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小学三年级语文《密林怪客》第二课时教学设计

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小学三年级语文《密林怪客》第二课时教学设计（通用17篇）由网友“sjesje”投稿提供，下面是小编整理过的小学三年级语文《密林怪客》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。

篇1：小学三年级语文《密林怪客》第二课时教学设计

小学三年级语文《密林怪客》第二课时教学设计

设计观念：

1．力求三维目标的整体融合；

2．语文工具性和人文性统一；

3．教学主干清晰，支脉丰实；

4．扎实、朴实、创新相结合；

5．重视教学即时生成和互动；

6．自主合作探究的学习方式；

7．教师“平等中首席”体现；

8．感悟积累运用；听说读写；教学内容等几线同时穿插进行；

9．尊重学生对文本的多元感受；尊重学生对文本的独特体验；

10. 问题任务驱动，从问题走入走出，发现分析解决问题能力；

教学预设目标：

1．联系上下文深入理解“左顾右盼、津津有味”等成语意思；

2．精读课文，有感情地朗读课文，理解猴子的“野性”和“人性”；

3．感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的感情，认识人类应该和野生动物和睦相处。

教学预设过程：

一．复习导入：

1．读成语：不翼而飞一跃而起眼疾手快左顾右盼一拥而上津津有味

（指名→注意纠音“一、不的变调”→如果我们在写“翼”是要注意什么？）

二．精读课文：

1．读课题，“怪课”是指什么？假如我在课题的前面加一个（），请同学们想想，这是一群怎样的密林怪客呢？（稍停）

2．请同学们带着这个问题仔细的读读课文，看看课文中的哪些语句能证明你的观点。

3．生自由读课文。

4．小组合作交流：我们交流有两个目的，如果你有观点了，经过交流后你会有更多的观点；如果你还没有观点，那你经过交流后或许能从同伴那里得到启发。

三．交流反馈：

1．过渡；现在有观点的请举手？现在我们一起来交流一下。

2．全班交流：

板块一：（机灵敏捷）的密林怪客

（1）你是从哪里看出来的？

出示幻灯：领头的是只老公猴。它睁着两只火眼，左顾右盼，看看没有什么动静，便先跳上竹架，其他的猴子跟着一拥而上。咣当一声，锅盖被掀开了，猴子抓着，抢着，吃得津津有味。

（2）其他同学也这样认为吗？不要急于表达，你不妨再仔细读读。

（3）都读懂了吗？什么叫“左顾右盼”？你能做动作表示吗？什么叫“津津有味”？在什么情况下你会有“津津有味”的感觉？

（要求说出各个方面）

（4）陆老师也能说说吗？刚才同学们说得津津有味，那现在你能津津有味地读读这段话吗？

生自由读→指名读→请学生评价→全班读

（5）从这段话能看出密林怪客的机灵敏捷，那其他地方也能看出这点吗？说说为什么？

战士们一跃而起，猛虎似的向竹架围去。可是，还没有等人接近，那机灵的猴子飞一般地逃向竹林深处。

板块二：（知恩图报）的密林怪客

（1）你是从哪里看出来的？出示幻灯：

它们高高兴兴地在三连驻地周围跳着、嚷着，原来是来向战士们表示感谢哩！这群密林怪客要感谢战士们？战士们当时是怎样护理喂养受伤的小猴子的？请同学们仔细读读课文第7自然段，划出有关句子。

反馈：战士们可怜这只小猴，拿糖块、苹果给它吃。连里的卫生员知道后，背着药箱赶来了，为它上药、包扎。这句话你能读正确流利吗？

（4）假如老师在这句话中加几个括号，请你想象当时战士们护理小猴子得到情景，想想可以填什么？战士们可怜这只小猴，（）拿糖块、苹果给它吃。连里的卫生员知道后，（）背着药箱赶来了，（）为它上药、包扎。

