版画课程的开设可以培养更多热爱版画的人，让人们更加全面地了解版画的历史与艺术内涵。此外，高校的美术教育专业是培养中小学美术教育后备力量的基地和中坚力量，毕业生毕业之后很有可能要面对广大的中小学生。要改变版画被边缘化的现状，就应当让更多的学生从中小学阶段开始接触版画教育，逐渐将版画发扬光大，让我国的版画艺术得到充分继承和发扬。随着中小学美术新课标的实施，中小学的版画课程教学日益受到重视，这也是促进版画教育的一种有效途径。
四、结语
在今后的教学中，教师应通过教学方式的改革、创新，培养、提升学生的绘画技能，让学生深刻体会到版画学习的重要性，从而更好地继承、发扬传统文化。
参考文献：
[1]郑适.高校美术教育中版画教学的独特作用和重要意义.大舞台，（5）.
[2]阿茹娜.高校美术教育中版画教学的几点分析与思考.教育界，2016（3）.
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[5]高晓燕.关于版画教学在美术教育中的思考.美术教育研究，2018（9）.
篇13：幼儿教育中融入剪纸教学的意义论文
幼儿教育中融入剪纸教学的意义论文
一、如何在幼儿教育中融入剪纸教学
剪纸教学对幼儿能力的培养具有积极作用，而在实际操作中，如何将剪纸教学融入到幼儿教育中来，可以从以下几方面入手：首先，培养幼儿对剪纸艺术的兴趣，当前，很多幼儿并不了解什么才是剪纸，在没有认知的情况下，就很难对其产生兴趣，因此，在幼儿教育过程中，教师可以拿一些比较有艺术气息，且贴近幼儿生活的剪纸成品给幼儿欣赏，利用幼儿对新鲜事物的好奇心，激发起幼儿对剪纸艺术的兴趣；其次，将剪纸教学融入到美术教学中，剪纸也是一种美术形式，而美术课程在幼儿教学中是必不可少的，教师可以从美术角度入手，通过一些与剪纸相关的美术知识，让幼儿对剪纸艺术有一个初步的了解，再从最基本的剪纸技法入手，循序渐进的对幼儿进行剪纸教学；最后，增加剪纸艺术的课外活动，在进行剪纸技法理论教学的同时，教师也不能忽视实际操作的重要性，增加剪纸活动的时间，让幼儿进行实际的剪纸操作，完成自己的作品，不仅能提高幼儿的动手能力，还能增强幼儿的自信心与自豪感。
二、幼儿教育中剪纸教育的教学方法
幼儿教育之所以有难度，是因为幼儿具有好奇心强，但耐心差的特点，因此，在对幼儿进行剪纸教育的过程中，一定要把握恰当的教学方法：第一，要明确剪纸的教学目标，剪纸具有工具简单、便于操作的特点，是一种极具魅力的民间艺术，对幼儿进行剪纸教育的主要目标不仅是要培养幼儿的想象力与动手能力，更重要的是弘扬我国的民间剪纸艺术，从幼儿阶段抓起，使幼儿感受到我国民间艺术的魅力。第二，培养幼儿良好的行为习惯，在剪纸教学的过程中，会运用到剪刀、刻刀等比较锋利尖锐的工具，教师应该时刻提醒幼儿注意工具的使用安全，更不能拿着这些工具嬉戏打闹，与此同时，教师可以鼓励幼儿将剪纸所剩的边角料收集起来，养成节约的好习惯。第三，塑造幼儿良好的修养，在幼儿对剪纸艺术学习的过程中，不仅可以领略到剪纸艺术的魅力，还可以促进幼儿审美意识的'形成，在培养各种能力的同时，塑造幼儿良好的行为修养和艺术修养，可以为幼儿今后的成长奠定良好的基础，也可以促进剪纸艺术的传承与发扬。
三、在幼儿教育中融入剪纸教学的意义
（一）激发幼儿对民间艺术的兴趣，培养民族自豪感
