看地图找家乡教学设计（精选18篇）由网友“szgm2008”投稿提供，以下文章小编为您整理的看地图找家乡教学设计，供大家阅读。
篇1：看地图找家乡教学设计
教材分析
新课程标准体现的就是学生在学习过程中的自主、合作、探究，而人教版教材不但在这几方面允分体现和锻炼了学生的共同合作解决问题、自主收集材料解决问题和进行课内外的延伸探究的能力，而且有对学生的情感态度、人生观、价值观的体现，就本课而言能使学生具有家乡人的自觉意识和归属感，同时知道家乡是祖国的一部分，感受对家乡的热爱之情，唤起学牛对家乡的自豪感和责任感。
学情分析
对于家乡的了解学生们现在并不陌生，因为现在的信息媒体很多，获得信息的渠道也很多，要想了解自己的家乡，可以通过这些渠道获取相应的知识.所以，对于我们这一课来说，学生获取厂资料，就可以很好地完成本课知识的掌握。
教学目标
1.会看中国地图，认识方向、比例尺、图例。
2.能借助地图了解门己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分。
3.了解家乡的发展变化。
课前指导活动及相关资源、教具准备
1.教师准备中国地图。
2.学生课下查阅有关地图和自己家乡的相关资料，收集家乡变化的图片。
3.学生准备白纸和彩笔。
教学设计
第一课时
导入
师：老师现在给同学们朗诵一首占诗，同学们体会一下古诗所要描写的意境是什么?
师：少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
生：这首诗描写的是作者从小离开家乡，长大以后0叫到家乡，家乡的乡音没有改变，但是两鬓已经斑白，儿童见厂他不认识他，问他是从哪里来的客人。
生：这体现了作者对家乡的思念之情。
师：真不错，这首诗体现了作者对家乡的眷恋和思念之情。
师：我们每个人都有自己的家乡，那是我们生长的地方，我们从小喝着家乡的水长大，家乡的一山一水，一草一木，刘我们都是那样的亲切。我们的家乡在哪里?让我们从地图上找一找自己的家乡吧!
活动一：看地图找家乡
(出示中国地图)
师：同学们你们认识这是哪个国家的地图吗7
生：中国。
师：很好，这是中国政区图。
师：老师现在对这幅地图有不解的地方想问问大家，有哪个同学能帮帮老师，解决这些问题?问题就是我想从地图卜知道中国有多大?它们各省的行政中心在哪里?中国的首都又是在哪里?怎样才能在地图上辨别出方向来呢?
生：老师我告诉你从地图上怎么测算大小，这幅地图是l：37。千米的比例，也就是说图上的一厘米等于现实的370千米，这样就能测出大小来了。
师：哦，你真聪明，你是怎么知道的啊?
生：我是在网上查到的。
师：真好，同学们能利用现代的信息渠道获取新知识。
生：老师我来告诉你各省的行政中心和首都怎样去辨别，看地图的左下脚，上面有不同的圆圈代表不同的意思，根据上面写的意思，你就能辨别山来了。
师：思，观察得真仔细，真不错。
生：要想在地图上辨别方向可以记住这么一个规律，就是上北下南左西右东，这样就能很快地辨别出方向来了。
师：真好，你是怎么知道的呢?
生：这是我爸爸告诉我的。
师：看来同学们懂得的知识真多啊，让我也学到了很多的知识。
师：同学们通过自己获得的知识已经掌握了怎样看地图，也明白了地图上所标符号代表的意思。那请同学们从地图上准确地找出自己家乡所处的位置，用自己喜欢的标志上讲台标出来。
(学生上讲台标识自己的家乡)
师：上来的几位同学表现得都很好，都能准确地找到自己家乡在祖国地图上所处的位置。
师：我们生活在中国这块美丽、富饶的土地上，祖**亲抚育了她的儿女，儿女们又精心创造厂这片国土。下面请同学们按省、市分组讨沦自己家乡最近有哪些新的发展变化。
活动二：探究性学习
(小组讨论，并进行小组汇报)
师：哪个小组先来介绍门己家乡的变化呢?
生：这是我们小组在课下收集的有关家乡发展变化的图片，现在展示给大家(出示图片并加以言语说明)。
师：很好，同学们课前准备得真充分。
生：这是我们小组在网上下载的关于家乡变化的一段资料，现在念给大家听……
师：同学们的表现真好，通过自己的努力，利用多种渠道获取家乡变化发展不同角度的展示，使我们这节课增添厂许多鲜活的元素。
师：我们这些勤劳的中国人民利用自己的智慧和科学技术手段，使我们自己的家乡都得到厂突飞猛进的发展，这是我们每个中国人的自豪和骄傲，我们就带着这美好的心愿来进行一项活动。
活动三：画家乡
师：同学们小组合作，共同完成对家乡轮廓的绘画，并对你们的作品说一说它们像什么?
