《小树谣》教学设计（精选17篇）由网友“喵喵不离谱”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的《小树谣》教学设计，希望对大家有所帮助。
篇1：小树谣教学设计
一、教学目标
1、学习本课的生字新词，认识三个偏旁：又、纟、宀。
2、朗读课文，背诵课文。
3、图文结合，理解课文内容，感受小树在春天茁壮成长，体会小树的坚强以及对小鸟的情意。
4、培养学生的想象力和口语表达能力，教育学生要爱护小树。
二、教学重、难点
1、图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱、坚强。
2、识记、书写生字，积累词汇。
三、教具准备
生字卡片、教学挂图。
四、教学方法
情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。
五、课型
看图学文
六、教学时间：
两课时
第一课时
一、谈话导入
1、教师导言：昨天，我们学了《山青青》这篇课文，欣赏了春天美丽的景色，今天，老师要带大家走进春天，去认识那一棵棵可爱的小树。
2、板书课题：小树谣(学生齐读课题)
3、认识生字“谣”，理解题意：小树谣即写小树的歌谣。
二、初读课文，整体感知
1、借助拼音，试读课文。
要求：(1)读通句子;(2)数一数，课文一共有几小节，标上序号;
(3)画出生字。
2、认读生字。
(1)出示生字卡片，开火车读生字。
(2)出示文中生字组成的新词。
嫩芽 树梢 花苞 召唤 狂风 吹不倒 温暖
(3)引导学生理解词义。
3、朗读课文。
(1)指名学生分小节朗读课文。(学生评议)
(2)齐读课文，整体感知：课文主要是介绍了哪个季节的小树?
三、图文结合，读懂课文
1、学生再读课文，边读边看图，想想课文每一小节主要写什么?
2、同桌合作、交流：把你读懂的课文内容读给同桌听，并告诉你的同桌你从中读懂了什么?
3、指名反馈，引导理解课文，加以朗读。
(1)文中有3个小节，你读了哪一小节课文内容?
(2)请你读一读这一小节，并介绍一下你从中读懂了什么?
(3)教师根据学生的发言，引导理解。
(4)读懂文中的关键词句，进行语言文字训练。
①“绿了嫩芽，绿了树梢。”换一种方式怎么说?
②迁移：“红了花蕊，红了花苞。”――“花蕊红了，花苞红了。”
③第三小节中的“我”、“你”分别指的是谁?
④读第三小节，画出小树对小鸟说的话，想一想：小鸟听了小树的话，会说些什么?
四、总结提升，读好课文
1、谈话、交流：小朋友们喜欢小树吗?为什么?
2、教师总结：多么可爱的小树，它在这美好的春光里，开花、长叶，不断长大。它要让自己长成大树，挡住狂风暴雨，让小鸟们有一个温暖的家。其实，小树不仅关心、保护着小鸟，它还让我们呼吸新鲜空气，我们更应该好好爱护小树。
3、学生有感情地齐读课文。
第二课时
一、巩固全文，练习背诵
1、分节指名读课文。
2、男、女比赛读课文。
3、教师指导学生表演读课文。
4、出示教学挂图，图文结合，练习背诵。
二、识记生字，积累词汇
1、开火车读要求认识的生字，并练习口头组词。
2、引导积累、运用词汇。
(1)指名读“词语花篮”中的四个词语。
(2)练习用“温暖”说一句话。
三、指导书写生字
1、出示田字格中的八个生字。
2、指名读字，并加以扩词，引导理解字义。
3、教师边讲演边板演生字。
4、学生仿写，教师巡视。
5、作业展示，评议。
四、布置作业
1、抄写词语。
2、背诵课文。
板书设计2 小树谣
嫩芽 花蕊
绿 红
树梢 花苞
等小树 大树(小鸟筑巢)
篇2：《小树谣》教学设计
《小树谣》原创教学设计
教学目标：
1、认识12个生字，会写“成、对”等6个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
重点难点：
重点：正确、流利地朗读和背诵课文。
难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。
教具准备：
生字卡片、带田字格的小黑板。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣引入，揭示课题
1、展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?
2、揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容?(小树谣就是小树的歌谣)小树会唱些什么歌谣呢?
二、初读课文，读通读顺
1、自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。先读通一节，再读下一节，然后连起来读一读。
2、边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。
3、同桌的同学互相认读画出来的.生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。
4、开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词;全班读。
5、再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。
6、四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。
7、指名读，评读，自荐读。(他读的有哪些地方值得你学习?哪些地方你可以超过他?)
三、再读课文，读中感悟
1、读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容?
2、选你最喜欢的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么?然后四人小组交流交流你的收获。
3、检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么?
(1)、读了第一小节，你明白了什么?(我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢)小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴(指导学生看小树长出绿芽的图)，你能把这节读好吗?指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。
(2)、读了第二小节，你懂得些什么?(我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞)小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了(指导学生看小树长出红花的图)，你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗?指导读，两个“红”字应读得稍重一点。
(3)、读了第三小节，你又知道了些什么?(我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢)小树对小鸟真好呀!谁能把小树说的话读好?再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么?
四、总结全文，回归整体
这节课，你知道了些什么?
