《对韵歌》教学设计 (人教版一年级上册)（精选13篇）由网友“超绝虎牙”投稿提供，以下是小编为大家整理后的《对韵歌》教学设计 (人教版一年级上册)，希望对您有所帮助。
篇1：《对韵歌》教学设计 (人教版一年级上册)
耿 蕙 北京市西城区厂桥小学
一、教学目标
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔顺。
3.正确朗读课文，背诵课文。
二、教学重难点
教学重点：
通过听读、看图想象等方法，识记生字。
教学难点：
读准“风、虫”的字音，正确书写“山”的笔顺。
三、教学策略
识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。依据识字课的特点，采用图文结合的方法，将汉字学习与认识事物建立联系。借助游戏等形象直观的教学手段，创设有效的教学情境，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”这种独特的语言形式，激发学生学习语言文字的兴趣。
四、教学过程
(一)复习巩固，导入新课
1.师生配合背诵《金木水火土》这篇课文，回忆这篇韵文中相对应的事物。
2.学生开火车认读识字一至四课的生字，对于遗忘的生字，老师适时提醒记忆生字的方法。
【设计意图】回顾温习，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的教学做好了铺垫。
(二)初读韵文，识记生字
1.其实我们生活中还有很多这样相对的事物，这几组都藏这首对韵歌里了，自己试着读一读韵文。
2.学生自读。
3.老师范读;生生互读互助。
4.引导学生发现每句重读的音并配合用手打拍子，引导学生读出韵律。
5.引导学生在韵文中圈出这课七个生字。
6.游戏：出示生字卡片，学生找一找相关的图片，贴到相应的生字上方或者连线。
7.生字宝宝送回韵文中，再读韵文。
【设计意图】出示相关图片，能帮助学生将文字与实际生活中的事物建立联系，可以巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字词的理解。
(三)品读课文，拓展提高
1.结合图片引导学生发现诗句里面藏着的对子。
(1)引导学生观察字数特点，如果是一个字对一个字，我们把它称为单字对;两个字对两个字时称为双字对。
(2)总结声律启蒙的重要特点：字数相对，内容相互关联。
2.游戏：注意记清每组对子的内容，做找对子的游戏，老师说第一个字，学生迅速找到这个字和与这个字相对应的字或词语，其他同学认真倾听，帮同学检查。
【设计意图】通过自主探究以及游戏的方式，引导学生感悟“对韵”的特点，初步了解中国传统文化，在游戏中激发学生对这一独特语言形式的喜爱。
(四)观察临帖，学写汉字
1.观察“虫”字，认识笔画“提”。
(1)教师强调三步观察法：笔画、占位、要点。
①观察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。
②观察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。
③字形要点：第五笔为提，学习笔画提。
(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。
(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。
2.观察“云、山”字，认识笔画“撇折、竖折”。
(1)学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，观察字形特点。
“山”的笔顺：先中间后两边。
占格要点：“云”第二笔横长，在横中线上起笔。
字形要点：“云”撇折上提，顿点有力;“山”最后短竖要出头。
(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。
(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。
【设计意图】要重视新认识笔画的书写，引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构，可以加深学生对生字书写的整体印象，从而提高学生的自学能力。
(五)课堂小结，拓展延伸
1.对韵歌这种独特的语言表现形式，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快乐之旅吧!
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.拍手读，能背下来的可以不看书。
5.感兴趣的同学课后可以和小伙伴一起读读《声律启蒙》。
【设计意图】学生在各种形式的对韵吟诵中，既巩固了识字的任务，又体会了对韵歌的韵律美，促进了学生的积累。拓展的课外阅读，更能极大程度激发学生的学习热情。
[《对韵歌》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇2：《对韵歌》教学设计 (人教版一年级上册)
设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说一说：( )的桃花，( )的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
④个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。《对韵歌》优秀教案设计
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。
教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
[《对韵歌》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇3：《对韵歌》教学设计 (人教版一年级上册)
《对韵歌》教学资源
1. 《声律启蒙》。
《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽等。从单字对到双字对、多字对，声韵协调，朗朗上口，从中可以得到语音、词汇和修辞的练习。在诸多版本中，清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，是其中较有代表性的一种。
2. 《笠翁对韵》。
《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗词，用来熟悉对仗、用韵，组织词语的启蒙读物，从中得到语音、词汇、修辞的训练。作者李渔，号笠翁，因此叫 《笠翁对韵》。全书按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，朗 朗上口。
《对韵歌》教学目标
1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7 个生字。
2. 会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折3 个基本笔画。
3. 正确朗读课文，背诵课文。
【重点】 通过听读、看图想象等方法，识记生字。
【难点】 读准“风、虫”的字音。
《对韵歌》课文解析
本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式， 让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3 句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景 色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。