(小组合作绘画，教师巡视)
师：每个小组把自己的作品展示给同学们吧，第一组进行汇报。
生：我们组画的是内蒙占，它就像一条孤傲的狼一样。
生：我们组画的是日.肃，它就像一个巨大的哑铃。
师：真不错，同学们画画的好，而且把家乡比喻的也很贴切。
师：这节课我们学会厂怎样去看地图，也知道了自己的家乡是祖国的一部分，能很快很准确地在地图上找到自己家乡的位置，而且还了解到自己家乡的发展变化。
课后延伸
师：同学们都希望自己的家乡越变越好，那同学们长大以后要为家乡作山怎样的贡献呢?请同学们畅想下自己长大后对家乡的贡献。
篇2：看地图找家乡教学设计
本次活动旨在让学生学会看中国地图，认识方向、图例、比例尺。开展此次活动前，我让学生准备不同比例尺的地图，并自己准备了中国地图的拼图。活动时，先让学生观察地图，并在小组内讨论交流地图上的信息是怎样体现出来的。接着让学生深究不同地图上比例尺的区别，引导学生学会运用比例尺。学生在地图上找自己的家乡。这堂课，充分发挥学生自主解决问题的能力，培养了学生在观察、思考、探究中解决问题的能力。
本节课我准备了两张地图：中国政区图、湖南省政区图。在开课时我采用看图片导入新课，调动学生的学习激情。接着引出地图，并先后出示了这两张地图，引导学生通过这两张地图来认识地图的方向、图例、比例尺，掌握有关地图方面的知识。接着让学生分小组在中国政区图上找一找我们湖南省在祖国的哪个位置，以及周边有哪些邻居。由于学生对地图有了一定的了解，所以他们能很快地在地图上找到这些省份，然后让学生通过书中的图画和文字及学生们的分组讨论来了解有关家乡山东的知识。最后我让学生在地图上找一找湖南省的位置，以及周边有哪些邻居，并说说自己的家庭的详细地址和它所在的方位，学生对这个环节的活动十分感兴趣，课堂气氛十分活跃。
篇3：看地图找家乡教学反思
看地图找家乡教学反思
教学活动旨在让学生学会看中国舆图，认识偏向、图例、比例尺。开展此次教学活动前，我让学生准备不同比例尺的舆图，并本身准备了中国舆图的拼图。活动时，先让学生视察舆图，并在小组内接洽交流舆图上的信息是怎样体现出去的`。接着让学生深究不同舆图上比例尺的区别，引导学生学会运用比例尺。学生在舆图上找本身的家乡。这堂课，充分发扬学生自主解决问题的能力，培养了学生在视察、考虑、探究中解决问题的能力。
本节课我准备了两张舆图：中国政区图、山东省政区图。在开课时我采用看图片导入新课，调动学生的学习激情。接着引出舆图，并前后出示了这两张舆图，引导学生经过这两张舆图去认识舆图的偏向、图例、比例尺，把握有闭舆图方面的知识。接着让学生分小组在中国政区图上找一找我们山东省在祖国的哪个位置，以及周边有哪些邻居。因为学生对舆图有了一定的认识，所以他们能很快地在舆图上找到这些省份，然后让学生经过书中的图画和翰墨及学生们的分组接洽去认识有闭家乡山东的知识。最后我让学生在舆图上找一找山东省的位置，以及周边有哪些邻居，并说说本身的家庭的具体地址和它地点的方位，学生对这个环节的活动十分感兴趣，课堂气氛十分活跃。
篇4：《看地图找家乡》的课程教学设计
《看地图找家乡》的课程教学设计
教学目标：
1、会看中国地图，认识方向、比例尺、图例。
2、能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分。
3、了解家乡的发展变化。
教学重难点：
加深学生对家乡地理位置的认识，加强地图方位感。
教学过程：
第一课时
一、认识地图
师：每个人都有自己的家乡，了解家乡的方法也很多。今天，我们要从认识地图开始来认识自己的家乡。（出示中国政区图）地图就像一幅画，它用自己特有的语言向我们传递着信息。瞧，比例尺、图例、方向就是地图特有的语言，是读懂地图的关键。谁认识它们？能为我们介绍介绍吗？
二、了解家乡
师：读懂了地图，我们来找一找家乡在祖国的什么位置。通过课前调查，我们知道全班只有几个同学的家乡不是重庆，这几位同学愿意先给大家介绍介绍自己的家乡吗？
生：（介绍时先在展示台上标出家乡名称，再具体介绍家乡在祖国的什么位置，有些什么特点。）
师：关于家乡，你们在调查中还了解了些什么？这是老师的建议，有补充吗？那好，开始讨论吧。
师：讨论得很激烈，哪个组愿意来介绍自己的资料。
生：以小组为单位介绍资料
师：刚才好几个同学的介绍都提到了重庆的山多而陡，路也很难走。这些与它的地形特点有很大的关系。
师：（出示教材中的地形图）请仔细读读这张地图，想一想家乡的地形与图中哪个小朋友的家乡更像一些呢？
第二课时
一、描绘家乡
师：上节课，我们通过了解别人家乡的地形，找到了自己家乡的地形特点。除此之外，还有别的方法了解家乡的地形特点吗？今天，老师就为大家介绍另一种方法。
（出示中国地形图）这是我国的地形图，不同的颜色代表不同的海拔──某个地点高出海平面的垂直距离。谁能借助图例，仔细读读这张地图，并说说你看懂了些什么。
（接下来学生各抒己见）
师：看来，每个人对家乡都有自己的看法。下面，让我们一起来画一画家乡的模样，把它牢牢地记在心里吧。
师：大家都画得很认真，个别同学画的还不够熟练，不是很像。没关系，多练几次就好了。而且，把家乡的`模样牢牢地记在心里，才是最重要的。
二、了解老家
师：了解了家乡，下面我们一起来说说老家。提起老家，我们一家人都感到非常亲切。那么同学们又是怎样了解到老家的？谁来为我们介绍介绍你的老家？
生：介绍自己的老家在哪儿、在地图上找一找，介绍资料。
师：春节快到了，如果你要跟着父母回老家过年，可以做些什么准备呢？小组内讨论讨论。
生：讨论交流
师：谁来说说你们的讨论情况。
师：关于家乡、老家，你还想了解什么呢？
生：自由说。
