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小学语文二年级下学期《狮子和兔子》说课稿

时间：2024-01-03 07:37:16 说课稿收藏本文下载本文

小学语文二年级下学期《狮子和兔子》说课稿（整理10篇）由网友“mlxn”投稿提供，下面小编为大家整理后的小学语文二年级下学期《狮子和兔子》说课稿，希望大家喜欢!

篇1：小学二年级语文《狮子和兔子》优质教案

教学目标：

1、朗读课文，想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

2、读懂本课的生字新词，理解“筋疲力尽，恼羞成怒”。

3、练习用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字。

教学重难点：

理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。

教学过程：

一、动画激趣，引入新课

1、师：同学们好!今天，森林王国中的动物来到了我们的课堂，大家高兴吗?瞧，谁来了?(播放课件)。

2、看完课件，师：问：谁来了?板书(狮子)贴狮子图。

师：这是一只怎样的狮子?

生：狮子是林中，

生：它很凶猛。

生：大狮子很威武，

生：……

3、师：这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。

板书好课题(和兔子)齐读课题，两遍。

二、初读课文，解决生字。

1、师：现在让我们一起走进课文，去感受这个有趣的故事吧!请轻轻翻开书68页，自由小声地读课文，遇到不认识的字想办法解决。(课件)

2、师检测字词：

(1)师：刚才老师在听同学们读的时候，发现这几个词语同学读着还有困难。现在，我们共同来认识吧!(板书“认”);

①蹲在：师指名认，板书音节;

②纵身：请生读，并标调。

③筋疲力尽：请生读

④提醒：请看着这个字，在醒的下面加点。(想一想，(板书“想”)该怎样记住它吗?说的忘得快，写的记得牢。写的时候，你想提醒大家注意什么?师教学生书空，在本上写。你会用这个词说一句话吗?(板书用)

今天，我们学的(认——想——写——用)是指导我们独立识字的方法，以后可要经常用呀!

课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读，跟着读。(课件出示)

讨厌咬它凭着脾气笑嘻嘻又疼又痒

三、再读课文，了解内容。

师：词语回到家了，你有信心把课文读得正确、通顺?(课件)(生举手)

师：课文有几个自然段?分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、

通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事?

读的过程出现了问题及时纠正。师：对不起，打断以下——

学生读。

师：狮子和兔子之间发生了什么事?

生————

四、精读课文，理解感悟

1、刚才，我们看到这只狮子(请看书第一段)叙述的语气：力气很大，脾气也很大，他自认为是百兽，根本不把别的动物放在眼里。可是，有一天，它躺在草丛中晒太阳，却遇到了烦。请看书第2自然段(引读第二自然段。)

2、师小结：一群小红蚂蚁，让它又疼又痒，难受极了，它是怎么对付的?请同学们默读第3自然段，用△标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。

跳起来，吼着，蹦着、翻滚着

咱们一起来扮演狮子，感受它的办法灵不灵。

老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，

师：蚂蚁现在是又疼又痒，怎么还笑嘻嘻的，不够难受呀!

再来，老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，

表演完后，老师采访表演得较好的同学。

师：你这样吼着，(老师作夸张的动作)想干什么?你使劲地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想干什么?

学生——————翻滚着他想可以把蚂蚁压死。

师：如果继续让你做这样的动作，会有什么样的感觉?

生：使用了全身的力气后，一点力气也没有了。

师：这就是“筋疲力尽”(语速慢)。

可是结果却————

谁可以把第3自然段读给大家感受一下?

生读————————

师：你的力气还很大嘛，再折腾半天也没问题。

生读————

好!老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。

师：我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧!齐读第3自然段。

同学们开始读的时候，那么大的劲儿，可是读到后边都感觉——

师：本来，这只狮子可不得了了，开始的画面让我们感觉威风凛凛，凶猛，力气大，…… 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁，

师：后来，狮子是怎样做的(默读4——8自然段)用“﹏﹏﹏”勾出描写狮子的句子。

学生汇报。课件出示

师：真会读书。

狮子恼羞成怒：“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”(第五自然段。)

什么是“恼羞成怒”?