《对韵歌》教学建议
一、识字写字
1. 识字。
本课7 个生字中6 个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影响，容易把“风”读错, 教师需要重点示范。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。
(1)示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。
(2)合作对读，认读生字。7 个生字都出现在前两句的单字对中，特别是6 个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。
教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。
(1)图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。
(2)抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。
(3)组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举：
云：乌云、白云、彩云
雨：暴雨、毛毛雨、雷雨
风：东风、南风、北风
可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。
2. 写字。
结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折3 个新笔画。教师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
本课3 个字书写要点：
二、课文学习
这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。
1. 朗读指导。
教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男 女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。
2. 理解运用。
借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。
图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。
通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡 片，引导学生单个认读。在此基础上，让学生尝试对单字对。例如，“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”，最后将生字组合成词 语。
对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充分联系学生已有的积累，在古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。
《对韵歌》插图：做游戏 （图片见word附件）
《对韵歌》一至三句教学片段
一、学习第一、二句，体会单字对
1. 教师朗读第一、二句，结合课文插图，让学生说说听到了什么，看到了什么。
2. 呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，学生选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。
3. 引导学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植物”3 个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。
调动学生多种感官体验，在听读、选图中理解文本。
二、学习第三句，感悟多字对
1. 教师朗读课文第三句，让学生说说听到的事物。
2. 出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀)
3. 引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。教师小结：同一类的字才可以对对子。
三、迁移运用，尝试找对子
1. 出示课文《金木水火土》，请学生跟着音乐拍手读。请学生在其中找单字对。
2. 提问：花对鸟外还可以对什么?学生尝试对对子。
让学生做游戏，在文中找对子， 迁移运用。
四、生生合作，熟悉课文
1. 学生诵读课文。
2. 借助板书，师生合作对对子。
3. 借助板书等多种形式背诵课文。
《对韵歌》“云”的笔画书写要点 （图片见word附件）
《对韵歌》“山”的笔画书写要点 （图片见word附件）
《对韵歌》教师示范书写笔画“竖折”书写要点 （图片见word附件）
[《对韵歌》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇4：《对韵歌》教学设计分析 (人教版一年级上册)
《对韵歌》第1课时
执教者 贾秀芹
课时 1课时
所属教材目录 部编小学语文一年级上册第一单元第5课
教材分析
《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。
学情分析
学生经过前面几课的学习，已经对识字的方法有了些了解。但又因这节课内容较多，出现许多笔画较多的生字。所以，如果在学生有意注意力时间内提高识字效果，帮助学生了解课文的内容就成了难点。故而，本课设计了“听故事，贴汉字”“认汉字，读课文”等环节，调动起他们学习的积极性。
教学目标
知识与能力目标
1.正确认读“对”等7个生字。
2.学习用普通话正确朗读课文。
过程与方法目标
1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，认读生字。
2.通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
情感态度与价值观目标
1. 培养生态意识，热爱并尊重自然。
2.初步感受韵文的韵律美
3.培养学生养成乐学善学的好良好习惯--积极的学习度和浓厚的学习兴趣。
学习重点 学习用普通话朗读课文，背诵课文。
学习难点 通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思
教学策略与设计说明
一年级小学生的注意力时间是非常有限的，根据学生的心理特点，用直观形象的讲故事，看画面等方法，创设有序又轻松的学习情境，采用诵读识字的方法，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。读懂意思，最终能够熟读成诵。
[《对韵歌》教学设计分析 (人教版一年级上册)]
篇5： 一年级上册对韵歌教学设计
一、教学目标
1、认识6个字，会写6个字。
2、能正确流利地朗读课文。
二、教学重点
1、认识6个字，会写6个字。
2、在对对子过程中，产生识字兴趣。
三、教学准备
1、识字卡片。
2、实物投影。
四、教学时数
2课时。
第一课时
教学过程：
（一）激趣导入。
小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。
那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。
（二）初读课文，读准字音。
1、提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？
小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。
