放马山歌奥尔夫音乐教学设计（共16篇）由网友“王腿”投稿提供，下面小编给大家带来放马山歌奥尔夫音乐教学设计，希望能帮助到大家!
篇1：放马山歌奥尔夫音乐教学设计
课 题
放马山歌
课 型
唱歌课
课 时
1课时
教学目标
1、知识与技能：学习音乐知识，了解民歌的体裁，能用圆润饱满的声音演唱《放马山歌》，感受山歌的特点。
2、过程与方法：通过亲身参与演唱歌曲，体验模仿民歌的表现手法。
3、情感态度与价值观：通过演唱歌曲，引导学生走进民歌，在参与音乐过程中喜环民族音乐
教学重点
1、通过聆听歌曲，体验作品所表达的情感，引导学生表现欢快高亢奔放的歌声
教学难点
1、通过聆听歌曲，体验作品所表达的情感
课前准备(教具、活动准备等)
钢琴、多媒体、课件
教学过程
略
篇2：放马山歌奥尔夫音乐教学设计
《放马山歌》
教学设计
教学目标：
1、感受民歌中山歌体裁的风格，增强对民族音乐的喜爱之情。
2、通过体验、模仿、探究、合作的学习方式学会歌曲。
3、能用高亢明亮的声音演唱《放马山歌》。
教学重点： 引导学生在唱会歌的基础上唱好歌，把山歌的特点表现 出来。 教学难点： 歌曲的曲调偏高，引导学生正确演唱，防止喊唱。
教学过程：
一、组织教学 师：同学们，让我们一起跟着音乐活动活动。
(像吻花一样吸气、呼 气) 二、学唱歌曲
1、教师范唱 师：同学们，陈老师给大家带来一首歌曲，请你听一听歌中唱到了 什么?
(你听的真仔细)(你的小耳朵真灵)除了“正月放马正月正， 赶起马来登路程”你还听到了什么?(对，这些是衬词，在歌曲中烘 托气氛，没有实际意义)
2、分句教唱 半句两遍，按乐句一遍，连起来一遍。
3、加入声势演唱 两拍一遍，四拍两遍 师：看陈老师是怎么拍的?有什么规律?第一拍。。。。。。
4、加入自制打ft乐器 第一遍，轻轻拿出自制打ft乐器为歌曲伴奏 师：伴奏的声音把我们的歌声淹没了，怎样让它轻轻伴奏呢?请你 试一试。 第二遍。师：看，陈老师做了一个什么动作?如果每个同学都这样做 会有什么效果? 第三遍。放回打ft乐器。
5、加入柯尔文手势演唱歌曲旋律 第一遍，复习柯尔文手势的各音。 第二遍，跟老师模仿。 第三遍，听一听歌曲用到了几个音? 师：这么朗朗上口的歌曲只用到了四个音，我们一起唱一唱。 第四遍：请同学们自己唱唱。
6、学唱歌曲的后三段
(1) 这首歌曲叫什么名字?请打开课本找到答案。
(2) 有几段歌词，请同学们用陈老师教的方法，先读歌词，再加上 旋律演唱的方法自学后三段。
(3) 朗读歌词——加入曲调，学唱二、三段
(4) 分析第四段与前面三段的不同。(一是多了一小节，二是延长 记号)，唱第四段。
(5) 把四段连起来演唱。
7、处理歌曲
(1) 师：这是一首云南民歌。我国的民歌种类繁多，从形式上可以 分为山歌、号子、小调，我们今天学的是一首山歌。山歌有难些特点呢? 我 来唱一段，请你分析。
(2) 学生分析山歌的特点：音调高亢明亮，衬词夸张，节奏自由。
(3) 学生演唱，教师引导：腰板挺直，声音扬起了往远处传。
(4) 跟伴奏演唱。学生起立。
(5) 学生单个展示，其他学生模仿。
8、认识云南乐器
(1) 师：云南居住着很多少数民族，那里有很多具有民族特色的乐 器，谁知道?
(2) 一一介绍并让学生体验
(3) 师：现在我们要成立一个班级小乐队，请他们来为我们歌曲伴 奏。
三、拓展歌曲
(1)欣赏阎维文版的《放马山歌》
师：《放马山歌》是一首流传很广的民歌，有很多歌唱家演唱，下面， 让我们欣赏由阎维文演唱的《放马山歌》。
师：谈谈你的感受。情绪热烈欢呼，更加具有动感，加入了什么会让 我们有这种感受呢?吆喝声、说唱、舞蹈。我们一起试一试。 四、小结 同学们，今天我们学习了一首好听的山歌，课下希望同学们搜 集更多好听的山歌与你的同学分享。本节课上到这，
下课!同学们再 见!