生：狮子气得不得了。(语气慢点)教师板书：恼羞成怒。

狮子在恼怒什么?请你气恼地读这句话————

它为什么羞愧?生：他很没面子。请你带着你的理解来读。————

师：堂堂的百兽呀，居然赶不走区区的红蚂蚁，狮子恼羞成怒了，男生读—

师：狮子力气很大，脾气很大，却奈何不了小红蚂蚁，女生读——————

从不把别的动物放在眼里的狮子，这次，却被红蚂蚁咬得又痒又疼，兔子还在旁边哧哧地笑，狮子生气极了，全班同学一起读——————

兔子蹲在一边哧哧地笑，其实它是在笑什么?

小组交流。

生：狮子，你的力气这么大还被蚂蚁欺负。

生：你还是百兽，连区区的蚂蚁也弄不下来。

生：笑狮子不会动脑筋。……

你敢这样想，那你有办法帮狮子解决问题吗?

是呀，兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法，所以，尽管狮子恼羞成怒了，兔子还是笑嘻嘻地说——引读6自然段。(兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”)

接着读7自然段。课件(一句话提醒了狮子，板书(提醒)

它想，它还会想。

生：肯定是蚂蚁怕水，兔子才会说这句话的。

生;河水要流，河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。

师：当一句话提醒了狮子后，

齐读：他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

师：这个办法实在太棒了，纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说：

生：我今天可要好好向兔子学习。

生：我真笨，怎么不想办法呢!

生：我这百兽，以后，可不能小瞧小动物了。

是呀，兔子哧哧地笑，就是想让狮子明白(齐读)：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”

孩子们，你们明白了吗?

明白了什么?生：遇到困难要动脑筋。板书(动脑筋)

可爱的兔子们，你还想对狮子说(课件拓展)

生：要解决问题，先要冷静，

生：先思考，在解决。

师：谢谢你，聪明的兔子。

……

师：小兔子，你对狮子说————(握手)

……(智慧的兔子)

就象兔子说的，要想解决问题，就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗?下课!

篇2：小学二年级语文《狮子和兔子》优质教案

教学目标：

1、认读本课生字新词，练习正确书写;

2、正确、流利、有感情的朗读课文;

3、理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。

教学重点：

正确识记生字，并加以书写。

教学难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文;

2、读懂课文，受到思想教育、养成动脑筋解决问题的习惯。

教学准备：

生字卡片，教学挂图、小黑板

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、认读本课生字新词，练习正确书写;

2、正确、流利、有感情的朗读课文;

3、懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋想办法解决问题。

教学重点：

读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。

教学难点：

学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子)

二、初读课文，读中识字。

1、阅读要求。

(1)选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

(2)标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……

(3)小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。

2、检查识字情况。

3、教师出示本课生字，词，指导认读，识记。

4、整体感知，齐读课文。想：这篇课文讲了一个什么故事?

三、识记字音形义，练习书写

1、抽读田字格中的生字，并扩词。

2、总结交流识字方法。

3、学生认真观察字形，提出书写难点，教师做重点指导。群：左上方中间的“-”要伸到右侧去。怒，右上方是“又”，不要写成“口”。

4、教师范写，学生描摹。

5.生独立完成生字。

四、小结：正确，流利的朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。

教学准备：

生字卡片、挂图

教学过程：

一、复习

1、开火车抽读生字，练习扩词。

2、听写本课生词。

一群叮咬筋疲力尽恼羞成怒讨厌提醒解决

3、出示文中带有生词的句子，练习流利地朗读。

4、用自己的语言概括课文主要内容。

二、读懂课文，了解内容

1、师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦?

(1)生答：狮子受到红蚂蚁的叮。

(2)引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。

2、小结：红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是如何对待的?

(1)指名生反馈。

(2)引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。

a.“蹦着”：狮子蹦着是为了什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来)

b.“翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着?(希望压死红蚂蚁)

c.“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽?(理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了)

(3)指导学生有感情地朗读课文第2自然段。

3、讨论：狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么?

(1)理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来。

(2)联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。

4、引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的?

