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威武的狮子说课稿

时间：2023-04-23 08:10:41 说课稿收藏本文下载本文

威武的狮子说课稿（集锦14篇）由网友“特芮丝的弦”投稿提供，下面是小编为大家整理后的威武的狮子说课稿，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

威武的狮子说课稿

篇1：中班美术：威武的狮子

活动目标： 1、幼儿学习用“顺口溜”的方式来学习画狮子并能创造性的画出狮子的不同动态。 2、学习添画不同的情节背景。 3、激发幼儿的创造力、想象力。活动准备：幼儿用纸、记号笔、油画棒。活动过程：

一、激趣引题 1、小朋友，今天老师给大家念一首“顺口溜”，请大家听好了。妈妈有个菜篮子，两个手把在上面，买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边，两个大饼放下边，点点芝麻香又甜，三根葱，三根蒜，“啊呜”一口味道鲜。教师：这首顺口溜好玩吗？我再告诉大家一个秘密其实这么好听的顺口溜还可以把它变成一个动物，你们猜猜看，会是什么动物？（幼儿猜谜：大狮子、大老虎、大熊猫）

二、讲解示范 1、教师：到底是什么动物？我们一起来看看，我把它变在我们的纸上（教师边念顺口溜，边画）妈妈有个菜篮子，两个手把在上面。买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边。两个大饼放下面，点点芝麻香又甜。三根葱，三根蒜，“啊呜”一口味道鲜。篮子四周加花边，一只狮子就出现。2、“你们看是什么呀?”(狮子)3、“哦,这顺口溜真有意思,能变出一个大狮子,我们小朋友想不想和老师一起来变一变?”教师：现在请小朋友们拿出你的小手指和我一起念着“顺口溜”在变一变。4、幼儿和老师一起来念顺口溜，教师再示范一遍，变换花边。教师：又一只狮子变出来啦！看，这只是抖起了毛多威风。5、教师：现在已经有了狮子头，可我想象变成狮子，还差些什么？（身体、脚、尾巴）狮子的身体像什么？（椭圆形）教师：现在我来把狮子的身体画上去。（注意别画得太小）还有脚和尾巴。教师：我这只完整的狮子已经完成了，你觉得它在干什么？教师：这里还有一个狮子头要小朋友们帮我画完整（画身体时别画得太小）你来告诉大家你画得这只狮子在干什么？教师：两只狮子都画好了，可是它们俩周围什么都没有，真是太无聊了。我们来帮她添一点背景。三、幼儿作画1、今天我们就要来画画大狮子。在画之前先请小朋友们想一想你的狮子会在什么地方，发生什么事呢？2、教师提要求：画之前我们的大狮子还有几句话要老师转告你们：我可是森林里的百兽之王，你们可别把我画成了小病猫。我的本领可大了，小朋友们要画出我不同的本领哦。画完后别忘了给我涂上美丽的背景颜色。3、幼儿作画，教师指导。四、展示评价请幼儿介绍自己的作品，说说作品中的狮子在什么地方，发生了什么事。

篇2：《威武的狮子》教学反思

《威武的狮子》教学反思

1、导入时根据一年级学生的心理特点，利用视频导入，但视频中的狮子不够威武。如果接着利用视频进行提问：“这是一只什么样的狮子？”这样会更轻松的引出《威武的狮子》这一课题。

2、在寻找狮子外貌特点时，由于图片选取的`不够形象，和没有普及狮子的体重大小，以至于学生没有很好的理解教师提问的意图。可以定格再一张头部大的涂上找特点。其次，让学生根据狮子的特点正确的拼出狮子的外貌这一游戏环节，学生很感兴趣。如果再把兔子的轮廓简单的勾勒出来，并和狮子进行对比，这样不仅使这一环节更完整，还会更轻松的看出狮子威武的特点。

3、在教师范画时有不少同学就开始提前画了，这时教师可以提出要求，或是提前要求学生布置绘画要求后再拿出笔和纸。范画的过程用投影仪展示可以让学生看到整个绘画步骤。还有在范画时，要提醒构图要饱满，画完狮子后再加上一些背景能更好的引导学生绘画。范画完后将狮子的画法重复一遍会加强印象。

4、在板书设计方面也存在一些问题。标题中的狮子头太小；拼图环节中的狮子形象和范画类似；作业要求要言简意赅，简单明了。

5、还有在细节上过渡突然；课堂语言要再学习；竞选狮王时同学们受其他因素的影响，狮王的名额可以增加到2或3名。

篇3：威武的狮子教学设计

一、教材依据：

一年级美术上册。

二、设计思想：

本的目标是通过学习让学生从狮子的毛发、眼睛、嘴巴、胡须等的观察、回忆与想象，领悟、突出狮子的“威武”特性，使学生充分感受狮子的雄强之美，并运用夸张、变形的方法来表现狮子的威武神情。而难点则是在于对狮子“威武”特征的把握与夸张的表现。我把这分为两个时，第一时以综合材料创作为主，第2时以绘画为主。