篇3：放马山歌奥尔夫音乐教学设计
一.情感目标：
能较完整地用地方语言演唱《放马山歌》，表达四川牧童欢乐、愉悦劳动的心情。
二.知识与技能：
1)了解山歌
2)通过聆听和演唱，能够感受四川民歌浓郁的高亢、嘹亮的风格特点。 3)初步掌握八分音符的时值 。
三.具体要求
过程与方法：运用体验、探究《放马山歌》，感受四川的山歌魅力(衬词) 教学重点：用高亢、嘹亮的歌声演唱歌曲《放马山歌》 教学难点：第三乐句中“__X”节奏型的掌握 教学用具：多媒体、钢琴、节奏卡片等
四.教学过程
(1) 组织教学
师生相互问好! (2)谈话导入
今天这节课老师要带同学们去学习四川的山歌. 你们听，在那山上已经传来了四川孩子在对歌的声音了
1、师唱对歌
32 1 | 2 —|12
1 |6—|| 弟儿罗喂
弟儿
罗喂 哥儿罗喂
哥儿
罗喂
2、学生分角色扮演唱
在山顶你们觉得要用怎么样的声音来唱? 生：
师小结：山歌的特点就是要歌声高亢、嘹亮. 你们知道什么是山歌吗? 生： 师小结：在山野间演唱的歌叫山歌。
3、生学唱32 1 | 2 —| 12
1 |6—||这句乐谱 (3)新歌教学
你们这么棒四川娃子要唱一首山歌送给你们叫《放马山歌》(揭题并出示歌谱) 让你们来了解一下他平时的生活，想知道他平时都干什么吗?
(一)聆听
1、初次聆听《放马山歌》 生：
师小结：放马、唱歌、捡柴，放马和捡柴是在玩耍还是在劳动
2、再次聆听《放马山歌》
师：他们劳动时候的心情是怎么样的?!你从歌曲的哪些地方感受出来的? 生：
3、师范
听好后说说你最喜欢哪句?!我也把我最喜欢的告诉你们?!
生：(试图让学生讲出一些方言的地方，借此来纠正一些难点的地方。如：
师试着让学生唱唱里面有兴趣的几句
唱着唱着我感觉这首歌的歌词挺特别的，我们同学有发现吗 ?
(二)朗读歌词
1、生随音乐有节奏的朗读歌词，如果有不认识的字呆会儿请老师帮忙
1)朗读
哪里需要老师帮忙吗/?
2)纠正不认识的歌词如：(兜(dōu)、耙......) 3) 认识八分音符 X 和
X 哪个长哪个短?
2、完整的朗读
(三)用“LA”唱旋律
(四)唱全曲 第一段学习
1、默唱
2、生轻声唱
3、师生接龙唱 学唱第二段
1)生自学，有问题请举手
2)师生分组唱第一行：第一组;第二行：第二组;第三行：老师; 第四行：第三组;第五行：第四组;最后一句一起来 2)反过来 3)完整唱第二段
5、完整唱
四.拓展
四川有这么好听的山歌，那我们温州有没有自己的山歌呢?当然有了，我们温州也是有着深厚文化的地方，所以我们也有很好听的民歌，来听听看，他们不同点呢? 播放温州民歌《对鸟》
五.小结
其实在我们中国大家庭中各个地区都有自己的民歌，而且都很有特色，以后有机会老师再跟小朋友们一起来学学祖国各地的民歌!
篇4：放马山歌奥尔夫音乐教学设计
教学目标：
1、通过学习歌曲《放马山歌》，让学生初步了解云南欢快、热情、豪放的特点，
2、启发学生用自然、优美的音色演唱歌曲;理解歌曲情感美、感受旋律节奏美。
3、让学生知道民歌是我国的艺术瑰宝，培养学生喜欢民歌，热爱祖国的思想感情。
教学 难点 知识
1、通过讲解示范，使学生掌握附点音符和衬词的唱法。
2、启发学生用自然、优美的音色演唱歌曲。
理解歌曲情感美、感受旋律节奏美。
重点
教学过程：
一、师生问好
二、导入新课：
放音乐，聆听云南民歌《猜调》。
师：老师请同学们欣赏一首歌曲，请同学们仔细听，听完歌曲后，谈一谈自己的感受。 生：儿歌......
师：同学们回答的非常好，刚才同学们欣赏的歌曲和咱们平时唱的歌的风味不一样，它是一首民歌(板书)，它是经过长期而广泛的口头
传唱所形成和发展起来的集体创作，它是各族人民音乐智慧的结晶，有着悠久的历史和丰厚的艺术遗产，我国有多少个民族呢?
生：五十六个民族。
师：每个民族都有自己的民歌，这五十六个民族分布在祖国的不同地区，也就形成了不同地区的民歌，今天我们就来学习一首云南民歌《放马山歌》(板书歌名)。
三、教授新课
1、教师范唱，感受歌曲旋律美、节奏美，激发学生学习兴趣。
师：《放马山歌》是牧民上山放牧时唱的歌，是流传于云南的一首著名的山歌。
2、节奏练习
(1)、出示X X |__ __|____ ____ |??
学生先熟悉节奏，然后出声打节奏。
(2)、教师为节奏加上附点，感受“附点”的魅力。让学生掌握附点音符的节奏，再次练习。
X.X __ X |____ ____ | X.X X |??