（5）反馈。

（6）小结：原来野性难驯的小猴子受到了战士们这样的精心呵护，难怪有灵性的它们要来感激战士们了。现在你觉得读这句话应该用什么语气？

（7）生自由朗读→指名读、教师反馈评价（朗读的技巧）→全班朗读。

板块三：（……）的密林怪客

（1）除了这两个观点，还有其他不同的观点吗？生讲，师点拨，生把观点中的关键词写在黑板上。

老师观点：这是一群“能与人和谐相处的.密林怪客”。

（2）教师总结：学习语文就这样，你从不同的角度欣赏就会有不同的结果，也就有不同的答案。

→我建议请你们为自己成功的学习鼓掌。

（3）同学们的这些观点在黑板上都写对了吗？全班读，发现错误马上指出纠正。

四．质疑问难：

1．课文我们就学到这里，你还有其他问题吗？→生讲、教师点拨。

2．你们学了课文后还有其他问题，这样的学习很好，希望你们做进一步地研究。

五．巩固练习：

1．出示作业（见下），教师讲解：请你根据自己的学习能力选择你最喜欢做的星级题目；一星级的你可以根据自己的学情自由确定写的遍数。

2．生练习。全班反馈。

六．板书设计：

密林怪客

机灵敏捷的不翼而飞一跃而起眼疾手快

知恩图报的左顾右盼一拥而上津津有味

…………

练习设计：

密林怪客

学校___________ 班级___________ 姓名___________

抄写词语：不翼而飞左顾右盼眼疾手快

造句：用“津津有味”的不同含义写句子。

A有味道：_____________________________________________

B有趣味：_____________________________________________

想一想，通过这节课的学习，你还想研究什么问题，请把问题写下来。

篇2：《密林怪客》第二课时

陆建龙

设计观念：

1．力求三维目标的整体融合；

2．语文工具性和人文性统一；

3．教学主干清晰，支脉丰实；

4．扎实、朴实、创新相结合；

5．重视教学即时生成和互动；

6．自主合作探究的学习方式；

7．教师“平等中首席”体现；

8．感悟积累运用；听说读写；教学内容等几线同时穿插进行；

9．尊重学生对文本的多元感受；尊重学生对文本的独特体验；

10. 问题任务驱动，从问题走入走出，发现分析解决问题能力；

教学预设目标：

1．联系上下文深入理解“左顾右盼、津津有味”等成语意思；

2．精读课文，有感情地朗读课文，理解猴子的“野性”和“人性”；

3．感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的感情，认识人类应该和野生动物和睦相处。

教学预设过程：

一．复习导入：

1．读成语：不翼而飞一跃而起眼疾手快左顾右盼一拥而上津津有味

（指名→注意纠音“一、不的变调”→如果我们在写“翼”是要注意什么？）

二．精读课文：

1．读课题，“怪课”是指什么？假如我在课题的前面加一个（），请同学们想想，这是一群怎样的密林怪客呢？（稍停）

2．请同学们带着这个问题仔细的读读课文，看看课文中的哪些语句能证明你的观点。

3．生自由读课文。

三．交流反馈：

1．过渡；现在有观点的请举手？现在我们一起来交流一下。

2．全班交流：

板块一：（机灵敏捷）的密林怪客

（1）你是从哪里看出来的？

出示幻灯：领头的是只老公猴。它睁着两只火眼，左顾右盼，看看没有什么动静，便先跳上竹架，其他的.猴子跟着一拥而上。咣当一声，锅盖被掀开了，猴子抓着，抢着，吃得津津有味。

