《傻二哥》说课稿（整理12篇）由网友“AbtKS”投稿提供，这次小编在这里给大家整理过的《傻二哥》说课稿，供大家阅读参考。
篇1：《傻二哥》说课稿
一、说教材
《傻二哥》是以童年往事为话题的第五单元的一篇课文，这篇回忆性的散文通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、聪明、热情、穷而有志的年轻人的形象。文章从傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕麻烦五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。语言生动活泼，细腻传神。
教学本课我预计两课时。第一课时初读课文，整体感知课文主要内容，重点学习1―3自然段。第二课时， 走近傻二哥，感受他的傻灵傻灵，学习4―7自然段。
二、说教学目标
通过对文本的反复研读，我确定本课第二课时的教学目标：一是能有感情地朗读课文；二是理解课文内容，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点；三是体会文章描写人物的方法。这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知――局部思维――迁移拓展。
三、说教学重难点
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是让学生能够通过重点语句体会傻二哥的“傻灵傻灵”。教学难点是领悟并学习描写人物的方法。
四、说教法设计
教有多法，贵在得法。本课我将主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。引导学生抓住重点词句自读自悟、想象交流，在读中感悟语言文字和人物形象。
五、说学法设计
根据教材特点和学生认知水平，课堂上，我会引导学生借助课外资料，抓重点词句，采用图文结合，读、想、议、说、演结合的方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。
六、说教学过程
在本课第二课时的教学中，教学重点是体会“傻”的含义，而课文4至7自然段通过衣着、动作等从“傻样儿”和“傻事”两个方面来突出主题，表现人物，所以我预设了以下几个教学环节。
（一）创设情境，激趣导入
兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣，我首先播放傻二哥卖糖的吆喝声，创设情境，带着学生走进旧时天津的小巷，来到傻二哥身边。
（二）认识“傻样”，体会“傻灵傻灵”
和孩子们一起回顾：同学们，你们听，这是谁在吆喝？对，是傻二哥在走街串巷卖药糖呢！上节课我们学习了课文的1至3自然段，知道作者新凤霞和大伙儿说傻二哥――傻灵傻灵。可是我们“只闻其声，未见其人”，傻二哥到底是什么样儿？课文还有哪些地方体现了他的“傻灵傻灵”呢？请学生自读第四自然段，划出描写傻二哥外表和装束的句子，说说他留给自己的印象。
用文中的一个词来概括傻二哥外表和装束上的特点，当学生说到“讲究”一词时，出示句子。瞧，“白布上衣”、“黑色裤子”傻二哥真是个朴实的年轻人；再看四个动词“穿着”、“挽着”、“留着”、“斜背着”用词不重复，都非常准确、形象地描绘出傻二哥的样子；“偏分头”、“很讲究”说明傻二哥对待自己的工作非常认真，一点也不马虎。指导学生细细地品读句子，读出傻二哥外表和装束的“讲究”。
傻二哥卖药糖还有一套专门的工作服呢！他在家里穿得破破烂烂，去卖药糖时，就把这套干干净净的衣服换上了。这装束显得很正规，很正式，他想吸引人来买药糖。看来这傻二哥还真灵，聪明着呢！
接着还是抓住“讲究”这个词，让学生浏览课文除了衣着装束讲究还有什么讲究？学生再体会玻璃瓶细节设计上的讲究。
衣着讲究，发型讲究，连卖药糖用的玻璃瓶也很讲究，傻二哥可真是动了一番脑筋啊！学生一步步地走进文本，从心底里感受到了傻二哥的“灵”。
阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，体会文章人物形象。
（三）、了解“傻事”，体会“傻灵傻灵”
第五、六自然段的学习中，我让学生默读，找出傻二哥在卖药糖时吸引人的地方，划出相关的句子并作上批注。
重点品读傻二哥吆喝前准备的句子。一开始，我范读。再让学生自主研读，用自己喜欢的方式读，找出表现动作的词，体会作者用词的多样性及重叠词的作用。接着让学生表演读，谁来试着吆喝一下？他们一边读一边模仿，身临其境，一起感受这段描写的栩栩如生。
吆喝就吆喝，干嘛还这么卖力地做准备工作呢？原来，他是想吸引大家，就像戏剧开幕时会敲锣打鼓一番。在多种形式的读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟：傻二哥可真是傻灵傻灵啊！
最后，我再创设情境：请大家看看这幅图，如果当时你就站在傻二哥身边，看到这样认真的一招一势，这样专注的一举一动，你会想些什么？会说些什么呢？对待卖药糖这份不起眼的工作，傻二哥却用尽了心思，干得有模有样，有滋有味，让学生透过文字和画面说出自己的感受。
他卖药糖的时候还有哪些地方吸引了你呢？于是，带着学生们再去品品他那五颜六色的药糖。同桌讨论，悟出作者从颜色味道来写出药糖吸引孩子的原因。
