《我们知道》教学设计

时间:2024-04-06 17:30:45 更多教学设计 收藏本文 下载本文

《我们知道》教学设计

《我们知道》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编整理的《我们知道》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《我们知道》教学设计1

教学目标:

1、会认六个生字,会写一个字。

2、使学生初步有感情地朗读课文。

3、会给本首诗歌续编,培养创编的能力。

教学重点:检查预习情况。指导朗读课文。

教学难点:指导续编诗歌。

1孩子们,老师请了一位老朋友来到我们的课堂上?你们猜猜他是谁? 谜语:花儿见它点头,小树见它招手,小草见它弯腰,云儿见它就跑。(风)

2 对!它就是风 板书 单元主题词 风

3昨天,我们才学了一首诗,才的题目就是风,我们一起背一背吧!生背诵

4风解落了三秋叶,催开了二月花,哦!我们知道,(板书 课题)在每一个季节,每一个快乐的日子里,风都陪伴着我们呢! 这就是我们今天要学的一首小诗,齐读课题——

二 自读 感知

1 翻开书,请孩子们自己读一读这首诗,读准字音。读通句子,你不认识的生字生词要特别注意。

2读够了吗?那句话还不太熟悉的,你再练一练!

3这首诗一共有几个小节?(三个)

(1)请你们仔细找一找,我们的生词宝宝就躲在诗歌里面呢!谁来和生字宝宝打个招呼?

这两个字都是——(翘舌音)

生词读得准,句子也一定能读好,来,齐读这一句——(学生朗读)

(2)谁来读读第二节的生字?

这个微字笔画真多!谁能想个办法记住他?(生汇报),

真是会想办法的好孩子,我们伸出小手指,一起写写这个微字吧!特别注意 ,不要写错了(书空)。

女孩子们一起来读读这句话吧!——(生朗读)

(3)瞧!最后一节生字有点多,我们一起来读一读好吗?——(读)

男孩子来读读这个句子吧!——(生朗读)

4生词宝宝回到了诗句中,想听听你们读诗歌呢! 一边读,一边想一想:我们从那些句子里知道,风儿来了?

生 齐读全诗。

5拿出小铅笔,把刚才你找到的句子勾出来。(生勾画) 看看,你和老师勾的一样吗?(生自检)

6风躲起来了,想和我们捉迷藏呢!可是,细心观察的孩子们总能找它吧!我读前一句,你们读后一句,我们一起找找风的足迹。(师生合作读。)

三 精读 品悟

第一节:

1当树叶在枝头颤动的时候,那顽皮的风到底在哪儿呢?(在枝头,在树叶上)

板书 哪儿?

你怎么知道风在那儿呢?板书 那儿!

哦,我知道了,树叶颤动的时候,风在枝头——那儿 呢!

走过去,拉起一个孩子的手:哟!这个枝头上长着好几片可爱的小树叶呢!

2金色的阳光洒在你们身上,这时,一阵微风吹过,树叶们,你们都轻轻的颤动起来啦!

3指导学生自学。

4你们在枝头颤动得那样欢快,那样自在,我听到了沙沙沙,沙沙沙的声音,喂!你们在说什么悄悄话呀? (我听到你们在对风儿说—— 对蝴蝶—— )

5小树叶们,让我们随着风儿,在枝头轻轻舞动吧!齐读这一节——

第二节:

(1)小树叶们,你们优美的舞蹈,吸引了更多的风的伙伴,他们手拉手来到树林间,林木见到他们就——(微微点头)? 我们知道,风变大了,女生来读第一节,全班来读第二节,让我们来感受一下风儿的变化,带给树叶和林木的变化吧!

第三节

(1) 风儿拂过树梢,走过树林,他又来到了小河边啦!他和小河在干什么呢?板(做游戏)

(2) 让我们一起去参加吧!你看到风和小河在做什么游戏呢?他们怎么做的呀?(捉迷藏,赛跑……)?(他们你追我赶的赛跑)

(1)你跟他玩得很快乐,你觉得他们的.游戏有趣吧?热闹吧?来!把你自己的感受放进诗句去读一读。

四 尝试背诵

1(指板书)小结:刚才我们跟着风儿,拂过了树梢,走过了树林,和小河一起快乐的游戏,你们一定有很多很多快乐的感受吧?拿起书,把这首诗读给你的好朋友风儿听听看吧!