(3)、出示课件2，练习掌握歌曲的节奏。
3、根据节奏读歌词，教师解释衬词“呜噜噜噜”，并指导“哟哦”的读法。
4、学唱歌谱、感受歌曲旋律美。
(1)、老师唱歌谱的第一乐句，学生小声跟唱。
(2)、学生唱歌谱的第一乐句。
(3)、老师唱歌谱的第二乐句，学生小声跟唱。
(4)、学生唱歌谱的第二乐句。
5、填唱歌词
老师弹第一乐句的旋律，学生小声唱歌词，然后出声唱一次，学生接唱第二段的歌词，启发学生用自然、优美的声音演唱歌曲。
老师弹第二乐句的旋律，学生小声唱第
三、四段歌词，然后出声唱一次。
6、连唱歌曲
把歌曲的四段连起来唱一次(男女分唱)，启发学生欢快、热情、豪放地演唱歌曲。理解歌曲的旋律美。
四、巩固练唱
教师引导学生对歌曲进行律动，感受“骑马”的优美动作并配合优美的旋律、节奏，进行歌曲演唱。
五、欣赏云南舞蹈《快乐的小罗嗦》(放视频)
六、课堂小结：
这节课我们学习了云南民歌《放马山歌》，还欣赏了云南舞蹈《快乐的小罗嗦》，了解到云南民歌具有欢快、热情、豪放的特点。以后有机会我们也到云南去，真正体验一下云南的民俗风情，进一步地了解云南民歌。
《放马山歌》教学反思
《放马山歌》是五年级第三课多彩的乡音里面的一首云南民歌，通过学唱这首歌曲让学生感受了歌曲的内涵美，了解到云南民歌具有欢快、热情、豪放的特点。
在本课的教学中我采用模唱的形式，让学生在正确读准歌词的基础上，随录音进行了模唱，通过模唱了解反复记号的演唱顺序，但是在学唱中，由很多的同学，对歌词中的象声词不能正确的演唱，嘴与舌头总是打不过弯来，课堂中闹了不少的笑话，这也给课堂带来了一定的乐趣，在学生掌握好歌曲旋律的基础上，我有进行了读歌词，尤其是象声词的地方，用慢练得方法，达到咬字清楚，结果还是不错的。
最后我进行了男女生的分唱，对于歌曲中的歌词与象声词部分进行分类演唱，让学生在提高合作意识的同时，也提高了与其他小组密切配合，让课堂效果尤其的好。
通过本课的学习，让学生了解到云南黎族民歌的特点，也提高了对民歌学习的兴趣，培养了学生喜欢民歌，热爱祖国的思想感情。
篇5：放马山歌教学反思
我在教授《放马山歌》时，遵循了以下几点：情景相结合，学生主动参与学习。
一、主动参与学习
首先让学生朗读歌词，在朗读的时候最好把这种民歌的风味读出来。把不认识的字进行教学，特别是要把方言唱出来。欣赏《放马山歌》的时候，先把歌词抄出来，利用动画音乐，让学生跟音乐哼唱。在聆听器乐《放马山歌》时，先整体听全曲，让学生感受一下，再分段听，让其回答问题，最后在复听一遍。
二、情景结合
因为这首曲子是民歌，有地方特色，所以我们先复习了第二课的草原，这也是有地方特色的。并由此作为这首新曲子的导入。听完后让学生主动参与进来，随着音乐做放牛、赶牛、捡柴的动作。让学生更好的体会曲子。通过欣赏《放马山歌》动画，激发他们对民歌的兴趣。
此外，在本课教学中我还有很多不足之处，在情景导入中让学生随音乐做这些动作的.时候，应该要做好课件，让学生先看，再自己实践，这样效果会更好。我应该作为一种游戏，分组比赛，这样学生的课堂纪律会更好，所有的学生都会积极参与。在歌曲对比的时候，讲的不够生动，没能调动学生的兴趣。
篇6：奥尔夫音乐教学反思
伴随着新的教学方式的不断更新，我们幼儿园从去年就越引进的这一新的课程――奥尔夫音乐课已近一个学期了，随着这近一个学期的教学实践和学习，我自己对奥尔夫音乐有了些新了解：
奥尔夫音乐有很多种形式，包括打击乐，韵律，歌唱。歌表演等，从小开始培养幼儿倾听音乐，不但能很好的让幼儿感知乐曲的节奏，还可以提高幼儿的艺术气质，增强艺术素养。主要目标是通过角色扮演角色，等形式让幼儿熟悉歌曲的歌词内容；引导幼儿通过游戏复习音符的时值；幼儿能在音乐游戏中感知乐曲的节奏，体验合作带来的快乐！
每次课上我按照奥尔夫音乐课程的要求，认真地讲给孩子听，和孩子们互动游戏，以拍手打节奏的方式贯穿其中，以便幼儿能很好的掌握各种音符的时值，和孩子们游戏讲述故事理解音乐时，整体效果表现的不是很好，孩子比较乱，这个值得我去反思，没能及时的抓住幼儿的年龄特点，导致孩子们在做游戏时表现的不是很守规则，我会吸取这次的经验，争取通过努力在以后的教学过程中尽善尽美。
幼儿园还专程请奥乐夫音乐课题组专家的老师来我园做教学指导。我们幼儿园的小、中、大班各进行了奥尔夫教学开放活动，最后老师为我们做了精彩的示范课。之后我们全体听课教师与老师做了非常深入的课后评析。老师对我们的教学活动给予了的肯定，同时也提出了希望与建议。()我们在自我反思的基础上，非常受鼓舞。我做为小班教学活动的执教老师，非常高兴有这样的一个与专家零距离学习互动、接受指导的的平台。正因为有这样一个过程，给了自已全面思考时间，能清醒的认识到自己的长处与短处，也才能获得较快的提高与进步！很多时候，我们希望自己能得到提高与进步，同时也很害怕清醒的认识自我，愿我们能平整自己对人对事的心态，客观地审视自己与他人！ 在以后的教学过程中，我会认真做好每次的课前准备，对待每个不同年龄阶段的孩子做到因材施教，不盲目，分析每次上课的中出现的问题；认真的对待每次公开课的机会，让自己在奥尔夫音乐教学法的领域中得到提高。