然后再自读第六自然段，感受因糖的`颜色多，换来换去，傻二哥是怎样不怕麻烦。再一次回扣“傻灵傻灵”。他热心的傻劲中无处不透着“灵”，傻而聪明不正是“傻灵傻灵”吗？这时，我和学生一起有感情地配乐朗诵4至6自然段，表达对傻二哥深深的敬意。
（四）、总结升华，拓展延伸
通过4至6自然段的重点学习，从多个角度使学生理解了这“傻”的真正含义，使傻二哥的形象在学生心中清晰、生动起来，最后进行总结升华，拓展延伸。
知道吗？他的傻劲还不止课文中说的这些，他的家是怎样的呢？（看一段补充资料）看完补充资料再次掀起学生情感的高潮。他们会说，傻二哥就是靠卖一块、两块药糖来养家糊口，多不容易啊！他做事认真不取巧，对人有一股热心的傻劲儿，真是“穷而有志”！同时也明白：结合课外资料来理解课文也是我们学习语文的一个好方法。
齐读第七自然段，学生们知道：傻二哥就是靠着这般傻灵傻灵在母亲去世后带大了三个弟弟，正是靠着这般傻灵傻灵解放后在糖厂工作，还当上了业余演员。
回看课题，我问：“傻”字带有贬义，指“头脑糊涂，不明事理”、“死心眼，不知变通”，这篇课文为什么要以“傻二哥”为题呢？和学生们一起探讨后总结：课题中的“傻”是贬义褒用，傻二哥就是这样一个“傻”与“灵”合为一体的人物，我们也应该学习傻二哥的热心和聪明，拥有他这样的傻劲，做个像他这样的傻人。
最后，我会指导学生整体回顾文章在写法上的特点。作者对傻二哥形象的塑造力透纸背，从他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的准备、吆喝的音调、吆喝的内容到他对顾客的态度都细细写来，而且善于围绕中心选取材料，使人物形象完整而丰满。这样的写作方法值得我们学习。
七、说作业设计
我布置的作业一是让学生学习本课刻画人物的方法，仿写一段话，描写人物的动作神态表情；二是读读作家新凤霞的作品《我的舞台》。
八、说板书设计
傻二哥
“傻灵傻灵”
热心 聪明
以上我的教学设计，主要采取读中感悟的方法，使学生能准确把握文章的主要内容，体会人物的形象。同时根据新课标提出的高段语文教学要初步领悟文章表达方法的要求，我引导学生揣摩文章的表达形式，体会表达效果，掌握写作方法，让人文内涵在语言的品味与表达中自然渗透。
篇2：《傻二哥》说课稿
说教学目标
1、学会本课10个生字，掌握本课新词。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
说教学重点：
理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。
说教学难点：
理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。
说教学切入点
理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
阅读切入点
为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的？
课时安排2
板书设计
【板书设计】
傻二哥
吆喝的内容
爱给人帮忙
“傻灵傻灵”衣着
（善良、勤劳、乐观、穷而有志）
吆喝前的准备有耐心，不怕麻烦
第一课时
说教学过程
一、简介作者，导入新课。
1、我国现当代有一位著名的评剧演员――新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。今天我们就一起学习她的一篇文章――《傻二哥》。（板书课题）
2、读到这个题目，你有什么疑问？教师相机梳理归纳：为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？就让我们带着疑问一起走进课文吧。
二、检查预习情况，整体感知。
1、自由朗读课文，把课文读正确读流利。
2、生词认读，正音。
3、逐段读文章，交流释词情况。
4、说说你从文章中读懂了什么，还有什么不明白的地方？
三、讲读课文第一段（1―3）。
1、读完课文，傻二哥给你留下怎样的印象？
相机讲读第二自然段，傻二哥很会吆喝。指导学生朗读第二自然段。
2、课文有没有那个自然段概括的写出了傻二哥的特点？勾画出来。
指名，板书。
四、课堂小结。
第二课时
一、回忆课文内容，完成板书。
二、精读课文，理解感悟。
学习课文第4―6自然段，感受傻二哥的“傻灵傻灵”。
1、默读课文第4―6自然段，哪些地方让你感受到了傻二哥的“傻灵傻灵”，做勾画批注。
2、全班交流体会，指导学生读找到的句子。
（1）描写外貌的句子（第4自然段）。“穿着”、“留着”、“斜背着”形象地描绘出傻二哥的砷子；出去买糖却是如此讲究，透出股傻劲。
（2）描写动作的句子。（第5自然段）。“伸伸”、“晃晃”、“试试”，吆喝前手和脚的动作都具体的描摹出来，连吆喝的准备工作都做得一丝不苟，傻二哥的“傻”劲呼之欲出。
（3）相机指导朗读，读出傻二哥的性格特点。
3、交流讨论：傻二哥真傻吗？为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的？
三、总结全文。
1、课文的五方面内容。
2、写作方法。
四、完成练习。
篇3：傻二哥教学反思
傻二哥教学反思
傻二哥教学反思