师：下面我们一起去看一看老家在东北的小朋友是怎样介绍他的老家的，一起去体会体会不同地方的人相同的浓浓家乡情。
生：自由读教材最后两页相关内容及自己收集的材料。
师：是啊，谁不热爱自己的家乡，谁不怀念自己的老家呢？无论我们离开它多久，心中总有一份牵挂、一份思念。无论什么时候，关于家乡、老家，我们都有说不完的话，聊不完的事。
篇5：《看地图找家乡》优秀教案
《看地图找家乡》优秀教案
活动目标
1．了解家乡的地理位置。
2．学习区分地图的方向，认识基本图例，掌握一定的利用地图的技能。
3．指导同学能运用地图获取一定的信息，认识路线、找到目的地，提高实际生活能力。
活动准备
1．同学准备一份家乡交通旅游图、城市平面图或家乡景点导游图。
2．教师准备实物投影仪或准备一张放大的本地交通图。
活动过程
（一）给家乡制名片
1．教师：家乡是生我养我的地方。但是，假如有人要问，你的家乡在哪里呢，你怎么回答？你真的知道自身的家乡在哪里吗？
2．同学说说自身家乡所在地。
3．教师：我们知道了自身家乡的地址。现在，我这里有一张地图（教师出示简明中国政区图），我们的家乡就在这上面，有谁能在地图上找到它的位置？（同学在地图上指出家乡的位置）现在，请把地图上家乡所在的省（自治区、直辖市）涂上喜欢的颜色。同学用自身的话说说家乡的位置、版图的形状。
（二）识图例，找家乡
1．教师：我们大家都知道了家乡在哪里，而且，我们还能在地图上找到家乡所在的省（市、自治区）。但是省（市、自治区）太大了，现在，我们要找到我们生活的具体地方。首先请同学们说说你非常熟悉的家乡的一些地方，如学校、公园、水库、银行、旅游景点等。（同学列举，教师将名称写在黑板上）
2．教师：现在，我给同学们带来一张我们地区的地图（教师出示当地区县级地图），同学们能否在这张地图上找到自身熟悉的地方？（同学试着寻找，但是由于不熟悉图例，可能会遇到困难）看来图例还是很重要的。现在我想请大家设计图例代替黑板上写的这些地方。
（同学在黑板上或练习纸上自行设计，把结果展示出来，并简要说说设计的意图）
3．教师：老师这里也有一些图例，大家猜猜它们代表的是什么。
教师出示一些交通旅游图例、城市平面图例、景点导游图例（包括首都、长城、铁路、餐厅、体育场、山峰、河流等，但不出示图例的名称）。
4．教师出示一系列规范图例和名称，同学识一识、记一记，并议一议设计的意图。
5．教师：认识了这些图例，我们就能在地图上找到家乡了，并且可以找到家乡的`很多地方。
同学在家乡交通旅游图或城市平面图上，找出教师说的一些地方。可分组进行查找地图的竞赛。
（三）按图探路
1．情境设置：按地图寻路认路，找到实际地点。
教师列举学校和近的几个地方，如公园、车站、政府等。同学分组，在本地交通图上，寻找到达目的地的路线以和使用的交通工具。
2．同学带上地图等工具，分组到校外探路。同学依照讨论的路线，到达指定的目的地。
3．同学回来后汇报自身组探路的经过、路上遇到的问题、路上的发现等。教师鼓励同学留心观察周围的事物，了解和熟悉学校周边的环境。
（四）课外调查、拓展
1．教师：看看我们学校或家和近有哪些交通工具，请大家画一画简单路线图。
交通工具 起点 经过点 终点
2．把调查结果在班上交流。
篇6：找骆驼教学设计
【教材分析】
《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个:商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
【设计理念】
这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。
3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。
【教学重点】
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
【教学难点】
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谜语揭题，激发兴趣
1、猜谜语:沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。
2、学生自由交流对骆驼的认识。
3、板书课题。
二、明确学习要点
1、今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学?
2、学习提示让我们思考什么问题?(问题一:骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道这些特点的?)这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
三、过渡:现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想:走失的骆驼有哪些特点?请标上记号。(生自读并标注)
1、学生自读课文，边读边思考问题一。
2、汇报交流。
(1)老人说出了走失骆驼的几个特点?(三个)
(2)商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何?(心里高兴)从哪儿看出他心里高兴?
3、分角色朗读。
(1)现在老师来扮演老人，谁来扮演商人?(指名学生扮演)
(2)再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化?(着急—高兴—生气)
(老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。)