学生轻声自由读。
2、检查读书。
指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音了。）
（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。
1、请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。标完后，同桌间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。
2、说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。
3、学习第一小节。
老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗？
（1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。
提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？
师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一读？
［出示卡片］齐读晨chén雾
（2）填空：对雾
课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？
（3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对”字消失留下云雾。）
学生读词。
（4）根据课文内容填空。
出示：雨对（）
春夏对（）
追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。
（5）过渡：聪明的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片）
提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的景色美不美？让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。
小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（）作伴。（课件出示：我们有____作伴。）这样的情景多美呀！
（6）有感情地朗读第一小节。
4、学习第二小节。
（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，周围有果树）
（2）看图认识蔬菜、水果。
农场里的物品真不少，看看你认识哪些，能叫出它们的名字吗？（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片）
在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。
蒜suàn苗葡pú萄táo
方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音直接读词。
（3）引导记字。
请同学们仔细观察这几个生字，你还有什么新的发现？
（4）找对子。
在这小节里，哪些词语是相对的？比一比，看谁最有眼力。
（5）朗读第二小节。
方式：指名读，同桌互相读。
（6）质疑：你还有什么不明白的地方？
重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。
葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。
（7）练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？
（8）有感情地读第二小节。
5、小结。有感情地读全文。
（四）巩固识字，指导写“红”字。
1、巩固会写字的认读。
方式：抢读生字词语。
2、指导书写。
（1）观察会写字，看看有什么发现。
（除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。）
（2）指导写“袍”字。
请学生自己读帖――说说它的写法――学生临写――纠正反馈――再次练写。
重点提示：衣字旁不要写成示字旁。
（五）作业。
收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。
第二课时
（一）巩固会认字，进一步记忆字形。
1、学生当小老师领读生字词语。
2、一字组多词，看谁组得多。
3、分小组交流怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来交流。
4、交流课外识字情况：
说说你从哪些物品的`名称中找到了上节课我们认识的生字朋友。
（二）指导写字。
1、引导学生观察上下结构的字在书写方面的共同之处。（占格、宽窄、大小等方面）
方式：指名说，课件演示（如：用画线法标明结构特征）
2、总结上下结构的字的书写规律。
规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。
3、学生照范字书写，教师巡视，展示学生书写并点评。学生对照自己写的观察哪一笔写得好，什么地方需要改进，再写一个。要求：第二个比第一个漂亮。
4、总结：
通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得？
（三）扩展延伸。
1、你在生活中又认识了哪些字？说给大家听听。
2、小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子？比一比，看哪个小组找得多。
篇6： 一年级上册对韵歌教学设计
一、本单元教材分析
本单元是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火土》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语知识、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。从本单元开始，学生就正式进入正式的语文学习。要从起始阶段就注意培养学生良好的学习习惯，特备是朗读习惯和写字习惯。
二、教学设计
1、本课教材分析
《对韵歌》是以对对子的小韵文形式出现的，音韵和谐，读起来琅琅上口。教学中，要给学生充分的时间，图文结合，在老师的教读、学生分组读、拍手读、开火车读等多种形式的反复朗读中，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
2、教学目标：
（1）通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
（2）会写“虫、云、山”三个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
（3）正确朗读课文，背诵课文。
3、教学重点：通过听读，看图想象风方法识记生字。
教学难点：读准“风、虫”的字音。
4、课时安排：2课时
5、课前准备：生字卡片、多媒体课件、田字格等。
6、教学过程
第一课时
学习目标：
1、认识7个生字，认识新笔画“提”，会写生字“虫”。
2、能正确流利地 读熟课文。
教学过程
一、导入新课
小朋友们，今天我们来学习一篇新的识字课文：《对韵歌》
老师板书课题，教读课题。
二、读对韵歌
1、教读：
老师教读对韵歌，老师读一句，学生读一句。注意拿书的姿势。
老师继续教读，老师读两句，学生读两句。注意读准字音。
2、齐读，注意停顿。
3、小组比赛读。
4、同桌拍手读
三、学习生字