《傻二哥》这篇课文是一篇回忆性的散文。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点——爱给人帮忙；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕麻烦。文章的结构清晰，教学中，着重培养学生抓住重点词句的方法，领悟表达，体会文中人物形象的深刻内涵。
在课堂教学中，以课题入手：“读到这个题目，你有什么疑问？”学生提出疑问“为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？”正是本节课要解决的重难点。于是在初进行本课教学时，进行的第一课时的教学，重点是读通全文，归纳全文的主要内容，并能初读课文，能初步解决“傻二哥名字的来历”。原本设计时觉得是可行的，但在进行真实的课堂教学时发现，在进行第一课时中，课堂内容还是不够饱满，并且学生在一节课中读的还不够，自己在设计时解决的第一个问题，应该是可以完成的，但是忽略了课文中朗读的训练，而且也没有讲解1-3自然段，很快地解决了问题，使得整节课内容上单薄了。在设计时因为课文结构清晰，尤其在对傻二哥的`描写中，每一个自然段各不相同，却各有联系，于是决定第二课时再进行全文的讲解，可在真正教学中才发现这样设计的不可行。在肖老师进行评讲时，我才发现自己在准备时忽略了课文的整体性，以及第一课时的目标性，于是一节课下来，内容不充足，并且学生的训练点也不够，反思自己的课堂，自己确实完善的还有许多。
看来仅仅在纸上谈兵，有时候预期的与真正实施起来不一定是成正比，这说明自己在文本的研读中还要更加细致，还要多注重整节课的有效性，让学生真正学有所得。
篇4：傻二哥原文及阅读答案
傻二哥串街走巷卖药糖，最使人注意的是他的吆喝，非常认真的。看见小孩们多了，他就要作吆喝的准备了。先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽两声试试嗓子。两只脚一前一后，前腿弓，后腿蹬；一手叉腰，一手捂住耳朵，这才放声吆喝了。因为他有一副好嗓子，这时候，就像唱戏一样高低音配合，都是一套套的吆喝出来，招来很多人看他。晚上，他开亮了红绿灯泡，照着闪光的铜盖子和电镀钳子，非常显眼。大人小孩挤着来买糖，也有不少是来看热闹的。说实在话，这药糖没有什么好吃，就是五颜六色的好看罢了。比如绿色的，是薄荷的，有点凉味；金黄色的，是橘子的，有点橘子香味；大红色的，是红果的，有点山楂酸味；浅蓝色的，是香蕉的，有点香蕉清香味。①傻二哥就靠着一块、两块的药糖，养家糊口，很不易呀！②值得佩服的，是他那种耐心和严肃的态度，不怕麻烦。小孩们买糖，经常是为了好看；买去了，想想不好，又来换红的，换绿的，绿的又换黄的，往往要换好几次。傻二哥都是耐心地对待，一点也不嫌麻烦。
傻二哥阅读题
1．在原文用“||”分层，并概括本段意思。
2．傻二哥卖药糖时的'吆喝，“最使人注意”的是什么？
3．文中为什么要写傻二哥的吆喝？与文章中心有什么关系？[ ]
A．傻二哥的吆喝声音独特，令人爱听，突出了中心即傻二哥心灵。
B．说明傻二哥吆喝时姿态特殊，令人发笑，可以招揽顾客，突出了傻二哥的“傻”。
C．傻二哥特有的吆喝腔调，富有音乐感，姿式特有，吆喝声富有吸引力，说明他工作认真，善于从事工作，进而突出中心。
D．说明傻二哥吆喝富有吸引力，人们就来买药糖了，突出他会做买卖，深化了中心。
4．①、②两句话动用了什么表达方式？②句在全文中的作用是什么？
5．下边短语哪些是并列短语。[ ]
A．养家糊口
B．晃晃胳膊
C．五颜六色
D．橘子香味
E．耐心严肃
F．一前一后
G．放声吆喝
H．金黄色
篇5：傻二哥原文及阅读答案
1．……招来很多人看他。||晚上……很不易呀！||值得佩服……
傻二哥卖药时的情况和对顾客的态度。
2．①特有的姿式
②富有音乐感的腔调
③富有吸引力的吆喝声
3．C
4．议论
②句突出了傻二哥对顾客态度耐心、严肃，说明他心地善良，工作认真负责，表达了作者对他的热爱之情。
5．ACEF
篇6：傻二哥的教学反思
傻二哥的教学反思
《傻二哥》这篇课文是一篇回忆性的散文。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点——爱给人帮忙；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕麻烦。文章的结构清晰，教学中，着重培养学生抓住重点词句的方法，领悟表达，体会文中人物形象的深刻内涵。
在课堂教学中，以课题入手：“读到这个题目，你有什么疑问？”学生提出疑问“为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？”正是本节课要解决的重难点。于是在初进行本课教学时，进行的.第一课时的教学，重点是读通全文，归纳全文的主要内容，并能初读课文，能初步解决“傻二哥名字的来历”。原本设计时觉得是可行的，但在进行真实的课堂教学时发现，在进行第一课时中，课堂内容还是不够饱满，并且学生在一节课中读的还不够，自己在设计时解决的第一个问题，应该是可以完成的，但是忽略了课文中朗读的训练，而且也没有讲解1-3自然段，很快地解决了问题，使得整节课内容上单薄了。在设计时因为课文结构清晰，尤其在对傻二哥的描写中，每一个自然段各不相同，却各有联系，于是决定第二课时再进行全文的讲解，可在真正教学中才发现这样设计的不可行。在肖老师进行评讲时，我才发现自己在准备时忽略了课文的整体性，以及第一课时的目标性，于是一节课下来，内容不充足，并且学生的训练点也不够，反思自己的课堂，自己确实完善的还有许多。
