不给你文章内容如何写说课稿（整理11篇）由网友“蜘蛛子”投稿提供，下面就是小编给大家带来的不给你文章内容如何写说课稿，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：职场励志：一分钱也不给你
职场励志：一分钱也不给你
老人有两个儿子，他临终前，把自己的财产分成两份，兄弟俩各分一份，并且嘱咐兄弟俩以后要互相帮助，不离不弃。
兄弟俩听了急忙答应着，老人这才含笑的闭上了眼睛。
父亲去世之后，哥哥用得来的财产做起了买卖。弟弟对做生意没什么兴趣，他觉得父亲留给他的财产够多的了，即使什么都不做也不用担心以后的生活。
转眼间过了十年，哥哥用父亲留给他的财产加上自己的努力，创就了自己的事业，成为了富甲一方的有钱人。
弟弟和哥哥正好相反，他整日游手好闲，东游西逛。父亲留给他的财产很快就花光了，但是他一点都不犯愁，逢人就说：“怕什么？有我哥哪！我要张口，他是不会不帮我的。”
他的话一字不漏地传到了哥哥耳朵里，哥哥听后眉头紧皱。
不久弟弟真的来找哥哥，他见到哥哥一开口就说：“哥！还记得咱爸临去世前说的话吗？他老人家，让咱们兄弟互相帮助，不离不弃。如今你富了，可是弟弟我连饭都快吃不上了，哥哥你不会不管我吧？”
哥哥冷笑一声说：“你整日游手好闲，我干嘛给你钱？有能耐自己赚去。”
弟弟哭丧着脸说：“哥！你不能这么绝情，你现在这么有钱，只要施舍一点点，兄弟我就感激不尽了。”
哥哥听完斩钉截铁地说：“我是一分钱也不会给你，我看你还是靠自己吧！”
弟弟做梦也没想到哥哥这么绝情，他绝望的蹲在地上哭着说：“我……我什么也不会干，你不是成心饿死我吗？”
哥哥见他呜呜痛哭样子可怜，语气缓和了一下说：“这样吧！你去我的门市，帮我扫一个月的.垃圾，我给你工资，
”
弟弟听了只好点点头，这一个月弟弟做的很辛苦，因为他从来没有干过这么累的活。所以当哥哥让他去店里卖货的时候，他立刻就答应了，他心想卖货怎么也好过天天打扫垃圾！
就这样弟弟又去卖货，卖了几天他就觉得辛苦，因为有些客人很难伺候，往往一样商品，客人要反复挑上数遍。辛苦是辛苦，他很快发现了卖货的窍门，逢人带着三分笑，在难伺候的顾客也不会拒绝笑脸人，顾客满意付钱，他会捧着这些因为自己努力赚来的钱，感觉踏实、满足！
卖了几个月的货，哥哥开始让他管店，管店比卖货还累，而且操心。每天都要对账点货，忙个不停，更辛苦。所以他赚的每一分钱都舍不得乱花，他常常自言自语的说：“哎！赚钱真不易，真真是每一分钱都有血有汗呀。”
哥哥听了他的话笑了，拍着他的肩膀说：“这个店我已经归在了你的名下，你以后就是这间店的老板了。”
弟弟惊愕的瞪大了眼睛说：“哥……你说这店你给我了？”
哥哥微笑着点点头。
这一刻弟弟终于明白了哥哥的苦心，他含着泪真心的说了句说：“哥！谢谢你。”
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篇2：不会写教学反思？给你支招
为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思——每周大反思——主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作。
教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。那幼儿教师应该从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢?
