小学五年级语文《绿色千岛湖》教学设计（推荐19篇）由网友“minoes”投稿提供，下面是小编整理过的小学五年级语文《绿色千岛湖》教学设计，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
篇1：五年级语文绿色千岛湖讲教学设计精选
一、复习：
1、指名分段读课文。
2、说说课题为什么叫“绿色千岛湖”
3、你还知道哪些东西被冠以绿色名称?
4、你还希望哪些东西被冠以绿色名称?
二、学习表达方法：
1、在作者眼中，千岛湖是一首优美的诗，是一个绿色奇迹。文章围绕这两方面展开介绍，看看哪些段落介绍了千岛湖像诗一样美?哪些段落介绍千岛湖是个奇迹?(1-7)、(8-10)
2、文章的最后一段齐读，它在文章中起到什么作用?
3、还记得千岛湖为什么叫“千岛湖”吗?
4、要了解这一千多个岛屿可要费上一番功夫，可是作者只向我们介绍了其中的几个岛屿?
(4个)我们从这些岛屿中就能感受到千岛湖优美、富庶、和谐，这种写作方法就是举实例。
5、想一想写文章什么时候比较适合用举实例的说明方法?
三、背诵第一自然段
1、数数有几句话?自己用喜欢的方法背诵。
2、同位检查
3、集体检查。
四、总结
千岛湖由一片山地成功改造成旅游胜地的奇迹之处，增强环境保护的信心。
作业设计：
1、默写第一自然段
2、预习《中国人，你为什么不生气》
板书设计：
绿色千岛湖
总结式结尾举实例
教学资源：关于水污染的资料，课件
自我问答：在学习这篇课文的过程中，学生真正懂得了什么?
明白了环境保护的重要性。
篇2： 《绿色千岛湖》教学设计
一、抓题眼，激兴趣，感受整体美。
1．同学们，有这么一则家喻户晓的广告语――“农夫山泉，有点甜”，它广告的是什么牌的矿泉水呀？（生：农夫山泉），你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（板书：千岛湖）对，“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖，那儿的水不经任何处理即可达到饮用水标准。你们谁去过千岛湖旅游？（生：没有），谢老师也没有去过，不过没关系，今天谢老师带来了它的图片，请看，这就是千岛湖。千岛湖，顾名思义，有――（生：1000个），实际上还不止1000个岛呢！在水位时，湖面上有（板书：1078个）岛屿（你们在预习时，读书可真细心呀）。人们给这千岛湖命名为――绿色千岛湖，想去领略这绿色千岛湖的景观吗？（生：想）
出发了，咱们畅游绿色千岛湖的快乐旅程开始了！请看：
2．播放声像，感受整体美。
（利用多媒体向学生展示千岛湖的美丽风光。）
3．刚才同学们看得投入、听得认真，谁能说说绿色千岛湖给你留下什么印象？（美、绿、丰饶……）
师：千岛湖真的很美，能用一个词或用一个比喻句说说。（生：美不胜收、目不暇接、流连忘返、好像美丽的姑娘、美如一首诗、形如一幅画、像一幅美丽的画卷）是什么一下子抓住你们的心呢？是一个词，一句话，还是文字背后千岛湖那充满魅力的画面呢？大家赶快翻开课本105页，结合画面自由地读一读课文，你的感受，你的体会会更深。在读课文之前，老师还想送给同学们一个读书的“小窍门”呢？
课件：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方就多读同几遍。想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”的？作者是怎样评价这绿色千岛湖的？可以在书上标一标，画一画！（开始吧）
二、抓中心句，奔主题，体味层次美。
1．自读课文：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方就多读同遍。想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”？作者是怎样评价这绿色千岛湖的.？
师过渡：刚才同学们读得可认真了。好，下面咱们一起来读一读生字新词。
2．学习生字新词。（生字卡片展示）
杭州所谓魁梧鲤鱼富庶山巅和谐奇迹
闻名遐迩落荒而逃津津有味源源不断
3．交流名胜古迹反馈：
⑴为什么称“千岛湖”为“绿色”？（板书：水绿、岛翠、山青）
课件出示：那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。
换词比较读：
师：是呀，水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明千岛湖到处是绿色。如果把它们改成“水绿、岛绿、山绿”，（课件出示：那里水绿、岛绿、山绿，因此人们都叫它绿色千岛湖。）你们读读，有什么感觉？（生读――重复了）你们看，同样描写绿，但却用不同的词语来表达，可见咱们祖国的语言多丰富啊！我们再把这句读一读，体会体会。（自豪、赞叹的语气）
⑵作者在欣赏了绿色千岛湖之后，是怎样评价它的？
课件出示：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
A、引读。在作者眼中，千岛湖是――（引读）是――（板书：诗、奇迹）
B、师小结：诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？（美、有韵味，……）作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖――很美！
三、抓词句，合作学，品味语言美。
师过渡：课文中哪几个自然段重点介绍了千岛湖的美？（1－7自然段）请同学们自由地朗读1－7自然段。边读边画，看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）
1．千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。
师：这里，作者采用什么方法来写？（生：比较），对，比较是说明的好方法，在这里将千岛湖和太湖，西湖比较，比太湖伟岸，比西湖秀丽。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！
2．湖边群山环绕，湖面岛屿众多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间。
师引导过渡：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中，显示大自然中所有美的东西都集中在这里。（这么美的景观，我们怎能不用最美的声音来表达呢，齐读）
你还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？
3．猴岛、五龙岛、清心岛、桂花岛
师：现在我们到这些岛上看一看，你们看到了什么？（自由读3―5自然段）
⑴猴岛：（指名读）猴岛是千岛湖的“花果山”。当游船靠近小岛的时候，岛上的猴子纷纷跑到岸边，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翘的猴子，是这里的“齐天大圣”。在争夺王位的时候，它把另一只公猴打得落荒而逃。
师：出示图片，这猴岛上的猴子有什么特点呀？（生：淘气）
⑵五龙岛：（小组读）五龙岛，又叫蛇岛。岛上有四个蛇场，上千条蛇：眼镜蛇、银环蛇、蝮蛇、五步蛇、竹叶青……在这里人们能看到蛇自由活动、捕食和相斗的场面。
师：出示图片，这蛇岛是以蛇多而美丽。
⑶清心岛：（自由读）在清心岛上，有人工驯养的梅花鹿。它们围在游人身边，津津有味地吃着游人带去的嫩枝嫩叶。如果你高兴，它们还愿意跟你合影留念。
师：瞧，这就是惹人喜爱的鹿岛哦。人与动物多么的和谐呀！
⑷桂花岛：（齐读）桂花岛，正像它的名字一样，岛上到处生长着野桂花。每年秋天，小岛就弥漫在一片芳香中。
师：瞧，我们眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人――心旷神怡，美！
4．千岛湖有上千个岛屿，作者只介绍了几个岛屿，这种写法叫（举例）。举例子是说明的一种方法。除了课文中的作者介绍的几个岛屿，老师还找了一些岛屿的图片与大家共享。[放课件]美丽的密山，西村瀑布，千岛湖作为森林公园植物种类丰富，气候温和，是鸟的天堂，兽的乐园。
（课件）“这些岛各有特色，有的因（动物）知名，有的因（花树）著称，还有的因（名胜古迹）而闻名遐尔。”（齐读）书上介绍的哪几个小岛因为动物而知名？（猴岛、五龙岛、清心岛）哪几个小岛因为花树而著称？（桂花岛）谁还知道哪些小小岛因名胜古迹而闻名遐尔。龙山岛、蜜山岛。
小结过渡：是呀，这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！而且岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观――“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？
5．“鱼跃千岛湖”――（指名朗读）“鱼跃千岛湖”是千岛湖的另一景观。自千岛湖形成后，80多种鱼在湖中安了家，有常见的草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等。捕鱼的场面非常壮观，一网下去，少的几十千克，多的几百千克。
师：这里的鱼不仅数量――多，有――（生：80多种）；而且品种――多，有（生：草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等）一网下去，少的几十公斤，多的几百公斤，真是物产丰富，用课文中的一个词语是――富庶。这么个优美富庶的地方，真令人神往啊！
四、抓特长，促表达，升华感情美。
教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，你准备用什么方式来赞美这绿色的千岛湖呢？（感情朗读、写一则广告语、当一回导游给大家介绍这美丽的地方。）