看来仅仅在纸上谈兵，有时候预期的与真正实施起来不一定是成正比，这说明自己在文本的研读中还要更加细致，还要多注重整节课的有效性，让学生真正学有所得。
篇7：傻二哥第五自然段段落教学设计
德才小学 许华
教学目标：
1. 能正确流利地朗读第五自然段。
2. 引导学生理解傻二哥“傻灵傻灵”的人物特点，进一步帮助学生深化人物形象。
3. 体会动作描写的表达效果。
教学重点、难点：
1.引导学生理解傻二哥“傻灵傻灵”的特点。
2. 体会动作描写的表达效果。
教学过程：
一．导入。
上节课我们已经从傻二哥干干净净的白衣黑裤，时髦的偏分头，讲究的大玻璃瓶感受到他的性格特点，作者细致的外貌描写已经在我们心中刻画出一个“傻灵傻灵”的人物形象。现在，咱们继续去看看，傻二哥还有哪些吸引了我们？
二、学习第五自然段。
默读第五自然段，说说傻二哥的哪些地方最吸引你？
（全班交流，老师预设）
1.吆喝的动作
a.你说到的是本段的第三四句话。（出示句子）哪些动作吸引了你？ 板书动作（多指名，把动作说全）
b.傻二哥的动作深深地吸引了你，你看得非常仔细，你也来演一演吧！
c.（学生表演）通过你们的笑声我已经知道你们也被深深地吸引了。说说他的哪些动作让你们乐不可支？
d.“伸伸腿”、“晃晃胳膊”、“咳嗽两声”“试试”
师: 看前面两个动作，你们什么时候看到过或自己做过？（运动员比赛前）这么做的目的是什么？（热身、活动筋骨）按道理，热身后一定会有剧烈运动啊，他呢？（没有，只是吆喝）那他这样做有必要吗？为什么这么大张旗鼓地去做？（吸引人来看）傻二哥轻轻地就吸引了一大批人。
谁再来做做“伸伸腿”的动作？（学生做）看看我这叫“伸伸腿”吗？(踹 蹬踢)我这明明就叫“伸伸腿”啊，“伸”不就是把弯曲了的肢体变直吗，这不是变直吗？（力度不大，所“伸伸腿”更准确）
师：如果换成“伸腿”、“晃胳膊”呢？（师做动作）叠词写出了连续的动作，作者的`用词十分准确。谁再来读一读？（指名读）
师过渡：还有那些动作让你们觉得有趣？勾画下来，选一两个词品一品。
“弓”、“蹬” “放”、“捂”
师：傻二哥的出场亮相可是非常郑重其事的，特别是“弓”和“蹬”是特别有力度的，你再试试？（学生读这句话）很用力呢。
师：这样用力放声吆喝，猜猜多远的人可以听得到？（40、50米）傻二哥离看热闹的人只有1、2米远，而他的吆喝却能让几十米外的人听得见，他真的是吧这里当成戏台了，他要让离得最远的观众都能听清，你看他的打扮、热身、出场，到放声吆喝，都是以一个演员的高标准来要求自己，而他呢，只不过是个卖药糖的！怎么样，有趣吧。谁来读一读？（指名读1——4句）
师：不管多么好笑，可他成功了。大人小孩里三层，外三层地围着他看热闹。
2.吆喝的腔调
a.过渡：傻二哥吆喝的动作吸引了你，谁还被傻二哥吆喝的腔调吸引了？板书 腔调
b.你们能说一说他的吆喝怎样吸引你了？
c.你们能模仿这样的腔调吆喝吗，赶紧自己练一练吧！
d.谁来试着吆喝两嗓子？
e. 大家评一评，他吆喝得怎样？（高低音配合）
f.你们激发了许老师的兴趣，我也想吆喝吆喝，想听吗?
g.大家评一评，老师吆喝得怎样?(多指名)
h.我想，傻二哥一定比我吆喝得更好，他一吆喝，就招徕那么多人看他。他的目的达到了吗？（达到了）他不就是为了吸引更多的人吗？他聪明吗？
3.晚上药糖瓶子的显眼
a.过渡：他的聪明绝不仅仅表现在吆喝上，大家接着往后看，你们能读出来吗？还能找出表现他聪明的语句吗？ (灯泡，盖子)板书 糖瓶
b.小孩挤着来买我们可以理解，怎么大人也跑来看热闹啊？
e.（帮助理解）当时解放前，人们的生活还很贫困，电灯并没有普及，人们点得更多的煤油灯和蜡烛，所以——（学生说）大人们都感到新奇和有趣。傻二哥真是——聪明！
f.再加上他可不是这一个地方买呢，他行走起来，那就是城市里的一道风景线啊！这样一来，白天靠吆喝，晚上靠发亮的糖瓶，傻二哥的生意能不兴隆吗？
g. 谁用赞赏的语气来读一读？（指1名）傻二哥真是个生意精！
4.药糖的颜色和味道
a.过渡：其实大家都知道，这药糖没什么好吃的，那为什么这么多人围着看，围着买呢？（五颜六色的好看）
b.你喜欢什么颜色？（生答）是什么味道? （指2名说，读出你的喜欢）傻二哥一定不会让你们失望！
c.傻二哥出来卖药糖，绝不是只带几种颜色的，他准备的颜色和味道多着呢。板书：色、味只有准备更多的颜色和味道，才能满足不同顾客的需要，说说看，傻二哥还会带什么颜色和味道的药糖？
d. 出示：比如（ ）的，是（ ）的，有点（ ）味。
师：能把你的喜欢读出来吗？（点3名）
e.知道吗，你们想要的这些颜色、味道，傻二哥全都准备在玻璃瓶里了！你们想去买，去尝一尝吗？
三.小结。
（指板书）从傻二哥的吆喝，从他的糖瓶的装饰，从他总是带着五颜六色的药糖，我们看出，傻二哥有很多生意经，表面上看着傻，其实他聪明的很哪！难怪，街坊邻居都说他——“傻灵傻灵”的。
今天我们就学到这里，下节课我们接着学习。
篇8：怀念二哥
