我想摸摸天空说课稿（共14篇）由网友“没有人不喜火锅”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的我想摸摸天空说课稿，我们一起来看看吧！
篇1：我想,说课稿参考
11学前一班 26号 彭俊
说设计意图：
大部分幼儿对一些动物的特征都有了一定的认识，设计此活动的目的是使幼儿进一步了解动物的特征。学习理解诗歌内容，感受诗歌中稚拙美，激发幼儿大胆想象，尝试仿编诗歌。 说活动目标：
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从能力和情感两方面提出了本次活动的目标：
1、感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。
2、从情感上，要求幼儿感受感受人与动物和谐相处的美好情感。 说活动重、难点：
本次活动的重点是让幼儿理解、掌握诗歌的内容。本次活动的难点是引导幼儿创编诗歌，发展幼儿的创造性思维。 说活动准备：
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：PPT课件以及“看到??我会想到??我会??”的句型
图谱。
说教学法：
本次活动我采用了直观法、提问法等教学方法。
采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 学法主要有观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。 幼儿将运用观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。
谈话法是幼儿在讨论、谈话中运用已学的句型句式，进行交流讲述，是幼儿练习说话的好机会，从而突破活动的难点。
游戏练习法是幼儿在森林运动会的游戏中，边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。
说活动过程：
一、出示小松鼠，引起幼儿兴趣，引出课题。
兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并逐步引出诗歌。
二、学习朗诵诗歌
出示诗歌，教师朗诵一遍，是有一起朗诵。
三、表演诗歌
幼儿在学习诗歌的同时表演诗歌，能消除幼儿审美疲劳的同时也激发幼儿动作创编的兴趣。
四、创编诗歌
幼儿依据教师提供的图片，自己发挥想象，依照句型创编诗歌。 这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。
篇2：我想,说课稿参考
一、教材分析：
《我想》这首诗歌以儿童的视角抒写了儿童在春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。诗歌极富韵律美，语言生动、活泼，情趣盎然。
二、学情分析：三年级的学生好奇心强，喜欢从感兴趣的活动中学习知识，他们在识字写字方面，朗读课文以及在理解中想象等方面都已经有了一定的基础与能力。
三、教学目标：
通过以上的分析，结合《语文新课程标准》的理念，我制定了本课的教学目标： 1、知识与能力：鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。
2、过程与方法：通过演、想、自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。
3、情感态度价值观：学生在反复品读中展开想象，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣
四、教学重点、难点
其中指导学生反复品读，理解想象，了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好是本节教学的重点；让学生在反复品读中展开想象，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣是本节教学的难点。
五、教法学法
为了解决重点，突破难点，遵循学生身心发展和语文学习的规律，我特别关注了教师的教法和学生的学法。
新课标的理念 “以学生为主体，尊重他们的独特理解、体验和感受”。 所以，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“创设情境教学法”“快乐识字教学法”“读写结合教学法”、“小组合作教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、说一说、评一评、写一写”的学法自由阅读，自由表达。
六、教学过程：
为了完成教学目标，教学环节的设计主要由以下四个方面：
首先，在“创设情境，激发兴趣教案课件”这一环节中。我充分利用多媒体的直观性，向学生展示春天的美丽风光。春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野。在春天里，你会想象些什么? 学生可能会想象春天实在的景物。教师适时点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子在春天里的美好想象。在这一幅幅美丽的画面、教师优美的语言、学生已有的生活体验中，学生们不知不觉地进入了诗歌的意境。
在此基础上，引领学生“初读课文 整体感知”。学生自由读课文，教师提出自读要求，并采用指名读、同桌互读、小组合作读等多种形式充分朗读课文，学生在听赏中获得初步的情感体验。
在此基础上，引领学生“精读课文 体验情感”。新课标指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”基于以上认识，我在这一环节中采取阅读体验感悟的策略是：朗读感受→品味体验→对话追问→美读感悟。让学生读出情感，通过启发想象，唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，启动情感，学生读起课文来才能找到感觉，读出味道。让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所
抒发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。再加上精妙的设计，如：如果你读到这样的诗句，想象到什么？再如：品读了课文，您体验到了什么，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？让学生穿透“语表层”、“内蕴层”，进入“物境”、“意境”、“情境”，学生们通过读中想、读中悟的方法，反复诵读，感悟到了大自然的种种美。学生们有的感受到了盛开的桃花；有的感受到了旭日、和风，垂柳拂岸；还有的感受到了蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来的欢乐；还有的感受到阳春三月，绿草成茵，繁花似锦。在自主、愉悦、开放的阅读空间中，学生全面参与，师生互动，再加上教师适时的阅读反馈，孩子们激情荡漾，完全将自己的情感融入到课文之中，通过想象诵读、小组分角色合作表演读等方式读出了情感的升华。