四、过渡:我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特征的呢?一起来学习第10自然段。
1、学生读第10自然段，完成表格。
读课文第十自然段，完成表格内容。
2、师生交流表格完成情况。
出示句子一:刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
(1)哪些是老人看到的?得出什么结论?板书:脚印右深左浅
(2)为什么脚印深浅不同?与脚跛有什么关系?(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)
(3)练习:加上“因为……所以……”说这句话。
出示后两个句子:我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
(1)自学讨论:(方法同上句)板书:左有蜜右有树叶的牙齿印
(2)用“因为……所以……”说话
小结:板书:仔细观察认真分析
3、读课文最后一个自然段。从哪个词看出商人找到了骆驼?(果然)
五、回顾全文，总结
1、故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。谁能说说，在今后的学习、生活中，遇事你会怎样做?
2、分角色朗读全文。
板书设计：
16、找骆驼
看见 脚印左深右浅 左脚跛
又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米
还看见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿
仔细观察———认真分析—————得出结论
篇7：找骆驼教学设计
一、设疑导入，明确要求
1、设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人从没见过骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你知道这是怎么回事吗？我们读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题）
2、这是一篇略读课文，我们根据课前提示来自学，通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，把课文读正确、通顺，不认识的字、词借助工书查阅。
2、边读边想：课文讲了一件什么事？
3、默读课文，尝试解决“课前提示”中的问题，边读边圈画，找出不明白的地方，
三、合作探究，解决疑难
1、带着问题自读课文。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）老人详细地说了骆驼的哪些情况？
（3）这些详细的情况老人是怎样知道的？
2、小组合作探究。
3、各小组汇报学习收获，归纳整理。
4、交流全文。
（课文讲商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭自己观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。）
5、师问：老人是根据什么知道骆驼有关情况的？
6、填一填，议一议。（尽量用文中的语言）
因为老人看见----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因为老人又看见--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因为老人还看见---------------------------------，所以知道----------------------------------。
7、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找到骆驼？
（老人凭借自己生活实际，分析骆驼留下的种种迹象，帮助商人找回骆驼。）
8、读全文后你从中受到什么启发？
（从中体会到老人对生活处处留心，善于观察，善于思考。）
（从中体会到老人对人热情，乐于助人。）
9、小结：老人没有见过那只骆驼，却凭着自己敏锐的观察里和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处痕迹，就弄清了骆驼的具体情况，达到了“窥一般而只全豹”的境界，真可谓观察和思考的典范。
四、细读课文，创新表演
1、细读课文，仔细想想商人和老人对话的情形：动作、神态、心情、语气等，给文中人物语言补充恰当的提示语。
2、小组合作探究提示语，并练习分角色朗读。
3、小组分角色表演。
4、推选优秀小组表演。（生甲：扮商人的服装道具生乙：扮老人的服装道具）
5、师生点评：指出优点及不足。
五、结合内容，拓展训练
1、商人找到骆驼，心情怎样，心里会怎么想，对老人会说些什么？
2、在学习、生活中你遇到过类似的现象没有，有没有留心观察，认真思考的事物？请写进自己的日记里。
篇8：《找骆驼》教学设计
一、教材分析
本文改编自阿拉伯故事，商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象做出准确的分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断的方式，对人很有启发，令人拍案叫绝。
二、学情分析