第二课时
一、复习，引入新课
1、认读生字。
2、回忆课文内容。
二、背诵，诵中感悟
1、谁能把课文准确、流利地读一读?2绷废氨乘校同桌互相背背看。
3、指名背;会背的同学站起来背。
三、书写，学会生字
1、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2、仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。
3、你发现了什么?(比如你觉得哪个字最难写?哪些部首你认识，哪些是新出现的?这些字是什么结构?你最快记住了哪个字?你是怎样记住它的?这个字写的时候要特别注意哪些笔画?)小组交流，互相说说。
4、教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。
5、指导学生先描红，再独立书写。
6、引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。
四、识词，积累运用
1、认读“词语花篮”里的词。
2、你从这课里还学会了哪些新词?把你最喜欢的几个填在花篮里。
3、选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。
板书设计：
2、小树谣
嫩芽 花蕊
绿 红
树梢 花苞
等小树----大树(小鸟筑巢)
篇3：小树谣
在春风里睡，
红了花蕊，
红了花苞。
它召唤来爱唱歌的'小鸟，
对它说：
“等我长成大树。”
狂风来了它不倒，
暴雨来了它不弯。
可爱的小鸟就在
小树的枝叶间，
筑了一个温暖的巢。
篇4：一年级下册《小树谣》教学设计
一年级下册《小树谣》教学设计
【教学目标】
1、会认12个生字，会写6个生字。学习部首“又字旁、绞丝旁、门字框”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，引导学生爱惜鸟类、保护环境。
【教学难点】
理解课文内容，引导学生爱惜鸟类、保护环境。
【教学步骤】
一、联系学生生活实际导入
1、谁家已经领到树苗了？你能说说为什么要植树吗？
2、板书课题，学生质疑；
3、释题、激趣：“谣”就是歌谣，是小孩子唱的短小的歌曲。小树唱的是一支什么样的'歌谣呢？
二、初读感知，整体把握
1、教师范读课文，学生思考问题。
2、学生自读课文，要求读得正确、流利、有感情。
3、指名认读生字。
4、指名读课文，相机正音、指导朗读。
三、深读理解，个性体验
（一）指导学习第三节
1、小树对小鸟唱的歌谣是什么？
2、长成的大树会是什么样的？
3、你喜欢这棵小树吗？为什么？
（抓住“召唤、筑巢”来认识小树。）
4、小鸟听了小树的话，会怎么做呢？
5、指导朗读小树的话。
（二）指导学习第一、二节
1、现在的小树是什么样子的？
（指导学生图文结合来理解。）
2、我们村子小树林中的小树是什么样子的？
3、指导学生表演领会文字内容。
四、小结
学了这篇课文，你的收获是什么？
五、练习：给生字找朋友
春（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
叶（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
六、指导学生背诵课文。
七、指导学生写字（步骤略）
附板书：
长大后让小鸟筑巢（爱护弱小动物） 保护小鸟
小树谣
绿叶红花（美） 爱护树木
篇5：小树谣教学反思
《小树谣》是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节写小树在春天绿了嫩芽和树梢；第二节写小树在春天红了花蕊和花苞；第三节写小树对小鸟说的话。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。根据儿童诗歌的特点，在进行教学设计时我力求利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。
教学中，我重点抓住以下环节：
1、自主识字，培养独立识字能力。本课生字较多，因此我在前一天布置学生进行预习，在出示生字后，让学生先带拼音读，去掉拼音读，在词语中读等等，加深学生的印象。并让学生回忆以前学过的识字方法来识字，提高识字的效率。
2、引导想象，培养学生的口语表达能力。在学习课文之初，我先出示春天的图片让学生进行口语表达，对春天有一个整体印象；在学习课文时，让学生读诗，并看情境图说话，体会诗歌语言的不同；在学习第三小节时，让学生在读的基础上理解“它”、“我”、“你”这些代词的意思，之后根据学生的理解，拓宽他们的思维，让他们说一说，小树对小鸟说了些什么？引导学生将课文语言内化为自己的语言，进行创造性的积累。强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。
3、拓展延伸，与《同步读本》关联。
在教学的最后一个环节，我让学生联系《同步读本》，读第13课《树真好》，在文章中感受树的好处，加深对课文的理解。
当然，由于学生的积累少，对学生的阅读能力估计不足，对于拓展的内容学习效果不太好，以后的教学中应注意进行调整。
篇6：小树谣教学反思
《小树谣》是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节写小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢；第二节写小树在春风里摇红了花蕊和花苞；第三节写小树对小鸟说的话。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。课文通过结构的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起来琅琅上口。
在整个教学设计中，我主要想从抓好字词，读好课文，背诵课文，拓展练习几个方面进行教学，达到教学目标。整个教学中以读促悟，重在体会，发挥学生的主体作用，通过各种形式的读文来理解课文。
第一环节——导入。采取的是复习导入，通过听写和运用字词，检查学生的字词掌握和运用情况，巩固上节课的学习内容。这一设计是符合了《语文新课程标准》中强调低年级字词教学是重点的原则。同时也做到了教学的扎实性和适用性。
第二环节——品读课文。共分为四部分。首先请一名学生读课文，其他同学边听边想你获取了哪些信息。这样的设计意在带着学生回忆课文讲了哪些内容，为品读课文打下基础。接下来就是分小节来理解课文内容，第一节主要是让学生进入状态，让学生扮演小树，举起双臂摇啊摇，营造小树在春风中摇摆的氛围，理解“摇”的含义，同时复习了“摇”和“谣”的区别。再通过反复地读课文，孩子们体会到了小树在春风中变绿的喜悦心情，从而对课文学习有了兴趣。第二节的`教学中通过对比前两节诗歌，发现句式结构相同，便于学生理解课文。同时，让学生划出第二节描写小树变化的句子，培养学生圈画重点词句的习惯。第三节内容较多，通过学生的读，引出小树召唤小鸟是为了让它筑温暖的巢。学生用语言和动作解释了“召唤”的含义，又通过学过的代词知识，顺利找出了文中两个“它”分别指代小树和小鸟。