此时，学生的情感与作者产生了共鸣， 是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，而春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，都可以启发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。以老师的范文为指导，引导学生抓住了事物的什么特点，独立思考、模仿创编，然后班上交流。至此，学生的情感进一步升华，热爱自然、亲近自然的情趣达到高潮。
范文：我想把身子，
种在森林里。
看小松鼠蹦蹦跳跳，
瞧小鸟自由飞翔。
看啊，看―――
森林是我的家。
仿写————————————
这节课就这样在开放的课堂中、在学生对大自然无限的向往中结束了，纵观整节课的教学，我力求改变传统语文教学模式的束缚，努力营造开放而有活力的语文课堂，以读为主要途径，以文本为主要依据，注重阅读反馈，引导学生读、赏、创，实现迁移性学习。让学生在自主、愉悦的氛围中充分体会语文的魅力，尽情享受学习语文的快乐。
篇3：我想,说课稿参考
一、说教材：
《我想》是五年级语文下册第二组中的一首儿童诗。写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他写出来当代儿童丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
二、说教学目标：
教学本诗一是让学生通过读体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更真切的感受正在经历着的童年生活；二是领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是学习描绘自己的童年生活。
三、说学生：
本组的第一课是三首描写儿童生活的古诗，诗文所描绘的是古代儿童的有趣生活，学生通过学习知道了作者是通过一个画面，或一个情景，或一个场面表达孩子无忧无虑，天真烂漫的性格的。学们对用诗表达情感已有一定的感性认识，对诗文在表达方面与现代文的表达有共同之处也有所了解，对写诗同样注重选词准、修辞妙、寓情于景这样表达手法不再陌生。因此在学习本首现代儿童诗时对作者的表达、诗本身所蕴含的情感应该很容易。
四、说教法、学法：
朗读体验法、对比法、边读边想象法、引领扶放学习法、引导背诵法。
五、说教学设计：
（一）导入：
现代儿童诗与古诗中的孩子们虽都有天真烂漫的性格，但现代的孩子与古时的孩子也有所不同，这首诗中所洋溢着的是浓浓的现代气息，现代儿童的生活更加幸福。因此导入时我设计的导语是让学生们谈谈古诗中的孩子他们的童年生活是什么样的？你从哪里感受到的。然后揭题，我们今天学习的是一首现代儿童诗，它所反映的也是孩子的童年生活，但是它所反映地美好并不单单体现在吃饱饭，满足于有时间玩乐上了，现代儿童生活更幸福，充满了新奇的幻想。
我这样的设计既与前面古诗的学习联系起来，勾起学生古诗表达方面的回忆，也能调动起学生学习现代儿童诗的兴趣，可谓一举两得。
（二）引领学习
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此我领着学生重点学习了第一节，扶着学生学了第二节，放手让学生学习了三、四节。第五节我做了点拨，总结全诗所体现的情感，及蕴含其中的作者的美好品质。
1、揭题，板书课题
2、自由读诗，初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。 （学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）
3、引领学习第一节
点拨策略。引导学生体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？想想作者为什么这样想？
（1）、读诗体验情趣。
a、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？
（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。）
b、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（读第一节）；花苞代表什么？阳光代表什么？你能从中体会到作者怎样的情感？怎样的性格特点？（代表希望、光明。体会到作者喜爱充满希望的春天，体会到他充满幸福的童年。体现积极、健康的性格特点。）
（2）、再读，鉴赏表达特点
a、环节设计。师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。你在本节中欣赏作者哪方面的表达？你想向他学什么？（联想丰富，用词准确）
师：“带”“牵”“悠”可不可以互换，为什么？
（学情预估：学生在古诗的学习中，对表达特点已有一定积累，应该能说得出来。 “带”“牵”的选用，同样的意思，一方面抓住事物本身特点分别选带花苞，牵阳光。另一方面也避免了用词的重复。而“悠”不但写出了已变桃枝的小手摇摆的姿势，也体现了桃枝本身具有的特点。）
4、扶放学习二、三、四节
第二节中重点点拨了“伸”，通过联想生活实际运用比较法、替换法体会用词的精准。因此我做了这样的设计：
师：把“伸进湿软的泥土里”改为“踩进湿软的泥土里”，改为“踏进湿软的泥土里”行不行，为什么？
（点拨策略：与原诗句比较，从而达到理解现代诗的表达与古诗的表达，与现代文的表达一样，都应抓住事物本身的特点，要通过准确的用词来体现。）
另外在扶着学生学习这节时还让学生找表达上的其他特点。从而让学生体会到妙趣横生的修辞不但可以增加诗文的感染力，还可以传达情感，表现自己的志趣。我做了下面的设计： 师：“长成一座绿色的膨胀？”你怎么理解？
师：“直接说长成枝繁叶茂的参天大树”不好吗？多明了？
（点拨策略：形象的比喻可以增加语言感染力，同时也表达一种美好的心愿，“篷帐”与人方便之物，这样的修辞更能传达愿意为他人奉献自己的.品质，有一举两得之妙。）
学了第二节后，让学生用同样的方法学习三、四节，说说对诗的理解，喜欢他什么样的表达，为什么？
（学情预估：这个设计是根据学生已有的表达方面的知识储备而定的，学生会通过比较理解作者在不同语段分别选用了“安、接、装、种”这些意思相同词语的目的，它是为了避免语言单一，重复的弊端。学生从中会理解、学习相同意思可以用相近意思的词语来表达，增加语言的感染力，增强诗文的可阅性。）
5、总结全诗，升华情感：
赏析了前面四节诗文，为了让学生再次体会作品不但传达情感，还能体现人物性格、品性的特点，直接设计了读中悟的环节。
师：读最后一节，体会作者具有什么样的情感、性格或品质？
（学情预估：学生早有“我手写我心”的习作常识，对这节的理解应该不难。能从“和爸爸妈妈商量商量”中体会到这是个心系家人的好孩子，表达了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特点。进而全诗在解诗文，体情感，学表达方面在本课都得以体现。）
六、说板书
本课我的板书很简单，只涉及了表达这方面的内容。我觉得诗文并不难理解，我希望通过本堂课的学习能让学生学习现代诗歌的写法。因此只把本诗中体现的表达方法呈现给学生。为学生模仿写儿童诗起到引领的作用。
板书设计：
用词准
我想 修辞妙 联想丰 蕴情感
篇4：我想,说课稿参考