篇7：奥尔夫音乐教学反思
《小松鼠进行曲》这个活动是选自小班奥尔夫音乐教材的一个音乐。第一次在亲子班尝试进行奥尔夫音乐教学，整体是比较成功的。整节课中以小松鼠老师带小朋友秋游为线索，进行一系列的活动。亲子班的孩子年龄较小，词汇量较贫乏，对于“秋游”一词的理解较为生疏，在以后的教学活动中，应该多丰富孩子的词汇量。这个活动的设计分为三个环节：第一个是肢体律动，第二个是跟随音乐在教室进行爬山、过独木桥、钻山洞的律动，最后就是让孩子使用乐器进行集体演奏。
首先孩子们在进行肢体律动时，都能跟随老师进行刷牙、洗脸、照镜子、穿衣服的动作模仿，在模仿过程中，孩子们的积极性很高，因为这些简单的动作都是孩子们生活中经常接触的。每一个肢体动作孩子们都使用固定拍进行。
第二个活动时，引导孩子们出去玩要经过一些什么地方，孩子们的'生活经验较浅，回答不出老师的问题。最后在老师的帮助下，孩子们集体学习爬山、过独木桥、钻山洞的动作。在活动中，我发现孩子们的模仿能力非常强，而且很愿意参与这类模仿的活动。有些孩子特别在过独木桥时，模仿老师“身体摇摇晃晃”的动作时，活灵活现。
最后一个活动可以说是一个尝试，对于亲子班孩子来说也是一个挑战——让孩子们使用乐器集体演奏。很多老师都说小班的孩子在使用乐器时很麻烦，因为孩子年龄小，自制力较弱。总结去年一年带小班的经验，其实孩子们是非常愿意参与乐器演奏这个活动的，只要老师提前将活动规则强调好，并在活动中给予提醒的话，活动还是很好操作的。于是我在这个环节中，先让孩子们认识好乐器，然后再强调使用乐器的规则，看到孩子们一个个瞪得圆溜溜的眼睛时，我已经明白孩子们对这个活动是非常感兴趣的。因为第一次接触乐器，孩子们免不了有些兴奋，所以我尽量的满足好孩子们的需求，首先让他们随意的拍、敲、摇，让乐器发出声音。然后再进行集体演奏。这个方法很奏效，孩子们有了尝试乐器发声的经验，接下来我鼓励他们用自己的方法让乐器发出声音，跟随老师进行集体演奏。在演奏前，我特别强调让孩子们一定要看老师的指挥，老师手握拳头就代表要让小朋友和乐器“休息”。让我很欣慰的是这些小家伙操作乐器起来都能按老师的要求进行，没有出现教室里一团糟的现象。
从这个活动中我总结出：0—3岁是孩子们行为习惯和规则意识培养的关键期，这个时候的孩子教什么会什么。孩子们虽然年纪小，只要在每个活动中强调好规则，进行任何一个活动都是很简单的。这就是我们一直在工作中强调的学习常规的培养。在以后的活动中，我的教学工作也有了一个整体的方向，多让孩子们动手，动手的同时又动了脑，而且又构建了孩子们的规则意识。
篇8：奥尔夫音乐教学反思
我们传统的音乐教育认识却不是这样，我们的课程一直是把通过学习歌唱和乐理以及相关的音乐技巧和能力作为 音乐课教学 的手段和目标，目光集中在如何学得好上。奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱(含乐器演奏)、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。这是人原本固有的能力。音乐教育的首要任务，就是不断地启发和提升这种本能的表现力，而表现得好不好则不是追求的最终目标。
通过学习后深深感觉到老师 与孩子一道学习、表演，让课程更有乐趣和意义。 学生在课堂上一“动”起来，气氛就活跃多了。学生在课堂上在教师的引导下作音乐性的“动”，必然沉浸在一种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练 。
奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松愉快了许多。
篇9：奥尔夫音乐教学反思
伴随着新的教学方式的不断更新，我们幼儿园从去年就越引进的这一新的课程——奥尔夫音乐课已近一个学期了，随着这近一个学期的教学实践和学习，我自己对奥尔夫音乐有了些新了解：
奥尔夫音乐有很多种形式，包括打击乐，韵律，歌唱。歌表演等，从小开始培养幼儿倾听音乐，不但能很好的让幼儿感知乐曲的节奏，还可以提高幼儿的艺术气质，增强艺术素养。主要目标是通过角色扮演角色，等形式让幼儿熟悉歌曲的歌词内容；引导幼儿通过游戏复习音符的时值；幼儿能在音乐游戏中感知乐曲的节奏，体验合作带来的快乐！