一、实话实说——写得、失
一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增;可因一种新的教法而获得意想不到的效果;或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味;也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。
二、及时反馈——写师、生
教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好，教师往往会说“这些孩子没配合好”，这里面就要反思教师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的经验和最近发展区吗?活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢?你的提问语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗?教师要学会从自己身上找原因、求对策。
三、综合分析——写教、学
教学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的兴趣和接受程度如何?教法应用如何?儿童的主动性有没有得到发挥?提问的效度怎样?理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗?环境和材料的互动效果怎样?幼儿的学习出现困难吗?幼儿学到了什么?有没有达成预期的目标。一个主题延续了一段时间，做完后教师同样要综合分析：通过这几个活动，能不能完成主题总目标预设的要求?开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验，效果反应好;哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验，效果不够理想?主题展开中是如何在预设中进行有机生成的?教师如何对幼儿进行跟踪观察，激励幼儿自主探索、多元表达?再者，也可进一步反思，在主题背景下如何兼顾领域平衡……教师应对实际的教学情况进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素综合出来，记录在教学反思中，日积月累，不断丰富自己的教学经验，
四、找准要点——写特点
多年的教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。
五、捕捉灵感——写遐想
常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗，展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，帮助幼儿迁移经验，进一步丰富学习内容。如有个教师在组织大班幼儿关于“声音”主题的活动时，让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音极其作用，并区分哪些是好听的，哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时，有的幼儿辩解说：“装修时声音很难听但住进新房子就舒服了，我们有时听到不好听的声音要忍一忍”。教师及时捕捉到这一动态生成性资源，把它写在课后反思本上，随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动，帮助幼儿调整消极情绪，培养积极情感，发挥教学的教育性。有时，活动中节外生枝的小插曲也应记下来，以吸取教训。
六、深度反思——写建议
在教完每堂课、组织完活动后，教师要静下心来，思考一下这堂课的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点，根据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息，写写“修改建议”，可以对教材内容进行质疑或提出修改意见，也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效，一步步明确问题，寻找对策，使自我反思达到一定的深度。
在此活动中，要培养幼儿的质疑精神，提出问题，进行实验验证。并要鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。作为活动组织者和引导者的教师，首先应掌握科学正确的.原理，以免在活动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价，误导幼儿。其次教师要摈弃师道尊严的传统观念，创设宽松情境，这是让孩子在活动中敢于提出问题，勇于发表意见的前提。同时，教师在活动中还应关注幼儿在活动中的观察，有意识的提出一些能让幼儿有不同想法的问题，多提一些类似：谁有不同的想法?谁还想来发表自己的意见?鼓励并引导孩子积极的思维，这是培养孩子质疑能力的关键。
总而言之，反思是强调教师从自己的经历中学习，鼓励教师敢于挑自己的“刺”，是跟自己“过不去”，是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念;反思是一种探究过程，“实践的反思把经验与理论的或哲学的探究结合起来了”，而这种探究是没有终结的，反思者坚信：教学只有更好，没有最好。写教学反思，可以承前启后，扬长避短，挖掘教师个性智慧。我们习惯于向书本学习，向他人学习。
有时不妨珍视一下自己，在自己的经历中提取有价值的东西。写一点教学反思，与心灵对话，做个主体的人，自己的经历是教师获得专业发展的一种珍贵的教育资源，学会从自己的经历中学习，只要长期坚持，必定能逐渐把我们的教学水平提升到一个新的境界。
篇3：不忘记听众，听众才给你掌声
下面是我前后两次接手新班级时所作的自我介绍。
〔自我介绍一〕同学们，大家好!很高兴能和大家来到一起。我是大家的语文老师。我姓郭，大家以后可以叫我郭老师。语文是一门基础课，它是所有学科的基础学科，所以学好语文是大家学业成功的关键。我希望大家能够认真对待，我也保证会全力以赴，尽我所能帮助大家学好这门课。
〔自我介绍二〕同学们，大家好吗?(学生大声叫“好”)我很高兴能和大家站在同一个教室，你们高兴吗?(学生几乎齐声喊“高兴”)我姓郭，是大家的语文老师。这是一句废话，语文课进来的当然是语文老师。(学生笑)其实呢，我是大家的语文老师，还有一个原因就是本人对英语一窍不通，数学是一知半解，其他学科也是标准的门外汉，不得已只能做做语文老师。(学生继续大笑)但是大家不要笑，记住老师下面一句话：像我这样学好语文，却不一定能学好其他学科，但是学不好语文肯定很难学好其他学科，因为语文是所有科目的基础学科，大家能不能理解?(学生大声说“能”)同学们，汉语是我们的母语，又是这样的重要，所以说，你们一定要学好语文，你们应该下这 个决心。你们下不下?(学生齐声喊“下”)好，老师这里也做个保证，保证自己在以后的教学中一定全力以赴。有了你们的决心，加上我的保证，我相信我们班的语文课一定会学出个样子来。你们说行不行?(学生喊“行”)
这两次自我介绍，篇幅不长，内容相近，但效果却截然不同。第一次，学生的反应非常冷淡，也直接导致了后面课堂气氛的沉闷。第二次，同学们的反响十分热烈，后面的课堂气氛也很活跃。为什么呢?