三年级的小学生，遇到事情很少能做到先仔细观察、认真分析，然后做出判断的。这篇课文紧扣观察的专题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细的观察、勤于思考的习惯。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养学生仔细观察与认真思考的习惯。
四、教学重、难点
重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。
难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
五、教学准备
课件
六、教学时间
1课时
七、教学过程
一、新课导入
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师这里有一则谜语，你们来猜一猜好吗？（好）
出示谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。
生：骆驼（回答正确）
2、指名说说课前查找的有关骆驼的资料。
二、学习新课
出示课件
1、播放骆驼的图片让同学们仔细观察。
2、提出自学要求并回答问题。
1）课文讲述了一件什么事情？
2）老人说出了这只骆驼的哪些情况？
3）老人是怎样知道这只骆驼的情况的？
3、学生自由读课文，找出需要解决的三个问题。
4、交流第一个问题；
《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事情。
5、交流第二个问题；
老人说出了这只骆驼的哪些情况？（学生画出相关的句子说一说）
学生说，老师板书：左脚有点跛
左驮蜜、右驮米
缺一颗牙齿
6、交流第三个问题
老人又是怎么知道商人这只骆驼的特点的？
1）指名读一读相关段落。
2）画出有关的句子读一读。
3）边读边思考，老人是怎样分析、判断的？用上“因为……所以……”说说。
师板书：脚印左浅右深
路上左边蜜、右边米
树叶上面留下的牙齿印
老人是通过仔细观察，认真思考知道的。
4）你想对老人说什么？
生1：你真厉害！
生2：你太牛了！
7、经过老人的指点商人最后找到骆驼了吗?课文中那个词能体现出来？
学生读最后一自然段，找出“果然”一词。
三、课后作业
1、抄写生字。
2、分角色有感情的朗读课文。
3、小练笔
一天，商人牵着骆驼走，又碰到了这位老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，充分发挥想象，写上一段话。
四、总结
今天学习了《找骆驼》，我们知道了无论做什么事情都要认真观察、仔细思考。同学们，你们今天的表现非常棒！
篇9：《找骆驼》教学设计
【学习目标】
1、理解课文中的重点词句，读懂课文。
2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。
【重点难点】
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。
【课时安排】
1课时。
第一课时
一、导入新课
师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。
（板书课题、齐读。）
师：看了题目，你们想知道什么？
二、自读自悟
出示自学提纲：（课件）
1、自由读课文，读懂每段话的意思。
2、利用字典，联系上下文理解新词意思。
3、本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
4、提出学不懂的地方。
三、检查自学情况
1、指读课文，纠正字音。
2、你理解了哪个新词？
（指名答，师生评议。）
3、讨论提纲3题：
老人的依据：脚印右深左浅──左脚跛
左有蜜右有米──驮着蜜和米
叶的牙齿印──缺牙齿
四、再读课文，品评人物品质
你觉得那老人是一个怎样的人？
五、指导朗读，体会感情
1、自读，领悟情感。
2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
六、总结
1、学了课文，你懂得了什么？
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）
2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？
布置作业：
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
板书设计：
16 找骆驼
脚印右深左浅──左脚破
左有蜜右有米──驮着蜜和米
树叶上齿印──缺牙齿
（仔细观察分析判断）
篇10：《找骆驼》教学设计
教学目的
1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程
一、设疑导入，提出要求
1.设疑导入。骆驼是一种动物，比较高大，在沙漠中能走能跑，可以运货，也能驮人。和其他动物不一样，特别耐饥耐渴。人们能骑着骆驼横穿沙漠，所以骆驼有着“沙漠之舟”的美称。骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。另外，骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡，那是骆驼贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危险。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?