（2）其他同学也这样认为吗？不要急于表达，你不妨再仔细读读。

（3）都读懂了吗？什么叫“左顾右盼”？你能做动作表示吗？什么叫“津津有味”？在什么情况下你会有“津津有味”的感觉？

（要求说出各个方面）

（4）陆老师也能说说吗？刚才同学们说得津津有味，那现在你能津津有味地读读这段话吗？

生自由读→指名读→请学生评价→全班读

（5）从这段话能看出密林怪客的机灵敏捷，那其他地方也能看出这点吗？说说为什么？

战士们一跃而起，猛虎似的向竹架围去。可是，还没有等人接近，那机灵的猴子飞一般地逃向竹林深处。

板块二：（知恩图报）的密林怪客

（1）你是从哪里看出来的？出示幻灯：

反馈：战士们可怜这只小猴，拿糖块、苹果给它吃。连里的卫生员知道后，背着药箱赶来了，为它上药、包扎。这句话你能读正确流利吗？

（5）反馈。

（6）小结：原来野性难驯的小猴子受到了战士们这样的精心呵护，难怪有灵性的它们要来感激战士们了。现在你觉得读这句话应该用什么语气？

（7）生自由朗读→指名读、教师反馈评价（朗读的技巧）→全班朗读。

篇3：《密林怪客》第二课时

（1）除了这两个观点，还有其他不同的观点吗？生讲，师点拨，生把观点中的关键词写在黑板上。

老师观点：这是一群“能与人和谐相处的密林怪客”。

（2）教师.总结：学习语文就这样，你从不同的角度欣赏就会有不同的结果，也就有不同的答案。

→我建议请你们为自己成功的学习鼓掌。

（3）同学们的这些观点在黑板上都写对了吗？全班读，发现错误马上指出纠正。

四．质疑问难：

1．课文我们就学到这里，你还有其他问题吗？→生讲、教师点拨。

2．你们学了课文后还有其他问题，这样的学习很好，希望你们做进一步地研究。

五．巩固练习：

1．出示作业（见下），教师讲解：请你根据自己的学习能力选择你最喜欢做的星级题目；一星级的你可以根据自己的学情自由确定写的遍数。

2．生练习。全班反馈。

六．板书设计：

篇4：《密林怪客》教学设计

一、教学目标

1、学会本课的10个生字，能读准多音字“扎、落”。

2、理解新词语的意思。

3、初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。

二、教学重、难点

能正确、流利地朗读课文，知道课文梗概

三、教学过程

1、揭题

题目是文章的一个重要组成部分，从课文的题目中，我们可以知道很能多信息，我们也可以从课题推想出课文的内容（板书课题：密林怪客）

①理解课题（从题目你知道了哪些信息？）

密林：茂密的树林怪客：奇怪的客人

②据题设疑：看了这个题目你想知道些什么呢？

根据学生回答归纳：A、怪客是谁B、怪客是怎样被发现的

B、怪客做了哪些怪事

C、主人又是怎样接待的？

这几个问题老师也很想弄清楚，你们能帮老师弄清楚吗？怎么做才能弄清楚呢？

2、初读课文、整体感知

①自由朗读课文。

要求：A、带着刚才的问题读课文，找相应段落。

B、读准生字，记住字形，了解意思（求助：字典、同学、老师）

②检查生字词掌握情况

驻扎潜伏侦察津津有味猛虎落在后面

（zhu zha zhuzha……）

A、投影出示：由一名学生上台完成选择题。

B、教师强调多音字，并齐读掌握。

3、讨论分段：刚才的四个问题你能解答多少呢，我们就结合课后习题4共同解答。

①齐读要求。

②讨论并明确。

③以小级为单位，相互朗读你最喜欢的段落。

4、深入学习第2段（发现怪客）：从刚才读书的情况看，许多同学都很能喜欢“发现怪客”这一部分，那我们就先来学习这一部分。

①根据标题，提出疑问。

谁发现？

怎么发现？（耐心潜伏）

做哪些怪事？

②同桌交流并明确：

怎么发现

出示句子：

通过反复朗读体会潜伏条件差、潜伏时间长、紧张与欣喜的心情。

做了什么怪事

出示句子：

抓动词体会猴子很多，动作灵敏，活泼可爱。

③朗读体会。

5、有感情地朗读第二段

6、教师小结

7、布置作业：复述

篇5：《密林怪客》优秀教学设计

《密林怪客》优秀教学设计模板

一、教学目标

1、学会本课的10个生字，能读准多音字扎、落。

2、理解新词语的意思。

3、初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。

二、教学重、难点

能正确、流利地朗读课文，知道课文梗概

三、教学过程

1、揭题