各位老师，你们好！今天，我给大家说课的内容是毕淑敏的《我很重要》。下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计五个方面来对本课进行说明。 一、说教材
《我很重要》是粤教版第一单元“认识自我”中的第一篇课文，作者从亲情、友情、事业等方面反复强调“我很重要”，提出要“珍视自己、珍爱生命”的人生观。
我的教学设想是：这篇课文比较简单，语言朴实，学生容易理解，所以我更多是发挥学生的主观能动性，让学生自主探究和合作学习，教师作一般性的引导。课时为一个课时。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标设置如下：
1、知识与技能：
①积累基础知识，了解作者与课文内容，综合培养听、说、读、写的能力和品析、审美、探究的能力；
②有感情地、流利地朗读课文；
③学习本文欲扬先抑的写作技巧以及排比、对比、比喻等多种修辞手法的运用； ④培养锻炼学生的自主探究和合作学习能力。
2、过程与方法
①以学生自读自悟为主，教师引导为辅；
②发挥学生的主体能动性，引导学生质疑问难，读中释疑，合作探究； ③读写结合，学以致用。
3、情感、态度、价值观：
体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，正确认识自己存在的价值与责任，树立自信、自强之心，并学会尊重生命，珍惜生命。
至于本文的重难点，《我很重要》这篇文章文字朴实却不失文采，它不仅采用贴切的生字词，多处运用不同的修辞手法，还采用欲扬先抑的写作手法，这些都值得学生去学习和积累。另外，本文具备深刻的人生意义。综上所诉，再根据学生的实际情况，我将本课的重难点确定为以下四点：
1、掌握文中的生字词和成语；
2、学习本文的入情入理、欲扬先抑的写作手法，以及大量的修辞手法；
3、品析课文内容，理解文中“我很重要”包含的深刻含义；
4、探索自身的存在的价值与责任。
二、说教法和学法
本课的设计我想要实现两个教学新理念：一是将“讲课文”变为“学语言”，二是将“读课文”变为“学阅读”。这篇课文语言朴实，表达清楚，学生容易理解，所以我更多是发挥学生的主观能动性，让学生自主探究和合作学习，教师作一般性的引导，因此综合运用讲授法、谈话法和小组讨论法等教学方法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”
的学习方式，具体学法是快速阅读法、讨论法和勾画圈点法，让学生养成勤思考、勤动笔的良好学习习惯。另外，我还注重读写结合，使学生在课堂上学到的好写法，在课后作业中体现出来，做到学以致用。
此外我还准备用多媒体手段辅助教学，例如在课堂上用PPT播放要探究的问题。
三、说教学过程
我打算用一个课时完成本课的教学任务。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1，导入新课：
我设计的导语是：同学们，我们常听人说“我很漂亮”，“我很能干”，“我很听话”，“我很聪明”，“我很爱劳动”??却很少听到有人说，“我很重要”。然而，偏偏有人说了，这个人是谁？她就是毕淑敏！
此导语开门见山，符合学生的生活实际，很亲切，可以消除学生上课伊始的紧张感，激发学生的学生兴趣。
环节2:，落实基础，整体感知：
作者简介之后，教师先检查学生的预习情况，然后有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如微蹙的蹙、寰宇的寰。这为学生接下来的阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师让全班同学听课文录音，听的时候思考以下三个问题，并做好相关笔记：
①填空：本文以__________为线索，从长期以来人们认为的____________的思想出发，引出了____________的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。 因此，本文的写作思路可以概括为：_____________—_____________—____________。
②题目是“我很重要”，可一开始为什么连续说“我不重要”？
③人们为什么不敢说“我很重要”？
环节3，快速阅读，合作探究：
教师让学生进行快速阅读，速读之后进行小组合作学习，让学生积极主动地思考和讨论，加深理解和体验，共同探讨以下四个问题：
①这篇课文主要运用了哪几种修辞手法？在文中找出相应的句子，并说说各自的表达效果。（反复、排比、比喻、反问、夸张）
②作者认为“我很重要”，文章是从哪几方面进行具体阐述的？请划出文章写“我很重要”的句子。
③“我”究竟重要在哪里？重要的内核是什么？（提示：重要性就体现在：承担起责任，对自己负责，对他人负责。）
④“我很重要”能不能改成“我最重要”，为什么？讨论、交流、思考、自由发言。 环节4，归纳总结：
本文围绕“我很重要”展开联想与思考，整篇文章结构严谨，思路清晰，逻辑严密。此外，本文还运用了大量修辞手法，使其语言生动形象，更具表现力。这些都值得我们学习与积累。
同时，我们也应该认识到：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！高中时期是确立自我意识最为关键的阶段，正确认识自我是高中生能够更好进行人生选择和应对各种挑战的前提之一。我们要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”！
环节5，课后作业：
1、仿写5个句子，每一句都要求至少运用一种修辞手法，例如反复、排比、比喻、反问、夸张。（这个作业可以巩固修辞手法这个知识点，学以致用。）
2、孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？请表明你的观点，并联系自身实际，以“我是否重要”为话题，写一篇500左右的短文。（提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？） （这个作业可以让学生进行深度思考，还可以锻炼学生的写作能力。）
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书设计除了列出全文的脉络“我重要吗？---我很重要---宣布重要”之外，还将本文的重难点之一修辞手法写出来，这样一来，可以全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
我很重要
毕淑敏
提出问题：我重要吗？（恐惧）
分析问题：我很重要。（激动）
解决问题：宣布重要！（兴奋）
修辞手法：反复、排比、比喻、反问、夸张
各位老师，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极自主的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师。
篇5：让我摸摸你
10个月大时，她被医生诊断出患了脊肌萎缩症，全身无力的她一生不能行走，只能在轮椅上度过；一岁多时，父亲因为嫌弃她是个残疾孩子，离开了她们母女俩。
但她的母亲并没有被击倒，她对周围的人说：“孩子不是来这世间受罪的，我既然把她生来，就有责任把她的病治好，中国治不了就到外国治。”