细细想来，原因很简单，就是第二次自我介绍在形式上有所变革。具体来讲，就是把普通的陈述变成了疑问，给学生留出了参与的空间和机会，从而使得这个简短的自我介绍成了一个互动交流的平台，因而才有了活跃的课堂气氛。
自我介绍也是一种演讲。演讲本身的目的就是一种交流，如果演讲者像作报告一样，唱独角戏，那样很容易使演讲变成一个单向而且单调的发言，效果不理想也是情理中的事。演讲者只有不忘记听众，听众才会给你掌声。
篇4：不进位加法说课稿
不进位加法说课稿
【说教材】
一、教材分析
本节课是在学生掌握整十数加一位数，和整十数加整十数的计算方法的基础上进行教学的。教材利用学生熟悉和喜爱的生活事例和事物设计情境，通过观察让学生自己发现问题，并结合操作、讨论交流，来探索计算两位数加一位数和整十数的计算方法。
二、教学目标
（一）知识目标：
初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，使用相同数位上的数相加的计算方法计算不进位加法。
（二）技能目标：
1、培养学生的动手操作能力、计算能力和抽象思维能力。
2、培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。
（三）情感目标：
让学生在学习中感受到生活中处处有数学，体验学数学，用数学的乐趣。使学生在探索活动中获得成功的情感体验。
三、教学重点与难点：
重点：
1、掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法。
2、提高学生的计算能力。
难点：
理解相同数位上的数相加的算理。
【说教法学法】
一、说教法：本节课我结合《课标》中的教育理念，透析教材，利用多煤体及摆小棒的直观演示教学法，来激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、说学法：课堂上通过观察—操作—讨论—探索等学习方法，让学生通过动手摆小棒，从中探索出两位数加一位数和整十数的计算方法，同时培养学生的自主学习意识和创新意识，初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。
【说教学过程】
我把本节课的教学划分为以下四个部分：
（一）复习旧知，引入新知；
（二）创设情境，自主探索；
（三）实践应用，巩固知识；
（四）自我评价，分享快乐。
（一）复习旧知，引入新知（整十数加一位数和整十数）
这环节主要是通过“开火车”的形式复习整十数加整十数和一位数，再比较以下两组式题的不同点，突出整十数加整十数和一位数计算方法的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。
（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3
（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30
（二）创设情境，自主探索
传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，新课开始我以新学期第一天发生的事“发新书”的情景图引入，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，通过观察，让学生自已找出图中的相关数学信息和提出相应的数学问题。
根据本节课教学需要，从学生提的众多问题中选取与本课有关的具代表性的两个问题：（1）数学书一共有多少本？（2）一包数学书和一包语文书一共有多少本？作为这节课要解决的问题来引入课堂教学。此时学生很快就能列出式子，通过观察比较两个算式，让学生指出35+3是一道两位数加一位数的式子，35+30则是两位数加整十数的式子，从而点出课题，让学生读课题明确本节课的`学习内容。再通过小组合作摆小棒，来理解两位数加一位数和整十数的计算方法，例如计算35+3时，在小组活动中先引导学生一个同学出35，另一个同学摆出3，通过讨论如何把两人的小棒合起来，讨论交流得出先把5根小棒加上3根合起来，再和3捆小棒合起来操作过程，这样学生就能从算式里发现先把个位上的5和3算出来。计算35+30时，用相同的方法，通过摆小棒理解计算方法，再让学生从算式里发现是先把十位上的30和30合起来。最后总结出计算两位数加一位数和整十数的计算方法是“相同数位上的数相加”。再让学生读一读，加深记忆和理解，为下面的实践应用打基础。
（三）实践应用，巩固知识
检测是实施课堂优化教学的重要手段，因此我紧扣教材，挑选了教材中相关练习检测学生的学习效果。我设计了四道针对性的练习题，以达到“巩固知识—提速计算—拓展思维—实际应用”的作用。
（1）例题后的“做一做”，尝试完成让学生说说算理，目的让学生对两位数加一位数和整十数的计算方法进一步巩固。
（2）我利用低年级小学生的好胜心理，分组比赛，让学生完成练习十一第1、2题，目的让学生知道掌握两位数加一位数和整十数的计算方法的好处，使自己计算速度得到提高。
（3）我设计了一题判断题。这题是知识的拓展延伸，通过掌握的计算方法来判一判对错，从分析原因来培养学生的自我评价意识。
（4）我让学生完成练习十一的第3题，把数学的计算与实际应用相结合，让学生体会到生活中处处有数学。
（四）自我评价，分享快乐
让学生对这节课的所学习知识作归纳和总结，让学生会简单自我评价学习的成果，并懂得与他人分享学习的快乐。
【说教学评价】
这节课从实践应用检测中，前两题重抓基础知识的落实，后两题注重学生技能的培养，在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，这有助于培养学生的策略评价意识。本节课我充分利用了低年级小学生的心理特征，开展小组合作比赛形式进行检测，使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。