当我现在提起笔来写这篇短文时，真是思绪万千，不知从何写起。也许人到世间，应该是有享受快乐同时也有经历痛苦二者兼有的，但是二哥似乎一生都是在痛苦的深渊里挣扎着。他也曾跟命运不止地抗争过，但是还是没有经得住病魔的摧残，撒手而去了。九月十八日晨五时左右接到大哥从新疆打来电话告知二哥已经不在了的消息，悲痛欲绝。回想起二哥的一生，可能只能用悲惨二字概括。他所经受的苦难，大概是人间所少见的。他一生中走过了四十四个春秋，可是在病榻上就躺了二十三年。也许从一开始躺着不能动时他就已经知道自己成了家里的负担，一切都要求之于别人了，但是他硬是凭着对生活怀着的一丝希望，凭着对人间冷暖的一点眷恋，凭着对自己命运的不堪屈服，支撑着生活了这么年，这也许是个奇迹，我也很佩服他的这种不屈精神，对生命的不轻言放弃，就象一盏油灯，直到最后油干灯尽。
如果要说二哥的生平，大概是生不逢时吧。他出生于文化大革命初期的一九六七年，当时全国经历了三年自然灾害，接着是十年的内乱，全国人民都在忍饥挨饿，更不用说我们这个地处西北黄土高原，自然环境恶劣，土地贫瘠，交通闭塞的农村。听二哥说他刚出生时就挣扎在不能吃饱饭的生活当中，以后随着老三和我的出生，家里的负担就越加沉重了，也就更加揭不开锅了。可是父母还是硬是把我们养活下来了，还要下决心要供我们上学成才。就这样二哥承载着家中的期望，在学校里寒窗苦读，学习成绩一直名列前茅，家中也曾以他为骄傲，他是以全公社第一名的成绩考到初中的。但当全家的希望寄托于他身上之时，家中的生活却日渐艰难了。我们弟兄四人都在上学了，家里吃饭的人多而劳力少，当时全国的经济也处于瘫痪，父母已无力支撑起这么一大家人的生活了。二哥进入中学后，经常是无法填饱肚子，身体状况很差。学校的条件极差，尤其是到了寒冷的冬季，全班男生一个大宿舍，在这么严寒的北方，没有任何取暖设施，宿舍的大多数窗户和门也破碎无钱修补，在刮风下雪天，学生们只有靠自己体温取暖了。而当时我们家条件更差，二哥的衣服和被褥太单薄了，在他上中学的第一个冬天他就得了风湿性关节炎，两只脚肿得很高，被我大哥从学校背回了家。从此以后，二哥的一生就被这种病魔摧毁了，直到抱着遗憾和伤悲离开了这个曾让他满怀希望的人间。
当我写到此时，再也控制不住自己的泪水了。因为二哥是不轻易向命运低头的，他在家里短暂地休养了一段时间，没有怎么好好的求医问药，就重新背上了去中学的那套薄薄的被褥，继续试图实现自己的梦想。然而命运并不怎么怜悯他，虽然他的学习成绩还是很好，他的病痛却在日渐加重地摧毁他的身体，以致于最终破灭了他的理想。他的双膝关节逐渐不能伸直了，虽然他最终上到了高二，但严重的病痛还是让他彻底躺在了床上，而且一躺就是二十三年。躺在了床上后的生活当然只有靠父母了，也依赖了一阵兄弟，侄子，侄女等亲属。这么多年的人生他是靠什么精神力量支撑着自己？他的内心的容忍度可能已发挥到了极限，因为他多么想自己站起来，多么想自食其力，多么想能有自己一片小小的天地，多么想体验成功的喜悦。然而一个最普通人成家过日子的生活他也没有做到。他多么希望奇迹能够发生，自己能重新站起来，以致于拿起了医书。也许这些医书帮他实现了一点自身的价值，曾有许多人向他求医。他托人为他购得的那些中药或西药还是没有在他身上起效，而且由于长期卧床，发生了严重的骨质疏松，到XX年发生了骨折，这次身心遭到了最严重的打击，曾一度使他想到过放弃一切。在这种内心的煎熬的痛苦中，他还是选择了忍受，接受了命运的惩罚。因为他多么想不愿离开他所关心的那些人，他多么不想离开这个有喜又有忧，有恩也有怨，有冷也有暧，有成也有败的人间。抱着这么一点对人间的留恋，他在痛苦的深渊里度过了自己最后的几年，竭尽全力地为他人着想，表面上不让任何人知道自己的痛苦。事实上这后来的几年我由于长期在外工作，并没有仔细看见过他伤肢是如何的惨不忍睹，每次回家后他也不让我看，只是这些年让父母百般操劳了。听说他在最后的几天，下肢已严重溃烂，但仍思维清楚，关心每一个亲人，希望他们都能过好。鸟之将亡，其言也悲，人之将亡，其言也善。呜呼！悲哉！痛哉！
二哥走了，走完了他可悲可痛的一生，他生前是不相信有所谓来世的，但此时我希望他临走前能放弃他的一些思想，因为他的一生是带着遗憾走的。但愿他能相信还有未来，还有来世，他一定会重振希望，完成他这一生所没有完成的一切。
公元二零一一年九月二十五日
高三:康士亮
篇9：二哥诗歌
二哥诗歌
走四年了
你自己的承包地南端
半米高一丈见方形成的小塬
侄儿用好大的棺木
装了你的一生葬在下面
上面荒凉着草和三株玉米
可是你对“三农”的怀恋
一辈子守着故乡
公社时代背长枪的民兵队长
后来的大队会计
南北二屯结了太多的人缘
曾经的一位大榆树一样的
坚韧强悍的共产党员
忽然就遭了霹雳之冤
十五年的账册被封查了
没查出哪怕一粒鸟粪的污点
蹲了五十六天的`“笆篱子”
落下身心抠不掉的伤残
诬告者凭着上面有个鬼亲戚
心怀叵测是为取代你
本可以做手脚的笔杆和算盘
对你不了了之…虽然你又在
村文书的位置做了两年
两年，你就坚决地辞了
面对父老乡亲的挽留
你笑着望了一眼苍天
篇10：《傻二哥》教学设计 (鄂教版五年级下册)
【课时安排】（分课时教学内容安排）：
第1课时：检查预习，整体感知课文，学习课文第1段；
第2课时：学习课文4－7自然段，总结全文，有感情朗诵课文，完成练习。
第一课时：
一、简介作者，导入新课。