三、教学目标：

知识与技能：

通过欣赏古今中外各种方式表现狮子的图片资料，提高学生对狮子的感性认识。

过程与方法：

通过学习让学生从狮子的毛发、眼睛、嘴巴、胡须等的观察、回忆与想象，领悟、突出狮子的“威武”特性，使学生充分感受狮子的雄强之美，并运用夸张、变形的方法来表现狮子的'威武神情。

情感、态度与价值观：

通过欣赏各种工具、材料制作的作品，丰富视觉、触觉和审美经验。

四、教学重点：通过欣赏各种图片、比较与表演表现狮子的威武神态。

五、教学难点：对狮子外姓的主要特征的把握与夸张、想象的表现。

六、教学准备：

学生：油画棒、水彩笔。

老师：、录音机、小朋友的画若干、其他材料制作的狮子若干。

七、教学过程：

（一）导入

前几天，我们一起看过动画片《狮子王》。今天，狮子王国有要竞选狮子大王了，许多狮子都来登台亮相了，他们要选毛发最有特色、最显威风、最具风度的狮子当选为狮大王。（以竞选狮子大王为锲机，激发学生设计狮子大王的欲望）

（二）欣赏雄狮的图片

下面我们一起来欣赏这些雄狮，仔细看看，他们长得什么样子：狮子的头是什么样子的？头的颈部有什么？头上有什么？

1、身体是什么形状的？有几条腿？尾巴象什么？

小结：雄狮长着大大圆圆的头，颈部披着长长的金黄色鬃毛，大大的鼻子，炯炯有神的眼睛，吼叫声威力四射。椭圆形的身上有四条腿，尾巴象鞭子。（通过欣赏一系列的狮子图片的，从狮子的真实照片——狮子的卡通画——狮子的简笔画——小朋友画的狮子多方位的欣赏，加深学生对狮子外型特征的印象，梳理狮子的外型特征。）

（三）讨论画狮子的步骤：假如你是小老师，你要给狮子大王画像你觉得应该怎样画？

2、小组讨论后，请个别学生讲讲画狮子的步骤。

（运用让学生自己当小老师，教别人画狮子的方法，调动了学生的主观能动性。让学生在欣赏狮子图片的基础上，自己归纳出画狮子的基本步骤，体现了让学生主动学习的教学理念）。

（四）设计狮子的鬃毛造型

今天，我们把自己想象成参加竞选狮子大王的狮子，当小小设计师，设计与众不同的鬃毛造型。你想设计什么样的狮子鬃毛造型，使你的狮子看上去很威武，像个大王的样子。

组织学生小组讨论。

2、请学生介绍，自己设计的狮子鬃毛造型的设想：

如：设计心型的狮子鬃毛；象妈妈的卷发一样的狮子鬃毛；象游泳圈一样的狮子鬃毛；象白云一样的狮子；象火苗一样的狮子鬃毛；有许多长方形组成的狮子鬃毛等等。

小结：要设计与众不同的狮子鬃毛造型，狮子的脸要画得大，毛发要多，要丰富，一直要画到纸的边缘，要把狮子大王毛发的茂盛、威严充分地表现出来。

画好后，涂上漂亮的颜色，涂色时要注意颜色的搭配，可以将冷色与暖色搭配起来涂色。涂好后把自己画的狮子沿轮廓线剪下来，贴到大森林里，参加狮子大王的竞选。

看看谁能当选为狮子大王。

（通过让学生当小小设计师，设计自己狮子的鬃毛造型，竞选狮子大王，引导学生创造性地画出不同的狮子鬃毛造型，激发学生的创造积极性。学生相互交流狮子鬃毛的造型的设想，有助于学生相互学习，互相借鉴，拓展思维。）

（五）学生作画，教师个别辅导

学生自由作画，放《狮王》的背景音乐。

学生画好后，沿轮廓线剪下狮子，将自己的狮子贴在教师准备的背景图上。

（六）评选狮子大王，作品讲评

你认为哪只狮子是狮子大王，说说你的理由。

引导学生从狮子的造型、神态、颜色的搭配及狮子鬃毛造型的设计等方面进行评价。

最后，教师宣布：每个狮子都以他的自信赢得了成功，因此，我们个个都是“狮子大王”。

（用评选狮子大王的形式，引导学生欣赏评价同伴的美术作品。教师最后宣布每人都是狮子王，对学生进行赏识教育，让学生体会成功的愉悦心情。）

篇4：大班美术：威武的狮子

大班美术：威武的狮子

一．活动目标：

1、学习画狮子，并能用各种不一样的点，线进行装饰。

2、感受线描画的乐趣，培养想象、创造能力。

二．活动准备：

狮子图片，幼儿用纸，记号笔，油画棒。三．活动过程：

一、引题

师：小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看你们能不能猜出是什么

动物。“胡子蓬蓬松，样子真威风，张嘴一声吼，百兽全发抖。”你们猜出来了它是谁吗？就是森林之王，狮子。你们都见过狮子吗？我们一起来看看狮子长的什么样子吧。

师：你们觉得狮子长的怎么样？（长的很威风）它的脑袋是什么形状？（圆圆的）脑袋周围长的是什么？（叫做鬃毛）狮子的耳朵是什么形状的？（半圆形的）狮子的眼睛是什么样的？（圆圆的，小小的）眼睛下面是大大的鼻子，鼻子是什么形状的？（三角形）。鼻子下面的嘴巴是怎么样的？（很大，里面还有尖尖的牙齿）刚才老师说过了，这只狮子是有鬃毛的，有鬃毛的狮子是雄狮子，母狮子是没有鬃毛的，今天，我们就来画一画雄狮子。