母亲辞掉了工资少得可怜的稳定工作，一个人跑到外面打工，而且一打就是两份。两份工可以挣800多块钱，对没有技术的她来说已经很了不得了。可是，这相对于女儿的医药费而言，不过是杯水车薪：女儿的药一个疗程就要一千多块钱。母亲穷尽十八般武艺，还是挣不来给女儿治病的钱。母亲打听到开餐馆挣钱多，情急中又盘下了一个餐馆。可她刚接手餐馆，就碰上店门前整修路，生意自然大受影响。两个月，生意冷淡到她连房租都付不起，只好躲着房东不见。失意的心像刀割一样的痛，但每当想起自己这些年一个人带着女儿的辛苦和窘境，母亲都会下意识地去抱抱女儿，摸摸女儿的脸。母亲一摸到女儿稚嫩光滑的脸，就找到了活下去的理由。
母亲为了不让她成为一个“废人”，把她每一天的时间都安排得满满的。因为怕女儿的腿慢慢萎缩而不能走路，母亲每天都用绳子把她绑在铁架子上，让她站立。站立时的疼痛让她呼天喊地惨叫，而她的母亲却像没听见一样……一天到晚的学习、打针、吃药和近乎残酷的锻炼让她心生厌烦，她越来越感觉生活没有一点儿乐趣，更无法想象未来的生活会怎样。厌世的她甚至觉得生命里最快乐的事就是上厕所，很多时候，她在厕所里面一待就是几个小时。
母亲每天都很晚才拖着疲惫的身体回家，一回家就躺在沙发上一动不动！她心里明白妈妈的辛苦，可是她连自己都照顾不了，根本帮不了母亲。她开始自责：如果我没有在这个世界上，也许妈妈就能找到自己的幸福，也许就不会那么辛苦，甚至爸妈根本就不会离婚！她越想越觉得是自己连累了母亲！为了解脱母亲的痛苦，9岁的她想吞链自杀，希望能以此换来妈妈的轻松和幸福。她真的吞下了项链，然后自己躺在了地毯上。但过了好一会儿，她也没什么异常反应。她好奇地问告诉照顾她的阿姨：“我把脖子上的项链吞下去了，为什么我还没死？”阿姨听了，大惊失色，马上把她送到了医院。
母亲把所有的注意力都放在工作上，因为她想多挣钱给女儿治病。女儿的自杀让母亲感到失望、悲伤、委屈、愤怒，她第一次扇了女儿一巴掌，母亲哭着说：“你知道吗？我吃这么多苦，为的是什么？……你是我的精神支柱，没有了你，我活着还有什么意思，你怎么可以自杀呢？”
也是从那天开始，母亲意识到孩子的心里健康比她的身体健康更重要，她对女儿说：“一个人要为爱你的人而活，如果你爱妈妈的话，你就要好好活下去，你活着就是对妈妈好。”她回答说：“可每天看着妈妈这么累，我心里难过。”母亲摸摸她的脸，笑：“你以后每天给妈妈唱歌吧，你一唱歌，妈妈就不累了。”
上帝还是挺关照这对母女的，因为它虽然没有给她健全的.身体，却给了她一副会唱歌的嗓子。母亲开始帮女儿找声乐老师，让她学习声乐，但老师们都认为轮椅上的她“肺活量太小”，不适合练唱歌。但母亲说：“我觉得她行。”语气里的坚定让面前的老师怀疑自己的判断有问题，破例答应收下了她。
她每天在声乐老师那儿练过后，又在母亲面前唱。而每次唱完，母亲都会走过来摸摸她的脸，对着女儿舒心地笑。她的音乐天赋很快露了出来，11岁那年她参加了全国大都市青少年歌唱大赛，一举夺下少年组的银奖，当听到念她的名字时，她的眼泪“唰”地流了下来，而在台下，母亲更是笑着泪流不止！14岁，她参加了第十四届在德国举行的国际舒曼声乐大赛，而成为这项赛事中年龄最小的选手和50多年来国际舒曼大赛中第一位残疾选手，最终，她用歌声征服了世界，在大赛中她获得特别奖，并获得了“舒曼大赛使者”的荣誉称号。
这位女孩就是来自中国西安的张佳欢。母亲说：“别人是在用嗓子唱歌，我女儿是用生命在唱歌。”现在，16岁的张佳欢是中国残疾人艺术团的一名歌唱演员，为了让女儿有一个好身体，母亲要求单位在女儿化妆间临时搭了个折叠床。化过妆后，母亲会让女儿小睡一会儿，在离演出还有一两分钟的时候她才舍得叫醒女儿。每一次叫醒，她都不叫喊，而是用手去轻摸折叠床上女儿的脸，母亲的手一摸到脸上，她就醒了。接下来的演唱，张佳欢总能超常发挥―――
演出成功回到后台，张佳欢通常都会做一件事，她会让妈妈在轮椅前俯下身来，说：“妈妈，让我摸摸你的脸。”这样的时候，母亲总会在女儿的抚摸中止不住地流下滚烫的眼泪……
篇6：《我想飞进天空》读后感
《我想飞进天空》读后感
全力过好今天
缘起
上周的时候我产生了一个想法，我觉得既然我每周至少要听一本樊登讲的书，那么我也应该每周写一篇书评，这样才能让自己学习的东西，记得更深刻。
我记得樊登讲的一本关于记忆的书里面是这样说的:我们人类的大脑是懒惰的，怎么样省力怎么样来。所以有时候我们背东西，会多读几遍，或者拿笔把书上画着特别多的线，我们以为这样就记住了，其实仅仅是我们以为而已。
真正高效的记忆，一定是让大脑受累，怎么样难受怎么样来，效果才会真的好。比如樊登是怎么读书的？他读书的时候尽管读，可能一周以后拿出来一张白纸来，回忆一下，就直接开始画脑图。
所以我打算从这周开始，每周写一篇书评，怎么写呢？就按上面的方法来:看一下听过的书的名字，然后尽量的回忆，能想起啥来就写点啥，这个时候写出来的东西，才是真正留到大脑里的东西。
本来是计划从上周开始的，结果就一直拖延，每天都有新的想法冒出来，我就想起啥来就写啥。本来今天的主题也准备好了“爱笑的女孩儿，运气不会差”，结果一看今天周六了，要周日才能发出来，那么我的书评就跑到下周了？
那就从今天开始写吧，写多写少，先写着再说，完成好过完美。光写这段序就快500字了，看来今天写的书评，不算难事了。
part1 本书背景
《我想飞进天空》这本书受到了众多的明星和媒体的争相报道，在日本和欧美的畅销书排行榜都是第一名，热销了30多个国家。为什么它会引起所有人全方位的关注以及大力的推荐？
有一个推荐人叫做乔恩-斯图尔特,他的外号就是逅就剑是美国每日秀的主持人。他说这是我读过的最了不起的书，真正感动人心，让人眼界大开，描写的无比生动。一个自闭症的孩子能够写出让人眼界大开的书吗？后来我继续听，真正明白了自闭症代表的含义，我才明白为什么。
作者东田直树是一位重度自闭症患者，但他有一位伟大的妈妈，他妈妈曾经手把手地教他写字，但他根本控制不了他的手，后来在医院医生的帮助下，他们用一种特别简单的字母表，一点一点地打出了他的内心世界。
我以前对自闭症，真的理解的很少，我以为自闭症就是一种疾病，是可以治愈的。我以为自闭症，就是小时候受到了外界的创伤，然后把自己和外界的这扇窗关起来，保护自己，不受伤害，所以不再和外界交流。
其实很多人的理解也是这样的，甚至有人认为，自闭症是因为母亲对孩子照顾不周，对待孩子冷淡才导致孩子自闭的，甚至被称为“冰箱妈妈”。因此有很多母亲，会陷入自责的深渊。
自从读了这本书，我才发现，原来自闭症并非是我们平常认为的那种疾病，而是一种天生的缺陷，几乎是没办法通过外界的治疗，从而得到改善的。
这本书是通过一问一答的形式写出来的，通过这本书，让我们理解了，自闭症患者，内心真正的感受是什么？
part2 我对本书的理解
通过本书我总结了自闭症患者有大致这么几个特点:
1.没有时间的概念
他们有时候会连续不停的问同样的问题，其实并不是他们无理取闹，而是问完的当下就理解了，几乎在瞬间就又忘了。然后就会接着问，问完就又忘了，所以只好不停的问。
他们有时候会突然间发生一些异常的举动，那是因为，他们早以前的时候，某些记忆场景突然浮现在自己的眼前，然后他就以为是现在发生的事情。
就像那个笑话里面讲的:有一个人讲了五六个笑话，这个人一直不笑，当讲到最后一个笑话的时候，别人都觉得不怎么好笑，只有他突然哈哈大笑，问他为什么？才知道，原来他在笑第一个笑话。
自闭症患者的时间，是混乱的，她分不清什么是很久以前，和刚刚发生。或许你今天白天跟他讲了个笑话，大晚上的时候，他突然想起来了，然后跳起来，哈哈大笑，那也是很正常的。