1、我国现当代有一位著名的评剧演员--新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。今天我们就一起学习她的一篇文章--《傻二哥》。（板书课题）
2、读到这个题目，你有什么疑问？教师相机梳理归纳：为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？就让我们带着疑问一起走进课文吧。
二、检查预习情况，整体感知。
1、自由朗读课文，把课文读正确读流利。
2、生词认读，正音。
3、逐段读文章，交流释词情况。
4、说说你从文章中读懂了什么，还有什么不明白的地方？
三、讲读课文第一段（1-3）。
1、读完课文，傻二哥给你留下怎样的印象？
相机讲读第二自然段，傻二哥很会吆喝。指导学生朗读第二自然段。
2、课文有没有那个自然段概括的写出了傻二哥的特点？勾画出来。
指名，板书。
四、课堂小结。
第二课时：
一、回忆课文内容，完成板书。
二、精读课文，理解感悟。
学习课文第4-6自然段，感受傻二哥的“傻灵傻灵”。
1、默读课文第4-6自然段，哪些地方让你感受到了傻二哥的“傻灵傻灵”，做勾画批注。
2、全班交流体会，指导学生读找到的句子。
（1） 描写外貌的句子（第4自然段）。“穿着”、“留着”、“斜背着”形象地描绘出傻二哥的样子；出去买糖却是如此讲究，透出一股傻劲。
（2） 描写动作的句子。（第5自然段）。“伸伸”、“晃晃”、“试试”，吆喝前手和脚的动作都具体的描摹出来，连吆喝的准备工作都做得一丝不苟，傻二哥的“傻” 劲呼之欲出。
（3） 相机指导朗读，读出傻二哥的性格特点。
3、交流讨论：傻二哥真傻吗？为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的？
三、总结全文。
a) 课文的五方面内容。
b) 写作方法。
四、完成练习。
【板书设计】
14、傻二哥
吆喝的内容
爱给人帮忙
“傻灵傻灵” 衣着
（善良、勤劳、
乐观、穷而有志） 吆喝前的准备
有耐心，不怕麻烦
【教材简析】
课文是一篇回忆性的散文。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点--爱给人帮忙；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕麻烦。文章语言生动活泼，细腻传神。善用细节描写是本文突出的特点，文中所描写的傻二哥的形象主要是通过细节描写来展现的。“傻二哥”这雅号看似贬，实是褒，是赞扬傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。
【教学目标】
知识与技能：
1、学会本课10个生字，掌握本课新词。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
过程与方法：
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
情感、态度与价值观：
感受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。
【教学重难点】
教学重点：理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。
教学难点：理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。
[《傻二哥》教学设计 (鄂教版五年级下册)]
篇11：《傻二哥》教学设计 (鄂教版五年级下册)
教学要求
1.学会本课10个生字，掌握本课新词。
2.能正确流利有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
教学重点：理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。
教学难点：理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。
课时安排 ：两课时
第一课时
初学课文，学习新字词，研读课文1-3自然段。
第二课时
一、复习导入。
同学们，上节课，我们初识了一位卖药糖的少年--傻二哥。 谁来说说，通过上节课的学习，这位傻二哥给你留下了怎样的印象？（指名学生说。）用作者和大伙儿的评价就是：板书：傻灵傻灵。
二、继续学文。
1、对，傻二哥的“傻”就表现在爱给人帮忙，一帮就帮到底，“灵”就表现在很聪明，什么都会修。板：聪明。仅仅是这样吗?今天，我们再次走进“傻二哥”。课文还有那些地方体现了傻二哥“傻灵傻灵”的呢？请同学们把书翻到第79页，自由读4-6自然段，把相关句子做上记号，旁边写上批注。
2、反馈。
预设： 出示：他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色裤子，挽着袖子，留着偏分头，斜背着一个很讲究的大玻璃瓶子。
问：你为什么要选择这一句，你体会到了什么？（学生谈感受。）理解“讲究”。
师：白布上衣，黑色裤子，这样的装束，可能大家觉得很普通，甚至很寒酸，但在当时，这样的装束已经算是很正规的了。老师找到了这篇课文的原文，文中原来是这样写的：（出示课件）
