教师资格证面试说课误区（共9篇）由网友“mzallen”投稿提供，下面小编为大家整理过的教师资格证面试说课误区，欢迎阅读与借鉴!
篇1：教师资格证面试说课误区
教师资格证面试说课误区
误区之一：分清说课与上课，防止把说课变成“试教”或“压缩式上课”.有部分教师说课过程中一直口若悬河，激动万分地给大家“上课”.讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、场合上具有实质性的区别。说课是“说”教师的.教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，如此设计的依据是什么、预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工过程的本身。
必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来，使这些隐性的东西外现(隐性思维转化为显性思维)，
要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，它不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”.
误区之二：说教法学法太过笼统。“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这个环节中往往一言以蔽之：我运用了启发式、直观式……教学法，学生运用自己探究法、讨论分析法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见下文，或者把“学法指导”理解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练等，这都是不正确的。
所以，说课要注重科学性、创新性、实效性。做到教材分析正确、透彻;学情分析客观、准确，符合实际;教学目的符合大纲要求、教材内容和学生实际;教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可操作性强。同时，还要树立创新的意识和勇气，说出新的思路和方法，使听者有所启示和收益。
篇2：教师资格证面试说课技巧
教师资格证面试说课技巧
说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的;是理性的而不是感性的，因此，说课的内容一般包括四个方面：
1、说教材(即分析教材)
(1)说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。
(2)说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。要把这三点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。另外，教学目标要全面。素质教育的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。根据这三维并重的教学理念来确定教学目标。
(3)说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。新课标的理念是“为了一切学生，为了学生的一切”确立 重点难点要做到两看：一看教学内容，根据目标确立重点、难点。二看学生。学生是学习的主人，确立重点、难点一定要分析学生学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的，决不可盲目地求全求高，
2、说教法(三部曲)
(1)选用什么样的教学方法
(2)使用什么样的教学手段(即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。)
(3)选择教学方法的理论依据
无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法，一要介绍这种方法的操作过程，二要介绍这种方法的.理论依据。
但无论选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。
3、说学法
说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”.说学法，要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。
4、说程序
篇3：幼儿教师资格证面试说课
幼儿教师资格面试语言说课教案：《云彩和风儿》
活动名称：云彩和风儿
活动目标：1、培养幼儿想象的丰富性，思维的独创性，增强幼儿的自信心和积极向上的情感。
2、通过感受诗歌优美地意境，培养幼儿热爱大自然的情感。
3、激发创编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言创编《云彩和风儿》，并能自信地讲述创编内容。
活动准备：
材料准备：多媒体教具一套。已运用多种材料和不同的方法表现了云的形态，并制作成云彩画。
活动重点：感受散文诗的语言美和意境美。
经验准备：活动前，幼儿已多次观察过云彩的变化，对云的形成有了初步的了解。
已欣赏过散文《云彩和风儿》
活动难点：培养幼儿的欣赏能力，发展言语表达能力，尝试创编。
活动过程
一、谈话：我制作的云彩。
1、观看云彩壁画，幼儿介绍自己前段时间制作的云朵，说说制作的云朵像什么。
2、运用多媒体教具引导幼儿观察各种各样的云。
师：“现在，我们再来看看千变万化云，看一看这些云像什么?” (配乐欣赏诗歌：云彩和风儿)
二、讨论
云彩变了些什么?云彩为什么有趣?为什么云彩会变?