他们特别喜欢看广告，因为广告都是简单的重复，熟悉的东西，这会让他们有安全感。
2.自闭症患者，无法正常的表达自己。
有时候你跟他说话，他不理你，你问他为什么？其实并不是不想理你，而是他表达不出来。他心里想说一个词，脑海里刚浮现出来，立刻就消散了，然后他就不停的去寻找。
有时候他们说出来的话，并不是自己想表达的，而是莫名奇妙就蹦出一个词，他们自己也控制不住。你问他想吃还是不想吃？它明明是想吃，但他嘴上说的是不想吃。或者是明明不想吃，但嘴里就说出来想吃。
有时候甚至被针扎了流血了，他都没反应，因为他想要表达疼这个感觉，都特别的困难。
他们最怕别人一次问他们好多问题，因为第一个问题还没想来出怎么回答？第二个问题就又来了。
和他们交流最好的办法，就是重复的问同样的问题。问完一个问题后，过一会再问一遍，再过一会儿再问一遍。也许时间长了，他们就能把语言组织出来，和你回答一下。
3.他们很容易被细节吸引，而注意不到全局。
比如他跟一个人握手的时候，可能突然扭头就跑了。因为他看第一次看到一个人的时候，可能突然就被这个人身上的一个漂亮花纹所吸引了，然后一下子就沉进去了，忘了还有一个人的存在。
问他为什么和别人说再见的时候，手心是朝着自己挥手的。因为他特别注意细节，别人和他挥手的时候，手心都是朝向他自己的，所以他也是背着手挥手。
4.他们分不清什么是大，什么是小？
有时候他们会突然大喊大叫，砸东西，就像发疯一样。原因是这样的，比如他倒一杯水，他就希望自己一滴水都不能洒到外面，否则，他就会被那种自责的负面情绪所淹没。就像我们两个人吵架，吵到无法控制自己的时候一样，他会因为一点点的小事，一点点小的情绪，而整个把自己淹没。
为了尽快逃离这种负面情绪，他会做出任何事情，不论是不是有破坏性，他也不会想到后果。当他发完脾气以后，可能刚才的事情在他心里一点痕迹都没有，留下的只有周围的一片狼藉。
part3 我的感悟
天呐，这种感觉是多么的悲惨啊，没有时间的概念，没有大小的概念，分不清整体和细节，没办法，控制自己的语言行为。
尽管如此，他们依然有感受，被人照顾了会感到幸福，遇到不好的事情，会感到悲伤。虽然不太会表达，可以知道冷热，知道疼痛，有被爱的感觉。
想想我们平常遇到那些痛苦，那些不如意，和这些自闭症患者来说，真的都算不上什么。
有一个经典的语句:你感觉自己买不起鞋的时候，还有一些人没有脚。当我们在抱怨生活不如意的时候，还有一些人想抱怨，都无法正常表达。
尽管如此，这些自闭症的人，也不是天天生活在负面情绪中的。他们也会被一些美好的事物所吸引，比如一朵漂亮的花，一片美丽的树叶，甚至一个漂亮的花纹。
我们平常看到一些搞笑的节目，类似吐槽的节目，可能会哈哈大笑，但他们不会。能让他们发笑的，只有那些本质上美丽的东西，最纯洁的感情，最简单的美丽。
他们最喜欢的就是大自然，只有呆在大自然里，他们才会最有安全感。因为大自然，与人类的'多变、善变相比，大自然不会批评他们，而是无条件地接纳他们，在大自然里他们会觉得前所未有的安全和舒适。
当问到他们，如果有机会，他们愿不愿意恢复正常。东田直树回答到:
简单的来说，每个人类个体，无论它有没有缺陷，都需要努力拼搏。而且只有在为幸福奋斗的过程中，你才会找到幸福。对我们来说，患有自闭症是常态，所以我们都不知道你们的正常是什么样子。而只有我们学着去爱我们自己，无论是正常，还是患有自闭症，在我看来都无关紧要了。
这个孩子是个哲学家啊，13岁能写出这样的话来，简直太了不起了，这都是他一个字，一个字慢慢打出来的。
其实今天写的字数已经超了，但是我还是很想把东田直树创作的一篇小故事，贴上来。我相信，不会让大家失望的。
《黑乌鸦和白鸽子》：
很久很久以前有一只黑乌鸦，他很喜欢《七只小乌鸦》这首歌，歌的开头是这么唱的：“乌鸦，乌鸦，乌鸦，为什么你要嘶叫？”通常故事里的乌鸦都是众人讨厌的角色，但是这首歌里的乌鸦却不是这样的。
其实黑乌鸦一直很苦恼，不明白为什么乌鸦要一直扮演坏人的角色？有一天黑乌鸦遇到了一只白鸽子，鸽子问：这条路通向哪里呢？她盯着脚下的路神情十分落寞，黑乌鸦不知道发生了什么事，就问白鸽子出了什么事吗？
白鸽子快要哭出来了，含着泪说：“我一直在寻找通往幸福的大道，找了很久很久，却一直找不到，而我还身负传递和平的重任！”听到美丽又受欢迎的白鸽子也有自己担心的问题，黑乌鸦很吃惊，他回答说：“所有道路皆相通啊”。
听到这个回答，白鸽子震住了，过了一会说：“原来如此，我已经踏上的这条路就是我一直苦苦追寻的路啊！”白鸽子情绪又高涨起来，重新飞入蓝天的怀抱。黑乌鸦也抬起头，努力的扑闪着翅膀飞走了，在蓝天的映衬下，黑乌鸦看起来也和白鸽子一样完美。
很难想象，这些富有哲学意义的回答和故事均出自一个13岁自闭症患者的笔下，天真而又深刻。
他们看似癫狂，有时却比正常人还要清醒；
看似静默，有时却在内心开出一朵谁都看不见的花。
展现出每个人在追求幸福的过程中都有自己的精彩，谁也不需要变成彼此的样子。
活出大写的人生，从努力做好当下的自己开始，无论此刻我们是什么状态，我们都可以走在，越来越好的路上。时时刻刻不忘感恩，幸福就会常在。
结束语
让我们一起来感恩吧
感恩东田直树，你让我们看到，真正的自闭症患者，内心是个什么样子？
感恩那些身处困境，仍然不断努力的人们。你们努力，不仅仅是为自己,你们的行为，本身就是在教化大众。
感恩我所有的读者朋友们，3600多字的文章，坚持读到现在，让你们受累了。
我相信并看见，我们正走在幸福、喜悦、和平、智慧、富足的道路上。
全力过好今天 于河北石家庄(52/66)
篇7：《我想帮忙》说课稿
说活动目标：
1、发展幼儿思维和口语表达能力。
2、感受与体验作品中主角乐于助人的好品质，鼓励幼儿乐于帮助他人。
3、大胆说出自己的理解。
说重、难点：
1、能理解画面的主要内容，学习用连贯的语言讲述图片内容。
2、用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。
说活动准备：
课件、幼儿用书
说活动过程：
一、直接导入：
出示课件图片：小朋友们好，今天老师给大家带来了一些图片，请你看一看图上都有谁？有什么特点？
二、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话。
（一）幼儿自主阅读小书3——5分钟。
（二）引导幼儿观察和表达。
1、出示图片1，提问：画面上有谁？他们在干什么？河马怎么想的？
幼儿尝试说，教师小结：正值丰收的季节，公鸡正在啼叫，而鸡妈妈正在下蛋，羊儿与牛儿正在忙着割草，动物们都很忙碌，只有河马弟弟正张大嘴巴打着哈欠。
2、出示图片2，引导幼儿说说画面中发生了什么事？。
小鸡怎么办？他们能得救吗？
3、出示图片3，猜猜“河马会怎么帮忙呢？”
（师：河马用嘴含住小兔，躲过了饿着肚子的狐狸。）
4、出示图片4——6，引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地用自己的话讲述画面内容。
图片4：小鸡做游戏时不小心掉进水里，河马用嘴马接住小鸡，帮助了小鸡。
图片5：牛儿的马车拉不动了，河马用头帮牛儿顶着车，帮助牛儿回了家。
图片6：小动物们开心地围着河马，向它道谢，说：“河马你真棒！谢谢你的帮忙，我们今天真开心。”河马也高兴地说：“我也很高兴能帮忙！”
三、完整看故事动画。