刚才小朋友们都读得很好，这韵文里面含有7个生字宝宝，它们从韵文中跑出来了，你还能认到它吗？
1、 出示白云的图片，了解云字的演变，给云字找朋友。卡片出示云字，领读，齐读，开火车读。
2、 出示乌云的图片，了解乌云来了要下雨，相机出示雨字的演变，初步感受云和雨之间的联系，给雨字找朋友。卡片出示雨字，领读，齐读，指名读。
3、 出示小树摇晃的图片，你从这里找到了今天学的那个生字？你还从哪些方面知道风的存在？卡片出示风字，注意后鼻音，齐读，开火车，读，找朋友。
4、刚才的云、雨、风、等都是自然现象，你还知道哪些自然现象？
4、按照以上方法分别再学习对“对、花、鸟、虫”四个生字。
花、鸟、虫都是动物和植物你还知道哪些动物和植物？
四、指导书写，认识新笔画。
1、今天我们来写一个生字宝宝：虫
2、看书本上虫的笔画与笔顺，认识新笔画提，跟老师一起念：提、提
提的笔画怎么写呢？看书――看老师示范写，跟老师一起写（下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖）
4、 引导学生在课本田字格中观察虫字各笔画所在的位置
出示田字格并范写，重点提示：口要写得扁一点，提要长一点字才会好看。
5、 学生练习写“虫”字。
6、 展示优秀作品，互相评价。
五、作业
把《对韵歌》读给爸爸妈妈听。
第二课时
学习目标：
1、 复习7个生字，背诵韵文。
2、 学习书写生字“云、山”和笔画撇折、竖折。
教学过程：
一、 复习导入
1、认读生字卡片。
2、看到生字说出对子。
二、再读课文，背诵课文
1、昨天我们读了课文，今天看看是不是读得更好了。齐读课文。
2、师生对对子读。师读“风对”生读“雨”
3、课件出示课文风景图，让学生观察“山、水、桃花、柳树”的颜色，了解四种景物的特点：清、秀、绿、红
4、齐读最后一组对子，师领读出两个词语：山清水秀、柳绿花红
说说我们的家乡哪些地方是山清水秀的？柳绿花红是什么季节的景象？
5、感受齐读课文，感受大自然的美丽神奇。
6、背诵课文：
（1）这么好听这么美丽的对韵歌你能把它背下来吗？自己练习背诵。
（2）学生做拍手游戏，在游戏中指导背诵。
三、指导书写
1、出示“云、山”，进行组词练习。
2、看文中云的笔顺和笔画，认识新笔画撇折、竖提
教读出新笔画――一起书空新笔画的写法，边说边写。
3、 观察两个字在田字格中的位置，说说注意或关键笔画。
4、 范写（云字的撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形）（山字中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头，竖与竖之间等距）
5、 学生练习写字。（背写字姿势歌）――保持正确的姿势写字。
四、作业
1、背诵《对韵歌》
2、师生共同完成课堂作业本。
篇7：一年级上册对韵歌教学设计
教学目标：
1.复习声母 b p m f d t n l
2.复习拼读拼音。
3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字，会写3个字，掌握新笔画。
教学重、难点：
1.巩固所学的字母以及两拼法。
2.识字、写字。
教具准备：
1.ppt
2.字母、音节卡片。
课时安排：
1课时。
教学过程：
(一)复习巩固
同学们，还记得我们学过的八个声母吗。一起来复习一下。
过渡语：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。
(二)拼读音节
过渡语：声母朋友可调皮了，它们现在躲到音节了，想考考大家会不会拼读呢。(会)
出示ppt:(还得拼读规则吗)：声母短，韵母亮，两音相连猛一碰。
1.拼读带汉字的音节。
过渡语：和同桌一起拼读下，不懂的，同桌可以互相帮助。
(拼音+汉字)大米 泥土 马路 伯父 书皮
过渡语：同学们拼读得真好，谁想自己来拼读一下。不过他如果拼读对了，全班得跟着拼读一遍。
师：棒极了。看来同学们已经掌握了拼读规则：(出示ppt)拼读规则：声母短，韵母亮，两音相连猛一碰。
2.拼读没带汉字的音节。
过渡语：真好!这是一组没有带汉字的音节，你们还会拼读吗?谁敢来挑战一下。
(拼音版)努力 踏步 抚摸 母女 地理 皮筏
开火车拼读，同桌两个人合作拼读
(三)谈话，揭示主题
过渡语：真厉害，无论是带汉字的音节，或者是只有拼音，同学们都能准确拼读。这节课，曾老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。
1.齐读课题
过渡语：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗?
2.复习第三单元《对韵歌》
师：在这首诗歌里，我们知道了了其中的几个对子，那就是?(天对地，上对下，日对月，今对古)
师：这些对子，意思相对，字数也相同。今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。
(儿童是天生的诗人。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。)
(四)初读诗歌
1.听《对韵歌》。
2.和同桌一起读读对韵歌,不同的可以问问同桌或老师。
3.请个别同学来读读《对韵歌》。
(五)读通课文，整体感知
1.这首对韵歌的音节里有我们刚刚复习过的八个声母，拿起笔把它圈起来，圈完了和同桌读读这些声母。(注意读得轻轻的，短短的)
2.孩子们读得真好，轻轻的、短短的。现在你能不能把这些词语也正确流利地拼读出来呢?
出示：葡萄 苹果 李 对 甜 风习习绵绵 地北 天南
指名生拼读，拼读对了，其他学生跟着读。
请小组拼读。
请男生或_拼读。
3.同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗，打算怎么记住它呢?
ppt出示：苹 李 瓜 地 南
指名生拼读这些字。
请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。
苹：加一加的方法、组词的方法(苹果)
李：加一加的方法(木+子)、组词(李子、姓李《李振杰、李鑫杰》)
瓜：组词(西瓜、木瓜、瓜果、冬瓜)、象形字(爪)(找出象形字)
地：加一加的方法(土+也)、组词的方法(土地、大地、地上)
南：读拼音的方法、组词的方法(南方、南风、南面)、找相对词的方法(北)
师：同学们说得真好。在第一单元学习中，我们知道古时候的字都是一幅画，今天他们最初的字画也来了，帮他们找一找他们的祖先吧。
ppt出示：
4.同学们的认字能力实在越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(多媒体出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)
5.好了。字我们会认了。我们来看一下，这节课，我们的写字任务是哪几个字?
ppt出示：果、风、北
师：谁把他们介绍给大家。(拼读)
指名生拼读。
这三个字中有一个字，我们学习过，找找看是谁?(果)
师：再给同学提个醒，写这个字的时候，哪一笔要写好(竖)
师：如果采用加一加的方法记住这个字，日+木，编一编顺口溜
(风)
师：一起来找找”风”字里哪一笔是我们没有学过。(新笔画横折斜钩)想想看跟我们之前学习过笔画很相似“横折弯钩”比较不同点。
(横折斜钩真调皮，一来就要坐滑梯。一滑滑到底，小脚要翘起!)
(北)
师：看看这个字共有几笔，在田字格的什么位置?第五笔是什么?
师：同学们，字我们会认了，也会写了。那诗歌里的对子你们找到了吗?我们一起再读一遍对韵歌吧。
师：谁来说说有哪些对子。
(风——雨习习——绵绵 风习习——雨绵绵 地北——天南)
7.孩子们真能干，奖励你们读一读!(生读，师正音并相机让学生再读)
8.孩子们，我们在课文中找到了那么多相对的词语，那你还知道哪些相对的词吗?