二、讲解示范

1狮子的轮廓

师：先在纸的中间画一个大大的椭圆形，再在椭圆形的上方画半个圆形，画好之后有点像大葫芦。接下来画狮子的大鼻子，在葫芦的中间画一个三角形，这就是是狮子的大鼻子。鼻子画好了，接下来我们来画眼睛，眼睛是圆圆的，小小的。最后，来画狮子的血盆大口，要画的大大的，里面还有尖尖的牙齿。千万不要忘记了，脑袋上面还有两只小小的`圆圆的耳朵，今天我们画的是雄狮子，所以脑袋旁边有鬃毛。我们现在就来画一画狮子的鬃毛。接下来我们来画一画是狮子的身体。这只狮子是坐在地上的。最后还有狮子的尾巴。

2用线条进行装饰

师：接下来我们来打扮打扮这只凶猛的大狮子了。首先我们来装饰狮子的鬃毛。可以用螺旋线，也可以用波浪线来装饰。（重点将螺旋线和波浪线的方法重点讲述）接着我们来装饰狮子的嘴巴。狮子的嘴巴旁边长着很多的胡须，今天我们就用很多的小黑点来表示胡须。狮子的身体上也长着很多的毛，我们用小横线来表示。

三．幼儿绘画幼儿自主绘画，教师巡回指导。四。教师讲评

篇5：威武的狮子教学设计

课前准备

学生：彩色水笔、油画棒、彩泥等。

教师：课件、各种狮子造型的图片资料、彩色水笔、油画棒、水粉颜料、彩泥等。

教学过程

1、组织纪律。

安定情绪，检查学生课前准备情况。

2、欣赏激趣。

（1）欣赏《狮子王》片头，定格在狮子仰天长啸的瞬间画面。

（2）让学生谈谈对狮子的感受：威武、灵敏、雄伟、有力量……

（3）揭示课题：《威武的狮子》。

3、感知引趣。

（1）了解狮子的生活习性，让学生展示课前收集的'狮子的相关图片资料等。

（2）引导观察狮子的体貌特征，由远及近展示狮子头部的特写镜头，充分感知狮子头大、发长、眼大而凶、嘴大而有力等特征。

（3）欣赏艺术作品中的狮子：唐代雕塑家雕刻的石狮子，体量巨大，给人以雄强、伟力之感。近代国画家何香凝女士的《醒狮图》，充满了民族振兴的精神力量。

（4）欣赏儿童画狮子作品，与真实的狮子图片进行对照。分析如何表现狮子的毛发、眼睛、嘴巴等主要特征，明晰夸张、想象的艺术作用。

4、尝试探趣。

（1）作业要求：表现独一无二的威风凛凛的狮子。

（2）依据心中所构思的威武狮子的形象进行大胆自由地造型表现。教师在巡视中给予学生鼓励与及时提示。对发现的普遍问题，如构图太小、形象拘谨等，给以及时的点拨、启发，帮助学生解决。

5、评价延趣。

（1）即时用数码相机或摄像机把学生的作品展示在大屏幕上，让学生自评、互评，相互取长补短，进一步开拓学生的思维。

（2）教师评价时整体评价优点，点出存在的问题。不直接点评存在不足的作品，而是提些建设性的建议。评价点主要放在造型是否夸张、色彩表现是否合理等方面。

（3）课后请学生搜寻、选择各种表现狮子的图片资料以及各种可以表现狮子的材料等。

篇6：《威武的盾牌》说课稿

一、说教材分析：

《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。

二、说分析：

学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的战争故事所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神秘的，根据小学生的好奇心理，可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣，这一点非常重要，而且，三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力，他们的思维普遍较活跃，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于表现，乐于发表自己的看法。

三、说教学理念：

1、主体性原则：学生是教育活动的主体，在教育活动中，作为主体的学生应在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出以下功能特征，即选择性、自主性、能动性和创造性。

2、反馈原理：学习者的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节，教育者及时地、有针对性地调节教学，学习者自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。

3、序进原理：来自环境的知识与经验可以相应地转化为学习者的认知结构、情意状态和行为结构，教育者根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈现的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。

4、情趣性原则：“兴趣是最好的老师”，通过创设情景、比较、表演等教学手段可以激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，促进师生情感的交流与学生个性的发展。