1．自由练习。
2．展示才华。
师：真不错，刚才同学们用了各自的方式赞美了这绿色的千岛湖，又一次地将大家带入走进这诗一般的千岛湖。太棒了！这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个人工创造的绿色奇迹，为什么呢？下节课我们再来继续学习。
五、作业布置：
1．有感情地朗读课文，摘抄文中好词佳句。
2．为千岛湖写一则广告语。
篇3： 《绿色千岛湖》教学设计
教学内容：绿色千岛湖
学习目标：
知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。
能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。
德育目标：提升不断探索和勇于创新的精神。
教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
教学时间：二课时。
教学准备：教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
教学方法：合作法。
教学过程：
一、导入新课：读文识字，读通课文。
1．自由读课文学习生字。
2．了解课文主要讲了什么内容？
3．给课文分段。
4．交流汇报。这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。
二、学习新课
1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。
2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。
a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？
b、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？
c、为什么叫“绿色”千岛湖？
3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。
4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。
5．个别同学在全班汇报读书收获。
初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”。
三、千岛湖一日游
1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。
2．自读解说词，弥补不足。
3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。
4．评选出小组的优秀导游员。
5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。
（解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）
四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？
1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。
2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。
3．派出小组代表在全班发言，表明思考。
引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。
五、引言：
北京的龙须沟，解放前是一条臭水沟，1951年，北京市各界代表讨论根治龙须沟，北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》，开始根治龙须沟。现在的龙须沟，水不臭了，也变清了。学校附近有一条臭水沟，请同学们为它的治理出谋划策。
1．了解臭水沟的成因，及对环境的污染。
2．针对了解到的情况，提出合理的、有建设性的治理意见。
3．设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景。
培养学生的综合实践能力，使学生在多种渠道查阅资料的基础上，综合运用资料，将自己的环保意识表现在设计方案中，将环保落到实处。
板书设计：
绿色千岛湖
a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？
b、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？
c、为什么叫“绿色”千岛湖？
课后反思：
师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时，既注意认真倾听，又注重适时的点拨，不断地提升学生的语文素养。
篇4： 《绿色千岛湖》教学设计
教材分析：
本文介绍了绿色千岛湖的优美富庶和它人工建造的过程，展示了人类成功改造了生态环境良性发展的人工湖，解释了与自然保持和谐就会创造绿色奇迹的道理。
教学目标：
读准课文的字音，自学课文的生字、新词。理清文章的段落结构，了解最后一个自然段的总结作用。学习举实例的说明方法。了解千岛湖由一片山地成功改造成旅游胜地的奇迹之处，增强环境保护的信心。
教学重难点：
了解千岛湖由一片山地成功改造成旅游胜地的奇迹之处，增强环境保护的信心。学习举实例的说明方法。
教学构想：
先听配乐朗读，把学生引入佳境。让学生在读中积累，读中感悟。引导学生针对某一句、某一段或全文谈出个性化的感受，体会人与自然保持和谐就会创造绿色奇迹的道理。以自学和小组交流的方式学习课文。
教学准备：
课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
朗读课文了解课文的主要内容，从鸟儿的四份侦察报告中了解鸟儿的生活习性。
学生学习过程：
一、导课
1、同学们，通过前面的学习，我们从《只有一个地球》中了解到人类无节制的滥用自然资源，随意毁坏自然资源，给人类的生存带来了严重的威胁。从《鸟儿的侦察报告》中我们看到青草上沾满农药，海面上漂浮着黑色的石油，空气中弥漫着浓浓的黑烟。我们的家园不堪忍受如此严重的破坏，我们的家园在呼唤――呼唤环保，呼唤――绿色（板书绿色）
2、今天，让我们暂时放松一下对生存环境担忧的心情，去千岛湖看看，（板书千岛湖）齐读课题（看到绿色，心情好多了！）
二、初读课文
检查预习：
1、课文中的字音都读准了吗？谁来闯关？
（下次想闯关成功吗？2个建议，一预习时仔细读课文，遇到读不准的字赶紧去查字典。二上课时自信的举起你的手，参与我们的闯关活动，这两个建议，接受吗？
2、课文中的生字自学会了吗？拿出听写本，听写津津有味、富庶、山颠这三个记得这么牢，相信其他四个字你也一定有好办法记住他们。
3、通过读课文，你都了解到哪些内容？
你知道绿色千岛湖得名的原因了！
同学们用快速阅读的方法找找这句话在哪里？（计时，最快的同学用了秒）全班齐读（水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖，不过除了这个原因，还有一个更吸引人的原因，让我们细细读书来体会吧！在这留了一个悬念，可别忘了！
（通过预习同学们就了解了这么多内容，越来越会读书了！
你知道绿色千岛湖得名的原因吗？用快速阅读的方法从文章中找答案。（计时，最快的同学用了秒）全班齐读（水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖，不过除了这个原因，还有一个更吸引人的原因，让我们细细读书来体会吧！在这留了一个悬念，可别忘了！
千岛湖湖面上有――1078个岛屿，要想一个一个了解可要费上一番功夫，看看作者重点推荐了哪几个岛屿？快速阅读开始（最快的用了秒）
三、学习课文
1、作者重点介绍了哪几个岛？板书：猴岛、五龙岛、清心岛、桂花岛
2、自由读读3－6自然段，看看你最喜欢哪个岛？
3、你最喜欢哪个岛？为什么？指导朗读。
板书：优美
这些岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，岛屿虽然各有特色，可是环绕着这些岛屿的湖水中却有一个共同的景观“鱼跃千岛湖”想了解吗？谁来读一读？指名读的7自然段。
这样一个优美富庶的地方，其实出现才不到40年，想进一步了解它吗？
4、默读一遍8－10自然段，看看又了解到什么？
小组内讨论这三个自然段的提纲。
交流提纲：
（课件出示图―）千岛湖，这样一个优美富庶的地方竟然是人工建造的，你惊叹吗？读出惊叹之情。
人类用智慧和双手能建设出这么优美富庶的地方，你自豪吗？读出自豪之情。
你们的心情不再忧心忡忡了？为什么？
四、总结
是啊，只要人类和自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！
作业设计：
1、有感情的朗读课文。
2、搜集有关千岛湖的其他资料。
3、给千岛湖写一个导游词。
板书设计：
水绿岛翠山青
绿色千岛湖诗奇迹
优美富庶和谐
课后反思：
第二课时
教学内容：
复习课文，背诵第一自然段，学习举实例的说明方法。
学生学习过程：
一、复习：
1、指名分段读课文。
2、说说课题为什么叫“绿色千岛湖”
3、你还知道哪些东西被冠以绿色名称？
4、你还希望哪些东西被冠以绿色名称？
二、学习表达方法：
1、在作者眼中，千岛湖是一首优美的诗，是一个绿色奇迹。文章围绕这两方面展开介绍，看看哪些段落介绍了千岛湖像诗一样美？哪些段落介绍千岛湖是个奇迹？（1－7）、（8－10）
2、文章的最后一段齐读，它在文章中起到什么作用？
3、还记得千岛湖为什么叫“千岛湖”吗？