这些图片看完了，我们给这个故事起一个好听的名字，就叫《我想帮忙》，完整的看一看这个故事吧（播放故事动画）。
提问：你们喜欢河马吗？如果你是河马，你会帮助自己身边的人吗？
四、出示教师自拍的孩子们在平时生活中帮助老师和小朋友的照片，鼓励幼儿乐于助人。
（幼儿帮老师擦桌子、某某帮 同伴穿衣服、幼儿帮老师整理书包……）
小结：希望小朋友在以后的生活中，做一个乐于助人的好孩子，让爱永远充满在我们的身边。
篇8：我想帮忙说课稿
我想帮忙说课稿
一、设计意图
根据中班幼儿与人交往能力较差，缺乏友爱、助人为乐意识的年龄特点我选择了《我想帮忙》这节活动。这节活动选自凤凰康轩中班上册语言领域《好朋友》这一主题。本活动选用了幼儿熟悉的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线展开情节讲述。在原有教材的基础上，我首先以谈话导入，创设一个幼儿想说、敢说、愿意说、有机会说的语言环境，又抓住幼儿喜欢小动物的心理出示动物形象，激发幼儿学习兴趣。通过设置悬疑问题引导幼儿积极动脑思考，充分发挥想象，进一步激发幼儿积极探索的欲望和兴趣。又利用情境表演环节帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，同时培养幼儿的自信，进而学习帮助他人。
二、说活动目标：
《纲要》中提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”根据这一要求，我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。
1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的故事。（体现在教学环节一）
2、能用完整的话说出河马帮助了谁？怎么帮的？（体现在教学环节二）
3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。（体现在教学环节三）
三、说活动重、难点：
现在的幼儿通常生活在成人的“保护圈”里，与人交往的能力较差，自我意识强，缺乏友爱、助人为乐的意识，我把“帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。”定为本次活动的一个重点。为了培养幼儿养成说完整话的习惯，根据本次活动的目标，又把“能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。”做为本次活动的`重点也是难点。
四、说活动准备：
课件、动物头饰、字卡“帮忙”
五、说教法：
直观法、提问法、情境表演法等。
（情境表演法能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事的内容。幼儿在情节表演的过程中不仅能感受主角的快乐，又能充分展现自我，同时培养自信，学会帮助他人。）
六、说学法：
观察法、谈话法、游戏法等。
（游戏法的运用是为了让幼儿在轻松愉快的游戏活动中，巩固对词语的认识和理解。）
七：说活动程序：
本次活动我设计以下三个环节：
一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。
二、引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。
三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。
一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。
1、谈话导入：
（教师神秘地说）告诉大家一个秘密：老师发现了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗？可是，小动物们说了要想知道它们的秘密必须靠小朋友自己，要用自己的小眼睛认真观察，动脑筋思考，还要大胆回答出问题才行呢！大家能做到吗？就让我们一起来试试吧！
（出示幻灯一）引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。
（出示幻灯二）猜猜“河马会怎么帮忙呢？”
（这样的设计就是抓住幼儿喜欢小动物的心理，利用幼儿观察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习兴趣。）
2、（出示幻灯三——六）在展示画面的过程中，引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力，并使幼儿养成注意倾听的好习惯。
3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地去了解、认识词语，再通过游戏《帮字宝宝找朋友》进一步加深理解词语。
（此环节不但培养了幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，而且使幼儿能够在轻松、愉快的学习氛围中实现活动目标1。）
二、引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。
为了进一步加深幼儿对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导幼儿讲述主要故事情节，如：河马帮助了谁？（河马帮助了小兔。）河马是怎么帮忙的？（河马用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。）要求幼儿用完整的话说出自己所看到的、想到的及听到的，告诉幼儿也可以用动作、肢体语言来表达。
篇9：摸摸我吧杂文随笔
摸摸我吧，把我当作一只撒娇的猫也好，当作一只热情的狗也好。
摸摸我不由自主为你摇起来的尾巴吧。从第一节骨头前端开始，轻轻地顺着毛发往后顺，直到手指离开尾巴尖儿上最长的那根毛，那可是我最骄傲的一根儿毛了，大家都说它很特别，所以拥有它的我也很特别吧。
摸摸我被毛发覆盖的背吧。纤长的毛发下面有绵软密实的绒毛，我喜欢在独自带着的时候舔自己，但是我更喜欢你干燥温暖的手指，顺着摸也好，逆着揉也好，每一个动作我都喜欢——只要是你的手就好。
摸摸我的小肚子吧。今天也有被好好的喂饱呀，肚子上的毛最短了，舔开的话会看到粉色的皮肤哦。我的肚子应该比你的手要暖吧，冬天可以抱着我取暖哦，我不会介意的，如果是夏天的话，你愿意把你的手借给我降温吗？
摸摸我的脚垫吧。你喜欢软绵绵又有弹力的手感吗？轻轻地捏一下，我的.指甲就会从肉垫前的缝隙里伸出来，今天也有为了不抓到你而好好地磨钝了指甲哦，所以安心的摸我吧。
摸摸我的脖子吧。小时候妈妈很喜欢叼着这里带我出门，我一直都很乖。我喜欢妈妈也喜欢你，所以你也可以摸它呀，我不会闹的，可以吗？如果可以的话，想要你用指尖浅浅的挠挠它呀，你摸到我跳动的血管了吗？你有发现它因为你而跳动得多快了吗？
摸摸我的下巴吧。有时候吃饭会残留在下巴上，可是我自己没法舔到呀，可以问你借一只手吗？只要用一下下就好了，不会太麻烦的！你喜欢我在被摸的时候从喉咙里发出的呼噜噜声吗？我是真的很开心呀。
摸摸我的脸吧。我的脸会是你喜欢的类型吗？可能没有你想象中那么大的眼睛和那么可爱的鼻子，但是我的脸颊真的很软啊，很多人都喜欢捏它，要是你也喜欢就太好了。其实每次你摸它的时候我都会脸红呀，但是好像都被毛毛覆盖起来了所以看不到呢。不过你可以看我的眼睛啊，里面只有一颗全世界最亮的星星——你。
