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地理课说课稿模板

时间：2022-06-03 01:59:25 说课稿收藏本文下载本文

地理课说课稿模板（共16篇）由网友“日月行色”投稿提供，下面就是小编给大家带来的地理课说课稿模板，希望大家喜欢阅读!

地理课说课稿模板

篇1：高中的地理课说课稿

高中的地理课说课稿

一、说教材：

本节教材是全册书的最后一节，是本书的总结和升华。这节主要解决两个问题，（1）中国为什么要走可持续发展之路？（2）中国怎么走可持续发展之路？同时本章也是对模块一与模块二的总结。通过学习本单元，可以培养学生协调人地关系的意识，为“城乡规划”、“旅游”“环境保护”等选修模块的学习奠定了理论基础。

1. 知识与能力：领悟走可持续发展之路是我国的必然选择，及其实施的基本途径；理解循环经济和传统经济的差别。

2．过程与方法：结合我国国情，分析、理解我国如何实现可持续发展目标以及采取的措施；培养学生分析问题、解决问题的能力，以实际事例来分析人地关系的发展状况，做到理论与实践相结合；利用生产流程图，分析清洁生产和生态农业的意义；

3.情感、态度和价值观：加强学生的爱国主义教育，使学生了解我国的国情，对以后的发展，更应走可持续发展道路；用辩证唯物主义观点，正确对待我国现存的一些问题，协调人地关系，向着良性循环的方向发展。

结合中国国情，理解中国走可持续发展道路的必然性。

实施可持续发展的途径-循环经济。

二、说教法：

结合中国国情，利用数据、图片，文字等资料举例说明我国面临的生存和发展的危机，得出走可持续发展之路是我国的必然选择。通过清洁生产和末端治理的比较，得出清洁生产的环境效益和经济效益。

同时充分发挥多媒体的作用，用视频资料引入，用幻灯片的形式把我国面临的生存与发展的问题案例资料展示出来，增强学生的直观感受。

三、说学法：

通过案例资料的展示，让学生参与到讨论、分析中来，调动学生的积极性，说明在我国面临的生存和发展的危机，使学生对我国的人口、资源、环境状况已经有一定的认识和了解，然后得出走可持续发展之路是我国的必然的唯一的选择。

通过列表比较清洁生产和末端治理，得出清洁生产的环境效益和经济效益，为提倡循环经济提供更有效地依据。

四、说教学过程：

1．导入新课：用触目精心的一首MTV《EARTHSONG》导入新课，引出人类已经面临严峻的人口、资源与环境的危机。而中国是世界上人口最庞大的国家，人口、资源与环境问题更加严重。既然我们知道了可持续发展的概况，了解了它的发展过程，从上节课内容的`分析中，也理解了作为人类的发展，可持续是唯一的选择，也是我们所追求的目标，那么，具体到我们国家、我们周围的生产、生活情况又该如何呢?

2.新课讲授：首先，通过三则补充材料的案例和课本上的内容分别说明庞大的人口压力，资源短缺和不合理利用，深刻的环境危机方面的问题，得出走可持续发展之路是我国的必然的唯一的选择。接着通过《中国21世纪议程》——中国21世纪人口环境与发展的白皮书的过渡引出实施可持续发展的途径。在这部分内容的讲解上，主要通过其中一种主要途径-循环经济的讲解，特别是对清洁生产和生态农业的具体分析，总结出中国走可持续发展之路事在必行，行必有果。再通过完成课本上最后一个活动题对本节内容进行深化。

3．总结本课内容

篇2：地理课代表演讲稿

额，本人马上就要踏入大学的门槛了，我学的就是地理专业，高中挺喜欢地理的，当然我那时班上的地理课代表一直是可有可无，我一直都不知道是谁，如果真的像语数外那样管事的话，我想我肯定也会去竞选地理课代表的，呵呵，看到你的要求我也就胡乱写了下吧，希望对你有些帮助，同时预祝你竞选成功吧。

同学们好，带着对地理的浓厚兴趣，我站在这里与各位一起竞选地理课代表这一殊荣，不论结果如何我都已感到很荣幸，也希望此后和你们成为朋友。

众所周知，地理是一门非常有趣味的学科，我想这也是我们为什么要参选的原因吧，因为我很喜欢她，那么我想当我们畅游在宇宙星际间、地球村的各个角落时，地理的无穷魅力正引导着我们在学习的过程中汲取和吸收知识的精华。

我想既然我决定竞选地理课代表，那么我就肯定对自己是抱有十足的信心的。首先我想对大家说，高一地理是一个难点也是一个基础，在地球运动这章中，我们需要花很大经历去琢磨透地球的公转自转，时区的转化等内容，因为我对地理的兴趣，所以我想以我的努力化作我们班级学习的动力，让我们班的地理学习充满活力.