四、说教学目标及重难点：

学生认识盾牌但对盾牌缺少整体的认知，对盾牌的外形、材料、图案等缺少较全面的认识，所以，我确定认知领域为：了解古代盾牌的知识，学习盾牌的装饰手法，并尝试用兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。由于本课的课型涉及的是“造型表现”领域，所以我根据新美术课程标准提出的该领域所要达到的目标确定本课的能力领域为：培养学生的观察力、动手能力及创新精神。为了能让学生在自主、合作、探究的学习过程中体验成功与快乐，我确定情意领域为：体验“造型表现”活动的成功与乐趣，培养合作精神。通过学习，使学生感受古代人民的勇敢和智慧，激发学生积极参与文化传承的热情。

美术新课程标准提出美术是为了让学生形成基本的审美素养，培养创新精神，所以我将本课重点定为：学习兽头盾牌的装饰特点，并用兽头图案设计一个盾牌。为了能让学生在感官体验中发现问题并具备解决问题的能力，所以我将本课的难点定为：表现出兽头盾牌的威武感。

五、说教学过程：

我是从引出盾牌、认识盾牌、表现盾牌、展示盾牌、总结盾牌这5个大块来表现《威武的盾牌》这一课的：

1，引出盾牌

播放战争场面的录像片，给学生一个强烈的视觉冲击力，为下面引出的战士买盾牌作了一个铺垫，也让学生了解了盾牌在古代战争中起着至关重要的作用。

2，认识盾牌

用走入展厅的形式让学生认识盾牌，这部分我设计了两个展厅目的是用比较的形式引出本课的重点是要设计威武的盾牌。

比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物和人物的头像，请学生分析威武的表现方法，创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。而在鼓励学生回答问题时我用了自己做的盾牌来表扬学生，激发学生的积极性。这个环节在上A级课时是没有的，后来王老师给我提出来，感觉这节课没有亮点，没有眼前一亮的感觉，就提议加了这一部分。这是为下面认识范例，学习技法做了铺垫，上下来确实有画龙点睛之笔。

3，表现盾牌

这一环节我也分了两部分，先是教师自己制作范作，在制作范作时也让学生亲手上来摆一摆，在认识了盾牌的各种形状的同时，学习用夸张、变形来表现盾牌。再是欣赏学生手中丰富的作品，用讨论的形式观察作品的技法、材料、手段，这一部分也是本课的高潮部分。使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，而我的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。

4，展示盾牌

在作品的展评部分，每一组派代表上台展示自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过选取学生选出最威武的盾牌，并说说自己选他的理由，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。

5，总结盾牌

这里我又设计了一段战争录像，和开头部分的录像有了联系。战士们带上盾牌以后马上士气大涨，取得了胜利。学生在意识中认可了自己做的威武的盾牌，让他有了自豪感。

篇7：《威武的盾牌》的说课稿

我说课的内容是人美版小学美术教材第六册第六课《威武的盾牌》，本课属于“设计应用”领域。主要目的是让学生学习利用身边容易找到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。在进行本课的教学中，要渗透一定思想教育，教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。同时也培养学生要在生活中学会保护自己，树立防范意识，也要让学生了解到在今天这个和平年代，盾牌又可以用来装饰我们的生活，让学生更进一步了解盾牌的作用。

在教学中，我准备充分的激发学生学习美术的兴趣，让学生大胆的发挥想象力，培养学生创新精神和合作学习的能力。为此设计以下教学目标：让学生了解古代盾牌的知识，尝试用各种图案、材料、技法、手段设计与制作盾牌，表现盾牌的威武，培养学生的观察力、动手能力及创新精神。教学重点是学习盾牌的装饰方法，表现盾牌的威武感。教学难点是设计富有创造力的威武盾牌。

为了实现教学目标，突出教学重点，分散难点，结合学生学习实际，我积极开发利用多媒体和身边的课程资源，我从揭示盾牌、了解盾牌、表现盾牌、展示盾牌、总结盾牌、拓展延伸到盾牌在我们生活中的应用，这6个环节来展开《威武的盾牌》这一课的教学的：

一、激趣导入、揭示盾牌

播放古代战争场面的录像片，给学生一个强烈的视觉影像，揭示课题“盾牌”，从而让学生了解盾牌在古代战争中起着至关重要的作用，进一步了解盾牌具有防御性功能。并结合书上插图北朝扶盾武士佣，体验威武，引出完整的课题“威武的盾牌”

二、探究学习、了解盾牌

这一步我单刀直入：提问学生做好一个完整的盾牌需要从哪几个方面来完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、内部装饰、把手后分步解决。

“外形“方面我采用让学生先说师后展示收集的各种形状的盾牌图片，让学生欣赏，拓宽学生的视野，为自己创作盾牌的外形打好基础，在欣赏图片时师引导学生得出一个盾牌的外形特点――左后都是对称，找到对称物体剪裁的方法就是将纸对折后，画出需要的形状，然后剪出所需的外形。师就时示范，小组合作完成盾牌的外形剪裁。

“内部装饰”：是本课的重难点，因为本课的盾牌是威武的盾牌，所以围绕威武展开教学。

第一步请学生说说生活中的威武形象，并模仿一下，调动学生的学习积极性。接着师展示收集的一些威武图片，请学生观察，对比一下，哪些更威武？威武主要体现在哪些部位？学生通过观察、比较，以及认真地分析，在比较中充分发表自己的见解。知道了威武主要体现在瞪大的眼睛，张大的嘴巴及尖锐的牙齿这些部位。由此得到一个威武的方法就是要把这些五官进行夸大，