“他上街卖药糖，要穿上一套专用的行头〔行(xíng)头：戏曲演员演出时的穿戴。这里指服装。〕：白布中式上衣，黑色布裤。挽着袖口，留着偏分头，斜背着一个用皮带套好的、很讲究的大玻璃瓶。。。。。。傻二哥在家里穿的破破烂烂，去卖药糖时，就把这套干干净净的衣服换上了。”
读了这个课外资料，你体会到了什么呢？（衣着讲究，对工作很认真。）看来结合课外资料来理解课文也是我们学习语文的一个好方法。
傻二哥卖药糖还有一套专门的工作服呢！这样的装束显得很正规，很正式，这也是他吸引人来买药糖的一种做法。看来这傻二哥傻不傻？是的，不仅不傻，还聪明着呢！
我们再来读读这句话，读出他在衣着上的讲究。齐读。
师：还有哪些地方让你体会到他的“傻灵傻灵”呢？
3、继续反馈。
预设： 他吆喝前的动作。
出示：傻二哥走街串巷卖药糖，最吸引人的是他的吆喝。看见小孩们多了，他就做吆喝的准备了。先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽两声试试嗓子。两只脚一前一后，前腿弓，后腿蹬；一手放在腰上，一手捂着耳朵，这才放声吆喝了。
（1）师：这段话是写傻二哥的什么？
(生：卖药糖前做的准备动作。)
(2)大家不要小看他的准备动作，自由地读一读，用你习惯的符号勾画出描写动作的词多读几遍，在脑海中勾画傻二哥的样子。
（生自由读，圈动词，师巡视。）
师：谁来说说：
（生：伸伸、晃晃、咳嗽、弓、蹬、放、捂、吆喝！）
(3)师：请大家一起把这些动词读一遍。
(4)师：现在我们一起来读读这段话，大家可以站起来，边读边模仿傻二哥的动作，现在，你就是傻二哥！（师生一起边读边模仿）。谁愿意演一演傻二哥来卖药糖？（请同学们配合读，另一位学生来演）来，把吆喝声也加上去：一边出示吆喝的内容，一边播放吆喝声：
卖药糖哟！吃块糖消愁解闷儿，一块就有味儿。吃块药糖心里顺，含着药糖你不困。吃块药糖精神爽，胜似去吃‘便宜坊’。吃块药糖你快乐，比吃包子还解饿……
（5）对学生们进行采访：小朋友，你站在一旁听了傻二哥的吆喝，会说什么？现在最想做什么？你呢？你呢？
师：这么多小朋友要买药糖，我终于知道傻二哥为什么吆喝前要做准备动作，为什么要编这么多夸药糖好的吆喝词了，你们知道吗？指名答。（原来他是想吸引大家的注意力，就像戏剧开幕时会敲锣打鼓一番以造声势，傻二哥可真灵啊！聪明着呢！）（板书聪明）他这么投入，表演天赋又那么高,难怪后来他还成了业余演员呢！
4、小组讨论交流：
（1）你还从课文中的哪些地方能体会到傻二哥的傻灵傻灵？用我们学过的方法谈谈你是怎么体会到的？
（2）学生小组交流，教师巡视辅导。
（3）小组代表发言。
预设：
大玻璃瓶子----从小灯泡体会到他的聪明，从钳子体会到他讲卫生，很有职业道德。
吆喝时高低声配合------聪明，变着招吸引人；
小孩多了时才吆喝----聪明，会看准时机；
晚上点亮小灯泡----聪明，用颜色吸引顾客；
五颜六色的药糖----聪明，用药糖的颜色和味道吸引人；
有耐心----会做生意，和气生财。。。。。。
三、情感升华。
刚才我们看到了傻二哥可爱的样儿，又了解了他聪明的事儿，谁来说说，在你眼里，傻二哥是个怎样的人？（生：有一股热心的傻劲儿，对工作认真负责，是一个爱帮助人，一帮就帮到底的人。）作者新凤霞为什么能把他写得如此生动形象呢？让我们仿佛亲眼看到了他一样？（让学生小结出描写人物的基本方法。）
师：看来，大家这节课的收获可真不少！想不想对傻二哥作进一步了解？
出示资料：（师配乐朗读）傻二哥家里很穷苦。他有一个寡妇妈妈，有三个弟弟。母亲给人家帮工当佣人，弟弟们就得由他照顾，他做买卖时，都要托邻居们照顾他的弟弟们。他每回卖药糖回来都不闲着，帮邻居修，装电灯，哪家有红白喜事，他就三街六巷着扫房刷浆，糊顶棚，糊窗户，下雪天扫道路，帮老人买菜，是院子里最能干的人，事事少不了他。
师：同学们，你们读出了一个怎样的傻二哥？（穷而有志，勤劳，善良、有教心，乐观。）
师：他真的傻吗？那大伙为什么叫他“傻二哥”？（指名答）所以作者新凤霞在事隔这么多年以后，还对傻二哥的印象如此深刻，这一个傻字，包含了大家对他怎样的感情呢？（喜爱），你们喜欢他吗？带着我们对傻二哥的喜爱，我们一起齐读课题--傻二哥！带着我们对傻二哥的欣赏和夸赞，再读课题--傻二哥！
四、小练笔。
1、认真观察班上一个同学，从他的外貌、穿着、动作、神态等方面入手，写一个小片断。
2、配乐，学生练笔，师巡视辅导。（每生课堂上只选取一方面进行描写即可，余下的课后再补充。）
3、展示学生作品。
五、总结。
师：同学们，傻二哥的时代离我们已经很远了，它是解放前那个特殊年代里，生活在天津芸芸众生中的一个普普通通的少年，他本应该去念中学，但是他家境贫困，只能去卖药糖。作者新凤霞写这篇文章，其实是在赞美傻二哥勤劳、善良、乐于助人的精神品质。从傻二哥身上，我们看到只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。同学们，让我们记住傻二哥，记住这个可爱的少年吧！（出示傻二哥图片，播放《爱的奉献》
傻二哥渐渐走远了，让我们深情地和他道一声再见！
生：（深情地）傻二哥，再见！
下课，同学们，再见！
板书设计
[《傻二哥》教学设计 (鄂教版五年级下册)]
篇12：《傻二哥》教学设计 (鄂教版五年级下册)