进而，高二后我们会学习世界地理和中国地理，这需要我们大家提前准备学习，学会看地图识地图，从而学以致用，使大家成为一个地理通。

其实想说的话还有很多，in a word 请大家给我这个机会我会成为大家所期待的地理课代表的。（笑）

篇3：地理课代表演讲稿

尊敬的老师、同学们：

大家好！我要竞选的是数学课代表。

我对数学很感兴趣，每当洪老师上课时，我都很认真听。因此，我想竞选数学课代表。

要想当数学课代表，首先要去认识、了解它才能做好。数学课代表应为老师分忧，为同学解难，为同学服务。工作要每天按时按量做，才是一个课代表应有的责任心。课代表并不高人一等，遇到难题不会，还是可以去问同学的。这几点，我相信我能做好。

篇4：地理课改心得体会

通过这一个阶段的学习和反思，我对新课程改革有了更加深刻的熟悉，以下就是我在学习中总结出的一些心得。

首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区别是：一、理念上新;二、方式上新，表现在逻辑上比较独立，学生是学习的主体;三、学科的价值，将提高学生的素质作为提高三角形的重心，体现学生的认知能力，体现教材的灵活性、时代性、多样性、选择性，这四个特点相互联系相互渗透，体现了学科价值的整体性。

地理课程均以学生为本，以促进学生的发展为总目标。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满足学生学习与发展的需要，重视培养学生形成正确的地理观念。

强调理性认识地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解掌握并且能运用地理原理。地理技能要求学生独立掌握与运用，如地理实践观测、浏览分析运用地理图表技能等。

高中地理是在初中基础之上的递进。初中地理学习主要关注激发学生对地理学习的兴趣，联系生活实际，鼓励积极探究。高中重视自主合作学习，倡导探究学习和各种形式的地理实践活动。

地理思维能力与地理学习能力方面更突出地理综合思维能力的培养，侧重理论联系实际，重视对地理问题的探究，学以致用解决实际问题，强调发展学生的批判性思维和创新思维。关注培养学生具有更高层次的探究能力、更高要求的收集处理地理信息能力。

注重地理案例教与学，强调掌握学习方法，重视地理思维方法、分析解决问题方法的迁移与运用。

在处理高中教学问题中，新课程对教师提出的以下要求：

1、树立牢固的课程意识。在课程教学中，教师不是被动的执行者，而是课程实施的主体。任何课程都是需要教师去执行的，每一位教师都应该把本身的学识和人生经历融会到课程教学中去，用本身的眼光来审视课程，用本身的才华来创造课程。不要把教材视为唯一的课程资源。

2、树立新的课程观。作为教师，要使学生真正地学好，必须树立一种大课程观，使教学不但通过教材来体现，更通过广泛的资源建设来体现。不但通过课堂来体现，更通过课外活动来体现，不但通过学习具体的知识来体现，更通过校园的文化建设和教师本人的人格魅力来体现。要求教师要有敢于突破“教材本位”和“教师本位”的课程意识，重视课程资源的开发与利用，树立整合的课程观。

3、更新教师的知识观。知识观是人们对知识的性质、价值和规范等根本看法。新课程理念要求教师要更新本身的知识观。过去课程理论强调知识是第一位的，强调完整的学科体系，体现在教学中，就是侧重知识的训练。在教师看来，课堂教学就是传授知识，强调知识的传授和灌输。在新课程理念下，要求教师在教学中不仅仅是传授知识，还要培养能力，要教给学生终身学习必备的知识和技能。而这些知识和技能，在新课程观下都属于知识范畴。

其次，了解了新课程的设置和管理方面与老教材的区别。一、课程设置了七个选修模块，学生可自选;二、研究学生重视实践性活动，重视学科的原理和解决实际问题的能力。出处

课程标准中,内容标准的组织形式和语言表达都渗透着素质教育思想和可连续发展观念。首先,内容标准在组织形式上采用“标准”和“活动建议”两栏,一改现行教学纲目中的“教学内容要点”和“知识要求”栏目,增强了使用者的灵活性和自主性。课程标准“内容标准”部分中,“标准”是高中生学习地理课程必须达到的基本要求,以行为目标的方式表述,语言简洁,赐与使用者更大的理解和运用空间,从而大大地增强了使用者的自主性和灵活性。“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议,可根据条件选择,也可自行设计。探究性活动渗透其中,更加注重知识的实用性和学生的参与性。其次,在内容选择上强调基础性、时代性和发展性,形成了在重视基础性的同时增强选择性,体现时代性的同时突出应用性等显著特点。

基础性主要体现在两个方面:一是注重与九年义务教育阶段地理课程的衔接。课程标准内容选择的时代性,也主要体现在两个方面:一是增加了反映当代地理学发展的新技术、新成果和新发展。二是无论必修课“地理Ⅰ”、“地理Ⅱ”、“地理Ⅲ”,还是选修课“宇宙与地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城乡规划”、“自然灾害与防治”、“环境保护”、“地理信息技术应用”,10大“模块”以及各个“模块”内部在教学内容选择方面都力求贴近学科及社会热点、焦点问题。同时,内容也更加注重应用性,十分有利于学生体验生活、发现问题、学以致用,通过分析、解决地理问题来增长才干和进一步提高学习兴趣。在发展性方面,内容标准注重对学生实践能力的培养。这主要表现在“活动建议”中的能力要求上。课程标准的实施建议部分内容翔实,有理有据,无论对一线广大教师(教学建议),还是对学校管理者(评价建议、课程资源的利用与开发建议),以及教材的编写者(教科书编写建议)等都具有指导价值。此外,实施建议各部分,均提供了相应的典型案例,这是在接收国外经验教训基础上的一中宣敢创新,这种处理方式便于使用者准确理解课程标准,切实感触感染到课程标准的理念及其设计思想,为具体实施课程标准提供可借鉴的案例,从而尽可能减少课程标准在实施过程中的落差。

最后，了解新课程目标的把握。重点掌握的和忽视的方面，从专题中看到的课例片段中，教师应作为引导学生的主线，学生应成为学习的主体，教师应尽量在教学过程中选用适合学生实际的教学方法，处理好知识与能力之间的关系，充分体现地理学科的特点，让学生直观形象地感触感染知识，从而提高课堂的教学效率。