每次课上我按照奥尔夫音乐课程的要求，认真地讲给孩子听，和孩子们互动游戏，以拍手打节奏的方式贯穿其中，以便幼儿能很好的掌握各种音符的时值，和孩子们游戏讲述故事理解音乐时，整体效果表现的`不是很好，孩子比较乱，这个值得我去反思，没能及时的抓住幼儿的年龄特点，导致孩子们在做游戏时表现的不是很守规则，我会吸取这次的经验，争取通过努力在以后的教学过程中尽善尽美。
幼儿园还专程请奥乐夫音乐课题组专家的老师来我园做教学指导。我们幼儿园的小、中、大班各进行了奥尔夫教学开放活动，最后老师为我们做了精彩的示范课。之后我们全体听课教师与老师做了非常深入的课后评析。老师对我们的教学活动给予了的肯定，同时也提出了希望与建议。我们在自我反思的基础上，非常受鼓舞。我做为小班教学活动的执教老师，非常高兴有这样的一个与专家零距离学习互动、接受指导的的平台。正因为有这样一个过程，给了自已全面思考时间，能清醒的认识到自己的长处与短处，也才能获得较快的提高与进步！很多时候，我们希望自己能得到提高与进步，同时也很害怕清醒的认识自我，愿我们能平整自己对人对事的心态，客观地审视自己与他人！ 在以后的教学过程中，我会认真做好每次的课前准备，对待每个不同年龄阶段的孩子做到因材施教，不盲目，分析每次上课的中出现的问题；认真的对待每次公开课的机会，让自己在奥尔夫音乐教学法的领域中得到提高。小学音乐教学反思我的快乐音乐教学反思音乐教学反思
篇10：奥尔夫音乐教学心得
我有幸参加了奥尔夫音乐教学教师培训，在短短的两天学习里，使我从不懂、不了解，逐步有了感性的认识，并且初步了解了奥尔夫音乐教学体系及它的基本思想观念，学习了一些具体的教学方法。在这段时间里，我和另一位老师过得非常的忙碌、充实，也在这忙碌中学习到了很多奥尔夫音乐教学法。
来这里第一天我们主课教师就对我们说过奥尔夫的教学原理是：“一切从孩子出发”。带着这个道理，老师在这段时间里通过各种音乐舞蹈，让我们慢慢了解奥尔夫音乐究竟为什么备受孩子们的喜爱。而我以前很单纯的认为奥尔夫音乐是一个课程，现在才渐渐恍然大悟，“哦，原来奥尔夫音乐是一种教学方法，让孩子们在音乐中获得开心、放松、有创造性同时也提高幼儿的参与能力和合作能力。这才是奥尔夫音乐最重要的精华”。
接下来就来总结一下我在这段时间里所学到的一些关于奥尔夫音乐的知识点：
一、乐器
奥尔夫乐器是根据奥乐夫音乐来设定的一些比较容易学的乐器：如鼓、双响筒、三角铁等乐器。这些乐器操作是非常容易的，一学就会，在第一堂课上，教师就设计了一堂课，让我们通过音乐欣赏来探索这些使我们非常好奇的乐器。在探索的过程中教师还给我们介绍了这些乐器的名称以及用法。接下来都有设计打击乐器，同时还有进行乐器分组，主要是对乐器的音高进行分类如：铁质类的为乐器类音高最高的一组，鼓为音高最低的一组。
二、曲目分析
在进行音乐舞蹈的同时，教师会先让我们对曲目进行分析，如曲目的结构，乐句的特点、节奏的快慢、曲目的背景等。经过这些分析后，我们对曲目就能很全面的了解了，在表演的时候就能做得更完美了，能过这些环节让我受益非浅。
三、舞蹈创编
第二天教师让我们根据曲子的特点自由想象，创编一些简单的舞蹈，在创编的同时老师以及同学们都提出了很多好的建议如：1、创编前要分析曲子的结构2、想象一个适合曲子特点的主题3、全神投入剧情中4、表情、动作夸张。
舞蹈创编可以说我的强项，可也是奥尔夫音乐最难学的一个环节。通过这次的培训，让我慢慢对舞蹈的创编有了更高的看法，因为在学习的过程中，教师都有让我们共同实践，由易到难，由短到长，让我们每个人收获都很大。
四、课堂内容设计
这次培训老师们重点培训我们在一节音乐中应当怎样设计一堂奥尔夫音乐课。1、首先要在教学活动上注意动静结合。2、在选音乐的同时也要注意音乐是否适合孩子们，针对小龄的孩子最好是选一些没有歌词的音乐。3、上课时教师们要尊重孩子们的语言、行为。4、要让孩子们在学习的过程中感到自己有价值、有成功感。5、内容设计是其主要环节有：①热身律动;②乐器探索;③歌谣;④小儿歌;⑤音乐欣赏。
五、音乐欣赏
音乐欣赏是一个很重的环节，在以前的音乐课中，我们都不怎么注重音乐欣赏课，认为很没有意义。通过这一次学习才发现，在奥尔夫音乐中音乐欣赏是非常重要的，原因有：可以让幼儿在欣赏的同时感受到节奏的变化，让一些固定节奏在孩子们心中潜移默化，形成心中的一个节奏感。
以上这些就是我在培训这两天来所学到的一些主要的知识点，奥尔夫音乐教育体系内容丰富，教法生动活泼，深受孩子们的喜爱。根据我园特色，在教学法上，一个教案都只是一种手段，教法更应丰富多彩，且“永远在发展中，在流行中”!我相信，任何一个教法，一个教案都只是一种范例，一种模式仅供参考，切不可生搬硬套，俗称“条条道路通罗马”。作为一名教育工作者，深感教育是未来世界的希望，应更加努力学习，提高自身的文化素质和修养。为了能培养出÷塑造出更多、更好的具有良好音乐能力÷美好心灵，整体素养的人才，共同努力吧!