配乐朗读

2从你们的朗读中,老师听出来了,你是那样喜爱这可爱的风儿。请你再仔细默读一下课文,找一找,这三个小节有一句话——(是相同的)我们一起读一读。——

3找到了这个规律,你一定能很快的把这首小诗记下来。请你自己先记一记,再背给同桌的孩子听一听。

4谁已经会背啦?来!让我们一起把这首诗,还有对风儿的喜爱,都留在脑海里吧! 背诵。

五 想象拓展

风不仅在树叶上跳舞,在林木间走过,和小河做着游戏,它还会去那里?干什么呢?我们继续跟着风的脚步,去看看吧!

风很温柔,也很调皮,他撞响了窗口的风铃,叮叮当当,多好听啊!这时候,我们知道风来了。风在——(唱歌)

我们来到操场上,你看,红旗——,我们知道,风在——

花坛里的玫瑰花跳起舞来了,我们知道,风——

孩子们,你还从哪些地方找到风儿了?

孩子们,其实呀,把你们刚才的话写下来,也是一首很美的诗歌呢,不信你看看:

谁也没有见过风,

不用说我和你了。

但是风铃摇动的时候,

我们知道风在唱歌了。

谁也没有见过风,

不用说我和你了。

但是玫瑰花点头的时候,

我们知道风在跳舞了。

谁也没有见过风,

不用说我和你了。

但是风筝飞上天空的时候,

我们知道风来帮忙了。

孩子们的眼睛象星星一样明亮,不管风藏在那里,你们都能把他找到。来,我们一起把咱们自己写的诗读给我的好朋友风儿听听。——

六 生字游戏

《我们知道》教学设计2

教学目标:

知识与技能:了解植物的基本结构。

过程与方法:1、利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。

2、尝试用科学词汇描述观察到的信息

3、自己动手画一棵植物。

情感态度与价值观:激发学生对常见植物的外在特征研究兴趣,培养学生认真观察,认真记录的习惯。

教学重难点

教学重点:植物具有根、茎、叶等结构。

教学难点:能画一棵植物的简图。

教学准备:记录单,学生活动手册

教师准备:一株植物、课件

教法学法:观察法

课型课时:新授课

1课时

教学过程:

一、聚焦。

1、星期六,喜羊羊到一片树林里游玩。这里的植物真多呀!(板书:植物)同学们,我们跟喜羊羊一起去看看吧!他看到了哪些植物你认识吗?

2、这是一株什么植物呢?喜羊羊不认识,他可真着急呀!你们能帮帮他吗?

(1)它会不会开花?

(2)叶子什么样子的?

(3)生长在哪里?

二、观察一株植物

1、选定一株绿萝,请大家仔细观察并说说看到的情况。了解这株植物的结构:根、茎、叶

2、观察植物的茎和叶。

(1)为了观察的更仔细,喜羊羊决定走近这株植物,仔细看看它的茎和叶。走近了植物我们除了可以用眼睛观察,还可以用什么来观察?(在交流中板书:鼻子、手、同时强调要轻轻触摸)

(2)请大家仔细观察茎和叶。

(3)交流观察到的信息。

全班交流并强调说的习惯和听的'习惯

三、画一株植物

喜羊羊听了大家的观察交流。觉得我们班的小朋友很厉害,他想:如果把这株植物画下来,再去问村长,村长肯定能认出这是什么植物。怎么画呢?我们小赖看看科学记录单吧!

1、教师示范科学记录单的使用。

(1)请大家拿出科学记录单,教师在展台显示科学记录单。

(2)老师知道学生填写姓名、日期。

2、指导画一株植物

(1)教师示范画植物的顺序、方法。

边观察边画,按茎------叶-------根的顺序。

3、交流评价画的植物。

评一评,说一说哪位同学画的最好。并请被选中的同学谈谈画时的体会。

四、小结

村长听了大家的介绍,看了你们画的画,认出了这株植物。原来它是绿萝(PPT出示)

村长发现大家这么厉害,让老师带来了一副被弄乱的画,需要你们的帮忙才能复原,你们愿意接受挑战吗?(出示幻灯片)

1、请两位同学分别来拼两种植物的拼图,并找出根茎叶。

2、这是两棵大树,如果我们要去观察拼图中这样的大树,我们可以怎样取观察呢?(幻灯片播放其中一棵大树的恶远景、近景、茎叶的特写。)

3、结束:今天同学们在课堂上表现很棒,我们一起认识了植物上有根、茎、叶。我们还学习了科学的观察。课后大家去校园里找找植物,用今天的方法去观察它。

作业布置:

画一株植物,需要有根茎叶结构。

板书设计:

1、2

观察一棵植物

结构:

观察方法:眼睛看、鼻子闻、手触摸

整体

局部

课后反思:

《我们知道》教学设计3

教材分析:

《我们知道》是北师大版教材二年级上册《水和风》主题单元的一篇课文。这首小诗形象地描述了风来时周围景物所发生的变化,诗歌内容贴近学生生活,语言形象、生动。通过学习课文可以让学生感知风的特点,使学生对大自然的奇妙变化产生浓厚的兴趣,培养学生留心观察周围事物的好习惯。

学情分析:

风在我们的生活中无所不在,学生只要留心观察,就都能感觉到,要理解感悟本篇课文内容难度并不大。所以学习活动应该更深入些,注重情感的熏陶,培养学生的创编能力。

教学目标:

1、运用多种方法识字,认识本课5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,能理解课文内容,感受大自然的美丽神奇。

3、在读、议、画、写中感受风的存在,体会风的奇妙。

4、仿写小诗,培养创编能力。

教学重、难点:

1、理解并感受诗的意境。

2、激发学生写诗欲望,引导学生仿写诗歌。

教学准备:

1、老师准备多媒体课件。

2、课前布置学生留心观察有风时周围景物的变化

3、课前搜集有关风的词语和诗句。

教学过程:

一、激趣导入,交流资料:

同学们,今天老师给大家带来了一个礼物,想知道是什么吗?那就睁大你的小眼睛,仔细看。(课件播放树叶在风中颤动的景象)指名说。(老师引导,使学生发现看不见的风。)(板书“风”)

【设计意图:这样的导入生动有趣,让学生通过树叶颤动发现风的存在,一方面激发了学生的好奇心及学习兴趣,另一方面也暗示了学生,只要仔细观察就可以发现这奇妙的风。】

谁能试着说出和风有关的词语?交流。

你还知道哪些有关风的诗句?

【设计意图:交流有关风的词语和诗句可以先入为主,将学生带入“风的世界”,让学生了解到不少对于风的描写,初步的感悟到看不见摸不着,但很奇妙的“风”。另一方面也促进了知识的积累与交流。】

同学们积累的知识真多,真了不起!叶圣陶爷爷也写过一首描写风的诗歌,题目叫《我们知道》。(板书课题,学生齐读。)

二、初读课文,读通课文。

1、自读课文,画出不认识的生字,并想办法认识。

2、考查生字,在学生认读、组词的基础上,还可以做延伸,预设如下:

微:指导写字,重点强调中间的一小横和“几”的.变形。

泛:给“泛”字变魔术,区分“泛”与“眨”。

纹:说说怎么记这个字。

【设计意图:通过各种渠道,采用多种方法,引导学生识字,可以强化识字,并渗透识字方法。】

3、老师泛读课文,学生认真听。

4、请同学们自读课文,看谁能把课文读得流利通顺。

三、再读课文,感受品位:

1、想一想,诗中描写的是什么风?你从课文中哪句话感受到风了?画出来,读一读。

2、交流。根据学生的回答随机引导如下:

*当学生说到第一小节时可做如下引导:

1)欣赏课件“树叶颤动”。

2)现在,你们就是一棵棵小树,你的小手就是那一片片的树叶,伸出手来,让它在微风中轻轻地颤动。(老师带领学生做动作。)

3)小树叶,你们感觉到风了吗?什么感觉?……那你就带着这种感觉自己试着读一读课文。

【设计意图:让学生伸出手来模仿小树叶的样子在风中颤动,既可以帮助学生理解“颤动”一词,也可以将学生带入那种微风轻拂、树叶轻轻颤动的美好境界,感受到大自然的美,从而指导朗读课文。】

*当学生说到第二小节时可做如下引导:

1)微微点头是什么样的?(学生做动作)林木在向谁点头呢?

2)猜猜看,林木向风儿微微点头表示什么意思呢?

【设计意图:引导学生展开丰富的想象,将林木和风儿人格化,可以将林木点头想象成是向风儿打招呼,也可以是和风儿说话等等,总之,给学生广阔的想象空间,给大自然赋予和谐、友好的人文气息,激发学生对大自然的热爱之情,指导朗读。】

*当学生说到第三小节时可做如下引导:

1)欣赏课件“河水泛起波纹”。老师配乐为学生创设情境:你们看,在阳光的照耀下,微风轻轻地吹拂着,静静的河水突然变得活泼起来,泛起了一层又一层的波纹。那细细的波纹在阳光下轻轻荡漾着,就像撒了满河的金子一样闪闪发光。美吗?谁来美美地读读这一小节?