篇5：《我不胆小》说课稿
一、说教材
说课内容：
苏教版《品德与生活》二年级（上册）第10课《我不胆小》。
教学目标：
1、情感与态度：培养学生勇敢、坚强、上进的生活态度，激发学生热爱生活的情感。
2、行为与习惯：初步养成学生不胆小、不娇气，勇敢的行为习惯。
3、知识与技能：通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。
4、过程与方法：在活动中引导学生学会辨析，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。
二、说教法
（一）、亲近孩子，展现生活。
利用挂图以及师生间的交流展示生活情景，激活学生真情，把课堂变为真实的生活场景，让学生在其中感受、体验、提升，在发展中学会生活,建立自信，为他们形成积极的生活态度，勇敢的道德品质打下良好的基础。
（二）、寓教于动，绽放活力
创设童趣活动，以《司马光砸缸》的故事导入，激起学生学习与探索的欲望，然后以敞开心扉说胆小、故事屋里明道理，指点迷津变勇敢、辨别是非导行为等几个富有层次的童趣活动，激发学生思维，形成品德认识。
（三）、超越文本，碰撞生成
整合教材内容，把教材作为一个话题展开学习活动。活动中注重自悟与启发统一，努力促进品德内化，挖掘课程资源，有补充有超越。
三、说教学流程：
活动一：故事导新课
小朋友们听过《司马光砸缸》的故事吗？其中一个小朋友在做游戏时不小心掉进了大水缸中，别的小朋友有的吓得跑走了，有的`害怕得哭了，还有的跑到很远的地方叫大人。只有司马光小朋友勇敢地面对危险，搬起石头砸向大水缸。我们要以司马光小朋友为榜样：勇敢，不胆小。
板书课题：我不胆小
活动二：敞开心扉说胆小
老师提问：哪位小朋友愿意上台来唱支歌或跳个舞，来表现自己不胆小！
学生表演（找出胆小、怕羞的同学）
紧接着师问：我想你们一定有许多胆小的事吧，能告诉大家吗？ 胆小的小朋友说说自己胆小的事。
活动三：故事屋里明道理
老师说：我们小朋友有胆小的时候，动物王国里的小动物也有胆小的，现在我们一起来听一个故事《咕咚来了》
录音播放：
河边有棵木瓜树，树下住着一只小白兔。一天，一颗熟透的木瓜被风一吹从树上掉下来，正好掉在了树下的小河里，“咕咚”一声，把小白兔吓了一大跳。它赶紧跑出自己的屋子，大喊起来：“咕咚来了，咕咚来了——！”一只猴子看见小白兔如此慌张就问：“小白兔，你干什么呢？”小白兔上气不接下气地说：“咕咚，咕咚来-了-！”猴子一见小白兔这么害怕，心想：咕咚一定是一个可怕的家伙。就跟着跑起来。狐狸和老虎看见了，也问：“出什么事了？！”小白兔和猴子一起说：“咕咚来了，快跑吧！”他们也跟着跑起来，小鹿、斑马、水牛、河马一听说“咕咚来了”也跟着跑起来。他们跑啊跑，跑到狮子大王的面前，狮子大王奇怪地问：“什么事情，如此慌张？！”动物们异口同声地说：“咕咚来了！”“咕咚？咕咚是什么呀？”“这——”动物们你看看我，我看看你，最后都看着小白兔，小白兔说：“咕咚实在太可怕了，它是……，它一定是个大怪物！”狮子大王说：“什么怪物，我来见识一下，前面带路！”小白兔把狮子大王带到自己家门前，什么怪物也没有啊，大家正纳闷，又有一只木瓜掉在河里，发出“咕咚”的响声，小白兔赶紧躲到狮子背后大声喊到：“咕咚来了！”大家一愣，都哈哈大笑起来，小白兔明白了怎么回事，不好意思地笑了。
故事结束后，老师问：故事中小动物们的表现各不相同，那你认为谁的表现最值得我们学习？为什么？你们能说句话夸夸这只狮子？
学生讨论：小白兔呢？你认为胆小好吗？为什么？
活动四：指点迷津变勇敢
（出示挂图：分别是学生怕打针，怕黑，怕发言，怕游泳的图片）：师提问：小朋友们从图中看到什么了？
1、重点分析：我怕黑
怕黑的小朋友请举手，你们为什么怕黑？
2、原来小朋友害怕都是有原因的，那我们就一起来想想办法，看看怎样做就不会怕黑了？
3、讨论分析：不敢打针、不敢游泳、不敢发言
同桌任选一个讨论
全班汇报交流
4、引导体验
刚才不敢上台表演的同学谁来表演个节目，可以唱首歌，可以跳个舞，可以说一句你最想说的话，也可以吟诵一首古诗！
活动五：辨别是非导行为
首先出示跳假山和捅马蜂窝的图片
让小朋友们仔细观察图片讨论这样的问题：他们勇敢吗？为什么？你想对他们说些什么？
其次再出示一些图片如： 运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛。小朋友滑楼梯。让小朋友们判断他们是勇敢还是蛮干？为什么？
学生任意点击辨是非。
最后 师小结：王老师希望我们小朋友在做事之前，要想想是不是正确，是不是安全，正确的事大胆去做，错误的事，不能去做，这才是真正勇敢的孩子！
活动六：信心卡自我鼓励
导语：小朋友们已经变得勇敢了，而且分清了勇敢与蛮干，可是有时候我们还会胆小，怎么办呢？（老师这里还有一个好点子。）我们可以做一张信心卡，随时鼓励自己或同学。
出示信心卡，指名读。
1、学生做卡
小朋友们面前有空白的信心卡，做一张送给自己或者同学，还可以送给故事中的小动物。
2、互相送卡
学生自由互送卡片。
师送卡
老师也做了几张信心卡，送给小朋友们。
教师送的卡片内容
1、害怕时，对自己说相信自己做个勇敢的孩子。
2、困难来了，真是太好了，我又有机会锻炼自己了。
3、有胆量、有勇气、有信心，最优秀的就是我自己。
4、你的回答真精彩！
5、你的回答真棒！
6、你真是个爱动脑筋的好孩子！
7、你真是个勇敢的孩子！
七、小结
通过今天的学习，我们知道了要——（勇敢），不要——（蛮干），在别人或者自己胆小的时候，随时鼓励。
篇6：婚姻日记：我那么不给你安全感吗
夜里九点，“喀秋莎”来电话说：出来，陪我喝两杯，庆贺，庆贺。
呵，什么喜事值得你如此高调?