摸摸我的耳朵吧。你喜欢它翘起来吗？还是趴下去呢？耳朵尖尖很敏感的呀，每次你亲它的时候，我的整个耳朵都会忍不住的颤抖起来。为什么你的亲亲会带着魔力啊，我的亲亲有吗？你愿意试一试吗？
篇10：我想飞上天空的生活
美丽的夏天来了，白云轻轻地飘，小草绿油油的在微笑，五彩缤纷的花开了。作为一只小小的蚂蚁，我深深地陶醉在这样的阳光里，于是我穿过茂密的“森林”，爬上一朵绚丽多姿的玫瑰花上欣赏着美景。
不久，我听见远处传来一阵嬉闹声，声音彼此起伏，越来越近，原来是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂它们在空中你追我赶。不一会儿，一个晶莹的大泡泡在我眼前飞过，就好像是一架透明的空中飞船。随即泡泡触碰到花叶，“啪”的一声破碎了，泡沫溅到我身上，凉凉的、滑滑的，真有意思呀!蝴蝶它们你追我赶自由自在地飞着，小蜻蜓一手拿着泡泡液，一手拿着圆圈的泡泡棒，撅起嘴吹了一口气，只见五光十色的小泡泡随风飘荡，好像一个个小精灵在空中跳舞。蝴蝶和蜜蜂追着泡泡打，它们嘻嘻哈哈，看起来开心极了。
我踮起脚尖伸手去触碰泡泡，哈哈，成功击碎一个。可是幸福是短暂的，再也没有泡泡落到我身边了，当有的泡泡从我头顶飞过时，我就使劲儿向上蹦起，蹦了许多次就是碰不到。“呜呜呜”如果我能飞起来该多好啊，我坐在花辨上哭了起来。蝴蝶听到哭声，飞落到我的身边轻轻地问：“小蚂蚁你怎么哭了?”我揉揉眼睛说：“我……我……我也想飞上天空和你们一起玩，可是……我不会飞。”蝴蝶温柔地安慰我说：“与其羡慕别人，不如做好你自己，每个人都有优点和缺点，比如你力气大，团结合作，身边那么多好朋友，还可以帮大家预测天气呢!这些都是我们做不到的，我还羡慕你呢?”小蚂蚁听了蝴蝶的话心里好受多了。
朦胧的月色在蚁穴洞口散发着微弱的光芒，小蚂蚁想着蝴蝶对它说的话睡着了。梦中它梦见了自己和小伙伴飞了起来，一起捉迷藏、吹泡泡，玩得非常开心。
优爸点评：小作者的这篇文章新颖、奇幻，充满了天马行空的想象力，最后又从想象中回归现实，阐述了人各有长的观点，很有意思!小作者的语言奇幻、瑰丽，四字词语、色彩和叠词的交替运用让整篇文章显得五彩缤纷，绚丽多彩，营造了一个奇幻的童话世界!另外，小作者的眼是最纯真的眼，在小作者的眼中，蜻蜓可以“一手拿着泡泡液，一手拿着圆圈的泡泡棒”在吹泡泡，蜻蜓、蝴蝶和蜜蜂在一起大脑，这些场景的呈现都得益于小作者自由自在的想象力，很棒!另外，小作者也透过蝴蝶的话语，在文章当中插入了关于人的特长的探讨，加深了文章的立意。每个人都各有长处，这也是优爸想对每一位小作者说的话!优爸的一点小建议，文章的标题似乎可以修改得更顺畅一些，将“我想”去掉，你觉得怎么样?
小作者：杨清阳
指导老师：孟莹
公众号：优页作文选2
篇11：我想变成蓝蓝的天空
王昱颖
我想变成蓝蓝的天空，让白云悠闲自得地飘扬，让小鸟自由自在地飞翔。
白天，我和太阳公公说话，问问他日子过得怎么样，是否还像以前那样红火、快乐。我也会看着鸟儿们玩耍、嬉戏。虽然我不能与他们一块玩，但我也觉得快乐、开心。我还会参观白云魔术师的表演，白羊、小狗、猫咪??样样都能变。
傍晚，我变灰暗了，但我仍是那么高兴。我可以看那火焰似的晚霞，飘来飘去，变来变去。我还会闻到人们的饭香味，好香，我差点下起“口水雨”。
夜晚，我变黑了，我像墨水一样，黑蓝、黑蓝。虽然没了白云，没了太阳。但我仍然那么兴奋。我可以同月亮聊天，听听嫦娥和小白兔的故事，了解他们的`心情，我可以默不作声地看着小星星眨巴着大眼睛；唱着《小星星》的歌哄鸟宝宝和玉兔睡觉，我是那么高兴、开心又快乐。
篇12：幼儿园中班我想说课稿
一、说教材
《我想》是一首儿童诗，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！
二、说教学目标和重难点
针对本班学生实际认知水平和语文学习情况，我把教学目标设计为：
1．读诗：读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“汲取”、“篷帐”等词语；自由轻松地朗读诗歌。（这课是略读课，学生可以自己读准字音和词语。）
2．悟诗：通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。（读是写的基础，学生在反复阅读中，感悟诗歌表达的无拘无束，自由快乐。为写诗做准备。）
3．仿诗：了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。
（对应课前导语中的最后一句，学生展开想象，并结合自己的童年记忆，试着用自己感兴趣的另外一些词语，来替换文中的词，实现学以致用。）
三、说教法、学法
1.重视朗读训练，朗读法为主。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，会在不同的环节安排朗读训练，但要突出朗读的层次性，不断提升朗读的质量。
2．鼓励大胆想象。指导学生结合小诗内容、课文插图和自身生活实际，想象一幅幅生动的画面，感受童年的异想天开和瑰丽多彩。
3．学写诗歌。在仿说的基础上，指导学生借鉴诗歌的表达形式和方法，把内心想法及时抒于笔端。
四、说课前准备：
1、注重双基训练，读准诗中出现的词语；
2、音乐是心灵的按摩师。配上轻柔的音乐，学生的思绪会更开阔，更自由；学生朗读起来也会更轻松，更奔放。
五、说设计理念：
在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由！所以，在他们看来，梦想可以无限延伸。因此，在教学中，我会放手让学生朗读，读悟结合，以自己的生活体验感悟文本的语言文字，体会诗歌情感，直至学习用优美的语言表达自己内心的真实感受。
六、说教学过程
（一）说导入
首先引用课文前面的导读部分来导入新课，引起学生学习兴趣：
亲爱的同学们，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
今天我们就来学习第24课，共同来分享童年的多姿多彩！
板书课题时，注重书写的养成教育。身教重于言教，教师的范写既能体现对书写的重视，更能对学生养成良好的书写习惯起到推动作用。
（板书课题）《我想》，（板书并提醒学生注意“我”字的写法，第4笔是提，杜涵博同学尤其要注意。）
（二）说读诗
读诗环节中，要突出指导朗读的层次感：
第一步：出示词语卡片，正音；
第二步：读通全诗，读得正确、流利；
第三步：读得轻松，读得快乐，读出自由，读出洒脱的感情。
（三）悟诗
本环节中，突出“诗读百遍，其义自现”的原则，鼓励学生在朗读中发现、感悟，寻找童年的自由、快乐和幸福。
针对本诗最后一节，安全教育必不可少。因为学生年龄小，有时候不懂得保护自己，因此，教师一定要强调外出安全。
七、说仿诗
仿说是仿写的基础，在学生大胆表达的同时，鼓励学生更换诗中关键词，把所想象到的画面用优美的语言记录下来，试着表达自己的真情实感。
八、说板书设计
好的板书设计就是微型教科书。针对本诗中心和教学环节的安排，我的板书是：
我想……
省略号既包含了小诗内容，又是学生仿说、仿写内容的省略，还能给予学生无限的想象和创作空间。
九、说作业
我本节课的作业是：试着写一首完整的儿童诗《我想》，并发到自己的博客里。因为我班有博客圈，学生有用博客记录自己生活的习惯。