9.师引导生发言。
预设：大对小、长对短、胖对瘦……
10.孩子们真能干，说了这么多相对的词。现在，老师再奖励孩子一次读一读《对韵歌》。 看哪个孩子是朗读小能手。
(六)总结
孩子们，今天我们在果园里的收获可真大啊!我们和声母宝宝做了捉迷藏的游戏，还认识了很多相对的词。孩子们，学会观察和积累，你定可以发现美!今天回家后把你的收获与你的父母分享一下吧!最后老师想送你们跟这首对韵歌很像的一首诗歌，一起来看看。
悲对喜， 爱对嫌，①
地北对天南，
行舟对纵马，
射日对移山。②
风习习，雨绵绵，
李苦对瓜甜，③
蕊香蝶竟采，④ 泥软燕争衔。⑤
[注释]
①嫌：厌恶，不喜欢。
②射日：用箭射太阳，成语有“后羿射日”。 移山：把山移走，成语有“愚公移山”。
③李苦：指味儿苦的李子。
④蕊：指花。 竟，争着。
⑤泥软燕争衔：泥土软润，燕子争着衔去做窝
七、布置作业
1.“横折斜钩”、“果”、“风”、“北”各写一行字。
2.背诵《对韵歌》
八、板书
对韵歌
苹果—葡萄 李—瓜 苦—甜
风习习—雨绵绵 天—地 北—南
篇8：一年级上册对韵歌教学设计
设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排1课时
教学过程
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢!大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说一说：的桃花，()的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
④个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男_对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。《对韵歌》优秀教案设计
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。
篇9：《对韵歌》教学反思(人教版一年级上册)
? 河锲匆羰切⊙в镂慕萄У囊桓鲋匾组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是?br>
一、激发兴趣，授之以渔：
兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。因而在本课的设计中，课的一开始，我针对孩子们喜欢猜谜语的特点，就用猜谜语的形式复习声母。接着又通过创设情景（讲故事），演示（学生，老师做动作），游戏（开火车，摘苹果，百花园）等方法，激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。
二、创设语境，驰骋想象：
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学时就是通过创设情景将汉语拼音教学和童话故事结合起来，通过“营救公主的故事”让学生在饶有兴致的故事情节中轻松掌握所学知识。再利用课件，加以生动的语言描述：使学生积极愉快地进入学习，从而达到事半功倍的效果。
三、活跃思维，灵活运用：
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据编儿歌“带调韵母先读准，再于声母拼一拼，声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。”教给孩子拼读方法。这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。
语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
不足之处：学生游戏学习的同时，没能把握好度，有些学生上课只顾于玩，而忘了自己应该记住的知识，教学结束后，觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实，所以，今后还要继续改进学习方法，使学生能够在玩中学知识，开心的牢记每一个知识点。
[《对韵歌》教学反思(人教版一年级上册)]
篇10：《对韵歌》导学案 (人教版一年级上册)
设计说明
识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，力图通过师生做反义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”独特的语言形式。运用多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境，提高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。
课前准备
1.搜集对韵歌。(师生)
2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 1课时
一、游戏导入，激趣促学(用时：3分钟)
1.游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。
2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。
3.教师导入新课，板书课文题目。
1.学生拍手说反义词。
预设：长--短 黑--白
轻--重
2.学生朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。
3.学生朗读课文题目，进入新知学习。
1.写一写反义词，我填得最准。
天--( )
大--( )
多--( )
二、初读韵文，整体感知(用时：8分钟)
1.教师播放课文朗读动漫。
2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。
3.检查并指导学生朗读。
1.学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。
2.学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。
3.学生朗读展示。
2.读一读，我读得最棒。
三、创设情境，集中识字(用时：12分钟)
1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。
提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？
2.指导学生同桌间把难读的字读一读。
3.教师指导学生，通过课件，逐字读生字。
4.屏幕出示所有生字。指导小组学习。
5.教师分组检查自学情况。
1.学生当小老师指导读。
预设：“虫”是翘舌音。
“风”“虫”是后鼻音。
2.同桌间互相交流，认读生字。
3.学生开火车读生字。
4.小组长出示卡片，组织学习。
(1)学生自己认读生字。
(2)小组长拿生字卡片考本组成员。
(3)读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。