2)指导朗读该小节。

【设计意图:创设情境是帮助理解课文、指导朗读的有效途径之一。在这里,老师的语言渲染及课件、音乐可以将学生带到美丽的小河边,让学生感受到微风吹拂、河水泛起波纹的美丽景象,并在感受美的基础上通过自己有感情的朗读来表现美。】

3、自读诗歌,看谁读得最有感情。

4、指名配乐朗读课文,其他小朋友边欣赏录像边听,还可以带上动作表演。

5、风儿不但走过了树林和小河,还去了很多地方呢,你发现了吗?(交流,并指名三、四名同学把自己感受到的风化到黑板上。)

6、除过微风,还有什么风呢?(狂风、秋风等)

现在请同学们把自己感受到的风画出来,看谁画得又快又好。

【设计意图:这一问题的设置,可以将学生的思维拓宽,即创作内容不局限于微风,也可以是生活中感受到的其他风。】

7、评价黑板上的画,老师结合黑板上的画随机仿写诗歌。

8、学生仿照课文给自己的画配上诗。

9、指名两个学生利用实物平台向大家展示自己的作品(画和诗)。

10、请几名同学仿照课文共同创作一首诗歌。

【设计意图:风带来的变化是多种多样的,仿写诗歌可以调动学生已有的生活积累,将学生自己在生活中感受到的风像课文那样用诗歌的形式表现出来,这样,既培养了学生的创编能力,又进一步深化了学生对大自然的热爱之情。】

四、布置作业:

课后请同学们继续去大自然中寻找风,写出一首完整的诗来。

板书设计:

(略)

课后反思:

《我们知道》教学设计4

一、自由朗读,把小诗读通读顺。

二、精读品悟

多么舒服的风啊,像妈妈的小手抚摸着我们的脸。你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容,美美地读一读,谈谈你的感受、自由汇报

1.我喜欢第一处的风。

(1)说说为什么?你就是微风中颤动的小树叶,能比比动作吗?理解颤动。

(2)假如我们就是那一片片颤动的树叶,金色的阳光洒在向上,我们轻轻地摆。小树叶们,此时你最想做什么?你最想说什么呢?

(3)老师小结:无论是什么样的小树叶,我们都喜欢。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读互相评价。

2.除了第一节的微风,你还喜欢哪一节的.?

a.一生读二小节,你们觉得读得怎么样?你给他的提什么建议?微微点头,怎么样才能读好?

b.你们就是这片林木,看到林木微微点头了吗?再读读。

3.你还喜欢哪一处?为什么喜欢第三节?引导:你想河水在做什么游戏呢?看画面。(课件:是一幅大海的水花是那么美,再读。老师适时范读。

三、回顾整体

刚才欣赏了三处风,带着你的体会读全文。再读这首诗,你有什么发现?有什么共同尝试着记,背全诗。

第三课时

一、复习生字,扩词训练

二、写字练习

1、孩子们是写字的小能手,今天有几个字娃娃等着你们书写。

2、重点指导“微”字,一看二写三对照。

3、老师范写,请孩子们先描再写。

三、复习背诵小诗

我们共同学习了《我们知道》这篇课文,在心灵深处,我们又积累了一首朴实而优美的小诗,一块儿来背背吧。

四、拓展性学习:

1、你们想和风做什么游戏呢?那我们一块儿和风做游戏吧。(转风车,赛跑、飞飞机、唱歌、跳舞等。)

2、和风做了游戏快乐吗》?是不是又有了许多独特的感受啊?谁愿意当小诗人,来续编这首小诗?

例:谁也没有看见过风,不用说我和你了,但是佳佳的裙子飘起来的时候,我们知道风来捣蛋了。

谁也没有看见过风,不用说我和你了,但是风车在转动的时候,我们就知道风在跳舞了。

《我们知道》教学设计5

【教学目标】

1、知道科学探究需要收集大量信息,对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。

2、学习画统计图和解读图表信息。

【教学准备】

每个学生测量自己的身高;向数学老师请教画条形统计图 (或折线统计图)的知识。

【教学过程】

1、引入

在科学探究过程中,要获取大量的信息,必须对事物进行细致的考察。我们从哪里可以获得信息呢?

2、从大树开始

组织讨论:

我们是怎样观察大树的?

我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的?

我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的?

(出示:西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮?

推测的依据是什么?

设计了怎样的活动来验证?

没有这样的活动,我们能下结论吗?