3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究
1.带着问题自读课文，尝试解决问题。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?
2.小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
(1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?
(2)说一说：(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话说，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)
因为老人看见_脚印左深右浅 ，所以知道_左脚跛__;
因为老人又看见_左蜜右米 ，所以知道_左驮蜜右驮米__;
因为老人还看见 叶上留有牙齿印，所以知道 缺一颗牙齿。
(3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
(启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)
5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?
(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)
6.教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文，创新表演
1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)
2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
五、拓展运用，练习说写
1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?
2.老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)
篇11：《找骆驼》教学设计
教学目的：
1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学重难点：
学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。
教学准备：
课件。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、设疑导入，提出要求
1、同学们，商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?今天我们一起到16课去找找答案吧!(出示课件：课题)请大家齐读课题。
2、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢?
二、初读课文，整体感知
1、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先欣赏课文(出示课件：课文朗读)，再想一想，课文主要讲了一个什么故事?
2、谁来说说(出示课件：课文主要讲了一个什么故事?)(课文主要写了一位商人走失了一只骆驼。)
3、说得很简捷，但是如果能把故事的结果补充一下那就更清楚了。谁来试试呢?(出示课件：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。)
三、研究问题，合作探究
1、刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，(出示课件：阅读提示)，我们一起来读读。
2、阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢?(出示课件：商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)我们一起来把这两个问题读一读。
3、今天我们就围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来，请大家再去读读课文，边读边思考这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下。
4、我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢?你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗?(商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。)
5、说得非常清楚。老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢?(是商人和老人的对话中。)
6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧!(出示课件：商人和老人的对话)
7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样?从哪些词语中可以看出来?(出示课件：是的，不错，对极了。)
8、商人是越来越高兴了，这是为什么呀?(他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。)
9、很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。(男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。)
四、再读课文，品味经典
1、接下来我们再来研究课文的第二个问题：(出示课件：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)这是在课文的哪个部分来告诉我们的?(出示课件：老人不紧不慢说的话)
2、好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。“不紧不慢”是什么意思?(不慌不忙神态从容，胸有成竹，很有把握。)
3、说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。
老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢?老人当时是怎么想的呢?(骆驼左脚肯定有点跛，如果骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应该是一样深的。)
4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢?
5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢?根据又是什么呢?
6、老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。
7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?(出示课件：老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿。)
8、非常好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。
9、读得非常好，商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，终于找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再分角色读一读吧。
10、刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你受到什么启发呢?
11、这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗?
12、说得很好，老师相信，这些好词语会随着找骆驼这个故事一直留在你们的记忆中。
五、总结升华，拓展运用
1、同学们，我们已经学完了第四组课文，请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢?(出示课件：我们学习了第十三课花钟，这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成了花的时钟;我们学习了第十四课蜜蜂，我知道了课文主要讲的是法布尔证明了蜜蜂有辨别方向的能力，做实验的时候又周到又细致;我们学习了第十五课《玩出了名堂》，课文主要写了列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，又通过显微镜最早发现了微生物，发现了一个全新的世界;第十六课是一篇略读课文，这篇课文主要写了有一位商人走失了一只骆驼，后来在老人的指点下，终于找到了这只骆驼。)
2、说得非常清楚，
3、同学们说得都很好，这组课文主要是写在观察中去发现，去思考的，其实在我们的生活中也会有观察，也会有发现。
六、作业：(出示课件：任选其中一项练习说一说，写一写。
1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?
2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!)