5.被选到的学生小组成员齐认读生字。
3.连一连，我识字最行。
fēnɡ 风
yún 云
chónɡ 鸟
niǎo 虫
四、重点指导，强化识字(用时：8分钟)
1.学习“云”和“山”。
(1)课件出示“云”和“山”。提问：由这两个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？
(2)提问：你能说出几个带有“云”的词吗？
(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。
2.学习“清”和“秀”字。
(1)课件出示一幅山清水秀的风景画。用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？
(2)出示成语。指导朗读。
3.学习“山”字。
(1)课件播放“山”的字理图。
(2)出示“山”字。
(3)扩词练习。
1.学生汇报。
(1)都像它本来的形状。“云”上面的一横，就像浮在天上的云。
(2)汇报带有“云”的词语。
预设：云朵、云彩。
(3)学生组词并进行说话练习。
预设一，学生组词：柳树、柳枝、柳叶、柳芽、桃树、桃花……
预设二，说话练习：
绿绿的柳树真美啊！
粉红的桃花可真漂亮！
2.学生汇报。
(1)学生思考后汇报：
用“山清”形容山，用“水秀”形容水。
(2)朗读“山清水秀”。学生个别读，齐读。
3.学生汇报。
(1)看到了“山”的形状。
(2)交流识记“山”的字形。
(3)学生组词：泰山、灵山、山上。
4.做一做，我知识最强。
(1)“云”是( )结构的字，偏旁是( )，组词：( )。
(2)“山”是( )结构的字，偏旁是( )，组词：( )。
(3)“虫”的偏旁是( )，组词：( )、( )、( )。
5.选一选，我眼睛最亮。
山( )水( )
A.美 B.清
C.青 D.秀
五、回文朗读，巩固识字(用时：3分钟)
1.指导学生齐读课文，读准字音。
2.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。
1.学生齐读课文。
2.学生用自己喜欢的方式朗读。
(1)拍着手读。
(2)同桌一人一句读。
(3)加上小动作读。
6.学生分男女生朗读课文。
六、生字游戏，指导书写(用时：6分钟)
1.课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。
2.指导书写“云”“虫”“山”。
(1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)
(2)指导反馈。
1.学生进行摘苹果游戏。
2.书写交流。
(1)观察字在田字格中的位置，交流书写注意点。
云：第三笔是撇折。虫：第五笔是提。
山：第二笔是竖折。
(2)同桌、全班互相交流，指导书写过程的优点和不足，并改正。
7.写一写，我的字最美。
“虫”字的第五笔是( )，“虫”字我能写得最漂亮。
[《对韵歌》导学案 (人教版一年级上册)]
篇11：《对韵歌》公开课教案设计 (人教版一年级上册)
教学目标：
1、复习字母a o e i uüb p m f d t n l、
2、复习巩固带调拼读音节的方法。
3、阅读《对韵歌》，通读课文，会认5个字，会写3个字。
重点难点：
1、巩固所学的字母及两拼法。
2、识字、认字
教学过程：
一、复习导入。
1、复习声母
师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有几个谜语给大家猜一猜，
如果你猜到了，就请你把谜底大声地说三遍。
（课件展示）
2、巩固带调单韵母
师：大家和声母宝宝打了招呼，韵母宝宝可着急了，快！我们也和韵母宝宝打打招呼吧！
（出示字卡，开火车读）
（设计意图：上课一开始就用猜谜语来复习上节课所学的8个声母，使学生在掌握声母发音的同时提高学习拼音的兴趣。（5分钟）
二、营造情景，拼读音节。
1、师：同学们读的可真好，为了奖励大家，老师想给大家讲个故事，你们想听吗？（想）从前，在拼音王国里，住着一位可爱的小女孩，她就是国王最疼爱的小公主。有一天小公主过生日，国王请了很多客人，有智慧姐姐，健康老人，快乐使者，大家都祝福小公主，健康，聪明，快乐。可国王忘了请嫉妒女神，女神特别生气。于是她使魔法将沙沙公主变成了一尊石像，带回了自己的城堡。国王非常伤心，智慧姐姐告诉国王，因为公主是拼音王国的公主，所以只要用拼音这把金钥匙闯过嫉妒女神设置的管卡就能救出公主，孩子们，你们愿意和智慧姐姐一起去营救公主吗？（愿意）那好，我们准备出发吧！（出示课件）
2、师：智慧姐姐告诉我们第一道关卡就是要想办法打开大门，
原来，只要能读准下面的音节，大门就会打开！孩子们，你们有信心闯过这道
难关吗？（有）有信心的孩子坐着！
（出示课件）孩子们在过这一关之前，我们先复习一下我们学过的这首儿歌吧！
“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”。
通过下面的图来认一认上面的词语，然后再拼一拼词语上的音节，这
样你不仅会看图识字，还会看拼音识字呢！
（学生自由读，抽生读，齐读）学生试着拼读音节，教师相机指导。
3、师：大门打开了，顺着这条路走就能找到城堡，哇！终于找到城堡了，可是有三只精灵守护着城堡，他们说，只有闯过最后这一关才能救出公主。让我们看看这一关的难题是什么吧！
（出示课件，）孩子们，这是最后一关，也是最难的一关，让我们齐心协力，闯过这一关吧！（同桌互相拼读音节）
4、学生汇报。
在汇报过程中教师通过语言描述，做动作，图片展示让学生理解词义。
师：孩子们，拼音真有趣，不同的字母组合会拼出不同的词语。
（设计意图：老师设计了拯救拼音王国公主的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中巩固拼读方法）（10分钟）
三、初读课文,整体感知。
1、师：智慧姐姐就是用拼音这把金钥匙救出了公主，今天，智慧姐姐想把拼音这把金钥匙送给大家，希望孩子们，能用拼音这把金钥匙认识更多生字，学习更多的课文！下面，就让我们用拼音这把金钥匙来学习《对韵歌》。这首《对韵歌》是用对对子的方法写成的，读起来朗朗上口，让我们一起来学习这首《对韵歌》吧。
（板书课题，齐读课题）对韵歌
请大家把书翻到43页，请同学们轻声自由的读课文，遇到不认识的字，可以请用拼音这把金钥匙来解决。教师巡视。
2、抽生读课文，注意纠正“风、南、北”的读音，“地”字可以让学生自己拼读。
（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。）
4、朗读课文。
（拍手齐读，男女生赛读）
（设计意图：皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”这一教学环节，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，能让他们品尝成功的欢乐，同时也会树立起学好拼音的信心）（5分钟）
四、再读课文，理解内容。