课堂教学内容是“深”好，还是“浅”好呢?又如何把握内容深浅的“度”呢?降低所学内容的难度，与培养创造性思维能力和问题解决能力的新课标要求是背道而驰的。“倘若内容平易，是不能创造性地展开思维能力的教育的。以低级的思维处理高层次的内容是可能的，但以低层次的内容培养高级的思维是不可能的。”不管怎样，教学内容的深度要把握在新课标的要求之内。

教学的要求我认为主要是从学生的可接受程度来考虑的，到了高中学习，学生的发展差别会比较大，有的老师带的班可能要求低一些会更好，有的可能有一些挑战性的问题更好。教材内容处理方式是否稳健，一要根据课标的精神，二要根据教学对象的实际，创造性地使用教材 ,这样的教学才是比较有效的。

课标是教学的最低要求，教材也是针对全体学生的一般要求，根据自己学生的情况，灵活调整教学内容和要求也是新课程提倡的。

在今后的学习中络续地更新观念，卖力学习高中新课程课改地思想并将其渗透在地理教学中，相信在今后地教学中会有一个新的变化和起色。

篇5：地理课改心得体会

学校提出课改已有一年多了，刚开始只是让语、数、英三个学科实施，效果不错，于是我们地理学科也相继实施课改。开始我们并不乐意，觉得课改很累，需要花大量的时间与精力，可经过一段时间的摸索，我深深体会到课改的重要性与必要性。如果我们再冥顽不灵，那就真的会误人子弟，于是我积极响应学校要求的课改，认真学习与探索新的教学方法，改善老一套的教学方法，并实现课堂上就能把所学知识点掌握好，实现高效课堂。根据我校学生的情况，我认为我们地理学科的课改应从以下几方面入手。

1.深入了解自己的学生

作为教师，了解自己学生的基本情况是十分必要的。我校的学生，几乎都是傈僳族孩子，他们从小就讲傈僳族语言，直到读小学才开始逐渐接触汉语，因此有些学生到了初中都无法说出一句流利的汉语。地理课本中有些地理名词，对他们来说是一大难点，比如很多同学都知道世界最高峰是“珠穆朗玛峰”，可是一写就错。由于受少数名族语言的影响，很多同学在背诵知识点时出现了错误，比如“三峡”读作“山峡”，“泼水节”读作“波水节”等。从这些方面可以看出我们的学生语文基础十分薄弱，也是学习地理的一大障碍。

我们的学生大多住在山上，是土生土长的农村孩子，有的从来没去过大城市，从来没有去过其他更远的地方，可以说是孤陋寡闻，见识短浅。因此在讲述某些地理事物时，同学们都难以理解，例如讲到如何正确选择交通工具这一内容时，很多同学都只能用课本上学到的知识去判断，因为他们没有一点这方面的常识，所以学起来会很吃力。根据我们学生的这些情况，我们应该改变传统教学的现状，课堂上教师的讲解是不够的，我们要多采用多媒体辅助教学，实现图文并茂，让学生轻松学习地理知识。数学课需要草稿纸，地理也一样，让学生动口说出地理事物的名称、动手写出地理名词，必要时画出地图、动脑思考地理问题，提高学习效率。

2.对学生多一点耐心与关心，少一点责怪与抱怨

过去在课堂上我总是对那些不认真听讲，打瞌睡的学生大声呵斥，有时还会动手提醒，使整节课的气氛很紧张，自己也很不愉快。课后反思觉得不对，如果我悄悄提醒那些不认真听讲的学生，课后再找他们谈一谈，那样可能会更好。我们教师有时总是抱怨学生不争气、不用功，很少鼓励和关心那些成绩差，不认真学习的学生。在课堂上学生不认真听讲，甚至做与课堂无关的事情，也需要我们反思，可能我们所讲内容提不起学生的兴趣，我们的教学方法有问题等。

课后可以与学生多交流，从而得知学生的心理变化，问问他们的学习生活，喜欢怎样的教学方法，哪些内容易掌握，哪些知识点学起来比较吃力等。通过对学生的了解来改变教学方法，同时也会增进师生间的感情，使师生关系更加融洽。因此在课改中，我们也应该做到对学生多一点耐心与关心，少一点责怪与抱怨。

3.做好导学，提高课堂效率

我校课改的核心是实现高效课堂。为了提高课堂效率，让学生在课堂45分钟内确实学到一些东西，并会积极思考问题回答问题，活跃课堂气氛，使学生成为主体，教师为主导。我们实施课前预习即做导学案。导学案是任课教师根据教材与学生的素质而制作的，教师必须在上新课前把导学案印制出来发给学生完成，且在上课前检阅学生的导学案，才开始上新课。自从有了导学案，课堂上教师提问而没有人回答的情况少了，课堂上说小话、打瞌睡的现象也少了。

导学案中，我们也注重学生读图能力的培养，我们的导学案不仅让学生读图，还要求学生画图，这也是我们地理学科的特点。总结以往的教学，我们发现地图对学习地理十分重要，我们的学生最缺的就是读图能力。过去我们教完七大洲学生能说出七大洲的名字，但是给他一幅地图让他识别出某个大洲，就十分困难，因此就出现了会背诵知识点，但不会做题。现在我们改变教学方法，在课堂上我们的教学语言少了，讲台上多了学生的身影，黑板上多了学生自己画的地图，看着地图发呆的学生也少了。我们在上新课前都会让学生在预习的时候画好下节课将要学习的国家或地区的轮廓图，并标注相关地理事物，慢慢的就养成了好的学习习惯。