庆贺我今天又恢复单身了呀!
楞了一下，随即说：好!我去，等我。
她没有选在酒吧而是在KTV。
我到的时候，她的面前已经喝空了好几听啤酒了。
她在疯狂K歌。
一首《有多少爱可以重来》被她唱的荡气回肠。
她又拿了啤酒牛饮，同时也递给我一听。
看她又哭又笑又唱又喝，整个人处于疯狂的状态。
有时候人需要那么疯狂一把，高潮过后就会平静的。
没有劝阻，只是我不会让自己喝醉，因为她需要有人送她回家。
果然，喝到最后，断篇了。
打了一辆车，把她平安送回了家。
开门的是她妈妈。
哎，给你添麻烦了。她今天心烦，喝高了。
没事，我理解。挥挥手，走了。
不急于回家，独自走在落满春花的人行道上。
花开虽美，但终归是要落花成冢的。
心情莫名的有些低落。
这些年，目睹太多的分分合合。
现在的婚姻，为何如此脆弱?
居家过日子，哪有勺子不碰碗的，谁人敢说自己的婚姻能够一劳永逸?
想到看过的一句话：当一个男人不再爱他的女人，她哭闹是错，静默是错，呼吸是错，活着是错，死了还是错。
既然都是错的，那么无需再为自己辩解。因为不屑得到你的谅解。
回到家，客厅的小灯开着，电视机开着，考拉爸斜靠在沙发上睡着了。
虽然轻手轻脚，但还是把他惊醒了。
喝酒了?他皱眉。
嗯，喝了一小点。
发生了什么事?他递给我一杯暖白开。
把事情简单说了一遍。
沉默了一会，他幽幽说了一句：哎，到底还是离了。
他这一声叹，触动了心底那根最柔软的弦。
突然有些话想对他说。
考拉爸，答应我一件事，好吗?
嗯，你说。
如果哪天你不爱我了，或者你不够在乎我了，或者是你爱上别人了，请你千万别隐瞒，这是对我的尊重。我还你自由，你还我尊严。对我来说，你爱上别人不是对我最大的侮辱 ，最大的侮辱是你浪费我时间还不告诉我、还抻着了我的爱情。我会很看不起你的。
他表情专注：我那么不给你安全感吗?我不能给你保证什么，但我非常爱考拉，能为他做最好的事，就是不伤他的妈妈。
张着嘴，无言以答。他很少说这样感性的话，但这句话的确把我秒到了。
未雨绸缪，对我来说，其实早认识到一些事情不是坏事。
繁华都市，多的是寂寞不语的人，一盏寒灯对影成双。你我皆凡人，能够打开彼此心扉的，也不过是温暖柔情。
在这样一个不算美好的时代里，过着还算安稳的生活，不富不贵，自由自在，不出意外。
大致这样就是我最想要的美好人生了。
篇7：不动刀也照样给你精致五官
PART1：打造完美鼻型
鼻子不挺，整个人看起来没有精神，所以第一步，我们就要为大家介绍，如何用彩妆打造完美鼻型。
1、克服塌鼻子的烦恼
在眼头的旁边画上少量的浅咖啡色粉末，用阴影强调出鼻子的高度，就能简单的修饰塌鼻子问题。
2、克服大鼻子的烦恼
在鼻孔两侧利用深色修饰的塬理来让鼻孔看起来比较小，鼻子看来也会比较长。
3、克服短鼻子的烦恼
用High-light的方式就能打造出理想的鼻型。
4、克服圆鼻子的烦恼
位于鼻头、肉看起来比较厚又圆的位置稍微削弱厚实的感觉，就能打造理想的鼻型。
PART2：打造完美唇型
唇妆是整个彩妆环节的重要组成部分，如何勾勒出完美的唇形？让你的他为你动心？快来学习吧。
1、克服薄唇的烦恼
用跟口红一样色系的唇线笔，来画出理想的唇型，接着再涂上唇膏跟唇蜜就可以了。
2、克服左右不对称唇型的烦恼
先从下唇的中央位置画一条线，然后再接着描绘整个唇型，这样就会容易画出对称的感觉。
3、克服唇色不好的烦恼
用指头沾取健康感系的橘色唇彩打底以调整唇色，之后再叠擦上粉红或是裸色系的唇彩。
4、克服唇色泛红的烦恼
先用棒状的遮瑕膏涂在双唇，然后用手指轻轻涂匀，接着再涂想擦的唇彩。
PART3：打造完美脸型
脸型不完美是最容易暴露的缺点，而大部分女生几乎都对自己的脸型不完全满意，看看那些让你不满意的脸型如何修正吧。
1、克服长脸的烦恼
腮红取横向平行的画法，在视觉上将长度变窄，然后搭配修容打造出理想的脸型。
2、克服圆脸的烦恼
首先从颧骨的地方斜斜画上腮红，再挑选深一点的腮红画在下方，然后再用修容来强调出轮廓，连脖子也要一起修饰。
3、克服方脸的烦恼
如果以颧骨为起点，画出小小的圆形腮红，就能让脸看起来变小了。
4、克服下巴凸出的烦恼
先从颧骨最高的位置刷上横向、但是小范围的腮红，再用一般的修容法，修饰脸角跟下巴的位置让脸变小。
篇8：职场励志故事：一分钱也不给你
老人有两个儿子，他临终前，把自己的财产分成两份，兄弟俩各分一份。并且嘱咐兄弟俩以后要互相帮助，不离不弃。
兄弟俩听了急忙答应着，老人这才含笑的闭上了眼睛。
父亲去世之后，哥哥用得来的财产做起了买卖。弟弟对做生意没什么兴趣，他觉得父亲留给他的财产够多的了，即使什么都不做也不用担心以后的生活。
转眼间过了十年，哥哥用父亲留给他的财产加上自己的努力，创就了自己的事业，成为了富甲一方的有钱人。
弟弟和哥哥正好相反，他整日游手好闲，东游西逛。父亲留给他的财产很快就花光了，但是他一点都不犯愁，逢人就说：“怕什么?有我哥哪!我要张口，他是不会不帮我的。”
他的话一字不漏地传到了哥哥耳朵里，哥哥听后眉头紧皱。
不久弟弟真的来找哥哥，他见到哥哥一开口就说：“哥!还记得咱爸临去世前说的话吗?他老人家，让咱们兄弟互相帮助，不离不弃。如今你富了，可是弟弟我连饭都快吃不上了，哥哥你不会不管我吧?”