第三环节——口语表达。听了小树的话，小鸟会说些什么呢？同桌之间确定角色，编排对话，全班进行汇报表演。通过课件和教师语言创设情景，营造氛围，学生入情入境，抓住文中的关键词语，充分展开想象，进行说话训练。在表演的时候，漂亮头饰的出现更是提高了学生的表演兴致，让课堂更加活跃，学生的思维也更加活跃，通过各种形式表达了对小树的感谢之情。
第四环节——背诵课文。语文课堂就应该扎扎实实，该掌握的、该达到的教学目标就应该完成。课后要求背诵课文，因此我通过填空、配乐背诵这两种方式进行了课文背诵的训练。熟读成诵之后，学生的情感得到了升华。
第五环节——布置作业。让学生在课后有学习任务，是对课堂学习的一个延伸。
第六环节——总结。把课堂教学与孩子们的生活紧密联系起来，让学生的情感得到进一步的升华，知道爱护小树。
在刚才的环节设计中我渗透了一些自己认为在设计上比较说得过去的优点，那下面我总体说说这堂课的优缺点。
优点：
1、重视了语文教学的扎实性。在字词的复习、课文的朗读、背诵、形近字的区别、词义的理解上都做到扎扎实实。
2、重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过多种形式的读书、表演、想象、说话活动，让学生参与学习的全过程。在新课标中明确指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”阅读就是教师、学生、文本的对话过程，而生本对话才是阅读教学的中心。
3、课堂环节节凑，教学内容连贯，其中贯穿了学生的一些小活动、小想象，让课堂比较活跃，学生学习有兴趣。
4、教师的评价语比较有个性，基本脱离假大空。
缺点：
1、教学设计有些中规中矩，整个课堂虽无大碍，但比较缺乏创新精神。本来想有所创意，但因为是“六个一”教学展示，怕有失误，所以走了老路子。现在看来，我还是缺乏勇气，争取下次上出新的语文韵味。
2、课堂的“活用”体现不明显。低年级字词是重点，会写的目标达到了，但是在会用方面做得不到位。比如本节课中区分了“谣”“摇”，学生只是口头解释了，并没有真正去运用。如果在这里加上一个选字填空练习，我相信效果会更好，能达到活学活用的效果。
3、教学经验不足。作为一个在教学生涯中走过3个春秋的年轻教师，在教学心理、教学理念、教学应变上还是缺乏经验的。正是这些不足，让我更加为这次课担心，当看到30多个人坐在后面听课的时候，紧张的情绪愈加强烈，导致在第一节的讲授中都忘记了板书，幸好后来及时补救。
4、教学中杜绝做一个旁观者。在教学过程中，有时像一个旁观者，没有做到和学生打成一片，没有营造好师生间的氛围，往往会影响到教学效果。以后我会争取让自己成为“学生”，用情绪、动作、语言打动学生。
以上就是我对本次公开课的反思，希望大家都提宝贵意见，您的意见会让我在教学中有所提高，让我在语文教学的道路上走得更快，走得更远。
篇7：一年级语文下册《小树谣》教学设计
教学目标：
1.认识文中 12 个生字：“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”；会写 6 个生字：“成、对、叶、红、它、间”，学习新部首“绞丝旁”、“又字旁”、“门字框”；
2.正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌；
3.理解儿歌内容，感受小树在春天里茁壮成长。
重点、难点分析：
1. 图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱与坚强。
2. 识字，写字
教学过程：
一、谈话导入
（一）同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节），每年的这一天人们都会选择空旷的地方种树，哪位小朋友能说说树能给我们带来什么好处？指名回答，总结：??它让我们生活的更好，今天我们就来认识这一棵棵可爱的小树吧！
（二）教师板书课题，学生一起读题。
（三）认识“谣”字，理解题意：“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就是写小树的歌谣。
二、初读全文
（一）播放全诗录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。
（二）自己读读课文，我们来比比哪位同学认字认的最准。（开火车认读生字）体会“摇”，就是摆动的意思。与“谣”进行辨析：二者读音相同、字形相近，是同音字。
（四）同学们认的真好，不知道这些生字宝宝藏到课文里，你们还认识它们吗？请同学们再读读课文，想想小树在春风里有什么变化？
三、学习儿歌第一节
（一）看老师把小树带进了教室，春天像慈爱的母亲，用自己温暖的双手拂过大地。在春风的吹拂下，说说小树有什么变化？（用“小树——”说完整的句子）指名反馈。
（二）点击出现文本，看课文第一节也是这个意思，学生自由朗读。
（三）指导朗读：原本光秃秃的小树披上了绿色的新装，显得那么生机。当你玩耍的满头大汗的时候，走在树荫下，突然吹来一阵阵风，此时此刻，你的心情怎样？（高兴）指名读。读的时候哪个字最能体现你的高兴？（绿）教师范读，学生跟读，后齐读。
四、学习儿歌第二节
（一）看，春天又像一个魔术师，小树在春风里又有了什么变化？指名汇报。
（二）看看课文中是怎样描写的？找出相关小节，指名朗读。
（三）请同学们闭上眼睛，想想走在一片桃林，春风呼呼一吹，突然花开了，传来阵阵花香，此时此刻你的心情怎么样？指名回答（兴奋，高兴）这种兴奋的心情是通过读体现出来的，指名读，根据第二小节，你觉得这小节哪个字应该重读？“红”。再次齐读课文。
（四）这一小节咱们要学习一个会写的字“红”。它是左右结构“绞丝旁”：这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”，书写时要注意写紧凑些，并将它安排在田字格的左半格；观察字的占格和笔顺，书空写。指名给生字组词造句。
五、品读儿歌第三节
小树绿了嫩芽，绿了树梢，红了花蕊，红了花苞，是谁帮助它的？小树也是歌热心肠的孩子，它帮助了谁？你从第几个小节发现的？这个小节有两个它，谁能告诉我“它”分别指的是谁？
小树召唤来了小鸟，谁知道召唤什么意思？指名回答。（叫来，找来）
小树找来小鸟对它说了什么呢？轻声读，用横线画出来。指名回答。（男女生赛读） 温暖的同义词？指名回答。
小鸟在温暖的家，它会对小树说什么？小树为什么能给小鸟一个温暖的家，因为小树长得很浓密，能遮风挡雨。如果你是那只会唱歌的小鸟，我是那片浓密的森林，你会对我怎么样？带着这种感情来读出小树对小鸟的话，齐读，逐步高涨学生的情感。
学习会写生字“它”：上下结构，“宝盖头”：点、点、横撇；观察字的占格和笔顺，书空写。指名给生字组词造句。
六、小结作业
小树能够给小鸟一个温暖的家，我们也可以给小树一个良好的成长环境，想一想要怎样保护小树，并用自己的实际行动告诉大家！课下要有感情的朗读课文，并把它背给爸爸妈妈听。
板书设计：
小树谣
绿 嫩芽 树梢
红 花蕊 花苞
召唤
筑巢
篇8：一年级语文下册《小树谣》教学设计
教材与学情分析：
本课是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节讲的是春天小树发芽了，
第二节讲的是小树开花了，第三节讲的是小树对小鸟唱的歌。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。课文以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起来琅琅上口。