篇11：小学音乐《五指山歌》的教学设计
小学音乐《五指山歌》的教学设计
教学内容
《五指山歌》
教学目标
1.能作优美抒情的情绪演唱《五指山歌》。
2.能将《五指山歌》与《军民团结一家亲》进行对比。
3.能模仿斗笠舞的基本动作。
教学设计
一、导入
出示地图，让学生找一找海南岛的位置，欣赏岛上风光，了解黎族的风土人情。
二、学唱歌曲
⒈范唱。
⒉思考延长音的的作用。
可通过对比方式。
⒊通过模唱学会唱延长音。
注意延长音要唱得饱满，连贯、时值准确，收放一致。
⒋在延长音处加入衬词。
哟 咯? 哟 咯?
⒌讨论如何能更好体现歌曲和意境，试着做一做。
三、欣赏《军民团结一家亲》
⒈介绍剧情。
⒉听赏。
⒊比较与《五指山歌》的异同之处。
⒋学跳斗笠舞的基本动作
篇12：三年级上音乐教案-放马山歌人教新课标(秋)
三年级上音乐教案-放马山歌人教新课标(秋)
《放马山歌》教案 放马山歌》
教学目标：
1、通过学习歌曲《放马山歌》，让学生初步了解云南欢 快、热情、豪放的特点，
2、启发学生用自然、优美的音色演唱歌曲；理解歌曲情感美、感受 旋律节奏美。
3、让学生知道民歌是我国的艺术瑰宝，培养学生喜欢民歌，热爱祖 国的思想感情。
教学 难点 知识
1
2、启发学生用自然、优美的音色演唱歌曲。
重点：曲情感美、感受旋律节奏美。
教学过程：
一、师生问好
二、导入新课： 放音乐，聆听云南民歌《猜调》。
师：老师请同学们欣赏一首歌曲，请同学们仔细听，听完歌曲后，谈 一谈自己的感受。
生：儿歌......
师：同学们回答的非常好，刚才同学们欣赏的歌曲和咱们平时唱的歌 的风味不一样，它是一首民歌（板书），它是经过长期而广泛的口头传唱所形成和发展起来的.集体创作，它是各族人民音乐智慧的结晶， 有着悠久的历史和丰厚的艺术遗产，我国有多少个民族呢？
生：五十六个民族。
师：每个民族都有自己的民歌，这五十六个民族分布在祖国的不 同地区，也就形成了不同地区的民歌，今天我们就来学习一首云南民 歌《放马山歌》（板书歌名）。
三、教授新课
1、教师范唱，感受歌曲旋律美、节奏美，激发学生学习兴趣。 师：《放马山歌》是牧民上山放牧时唱的歌，是流传于云南的一 首著名的山歌。
2、节奏练习
（1）、出示 X X |XX XX|XXXX XXXX |…… 学生先熟悉节奏，然后出声打节奏。
（2）、教师为节奏加上附点，感受“附点”的魅力。让学生掌握 附点音符的节奏，再次练习。在 X.X XX X |XXXX XXXX | X.X X |……
（3）、出示课件 2，练习掌握歌曲的节奏。
3、根据节奏读歌词，教师解释衬词“呜噜噜噜”，并指导“哟哦” 的读法。
4、学唱歌谱、感受歌曲旋律美。
（1）、老师唱歌谱的第一乐句，学生小声跟唱。
（2）、学生唱歌谱的第一乐句。
（3）、老师唱歌谱的第二乐句，学生小声跟唱。
（4）、学生唱歌谱的第二乐句。
5、填唱歌词 老师弹第一乐句的旋律，学生小声唱歌词，然后出声唱一次，学 生接唱第二段的歌词，启发学三年级上音乐教案-放马山歌人教新课标(秋)生用自然、优美的声音演唱歌曲。 老师弹第二乐句的旋律，学生小声唱第三、四段歌词，然后出声 唱一次。
6、连唱歌曲 把歌曲的四段连起来唱一次（男女分唱），启发学生欢快、热情、豪放地演唱歌曲。理解歌曲的旋律美。
四、巩固练唱 教师引导学生对歌曲进行律动，感受“骑马”的优美动作并配合 优美的旋律、节奏，进行歌曲演唱。
五、欣赏云南舞蹈《快乐的小罗嗦》（放视频
篇13：奥尔夫音乐的教学心得
今年暑假有幸到宁波进行了为期3天的“奥尔夫音乐教学”培训，使我和奥尔夫音乐有了一次亲密接触。培训中，老师给我们展示的各种活动中新颖的形式、教具、轻松的氛围，深深吸引着我们在座的每一位老师。让我们近距离感受到了奥尔夫的魅力，体验到了它给我们带来的快乐，更得到了不少的收获和启迪。于是，本学期我试图将“奥尔夫音乐教学”作为班级的特色教育，学以致用，希望在自主实践中，进一步掌握奥尔夫音乐的教学法、教育理念等，使幼儿在活动中初步掌握节奏、身势、乐器演奏等音乐知识。