(1)学生发言。

(2)引读课文第5自然段。

(3)理解：“恼羞成怒”。

a.“恼”：狮子因什么而恼火?(甩不掉红蚂蚁而恼火)

b.“羞”：狮子为什么觉得羞愧?(拿红蚂蚁没办法而羞愧)

c.“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的?(指导有感情地朗读课文第5自然段)

5、过渡：堂堂一只大狮子，却奈何不了去去一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的?

(1)指名读课文第6自然段。引导理解

a.“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。

b.“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。

c.生有感情的朗读课文第6自然段。

6、导读：那兔子说的这个办法管用吗?

(1)指导反馈。

(2)引读课文第7自然段。

(3)理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。

7、讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢?引读课文最后一自然段。

说说：自己怎样理解兔子说的话。

8、小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。

三、总结全文

1、学生有感情地分角色朗读课文。

2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获?

3、总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。

四、布置作业

把这篇课文讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

狮子和兔子

狮子：吼蹦翻滚——赶不走

兔子：跳到水里去 ——立即冲走

(动脑筋——解决问题)

篇3：小学二年级语文《狮子和兔子》优质教案

一、教材简析：

《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。

三、教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

四、教学难点：

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

五、教学流程：

一、复习旧课，学习概括

1、复习生字、词。

2、齐读课文，概括这篇课文主要讲了一个什么故事。

二、读懂课文，深究表现

1、故事中的狮子是什么样的呢?哪个自然段向我们介绍了狮子?读一读第一自然段，想想：这是一只怎样的狮子?(指导朗读)

2、别看他这么骄傲、自大的样子，他也会遇到麻烦，他遇到了什么麻烦?

如果是你懒洋洋地在草丛中晒太阳，突然被一群红蚂蚁在身上爬来爬去，咬得你又疼又痒，你心情怎样?你会怎么想?你现在最想做的事情是什么?

3、狮子用了哪些办法来赶走红蚂蚁呢?结果怎么样?默读3——7自然段，用——画出句子。

生汇报。

4、我们先来看看第一种办法。自由读第三自然段，找出描写狮子动作的词圈起来。

请同学们读读这些词语，边读边做动作。

抽生读这些词语：你从狮子的这些动作体会到什么?(着急)

理解“筋疲力尽”，指导朗读，体会狮子的心情。

5、我们再来看狮子的第二种办法。齐读：这个办法怎么样?(好)从哪里看出来?(立即)这个办法是他自己想出来的吗?(兔子提醒的)

6、我们看看兔子是怎么提醒狮子的。

刚开始看到狮子累得筋疲力尽都赶不走红蚂蚁，兔子什么反应?他笑什么?心里会怎么想?

狮子在这边急得要命，他见小兔子在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”

力气大、脾气也大、自认为是百兽的大狮子，却奈何不了一群小红蚂蚁，在兔子面前丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子怎么做的?他说这句话是什么意思?(提醒狮子、告诉狮子方法)

分角色读狮子和兔子的对话。

7、为什么兔子不直接叫狮子跳到河里去?(想让狮子动脑筋)他想让狮子明白什么?齐读最后一段。

回顾狮子的两种办法对比，理解兔子的话。(刚开始狮子又吼、又蹦，累得筋疲力尽都赶不走红蚂蚁，说明光凭力气和发脾气是没有用的;后来在狮子的提醒下，跳进河里，红蚂蚁被立即冲走了，这说明遇到问题要动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。)

三、总结全文，拓展延伸

1、学了这篇课文，你有什么收获?

教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。

2、孩子们读得真有感情。老师决定奖励一首儿歌给大家。

自由试读儿歌《不动脑筋别发言》。

齐读儿歌《不动脑筋别发言》。

老师有疑问了，你们说这是为什么?诶!不动脑可别发言哦!