第二步师出示三张剪好的盾牌外形，请学生说说你想怎样进行设计，这一步是巩固夸张的手法。再接着分析颜色的安排，知道鲜艳的色彩可以使得盾牌更威武。

第三步展示几张学生运用不同方法制作的盾牌图片，了解制作方法、材料的多样性。因为本节课我设计主要采用手工制作的方法来完成作品，所以对对称的物体的剪的方法进行简单的示范、提醒，其实这种方法在我们以往的手工课中经常运用到，而且本节课的版面比较大，师教会学生一个新的制作方法，就是运用手量的方法去确定五官的大小。

第四步师生共同完成一个威武的盾牌（我在课前准备好各种彩纸剪好的五官有大有小、有色彩鲜艳的等等，学生在材料中找寻适合的来完成。）在这个环节中我会故意的找些不适合的五官，让学生说说不适合的理由，运用对比的方法进行比较哪个眼、嘴等形状、大小更适合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翘、眼睛的大圆、嘴的大和牙齿的尖等。）通过以上的步骤突破了本课重难点。在鼓励学生回答问题时我用了自己做的盾牌来表扬学生，激发学生的积极性。

最后一个就是“把手”，这个相对比较简单，只是简单带过，要求贴牢固，注意长度。

三、发挥创造、表现盾牌

通过上面师生的演示之后，接下来是小组讨论手中丰富的作品材料，用讨论的形式构思作品的技法、材料、手段，这一部分也是本课的高潮部分。使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。

作业要求是以小组合作的方式设计制作一个威武的盾牌，要体现它的防御性与攻击性。还要看哪组的造型最新颖。制作又快又好的一组称为将军组，有优先选择兵器的权利。提高学生制作盾牌的兴趣。

学生创作，教师个别辅导。要求学生剪好各个部件后进行拼摆一下，适合后再进行粘贴。教师巡视指导，发现问题及时纠正。提醒学生制作时要注意设计要求，体现盾牌的实用性。

四、提高审美、展示盾牌

在作品的展评部分，每一组派代表上台展示自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过选取学生选出最威武的盾牌，并说说自己选他的理由，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。让学生体会美术学习的快乐。学生一手拿着选到的兵器，一手拿着自己组做的威武的盾牌，分组摆几个威武的造型，师用相机记录瞬间。激发了学生的参与性，烘托了课堂气氛。

五、课后延伸、总结盾牌

说说生活中盾牌的应用，让学生进一步认识盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保卫祖国人民，从而对学生进行爱祖国，从小立大志的教育，做到课程育德。并建立心中的盾牌，在生活中学会保护自己，树立防范意识。

篇8：《威武的盾牌》的说课稿

一、教材分析：

1、内容分析

本课属于新课程标准里的“设计、应用”领域。主要是让学生学习利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，针对学生的年龄特点，以剪、贴、搭配及绘画的表现形式，创作出各种新颖、生动、威武的盾牌作品。

2、教学目标：

知识目标：了解盾牌的用途，并用本节课学到的知识自己动手创作盾牌。

能力目标：培养学生的观察能力、动手能力、合作精神及创新意识。

情感目标：培养学生从小树立自我防范意识，建立心中的盾牌。

3、教学重难点：

本课的重点我把它定位在学生了解盾牌外形、图案及色彩，并能进行设计和创作。而本课的难点是盾牌的图样和色彩的设计，还有就是怎样在设计中体现盾牌的威武。

二、学生分析

学生对盾牌的了解大多是通过书和影片中所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神秘的，根据小学生的好奇心理，可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣，这一点非常重要，而且，三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力，他们的思维普遍较活跃，有较好的探究和创新意识，他们敢于表现，乐于表达自己的看法。

三、教学准备：

多媒体、制作好的盾牌。

四、教学过程

（一）、激趣导入

在此环节中将要解决两个问题，一是让学生了解盾牌的作用；二是欣赏《扶盾武士俑》并从中引出课题中“盾牌”和“威武”二词。

1、学生们观看电影，看后教师问“士兵手里拿了什么武器”，学生回答“盾牌”教师板书盾牌后再问“为什么士兵要拿盾牌呢？”学生回答“为了防御和保护自己”。

[设计意图：其一，是教师创设动态教学情景，力求营造一种轻松、自由的氛围，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。其二，通过观看视频让学生直了解到了盾牌的作用节省授课时间。]

2、出示《扶盾武士俑》图，让学生欣赏，让学生描述并让全体学生模仿。导出“威武”一词出示完整课题――威武的盾牌

教学意图：学生细心观察《扶盾武士俑》一图后，模仿佣的姿势，培养学生观察力的同时，调动全员参与热情，此时学生求知欲望强烈，教师能快速切入主题

（二）、新授

1、首先让学生了解盾牌的对称特点。教师出示盾牌图片，让学生观察找出其特点。

[设计意图：提高学生的观察和分析能力。]