因为教材、磁带等不到位的缘故，时隔数月，终于在12月的一天，我组织幼儿开展了《丰收》这一奥尔夫音乐教学活动。在活动中我以故事《小松鼠采栗子》为线索，引出并贯穿整个活动：第一环节，我先向幼儿讲述故事，并在《小松鼠进行曲》的音乐声中带来幼儿进行采栗子、剥栗子、吃栗子等各种动作，大家在教师和音乐的带来下，轻松、愉悦地做动作，通过这一环节幼儿的兴趣充分地被调动起来了。第二环节，是整个活动的重点，我采用了多种形式带领幼儿进行听音和节奏练习。首先，请幼儿听音乐，听出“叮叮”的声音，并在听到“叮叮”后拍打身体的各个部位；然后，出示“十六宫格”，让幼儿认真听音乐，并在“十六宫格”中找出“叮叮”的位置，并进行节奏练习；最后，出示三角铁、小铃，先让幼儿自主探索两种乐器的演奏方法，再让幼儿根据音乐中“叮叮”的位置和节奏进行演奏；第三环节，在《小松鼠进行曲》的音乐声中，进行小松鼠狂欢的自主表演，在动作、乐器的表演中结束了本次的.活动。
整个活动，因为幼儿第一次接触奥尔夫音乐，而且活动中新颖的形式、有趣的音乐内容，紧紧抓住了幼儿学习兴趣。孩子们不时地被活动中听音找栗子、听音吃栗子等有趣情境所吸引，发出“真好玩”、“太有趣了”的感慨。但作为施教者的我，因为是第一次实践，所以在感受到孩子们喜欢玩的满足感后，更多地是活动带给我的困惑：
1、因为培训时间少，对奥尔夫音乐教学的理念和方法只是表面化的、感性认识。因此在自主实践中，只能根据自己在培训中看到的培训老师演示的内容进行，自己对教材的理性认识和分析不够，活动所要达到的目标比较模糊，导致活动比较形式化。
2、在活动中，也使我充分感受到自己音乐功底的薄弱，只有教师具备良好的音乐素养以及深厚音乐功底，才能通过崭新的教充理念和教学方法给孩子们全面有效的、生动有趣的音乐教育，使幼儿学到正确、科学的音乐知识。
除此之外，还有很多细节上的困惑，如：幼儿园里乐器已经老化，种类短缺，如何满足奥尔夫音乐教学的需求；从中班才开始奥尔夫音乐教学，如何根据幼儿年龄特点进行系统性的教学等等。我们班的奥尔夫音乐教学才刚刚开始，不管是对幼儿还是教师，都需要在不断实践中去不断探索、学习和创新，作为教师的我将在以后的教育教学中，加紧对奥尔夫音乐教学法和理论的学习，同时不断提高自己的音乐素养。希望通过不断的探索和实践，使我们班的奥尔夫特色教学越来越绘声绘色！
篇14：幼儿奥尔夫音乐教学反思
最近在奥尔夫音乐教学中，我们一共学习了两首曲子：《春》、《木瓜恰恰恰》
《春》选自小班春夏的第二个主题，这首曲子选自著名作曲家维瓦尔第的《四季协奏曲》，虽然这是小班教材中的曲子，但我觉得它的音乐非常优美，音乐中的角色鲜明，适合我们班的孩子作节奏乐的练习。在活动中，孩子们倾听并感应了乐曲的回旋曲式，能分辨出乐曲中的各个不同的角色，并能根据我们以往学习过的节奏自己来设计出打击乐演奏的方案来。在活动中，我还请孩子们自己来当小指挥练习指挥和学习看指挥演奏，效果还不错，发现了几个平时没有注意到的孩子。
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。孩子们第一次听到这首歌曲就非常的喜欢，特别是歌曲中的特定节奏“恰恰恰”，他们不由自主的跟着音乐又唱又扭，兴趣很高。在教学活动中，我首先从学唱歌曲入手。和孩子们一起了解了印尼的风俗，了解了叫卖歌的特点。对于歌词中出现的水果孩子们都非常熟悉，辅助以水果的图片，他们很快就熟记歌词，学会了歌曲。在打击乐的演奏中，我采用了图谱的形式，用不同的水果来代表不同的乐器和节奏型，再结合孩子们学习过的各种奥尔夫的节奏，直观又有趣，孩子们掌握得很好，整首曲子的演奏节奏准确且富有激情，达到了较好的效果。