4、要一一了解这一千多个岛屿可要费上一番功夫，可是作者只向我们介绍了其中的几个岛屿？
（4个）我们从这些岛屿中就能感受到千岛湖优美、富庶、和谐，这种写作方法就是举实例。
5、想一想写文章什么时候比较适合用举实例的说明方法？
三、背诵第一自然段
1、数数有几句话？自己用喜欢的方法背诵。
2、同位检查
3、集体检查。
四、总结
千岛湖由一片山地成功改造成旅游胜地的奇迹之处，增强环境保护的信心。
作业设计：
1、默写第一自然段
2、预习《中国人，你为什么不生气》
板书设计：
绿色千岛湖
总结式结尾举实例
篇5：《绿色千岛湖》教学设计
教材介绍：
本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。
教学目标：
初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。
感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”
教学重点、难点：
了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
突破方法：
通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。
教学过程：
一、导课
同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）
二、检查预习
1．课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿）
你读书真细心。
2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿岛翠山青）
3．水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样？这样写有什么好处？（中国的语言真丰富）
4．这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”
5．现在，你一定想快点了解千岛湖吧！来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）
6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（引导学生读完）诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？
7．作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！
8．什么是奇迹？奇迹，你见过吗？
9．作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－7、8－10）
三、学习课文
1．请同学们自由的读一读1－7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）
2．集体交流：
第1自然段：
学生读第1自然段的第3句话，谈自己的.理解。（教师引导：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！）还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？
桂花岛：（不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！
猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）
这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！
岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！
梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！
3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？
4．指名朗读。
5．这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。（板书：富庶）
6．想看看这个优美富庶的地方吗？请欣赏。（教师放课件）
7．配乐欣赏，教师相机介绍。
8．教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧！从1－7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。
9．谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。
10．指名读1－7自然段。（读得太美了!）
11．这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。
12．学生反馈：
第8自然段：
原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹！
千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗？
相当于3184个西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。
建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（画出第一句：新安江水电站是一项综合工程）
你能快速找出有几方面作用？哪4方面？（发电、灌溉、航运、养殖）
你找的这么快，有什么好办法？（课件：出示分号）
一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！
这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？（不是）（点：和谐）
13．了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗？（板书：绿色）
还记得《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。”
14．教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）
15．正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
16．是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！
17．现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）
只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！
板书设计：
水绿
岛翠
山青
绿色千岛湖
诗
奇迹
优美
富庶
和谐
篇6：绿色千岛湖教学设计
一、激情导入，解释题意
同学们，今天我们继续畅游绿色千岛湖，请大家齐读课题。（齐读课题）谁来说说，通过上节课的学习，你了解到了什么？你想通过这节课的学习，知道什么？
二、整体感知，初步了解课文。
1、畅游绿色千岛湖的快乐旅程开始了！请同学们自由地朗读课文，了解课文，重要的地方要先作记号。
2、刚才同学们读得非常地投入、认真，请大家畅所欲言，说说你从课文中感受到了什么？
3、同学们说得十分精彩，通过读课文，我们读懂了千岛湖的优美富庶和它的形成。书上的哪几个自然段写出它的优美富庶？（1－7）这也是文章的第一段。
三、学习1－7自然段。
1、请同学自由地朗读1－7自然段。
2、为什么又称它为绿色千岛湖？（那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。）（板书：水绿岛翠山青）（课件）
3、水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色，作者用了三个不同的字绿、翠、青来说明千岛湖到处是绿色。如果把它们改成水绿、岛绿、山绿，你觉得行吗？为什么？这样写有什么好处？
4、这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。（这个句子要怎么样朗读啊？要读出对千岛湖的赞叹之情。）
5、知道了千岛湖名字的由来，接着我们来看看千岛湖的地理位置和地形地貌？
6、千岛湖上有一千多个岛屿，（课件）这些岛各有特色，有的因知名，有的因著称，还有的因而闻名遐尔。你能够把这个句子填完整吗？（齐读）书上介绍的哪几个小岛因为动物而知名？（猴岛、五龙岛、清心岛）哪几个小岛因为花树而著称？（桂花岛）
7、多么美丽的小岛，你最想了解哪一个小岛呢？
A、猴岛：（指名读）概括特点：淘气
B．五龙岛：（小组读）概括特点：蛇多
C．清心岛：（自由读）概括特点：惹人喜爱
D、桂花岛：（齐读）概括特点：芳香
8、刚才我们游览了千岛湖上富有特色的小岛，岛上的动物与人相处的怎样？（和谐）对，和谐就是美，美就是和谐！
9．这里的岛屿各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中有一个共同的景观鱼跃千岛湖。谁来读一读？
10．指名朗读。
11、这里的鱼不仅数量多，而且品种多，一网下去，少的几十公斤，多的几百公斤，真是物产丰富，用课文中的一个词语来说，就是富庶。你是怎么理解这个词的`？
小结：这么个优美富庶的地方，真令人神往啊！老师也找到了一些千岛湖的图片，我们一起来欣赏，也感受感受千岛湖的水绿、岛翠、山青和它的富庶。（课件：千岛湖的图片）