1、师：大家读的可真好，智慧姐姐也想读一读，
（出示课件）请你仔细听，这首《对韵歌》里都写了哪些水果？
生：有苹果、葡萄。
师：葡萄是长在哪的？都有些什么样的葡萄，
苹果又长在哪的？都有什么样的苹果？
生1：葡萄是长在葡萄架上，苹果长在苹果园里。
（出示词卡）
生2：一串一串的葡萄，红红的苹果。
（注意引导学生说完整的话，用准确的词）
2、师：除了苹果和葡萄，这首《对韵歌》还写了李子和西瓜，李子有点苦，西瓜却很甜，这就是“李苦对瓜甜”（引读）
3、出示词卡，请学生将词卡贴在黑板上对应的水果图上。
4、学习“风习习，雨绵绵，地北对天南”
师：瞧！果园里有这么多美味的水果，风婆婆和雨姐姐都跑来了，这就是课文中写的--（引读“风习习，雨绵绵”）风婆婆和雨姐姐可温柔了，所以，我们要读得轻一点。
5、有感情的朗读课文。
师：从地北到天南到处是一片美丽的景色。让我们把这首《对韵歌》连起来美美的读一读吧！
6、学习反意词“苦-甜、北-南”
师：这首《对韵歌》是用对对子的方法写的，让我们也来对对字吧。
师：“苦对--甜，北对--南，上对--下，高对--矮”。
学生自己再出几个对一对。
五、学习新笔画“横斜勾”
，学写“风”字。
1、书空笔画，学习新笔画“横斜勾”。
师：孩子们，老师还有一串葡萄要送给你们。可是，葡萄姐姐藏着个小秘密，（出示卡片）这就是我们今天要学习的新笔画“横斜勾”。
师：谁知道我们今天学的哪个生字宝宝有这个笔画？
生：“风”。
2、学生书空“风”的笔顺，教师指导。
3、学生在书上描新笔画“横斜勾”，描“风”字。
4、学生观察“风”在田字格中的位置。
5、教师范写，提醒“风”字应写在田字格的中间。
6、学生在本子上写一个。
（教师巡视指导）
7、集体反馈，评析。
8、在写第二个＂风＂字。
（如果时间允许）
六、教师小结
师：孩子们，智慧姐姐告诉大家拼音不仅有趣，而且还很有用呢！瞧！我们今天的收获就很大，不仅学会了拼读音节，还在拼音这把金钥匙的帮助下认识了一些汉字，学会了《对韵歌》。今后，我们还会认识更多的拼音朋友，认识更多的汉字呢！让我们一起来读一读这句话吧“拼音真有用！
[《对韵歌》公开课教案设计 (人教版一年级上册)]
篇12：《对韵歌》名师教学实录片段 (人教版一年级上册)
◆去掉“对”字巧学词 (教学重点)
师：(屏幕出示最后一句。指生朗读。)
生：山清对水秀，柳绿对桃红。
师：山清对水秀，柳绿对桃红。去掉“对”字，再读读，谁想读？
生：山清水秀，柳绿桃红。
师：“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。
师：大点儿声读。
生：山清水秀、桃红柳绿。
师：谁再站起来读读这两个词，你来。
生：山清水秀、桃红柳绿。
师：真好，来，一起读。
师：同学们，你们真棒，都说“桂林山水甲天下”，老师奖励你们欣赏一下，好吗？(出示课件。播放桂林山水风光。)
师：看完这样的山水，你有什么样的感觉呢？在想些什么？来，你说。
生：这地方真美啊！
师：嗯，还有吗？来，你说。
生：我的心里很舒服。
师：当你以后看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
师：好，那我想问问小朋友，咱们这有没有风景非常美丽，也就是山清水秀、鸟语花香的地方，给老师介绍介绍。来，你说。
生：松花湖。
师：孩子，松花湖是你们家乡的风景名胜。你就可以骄傲自豪地告诉别人说：吉林的松花湖山清水秀。
生：老师，吉林的北山也是一个山清水秀的地方。
师：你可真棒！嗯，好，等老师有机会一定去吉林的那些地方看一看，谢谢你们告诉我。我们再有滋有味地读读这个吧！
师：今天老师给大家带来了许多图片，想不想看？(大屏幕出示图片，看完图片读生字词。)
师：谁能结合你看到的说一说：桃红对柳绿。
生：桃红就是红红的桃花。
师：特别红，特别漂亮的桃花，是吗？(竖大拇指)说对了，非常好！柳绿呢？来，你说。
生：就是柳树特别特别绿。
师：柳树远远望去碧绿碧绿的，非常好看，说对了。
师：谁能再来读读这个词。
生：桃红柳绿。
师：闭上眼睛，边读边想象情境，轻声说这个词。
生：桃红柳绿。
赏析：教师整堂课都保持着教学热情，极大地感染了学生。识字环节对重点字词的理解出示了大量的图片及相关视频，紧密地联系生活实际，巧妙地通过“去字变成语”的形式，加深了学生对生字词的理解。积累运用成语的同时，直观感悟“对韵文化”的精妙，激发和培养了学生对语文学习的热爱。
[《对韵歌》名师教学实录片段 (人教版一年级上册)]
篇13：《对韵歌》教学设计
小学一年级语文《对韵歌》最新教学设计
教学目标：
1.复习声母b p m f d t n l。
2.复习拼读拼音。
3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字，1个字。
4.引导学生热爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得爱护大自然。
教学重、难点：
1.巩固所学的字母以及两拼法。
2.识字、写字。
教学方法：
谈话，创设情境，自主、合作、探究。
教学策略：
学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教具准备：
1.ppt。
2.字母卡片。
课时安排：
1课时。
教学过程：
(一)复习巩固
师：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是---那么声母有几个呢?对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片：b p m f d t n l)
师：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。
(二)拼读音节
师：今天，这些声母朋友又带了一些朋友来，你们还认识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字)大米 泥土 马路 伯父
1.学生认读生字
师：同学们，这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读?
师：这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。
2.学生拼读(拼音+汉字)的音节
师：词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。
师：刚才同学们拼读得很认真，那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则：声母短，韵母重，两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。
师：同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。
3.拼读没带汉字的音节
师：男女生合作得不错，还有一些音节朋友想和大家交朋友，愿意吗?和同桌一起拼读一下。
师：刚才同桌两个人拼读可热闹了，老师请几对同桌来拼读一下。