篇13：大班我想帮忙说课稿
大班我想帮忙说课稿
一、设计意图我班幼儿年龄在四岁左右，与人交往能力较差，缺乏友爱、助人为乐意识，为了培养孩子学会与别人友好相处、互相帮助的好品格，我选择了中班上册语言领域《好朋友》这一主题中《我想帮忙》这节活动。本活动选用了幼儿熟悉的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线展开情节讲述。帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，同时培养幼儿的自信，进而学习帮助他人。
二、说活动目标：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。同时，《纲要》中提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”根据这一要求，我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。
1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的故事。（体现在教学环节一）
2、能用完整的话说出河马帮助了谁？怎么帮的？（体现在教学环节二）
3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。（体现在教学环节三）
三、说活动重、难点：重点：帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。
难点：能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。
四、说活动准备：课件、动物头饰、字卡“帮忙”
五、说教法：直观法、提问法、情境表演法等。
六、说学法：在观察图片时采用的是观察法；在了解故事内容时所采用的是教师提问、幼儿回答的谈话法；在词语的认识和理解采用的是游戏法。
七、说活动程序：整个活动共分为三大环节：
（一）展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。
1、谈话导入：
（教师神秘地说）正值丰收的季节，一群小动物正在忙，他们之间发生了一个小故事，你们想知道吗？可是，小动物们说了要想知道它们的故事必须靠小朋友自己，要用自己的小眼睛认真观察，动脑筋思考，还要大胆回答出问题才行呢！大家能做到吗？就让我们一起来试试吧！
（出示幻灯一）提问：好多可爱的小动物啊！快瞧瞧它们都是谁，在干什么呢？
（出示幻灯二）猜猜“河马会怎么帮忙呢？”
（这样的设计就是抓住幼儿喜欢小动物的心理，利用幼儿观察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习兴趣。）
2、（出示幻灯三——六）引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地用自己的话讲述画面内容。
图片3：狐狸想吃小兔，小兔落水，河马用嘴含住小兔，帮助了小兔。
图片4：小鸡做游戏时不小心掉进水里，河马用嘴马接住小鸡，帮助了小鸡。
图片5：河马看见小羊们在吵架，走过去给它们讲道理，还趴下身子陪它们一起玩儿。
图片6：小动物们开心地围着河马，向它道谢，说：“河马你真棒！谢谢你的帮忙，我们今天玩儿得真开心。”河马也高兴地说：“我也很高兴能帮忙！”
（这一环节主要是为目标1设计的，在展示画面的过程中，引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力，并使幼儿养成注意倾听的好习惯。）
3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地去了解、认识词语，再通过游戏《帮字宝宝找朋友》进一步加深理解词语。
（二）引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。
为了进一步加深幼儿对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导幼儿讲述主要故事情节，如：河马帮助了谁？河马是怎么帮忙的？要求幼儿用完整的'话说出自己所看到的、想到的及听到的，用动作、肢体语言表达出来。
（此环节专门为完成目标2而设计的，先了解故事，逐层深入提问，再说故事，突破了重难点。）
（三）尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。
教师出示河马等小动物头饰激发幼儿表演的兴趣。
提问：
大家都喜欢爱帮忙的河马，如果你是河马，你会怎么帮助这些小动物们呢？我们一起来表演一下吧！
（此环节的设计完全是为了巩固幼儿对故事的理解，激发幼儿对故事的兴趣，发展幼儿的表演能力。在愉快的表演中，让幼儿真正体验到帮助别人后的快乐，又体现了目标3。）
活动延伸：
小朋友，你们在平时的生活中帮助过别人吗？帮助了别人，你的心情怎么样呢？（本环节是将活动延伸到幼儿的一日生活中，让幼儿在生活中要学会与别人友好相处、互相帮助，做一个爱帮忙的人。）
篇14：创想天空作文
【推荐】创想天空作文
蓝天记忆，是无限的广阔。这天，在这晴空万里的天地下，在这耀眼的阳光里，我开始幻想。据说，一些作家是喜欢幻想从而走上了文学之路，比如《哈利·波特》的作家J。K。罗琳，因为爱幻想，就创作了这么一本关于魔法的书。而我，幻想的事也不是魔法之类的东西，而是现实生活中一些平常的事物，如，为什么我们要读书？为什么世界上有国家？为什么我是人类？有时，甚至还怀疑周围有无鬼魂……我的梦想是作家，不过我还没开始第一步，所以，思想又神游到天外。
未来是怎样的？对于一个像我这样的人来说，现在就应该开始思考。当事业在高潮，我是带着怎样的.心思去做？当我到风烛残年的时候，那会做过多少事情？我会不会自己掌握自己的命运呢？如果我是一个生活在乡村里的人民，生活会像现在这么太平吗？当我每天去树林里做事的时候，该是多么的有趣
我会再设想一下，大家的心理活动。有些人看起来还行，其实心里有很大的算计，有野心；而有些人看起来或他的行为让你不好受，但却是在做好事，心地十分善良；有些人他平时默默无闻，在关键时候会一鸣惊人。纯真的小朋友为数不多，很快要被这所谓的物质世界所吞噬，便如珍稀动物似的要被人们好好重视。地球上房屋林立，数万的土地被覆盖，闲的占地面积不足动物生存。那绿油油的景象“不负众望”，只能出现在那机械图片中，永无绿可言。动物的最后一滴泪，消失在人类贪婪的眼中。一想到这，我就鸡皮疙瘩浑身起，怕以后真的会变成这幅场景，子孙后代孤独生存。
闭上眼，躲避那骄阳。我想，以后还会有这创想天空的，一定有。
★ 我爱大树的作文
★ 健康宝贝说课稿
★ 健康说课稿
【我想摸摸天空说课稿（共14篇）】相关文章：
小班科学《好玩的洞洞》说课稿2024-02-20
雕萝卜说课稿2022-09-26
散步说课稿的教学手段2023-02-24
健康饮食幼儿园说课稿2022-11-07
大家来环保幼儿园大班说课稿2023-03-25
散步获奖说课稿2022-09-13
小学四年级语文《大雁归来》说课稿2023-11-30
小兔运南瓜说课稿2023-04-22
《彩虹》说课稿2022-04-30
散步的说课稿2023-05-26