剪纸艺术是极富中国民间特色的一种艺术形式，承载了中国传统的文化与历史，体现中国人的高尚的淳朴特质与审美理念。在对幼儿的剪纸教育中，可以让幼儿欣赏一些比较有代表性的剪纸作品，通过这些作品，让幼儿体会到博大精深的中国文化艺术魅力，进而激发幼儿对中国民间艺术的兴趣，培养起幼儿的民族自信心与民族自豪感。
（二）锻炼幼儿的动手能力
剪纸艺术是需要动手操作的一门艺术，一把剪刀、一张卡纸，便可以创造出一个丰富多彩的世界，将世间万物刻画得栩栩如生。在幼儿的剪纸教学中，更少不了幼儿的动手操作，单单靠眼睛看、耳朵听是无法领会剪纸艺术真正魅力的，在幼儿实际操作的过程中，便需要幼儿积极动脑思考，实践操作，对锻炼幼儿的动手能力有着很大的积极作用。
（三）开发幼儿的丰富的想象力与创造力
剪纸艺术是有别于绘画、音乐等艺术的一种特殊艺术形式，它集成了视觉、听觉、触觉等多方面的感觉信息，在艺术表现手法方面也比较随性，可以根据创作者的想象而自由发挥，不拘于条条框框的形式。因此，幼儿在进行剪纸创作时，可以充分发挥自身的想象力与创造力，在教师布置剪纸作业时，只需给出大致的创作方向，无需做出详细描述，让幼儿根据自己的想象充分发挥，在遇到困难时，教师可以略加指导，只有这样，才能真正达到培养幼儿想象力与创造力的目的，弘扬优秀的剪纸艺术。
（四）培养幼儿的团结协作精神
当前的幼儿普遍是独生子女，在生活与学习的过程中，不懂得与人合作，也不知道只有相互合作才能发挥更大的能量，因此，幼儿教育工作者要在对幼儿教育的过程中，培养起幼儿的团结协作精神，而剪纸教学是一种很好的方法。在剪纸教学中，教师可以在完成剪纸基本教学以后，将幼儿分成小组，让幼儿分组完成一副相对较大的剪纸作品，让幼儿协作完成，这样的教学方式可以有效培养起幼儿团结互助的协作精神。剪纸是一种非常适合幼儿学习的艺术形式，将剪纸艺术融入幼儿教学，不仅可以使我国传统的民间艺术得到弘扬与传承，更能激发幼儿对民间艺术的兴趣，培养民族自豪感、锻炼幼儿的动手能力、开发幼儿丰富的想象力与创造力、培养幼儿的团结协作精神，为幼儿未来的成长奠定基础。
篇14：舞蹈教学中审美意识培养意义论文
舞蹈教学中审美意识培养意义论文
一、舞蹈教学中审美意识培养的重要意义
1、有利于提升大学生审美能力和气质
舞蹈所表现出来的形体美对培养大学生审美能力有着积极的影响。大学生可以通过舞蹈教学学习如何辨别美与丑，养成发现美的习惯和创造美的愿望，与此同时，大学生通过舞蹈教学还可以提高自身气质，变得更加自信，积极向上。比如，民族舞《雀之灵》很好的表现了优美的肢体动作和高雅的自身气质。
2、有利于开发学生的智慧，全面培养学生丰富的艺术想象力
舞蹈教育对激起学生的潜能和提高学生的智慧有着积极的影响。舞蹈并不是动作的简单组合，而是具有抽象性和多义性的复杂行为。很多舞蹈是需要进行长期的思考才能理解的。所以，舞蹈在一定程度上培养了学生在艺术方面的想象力，开发了学生的智慧。
3、有利于培养出大学生完美的人格
舞蹈表现出来的不仅是优美的动作，而且还有舞者的真性情。舞蹈有很强的代入感，学生在观看舞蹈时，可以很好的理解舞者的人格和精神，这样就会给学生潜移默化的人格教育，帮助学生领略到舞者的精神，形成优秀的人格。例如在舞蹈作品《和谐中国》和《亲吻祖国》中可以领略到舞者爱国之心，有助于培养学生爱国主义思想[1]。
二、舞蹈教学对学生审美意识培养的途径
1、加强舞蹈欣赏教学中的审美教学