篇15：幼儿奥尔夫音乐教学反思
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听，辨别，想象来自生活和自然界的不同的声音。
有人称奥尔夫教学为“把孩子从板凳上解放出来的教育”，让儿童亲身参与体验、气氛活跃的课堂是奥尔夫教学的特点。但这不是意味融入了奥尔夫节奏教学的小学低段音乐课堂是毫无秩序的一团乱糟糟。低段孩子十分活泼好动，他们的自控能力相对高段学生要弱得多，尤其是当他们面对着极具吸引力的打击乐器的时候，往往会忍不住摸一摸，摇一摇，玩一玩。有时，当此起彼伏的打击乐器的声音占满了课堂，或者是难以控制的丁丁当当一片嘈杂，学生们都光顾着“玩”了。作为引导者的教师，必须要能够灵活“掌”控课堂，用手势来轻松有效地掌控课堂无疑是教师明智的选择。
在生活中，我们其实也在运用着手势，比如表示小声点，我们往往把一根手指放到嘴唇上，这个意思谁都明白。在音乐课堂上，也需要建立一些让学生都明白的特定的手势指令。当然，这也可以设计成一个游戏，让学生跟着音乐做律动，看着老师“会说话的双手”做出各种反应。通过游戏以及长期的训练，我让学生熟悉了起立、坐下、开始、停止、保持安静、注意聆听、用身体乐器做声势等等的指挥动作。课堂教学中即使有全体性的活动，也更易收放自如了。
在低段的教学中融入奥尔夫的教学的方法还有很多，说白，唱歌，舞蹈，声势，音乐与美术等等都是奥尔夫教学的主要内容，如何有机整合、合理运用，是我们值得思考与研究的，这需要我们在不断地学习实践与反思总结中领悟。各种教学的方法手段都是为学生的学习服务的，不论是游戏、打击乐器，或者是学生的发现与创造都是广阔的教学资源。要做到能充分挖掘与利用资源，让学生在做中学，在“玩”中学，在“乐”中学，还需要我们教师的自我提高与不断努力。路漫漫其修远兮，吾必将上下而求索。
篇16：幼儿奥尔夫音乐教学反思
班里的小宝贝接触奥尔夫音乐也有两个礼拜了，在这个两个礼拜上他们对奥尔夫音乐课程可以说是兴趣盎然。而我在教学实践中，也是感触良多。
在这两个星期里，我们教了两个课程《围个小圈圈》和《小企鹅》。在第一节课《围个小圈圈》中，可以说是比较圆满的达到教学目标。而在《小企鹅》中涉及到了儿歌的说白节奏，AB二段式的游戏及二线谱游戏，宝贝们就学得有点磕磕碰碰了。最先在说白节奏上，我采用了拍腿和拍膝盖的形式，稳定住了幼儿的说白节奏，在这一点上，小宝贝们的接受能力还是不错的。在接下来的AB二段式的游戏上，宝贝们就容易出现易受老师B段的影响，出现了跟着老师唱，没有稳住自己的节奏。在最后的二线谱游戏上，我结合教具卡和毛线，宝贝们玩得也是尽兴，但是还是会出现有点宝贝会站在两条线的同一个点上，或是分不清第一线和第二线音混乱掉。而在这些时候就需要来引导幼儿改正，那么怎么来改正呢？我采用情景式的语言来与幼儿沟通和纠正，效果更是事半功倍。而前期存在比较不足的地方是，宝贝们节奏感和创造性比较弱。而我也需要提高组织能力和需要更加沉稳机智，努力的做到让孩子快乐的专心，要用宽广的`心去看待每一个孩子，要包容孩子。因为孩子的发展水平是不一样的，每个孩子又有着与别人不一样的性格和特点，所以，不可能要求每个孩子都是一样的表现，要用爱和宽容去看待孩子的发展，去面对孩子的表现。奥尔夫曾经说过的：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，才是最重要的。”
我现在还是处在奥尔夫音乐教学的起跑线上，但是我有信心能够把它学得更好，做得更好，因为我身边有一群非常优秀的前辈和同伴，前辈是我的领航人，她们创造了比较轻松、愉快的氛围在教导我们。而我们这些初学者除了向优秀的教师取经和吸收经验，还会在教学中，不断的实践和探索。希望我们能够继续共同进步！
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