三、配乐朗诵《云彩和风儿》。
四、游戏创编诗歌：会变的云彩
1、幼儿用动作来表现云彩。老师扮“风儿”，幼儿扮“云彩”。“风儿”一吹，“云彩”就变出不同造型来，用诗歌的语言表达云彩的变化。
2、幼儿分组进行创编诗歌活动。
五、延伸活动：
在语言角定制一本诗歌本，供幼儿继续诗歌的创编。
在表演角活动时，可以继续进行游戏，表演云彩的变化。
观察与反思
[幼儿教师资格证面试说课]
篇4：教师资格证面试说课稿
教师资格证面试说课稿
《“中国制造”走向世界》说课稿
一、说教材
本节选自于苏教版小学品德与社会六年级下册第一单元第三课第1课时。本节教材有三部分内容：第一部分“新闻发布会”，主要是让学生展示搜集到的中国制造的产品;第二部分是：走向世界的“中国制造”;通过两个案例说明中国制造正在走向世界。最后一部分是身边的进口货。教材这样编写主要是通过学生学习，了解在经济全球化的背景下我国和世界的经济互动，培养既不盲目“自大”又不盲目“崇洋”，对外来事物持包容的正确态度。
二、说学情
六年级的学生处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在本节课之前，学生们已经学习了我们生活在一个地球村。知道了全世界各国之间的联系日益紧密，这位本节课的学习奠定了理论基础。同时，本节课旨在帮助同学们树立全球化的理念，正确对待外来文化和商品的正确态度。
三、说教学目标
根据本学段学生的实际情况和课程标准的规定，结合六年级学生的认知水平及其心理特征，我确定本课的教学目标如下：
【情感态度价值观目标】
了解在经济全球化的背景下我国和世界的经济互动，培养既不盲目“自大”又不盲目“崇洋”，对外来事物持包容的正确态度。
【能力目标】
通过资料收集、讨论、专题调研等活动，认识到中国货走向世界的同时，进口货也走进国门，经济交流是双向的，初步培养学生经济全球化的意识。
【知识目标】
引导学生关注中国经济在世界经济全球化浪潮之下面临的机遇和挑战，提高收集资料、归纳总结、获取信息的能力，初步养成以开放的国际视野来思考问题的习惯。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：
【重点】
认识我国经济和世界经济之间的互动关系。
【难点】
初步形成经济全球化的意识。
五、说教法和学法
为了更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，结合思想品德课程的特点，本节课我将采取以下教学方法：讲授法、情景模拟法、小组讨论法。
为了体现学生学习的主体性，提高学生学习的兴趣，我将指导学生采用自主学习、合作学习和探究学习的学习方法。
六、说教学过程
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为使学生学有所获，根据本课教材的特点，我将从四个环节展开我的教学。
环节一：新课导入
谈话导入法：同学们，之前老师去国外旅游，买了些国外的产品回来，没想到回来一看，竟然写着“made in china”。同学们知道这是什么意思吗?如果我们留心身边的话，就会发现我们身边有很多东西上标有“中国制造”的字样，它表明这件东西是我们中国制造出来的。现在国外许多地方可以看到这样的产品，我国出口商品的情况是怎样的呢?
设计意图：谈话的内容来自于学生的生活实际和知识储备，同时又紧扣教学内容，通过设问还能够激发学生主动探究的兴趣和欲望，快速进入本节课的学习。
环节二：新课讲授
接下来是合作探究环节，在这一环节，我主要采用了情境教学法、合作探究法来实现教学目标，突破教学重点。首先让学生认识到“中国制造”正在走向世界舞台的中心。
1.新闻发布会
第一步，学生分别走上讲台，展示所收集的关于我国出口商品信息的资料。
第二步，台下同学做小记者，简要地记下相关数据。
你还知道中国制造的哪些产品的产量已经居世界首位?
教师讲解国表的有关知识，结合之前记录的数据，请学生试着画一个与我国出口商品状况有关的图表，横、纵坐标自拟。
设计意图：通过多媒体展示，让学生体会到中国制造的竞争力越来越强。
2.走向世界的中国制造
第一步，下面就让我们借助课件去了解一下“made in china”的产品在国外的销售情况。
(1)出示南非地图。了解南非与中国的距离。
(2)在这儿举行了轰动全球的世界杯足球赛。让我们走近南非世界杯，来参观一下场内外。
难怪别人说中国足球队没进南非世界杯，可中国制造却在南非世界杯上狠狠地赢了一把。
第二步我们来思考，仅仅只有南非有我们的'“made in china”吗?(不是，还有很多，如，美国、日本、法国……)
(出示地图)是的，“made in china”遍布世界各地。
第三步请一位同学朗读课本第17页《我在美国逛超市》，其他同学注意听。
同桌之间交流，你对黄奇逛美国超市的经历有什么感想?
讨论：黄奇发现姨妈过去从国外回来时总是大包小包地往国内带东西，现在却是在国内买很多东西，大包小包地往美国带，你能帮他解释一下其中的奥秘吗?
(老师提示：小学生黄奇和姨妈的交往背景是我国经济近年来快速增长，人民生活水平有很大的提高，若干年前的中国经济和人民生活水平与现在有较大差别。姨妈给黄奇家带东西，反映的是当时国内居民收入低，市场物资匮乏的状况，姨妈从国内买东西带往国外，反映的是国内用品的质量和款式与美国市场相同或相近并且价格低廉。)
设计意图：学生认识到，我们可以在越来越多的国家看到中国制造的产品。
3.我身边的进口货
第一步，教师出示几件来自其他国家的物品。
师：同学们有没有注意过，在我们的日常生活中，有许多物品来自世界上其他的国家和地区，比如美国的饮料、荷兰的奶酪、西欧的巧克力、加拿大的面粉、澳大利亚的羊毛衫、瑞士的手表、日本的家用电器等。 请同学们思考这种现象说明了什么?