题目是文章的'一个重要组成部分，从课文的题目中，我们可以知道很能多信息，我们也可以从课题推想出课文的内容（板书课题：密林怪客）

①理解课题（从题目你知道了哪些信息？）

密林：茂密的树林怪客：奇怪的客人

②据题设疑：看了这个题目你想知道些什么呢？

根据学生回答归纳：A、怪客是谁B、怪客是怎样被发现的

B、怪客做了哪些怪事

C、主人又是怎样接待的？

这几个问题老师也很想弄清楚，你们能帮老师弄清楚吗？怎么做才能弄清楚呢？

2、初读课文、整体感知

①自由朗读课文。

要求：A、带着刚才的问题读课文，找相应段落。

B、读准生字，记住字形，了解意思（求助：字典、同学、老师）

②检查生字词掌握情况

驻扎潜伏侦察津津有味猛虎落在后面

（zhu zha zhuzha）

A、投影出示：由一名学生上台完成选择题。

B、教师强调多音字，并齐读掌握。

3、讨论分段：刚才的四个问题你能解答多少呢，我们就结合课后习题4共同解答。

①齐读要求。

②讨论并明确。

③以小级为单位，相互朗读你最喜欢的段落。

4、深入学习第2段（发现怪客）：从刚才读书的情况看，许多同学都很能喜欢发现怪客这一部分，那我们就先来学习这一部分。

①根据标题，提出疑问。

谁发现？

怎么发现？（耐心潜伏）

做哪些怪事？

②同桌交流并明确：

怎么发现

出示句子：

通过反复朗读体会潜伏条件差、潜伏时间长、紧张与欣喜的心情。

做了什么怪事

出示句子：

抓动词体会猴子很多，动作灵敏，活泼可爱。

③朗读体会。

5、有感情地朗读第二段

6、教师小结

7、布置作业：复述

篇6：课文《密林怪客》教学设计

教学目标：

1、学会本课的10个生字，能读准多音字“扎、落”；理解12个新词语的意思；能写出“埋伏”、“顺从”的近义词；能把不完整的句子补充完整，能用“思念”、津津有味“各写一个句子。

2、初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文；能复述课文。

3、感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的感情，认识人类应该和野生动物和谐相处。

重点：学会看课题推想课文内容。复述课文。

难点：感受边防战士精心喂养、护理小猴子的思想感情。

学法指导：读课题，推想课文内容，围绕提出的问题读课文。最后想想，用这个题目好在哪里。

教具准备：录音机、磁带、投影。

第一课时

教学目标：

1、学会本课14个，理解部分词语的意思。

2、初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。

3、能根据提示给课文分段，理解课文第一段，理解“深山密林”、“不翼而飞”等词语的意思。

教学内容：

学习生字和新词。看课题推想课文内容，初读课文。给课文分段。

教学重点：学会看课题推想课文内容。

教学过程：

一、揭示课题，推想课文内容。

1、出示课题：17密林怪客

什么是“密林”？什么是“怪客”？

2、读题。

读了课题，你想知道什么？

从学生的回答中，归纳出以下几个问题：

①“密林怪客”是指谁？

②怪客是怎样被发现的？

③怪客干了什么怪事？这件事情的结果怎样？

2、学生听课文录音朗读，思想以上问题。

二、学生自学课文。

自学要求：

1、课文，遇到生字多读几遍，读准字音，记住字形。

2、想想新词语在课文中的意思。

3、在不懂的地方写上问号。

检查自学情况：

1、指名认读，纠正字音。重点指导：潜、侦、缩、蹲、梭记字形，重点指导：缩、津、窜、逮

2、指名分自然段朗读课文，纠正字音，指导读好长句。

3、比一比，组词。

炊踪（）帽（）驻（）

吹（）窜（）冒（）住（）

4、完成作业本第1题。

三、给课文分段。

1、默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要讲了一

件什么事？按“出现怪客――发现怪客――喂养怪客――怪客致谢”的过程给课文分段。

2、讨论，较对。

第一段：第1自然段

第二段：第2－6自然段

第三段：第7－8自然段

第四段：第9自然段

四、作业。

1、抄写生字和新词。

2、完成作业本第2 题。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，联系上下文理解“左顾右盼”、“一跃而起”、“津津有味”等词语的意思。