我们设计这些实验活动的目的是什么?

3、我们的身体有多高

我们的身体有多高 ?这个问题怎么回答?

课前同学们测得了自己的.身高,分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。

汇总全班同学的身高记录表,完成一张“六 ( )班学生身高(条形或折线)统计图”。

讨论:

从图中我们能知道哪些信息?现在问我们的身体有多高,我们又怎么回答?与小组里的结论一样吗?

4、思考讨论

我们现在获得的关于我们的身体有多高的信息是准确、全面的吗?要使我们对于身高的答案更趋于精确,还需要哪些数据?如何获得?

《我们知道》教学设计6

教材分析

本课是学生学习《植物》单元的第一课。作为单元起始课,本课重点在于调查学生对植物认识的前概念,了解学生对植物的知识已经知道了什么,还想了解什么,这些都将通过“班级记录表”的形式展示出来。教材通过让学生交流自己已经认识的植物、辨识教材图片中的植物、讨论塑料花是否是属于植物的三个活动,暴露学生对植物认识的前概念,感受植物多样性的同时,认识到植物与非植物的一些区别。此外,教材还安排了种植并照顾一棵植物的活动,是本单元的一条重要线索,可以激发学生学习的积极性,也是为后续学习,特别是第5课《植物是“活”的吗》做好铺垫。

学生分析

学生身边的植物,每天都能看的。探索千奇百怪的植物世界对学生来说,有着极大的兴趣,这将为他们的主动学习提供重要的学习基础。在知识基础上,一年级的学生能指认一些常见的植物,也能说出它们的名字,甚至知道根、花、果子等器官。但这些概念的认识是零碎的,不系统的,需要老师进行引导和总结。在能力方面,一年级的学生,书写、交流的能力都也比较缺乏,刚刚接触科学,更没有倾听他人、记录、分析的学习能力,这些都需要老师在第一课的教学中做好引导和培养。

教学目标

【科学知识】

1、认识到我们的身边生活着各种各样的植物。

2、能简单描述植物的特征。

【科学探究】

1.比较塑料花和盆栽植物,学习用证据支持自己的观点。

2.播种植物,能用简单的方式坚持记录植物的生长变化。

【科学态度】

在活动中能认真观察、倾听他人的习惯。

【科学技术、社会与环境】

知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。

教学重难点

教学重点:体会植物的多样性,认识植物的一般特征。

教学难点:认识到植物与非植物的一些区别。

器材准备

教师:一盆植物(刺梅)、班级记录表、板贴

学生:刺梅盆栽、每组一盆塑料花、绿豆种子、大蒜

教学过程

一、谈话导入,引出课题

1.(ppt多种植物照片)这么照片里的东西大家都认识吗?请学生说一说植物的名字。玉米、仙人掌、大白菜都是我们生活中常见的植物。(板书课题:我们知道的植物。)全班齐读“植物”。

2.除了老师照片里的植物,同学们还知道哪些植物呢?

(预设,老师追问:你能描述下XX植物的样子吗?生活在哪里?你是如何养XX植物的?需要浇水吗?需要阳光吗?)老师及时将有关植物的信息记录在班级记录表中,如有根、茎、叶、花、绿色的、长在土里等。

二、观察描述,寻找共识

1.大家说的都很好,公园里有植物,山上有植物,有些同学的.家里都有植物,看来我们的生活无时无刻都有植物的身影。现在老师就要考考大家的眼力,请大家看这幅图片。找一找这幅图片中哪些是植物?把你能找到的植物圈出来,看看谁找的植物种类最多。

2.请学生先观察一段时间,让学生在图中圈出找到的植物,追问这种植物的特点,并将理由记入班级记录单中。(预设:长在土里、水里、会长大、石头缝中有)

2.刚才同学们指出了很多植物,这里有一只会动的蝴蝶,它是植物吗?为什么它不是?(预设:植物不会自己移动,有生命)

3.出示一份刺梅盆栽。同学们找的真准确。为了奖励大家,老师决定给大家发一份礼物,这个礼物是一盆植物,它叫名字叫刺梅。

4.谁能说一说你看到的刺梅是怎样的?还能看到什么?除了用眼睛看,还能用手摸,摸什么?还能用鼻子闻,闻什么?指导学生观察的方法。

5.请同学用看、摸、闻的方法观察下刺梅,看看哪个组发现的最多。分发每组一盆刺梅,给学生小组内交流几分钟,请学生上台介绍自己的发现。(介绍过程中要及时记录学生对植物的描述信息)(介绍之后要给予及时的评价和鼓励,如这位同学介绍的很详细,很完整,说话的声音很响亮等。)

6、同学们说的都不错,原来关于植物,大家都有这么多的知识。指向班级记录表,小结对植物的已有认识。

三、迁移对比,思维提升

1、出示塑料花,老师这里还有一种花,它的名字叫塑料花。同学们,这盘塑料花是植物吗?