篇12：《找骆驼》教学设计
【教学目标】
1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。
2．通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。
3．读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点】
1．了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发现这些特点的？
2．读出人物的不同语气。
【教学难点】
老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指点商人找回骆驼？
【课前准备】
1．制作幻灯片课件：
（1）课题，配背景；
（2）“学习提示”上的两个问题。
教学过程：
一、课前背古诗两首
二、情境导入
师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）
师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）
师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）
师：同学们都很聪明。看来，今天的课一定能上得很好！
师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？
生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。
师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？
生：在沙漠中行走的人。
师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！
三、整体感知
1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读完第二遍的请用手势表示一下。
2、到底读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字朋友们来了，叫叫它们的名字吧！
真不错，把生字都记住了！
3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说）
教师追问：你能按照这样的提示来说吗？
这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），最终（ ）了骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。
师：读了课文，你有什么问题吗？
这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。
师：学习提示让我们思考什么问题？
（问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）
师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。
四、细读理解
1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点? 用自己喜欢的符号来标画出来。
2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。
（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）
追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？
师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？（对极了）
师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）点评：我们配合的真不错，是好搭档。
师：再读一读老人说的话，你们发现老人的话有什么特点没有？
（生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）
3、是呀！这位老人对骆驼的特点了解的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了呢？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？
4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
（二）第二部分：
1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？可以有这么几种学习方法：
（1） 填表：
看见什么
知道什么
（2）批注
1）老人看见了什么？用直线画下来。
2）老人知道了什么？用曲线画下来。
（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2、生说师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印（展示第一种方法）
师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。
师：我们一起来合作读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。
师：商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平，连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话，记住加上表情。（生读，课件出示句子）
师：骆驼走失以后，商人和老人的态度完全不同。老人是不紧不慢，商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。
当老人不紧不慢地说出推理过程之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？
（先听老师示范：请问，您是不是看见了……，所以知道……）
师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。
（同桌互相说，然后群体表演）
3、师：听了你们的朗读，老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──
（生答：两只脚印应该一样深浅）
师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？
师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？（师指名学生回答）
师：聪明的老人就像你们一样通过细心观察，动脑思考进行推理，得到了一个结论。
五、转化语言
明白过来的商人说：“老人家，谢谢您。我这就按您的指点去找。”
商人告别了老人，沿着老人指点的方向去找骆驼。————————————————
请动手写一写吧！
教师：到底老人的推理是否正确呢？你从哪个词语中看出来的？
（果然，）那让我们再读一读这句话。（读）可见老人的推理很有道理。
六、总结
师：故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来回顾一下全文，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。
师：相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事，一直留在我们的脑海里。
板书设计：
找骆驼
脚印右深左浅 —— 左脚跛
左有蜜右有米 —— 驮着蜜和米
啃过的树叶 —— 缺牙齿
（观察） （思考） （论证）
篇13：《找骆驼》教学设计
教材分析：
本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、导入，揭题
课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、自读自悟
师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。
出示自学提纲：
(1) 商人丢失的骆驼有哪些特点?
(2) 老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
三、检查自学
1、指名读词语，纠正读音
2、理解词义
师：通过自学，你理解了哪个词语?
忿忿：很生气的样子。
不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。
3、齐读词语
4、交流：课文讲了一件什么事?
师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。)
四、学习课文
师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。
(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。
师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
(1)出示：
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
(2)填一填，说一说：(出示)
因为老人看见 ，所以知道 ;
因为老人又看见 ，所以知道 ;
因为老人还看见 ，所以知道 。
(3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误
师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)
师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(第二句)
从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。
(4)读一读，想一想
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)
4、启发学生思考
师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。)
5、教师小结
师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。
五、再读课文
1、想象，再读课文
师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。
2、给人物语言补充提示语，指名读
师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?
3、分角色读
师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)
六、拓展写话
师：请你任选其中一项说一说、写一写。
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?
七、总结
师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急;要冷静，要动脑筋思考。
板书：16、找骆驼
左脚跛
左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到
缺了一颗牙
用心观察 认真思考
教学反思：
《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。
上这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么?” 作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。
以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高。
在教学的最后一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么?由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立思考的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察”的思路上。学生参与讨论时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要多留意，加强课堂的组织能力。
.