(因为盐遇水要溶化，所以白驴感觉越来越轻;而棉花浸了水会越来越重，所以黑驴落在了后面。)

真会动脑筋。那么以后在生活和学习中我们遇到问题时一定不要只凭力气和发脾气，必须要学会——动脑筋。

篇4：小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》

小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》

一、说教材：

《窗外听课的孩子》是教科版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。课文记述了宋朝着名学者王洙小时候因家境贫寒不能读书在学堂窗外听课，经过努力后最终成才的故事，赞扬了他刻苦认真的学习态度和不忘根本为民造福的精神品质。课文语言朴实、简练、自然流畅，选取典型事件表现人物性格特征，鲜明地体现了本单元“爱读书”这一主题，是教育学生勤奋学习，珍惜今天学习机会的好教材。

根据二年级学生的特点和这篇课文的内容，我设计了以下教学目标：

1、理解课文内容，有感情地朗读课文。培养学生的朗读、理解、感悟、想象和表达能力。

2、小学语文二年级下册说课稿《窗外听课的孩子》：引导学生进行自主合作探究式学习，感悟王洙对学习的渴望和他勤奋刻苦的学习态度。

3、教育学生学习王洙勤奋好学的好品质，珍惜今天的学习机会。

教学重、难点：

理解课文内容，感悟王洙勤奋好学的精神，珍惜今天的学习机会。

二、说教法：

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。重点是促进师生、自我、生本三者之间的精彩生成。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的`语言，赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能。

三、说学法：

教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。通过开展多种形式的阅读实践活动，让学生在一边读一边想、一边读一边悟、一边读一边评中获得知识、习得能力。

四、教学过程：

(一)、激趣导入，揭示课题

兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，为激发学生的学习兴趣，我是这样导入的：“同学们你们喜欢听故事么?今天老师给大家带来了一个非常好听的故事，你们想听么?”这时学生们一定会被老师要讲故事这个情节所吸引，我顺势引导“看到课题后你想知道什么?你能提出哪些问题?”此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。这样由故事引出课题，自然地把学生的好奇心调动起来，顺利地把学生带入到课文的情境之中。

(二)、初读课文，整体感知

在初读课文阶段，我向学生提出一个指向全文的问题“你觉得王珠是一个怎样的孩子?”这样设计，使学生对人物的特点在总体上有了一个认识，即王洙是一个渴望读书、刻苦学习的孩子。有了对人物的整体认识，就为进一步理解和探究课文奠定了基础。

(三)、深入学文，领悟道理

在学生了解课文大意之后，我先引导学生学习课文的第一部分，即第1、2自然段。

在学习这一部分时，我先提出这样的问题“你从哪些句子中能够看出王洙是一个渴望读书的孩子?”然后抓住“我要读书，我要读书!王洙一遍一遍地在心里重复着这句话。”这个重点句子指导朗读。在朗读的过程中相机提问，“王洙为什么会有这样的想法?”引导学生用联系上下文的读书方法，找出王洙渴望读书的原因是由于家境贫寒，没时间读书。当他看到别人读书时十分羡慕，十分难过。这句话道出了一个穷苦的孩子渴望读书的强烈心声。从而指导学生带着这种强烈的渴望之情朗读这句话。然后提出“如果你就是王洙，当你失去了读书的机会而又特别想读书的时候，你的心情是怎样的，你会怎么想?”当学生进行换位思考后，再指导学生有感情的朗读。这种角色互换,使学生感受到王洙是一个有理想，有志气的孩子。这样的朗读指导做到了文我一体，文中有我，我中有文。

接下来学习课文的第二部分，即课文的第3、4、5自然段。为了实现文本与学生心灵的对接，我设计了这样的问题“从哪些地方能够看出王洙是一个勤奋读书的孩子?”并引导学生用“一边读、一边想、一边画”的方法自主探究。通过小组合作探究学生会找到问题的答案——即第三自然段中的“他在窗外听的津津有味，把老师讲的内容都记在了心理。”和第五

自然段中“王洙学习刻苦用功，仅用一年时间，就读完了《诗经》《论语》，并且能写诗作文了。”我引导学生通过品析句子中的“津津有味”和“仅”这两个重点词语后，再指导朗读，从而使王洙争分夺秒、如饥似渴地学习形象逐渐在学生心目中高大起来。

在学生对王洙这一形象有了深刻的认识之后，我引导学生学习第四自然段。让学生体会王洙用行动感动了老师，他的成功也离不开老师的帮助。同时进行说话训练，向学生提出问题，“想一想老师发现王洙正在窗外听课会对他说些什么，小王洙又会说些什么。”“假如当时你就在学堂里读书，你能给小王洙什么帮助?”学生会充分发挥想象，从多角度深入到课文的角色中，在培养学生想象能力的同时，锻炼了学生语言组织和表达能力。