2、感受边防战士爱护野生动物的思想感情。

教学内容：

深入阅读全文。完成有关作业。

教学难点：

感受边防战士爱护野生动物的思想感情。

教学过程：

一、学习课文第一段。

1、默读第一段，思考：怪事发生在哪里？怪事怪在哪里？

2、讨论交流。

怪事发生在密林深处的边防军驻地。

板书：接连几天都奇怪不翼而飞

3、读句子，说说“不翼而飞”是什么意思？

4、指导朗读。读出奇怪的语气。

二、学习第二段。

默读课文第2段，按照“潜伏侦察、发现怪客、围捕怪客”找到相应的自然段。

1、学习“潜伏侦察”部分。（第2、3自然段）

①轻声读这一部分内容，边读边划出表现们潜伏侦察工作非常艰苦的词语或句子。

②讨论。板书：戴防蚊帽、耐心、潜伏

③从这些词句中，你能体会到什么吗？（战士侦查怪客工作非常艰苦。）指导有感情的朗读。

2、学习“发现怪客”部分内容。

①读第5自然段，圈出描写猴子动作的词语。

②讨论，板书：睁、左顾右盼、跳、一拥而上、掀开、抓着、抢着

③读读句子，说说“一拥而上、左顾右盼”的意思。

④用自己的话说说竹架上的饭不见的原因。

3、学习“围捕怪客”部分内容。

①指名读第6自然段。划出描写战士们动作的'词语。

②说说“一跃而起”表现了战士们的什么特点？

③指导朗读。

三、学习第三段。

1、默读第三段，思考：这一段主要讲了什么内容？

2、讨论，划出表现战士们精心喂养小猴子的词语和句子。

3、指名回答，读读这些词语和句子，体会战士们对小猴子爱护之情。

4、除了喂养、护理小猴子，战士们对小猴子的爱护还从哪些地方可以看出来？（把小猴子送回了竹林。）

5、读读本段。

四、学习第四自然段。

1、默读第四段，思考：当被送回竹林的猴子们又来了，战士们的心情怎么样？从哪些句子中可以看出来？

2、出示句子：看到这情景，战士们乐得脸上像盛开的山茶花。

“这情景”是指什么？

你觉得这句话写得好吗？好在哪里？（用了比喻，把战士们脸比作了山茶花，使句子更生动，表现了战士的高兴、激动的心情。）

五、复述课文。

1、理清复述要点：

出现怪事地点怪事

发现怪客侦察怪客出现

喂养怪客喂养护理

引来怪客感谢

2、学生自由准备，要求：条理清楚、语句通顺。

3、指名复述，师生共同评议。

4、同桌互相说。

六、完成作业本作业。

篇7：密林怪客第一课时教学教案示例

密林怪客第一课时教学教案示例

1．学会本课的十个生字，能读准多音字扎、落；理解8个新词语的意思；能写出埋伏、顺从的近义词，能把不完整的句子补充完整；

2．初读课文，理清文章的脉络，能按事情发展顺序给课文分段；

3．初步学会用看问题推想课文内容的方法阅读课文；

教学预设过程：

一．揭题解题：

1．出示课题，指名读。

2．什么是密林？（茂密的树林）

什么是怪客？（奇怪的客人）

那课题的意思是什么？

3．看了课题，你想知道什么？

（密林怪客是谁？怪客是怎样发现的？怪客干了什么怪事情？这件事情的.结果是怎样的？）

二．粗读课文：

1．请同学们带着这些问题，读读课文，把课文读正确。

2．学生自由用自己喜欢的方式读课文，教师巡回检查。

3．分段指名读课文，注意纠错。

4．多音字教学：扎什么是驻扎；落什么是落后

5．联系上下文理解潜伏、侦察、一拥而上、温顺、思念、叫唤等词语意思。

6．学生再读课文，要求正确流利。

三．理清脉络：

1．这篇文章是按什么顺序写的？（按事情发展顺序）

2．你能按：出现怪物→发现怪物→喂养小猴→怪客致谢的顺序给课文分段。

3．全班反馈：1‖2--6‖7--8‖9‖

4．再读课文。

四．巩固作业：

1．完成一分册1、2两题；

2．思考：这是一群怎样的密林怪客？

篇8：《江姐》小学语文第二课时教学设计

《江姐》小学语文第二课时教学设计

一、复习导入

同学们，上节课我们知道了外柔内刚的江姐在痛失丈夫的情况下，向党组织平静地吐出仿佛经过千百次考虑的话：“这算不得什么”，并要求留在丈夫工作过的地方继续对敌斗争，江姐真的是铁石心肠吗？为什么？

是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有着我们一样的情感，可是为了革命的胜利，她要强忍住多少悲痛呀，“这算不得什么”看似平淡的一句话，却隐藏着多少英雄悲伤的故事。