2、出示的盾牌让学生观察，问：盾牌的哪些方面需要设计？

学生小组讨论思考后回答。教师板书形状、图案、色彩

[设计意图：运用小组讨论培养学生日后的自学能力和分析能力让学生明确设计盾牌的思路。以便于以下具体分析设计盾牌的形状、图案、色彩]

①、研究盾牌形状。

学生搜索记忆里能做盾牌的形状。并请两名同学上前设计出盾牌的形状当板书。教师展示学生设计的盾牌形状，并播放看还有哪些形状你没有想到，以便于丰富学生思维。

[设计意图：在形状的设计上由浅入深，为下个环节图案设计做铺垫，反复的让学生设计和欣赏其主要目的是加深盾牌形状的印象和丰富学生设计思维。]

②、探讨图案设计。

在刚才学生设计的盾牌形状上，分别粘上小兔子和老虎的脸。问：哪个更适合用在盾牌上当图案呢？再出示两个老虎的图案（出示老虎图案）问：哪个看上去更威武？为什么？并让学生表演一下威武。

[设计意图：层层深入让学生了解威武一词的含义及如何创作。学生在描述老虎威武的时候，如瞪大眼睛，张大嘴巴，露着尖利的牙齿……这一环节潜移默化中把威武含义描述了出来。为创作图案做了铺垫。]

③、色彩搭配。

教师出示两个盾牌。

问：你们喜欢哪个盾牌，为什么？此环节通过对比让学生观察，简单明了的解决了在用色时学生会出现色彩搭配不明朗的问题。

[设计意图：比较是提高观察力的有效方法。以上在探讨盾牌的设计上，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，让学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。]

（三）、播放，作品欣赏。

[设计意图：出示学生作品，引导学生分析，开阔学生的眼界，请学生评价作品的优缺点，并可以在下一步的制作中学习和借鉴。]

（四）、艺术实践

教师布置合作任务，提出要求及注意事项。学生创作，教师巡视

[设计意图：教师在学生制作前出示注意事项，让学生在小组合作时能够分工明确提高合作效率及作品质量。学生在创作过程中，教师巡视指导，发现问题及时纠正。以便于学生更好的设计出作品，增强学生的动手能力、实践能力及创作热情，让学生在制作过程中获得喜悦和成就感，增加学生对美术课的喜爱。]

五、教学评价。

1、自己觉得很棒的小组由小组长代表拿着盾牌走上前台，向大家介绍。

[设计意图：让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的语言表达能力和自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生体会到合作的乐趣。]

2、每小组选出一个成员装扮成武士，拿着设计好的盾牌，让学生摆出威武的姿势，教师播放有战争氛围的音乐。

[设计意图：通过音乐创设情景，让学生在这样的氛围中，入古出新，思维紧跟其后，情感为之波动，教学随之进入高潮的尾声，又一次诱发了学生创造力的想象，学生在表演中丰富了直觉，享受了成功的快感，自我表现受高涨情绪影响，自信十足，情感体验得到迅速升华。]

六、课堂延伸。

通过盾牌的延伸，让学生运用“智慧”来防御和保护自己在心中建立起无形的盾牌。

[设计意图：由古代威武盾牌的引申，让学生从小在心中要树立起自我保护的意识。]

篇9：威武的狮子教学设计及反思

威武的狮子教学设计及反思

课前准备

学生：彩色水笔、油画棒、彩泥等

教师：课件、各种狮子造型的图片资料、彩色水笔、油画棒、水粉颜料、彩泥等

教学过程

1、组织纪律。

安定情绪，检查学生课前准备情况。

2、欣赏激趣。

（1）欣赏《狮子王》片头，定格在狮子仰天长啸的瞬间画面。

（2）让学生谈谈对狮子的感受：威武、灵敏、雄伟、有力量……

（3）揭示课题：《威武的狮子》。

3、感知引趣。

（1）了解狮子的生活习性，让学生展示课前收集的狮子的相关图片资料等。

（2）引导观察狮子的体貌特征，由远及近展示狮子头部的特写镜头，充分感知狮子头大、发长、眼大而凶、嘴大而有力等特征。

（4）欣赏儿童画狮子作品，与真实的狮子图片进行对照。分析如何表现狮子的毛发、眼睛、嘴巴等主要特征，明晰夸张、想象的艺术作用。

4、尝试探趣。

（1）作业要求：表现独一无二的威风凛凛的狮子。

5、评价延趣。

（1）即时用数码相机或摄像机把学生的作品展示在大屏幕上，让学生自评、互评，相互取长补短，进一步开拓学生的思维。

（3）课后请学生搜寻、选择各种表现狮子的图片资料以及各种可以表现狮子的材料等。

教学反思

本课教学内容是《威武的狮子》。本课的目标是通过学习让学生从狮子的毛发、眼睛、嘴巴、胡须等的观察、回忆与想象，领悟、突出狮子的“威武”特性，使学生充分感受狮子的雄强之美，并运用夸张、变形的方法来表现狮子的威武神情。而难点则是在于对狮子“威武”特征的`把握与夸张的表现。