四、学习8－10自然段。
1．这样一个优美富庶的地方，是不是天然形成的？
为什么会有这样巨大的人工湖？怎么可能人为地创造这样规模的自然景观？请同学们齐读810自然段，想想作者为什么说千岛湖是一个人工创造的绿色奇迹？边读边画出你还不理解的地方和能够解决这个问题的语句。
2、学生质疑解答，教师引导从书本上找答案。
课件（千岛湖有开阔的水面，也有幽深曲折的湖弯。在湖的周围和岛上布满了郁郁葱葱的森林，正是这大面积的森林，才使千岛湖更加秀美，成为新兴的旅游胜地。）千岛湖是不是原来就是这样秀美？现在的千岛湖有什么变化？
3、短短几十年，千岛湖发生了翻天覆地的变化，你能从千岛湖的变化领会绿色的深层含义吗？（板书：健康、发展、生机和希望）
小结：还记得《枫叶如丹》中的句子吗？绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命，这是一个至理名言。题目上的绿色不仅代表着水绿、岛翠、山青，更代表着健康、发展、生机和希望。
五、学习11自然段。
1、千岛湖成功改造的案例，给人们什么启示？（课件：大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐。）
这一个成功改造自然的案例，作者对它有什么样的赞美？（课件：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）从这句话可以看出作者对千岛湖充满了怎样的感情？（热爱与赞美）
2、齐读11自然段。你觉得这个结尾在全文中起到什么作用？（总结全文，提示中心思想的作用。）
五、学习写法，拓展延伸。
1、千岛湖真是一首优美的诗！这里有一千多个小岛，作者只选择其中最有代表性的四个小岛来写，主要运用了什么说明方法呢？用上这种说明方法有什么好处？谁能够从文中找出作者用上举例子的地方。
我们美丽的泉州城风光秀美，也像绿色千岛湖一样有很多富有代表性的山水，我们也可以用举例子的说明方法来写一写。请同学们先进行讨论，再来写一写。
2、浏览完了绿色千岛湖，我们被它的绿色深深地折服，你还知道哪些东西被冠以绿色的名称？
篇7：绿色千岛湖教学设计
教材介绍：
本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。
教学目标：
初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。
感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题绿色及单元主题家园的呼唤
教学重点、难点：
了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
突破方法：
通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。
教学过程：
一、导课
同学们,你们喜欢旅游吗？今天老师就带你们一起到浙江淳安县，去看看那里旖旎风光。
二、检查预习
1．课文同学们都预习了，谁能根据你的预习说说为什么叫千岛湖？
生：（有1078个岛。）
2．那为什么又称它为绿色千岛湖？（板书：水绿岛翠山青）
3．水、岛、山都是绿的，为什么不说水绿、岛绿、山也绿呢？这样写有什么好处？
生：绿、翠、青都表示绿色，可以感受到祖国的语言真丰富，作者用词很准确。
4、现在，你一定想快点了解千岛湖吧！我们先目睹千岛湖的旖旎风光。
（播放课件）
5、千岛湖给你留下了怎样的印象？作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）
6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是（引读）是（引导学生读完）
7、作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－7、8－10）
三、学习课文
1．请同学们自由的读一读1－7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）
2．集体交流：
第1自然段：学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。
师：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。2句采用了对比手法，我们从苏轼的欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！运用这种对比手法，突出了千岛湖气势浩大、风光秀美壮丽。还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？
生：我从闻名遐迩一词中感受到它的美。
解释闻名遐迩的意思。
桂花岛：（不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人心旷神怡，美！
猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）
这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的`欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！
岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！
师：千岛湖一千多个岛，作者都介绍了吗？
生：没有，只例举了几个岛。
师：对，举实例是说明事物的好方法。这也是鑫钥匙告诉我们的内容。
（课件出示金钥匙，生齐读）
3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观鱼跃千岛湖。谁来读一读第7自然段？（指名朗读。）
4．这里不仅景美，物产也丰富，用课文中的一个词语是概括优美富庶。（板书：优美富庶）
5．教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。指名读1－7自然段。（读得太美了!）
6．这么优美富庶的千岛湖竟然是人工创造的，真是一个奇迹呀！请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。
7．学生反馈：
生1：原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个奇迹！
生2：建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
生3：新安江水电站是一项综合工程。起到四方面的作用：发电、灌溉、航运、养殖。
一项工程有这么多的作用，真是一举多得，是一个人工创造的奇迹！
8．同学们读得真仔细，还记得《枫叶如丹》中的句子吗？绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个（引读：人工创造的绿色奇迹）
9．正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
10．是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！
11、课文的最后一段在全文中起到什么作用？
生：总结全文，揭示中心思想的作用。
12、课文题目为什么叫绿色千岛湖？你还知道什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）
只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！
板书设计：
水绿
岛翠
山青
篇8：绿色千岛湖 教案教学设计
教材分析：
本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。
教学目标：
了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
教学过程：
一、导课
同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）
二、检查预习
1．课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿）
你读书真细心。
2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿 岛翠 山青）
3．水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样？这样写有什么好处？（中国的语言真丰富）
4．这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”
5．现在，你一定想快点了解千岛湖吧！来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）
6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是--（引读）是--（引导学生读完）诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？
7．作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖--很美！
8．什么是奇迹？奇迹，你见过吗？
9．作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－7、8－10）
三、学习课文