4.改变地理的学习方式，从现实生活出发，激发学生对地理的学习兴趣

学习需要兴趣，有兴趣了学生就会自觉去学，所以我们应该激发学生学习地理的兴趣，爱上地理学科。如讲到“日本”一节时，根据课前的安排要求，各组学生(固定分组)分别准备与日本有关的活动，并在课堂上展示。其中就有一组学生找来日本和服在班上跳起了日本舞蹈，还有一组学生搜集到了十几幅在日本各旅游胜地的照片，并对照片的背景加以解说，使大家赞叹不已。各组表演之后，我发给学生用纸板做的日本四个大岛(北海道岛、本州岛、九州岛、四国岛)的模型，让学生看模型回答问题：(1)你拿到的模型属于日本的哪个岛?(2)你所在的岛它的周围有哪些海洋?还有哪些小岛?(3)在你所在的岛上有哪些著名城市?在模型上标出城市的位置，写上名称。回答完问题之后，我在黑板上画出日本所在的经纬线及经纬度，让每组学生选出代表把各组的模型固定的黑板上，让全班学生进行观看并回答问题：(1)四个岛的位置;(2)各组所标的城市及位置是否正确，提出自己的意见;(3)自愿到黑板上写出日本四周的海洋。这节课使学生既学到了知识又锻炼了能力，同时又增强了学生的学习积极性，培养了他们自主学习、自主发展的能力，掌握了日本国土的形状，日本作为一个岛国由哪些岛组成，日本著名的城市、平原、旅游胜地及它们的位置等内容。

当然要想让课堂上的这些活动顺利进行，那么就要求学生课前必须做好预习准备，因此我们设计了导学案，让学生根据导学案先预习好。刚开始由于学生还不适应，预习不到位，所以效果并不明显，通过我们教师的监督与指导慢慢学生适应了这种教学方法，课堂上不再出现没人回答问题的现象，这是本学期课改最成功之处。

篇6：中学地理课教案设计

中学地理课教案设计模板

一、教材分析

本节教材属区域篇中的内容，区域的是建立在祖国篇的基础上，主要是对的综合与运用。黄土高原地区在新教材中首次被单独作为一节课列入课程中，而该地区的生态环境问题十分突出，因此，作为一个专题来研究有其必要性，同时，又可以黄土高原地区为例，来引导认识我国保护生态环境的重要性。

二、教学目标

（一）知识目标

1、黄土高原的地理位置。

2、黄土高原上黄土物质的形成原因。

3、黄土高原千沟万壑的地形地貌特征及形成原因。

4、黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因。

（二）目标

1、通过阅读地图说明黄土高原的位置，描述黄土高原所跨的省级行政区，培养的.读图、分析图的能力。

2、通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。

（三）德育目标

通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1、黄土高原水土流失严重的原因。

2、黄土高原脆弱的生态环境及成因。

（二）教学难点

黄土高原上黄土物质的形成原因。

四、教学

导学法、读图分析法、活动法相结合。

五、教具准备

有关课本插图和多媒体教学软件。

六、课时安排

二课时

七、教学过程

[导入新课]

板书：沟壑纵横的特殊地形区――――黄土高原

[讲授新课]

播放影片――我们的黄土地。

然后让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区。

[板书]

世界最大的黄土堆积区

形成――“风成说”

为更详细地了解黄土高原，请同学朗读黄土高原的材料

其中“风成说”得到广泛的支持，其证据是：

1、黄土的厚度均匀

2、从西北向东南颗粒越来越细

3、矿物成分不同

4、有多层古土壤

[板书]

严重的水土流失

我们从电视片和P66页图8.2“黄土高原景观”中可知黄土塬、黄土梁、黄土峁是黄土高原地区典型的地貌。

[学生活动]让学生阅读图8.7的对话，分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响，教师归纳总结。

[板书]

1、人为因素

毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。

[学生活动]

学生阅读P69页图8.6“同等降雨量、不同植被下的水上流失”，讨论水土流失与地表植被的关系。

得出结论：植被对有涵养水源保持水土的作用。

[学生活动]

学生读P68页图8.4“目前黄土高原水土流失严重的原因”，进行分组讨论。

2、自然因素

请同学们阅读图8.8，找出水土流失严重地区的分布，并根据图上信息，分析这些地区水土流失严重的原因。

归纳得出：还是人为和自然因素的影响。

[思考题]

面对严重的水土流失问题，我们应该采取哪些措施呢？

篇7：地理课教学反思

地理课教学反思

上了一个学期的地理课，我认为想要让学生学好地理的关键还在于激发学生的学习兴趣，调动学生上课的积极性，让学生想听想学，做到真正的师生互动。这里面老师怎么样来引导，问题的设置都是一门很大的学问，讲授的方法也很重要，学生有没有跟上老师的节奏，一步一步过来，理解、接受、掌握。在刚开始学习的时候，学生如果理解了，会做了，那他们就会觉得比较容易，学习的`信心也就大了。反之如果一开始就碰到难关，错了很多，就会认为很难，较难接受，之后讲解的再详细，效果也不是很好，这就是心理学上的第一印象效应。所以第一遍教学的时候就要让学生跟上思路，应该先由老师举例，给以正确的示范，让学生跟着老师的思路，一步一步来，多举几个例子，使得学生有一个从理解到整合到熟练的过程。等学生差不多会了，再让她们自己练，这样效果显然会好很多的。另外新课的引入，知识的前后衔接，内容的合理过渡等等都非常重要，这些在我今后的教学中还有待进一步的提高。