设计意图：通过比较，认识到中国货走向世界的同时，进口货也走进国门，经济交流是双向的，初步培养学生经济全球化的意识。
环节三：巩固提高
学生整理产自其他国家和地区的物品的调查结果，填写调查报告，调查报告主要包括物品名称，品牌，产地，调查方式等。 前后座同学之间互相交流调查报告。
设计意图：通过学生自己动手整理，可以引发学生们的思考，培养学生的发散型思维。
环节四：布置作业
最后是布置作业的环节，我打算让同学们以小组为单位，写一份关于“走向世界的中国制造”的调查报告，包括中国制造的优势、存在的问题及改进的建议。
设计意图：设计小组调查报告，可以培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
七、说板书设计
我的板书设计本着直观、简洁的原则，利于学生掌握重点，设计如下：
“中国制造”走向世界
一、新闻发布会
二、走向世界的“中国制造”
三、我身边的进口货
篇5：幼儿园教师资格证考试----说课
幼儿园教师资格证考试----说课模板
说课稿尊敬的各位评委老师，上午好!
我是*号面试者，今天我说课的题目是，选择的活动对象是*班幼儿，确立为领域活动。本次说课主要包括六大部分：教材、学情、目标、教法、学法、活动流程。
一、说教材(一)
教材来源：书本、《指南》精神、相关政策规定(《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：教育活动内容的选择，既要满足幼儿兴趣与需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，又有利于拓展幼儿的经验和视野。)
(二)活动对象分析中班幼儿年龄特征分析
(三)活动目标根据中班幼儿年龄特点及实际情况，以及《指南》的要求，我确立了认知、能力、情感等方面的目标如下。
(四)活动的重点和难点针对以上分析，我将活动的重点确立为：难点确立为对于突破重难点所采用的方法主要有：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习;对于突破难点所采用的方法主要有：注重多观察，多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程。
二、说教法(新《纲要》提出，创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。)根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中所倡导的：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。本次活动将采用(情境教学法、游戏法、演示法、直观法、谈话法、操作法、视听唱法、赏识激励法、故事想象法、启发联想法、运动觉参与法)等教法来激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，以实现预期活动目标。
三、说学法根据本活动对象的年龄特征，本次活动采用的学法主要有(游戏法、尝试法、多种感官参与法、交流讨论法、操作体验法)等，以培养幼儿能力。
四、说活动流程(一)导入环节：(游戏导入、语言导入、故事导入、视频、音乐……)(二)(三)(四)(五)活动延伸五、活动反思本活动聚焦于(生活中常见的…幼儿感兴趣的…)，从幼儿感兴趣的引入，引起幼儿生活经验的共鸣，同时运用多媒体调动幼儿的视觉、听觉，辅之以趣味性的游戏教学法和情境教学法，为幼儿创设了观察、想象的空间以及锻炼语言的机会，既有师幼互动，又有幼幼互动，整个教学在轻松、愉快的氛围中层层递进，环环紧扣，有效突破重难点，完成活动目标。
(此次活动内容体现了直接兴趣性，根基性，活动性、整体性和发展性。活动组织遵循了相互作用的原理，既有幼幼互动，又有师幼互动，还有个体与集体互动、幼儿与环境互动，始终以动静结合融入的形式展开，符合幼儿的身心发育特特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。)不足之处：幼儿可能在存在困难，不能，需要教师在观察时进行适当帮助和支持，促使幼儿原有经验的提升。再者，不是一蹴而就的，随着幼儿的成长和生活经验的丰富，需要不断的拓展和深化。
以上是我针对*活动的说课内容，不足之处还请各位老师予以批评和指正，谢谢!