导入时，我能根据学生心理特点，利用多媒体创设情境教学，让学生在感受狮子的威武。在技法将解的过程中，我根据儿童“爱玩”的天性，设置了类似游戏的活动，以儿歌的形式导入“一个圆圆盘子上，放着一块三明治，放这两颗巧克力豆，它的味道真正好…。。”引起幼儿的兴趣。由于教学中学生没有很好的理解教师的意图，在教学的过程中出现了学生不配合的现象，导致这个教学环节丛丛走过场，效果不是最好。其次让孩子根据儿歌来跟老师空手画，随后把一幅完整的图片分割成好几份，分发到孩子的手中，让孩子根据歌词找对顺序，做好拼装，孩子在这一个环节很感兴趣，在画的差不多时，分小组进行绘画。孩子在绘画的过程中边画边唱着歌，能够较完整的完成此作品，但个别能力差的幼儿还需要老师的帮助。最后，让孩子根据圆圆盘子进行创想，圆圆盘子还可以变成什么？在创作过程中，创设情境，引导学生打开思维，使学生思维的流畅性、灵活性、独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。

总之，这节课的教学设计，使学生能够在宽松和谐的教学气氛中探究、合作学习，基本做到了为促进学生的发展而进行教学活动。

篇10：威武

威武

威武wēi wǔ[释义]

①（名）武力；权势。

②（形）力量强大。

[构成] 并列式：威＋武[例句] 这是一支～的队伍。（作定语）～是种风采。（作主语）

篇11：狮子和兔子说课稿

今天我上的是新课标北师大版实验教材二年级下册第十单元的一篇讲读课文《狮子和兔子》。下面，我从教材、教学准备、目标、教学方法、教学策略、板书设计几个方面来谈一谈我的教学设想。

一、说教材

《狮子和兔子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做事应该多动脑筋，不能只凭力气和发脾气的道理。文章主要讲述了狮子和兔子对待困难的不同方法：狮子凭着力气大，想用跳起来，吼着，蹦着，翻滚着的办法去掉身上的红蚂蚁，却累得筋疲力尽，毫无效果；小兔子却动脑筋想出了一个既简单又有效地办法，提醒狮子跳入水中，冲走了身上的红蚂蚁。课文故事生动，浅显易懂，充满童趣，很适合于让学生朗读。是一篇对学生进行朗读训练，培养动脑习惯的生动教材。

二、说教学准备

本节课进行的第二课时教学，在第一课时我委托本班教师让学生预习了课文，标出了自然段序号，学习了生字疑难词语。还完成了第一段的学习。基于这篇课文内容的需要，我设计了生动有趣的多媒体课件，帮助学生理解内容，同时调动学生的学习兴趣，丰富课堂教学。我还请学生自己制作了小狮子和小兔子的头饰，锻炼学生的动手能力，也增加了阅读的乐趣。

三、说教学目标

依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

知识与技能：

正确，流利，有感情地朗读课文。

1 过程与方法：

通过读读，议议，了解狮子与兔子的表现。理解狮子、兔子对话的意思。

情感，态度，价值观：

理解兔子最后说的话，懂得解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

教学重难点：

读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

四、说教学方法

（一）教法：

1、教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“复习，导入新课”就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小动物给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。

2、新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第三板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式，让学生整体感知课文内容。教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

3、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第

二、三板块中，安排了较多的语文实践活动，如：找一找，读一读，出示多媒体，用自己的话来说一说。用“筋疲力尽”“如果——就”来说一句话体会含义，拓展说话练习。在这些活动中，教师不必用过多的框框去束缚学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立 2 表达的自信心。通过这些活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。

4、挖掘训练点，发展想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的教学中，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。

5、注重语言实践，为学生提供运用语言的平台。我在本节课教学当中充分引导学生去说，比如在拓展练习和复述课文环节中，时刻注意给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力，让学生在课堂教学中充分展现自己。

（二）学法：本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。对课文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过指名说说大意，讨论、交流教师所涉及的问题，了解学生对课文的感知程度，并及时给予鼓励。对于有一定难度的问题采用小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述自己的见解，思维的火花发生碰撞。语文能力培养方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的自学、小组讨论是不够的，教师必须精心设计提问，让学生带着问题深入学习，让学生在老师的引导下，读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、说一说，从课文中汲取文化营养，积累语言，提高能力。

五、说教学设计

教学流程一：复习，导入新课。

教学流程二：读一读，议一议，品读课文，交流感悟。

教学流程三：总结课文，练习复述课文。

教学流程四：拓展延伸。

教学流程五：作业布置。

具体教学策略：

（一）复习，创设情境，激发兴趣。

复习词语时我利用课件摘苹果活动，调动学生兴趣。让学生很轻松的进入学习。之后，我抓住儿童喜欢小动物，爱听故事的心里，从小动物的故事入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。通过故事引出兔子和狮子，说一说它们的特点，点出课题。