1．请同学们自由的读一读1－7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）
2．集体交流：
第1自然段：
学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。（教师引导：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！）还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？
桂花岛：（不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人--心旷神怡，美！
猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）
这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！
岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！
梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！
3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观--“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？
4．指名朗读。
5．这里的鱼不仅数量--多，而且品种--多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是--富庶。（板书：富庶）
6．想看看这个优美富庶的地方吗？请欣赏。（教师放课件）
7．配乐欣赏，教师相机介绍。
8．教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧！从1－7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。
9．谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。
10．指名读1－7自然段。（读得太美了!）
11．这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。
12．学生反馈：
第8自然段：
原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个--奇迹！
千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗？
相当于3184个西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。
建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（画出第一句：新安江水电站是一项综合工程）
你能快速找出有几方面作用？哪4方面？（发电、灌溉、航运、养殖）
你找的这么快，有什么好办法？（课件：出示分号）
一项工程有这么多的作用，真是一举--多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！
这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？（不是）（点：和谐）
13．了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗？（板书：绿色）
还记得《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。”
14．教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个--（引读：人工创造的绿色奇迹）
15．正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
16．是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！
17．现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）
只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！
板书设计：
水绿 岛翠 山青
绿色千岛湖 诗 奇迹
优美 富庶 和谐
[绿色千岛湖 教案教学设计]
篇9：课文《绿色千岛湖》教学设计
教材介绍：
本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。
教学目标：
初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。
感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题绿色及单元主题家园的呼唤
教学重点、难点：
了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
突破方法：
通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。
教学过程：
一、导课
同学们都喝过农夫山泉吗？你知道农夫山泉牌的水取自哪里吗？（农夫山泉水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）
二、检查预习
1．课文同学们都预习了，你知道为什么叫千岛湖吗？（有1078个岛屿）
你读书真细心。
2．那为什么又称它为绿色千岛湖？（板书：水绿岛翠山青）
3．水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样？这样写有什么好处？（中国的语言真丰富）
4．这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。
5．现在，你一定想快点了解千岛湖吧！来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）
6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是（引读）是（引导学生读完）诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？
7．作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖很美！
8．什么是奇迹？奇迹，你见过吗？
9．作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－7、8－10）
三、学习课文
1．请同学们自由的读一读1－7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）
2．集体交流：
第1自然段：
学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。（教师引导：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。我们从苏轼的欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！）还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？
桂花岛：（不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人心旷神怡，美！
猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）
这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！
岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！
梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！
3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观鱼跃千岛湖。谁来读一读第7自然段？
4．指名朗读。
5．这里的鱼不仅数量多，而且品种多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是富庶。（板书：富庶）
6．想看看这个优美富庶的地方吗？请欣赏。（教师放课件）
7．配乐欣赏，教师相机介绍。
8．教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧！从1－7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。
9．谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。
10．指名读1－7自然段。（读得太美了!）
11．这么美的.千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。
12．学生反馈：
第8自然段：
原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个奇迹！
千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗？