二、学习第二件事

江姐入狱后，她又有哪些坚强的表现呢？快速默读课文的二三部分，找出一句与板书相似的话。

指名答，板书这算不了什么这指什么？板书毒刑拷打

这真的又算不了什么吗？请同学们轻声地读7—18小节，遇到你感到特别揪心、特别有感受的句子，做上记号，用心地多读几次，想办法把它读好。

交流反馈，哪些句子深深地打动了你的心？请你读读，谈体会。

估计

1、江姐回答说：“上级的姓名住址，我知道；下级姓名住址，我也知道。但是，这些都是我们党的秘密，不能告诉你们。”

江姐会怎样地回答呢？请你修改提示语，选择一种，读出自己的感受。自由读，指名读。

2、竹签子一根一根地钉在江姐的指头里，也一根一根地钉在同志们的心里。

3、一会儿，听见一阵令人心悸的泼凉水的声音。

4、又是一阵令人心悸的泼凉水的声音。

指导朗读，把你的情感融进这些句子，你感到自己心痛了，就能读好了。

同学们，俗话说十指连心呀，这是多么残忍的酷刑啊，敌人为了获取机密，对牢房里的同志进行非人的折磨，让我们登陆重庆渣滓洞的网页，看看刑讯室的情景，

{登陆网页浏览，师作简单介绍}同学们，我们看到的是吊人木架、老虎凳、电椅子、煤火炉、粗绳子、手铐脚镣、竹钎子等等。这些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、锈迹斑斑。可看上去是多么恶毒和张狂。当年的革命者就是戴着这样的手铐被推进这个屋里，几个五大三粗、凶神恶煞的.特务不停地变换着刑具，把他们折磨得死去活来。据说，一个多月来，江姐在狱中经受了七次酷刑，每次都被折磨地昏过去，可是她都凭着坚强的意志，凭着对党的无限忠诚硬是挺过来了。

让我们再来读读这几句话，感受肯定不同，齐读这几句话。

还有哪些句子你很有感受？请读一读，读出自己的感受。

重点句子：这时候，大家发现，她在遭受敌人严刑拷打的时候，因为忍痛，咬紧牙关，连嘴唇也咬破了。

你有过疼痛的体验吗？把自己的体验融进去读，指导朗读，体会江姐的坚强。

三、学习第三部分深受鼓舞

同学们，江姐忍受各种毒刑折磨，宁死不屈，坚守党的秘密。这种高尚的革命气节深深地感染了我们，与她一起共患难的同志们都关心江姐的身体，都为江姐的英雄行为感到骄傲，许多慰问信和诗从各个牢房秘密的传到女牢房里，我们来读读其中的一封，{出示信的内容}

自由读信的内容，选取几句话，想办法把它读好，想办法打动所有同学的心。

重点指导：当我们每餐咽下霉米饭的时候，当我们被半夜的敲梆声----------

这是难友们对江姐说的话，作为生活在新时代的少年，你能模仿着说说自己的想法吗？

指名说，是呀，我们可以忘记很多人很多事，但是我们永远不能忘记这些共和国的英雄，把这份深切的怀念，诚挚的情感用你的读表现出来吧，指名读，配乐齐读。（红梅赞）

四、写诗颂英雄

此时此刻，如果你是画家你要作什么？你是歌唱家呢？可我什么也不是，我只是一名教师，你们有什么建议？

我想写一首诗，来赞美英雄，这首诗我已经完成了开头，就是板书，痛失丈夫算不得什么严刑拷问算不了什么请你们小组合作，帮老师完成这首诗。

小组活动，交流。

五、总结

自选作业

1、摘记课文中感人的句段，做一篇读书笔记。

2、准备一个英烈故事，在班队上交流

3、看一部英雄的故事片，写一篇观后感。

篇9：小学语文《荷花》第二课时教学设计

小学语文《荷花》第二课时教学设计

【教学目标】

1、观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。

2、学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。

3、学习本课生字新词，练习用有的有的有的写几句话。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】

1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。

2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

【教学课时】

两课时。

【教学准备】

荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。

【教学过程】

第二课时

一、导入新课，讲读第一节

1、读课题。

2、配乐，导入新课。

3、齐读第一节：

问：你从一就知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。

二、学习第二节

1、（出幻灯图）指导看图。

⑴ 大家仔细看，上面有许多的什么？

⑵ 荷叶是什么样儿的？

⑶ 荷花又是什么样儿的？

2、课文是描写？

（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）

⑴ 分别用﹏﹏﹏划出有关的句子。

⑵ 指名回答。

3、现在我们来欣赏荷花的美：

（出幻灯句）

⑴ 荷花很多很大。

⑵ 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

① 齐读：

问：这两句都写了什么？

② 哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？

③ A、挨挨挤挤是什么意思？在课文中指什么？你从挨挨挤挤这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？