篇8：描写地理课作文

描写地理课作文

“丁零零”，一阵清脆而又急促的上课铃响了，王老师健步走上讲台，同学们都静静地坐着。

王老师微笑地对我们说：“同学们，今天我们来学怎样辨方向。”说着，就在黑板上写下了几个刚劲有力的大字。她转过身，笑眯眯地问：“同学们，我们为什么要辨方向?”“是为了更好地认识自己的家乡。”同学们马上回答。“对，那么，怎么才能辨方向呢?”“看太阳”“看北极星”“看苹果树”……大家七嘴八舌地议论开了。

王老师示意地摆了摆手，叫我们安静，她一边擦着手上的粉笔灰，一边说：“同学们，你们说得都对。”王老师停顿了一下，接着说：“假如，我们这里有一条河，上面结了许多冰，一边冰薄，一边冰厚，你们说哪边是北边，哪边是南边?” 听了王老师的话，好几个同学都站起来回答说：“冰薄的一边是南边，冰厚的一边是北边。”我也这样想。可是王老师笑着反驳道：“不对。”王老师拿着粉笔对我们说：“冬天刮的是西北风，西北风直冲着南边刮来的，北边则是背风的'。这样的话南边的温度就要比北边低，所以冰薄的一面是北边。”听了老师的这番话，同学们一下开了窍。王老师接着又讲了许多辨方向的问题，一个个新鲜的内容，使我们每个人都听得津津有味。我更是竖起耳朵，仔细地思考着其中的道理。

“丁零零”，下课铃响了，我和同学们合上了书，不约而同地说：“地理课可真有趣啊!”

篇9：地理课说话检讨书

亲爱的梁老师：

很遗憾要交这份上地理课讲话的检讨书给您，通过写这份检讨书，我对于自己所犯的错误有了很深的认识。众所周知，上地理课也是学校安排的正规课堂??，遵守地理课课堂纪律更是理所当然的，但愚笨的我却犯下了这样的错误，真的是不应该。

努力学习，遵守校纪校规，爱护同学是我们每一个学生应该做的，也是中华民族的优良传统美德，可是我作为当代的学生却没有好好的把它延续下来。而我却都在无知中遗失了组织纪律，不能很好理解自己在这所学校学习目的，现在的我真是觉得愧对老师，愧对家长，愧对培育我这么多年的学校啊。

今天上午的地理，我在课堂上吵闹，让老师您在百忙之中也还为我的不懂事儿忧心，在此我特为我的无知，特向您做最深刻的检讨。首先，我认识到造成我地理讲话最直接的原因是我的自我约束力能力过差了，当把作业完成以后，就觉得没事可做;就找了几个同学聊天，说话声音于是便无所顾忌的加大了，慢慢的演变成了飞扬的课题气氛。当然，这不能成为地理课不遵守纪律的借口。先人曾说过我们只有认真反思错误，寻找错误的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。我在此保证如果有一次重来该国的机会，我会尽我之所能克制自己，绝不犯同样的错误了。

检讨人：

20xx年xx月xx日

篇10：地理课听课心得

地点：第二中学

时间：_年_月_日

内容：初中地理课程标准解读及地理会考问题

此次教研活动，市教研员、区教研员及教师代表发了言。对地理课程标准进行了具体细致的解读，明确了各章节应落实的教学目标。市教研员对会考进行了分析，并提出地理教育教学要求。感受很深，下面谈谈几点体会：

一、备课要围绕课标。备课必须深入研究课标，吃透课标。教材是对课标的再创造，是为达到课标要求而提供的材料，对教材的处理必须达到课标的要求。即在吃透课标的基础上再研究教材。在备课过程中必须研读黄皮的地理课程标准解读，深入到教材的每一节。

二、了解学生，满足学生不同的地理学习需要。学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。

三、提高自身素质。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。

四、勇于实践，实现学习方式多样化。我们不能只抓课堂而放弃课外，老师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，要把所学的用到生活当中去，学生可以通过探险，实验，野外实习等来更广泛获得地理知识。让学生走出去，既开阔了他们的视野，又培养了他们用地理的眼光观察周围世界的能力，运用所学地理知识解决现实问题的能力。

篇11：地理课的课件

一、中国的河流和湖泊

第一课时：

一、河流

1、我国河流的基本特征

2、外流河和内流河

3、外流区与内流区

4. 外流河分布概况

5.河流的.水文特征:

6.河流的水系特征:

(1).外流河水文特征:循因至果、构建模式

(2).河流水文特征、水系特征及影响因素

7、黄河的凌汛:

8、内流河水文特征:

9.人工河流—京杭运河

(二）.湖泊:

⒈湖泊分类:

2.我国湖泊的分布:

第二课时：河流案例一、长江

1、源流概况：（中国第一大河）

(1)、长江源头和注入的海洋

(2)、长江干流流经省级行政区

(3)、长江干流流经地形区

(4)、长江水系图

(5)、长江三峡位置示意图

2、水利开发。

（1）水能丰富

（2）、航运价值（黄金水道）

(3）、防洪和灌溉

第三课时：黄河、珠江

河流案例二、黄河

1、黄河的概括：源头、注入海洋、流经地区、水系

2、黄河各河段水文水系特征及问题对策

河流案例三、珠江

流经地区、干支流及水利开发

对比分析长江黄河珠江各特点

篇12：地理课六年级作文

地理课六年级作文

上午的第三节是地理课，我兴奋极了，地理应该算是我最喜欢的课程之一了。

小学时没有地理这门课，所以我就去书店看这方面的书。等到初中有地理后，我都高兴死了。

上地理课时，老师首先讲了地理的重要性：衣、食、住、行都离不开地理。就拿衣说吧，我们现在虽然穿着单薄的.衣服，可是别的地方却正在穿着棉袄，原因的一部分就是因为地理因素。