课文的最后一段是本文的第三部分，写王洙长大后造福家乡人民。我引导学生带着“你认为长大后的王洙是一个怎样的人?”这个问题来学习这一段。通过这一段的学习让学生感受到王洙不忘根本，造福人民的品质，对学生进行感恩教育。

(四)、拓展延伸，总结本课。

最后向学生提问“你还知道古时候哪些人刻苦读书的故事?”从而使本节课的教学做到由课内向课外延伸。然后让学生结合实际谈一谈“今后应该怎样学习，怎样珍惜今天的幸福生活?”此环节对学生进行了情感教育，注重了语文学科对学生心灵的滋润、灵魂的塑造。

五、板书设计

18窗外听课的孩子

渴望读书——刻苦学习——造福家乡

此板书内容是课文内容与思想的高度概括，集中体现了王洙身上的美好品质。不仅体现了本节课的教学从整体着手的思路，而且重点突出，层次清晰。

六、教学效果

这节课充分体现了语文学习的实践性，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，沟通课堂内外，拓宽了学生学习的思路和学习空间，创造性地开展教学活动，使学生在兴趣盎然的学习活动中成为乐于学习语文、乐于运用语文、乐于合作、勇于创造的成功的学习者。

篇5：小学二年级下册《狮子和兔子》教学反思

小学二年级下册《狮子和兔子》教学反思

教学反思：

语文课，老师还要借课文为例子，教学生说话，教学生写话。我们的语文课经常只是教孩子品读课文，注重信息的输入，并没有重视教孩子说话，写话，教会他们怎样输出信息，怎样合理、生动地表达。于是，我这样设计《狮子和兔子》的第二课时：

一、复习读书方法，导入新课。

二、创设目标，尝试有感情地朗读课文。

三、借助文本，拓展延伸，练习写话。

四、复述课文。

五、总结。

因为这篇课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平时有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。

所以我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉“筋疲力尽”这个词语教得比较饱满：孩子们想象的空间比较大，他们自由的发挥，让课堂充满了活力，听课老师都说孩子的说话能力强，想象力丰富。在最后的十几分钟，我特意安排了让学生写话。我知道学生写话有些困难，先让学生自由的'说狮子对兔子说了什么，再让学生同桌互相说，然后全班交流。最后让学生动手来写话，这样孩子就觉得比较轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的氛围中写话激发了他们写作的兴趣，这也是老师所期望的。

篇6：小学二年级语文说课稿精选

各位专家、同行们：

大家好!今天我说课的题目是《小池》，严格地说，应该是《纵横码与〈小池〉》，又或者是以纵横码支持《小池》的教学。

一、说教材

《小池》作者是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

二、说教学目标

根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：

1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。

2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的理念。

3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，使学生成为独立思考的人。

三、说重点难点

重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。

难点：运用纵横数字输入法默写古诗。

四、说教法学法

在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义;并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性。

五、说教学流程

在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：

(1)谈话导入，引入课题

(2)自主合作，学习生字

(3)运用纵横，默写古诗

(4)归纳总结，补充拓展

篇7：小学语文二年级《假如》说课稿

人教版小学语文二年级《假如》说课稿

今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文，课文可分为两个课时，我现在要进行的是第二课时的说课。

一、说教材

1、教材特点

本单元的开篇的导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。” 点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。

2、课文内容

它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

二、说教学目标

根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：

1、知识与技能目标

由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力(即阅读能力)。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。

2、过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在读中学在读中悟。《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应用以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我把学生的自我阅读，并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。

3、情感态度与价值观目标

启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

三、说教学的重难点

根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重难点。

学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

四、说教法学法

为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。

1、说教法

本课以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦，

2、说学法

新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

五、说教学过程

1、创设情境激趣导入

第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”，为了让学生在阅读中感受乐趣，我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。首先我播放了电影《神笔马良》的小片段，然后我拿出那支课前准备好的 “神笔”，欣喜地对学生们说“同学们，我把马良的那支神笔借来了，还把它带到了我们的教室，你们瞧!马良用神笔为穷人画了很多东西，那文中的小作者说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢?”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了所有学生的注意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的'主人，应使他们形成对学习的兴趣，对学习的内在动机，使学习拥有一种游戏的感觉和求知的兴奋。