B、碧绿写出了什么？

C、这句话把荷叶比作什么？从大圆盘我们知道荷叶的形状是怎样的？

D、齐读：

问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？

E、导读。

（指名读，齐读）

4、而白荷花就在这迷人的大圆盘之间冒出来了。

⑴ 给冒出来换个词。

⑵ 体会用冒的好处。

冒是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？

⑶ 导读。

（开火车读、齐读，在前边加个啊来读）

5、你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，非常美丽。

（揭示三幅图画）

⑴ 看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？

⑵ 这些冒出来的荷花有哪几种姿态？

⑶ 课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？

（出幻灯句，齐读）

6、引导想象，激发感情，指导朗读。

⑴ 看，这半开半合的多像齐读第一句，读出喜欢。

⑵ 咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像齐读第二句，读出喜欢。

⑶ （做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？就要开了，我们高兴极了。

齐读第三句。

⑷ 导读。

（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）

三、学习第三节

（出幻灯图）

看着这一池的`荷花，我们陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅──活的画。

（出幻灯句）

1、你从这个画知道这是一池怎样的荷花？

（美）

2、你从这个活知道这是一池怎样的荷花？

（充满活力）

3、你从哪些地方看出这池荷花充满生机，充满活力呢？请带着问题看录像。

4、请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？

5、问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？

6、（出幻灯句）一齐读这句话，赞美大自然的美景。

四、学习第四节

1、听配乐范读课文。

2、导语引入情境。

3、⑴ 什么是翩翩起舞？现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好不好？

（全班一起随风起舞）

⑵ 问：看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞？

4、看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐了。这时──

（出幻句不光好梦，齐读）

⑴ 问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

⑵ 问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

5、指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。

6、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。

（配乐齐读）

五、学习第五节

我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。一齐读第五节。

六、总结课文

【板书设计】

荷花

（清香）

叶：挨挨挤挤像大圆盘活的画

花：有的有的有的

篇10：小学语文《从现在开始》第二课时教学设计

【教学目标】

1、复习巩固生字和生词，会写两个字。

2、让学生进入角色，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

【教学重点】

在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

【信息资料】

课件、小动物图片。

【教学过程】

一、进入情境，巩固字词

1、同学们，你们喜欢小动物吗？把你们面前的小动物名片戴在胸前，说说你是什么？做一下他们的动作或学一下他们的叫声。老师也戴上鸽子的名片，你们叫我什么？今天鸽子老师带领全体小动物去森林里玩好吗？可是去之前你们先要先过生字关，大家有信心吗？

2、出示课件，读出生字，并组一个词，说说你是怎样记住这些字的。

3、生字大家掌握得不错，奖励你们一个红草莓。让我们乘上森林号公共汽车出发吧！汽车驶过飘满花香的田野，向着大山深处开去，看，青山碧水，田野一片金黄，好一派美丽的'风光！听汽车刹车了，请大家下车，绿色森林到了！

4、点击课件，要想走进森林的深处，我们要过一坐独木桥，可是桥上有障碍，大家说怎么办？（读词语过桥）

二、进入情境，体验感悟

1、终于来到了大森林，鸽子老师想先和大家聊一聊，咱们平时都怎样学语文？

2、分自然段读文，师生评议。

3、森林里的广播员小百灵发布了一条通知，请听。（点击课件）动物们都来了，谁找到了自己？（在黑板上贴图）

4、狮子大王有什么命令呀？（请狮子大王出场）你可是万兽之王，你能告诉大家什么是万兽之王吗？既然你是万兽之王，就得读出它的威风。点击课件，看看狮子大王的表现。（生读）谁还想当狮子大王？