（二）读一读，议一议，品读课文，交流感悟。

首先，为了连接第一课时，我安排学生朗读了第一段。接着开展了闯关活动一（课件展示）我设置的问题是：狮子遇到了什么麻烦？它是怎么做的？学习的方法是：读一读，议一议，找一找，说一说。在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学习的快乐。设计了四个不同方式的读法;1、请小朋友自读，找狮子遇到的麻烦。

2、采用齐读，比读的方式练习朗读

3、通过生生互读，师生分角色读引导学生体会狮子和兔子不同的说话态度。4、鼓励想象狮子和兔子的心里，带上学生的亲身体会，读出感情。多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的动物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。在读课文，交流感受的同时，我还播放了多媒体课件，加深学生的理解，调动学生的各种感官，让学生愉快的加入学习。在知识教学中，我引导学生找出重点词，体会意思，练习说话。接下来我又组织开展了开 4 展闯关活动二（课件展示）。问题设置是：兔子在笑什么？它的办法什么？结果呢？学习方法是：先读一读4--7段课文，议一议每一段中的问题，然后找一找重点词语，理解意思，进行说话练习，再说一说自己的体会并分角色读一读狮子和兔子的话，最后引导学生发散维，说一说还有什么办法能去掉狮子身上的红蚂蚁？预期效果：

1、通过读议结合，指导学生有感情的朗读，理解狮子遇到的麻烦，感知狮子的动作，明白狮子凭的是力气和发脾气。

2、通过读议结合，指导学生有感情的朗读，理解兔子的办法，学习兔子动脑筋的习惯。

最后学习课文8自然段：先请学生比较狮子和兔子的方法，由学生总结出兔子的话，然后想象一下狮子会对兔子说什么？

（三）总结课文，练习复述课文。

我先引导学生依据板书总结课文，让学生对全文有个整体认识。再出示闯关练习三（课件展示）组织学生多种形式的复述。

（四）拓展延伸：

在这个过程中，我让学生结合课件实例进行动脑筋，说话练习，培养学生动脑筋的习惯。

（五）作业布置：

在作业中，我布置了摘抄词句和把这个故事讲给家人听的任务，巩固所学课文。

六、说教学板书：

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题不能光凭力气和发脾气，动脑筋想办法,才能解决。本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。

篇12：《狮子和鹿》说课稿

一、说教材

《狮子和鹿》是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

二、说教学目标

针对本课课型特点的分析，结合课前导读提示，我拟定了以下目标：

1、读课文，了解课文讲了一个什么故事。

2、明白课文揭示的寓意，并联系实际说说自己的体会。

3、联系《陶罐和铁罐》，比较两篇课文之间的相同之处。

根据学生的实际情况，我认为明白课文揭示的寓意是本课的教学重点，难点在于比较两篇课文的相同之处。

三、说教学过程

（一）首先我用《陶罐和铁罐》的图片简单地引入新课。再根据以往学习略读课文的经验，充分利用课前的导读提示，让学生明白本课要完成的学习任务。

（二）初读课文，了解大概

1、自由朗读，要求读准字音、读通句子。

2、会读生词，提示里边的多音字。

3、让学生找出词语里边蕴含的反义词，并借助这些反义词说一说课文讲了一个什么故事。再用填空的方式告诉学生怎样简洁地概括。

4、接着借助这个主要内容过渡到鹿赞美角和抱怨自己腿的句子。这个环节中，重点是这两个句子。

①我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

②唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？

在这两个句子的朗读中，我在评价语言中给了学生极强的暗示，如：我从你拖长的“啊”里听出了你的自豪；我从你读的重重的两个“多么”里听出了你骄傲。让学生明白这个句子应该怎么读。第二个句子，我将这个带有强烈语气的反问句和陈述句进行对比，让学生体会区别，进而感受到强烈的语气。

5、在学生充分体会到鹿欣赏角抱怨腿的时候，抛出课文最后一句话：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。并提问是什么使小鹿的看法发生了变化呢？

学生默读课文第5、6两个自然段，勾画出相关的语句。并用“因为……所以……”说说鹿转变态度的原因。

（三）提高认识，明白寓意

在明白鹿态度转变的原因之后，学生都表示这时候喜欢的是鹿的腿，进而我提出问题既然都不喜欢鹿的角，那我们把它锯掉好不好？老师扮演鹿，学生劝解。在学生劝解的过程中让学生明白看问题要全面，要正确对待优缺点这一寓意。

（四）拓展

1、在学生明白了这一寓意的时候，让学生说说在自己生活中的事例，将理论联系到实际，明白在生活中看待事物不能片面。

2、最后在完成本课和《陶罐和铁罐》比较的时候我先让学生快速地浏览两篇课文，再通过小组讨论完成两篇课文的比较。最后得出结论两篇课文的寓意相同，都是通过一件具体的事例来说明道理的，都采用了拟人化的手法。这其实是童话寓言的基本写法，这一环节是在为语文园地中的习作做铺垫。

篇13：《狮子和鹿》说课稿

《狮子和鹿》说课稿

一、说教材

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

二、说教学目标

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，我就为学生们设计了以下目标：

第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。

第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。

第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理。

三、说教学流程

在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的'阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：

第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？又告诉我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的情况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，主要运用多媒体，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理。

第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。