哥哥冷笑一声说：“你整日游手好闲，我干嘛给你钱?有能耐自己赚去。”
弟弟哭丧着脸说：“哥!你不能这么绝情，你现在这么有钱，只要施舍一点点，兄弟我就感激不尽了。”
哥哥听完斩钉截铁地说：“我是一分钱也不会给你，我看你还是靠自己吧!”
弟弟做梦也没想到哥哥这么绝情，他绝望的蹲在地上哭着说：“我……我什么也不会干，你不是成心饿死我吗?”
哥哥见他呜呜痛哭样子可怜，语气缓和了一下说：“这样吧!你去我的门市，帮我扫一个月的垃圾，我给你工资。”
弟弟听了只好点点头，这一个月弟弟做的很辛苦，因为他从来没有干过这么累的活。所以当哥哥让他去店里卖货的时候，他立刻就答应了，他心想卖货怎么也好过天天打扫垃圾!
就这样弟弟又去卖货，卖了几天他就觉得辛苦，因为有些客人很难伺候，往往一样商品，客人要反复挑上数遍。辛苦是辛苦，他很快发现了卖货的窍门，逢人带着三分笑，在难伺候的顾客也不会拒绝笑脸人，顾客满意付钱，他会捧着这些因为自己努力赚来的钱，感觉踏实、满足!
卖了几个月的货，哥哥开始让他管店，管店比卖货还累，而且操心。每天都要对账点货，忙个不停，更辛苦。所以他赚的每一分钱都舍不得乱花，他常常自言自语的说：“哎!赚钱真不易，真真是每一分钱都有血有汗呀。”
哥哥听了他的话笑了，拍着他的肩膀说：“这个店我已经归在了你的名下，你以后就是这间店的老板了。”
弟弟惊愕的瞪大了眼睛说：“哥……你说这店你给我了?”
哥哥微笑着点点头。
这一刻弟弟终于明白了哥哥的苦心，他含着泪真心的说了句说：“哥!谢谢你。”
篇9：职业测评：老板为什么不给你加薪？
职业测评：老板为什么不给你加薪？
从下面四道食谱中选出最想吃的一道菜当晚餐，试试老板为什么不加你薪水吧!