2.分别请一位认为是和不是的同学,说一说理由,追问与刺梅的区别。

3.想判断是不是植物,要和真的植物刺梅比一比(ppt出示要求)

(1)将小组内的一盆植物与塑料花放在一起,仔细观察、对比。

(2)小组内说一说。你认为塑料花是植物吗?理由是什么。

4.请每个小组领取一份塑料花,仔细观察,和刺梅比一比。找一找、想一想塑料花到底是不是植物。

5.分组观察比较,组内交流,教师巡视指导。

6.汇报展示,全班交流。请认为不是植物的小组,说说他们找到的新证据。请认为是植物的小组也说说理由。(教师对班级记录表中植物的特点进行补充和修正,有疑问的不能达成共识的用问号标记)

7.同学们刚才的讨论很精彩,相信对如何判断植物有了更多的认识。但还有一些存在疑问,大家争论不下来。没关系,在接下来的科学课上,我们还将继续学习有关植物的知识,到时大家会知道的更多。

四、播种养植,拓展延伸

1.同学们,今天我们认识了很多植物。但是你们养过植物吗?(PPt向日葵的一生图)如果种的好,植物会慢慢的长大长高。老师这里就有几颗绿豆的种子,想不想自己来种棵植物?应该怎么种呢?

2.结合ppt演示介绍绿豆种子的种植。在透明纸杯中放入湿纸巾,在纸巾上均匀的放上几粒种子。一到两天加水,保持种子潮湿,但不要淹没种子。期间观察种子的变化,画画或者拍照等方式进行对植物生长变化的记录。

3.下发绿豆种子,并指导学生将植物的生长变化记录到活动手册上。

五、课后检测

可以将记录表打印出来,粘贴在教室内,课堂上老师可以将最初的绿豆种子画在第一周的方框中,方便孩子进行模仿。课后还可以提醒学生,除了画的方式,拍照也是记录的一种方式,可以将拍摄的照片打印出来,然后贴在活动手册上。要求学生坚持记录,对能每周记录的同学给予激励和适当的奖励。

【板书设计】

致家长的一封信

亲爱的家长,您好。我是孩子们的科学老师,《科学》是孩子小学阶段重要的一门学科,与语文、数学一样,对孩子的智力发展有重要作用。今天,您的孩子在第一堂科学课中学习了植物,课后孩子们将对植物进行种植。孩子的成功离不开家长的陪伴,请您在百忙之中务必阅读以下的内容,与孩子一起种植一种植物,观察、记录植物的生长变化。感谢您的配合!

方法一:土培

需要的材料:小花盆、铲子、新鲜泥土、水、种植的植物(绿豆、土豆、凤仙花等)

种植的要点:

1、小花盆的底部要留有小孔,方便将过多的水排出。

2、放植物种子的土坑不要太深,稍微盖过种子即可。

3、浇水不要太多,每隔几天浇一点水,保持土壤表面湿润即可。

花盆底部要有些小孔,方便排水 土坑不要太深,稍微盖过种子即可

方法二:水培

需要的材料:透明水盆或瓶子、水、种植的植物(大蒜、水仙、白萝卜等)

种植要点:1、水不要加的太多,稍微打湿植物根部即可。

2、每隔几天查看下水量。要及时给花盆补水。

最后的提示:坚持观察和记录是科学学习的重要方法。请和孩子一起,坚持每周一次用拍照

或画图的方法将植物的变化情况记录在孩子们的活动手册中。

《我们知道》教学设计7

教学准备:

卡片

教学过程:

教师行为学生活动

巩固识字用自己喜欢的方式学习生字自主学习

初读感知今天我们要学习的诗歌的名字是《我们知道》请同学们自由朗读,想象你知道了什么?1. 学生边读边想

2. 小组交流

深入学文1. 请同2. 学说一说,3. 通过这首是你明白了什么,4. 自己先想一想再小组说一说

5. 学生汇报自己的`想法,6. 教师适当点评

7. 有感情读诗歌1. 读诗歌,2. 思考问题

3. 小组合作学习

4. 自由汇报

5. 有感情诵读

拓展实践能仿照这首诗歌的样子,也来写一写“风”吗?