设计理念：
以读促悟，重在体会，发挥学生的主体作用，通过各种形式的读得到了落实。对学生的想象和体会训练扎实。
教学目标：
1、会认“谣、摇、芽、召”等12个生字。会写“成，对”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。
3、激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。
教学重难点：
1、识字是教学重点。
通过朗读感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护，培养学生的想象力是难点。
教学准备：
字词卡片、教学挂图、引导学生收集描写春天的词语、古诗。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、说起春天，我们就会想起无数优美的词语和诗句去赞美它，你能说说描写春
天的诗句或词语吗？
2、谁来说说你眼中的春天是什么样子的？
3、出示挂图：春天来了，沉睡了一冬的小树发芽了，它在高兴地唱着歌呢。小树在唱什么歌呢？这节课就来学习第2课《小树谣》。。
二、初读课文
1、初读课文，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙，多读几遍读准确。
2、再读课文，边读边画出生字。
3、同桌互相认读画出来的字，认真听对方读，互相纠正错音。
字词。齐读，开火车读。出示字词卡片，去掉拼音认读生字词。
5
、再读课文，读准字音，做到不加字、不漏字。
6、师读每节第一句，同学们接后边的句子。
7、玩点名游戏，点到哪位同学就请他读一小节。
8、男孩读一小节，女孩读二小节，合读三小节。
三、再读感悟
1、理解一、二小节。春天来了，小树有什么变化？小树心情怎么样？边读课文边看图，找找小树的变化。指导朗读，体会小树的喜悦心情。
2、重点学习第三小节。指名读这一节，思考这小节讲的是什么？
3、画出小树对小鸟说的话，反复读一读。
4、小树长成大树，会是什么样子？会有什么用处？抓住“召唤”一词，理解小树愿意为小鸟遮风挡雨的`思想。
5、小鸟听了小树的话会说些什么呢？展开想象说一说。
6、小树不仅能为小鸟遮风挡雨，它还有很多用处，谁来告诉大家？（如果有同学表现出对树的厌烦，教师应当正确引导，切不可盲目批判。）
7、树有这么多的用处，我们应该怎样对待它？引导学生爱惜树木，保护环境。
8、多可爱的小树啊！它不仅关心、爱护着小鸟，还让我们呼吸着新鲜空气，我们更要好好地爱护小树
9、有感情地齐读课文。
四、回归整体
学了课文，你懂了什么？
板书设计：
2、小树谣
绿 红
嫩芽 树梢 花蕊 花苞
长成大树——小鸟筑巢4、指名读生
篇9：一年级语文下册《小树谣》教学设计
设计思路：
1. 基于诗歌前两节结构相同的现状，让学生从学习第一节的方法中总结规律， 从而学会自学，体现出从扶到放的动态学习过程。
2. 充分朗读，以读代讲，帮助学生感受小树在春天里茁壮成长。
3. 运用换词法让学生感受到小树充满信心，了解小树的蓬勃生长以及对小鸟的 情意，体会小
树的可爱、坚强。
教学目标：
1. 知识与技能：
（1）认识文中 12 个生字：“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、 暖”；会写 6 个生字：“成、对、叶、红、它、间”，学习新部首“绞丝旁”、“又字旁”、“门字框”；
（2）正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌；
（3）理解儿歌内容，感受小树在春天里茁壮成长。
2. 过程与方法：
（1）图文结合，朗读感悟，培养语感；
（2）参与角色，引导想象，抒发感情。
3. 情感态度与价值观：
（ 1）体会小树的蓬勃生长以及对小鸟的情意；
（ 2）教育学生要爱护小树。
重点、难点分析：
1. 图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱与坚强。
2. 识字、写字。
课前准备：
1. 生字词卡片。
2. 多媒体课件。
3. 投影仪。
教学时数：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、看图导入
（一）（ 展示课件第二屏）展示两棵树的图片，教师结合图片旁白导入：春天 到了，山青了、水绿了，小树也抽出了嫩芽，多么让人喜爱呀！今天，就让我们 来认识这样一棵棵可爱的小树吧！
（二）教师板书课题，学生一起读题。
（三）认识“谣”字，理解题意：“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就是写小树的歌谣。
二、 初读全文
（一）学生自由朗读儿歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些 字的字音。
（二）（ 展示课件第八屏）出示儿歌全文，并同时播放全诗录音，学生边听边 注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。
（三）教师带读，学生跟读儿歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣 喜与热爱的感情。
（四）数一数，这首诗歌一共有几节？（学生回答）
（五）指名分节读诗歌，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。
三、学习儿歌第一节
（一）（ 展示课件第九屏）出示相应界面，学生观察插图，认识“嫩芽”、“树 梢”。
（二）点击出现文本，学生自由朗读。
（三）体会“摇”字，就是摆动的意思。 与“谣”字进行辨析：二者读音相
同、字形相近、意思不同。
（四）指导朗读：沉睡了整整一个冬天， 小树终于迎来了充满生机的春天！ 在春风里，它抽出了嫩芽，呵，树梢返青了，它的心里多么激动呀！如果我们就 是一株这样的小树，心里会有什么样的感情？应该用怎样的语气来读？（学生回 答）
（五）指名朗读，教师相机评价（激动、欣喜：语调渐高，语速渐快）。
四、学习儿歌第二节
（一）学生自由朗读，比较第二节与第一节结构上的异同。
（二）指名汇报，全班评价。
（三）刚才学习诗歌的第一节，我们了解到——在春风里，小树有怎样的变
化，心情怎样，接下来，我们用学习第一节的方法学习本节。在春风里，它不仅
长叶了，而且——（学生回答：开花了）它的心情更加——（学生回答：激动、 高兴）怎样读？（学生朗读，教师评价）——生机勃勃。
（四）学习生字 “红” ：
1. “绞丝旁”：这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”，书写时要注意写紧
凑些，并将它安排在田字格的左半格；
2. 学生给“红”字组词并选词造句。
五、 读、背诗歌的第一节和第二节。
第二课时
一、品读儿歌第三节
（一）（ 展示课件第十一屏）出示第三节文本，教师带读，学生跟读。
（二）进入超级链接，学习生字“对”、“成”、“叶”、“间”：
1. “又字旁”：第二笔是点不是捺。
2. “对”：右边是“寸”不是“才”。