篇6：教师面试说课禁忌
一、外在
①示范(善于运用道具与备课室器材)、板书(画图)显实力
②足够自信、考官当学生
③导入新颖、互动合作、借用多媒体
④结合风土人情、情态得升华
⑤言语流畅中显三点(重难点和关键点)
⑥反复操练、掌握重难点
⑦多自主、少灌输，活动中显创新
⑧巩固提高，完善评价体系
⑨过程跟踪，评价多元化
二、内在
①忌眼神凌乱、不自信
②忌导入枯燥没生活、忌填鸭
③忌三维目标独立化
④忌实验自言自语无学生
⑤忌实验操作错误不精准
⑥忌脱离课标无创新(探究)
⑦忌评价单一加打击
⑧忌自主探究中散乱差
篇7：教师面试说课禁忌
1、说标准要“深”
任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
2、说方法要“实”
这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。
作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。
3、说习题要“准”
课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试(中考、高考)题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。
4、说程序要“精”
说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。
具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。
篇8：教师面试说课注意事项
1、要组织好清晰的说课结构
要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好清晰的说课结构。做到“说主不说次”“说大不说小”“说精不说粗”。
2、教学目标的确定要恰当准确全面
目标确定后，说课的整体安排都要服从于教学目标，要分析准教学的重点和难点，以及在难点的教学中如何突破或分散难点的关键与措施，培养学生思维能力的策略。在设定教学目标时一定要注意主体是学生，一定要以学生为主语设置。
3、教学设计要有目标控制
整个过程应是具有启发性的过程，每个环节的设计都要与教学目标相呼应，使教学目标落到实处，不搞形式。并且要注意前面设置的重点难点在教学设计中要有相应的突出和解决。前面设定的教学方法要在教学过程中有所使用。
4、说课整体要流畅
在说的过程中，不要过于死板的说“1，说教学，2说学情…”感觉在做报告一样，几个环节过渡要自然，比如，教材分析，学情分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解，和学情的分析，我将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”
5、说课不要宣读说案
说课不是宣读说课稿，更不是课堂教学的浓缩，应省略具体的细节而着重说清教学过程的基本思路及理论依据，该详则详，该略则略，主次分明，重点突出。让听众听完后能够立即明白你的整个教学思路。
6、说课要自信
要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。特别是在教学过程的时候可以去丰富一下表情。使得说课更加生动形象。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，何乐而不为呢?
篇9：教师面试技巧：如何说课
现在,“说课”越来越受到关注,已逐渐成为各学科衡量一节课好坏的重要标尺。从字面上看,“说”和“讲”本来同义,而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念。讲课是务实,看的是课堂上的真功夫;说课是务虚,看的是“纸上谈兵”。说课以前也有,那是在上课之前或之后,由执教者把设计意图说出来,给看课的人作一点理性的引导。不过,一般人都不太在意,也无什么“说”的格式,更没有把它作为评课的依据。近几年这说课突然热了起来,逐渐演变成了教研中的一个“纸上谈兵”的门类,还出现了说课比赛,似乎有与公开课、示范课、竞赛课评分秋色的势头。
“纸上谈兵”的说课,由于没有教学对象的互动反馈,一厢情愿的成分不少,其效果也就无法检验;如果只说课而不上课,那更可以尽情地朝理想化的方向去说,反正只看“纸上”不看“堂上”。它究竟有多大作用,我们姑且不论。
不管怎样,有说课,我们就得研究说课,学会说课;而要会说课,就要会写说课稿。说课尚无权威的研究理论,原本就没有固定的格式,所以说课稿常常写得五花八门。尤其是只比说课不比上课的说课稿,那简直就是一幅课堂畅想图,看得叫人眼花缭乱。根据我多年来对说课的观察和理解,我认为,说课不是教案的细化,不是教学过程的简单复述,不是某章某节教材内容的具体分析。好的说课,应包括对课标的理解,对教材的解读,对学情的分析,对教学过程的预设,以及对辅助手段的选用等。一句话,通过说课,展示你对某节课的思考和处理过程。
1、说出该课(该章、该节)的教学目标在课标中的表述,即根据课标精神和要求确定该课的教学目标。显示出教者对教材和课标关系的熟练把握。
2、说出该课(该章、该节)在单元中的地位,即在整体中给该课的教学准确定位,既照应单元整体性又突出单课独立性。显示出教者对教材科学而清醒的驾驭。
3、说出该课(该章、该节)的教学重点和难点,并根据对学情的分析,确定教学中的详略,安排教学的进度。显示出教者的务实精神和处理教材的能力。
4、说出该课(该章、该节)课堂实施的预设方案,包括所选用的课型,新课导入、各个教与学环节的先后安排。对重要的提问,讨论课题,板书、实物及多媒体画面的精彩细节,可做画龙点睛的说明和展示。让听者感受到教学的全过程。显示出教者的教学风格和教学艺术。
5、说课切忌平铺直叙,要突出亮点,重要细节不可忽略,以给听者深切的感受。说课语言力求清晰流畅,说课稿文字力求简洁生动,书写格式、图片表格力求明快醒目,富有感染力。显示出教者的语言素养和文字功底。
以上5项,在说课中不可或缺,但在具体操作中可合理整合,形式可灵活多样。
[教师面试技巧：如何说课]
★ 说课技巧
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