中国有“南船北马”这一说，意思是在古代南方的主要交通工具失传，而北方则是马。这就是地理位置的因素导致的。

我还知道了世界各地都有被掩埋的名胜古迹，如：处于伊拉克境内的巴比伦古城，开封的铁塔······这些事实都促使人们要保护环境。

我也知道了在沙特阿拉伯，有很多旅店都把床铺安排在房顶上，可能有人要问了：“如果下雨了怎么办呢？其实不用担心，因为那个地方气候干旱，基本都不会下雨，所以根本不用担心天气问题。如果你去哪里是恰巧碰上了下雨，那只能说你倒霉了！

今天学到的东西可真不少啊！

篇13：地理课的总结

摘要：高中地理课程是一项综合性极强的课程，在进行教学的过程中，教师为了能够直观地展现地理知识点，通常依靠实验教学内容帮助学生进行知识点探索。教师可以对地理实验教学的过程和效果进行系统分析和研究，并结合地理实验课程的教学实际，应用“引导-探索-发现-归纳”的“四步走”实验教学法，帮助学生实现对地理知识点的自我探索和自我证明。

关键词：教师教学法；高中地理实验；自主学习；探究动力；

在目前的教育理念中，教育专家对于学生自我探究能力的培养十分推崇。许多教育专家认为，教师在进行教学活动时，应当扮演“引导者”的角色，通过循循善诱的方式，使学生进入到学习氛围和探究知识的环境当中，从而使学生形成探究的动力，通过自我学习获取重要知识。这一理念对于高中地理实验教学的启发极高，为了能够帮助学生形成自主探究的能力，在高中地理实验教学中，教师应当遵循引导启发的教学规律，打造符合学生学习要求的教学手段。

一、高中地理实验教学中的“引导”

高中地理知识具有综合性，同时又十分庞大复杂，其中既有诸如宇宙、星系的相关知识，也有世界地理环境、气候形成的理论内容，还有关于世界各国经济发展规律的学习与探究[1], 为了能够使学生更加直观地对高中地理知识点进行掌握，教师一般需要根据教学内容进行教学实验的设计。

以高中地理一年级的时区计算教学为例，作为高中地理教学当中的难点，学生学习和解题过程中主要的困难集中在对已知条件之间存在关系的推论不明确，而造成这一现象的原因主要在于缺乏对地球自转的直观认知，因此教师可以积极组织学生展开自转规律的实验。在实验开始前，教师可以选择在一块黑幕之前，运用地球仪和日光灯作为地球和太阳之间关系进行模拟，并通过旋转地球仪的方式向学生展示地球的自转运动和公转运动。在这一阶段，教师的主要教学任务为引领和引导，使学生迅速进入到情境之中。

二、高中地理实验教学中的“探索”

教师通过实验设计的方法使学生进入到设定的情境中后，则需要开始组织学生对实验当中所呈现出的特点进行探索。教师首先要帮助学生了解赤道和黄道两个概念的由来，其中赤道是地球外围最大的纬线圈，学生了解概念后，在地球仪上进行标注；而黄道则是地球围绕太阳转动的平面，学生通过思索后，将地球的球心与“太阳”的球心相连，获得了“黄道”, 并通过计算得到了23°23′这一黄赤交角[2].通过对教师进行的地球公转运动观察，学生还会发现地轴的特点，由于地轴的作用，南北半球在不同的时刻与太阳的远近不同，同时还会在公转的某一个位置在南北两极的极圈内出现没有光亮的现象。

三、高中地理实验教学中的“发现”

教师在开展实验教学的过程中继续引导，并组织学生对身边的自然变化进行观察，利用“昼弧”和“夜弧”的长短概念，使学生发现一年内昼夜长短随季节变化的规律，学生对以往经验进行总结，发现每年最长的白昼和最长的黑夜所在的时间为一年的“夏至”和“冬至”, 而昼夜平分则为“春分”和“秋分”.得到了这一信息后，学生则可以运用地轴与黄道面的夹角关系，了解到四个特殊节气与南北极极圈内出现“极昼”和“极夜”的关系。

与此同时，教师需要利用动作，向学生展现地球自转的过程，吸引学生的注意力，完成引导。学生通过观察地球自转，来了解昼夜形成这一现象。并对昼夜相交位置的时间进行了解。以昼夜等分的春分、秋分为例，其中位于西侧昼夜相交的时间为早晨6时，而东侧的昼夜相交则为晚间的18时。学生通过这一结论，发现昼夜变化和实践之间的关系。

四、高中地理实验教学的“归纳”

在这一阶段，教师要与学生共同完成对已经获得的“发现”的总结。在地球的公转方面，地球上出现北极圈极昼，南极圈极夜，表明时间为每年的夏至；与之对应的，南极圈极夜，北极圈极昼，则表明为冬至日；而昼夜等分，则表明时间在春分或秋分。

在地球自转方面，教师需要将180°经线在地球仪上进行标注，并对日期的特点进行讲解，再通过转动地球仪的方式让学生直观感受天然日界线和180°经线所划分出的地球区域的日期变化规律。同时，还要帮助学生总结以格林威治天文台进行划分的时区概念，帮助学生形成日期、时间、时区之间关系的直观印象。