师：看来，团结力量大。我请小组来拼读一下。
设计意图：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。
(三)谈话，揭示主题
师：老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节，还不熟练的同学不要紧，只要坚持练一定可以的。这节课，老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。
师：同学们，跟老师读读课题。
师：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗?
师：在这首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是?(天对地，上对下，日对月，今对古)
师：今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。
设计意图：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。
(四)初读诗歌
师：同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。
师：你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。
师：同学们读得可真热烈，老师请几位同学来读读。其他同学认真听，待会说说看，他们读得怎么样?
师：同学们真会评价。
师：我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。
师：第一二组和三四小组比赛一下。
师：四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。
(五)读通课文，整体感知
1.画出学习过的八个声母
师：同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母，注意声母要读得又轻又短。
师：谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。
2.找出水果名
师：同学们，《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水果呢!找一找，用“-”画出来。(出示：葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜)
师：真是火眼金睛，一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗，那苹果呢?
师：你看(出示：葡萄，苹果的图片)，多诱人呀!我口水都快流出来了。
师：你们吃过李子吗，什么味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的图片)
师：看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一下我的心情。听--(师读句子)
师：同学们，你们能像老师这们读一遍吗?
3.理解“习习绵绵”
师：同学们读得真好，为了奖励你们，老师请来了风婆婆和雨姐姐，它们从天南地北赶过来了，大家一起和它们打打招呼。(出示：风习习雨绵绵 地北对天南)
师：风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习，雨绵绵动态图)
师：同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一句。
师：通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。
4.学习对子
师：老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子，你们找到了吗?我们一起读读这首诗歌，一边读一边找。
师：谁来说说有哪些对子?
师：同学们真能干。我们一起读读对子吧。
师：同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪些想对的词吗?
师：学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。
5.拼读生字
师：刚才我们走进诗歌里，和诗歌交朋友，现在诗歌里的字词很调皮跑出来了，还认识他们吗?(出示生字：葡萄 苹果 李 风习习绵绵 地北 天南)
师：谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。
师：请男生或女生拼读。
师：同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗?(出示：苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。
师：请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。
师：同学们的认字能力越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。
设计意图：通过“熟字带拼音”的方法，让学生既学会拼读识字，又总结归纳识字方法，培养学生主动识字的`愿望。
6.学写字
师：好了。字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个。(出示：果、风、北)
师：谁把他们拼读一下。
师：这节课我们学写一个字—“果”，你打算用什么方法记住它?你有什么要提醒大家的?
师：同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。
师：观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序?
师：现在老师根据你们说的写，请认真看。
师：请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。(老师巡视指导，展示作品，评价)
设计理念：为了落实“写对”原则，课堂上通过观察汉字在田字格中的位置，书空字的笔画顺序，来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构，初步感受汉字的形体美。
(六)总结
同学们，今天我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律，知道了一些自然现象，那我们更要懂得热爱大自然。
(七)布置作业
1.“果”字写一行。
2.背诵《对韵歌》。
板书
对韵歌
苦对甜
天对地
北对南
教学反思
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。
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