篇14：《找骆驼》教学设计
教学目标：
1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2．练习用因果句式说话。
3．初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点：
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
教学难点：
理解老人的.推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。
课时安排：l课时。
教学过程：
一、激趣导入新课
1.引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。
2.提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。(1分钟5处)
3.评价学生的观察力，自然转入课题。
二、自读自悟
1.出示自学任务一：（课件）
任务一：以自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2.学生自读。
3.自学效果检测：一个大组读一段，最后一段齐读。
4.评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。
5.出示自学任务二及阅读提示：（课件）
任务二：默读课文，根据阅读提示理解课文内容。
6.学生默读、体悟。
7.自学效果检测：（课件出示问题）
a.商人走失了一只骆驼后是怎么做的？
b.小组学习交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8.学生回答问题a。
9.学生小组学习交流，合作完成填表。
10.反馈表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。
三、巩固练习
1.课件出示：用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。
2.课件出示：因为老人看见-----------，所以知道----------。
因为老人又看见-----------，所以知道----------。
因为老人还看见-----------，所以知道----------。
3.学生练习用该句式说话。
四、交流感受
1.学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。
2.如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？
3.质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发现？
五、分角色朗读课文
老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。
六、总结
师：今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。
教学反思：
备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。
从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。
问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。
问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文主旨“细心观察，认真思考，就能有所发现”具有现实的教育意义。
另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。
篇15：《找骆驼》教学设计
一、观察画面，激趣导入
1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？
二、朗读课文，理出线索
1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2．学生根据提示思考课文内容。
（1）出示问题。
A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。
三、通过朗读，理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。
2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
四、根据线索，比较异同
1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
2．组织学生集体交流要点：
（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……
（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
3．组织学生评价商人和老人，全班交流。
5、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】
五、角色朗读，表现人物
1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。
2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
六、延伸作业
由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。
篇16：《找骆驼》教学设计
教学目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点、难点
1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、观察画面，激趣导入
1、激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
3、导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？
二、朗读课文，理出线索
1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2、学生根据提示思考课文内容。
（1）出示问题。
A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。
三、通过朗读，理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
四、根据线索，比较异同
1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
2、组织学生评价商人和老人，全班交流。
3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
五、角色朗读，表现人物
1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。
2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
六、延伸作业
由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。
篇17：《找骆驼》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：
通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。
教学过程：
一、阅读课文，理解课文的内容
1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论
1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?
2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
篇18：《找骆驼》教学设计
《找骆驼》原文
从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？”
老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”
“是的。”
“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”
“不错。”
“是不是缺了一颗牙齿？”
“对极了！您看到它往哪儿去了？”
老人说：“那我可不知道。”
商人忿忿地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么详细？”
老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。”
商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
《找骆驼》教学设计
（一）课程名称：找骆驼
（二）课 型：新授课
课 时：1课时
（三）教学目标：
1、知识与能力：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。
2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
（四）教学重难点：
重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。
难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
（五）教 具：PPT
（六）教学过程：
第一课时：
1、新课导入：同学们，今天，老师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件。第一个，“沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。”第二个，“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。（生：羊、马、牛……）不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告诉大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今天，老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。
2、朗读课文，品味感悟：
（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发现骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。
（2）好，大家都读好了，有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？
好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子准确的完整的读出来吗？（生：老人说：……跛）哪还有其他的特点吗？（生沉默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太紧张，一时间忘记了。
当商人问老人，“您看见它往哪儿去了？”老人回答了什么？大家一起来回答老师（生齐答：那我可不知道）
老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，如果你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你愿意来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！
请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说，起。
（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。如果老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，注意思考，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。
师：从前有个商人……赶上去问：（女）“……”
师：老人说：（男）“……”
……
好的，角色扮演完毕，接下来。老师要提问了，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？
老师看到了你渴望的目光，就请你来，生：…… 嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的一定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的十分准确，声音洪亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的观察能力是不是很强？是的。
那么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告诉老师最后商人找到骆驼了吗？是的，找到了。
（4）同学们通过学习《找骆驼》这篇文章，你懂得了什么？
是的，大家要留心观察生活中的小事情，它们往往会告诉人们答案。
同学们来说说，你曾经在生活中观察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你观察的真仔细，那老师觉得那颗苹果一定很甜，因为小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们观察到了什么？你来，你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你观察的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，因为它没有眼皮。
好，那今天的课就上到这里。
（七）作业设计
接下来，我们布置一下课后作业。
1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你观察到什么。
2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍，家长签字。
（八）板书设计
找骆驼
左脚跛 路上的骆驼脚印右深左浅
左驮蜜、右驮米 路的左边有蜜、右边有米观察所得 果然找到
缺颗牙 啃过的树叶上留有牙印
（九）课后反思
★ 我的地图说课稿
★ 辨认方向的说课稿
【看地图找家乡教学设计（精选18篇）】相关文章：
数学位置与方向练习二教案2022-04-29
四年级下册品德与社会教案第四单元《交通连着千万家》2022-05-07
三年级下册第一单元的作文示例2022-11-24
小学二年级语文《祖国在我心间》精选教案2024-05-06
烟台地图的大班美术活动教案2022-12-22
四年级数学《看地图》教案2022-05-02
妈妈，我爱你(网友来稿) 教案教学设计2024-04-28
国庆节幼儿园趣味活动方案2024-02-04
气温和降水复习课件2022-08-09
《气温和降水》教学反思2023-05-02