1. 独立创作

2. 小组内交流

3. 全班反馈及时评价

实践作业回家吧自己编写的诗歌读给爸爸妈妈听,然后请他们提意见

《我们知道》教学设计8

【教材简析】

从《我们知道的动物》这课开始,教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门。上学期《植物》单元学习中积累的观察、记录、描述等能力,为《动物》单元的学习打下了良好的基础。

教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引入学习活动。通过列举自己知道的、喜欢的动物,引导学生把已有的关于动物的认识说出来,同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。“分小组观察一种动物,说说这种动物有什么特点,把它画下来”,教材中这段话指向对动物外形特征的认识,通过语言、图示的描述,使学生对不同动物的特点有一个初步的认识,同时培养学生观察、表达、记录的能力。通过多种动物的比较,引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。最后,通过动物与玩具熊的比较活动,帮助学生进一步理解动物的共同特征,在培养学生证据意识的同时,指向“动物是生物,是有生命的”这一单元核心概念。

【学生分析】

一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣,从他们开始运用感官观察和探知世界的那刻起,会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们关注的对象。通过电视、书本、家长讲解、参观动物园等渠道,他们对动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识,但往往比较模糊。在科学技能上,虽然经过一个学期的科学课程的学习,学生的观察与描述能力有了长足的发展,但在表达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征,使学生在观察和描述时会遇到不少困难。这意味着一年级的学生更难以概括出动物的共同特征。因此教师对观察、记录方法的指导需要更加细致,以便帮助学生进行观察、描述活动。

【教学目标】

科学知识目标

1.知道动物是有生命的。

2.能说出动物的一些共同特征。

科学探究目标

1.能说出生活中常见动物的名称及其特征。

2.在教师的指导下,能观察一种动物,用语言和图示描述其特征。

3.通过动物与玩具熊的比较观察,学习用证据来支持自己的看法。

科学态度目标

通过对动物的观察,产生研究动物的浓厚兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。

【教学重点】

重点:在教师的`指导下,能观察一种动物,初步用语言和图示描述其特征。

难点:通过观察、比较,能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。

【教学准备】

学生:动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。

教师:仓鼠(活体)、教学课件、班级记录单。

【教学过程】

一、回顾已经认识的动物

1.同学们,在地球上生活着各种各样的动物,你都见过哪些动物呢?

2.(课件出示几种常见动物的图片)这里还有些动物,你能说说它是什么样子的吗?

二、观察并描述一种动物

1.学生共同观察,用语言描述一种动物。

1)(出示一只小仓鼠活体)看老师还给大家带来了什么?你们知道它原来生活在哪里吗?

(2)今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特,老师想请同学们看看它有什么样的特点?

(3)学生自由发表自己的观点。(会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等)

(4)同学们真厉害,把仓鼠宝宝的特点都找出来了。(教师出示课件,总结仓鼠的特点)

2.学生分组观察,并用语言描述一种动物。

(1)教师给每个小组准备一种动标本。

你能像观察仓鼠宝宝那样,观察这些标本吗?找找你们小组的这种动物有什么特点?

(2)学生分组观察,教师巡视指。

(3)全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方面。

让我们来开一个“动物介绍大会”吧!哪个小组能来给大家介绍一下你们观察的动物?请小组成员带上你们的动物标本,到前面来介绍一下它吧。

(小组介绍,其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充)

3.画一画我们观的动物。

每个小组观的动物各具特色,我们用笔把它画下来吧。怎么画呢?

(1)教师示范,边观察标本边画,先画身体中间的部分,这是主要部分,然后再画上脚、头、翅膀等,最后可以画一画头上的眼睛、嘴。(教师可提示学生观察学生活动手册上画动物的步骤,学生可以参照学习,同时教师提出画的要求:真实,看到什么画什么,尽量画得像)

(2)学生在活动手册上开始画图。教师巡视指导。

①抓住主要特画动物。看看学生有无把凭空想象的成分画上去的情况。

②指导学生按顺序观察、描述动物身体的各个部分,仔细观察每个部分的特点。

③图画上适当加文字(或拼音)标注。

(3)交流反馈。利用实物展台,展示学生的活动手册。

①请同学们先猜一猜,画上是哪种动物?(指向画得像不像)

②你觉得画得好,好在哪里?(指向有没有突出动物的特征)

③你觉得画得不好,不好在哪里?你能指出问题在哪里吗?(指向真实记录)

④让学生简单修正一下自己的画。

三、概括动物的共同特征

1.(出示课件)这张图片里有些是动物,有些不是动物,你能分辨出来吗?