2、换位体验激发情感

如在学习《假如》第一节中，为了让学生深刻体验到小树冻得发抖这种情境，我让学生闭上眼睛，在淡淡忧伤的音乐中，轻轻地叙述：“冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。 ” 在我叙述中，学生有如身临其境，身子也随小树颤抖。在这样的基础上，我让学生表演“缩着身子，轻轻地叹息”这一动作，学生在表演当中，不知不觉地有效复习了“叹息”、“缩”这些新字词。通过换位思考，激发了学生的情感，产生要帮助小树的强烈愿望，和作者的情感产生了共鸣。此时，已扣动了学生的“情弦”，学生读起来有滋有味。

3、朗读课文感悟内容

阅读为学生认识世界打开一扇扇窗口。语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在把课文读通顺流利的基础上，能够品味字词，感悟文字后的情感。把读的权利还给学生，以读为本，以读代讲，在朗读指导上的教学行为诠释了《语文课程标准》的精神实质。

因此整堂课下来，书声琅琅，语文味十足。

4、联系自身激发情感

一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点，在本堂课中的教学，我创造性地使用了教材，激发了学生的情感。

篇8：小学二年级语文说课稿

（这样激发学生的学习激情，放手让学生自主学字，记字，写字，从而掌握识字的方法和规律，为后面的学习打下基础。）

（三）初读课文，自主识字。

听课文录音后，学生自由读，要求学生生字要读准 ,读不准的地方多读几遍。读后课件展示词语和生字检查学生对生字，词语的学习情况。

（四）再读课文，学习新知，深入体会

1,学生自由读，质疑问难。

2,教师范读，让学生闭上眼睛产生联想，说一说仿佛看到什么（根据学生的回答教师选择板书词语，也就是这首诗中描绘的“田野，蓝天，鸽子，大海，枫林）

3,多媒体演示欢庆的不同的场面。

（练习朗读句子，依图说话。）

教师先让学生结合图片自由读课文的前四行。然后让学生根据自己的感受开火车读，再引导学生展开想象：大海在唱什么歌鸽子在说什么让学生畅所欲言，这样即能增强学生的爱国之情，又充分尊重学生自主读的权利，尊重学生读的独特感受和体验。正如洛克所说”与教师相处的时候，思想感到安适与自由……心理才能接受新的知识“.教师善意地促进学生的”反应“,甚至是空发奇想。尊重学生语言的自由表达，并尊重非语言因素表现出来的亲情感，意志，欲望和能力等。教师在这里不是”传道授业解惑“的权威，而是学生学习的促进者。营造的是有利于教学对话的民主，平等，宽松，自由的心理平台。这也是语文” 新课标“所倡导的理念。）

4,,议课文，多媒体展示

（教师提问：图片中画了哪些人十三亿孩子欢庆这美好的日子，是什么日子）[设计这样的图片，意在让学生体会到”十三亿孩子"就是指全国人民，因为他们都是祖国妈妈的孩子，十月一日这天人们都在欢庆祖国妈妈的生日。]

展示诗的后四行，练习朗读。

5,再读课文。多形式读。（男女同学接读，同桌互相读，个人挑战读）

问学生：你知道了些什么

6,赏读课文，读自己喜欢的诗句，读给同桌听，并说说为什么喜欢它

（五）拓展练习

1,教师展示图片范说后，学生在展示自己收集的图片，并结合图片说话。

2,师：为了庆祝祖国妈妈的生日，有人写了这么优美的诗，今年祖国妈妈的生日又快到了，你想对祖国妈妈说什么（教师相机展示图片）

（教师相机展示图片）

2,学生为这首诗配一幅图，建议他们国庆节时办一期画展。

（让学生的语文知识与美术学科有机结合起来，相互渗透，这样来加强语文学科的综合性，让学生透过有限去追求无限，延伸了课堂教学，增强了学生的爱国热情。）

我对《欢庆》这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的联想，进行创造性的学习和思考，让他们有疑问，有猜想，有争议，有联想促使他们在思考，表达等活动中理解，巩固知识，使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。