课文是一篇回忆性的散文。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点--爱给人帮忙；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕麻烦。文章语言生动活泼，细腻传神。善用细节描写是本文突出的特点，文中所描写的傻二哥的形象主要是通过细节描写来展现的。“傻二哥”这雅号看似贬，实是褒，是赞扬傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。
教学目标：
知识与技能：
1.学会本课10个生字，掌握本课新词。
2.能正确流利有感情的朗读课文。
3.理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
过程与方法：
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
情感、态度与价值观：
感受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。
教学重点：理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。
教学难点：理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。
课时安排：两课时
第一课时
一、简介作者，导入新课。
1、我国现当代有一位著名的评剧演员--新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。今天我们就一起学习她的一篇文章--《傻二哥》。（板书课题）
2、“傻”是什么意思？（贬义：头脑糊涂，不明事理；死心眼，不知变通）读到这个题目，你知道了什么？有什么疑问？教师相机梳理归纳：为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？就让我们带着疑问一起走进课文吧。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，把课文读正确读流利。
2、生词认读，正音。出示：吆喝便宜坊玻璃巷子酸味灯泡薄荷药糖（提醒：注意读音的变化，见过“药糖”吗）（药糖是旧时京津地区的一种风味小吃，很好看也很好吃，所谓药糖，其实就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁儿、橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同种类药材的碎末儿，待糖熬好后将其倒在石板上晾凉，再用刀切成小块儿，然后就可以卖了。在旧时的天津，卖药糖的小贩生意十分红火。他们都是身背着盛放药糖的玻璃货架叫卖）
3、老师这次得检查大家的读书能力了，除了要注意读准字音，我还得看看同学们的朗读水平了哦，有实力有自信的同学请举起你的手。老师将和同学们一起配合好吗（师读第一自然段，指名分别读2-6自然段，师读最后一节。第二节读完了，师问：这部分写了什么？提醒听的同学像这样边听边思考每节内容，一会要交流的）
交流：a、读完课文，你觉得哪几句话直接写出了傻二哥的特点？（指名读，相机理解“傻灵傻灵”的意思）
b、作者从哪几个方面写了傻二哥傻灵傻灵的特点？（吆喝的内容，爱给人帮忙，穿着讲究，吆喝前的准备，有耐心不嫌麻烦）
c、谁能用几句话概括全文的主要内容：本文主要写了傻二哥热心为大家服务和卖药糖的情况（相机指导概括的方法）
三、品读词句，感悟形象
（一）读完课文，傻二哥给你印象最深的是什么？相机引出课文第4、5自然段
（二）学习课文第4、5自然段，感受傻二哥的“傻灵傻灵”。
1、学生自学课文第4、5自然段，哪些地方让你感受到了傻二哥的“傻灵傻灵”，从中你体会到了什么，做勾画批注。
2、全班交流体会
（1）出示描写外貌的句子（第4自然段）。“穿着”、“挽着”、“留着”“斜背着”绘出傻二哥的样子；出去卖糖却是如此讲究，透出一股傻劲。相机指导朗读，引导读出对傻二哥工作认真、勤劳之美的赞扬
（2）出示描写动作的句子。（第5自然段）。
指名读，体会叠词的作用和用词的多样性
谁想来试着吆喝一下？（演示动作）
师引：快，想吆喝的就一起来吧！（边读边演示）
看书上的插图，如果你就在傻二哥身边，看到傻二哥这样认真的一招一式，这样认真的一举一动，你会想些什么？会说什么？（预设：傻劲十足，自己设计动作吸引孩子们；对工作一丝不苟；非常老实；勤劳乐观）相机朗读：把你们眼中看到的带到文字中，读出来吧！
（三）、渗透写作方法
师小结：傻二哥“傻灵傻灵”的特点栩栩如生地呈现在我们面前，那是因为作者抓住了人物性格特点，通过外貌、动作等细节描写使人物活灵活现。
课外请同学们做个小练笔：运用细节描写的方法写写你们班上某位同学，读给大家听听，看看是否写出了人物的特点。
板书设计
14、傻二哥
特点 以事写人
“傻灵傻灵” 细节描写
（热心聪明勤劳乐观） （穿着动作）
穷而有志
[《傻二哥》教学设计 (鄂教版五年级下册)]
★ 傻二哥教学反思
★ 老王说课稿
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