3. “成”：这是一个独体字，它的笔顺是“横、撇、横折钩、斜钩、撇、点”， 斜钩要写长一些，最后一笔是点不是撇，也不要漏写。
4. “叶”：可用拆字法记忆，即“口”＋“十”＝“叶”。
5. “门字框”：这个偏旁的笔顺是“点、竖、横折钩”，第二笔竖要写直写
长。
6. “间”：也可用拆字法记忆，即“门”＋“日”＝“间”。
（三）学生自由读文，思考：“召唤”是什么意思？
1. 换词读：“引来”可以替换“召唤来”吗？为什么？
2. 学生汇报，教师相机点评。
3. 教师小结：“引来”是小鸟自己飞过来的，而“召唤来”是小树叫小鸟过
来，说明小树充满信心，十分热情。不可以换。
（四）区别儿歌中两个“它”，分别指的是什么？
1. 学习生字“它”：这个字在百花园一中刚刚学过用法，在此可以引导学生 复习一下，注意笔顺，最后一笔是竖弯钩，不要错写成捺。
2. 学生思考后全班讨论，集体评议。
3. 教师小结：前一个“它”指的是小树，后一个“它”指的是小鸟。
（五）思考：儿歌中的“我”、“你”分别指的是谁？
1. 学生汇报，并说清楚原因。
2. 教师小结：“我”指的是小树自己，因为这是小树说的话；“你”指的是
小鸟，因为这是小树对小鸟说的话。
（六）学生齐读，体会“狂风来了/也吹不倒”表现了小树怎样的特点？（学 生汇报，教师小结：小树蓬勃生长、无比坚强。）
（七）指名读，说一说“你就在/我的枝叶间/筑温暖的巢”表现了小树对小
鸟怎样的情意？（学生回答，教师小结：小树坚信自己将可以蔽护小鸟、造福他 人。）
二、图文结合，拓展练习
（一）（ 展示课件第十二屏）出示练习一：“小树对小鸟说了什么？小鸟听了 小树的话，会说什么呢？”四人学习小组交流讨论，选择回答较好的参加全班讨 论，并进行集体评议。
（二）出示词语卡片：“长成”、“红花”、“召唤”、“它们”、“爱护”、“人间”，
学生开火车读。
篇10：《小树谣》教案
教学设计：
让学生在情景中学习生字，掌握生字。通过指导朗读，培养学生的语感，激发学生互相关爱的思想感情。
教学目标：
1、认识13个生字，会写“成、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、培养学生丰富的想像力，激发他们热爱大自然的思想感情。
重点：
1、正确、流利地朗读和背诵课文。
2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。
难点：
1、正确、流利地朗读和背诵课文。
2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。
课型：新授课
教法：讲授法、谈话法、合作交流法
教具：小黑板、投影仪、挂图
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣引入，揭示课题。
（一） 1、展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的`图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么？能说说你的感受吗？
2、揭示课题。
理解“谣”字：歌谣的意思。
1、 画面上有些什么景物？它有什么特点？
2、 板书课题，齐读课题。
二、初读课文，读通读顺。
1、自读课文，一节一节地读，再连起来读。
2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。
3、同桌互相认读生字，并纠正读音。
4、开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。
5、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。
6、小组合作，轮读课文。
7、指名读、评读。
三、再读课文，读中感悟。
1、读课文，边读边想：课文写了什么内容？
2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么？小组交流。
3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么？
（1）读了第一小节，你明白了什么？
（2）读了第二小节，你懂得了什么？
（3）读了第三小节，你又知道了什么？
4、指导朗读
四、总结全文，回归整体。
小结：通过本节课的学习，我们认识了13个生字，会写6个生字，并且理解了课文内容，知道从小要关爱大自然。
后记：
1：这节课通过学习课文的生字和学习课文的内容，学生能较好地掌握生字和了解课文内容，但朗读还欠缺，需要在课后加强辅导。
2：学生通过这节课的学习，大部分都能很好地识记生字，也能较通顺地朗读课文，但有一些学生掌握不够好，要在课外加强辅导。
3：学习了这一节课，学生认识了13个生字，会写6个生字，并在读中感悟了课文的内容，但有些学生理解不够好，要多练、多读。
第二课时
一、复习，引入新课
1、认读生字。
2、回忆课文内容
二、背诵，诵中感悟
1、谁能准确、流利地把课文读一读？
2、练习背诵，同桌互相背背。
3、指名背。
三、书写，学会生字
1、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。
3、你发现了什么？小组交流，互相说说。
4、指导书写，再独立书写。
四、识词、积累运用。
1、认读词语花篮里的词。
2、你从这里还学会了哪些新词？把你最喜欢的选几个填在花篮里。
3、选择你喜欢的词语说一句话。
小结：课文通过生动活泼、通俗易懂、充满童趣的语言，知道了要爱惜树木，保护环境，知道从小要热爱大自然。
板书设计：
篇11：《小树谣》教案
春天小树发芽开花
让小鸟在枝叶间筑温暖的巢
后记：
1：教这节课时，我让学生大胆地表演，从中激发了学生的学习兴趣，使学生极地参与到学习中，取得了较好的效果。
2：通过本节课的学习，我们认识了13个生字，会写6个生字，并能大胆地表演从中激发了学生的学习兴趣，养成了积极学习的好习惯。
3：学习了这课书后，我班的学生都表示要从小养成热爱大自然热爱花草树木的习惯。从中可以看出学生对课文已了解。
篇12：小树谣散文诗
小树谣散文诗
小树，
在春风里摇，
绿了嫩芽，
绿了树梢。
小树，
在春风里睡，
红了花蕊，
红了花苞。
它召唤来爱唱歌的小鸟，
对它说：
“等我长成大树。”
狂风来了它不倒，
暴雨来了它不弯。
可爱的小鸟就在
小树的.枝叶间，
筑了一个温暖的巢。
篇13：《小树谣》教学设计(S版一年级下册)
《小树谣》教学设计
教学目标：
1、认识 12 个生字，会写“成、对”等 6 个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字
框”3 个部首。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
重点：正确、流利地朗读和背诵课文。
难点：读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞” ，以及
小树和小鸟说的话。
教学时间：两课时。
教学设计：
第一课时
一、激趣引入，揭示课题
1、展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看
到了什么 ?能说说你的感受吗 ?