篇9：小学二年级语文说课稿

一、说教材

《快乐的节日》是北师大版二年级下册第十三单元的一首诗歌。这首诗歌共三节，通俗易懂，采用简洁生动的语言，描绘出孩子们在过节时的快乐。分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定教学目标是：

1、独立认识文中的三个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，激发热爱生活、享受快乐的情感。（重点）

3、体验诗歌的语言美，培养学生的语感。（难点）

二、说教法

在教学方法上，根据儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：创设情景法。让学生通过老师创设的情景，感受到节日的氛围。

三、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生读中感悟、合理、合作探究的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

四、说教学过程

（一）激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。我用了这样的导入法：

导入：同学们，知道六月一日是什么节日吗？去年的儿童节，咱们的小朋友们可快乐啦，看（《快乐六一》）今天，带你们过一个快乐的节日，好不好？（板书课题）

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温过节的快乐。也使孩子在轻松的中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

（二）初读感知

1、自读课文，明确要求：边读边画出文中的。生字，用自己喜欢的方式认识它。

2、同桌互相检查认字情况。

3、再读课文，读通句子，标出诗歌小节序号。

4、指名读，其它学生评价。

5、师范读，边读边思考：这是什么节日？

由于本单元要求学生独立识字，再加上课文中生字只有三个，完全放手让学生自学、同位互查互帮的方式解决生字效果更好。

（三）精读感悟

1、读了课文，你知道这是什么节日吗？为什么？

2、原来是我们的节日，想想你曾经度过的六一儿童节，当时你的心情怎样？

3、自由读第一小节，边读边想，你在哪里感受到了快乐？指名说并把这种感受读出来。

4、学习第二小节。

①你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，打扮得这么漂亮，走进课文中，再读第二节，你们好像看到了什么？

②花儿、白杨树、小鸟都在向你们表示祝贺，想象它们会说些什么祝贺的话呢？听到它们的话，你的心情怎样？愉快地读读这段。

③课件出示：“世界上有我们就更美丽，世界上有我们就更美丽。”引导理解、指导朗读。

④你们就是祖国的希望，你们的本领真大呀！你能承担这么重大的责任吗？请用朗读把你的决心表达出来。

5、学习第三节：

①看图：小朋友们多高兴啊，谁愿意和他们一起过这个快乐的节日？

②指名读第三节。

③喜欢读的小朋友站起来读吧。

6、这么多人都在关心着我们，使我们的节日更加快乐，生活更加幸福！让我们把这种快乐和幸福通过朗读表达出来吧。齐读课文。

这里以读代讲，读中感悟，读想结合。引导学生把自己和诗歌中的形象融为一体，从而对文本产生亲切感，感悟语言的.优美，较好地培养了学生的语感。仿照课文的写法，用自己的话说一说，实现了课内向课外的延伸。在这样的迁移训练中，提高了学生运用语言的能力，同时也激起了学生阅读文本的兴趣，有利于学生情感的表达。

（四）欣赏歌曲

这首诗歌，其实就是一段歌词，我们一起来欣赏吧。同学们想唱就唱，想跳就跳吧！

这一环节的安排，既消除了学生学习的疲劳，使学生保持了良好的学习状态，又引导学生回味了课文内容。

（五）升华

师：这个节日你过得快乐吗？在同一片蓝天下，并不是所有的孩子都能像你们一样沐浴在快乐中。你们看：（播放伊拉克儿童遭受苦难的生活课件和中国儿童欢庆六一的场面对比）

师问：看到这些情景，你想说些什么？

结束语：战争带来了多么深重的灾难，我们生活在一个和平的国家。在祖国妈妈的怀抱中，我们幸福，我们快乐！让我们记住这快乐的时光，让我们珍惜这幸福的生活！

篇10：小学二年级语文说课稿

一、教材分析

本单元教材围绕着“办法”这个主题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。

二、教学目标

1、会认“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。

2、能积累“靠、而”等生字拓展的词语。

3、朗读课文，能读出对话的语气。

4、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

三、说教具

在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。

四、说教法

（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效地激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。

（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。

五、说学法

基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象说，认真读，仔细找。在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由地讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。