相当于3184个西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。
建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（画出第一句：新安江水电站是一项综合工程）
你能快速找出有几方面作用？哪4方面？（发电、灌溉、航运、养殖）
你找的这么快，有什么好办法？（课件：出示分号）
一项工程有这么多的作用，真是一举多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！
这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？（不是）（点：和谐）
13．了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗？（板书：绿色）
还记得《枫叶如丹》中的句子吗？绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。
14．教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个（引读：人工创造的绿色奇迹）
15．正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
16．是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！
17．现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）
只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！
板书设计：
水绿
岛翠
山青
绿色千岛湖
诗
奇迹
优美
富庶
和谐
篇10：课文《绿色千岛湖》优秀教学设计
教学内容：绿色千岛湖
学习目标:
知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。
能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。
德育目标： 提升不断探索和勇于创新的精神。
教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
教学时间：二课时。
教学准备：教师准备好；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
教学方法：合作法。
教学过程：
一、导入新课：读文识字，读通课文。
1．自由读课文学习生字。
2．了解课文主要讲了什么内容？
3．给课文分段。
4．交流汇报。 这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清的层次。
二、学习新课
1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。
2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。A、千岛湖是怎样形成的`，为什么叫千岛湖？ B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？C、为什么叫“绿色”千岛湖？
3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。
4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。
5．个别同学在全班汇报读书收获。
初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”
三、千岛湖一日游
1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。
2．自读解说词，弥补不足。
3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。
4．评选出小组的优秀导游员。
5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。
（解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）
四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？
1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。
2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。
3．派出小组代表在全班发言，表明思考。
引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。
五、引言，北京的龙须沟，解放前是一条臭水沟，1951年，北京市各界代表讨论根治龙须沟，北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》，开始根治龙须沟。现在的龙须沟，水不臭了，也变清了。学校附近有一条臭水沟，请同学们为它的治理出谋划策。
1．了解臭水沟的成因，及对环境的污染。
2．针对了解到的情况，提出合理的、有建设性的治理意见。
3．设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景。
培养学生的综合实践能力，使学生在多种渠道查阅资料的基础上，综合运用资料，将自己的环保意识表现在设计方案中，将环保落到实处。
板书设计：
绿色千岛湖
A、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？
B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？
C、为什么叫“绿色”千岛湖？
课后反思：
师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时，既注意认真倾听，又注重适时的点拨，不断地提升学生的语文素养。
5
O
M
篇11：小学课文绿色千岛湖语文教案
一、激情导入
同学们，在奇观一单元中，我们感受了浙江潮的神奇壮观，今天让我们再次来到浙江，欣赏位于浙江淳安县境内的绿色千岛湖那美丽旖旎的自然风光。(板书课题)首先让我们从“绿色”入手，去感受那里的魅力，为什么说它是一个绿色的湖呢?请同学们快速阅读第一自然段，从中找出答案。
二、感受“绿色”
1、生自由读，找出有关绿色的句子(板书：水绿、岛翠、山青)
齐读最后一句话，让同学们体会作者用词的准确，同是一个绿，作者却能用不同的词语来表达，足以感受到祖国语言的丰富。
2、这一段除了写水绿、岛翠、山青，还向我们写了千岛湖的什么呢?
3、绿色的千岛湖给你留下了什么印象呢?(美)能形容一下美的程度吗?(像诗，像画，像仙境)板书：诗
让我们用诗一般的语言来吧这幅美丽的画卷读出来吧!(生齐读第一自然段)
三、趣探“千岛”
1、感受了千岛湖的绿，让我们去欣赏一下那形态万千、各具特色的岛吧!课文的哪几个自然段写了千岛湖的岛?(2——7自然段)生自由读
2、千岛湖有多少个岛呢?(这可真是名副其实的千岛啊!)我们用一个词来形容就是——岛屿众多。课文重点向我们介绍了四个特色岛屿，你喜欢哪个岛呢?请同学们再次读，重点读你自己喜欢的岛，老师要你做小导游给游客们介绍的哟。
3、指名以导游的身份来介绍，师提出要求：要有亲和力，要和游客有交流，可以带上动作。
4、总结：从同学们的介绍来看，这些岛有的因动物而知名，有的因——花树而著称，有的因——名胜古迹而闻名遐迩。(理解“闻名遐迩”)请大家快速作出判断，作者是按什么结构来写岛的?(总——分)
四、研读“奇迹”
1、美丽的千岛湖在作者眼中不仅是一首美丽的诗，而且是一个奇迹(板书：奇迹)为什么呢?请同学们默读8、9、10自然段，画出重点句子。
2、提问：从这几个自然段中你有获得了有关千岛湖的哪些信息呢?
3、所有这一切信息告诉我们，千岛湖不仅风景优美，而且资源——丰富(板书：资源丰富)从《枫叶如丹》中，我们知道绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，千岛湖正是蕴含了人类智慧和汗水，同时又孕育着人类绿色的希望。让我们齐读最后一个自然段，来感受生命的力量。
五、总结升华
1、生齐读最后一段，师：这一段在全文中起什么作用呢?揭示中心句。
2、师：是啊，千岛湖的成功改造，给我们一个深刻启示：大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐，只有我们与自然保持和谐，就一定能创造出更多的绿色奇迹。因此我们说，千岛湖是人与自然合写的`诗，是一个人工创造的绿色奇迹。学完课文，你对绿色有更深的了解吗，你所知道的还有什么冠以绿色呢?让学生充分说后总结：这里的绿色不仅指颜色绿，而且蕴含着勃勃生机和良好的生态环境。
六、拓展延伸
其实，在我们的家乡三门峡也有这样一个美丽的景观，每年冬天，这里都会迎来一批尊贵的客人，他们三五成群在湖面上玩耍嬉戏，悠闲散步，振翅欲飞，同学们，告诉我，这批客人是——白天鹅，这个美丽的景观是——天鹅湖。我们只需改动题目中的两个字，也能像本文作者一样写出一篇文质兼美的作文《绿色天鹅湖》。(稍作指导，课下完成)
附：板书
人与自然合写的
┍────────────
绿色 水绿 岛翠 山青 诗
千岛 岛屿众多
湖 资源丰富 奇迹
┕────────────┚
人工创造的
篇12：《绿色千岛湖》教学及反思
《绿色千岛湖》教学及反思