2、揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容 ?(小树谣就是小树的歌
谣)小树会唱些什么歌谣呢 ?
二、初读课文，读通读顺
1、自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。先读通一节，再
读下一节，然后连起来读一读。
2、边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复
拼读，把生字词读准。
3、同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。
4、开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全班读。
5、再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。
6、四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。
7、指名读，评读，自荐读。 (他读的有哪些地方值得你学习 ?哪些地方你可以超
过他?)
三、再读课文，读中感悟、
1、读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容 ?
2、选你最喜欢的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么 ?然后四人小
组交流交流你的收获。
3、检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么 ?
(1) 读了第一小节，你明白了什么 ?( 我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和
树梢) 小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴 ( 指导学生看小
树长出绿芽的图 )，你能把这节读好吗 ?指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。
(2) 读了第二小节，你懂得些什么 ?( 我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和
花苞) 小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了 ( 指导学生看
小树长出红花的图 ) ，你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗 ?指导读，两
个“红”字应读得稍重一点。
(3) 读了第三小节，你又知道了些什么 ?(我明白了小树很想长成大树，然后让小
鸟来筑巢 )小树对小鸟真好呀 ! 谁能把小树说的话读好 ?再想想：小鸟听了小树的
话，会说些什么 ?
四、总结全文，回归整体。这节课，你知道了些什么 ?
第二课时
一、复习，引入新课。 1、认读生字。 2 回忆课文内容。
二、背诵，诵中感悟
1、谁能把课文准确、流利地读一读 ?2 练习背诵，同桌互相背背看。
3、指名背；会背的同学站起来背。
三、书写，学会生字
1、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”
组词、说话。
1、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”
组词、说话。
2、仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。
3、你发现了什么 ?( 比如你觉得哪个字最难写 ?哪些部首你认识，哪些是新出现
的?这些字是什么结构 ?你最快记住了哪个字 ?你是怎样记住它的 ?这个字写的时
候要特别注意哪些笔画 ?) 小组交流，互相说说。
4、教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。
5、指导学生先描红，再独立书写。
6、引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。
四、识词，积累运用
1、认读“词语花篮”里的词。
2、你从这课里还学会了哪些新词 ?把你最喜欢的几个填在花篮里。
3、选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。
板书设计：小树谣
嫩芽 花蕊
绿 红
树梢 花苞
等小树 ---- 大树（小鸟筑巢）
教学后记
[《小树谣》教学设计(S版一年级下册)]
篇14：《小树谣》教学设计 (S版一年级下册)
《小 树 谣》--教学设计
教学设计及设计意图
教学内容：
语文s版一年级下册第二单元第二课
教材与学情分析：
本课是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节讲的是春天小树发芽了，第二节讲的是小树开花了，第三节讲的是小树对小鸟唱的歌。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。课文以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起来琅琅上口。
设计理念：
以读促悟，重在体会，发挥学生的主体作用，通过各种形式的读得到了落实。对学生的想象和体会训练扎实。
教学目标：
1、会认“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”12个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。
教学重难点：
1、识字是教学重点。
通过朗读感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护，培养学生的想象力是难点。
教学准备：
字词卡片、教学挂图、引导学生收集描写春天的词语、古诗。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、一提起春天，我们就会想起无数优美的词语和诗句去赞美它，你能说说描写春天的诗句或词语吗？
2、谁来说说你眼中的春天是什么样子的？
3、出示挂图：春天来了，沉睡了一冬的小树发芽了，它在高兴地唱着歌呢。小树在唱什么歌呢？这节课就来学习第2课《小树谣》。理解“谣”即歌谣。
【设计意图】“课堂小天地，天地大课堂。”让学生走进生活的课堂，用眼去欣赏，用心去感悟，激发学生学习的热情。
（评析）本单元的课文是围绕“多彩的春天”这一专题编排的，课文内容从不同的方面表现了春天充满生机的景象。导入环节能从生活入手，引导学生关注生活，融入春天，用眼去看、用耳去听、用心去悟，既激发了学生学习的热情，又培养了孩子们观察生活的能力。
二、初读课文