第一，学生要了解舞蹈的产生和发展历史。舞蹈是通过有序的优美的人体动作来表现人们的感情的行为艺术。同时，它也反映了一些社会现象，在一定程度上作为社会生活的映射。舞蹈重点表现了舞者情感和人格，学生们可以在主观认识的帮助下学习舞蹈的节奏、动作和表情等。第二，信息技术发展飞快，并且被运用到教育中，高校可以借助信息技术来进行舞蹈教育。多媒体教学具有生动性、直观性等特点。高校可以定期组织学生观看经典的舞蹈录像和舞蹈类综艺节目等，通过观看舞蹈录像来提高学生的审美能力。观看不同类型的精品舞蹈可以使学生了解到不同舞种的相同点和不同点，使学生们感受到舞蹈的美并形成自己的审美观，提高自己的审美能力，并且能够辨别和欣赏舞蹈的高雅与优美。
2、选择优秀的教学内容，培养学生的舞蹈审美意识
舞蹈教学要因人而异。在舞蹈教学中，教师不仅要帮助学生学习舞蹈知识，提高审美能力，还要根据学生的年龄的不同，情况的不同来选择不同的舞蹈形式供学生学习。在教导小学初中生时，可以采取反应社会生活现状的舞蹈《警花》，或者爱国主义舞蹈《亲吻祖国》等。这些可以帮助他们及时的懂得形成社会公德和爱国主义思想。在教导大学生时，可以采取民族舞蹈《春雪》，《雀之灵》等。这些舞蹈都反映了民族舞蹈的妩媚动人，有利于帮助大学生提高审美能力。美是无处不在的，只是我们缺少发现美的眼睛。舞蹈教学恰恰可以帮助我们提高审美能力，帮助我们及时发现生活中无处不在的美。在舞蹈教学中，只要我们细心观察，就能发现在一个舞蹈中包含了多种多样的美。如果我们在日常生活中认真观察，就可以发现各种各样的美，有风景之美，人性之美等，我们要利用舞蹈的表现强的`特征来表现出日常生活中的美。在编排舞蹈的过程中不仅可以观察到生活中的美，提高我们的审美意识，还可以通过编排好的舞蹈来教育身边的人。
3、创设好良好的舞蹈教学氛围
高校在进行舞蹈教学时，一定要创造良好的舞蹈教学氛围。一个良好的舞蹈教学氛围是成功教育学生的基础，对学生们提高审美能力有着极大的影响。第一要保持舞蹈教室的干净整洁，干净整洁的教室可以给人带来愉快的心情。第二要提供先进的教学设备，减少训练带来的危险。舞蹈教室的温度要适宜，光照不能太强，空气的流动也要恰到好处。木地板最适合进行舞蹈教育，因为它可以在一定程度上减少学生们在学习舞蹈的过程中受到的伤害。舞蹈教室还要配备协助舞蹈锻炼的工具，比如镜子和把杆等。除此之外，舞蹈教室中还应该配备舞蹈周刊，精品舞蹈的光碟等。为了形成良好的练习氛围，教师可以在舞蹈教室中张贴学生们在练习舞蹈时的照片或者外出演出的海报，这样可以给学生一定的压力，促使学生们学习。
4、联系生活，丰富舞蹈教学内容
学生们的形体可以通过学习舞蹈变得更加匀称，协调。在平常的舞蹈教学中，教师不仅要锻练学生形成好的体型，而且要帮助学生形成艺术审美意识，还要在此基础上，帮助学生形成日常生活中的审美。舞蹈并不是架空的神圣的行为，而是接近生活的艺术。在学习舞蹈的过程中，学生最终会形成对社会生活，大自然的审美能力，发现身边的美，而不是仅仅局限于形成艺术审美能力。在舞蹈教学中，教师要引导学生们学习的方向，认真观察大自然、社会生活中美并编排相应的舞蹈。通过观察这些舞蹈，学生们既会形成艺术审美能力，又能形成日常生活中的审美能力，也达到了舞蹈教学的目的。
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