2.汇报交流。

3.玩具熊为什么不是动物呢?谁能来给大家解释一下?

4.教师汇总学生的发言:原来玩具熊是没有生命的,它不会动,不需要吃食物,不会长大,所以它不是动物。那么动物都有什么特点呢?

5.刚才我们说的,也就是动物所具有的共同特点,你能再来说一说吗?

(教师整理学生的发言,形成班级记录单,参考课件内容)

四、总结和拓展

1.说说这节课你学到了什么?

2.这节课学习了用画图的方法记录动物,现在老师用橡皮泥制作了刚才观察的仓鼠宝宝的模型,你能用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出来吗?

3.请学生参照学生活动手册制作一个动物模型。

我们知道的动物

动物的特点(班级记录单)

日期:

1.能自己运动6.吃食物

2.有嘴7.需要空气

3.会长大8.会繁殖

4.有身体9.会排泄

5.有生命10.……

【活动手册使用】

本课的学生活动手册的第一部分“观察一种动物,把它画下来”是在观察完动物标本后使用的,要求在课堂上完成。在手册的左侧有画一种动物的步骤,可以让学生在画之前进行学习,按照这样的步骤来画,但是不要让学生照着左边画。有个别学生会把蝴蝶画成左边的样子,也是不正确的。所以教师要正确使用记录手册。

记录前,教师先示范,再让学生画。不要忘记提出记录要求,需要学生边观察动物边作画,在抓住动物外形特征的情况下,尽量画得真实。

在“拓展活动”部分教师可直接在课堂上进行模型的展示,来激发学生的学习兴趣。而制作活动则放在课外进行,不要占用课堂时间。这样有助于引导学生在课外能通过观察认识一种动物,自己亲手制作并交给老师。老师要对这些同学进行表扬和鼓励,还可以通过开展作品展示会的方式,来激励学生。

【素材积累】

辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨,以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。后七篇就南宋方面应如何充实国力,积极准备,及时完成统一中国的事业等问题,提出了一些具体的规划。但是当时宋金议和刚确定,朝廷没有采纳他的建议。

《我们知道》教学设计9

一. 你们在生活中看见过风吗?风看不见,摸不着,你怎么知道风来了?

二. 陶老爷爷有一首写风的小诗,让我们来看看他是怎么写的(出示多媒体课件:71页诗全文和图画)无音节

配上音乐,老师朗读全部

三. 同学们喜欢这首诗吗?让我们翻开课本,自由朗读,把句子读通顺

初读课文,你有什么学习生字的方面要提醒大家

(孩子自由汇报,有的是读音要注意翘舌读准,有的是怎么记住字型的`老师把它们写在黑板上,加强记忆

六.学了生字,让我们把课文读得更准,全班齐读全诗

七.作者要让我们知道什么?(风来了)

用铅笔、直尺勾出风来了的句子每一节第二句马上在多媒体上显示出来

八.老师读没有风的句子,同学们读有风的句子师生共同合作读全诗

九.风看不见,摸不着,我们从树叶颤动、林木点头、河水游戏时感觉到了,风来了,我们有什么感觉?

(学生:微风使我们感到亲切、舒服、舒爽)

十.你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容,美美地读一读,谈谈你的感受、自由汇报》)

1.我喜欢第一处的风

说说为什么?引导理解颤动

老师小结:无论是什么样的小树叶,我们都喜欢谁来把自己的体会通过读体现出来生读互相评价

2.除了第一节的微风,你还喜欢哪一节的?

a一生读二小节,你们觉得读得怎么样?你给他的提什么建议?微微点头,怎么样才能读好?

b你们就是这片林木,看到林木微微点头了吗?再读读

3.你还喜欢哪一处?为什么喜欢第三节?引导:你想河水在做什么游戏呢?看画面(课件:是一幅大海的水花是那么美,再读老师适时范读

十一.刚才欣赏了三处风,带着你的体会读全文再读这首诗,你有什么发现?有什么共同点?(第一句都相同)

尝试着记,背全诗

十二.老师把微笑送给你,诗是美的,但是写在这,你能再补充接着写吗?

学生作品:仿照格式,每人说一节就可以了

但是风车在转动的时候,我们就知道风在跳舞了

十三.让我们把风车和纸飞机拿到外面的世界去,你会有新的发现,新的火花

生字的解决?板书的问题

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