A 柴鱼盖饭
B 梅子茶泡饭
C 荷包蛋盖饭
D 炒红香肠
【测试结果】
【A】柴鱼盖饭 是面面俱到的人，喜欢和乐融融的气氛，不喜欢与人争吵，也是因为这样，所以在工作场合上，不太敢说出自己真正的想法，容易配合别人，在老板眼中，你是一个不敢承担责任的员工，练习将自己的想法说清楚讲明白，相信这样会得到上司的肯定，你才会有加薪的机会，
【B】梅子茶泡饭 你是一个谨慎思考的.人，对于没有把握的事情，你是不会轻易的开始动手，不过你的老板会希望你更有冲劲、更勇于表达，老板不加你薪水是因为，在老板眼中你并不乐观积极，建议，工作时多面带微笑，保持开放的工作气氛，这样你就离加薪日不远了，
【C】荷包蛋盖饭 你有着大大辣辣的个性，在职场上你容易因为不小心得罪别人，这些情况也许不会影响你的工作能力，但是，如果有人可以在老板面前替你美言几句，相信加薪日也会降临，建议你，开玩笑有时候也是要看场合，职场上的玩笑可不能太忘我了。
【D】炒红香肠 你是一个创意十足，又具领导能力的人，在工作上也乐于帮助同事，在你身边工作是人生的一大幸福，也因为这样，你容易将别人的责任招揽到自己身上，想要老板加薪的话，不妨找个时间自己开口，相信一定会有好的消息。
篇10：不忘记听众,听众才给你掌声演讲稿
下面是我前后两次接手新班级时所作的自我介绍。
自我介绍一：
同学们，大家好!很高兴能和大家来到一起。我是大家的语文老师。我姓郭，大家以后可以叫我郭老师。语文是一门基础课，它是所有学科的基础学科，所以学好语文是大家学业成功的关键。我希望大家能够认真对待，我也保证会全力以赴，尽我所能帮助大家学好这门课。
自我介绍二：
同学们，大家好吗?(学生大声叫“好”)
我很高兴能和大家站在同一个教室，你们高兴吗?(学生几乎齐声喊“高兴”)
我姓郭，是大家的语文老师。这是一句废话，语文课进来的当然是语文老师。(学生笑)
其实呢，我是大家的.语文老师，还有一个原因就是本人对英语一窍不通，数学是一知半解，其他学科也是标准的门外汉，不得已只能做做语文老师。(学生继续大笑)
但是大家不要笑，记住老师下面一句话：像我这样学好语文，却不一定能学好其他学科，但是学不好语文肯定很难学好其他学科，因为语文是所有科目的基础学科，大家能不能理解?(学生大声说“能”)
同学们，汉语是我们的母语，又是这样的重要，所以说，你们一定要学好语文，你们应该下这个决心。你们下不下?(学生齐声喊“下”)
好，老师这里也做个保证，保证自己在以后的教学中一定全力以赴。有了你们的决心，加上我的保证，我相信我们班的语文课一定会学出个样子来。你们说行不行?(学生喊“行”)
这两次自我介绍，篇幅不长，内容相近，但效果却截然不同。第一次，学生的反应非常冷淡，也直接导致了后面课堂气氛的沉闷。第二次，同学们的反响十分热烈，后面的课堂气氛也很活跃。为什么呢?
细细想来，原因很简单，就是第二次自我介绍在形式上有所变革。具体来讲，就是把普通的陈述变成了疑问，给学生留出了参与的空间和机会，从而使得这个简短的自我介绍成了一个互动交流的平台，因而才有了活跃的课堂气氛。
自我介绍也是一种演讲。演讲本身的目的就是一种交流，如果演讲者像作报告一样，唱独角戏，那样很容易使演讲变成一个单向而且单调的发言，效果不理想也是情理中的事。
篇11：《做错事不找理由》说课稿
《做错事不找理由》说课稿
各位领导 、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是《做错事不找理由》。
一、说教材
《做错事不找理由》是共同生活教材中大班社会交往主题单元中的内容。在此之前，幼儿已经学习了找朋友、愿意与人交往等内容,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在能与同伴友好相处以及社会交往中具有不容忽视的重要的地位。《纲要》中也指出：幼儿园要从小培养幼儿“能说真话，能比较自觉地控制行为”。所以，在活动“做错事不找理由”中，我将以故事为载体，以幼儿生活中常见问题为切入点，通过作品分析、判断交流等多种形式，让幼儿在帮助小熊解决问题的情境中，在对生活中常见问题的判断分析中，在快乐的游戏中，知道犯错误不找理由，只要敢于承认，并能真诚的道歉、努力的改正或者做出弥补，就可以得到别人的谅解。学好这个内容为学好以后的社会性发展打下牢固的基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着大班幼儿的年龄特点、认知结构及社会性发展特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：知道要讲真话，做错事情不找理由、不推卸责任是一种诚实的行为
2、能力目标：能对生活中不诚实的行为进行评价，做到犯错误后主动承认
3、情感、态度、价值观目标：喜欢做诚实的好孩子，感受诚实给自己带来的快乐。
三、说教学的重、难点
本着幼儿园新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：知道要讲真话，做错事情不找理由、不推卸责任是一种诚实的行为。所以将本条目标作为活动的重点。
重点的依据：大班阶段是诚实这一社会性品质培养的关键时期，只有掌握了幼儿由于社会经验不够丰富，解决问题的能力有所欠缺，在犯错后往往不知所措。因此让孩子了解犯错后一些正确的解决方法是非常重要的，才能理解和掌握。
教学难点：能对生活中不诚实的行为进行评价，做到犯错误后主动承认。
难点的依据：要对生活事件进行判断并说明理由，既需要借助自身已有生活经验，又需要灵活运用活动中获得的新经验，同时自己的想法又要清楚表达，学生没有这方面的基础和经历。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