五、教学结果分析

本文在对高中一年级地理的时区计算课程进行教学设计时，采用了“引导-探索-发现-总结”四步法，在授课的过程中，着重将各个概念所具有的特点和彼此之间存在的关联进行引导。学生在引导之下，能够根据所学和所掌握的知识点、知识内容，将课堂知识进行融会贯通，并总结出已知条件和未知条件之间的规律。例如，在给出的地球地图当中，已经注明了黑夜的范围和昼夜弧与南北极圈的关系，学生能够瞬间完成对当时的节气判断和对地球上各个维度的昼夜长短情况进行分析，从而从图示当中实现已知条件的扩充。我在对学生进行相关练习题目的测验过程中，大部分学生能够通过地球的自转方向、时间长短来判断所给图示标注的地球区域，对于时间计算的解答也更加准确。部分学生表示，通过直观的教学内容使其能够在解答题目的过程中，在脑内自然而然地形成地球和太阳之间关系的形象，利用这个形象进行相关的特征和变化规律的总结，能够轻松地对题目中所给出的条件进行十分合理的分析，使得解题速度和准确率都得到了提高。

六、结语

高中地理课程学习的综合性较强，内容中的概念、知识点之间十分连贯，为了能够帮助学生完成对知识点的掌握和考点内容的解析，教师应当遵循一般的教学规律，以“引导者”的身份对学生自主探究的精神进行培养，并从旁协助，与学生共同完成对知识点的探究，使学生能够在学习过程中更加扎实稳固地掌握知识点。

参考文献

[1]张玉芬。高中地理实验教学的“课堂观察”研究--以人教版必修一“地球的运动”一节为例[J].中学地理教学参考， 20xx （12） :41.

[2]陈健。高中地理实验教学与地理实验技能的培养[J].中学地理教学参考， 20xx （5） :32.

篇14：地理课的总结

新学期开学已经一个半月，新课程改革如火如荼地进行，我自己对这一段的地理课作一简单回顾，有成功经验，但更多感觉到的是不足。下面我就一堂地理课谈谈自己的感受。

上周我上课的题目是“大规模的海水运动”，以往在讲授这一节时，通常制作多媒体课件，直观、形象、生动地演示洋流的形成和分布，教学效果比较好。目前，我们新到二中的教师还未配备电脑，而且高一年级教室的多媒体设备效果很差，希望学校能尽快为我们配齐笔记本电脑，并更新高一年级的电教设备。

抛开多媒体设备，常规的地理“三板”教学也有自己的特长。在讲洋流的分布时，我利用“边讲边画”法对照洋流模式图，在事先绘好的太平洋轮廓图上，依次用红蓝粉笔南北赤道暖流、日本暖流、北太平洋暖流、西风漂流等，然后让两个同学在黑板上，参照我讲的方法，画出了大西洋的洋流分布，师生互动，气氛热烈，教学效果较好。

我在引入新课时，首先用漂流瓶的故事激发学生的好奇心，学生迫切想了解为什么一只在英国海岸抛下的漂流瓶竟然可以漂到澳大利亚。在讲密度流时，插入二战时期德军潜艇巧妙利用密度流，自由出入直布罗陀海峡而不被盟军发现的小故事，学生听课的兴趣很高。

这堂课也暴露出不少问题，这里面有自身的原因，诸如对新课标的理念领悟得不够，讲的偏多，师生互动偏少，尤其没能让多数的学生都动起来。此外，自己的教学水平有限，教学的艺术性、趣味性还有待加强。最令我不满意的地方是，学生的地理知识参差不齐，中考没有地理，初三年级不开设地理课，许多学生地理基础知识相当贫乏。在讲洋流的分布时，许多学生对“大洲和大洋”这些基本的知识都不太熟悉，有些学生连东西半球如何划分也不清楚，所以相当一部分学生觉得课程难懂，做练习时一筹莫展。

总的来说，这节课有成功的地方，也有令人遗憾之处，有待于在以后的教学中取长补短，提高自己的教学水平，把新课程改革更好地进行下去。

篇15：地理课的总结

培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。本学年我们初二地理兴趣小组活动开展得有声有色，圆满地达到了开展兴趣小组的目的，取得了良好的成绩。

一、兴趣小组的主要活动内容

兴趣小组是面向全体初二的学生，所以选择的项目比较多。在指导中常常鼓励学生搜集资料，自己来写地理研究论文；一个学地理的学生应具备独立、熟练的动手能力，也是良好素质的组成之一。活动中，放手让同学独立动手做，指导他们向更快更好努力。研究中遇到的困难小组想办法解决，解决不了的再向老师询问；发现问题，提出自己的问题观点；在实地考察和收集资料的过程中，每位同学都积极踊跃、手脑并用，表现得相当活跃，投入了很大的热情。这种活动的方式很受学生的喜欢。

二、培养学生的科学研究的素质

1、培养独立的动手能力。培养学生做模型、实践调查、制作模型、写论文等多方面的动手能力。一个地理研究人员应具备独立、熟练的动手能力，也是良好素质的组成之一。活动中，放手让同学独立动手做，指导他们向更快更好努力。每学年我都要在各班培养一些实验能手，不仅能在科技活动中显身手，还能帮助老师在课上辅导其他同学。

2、培养科学观点和科学态度。研究活动不仅要给予学生知识教育和能力培养，且思想政治教育、科学观点教育更为重要。每门学科都有自己的科学观点是学科的精髓，让学生学会用科学的观点去分析、判断和解决学科的问题，具有重要的理论和实践意义。对学生灌输进化的观点，用以解释变化发展的地理界；进行环境观点的教育，知道地理环境是相互依存、相互影响和相互制约的关系，人类活动影响环境，反过来自然环境也决定人类的兴衰存亡；还有实践的观点，实践是获取知识、培养能力、提高素质的重要途径，是充分调动主观能动性、创造性和发挥聪明才智的重要手段。

三、有利于促进学科的课堂教学

1、开展地理兴趣小组活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，所以兴趣小组是课堂教学的补充和延续。