1、初读课文，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙，多读几遍读准确。
2、再读课文，边读边画出生字。
3、同桌互相认读画出来的字，认真听对方读，互相纠正错音。 4、指名读生字词。齐读，开火车读。出示字词卡片，去掉拼音认读生字词。
5、再读课文，读准字音，做到不加字、不漏字。
6、师读每节第一句，同学们接后边的句子。
7、玩点名游戏，点到哪位同学就请他读一小节。
8、男孩读一小节，女孩读二小节，合读三小节。
【设计意图】初读课文的检查总是平常、乏味的事情，设计中变换各种形式让学生读词、读文，如同桌互读、看字卡读、师生合作读、点名读、男女生配合读，多种形式花样翻新，改“平常”为“创新”，改“乏味”为“趣味”，提高学生学习积极性。
（评析）细节决定成败。对于“惯常”细节，能在其中增添一些变化，也能让我们的语文课堂充满生机和情趣。
三、再读感悟
1、理解一、二小节。春天来了，小树有什么变化？小树心情怎么样？边读课文边看图，找找小树的变化。指导朗读，体会小树的喜悦心情。
2、重点学习第三小节。指名读这一节，思考这小节讲的是什么？
3、画出小树对小鸟说的话，反复读一读。
4、小树长成大树，会是什么样子？会有什么用处？抓住“召唤”一词，理解小树愿意为小鸟遮风挡雨的思想。
5、小鸟听了小树的话会说些什么呢？展开想象说一说。
6、小树不仅能为小鸟遮风挡雨，它还有很多用处，谁来告诉大家？（如果有同学表现出对树的厌烦，教师应当正确引导，切不可盲目批判。）
7、树有这么多的用处，我们应该怎样对待它？引导学生爱惜树木，保护环境。
8、多可爱的小树啊！它不仅关心、爱护着小鸟，还让我们呼吸着新鲜空气，我们更要好好地爱护小树
9、有感情地齐读课文。
【设计意图】阅读就是教师、学生、文本的对话过程，而生本对话才是阅读教学的中心。教师只有让学生充分地读文，真实地再现文本，才能让学生走进文本，体会作者的思想感情。教师要当好对话的组织者角色，巧妙的问题设计能带领学生一步步走近文本、走进文本，激发思维，放飞想象。
（评析）教学原本就是形形色色的对话过程，拥有对话的性格，但对话不同于毫无目标地畅谈。这一环节中，教师组织对话目标清晰，组织有序，层层推进，归还学生学的权利，学生自然走进了文本，走进了作者的内心。
四、回归整体
学了课文，你懂了什么？
板书设计：
2、小树谣
绿 红
嫩芽 树梢 花蕊 花苞
长成大树--小鸟筑巢
【整体设计意图】 本课是一首充满了童趣的诗歌，根据儿童诗歌的特点，本教学设计力求从学生生活出发，利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过多种形式的识字、读书、想象活动，让学生参与学习的全过程。
(石嘴山市第十一小学 毕敏)
[《小树谣》教学设计 (S版一年级下册)]
篇15：《小树谣》教学设计 (S版一年级下册)
这是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节写小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢；第二节写小树在春风里摇红了花蕊和花苞；第三节写小树对小鸟说的话。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。本课可让学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。
【设计理念】
根据儿童诗歌的特点，本教学设计力求利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过多种形式的读书、表演、想象、说话活动，让学生参与学习的全过程。
【教学目标】
1.认识12个生字，会写“成、对”等6个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。
2.正确、流利地朗读和背诵课文。
3.培养学生丰富的想象力和口语表达能力，教育学生要爱护小树。
【重点难点】
重点：正确、流利地朗读和背诵课文。
难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。
【教学准备】
生字、词语卡片。
【教学过程】
一、谈话导入 ，理解课题
1．教师导言：春天到了，山青青，水青青，树也青青了。今天，我要带大家走进春天，去认识那一棵棵可爱的小树。
2．板书课题：小树谣（学生齐读课题）
3.认识生字“谣”，并组词。理解题意：小树谣就是小树的歌谣。（过渡）小树会唱什么样的歌谣呢？
【设计意图：《语文课程标准》中强调识字教学是低年级教学的重点。为了让识字教学落到实处，在上课伊始，结合课题，认识“谣”字，并通过给“谣”组词的方式，让学生很快理解了课题，从而引发了学生学习的兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1．借助拼音，试读课文。要求：
(1)读通句子；
(2)画出生字；
(3)数一数，课文一共有几小节，标上序号。
2．认读生字。
(1)出示生字卡片，开火车读生字。
(2)出示文中生字组成的新词。
嫩芽 树梢 花苞 召唤 狂风 吹不倒 温暖
(3)巧巧嘴：谁能选择自己喜欢的词语说句子？
3.再读课文。
(1)指名分小节朗读课文。(学生评议)
(2)自由读课文，整体感知：读了课文你知道了什么？
【设计意图：本环节力求让学生在读书的过程中做到每一次读书都能有目的地去读；在字词教学上，以“ 由字到词，由词到句”的形式帮助孩子们认识生字，学会运用，积累语言。】
三、学习课文，指导朗读
1课文有三个小节，谁能告诉大家，你最喜欢哪一个小节？
2.学生交流。
3.师：现在就请大家好好练读自己喜欢的小节，看看自己从中读懂了什么？
4.学生自由读书。
5.汇报读书情况。预设：
（一）学生交流第一小节
1.指名读。说说你从这一小节里读懂了什么？
2.根据学生的发言，引导理解：“绿了嫩芽，绿了树梢。” 还可以怎么说？--嫩芽绿了，树梢绿了。
3．插图激情，指导朗读。
师：让我们快来看看课文上的插图，小树上长出了好多好多的嫩芽，让树梢都变绿了。看到这刚刚发芽的小树，你有什么想说的？（指名回答）那就让我们读出对小树的喜爱吧！
（二）学生交流第二小节
1.指名读。说说你从这一小节里读懂了什么？
2．根据学生的发言，引导理解： “红了花蕊，红了花苞。”--花蕊红了，花苞红了。（老师画简笔画，让学生了解认识：红红的花蕊，红红的花苞）
3．插图激情，指导朗读。
师：同学们看课文上那满树红红的花蕊，红红的花苞，你有什么样的感觉？（指名回答）那就让我们读出自己的感觉吧！
【设计意图：在新课标中明确指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”在此环节中，充分利用课文插图这一有效资源，通过最直观的视觉感受，激发学生的情感，充分尊重学生的独特体验，引导学生进行有感情地朗读。】
(三)学生交流第三小节
1.指名读。说说你从这一小节里读懂了什么？
2.以演促说，想象体验。