本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对绿色千岛湖有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。
1、教学中，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，抓住“千岛湖是一首人与大自然写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹”这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的`、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情高涨，发表的意见也比较全面和独到。教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
2、联系实际,拓宽思维空间
在学生充分理解了课文内容，深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣。
3、教学中重难点突出。
能较好地利用资料、图片等辅助教学突破重难点，如：让学生体会千岛湖上人与动物的和谐相处时，在学生有了理性的认识后，再交流展示图片，就更加形象地展示了千岛湖的美丽，使学生对绿色千岛湖的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
篇13：《绿色千岛湖》教学反思
马上就要和孩子们共同学习《绿色千岛湖》这一课了，我聚精会神的在研究教材，想到平时孩子们那些稀奇古怪的问题，一种责任感便油然而生。我逐字逐句的读着课文，“所谓‘千岛’可不是夸张，实际上这里还不止1000个岛呢！在水位最高时，湖面上有1078个岛屿，大的几十平方公里，小的两三平方公里。”突然，一个奇怪的问题在脑海里闪现出来，“在水位最高时，湖面上有1078个岛屿。这句话应该是接着上文来强调千岛湖岛多的句子，可水位低的时候岛不是更多吗？为什么偏偏举水位最高时的例子呢？”我反复琢磨，“是不是我理解错了？是不是教材错了？”“教材不会错，这里面肯定有原因）我暗暗的'有了主意。
课文顺利的学完了。正当孩子们沉浸在对千岛湖的岛多、美丽富庶的感叹中，对人与自然的和谐，对改造自然的奇迹发出感慨的时候，我突然向孩子们抛出了这个问题。“一石激起千重浪”面对突如其来的问题，孩子们愣住了，教室里出奇的安静，可孩子们的眼神却那么的明亮，那种眼神让我吃惊，也让我欣慰，我知道孩子们正在积极的思考，此时是不能打扰他们的！几分钟后，一只只小手勇敢的举了起来，教室里顿时又热闹起来。
“老师，我的想法和您一样。对呀！应该是水位低的时候湖上的岛更多，而课文却给我们列举了水位最高时岛的数量，我觉得不如举水位低时岛的数量更能说明岛多，这是作者的失误。”
“我反对宿硕的意见”黄春晓没等我叫他就站了起来，“作者绝不会写错，他是想告诉我们：即使是水位最高的时候，湖上的岛也有1078个，那么水位低的时候岛就更多了）
“老师，最好的办法就是给作者打个电话，问一问就明白了。”
“这个办法好是好，可不太现实。我觉得应该是这样的。”琳琳兴奋得跑上来，在黑板上画下了一幅画：
“您看这幅图，当水位低的时候湖的面积就小了，周围的山没有被水淹没，所以是山不是岛；而水位高的时候，周围的山就被水淹没了，露出水面的山颠就成了岛。所以，水位高的时候岛就多了。”
“如果有机会我能亲自到浙江到千岛湖去看一看，我就一定会弄明白的。”
我惊讶于孩子们一句句精辟的见解，也惊讶于他们独特的思维方式，更惊讶于他们解决问题的方式方法。思维训练——一个语文教学不可或缺的内容！此时此刻，孩子们想法的对错已不是最重要的了，最重要的是他们动脑了，思考了，表达了。我庆幸，我向学生提出了这个问题，因为它点燃了孩子们思维的火花，拨动了他们心灵深处的琴弦。这样的语文课，孩子们喜欢，我也喜欢！
篇14：小学五年级语文教学设计
教学目标：
1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。
2、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
1、同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家?
2、师出示课件。
3、出示课题，齐读。
二、初读课文：
1、自由读课文，要求：
(1)准字音，读通句子
(2)理解新词
(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。
2、检查
3、文中的父亲给你留下了什么印象?
三、品读课文：
1、各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会
2、汇报：
(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段
(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?
(3)父亲做出了惊人的举动，交流
(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?
(5)引读父子见面时的对话，分角色读
(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段
(7)齐读儿子让同学先出去的话
3、总结。
四、启发扩散：
学习了这个感人的故事，你有什么感受?
篇15：小学五年级语文教学设计
一 课时
教学目标
1. 回顾本单元所学内容，交流感情。
2. 积累读书方法。
教学重点
积累读书方法。
教学难点
积累读书故事，并能够从中受益。
教学方法
引导点评，评议结合。
自读自悟、合作探究相结合。
教学准备
回忆本单元内容
教学设计：
一、交流平台
（一）交流对课文内容的感受
1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？
2．学生小组交流。
3．全班交流。
（二）交流从课文得到怎样的启示
1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？
2．学生发言。
3．归纳：
（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。
（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。
（三）交流读书方法
1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？
2．学生发言。
3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象场景。
二、日积月累
1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。
3．指名读，注意句子的节奏、韵律。
4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。
6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。
7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。
8．齐读日积月累中的`语句，并默记心头。
三、课外书屋
1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？
2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。
3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。
4．教师小结，结束本课时教学。
5．课后小结
篇16：小学五年级语文教学设计
学习目标
1.通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。
2.积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。
3.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
课前准备
1.制作阅读表格。
2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、交流平台
1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜欢谁，最不喜欢谁，说说你的理由。
（1）四人小组交流讨论。
（2）小组派代表发言。
（3）评价
2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。
（1）同桌交流。
（2）全班交流、讨论。
（3）举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。
在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。
3.读了原著后，谈谈你的阅读感受。
4.拓展：你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如《红楼梦》等……
（1）完成下列表格。
题目 读后收获 人物 性格、特点 个人见解
课内
阅读
原著
课外
阅读
（2）师生共同评议。
第二课时
一、教学“日积月累”
1、教师导入，激起学生学习的兴趣：
我们学过的歇后语有很多，谈谈你对歇后语的了解：
（歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句，是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶。有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理……）
现在老师一说出上半句时，请大家马上说出下半句。
小葱拌豆腐──
电杆上插鸡毛──
猪八戒照镜子──
……
2、今天我们将继续学习八条歇后语。
3、出示文中的歇后语，要求读得准确流利。
4、自读自悟，说一说自己对这些歇后语的理解，说错的地方，其他同学帮助纠正。
5、练习背诵：
可采用多种方法，多层次的诵读，在朗朗的读书声中，让学生不知不觉地记住了这八条歇后语。
⑴ 指名读。
⑵ 同桌对读。
⑶ 小组比赛读。
⑷ 师生对读。
全班一齐背诵。
6、拓展：
⑴ 关于歇后语，你还积累了哪些？
⑵ 用文中的歇后语进行说话训练。
⑶ 回家每个人再收集几条歇后语。
二、教学课外书屋
1、《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，相信每一位同学都对认识书中的唐僧师徒四人。那么他们各有怎样的特点，老师希望你们去阅读《西游记》原著，相信书中神奇的故事一定会让你着迷，那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。
2、布置课外阅读，阅读《西游记》原著。
〖教学反思〗
学生通过读一读，用一用的方式很快就积累了以上的歇后语，课外知识丰富的学生说出了许多跟名著有关的歇后语，学生们做笔记加以积累。
篇17：小学语文五年级落花生教学设计
小学语文五年级落花生教学设计
教学目标：
1、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点：
1．理解课文中含义深刻的句子。
2．初步了解借物喻人的写作手法
课前准备：
学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备课件。
教学过程：
一、回忆课文内容，整体感知
1、交流自己搜集到的有关落花生的资料。
2、齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？
3、明确学习目标：
①理解课文中含义深刻的句子。
②初步了解借物喻人的写作手法。
二、细读课文、突破重难点
1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？
（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。
2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文第三段，然后自学并讨论：
姐弟们说到了花生的哪些好处？父亲怎样议花生？
父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？说说你对父亲的话的理解。
3、全班交流
分角色读出花生的好处。
课件出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）
花生桃子。石榴。苹果位置外表印象
②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？
③再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）
④体会父亲对我们的'希望
师：只讲体面，什么意思？我们能不能只讲体面？不讲别的？我们应该做怎样的人？
小结：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。
三、总结全文、深化中心
师：（引读）“这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。”（稍停）读错了吗？
（生略）
师：记在我们心上不好吗？哪儿不好？
师：把最后一段读一读，要读出印得很深的感觉。
师：再读，想一想，怎样体现“深”。
师：对，语速要慢点，注意停顿，才能有味。你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢？
（板书“华”）
师：把名字都改了，说明印得很深。
师：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
四、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。种花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
五、拓展练习，巩固提高。
通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。”
六、课后练笔
1、直抒胸怀。赞美你……
（赞美周围像花生那样的人）
2、借物喻人……颂
（如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）
篇18：小学五年级语文《习作》教学设计
教学要求
1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2.能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
教学重点、难点
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
课前准备
1．放大抄录《我的班主任》全文。
2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
教学过程
一、复习《师恩难忘》，明确写法
1．指导学生重读《师恩难忘》。
(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?
(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?
2.学生朗读思考，教师检查点拨。
3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
二、学习例文《我的班主任》，领悟写法
1.自读例文，想一想：
(1)作者选择的事例有什么特点?
(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
(3)相应地写出“我”的感受和反应。
三、阅读习作要求，运用写法
1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?
4.拟题，完成初稿。
5.组织修改。
篇19：小学五年级语文《管道》教学设计
(一)导入新课，交流资料。
同学们，今天我们来学习课文《管道》，大家知道管道吗?出示管道图片，说明管道的用途。
提问：课文中的管道是用来干什么的?解决了村民的什么问题?
学生回答，老师点评。 介绍作者：贝克〃哈吉斯 提问：课文按照什么顺序来写?
课文中事情发生的起因，经过，结果是什么?时间、地点、人物是什么?
课文中的人物柏波罗和布鲁诺有什么相同点和不同点? 学生回答：老师点评。
(二)初读课文，整体感知。
播放《管道》课件，想一想，课文讲了哪几方面?这几方面是怎样联系的?学生看后，分小组讨论，试着回答，老师指导。 分析课文，深入理解：
(1)分段，列小标题。(提水、计划、修建、完工、蓝图) 学生试着回答，老师点评，说出不同分法的不同理由。
(2)演示课本剧，理解故事情节，分析人物性格。
(3)提问：
A、柏波罗和布鲁诺是什么关系?有什么特点?
B、两人接受了什么任务?任务完成后，他们的想法有什么不同?你认为谁的想法对?说说自已的看法。
C、柏波罗提出修管道，两个人的意见相同吗?柏波罗是怎样做的?布鲁诺又是怎样做的?你认为谁的做法对?为什么?
D、柏波罗修管道成功了吗?他为什么会取得成功?
(4)、学生交流自已制作的故事连环画，讨论回答以上问题，老师指导点评。
(三)拓展延伸，总结经验。
(1)读了课文之后，说说制约成功的因素是什么?学生讨论回答;老师点评。
(成功的因素很多，主要分为客观和主观因素，客观因素包括地理环境、济条件、社会背景、舆论影响、历史经验……人为主观因素包括聪明、勤奋、坚强的意志……)
(2)如何取得成功?
学生讨论回答，老师点评。(在一定客观因素下，个人成功取决于聪明、勤奋、坚强的意志，其中勤奋起决定因素)
(3)学生交流成功经验。
(4)学生举例说说自已成功的事例，老师相机点评。
(5)播放《电灯的发明》，让学生通过爱迪生发明电灯的故事来理解勤奋与成功的关系。
(6)柏波罗和布鲁诺起初是的朋友，后来有了矛盾，最后又恢复了友谊，说说同学们之间发生的故事。
老师点评：(朋友之间要相互理解，相互帮助)
(四)课文小结：
通过本课的学习，我们要明白多动脑筋想方法，勤奋刻苦才能成功的道理。在生活中和学习中多思考，坚持不懈，刻苦努力就能取得成功。
(五)作业：
写一篇《管道》读后感。
板书设计：
管 道 提水 计划 修建 完工 蓝图
★ 优秀小学暑假作文
★ 小区的湖作文
★ 清明节春游的作文
【小学五年级语文《绿色千岛湖》教学设计（推荐19篇）】相关文章：
写给乐乐的一封信2022-08-01
清明节春游作文2023-08-26
茶叶社会实践报告心得体会2023-12-06
五岛湖公园作文600字2023-06-20
参观农夫山泉五年级作文350字2023-06-27
美好的小学生活作文500字2023-08-10
公园之行作文2022-05-07
难忘的一课作文500字2023-02-06
初中假期作文2022-11-09
实习报告5000字2022-05-29