2、地理兴趣小组是补差补缺、因材施教的场所。兴趣小组是面向有兴趣爱好有特长的同学。对于好学生，让他们在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用，并委以组织领导职务。对于学习有困难，思想品质有缺陷的学生，注意发挥他们一技之长、培养好的学习品质，密切师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到很好的教育效果。

3、促进地理学和其他学科联系。

四、有利于开发学生的非智力因素

有科学家研究表明在一个人的成长过程中非智力因素起着至关重要的作用，人的智力差异一般不会很大，而非智力因素对于人才的成长起到更大的作用。绝大多数学生对丰富多彩的地理界表现极大的兴趣。调动和发展他们的兴趣开展科技活动；在这些活动中，他们必须付出劳动，必须持之以恒，经历过失败和成功，培养了责任心和劳动观念，更重要的培养了兴趣和意志，形成了好的学习品质，并迁移到课堂学习中去，同时密切了师生的感情和同学之间的感情。提高其积级向上的生活热情，不断探索，勇于追求。虽说地理知识的运用在我们每个人身边发生，但学生不一定了解，不一定关注，再加上每个人的学习基础不同，学习态度也有很大的差异，特别是一部分学生，行为习惯差，不重视地理课的学习。

而通过这一次的活动，激发了学生学习地理的积极性，培养学生的主动探究、主动学习的能力，明白了许多地理知识，了解了地理科技动态，探索了许多宇宙的奥秘，也明白了人和环境和谐发展的道理。这次活动，学生与人交往的能力，处理问题的能力，适应社会的能力也有不同程度的提高。地理兴趣小组的活动有利地促进了课堂学习，是被实践证明了的、有益的教学方式。

篇16：地理课的总结

物流地理课程学习总结

时间是把杀猪刀！这学期的物流地理让我明白了高中时候的地理知识是多么的重要！作为物流系的孩子，特别是我们港口航运管理专业的同学，地理知识对我们来说是不可缺少的重要内容！从一开始上物流地理这门课开始，我们便与地图结下结之情。当老师说要我们画地图的时候，我还信心满满的，毕竟自己高中的时候是文科生，地理内容该背的也背了，铁路路线该画的也画了，可是，我们谁也没想到时间这把杀猪刀的厉害性！一年多没接触地理内容，竟然把高中时期的记忆磨灭的七七八八了！难过，幸好多少还是有些记忆。于是慢慢在大学老师的作业中，补回了不该丢失的记忆。

我知道我不是一个学习优秀的学生，但是我努力做好我该做的事情与功课。每次刘老师的布置的地图作业我都是自己用心的在网上找资料自己一点一点的描上去的，虽然有时候会遇上麻烦不明白的地方，但是我会从同学那里找来资料，添加上去，努力完成好自己的作业，即使没有别人做的好。

每一次课程我基本都有到位，记得老师有时候上课会突然抽点一下学生的名字。有时候我在想，是不是在运气好的饿时候偷懒不来上课，也许被点中名字的机会不太呢？后来想想还是算，原因很简单，父母让我来这里学知识的，不是容让我来投机取巧的，再说了，身位港航专业的我们，物流地理对我们来说重要性可想而知，渐渐的，我也打消了这个念头，乖乖的来上课。

我喜欢老师在课堂的时候给我们讲授一些世界航倒的内容，也许是自己对这方面挺感兴趣的，对这类课程会听得比较认真。

我不是一个自信的孩子，因此，没当老师上课说要找一些个同学上去演讲自己的专题内容的时候，我都很害怕被点到。虽然知道这样不好，可是那种不想的心理暗示老是在脑海中荡漾。

通过这个学期的学习，我从宏观上大概了解了世界的物流情况，知道了世界头号强的船运公司——马士基，明白了中国在航运世界的地位。当然，国内外的物流环境各不相同，强者居首，弱者跟着发展起来。中国作为最强的发展中国家，能够在航运业一路追赶上来，说明了我们有一定的实力。物流基础设施，生产布局，运输布局等等，在大二这学期的学习中，我的头脑中加强了对地理知识的认识。例如高中时期背的运输的主要通道是以公路，水路，铁路航空以及管道运输的这几种运输方式为主的。我喜欢上物流地理课的另一个原因是老师的授课方式。我喜欢老师先让我们通过课本的饿学期，先入为主的概念，让我们在画地图的时候可以回忆在课堂中的知识内容，这样，当我们忘记该如何画地图路线的时候可以有解决的路径。

回忆上次的YICT之旅，满满的期待，满满的热情，满满的收获。在YICT感想中我提到过，这是我回老家的必经之地，虽然对这里有一定的熟悉，但是要知道，那只是单纯的从外墙上经过而已，在老师带我们进去参观之前，内心对里面的操作根本不了解。很感谢学校，老师能够给我们这么宝贵的机会，让我们可

以进去堆场，让我们可以了解我们未来可能工作的地方。

打开课本，其实挺枯燥的。课本内容都是一文字的形式满满的一页纸一页纸的介绍国内外的物流环境，国内外重要的航线、铁路、公路、路桥来展开说明的。不喜欢乏味的文字，相反的，老师上课恰恰捉住了我们学生的心理想法，每次PPT都是图文并茂，即增加了我们对学习的兴趣，同时也提高了我们的知识。谢谢老师。

我有一个成功的父亲，未来的一年里，或许我会比班上的同学提前得到理想的工作与机会，但是无论在哪里，我记住了，我是刘念老师教出来的学生，我不会丢任何人的脸。我会努力向上爬，用自己的实力报答父母与老师。