大班阶段是幼儿诚实这一社会性品质培养的关键时期。在生活中我们常会发现大班幼儿犯错误后推卸责任、找借口的现象，这就是不诚实的现象。而对幼儿来说问题就是教育的切入点，通过学习使孩子成为一个真正诚实之人，为一生奠定良好的品质基础，同时也体现了《纲要》的规定。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发幼儿的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进幼儿对知识的学习与掌握。
2、移情体验法
移情是幼儿在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应，以此引发的情感共鸣。“做错事”这个话题本身是幼儿并不愿意面对的，但通过故事情境的创设，以小猴犯错后的做法和心理感受引发讨论，因此懂得做错事并不可怕，知道正确的解决就会得到别人谅解。
3、生活再现法
社会性活动应尽可能的为幼儿创设一个相对真实的.情境，从而激发他们的真情实感，并以此来指导生活实践。在“评一评喜欢谁”游戏中，我运用设置生活情境的形式，将幼儿的生活场景重新的呈现出来，能帮助幼儿产生真实的情感体验。
4、集体讨论法
针对提出的问题，组织幼儿进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
5、情感浸润法。
社会性教育具有潜移默化的特点，我努力将自己的教育意图渗透在情境之中，通过设问、追问、判断讨论、以及与幼儿之间的积极互动，以情激情，以情染情，让幼儿的情感自然流露，达到寓教于乐，寓教于行的教育效果。
五、说学法
我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。在对幼儿进行目标培养时，主要采用了感知体验法、猜测讨论法、判断分析法、总结反思法等
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、设计情景，导入新课：（2分钟）
活动一开始我会出示故事《站队的时候》的图片，直观形象的教具能将幼儿一下子带入情境之中。我会这样进行引导：“小朋友看，图片上都有谁啊？”、“那你们想不想知道它们都发生了什么事情啊？”以此激发幼儿去认识、了解这个故事的愿望。
2、讲述故事“战队的时候”，引起幼儿思考，让幼儿知道做错事应该怎样做：（13分钟）
《站队的时候》这个故事讲了：小猴子在排队的时候将小兔子头上漂亮的蝴蝶结给拽了下来，但小猴子犯错却不承认，将错误推卸给后面的小猫的故事。
为了更好的落实活动目标，我将此故事分为了不找理由、改正错误、弥补错误，三个递进的教学层次。
第一层。我会结合课件讲述故事第一部分，引导幼儿思考：故事中都有谁?谁把小兔子弄哭的？小朋友觉得是小猫做得吗？谁能说出真相来帮助小猫？随后根据幼儿的回答情况进行小结：做错了事情不能撒谎，要讲真话。
第二层。继续结合课件内容讲述故事第二部分，与幼儿讨论：“小猴子这样做对不对？”、“如果不对，哪里做得不对？”“你会跟小猴子说什么？”，通过这些提问让幼儿进一步认识到：做错事后，要勇敢的承认错误，不找借口，不推卸责任。
第三层。通过提问，强化主题。通过提问引导幼儿感受小猫的心理体验：“如果是你，发现好朋友因为自己的错误而伤心难过，你的心情会怎样？”“如果你是小猴子，你要对小猫说什么？”引导幼儿懂得：做错了事情，还应该努力的做出弥补，来得到别人的原谅。
在这个环节中，故事中的小猴子就像小朋友生活中的自己，小猴子犯的错误也是小朋友经常会碰到的，运用移情体验教学法，能够很好的落实本次的活动的重点。
3、通过组织幼儿评一评，喜欢谁，引导幼儿对生活中小朋友的行为做出判断评价。（7分钟）
社会活动应该从生活中来，再回归到生活中去，这不仅体现了陶行知先生的“生活即教育”理念，也体现了社会性教育的生活化原则。在此环节中，我运用生活再现法，将幼儿生活中常常会犯的错误以及他们面对错误的行为再现下来，通过评比的方式，引导幼儿做出正确的评价，可以解决活动目标中的难点。
首先，我设置两个生活情境：情境1是小刚没有完成老师布置的作业，找理由：“是我妈妈忘了，和我没有关系。”情境2是小明不想吃胡萝卜，找到老师：“我爸爸不让我吃胡萝卜，可以少盛一点吗？”然后引导幼儿判断两种情境中小朋友的做法是对还是错，并说出理由。在这过程中我会对幼儿进行及时的引导。
4、幼儿相互交流，勇敢说出自己的犯错经历，感受诚实给自己带来的快乐。（5分钟）
通过参与前面几个环节的活动，幼儿已能初步懂得做错事没关系，只要正确对待是可以得到别人谅解的。此时组织幼儿相互讨论“小朋友有没有犯过错误？”“犯了错误你是怎么做的？”让幼儿进一步指导做错事情不找理由是诚实的孩子，起到巩固教育效果的作用。
5、课外延伸：
让幼儿回家后像爸爸妈妈讲述自己犯错误找理由的事情，求得爸妈的原谅。第二天来园交流讨论，起到一个巩固提高的作用。
七、小结
一、对教材内容的处理
根据新纲要的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：我将教材中视频播放这一环节取消，而设置了课外延伸，让幼儿回家跟爸爸妈妈讲述自己犯错误推卸责任的事情，求得爸妈的原谅。第二天来园进行交流，以达到巩固的效果。否则课堂内容过多容易使幼儿接受不了，从而使课堂内容流于形式。
二、教学策略的选用
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从幼儿的生活体验入手，创设情境呈现问题，使幼儿在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“会”了，而且“懂”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束：
各位领导、老师们，本节课我根据幼儿心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
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