师：同学们，现在你们就是一棵棵小树，我来读课文的第一二小节，你们就在我的读书声中慢慢长大，好吗？（老师一边读一边教孩子们做动作）哎呀，看着这一棵棵小树发芽，开花，把我这只小鸟也吸引过来了，有哪棵小树想让我飞到你身边去？（引导学生想象说话，理解“召唤”）
师：多会说话的小树呀，现在我也要做一棵小树，你们就是一只只会唱歌的小鸟，你们听了我的话，会说什么呢？（拓展思维，想象说话）
3.指导朗读。
【设计意图：通过师生合作表演的形式，创设情景，营造氛围，学生入情入境，抓住文中的关键词语，充分展开想象，进行说话训练。】
四、升华情感，背诵课文
1．谈话、交流：同学们，你们喜欢小树吗？为什么？
2．教师总结：多么可爱的小树，它在这美好的春光里，长叶、开花，不断长大。它要让自己长成大树，挡住狂风暴雨，让小鸟们有一个温暖的家。其实，小树不仅关心、保护着小鸟，它还让我们呼吸新鲜空气，我们更应该好好爱护小树。
3．学生有感情背诵课文。
【设计意图：把课堂教学与孩子们的生活紧密联系起来，让学生的情感得到进一步的升华，同时通过背诵课文再次让学生积累语言。】
[《小树谣》教学设计 (S版一年级下册)]
篇16：《小树谣》教学设计 (S版一年级下册)
教学目标：
1、认识13个生字，会写“成、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、培养学生丰富的想像力，激发他们热爱大自然的思想感情。
重点难点：
1、正确、流利地朗读和背诵课文。
2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。
教学时间：两课时。
第一课时
一、激趣引入，揭示课题。
1、展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么？能说说你的感受吗？
2、揭示课题。
二、初读课文，读通读顺。
1、自读课文，一节一节地读，再连起来读。
2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。
3、同桌互相认读生字，并纠正读音。
4、开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。
5、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。
6、小组合作，轮读课文。
7、指名读、评读。
三、再读课文，读中感悟。
1、读课文，边读边想：课文写了什么内容？
2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么？小组交流。
3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么？
（1）、读了第一小节，你明白了什么？
（2）、读了第二小节，你懂得了什么？
（3）、读了第三小节，你又知道了什么？
4、指导朗读
四、总结全文，回归整体。
第二课时
一、复习，引入新课
1、认读生字。
2、回忆课文内容
二、背诵，诵中感悟
1、谁能准确、流利地把课文读一读？
2、练习背诵，同桌互相背背。
3、指名背。
三、书写，学会生字
1、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。
3、你发现了什么？小组交流，互相说说。
4、指导书写，再独立书写。
四、识词、积累运用。
1、认读词语花篮里的词。
2、你从这里还学会了哪些新词？把你最喜欢的选几个填在花篮里。
3、选择你喜欢的词语说一句话。
[《小树谣》教学设计 (S版一年级下册)]
篇17：《小树谣》教学设计 (S版一年级下册)
一、复习生字
1、师：上课前我们来一个大热身。
2、出示水果图，师：看，这棵神奇的水果树上结满了许多水果，一定有你喜欢吃的水果，小朋友想不想去摘呢？要想吃到你喜欢的水果有一个条件就是准确地读出藏在它背后的生字，并给它找一个朋友（组一个词）。小朋友有信心吗？
3、指名回答。
二、导入课文
1、我们进行了课前热身，下面，我们一起走进大课堂。昨天，我们学了《山青青》这篇课文，欣赏了春天美丽的景色，今天，老师要带大家走进春天，去认识那一棵棵可爱的小树。
2、齐读课题两遍。
3、理解课题：小树谣即写小树的歌谣。
三、初读课文，读通读顺
1、自读课文，根据拼音反复朗读，读准字音，读通句子。
2、标出自己不会的字词，可以请同桌帮助解决，也可以请教老师。
3、数一数，课文一共有几小节，标上序号。
4、指名学生分小节朗读课文，帮助正音。（老师请三个小朋友来分别读，其余小朋友仔细听，看谁读得准确，流利。）
5、师带读课文，整体感知：课文中写了一棵怎样的小树？
四、图文结合，读中感悟
学习第一节
1、出示图片，看，老师把小树带进了教室。春天像慈爱的母亲，用自己温暖的双手拂过大地。在春风的吹拂下，说说小树有什么变化？用“小树--”说完整的句子。
2、指名反馈
3、看看课文哪一节，也是讲这个意思。指名读第一节。
4、你又是从哪些词知道的。读懂文中的关键词句，出示词语“绿了嫩芽，绿了树梢”，带读两遍。好一个“绿”字，不仅体现了小树在春天的变化，还体现出了小树的生气勃勃。
5、指导朗读。
师：原本光秃秃的小树披上了绿色的新装，显得那么生机。你喜欢春天这样美丽的景象吗？那就让我们读出对小树的喜爱吧。（把“绿”读得稍重一些，语速稍慢）
6、指名朗读，带读。
学习第二节
1、更让你感到惊喜，神奇在后面呢，小朋友休息一下。（出示图片）看，春天又像一个魔术师，小树在春风里又有了什么变化？
2、指名反馈。
3、看看课文哪一节，哪一句话也是讲这个意思。指名读第二节。
4、出示“红了花蕊，红了花苞”带读词语。你从“红”字，感受到花开得怎样？花蕊，花苞都红了，小树的花一定开得很鲜艳，很美丽。
5、指导朗读。
师：小树在温暖的春风里乐开了花，你一定为春天神奇的魔力所折服吧，那就让我们读出自己的感觉吧！。
6、分男女同学读。
学习第三节
1、看，谁被小树召唤过来了？（出示小鸟）出示（召唤），你是怎么理解的呢？小鸟为什么会被召唤过来呢？（原来小鸟是被小树的美丽和生机吸引过来的。）
2、小树会对小鸟说什么呢？自读第三小节，画出小树对小鸟说的话。指名读。
3、多会说话的小树呀，小朋友们喜欢这样的小树吗？为什么？（坚强，勇敢）
4、现在我也要做一棵坚强，勇敢的小树，你们就是一只只会唱歌的小鸟，你们听了我的话，会说什么呢？（拓展思维，想象说话）
5、角色表演朗读，学生扮演“小树与小鸟”进行对话。
五、总结提升，读好课文
1、教师总结：多么美丽，多么勇敢，多么坚强的小树，它挡住狂风暴雨，让小鸟们有一个温暖的家。其实，小树不仅关心、保护着小鸟，它还能净化空气，让我们呼吸新鲜的空气，我们更应该好好爱护小树。说说你将怎样保护小树？
2、学生有感情地读课文。
3、尝试背诵课文。
[《小树谣》教学设计 (S版一年级下册)]
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★ 长城谣的教学反思
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