5、狮子大王发布命令了，猫头鹰快点出来呀，你要是做得好你就是新首领，什么是新首领？听说你是万兽之王，你什么心情？（神气）读猫头鹰的话。（看课件）

6、猫头鹰大王下达命令了，他让咱们夜里做事（板书：夜里做事），这样行吗？（讨论一下），这种情形用文章里面的词来形容是什么？（议论纷纷）大家刚才在议论什么？（请几个小动物回答，小猪、小猫──）哎呀，大家不断叫苦，用文中的词就是____叫苦连天。练读这段。

7、猫头鹰让大家叫苦连天，你们选他吗？

该谁出场了？请小袋鼠说说心情。（激动）发布命令吧！（请其它动物说说感想，熊、野鸡____）看课件，袋鼠的表现。

8、轮到小猴子了，大家会怎么想呢？（自由发言）

下面就请小猴子发布命令！点击课件。问：你们习惯的方式是什么？让你们按自己习惯的方式去做，你们高兴吗？能一个词形容（欢呼），做动作表现出来。这么高兴，你们为什么这么高兴呢？

9、小结：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。

10、竞选选到这里，狮子大王又有命令发布了，请听：──（表演）

你们有话在跟狮子大王说吗？有话要跟猫头鹰、袋鼠和小猴子说吗？

三、合作表演，感情升华

1、小组合作，将这个故事表演出来。

2、找出表现好的小组全班表演，集体评议。

3、点击课件：学了这篇课文，你有什么感想？

四、指导书写，展示作品

1、出示要写的字。（现、期）

2、指导观察、发现，注意撇在字中的写法。问：你想提醒大家在写字的时候注意什么？

3、教师范写，学生描红、临写。

4、展示作品、师生评议。

篇11：三年级语文下册《金子》第二课时教学设计

三年级语文下册《金子》第二课时教学设计

教学目标：

1、能抓住重点词语复述课文的主要内容。

2、能联系上下文理解词语的意思，并有感情的朗读课文。

3、在朗读、体验的基础上，懂得“勤奋＋智慧=成功”。

重难点：

能正确、流利、有感情的朗读课文，感悟出文中蕴含的深刻道理。

教具学具：

投影、课件

教学措施：

在读中理解文本，在读中感悟道理。

注意问题：

要形象地引导学生当生活中遇到了困难，要懂得换一个角度去思考问题，只有这样，生活的道路才会更宽阔。

教学过程：

一、导入

上节课我们学习了《金子》。同学们基本上能正确、流利地朗读课文。这节课我们继续学习。

二、新授。

1、谁愿意读第一自然段？（评价字音等）

“有人在萨文河畔无意中发现了金子”听到这个传闻，淘金的人是怎么做的？（蜂拥而至）什么意思？在生活中你什么时候见过“蜂拥而至”的现象？

人们常说“耳听为虚，眼见为实”，现在只是听说而已，就有这么人来了。可见淘金者的心情怎样？（急切、希望）就用这种心情，我们来读读这个词。（评价：还不显得急切、充满了希望！）再读一遍能把第一句读好吗？（学生齐读）

他们在河床上挖出许多大坑，希望找到金子，然而，结果却是——“一无所获”，说说看，“一无所获”什么意思？课文中那个词语准确、恰当地写出了淘金者的心情？（扫兴）啥意思？（很失望、不高兴）带着这种希望而来——失望而归“的心情我们来齐读第一自然段。

2、过渡：是不是所有的淘金者都扫兴而去了，还有谁与众不同？对，就是彼得。

彼得是一个怎样的人？大家读读第二自然段，把相关的词语标画出来。（评价：不动笔墨不读书。）

从哪些词语你看出彼得很勤劳？（不甘心、默默、埋头苦干、几个月、几乎翻遍、整块……）你还体会到了什么？

谁能通过朗读把彼得的勤劳、坚持不懈展现出来？

自由练读，指名朗读。（评价：真是一个勤劳的`彼得？大家能学着他的样子读读吗？）

尽管彼得十分勤劳，可结果却是连一丁点儿金子也没有发现。你知道这是为什么？（传闻不可*）

3、过渡：彼得的希望落空了，看来，他想成为富翁的梦想是不能实现了，对吗？你是怎么知道的？

（出示第七自然段）请大家自由的读读这段话，你有什么疑问吗？

（汇报）梳理：同学们真爱动脑筋，提出了许多有价值的问题。老师认为，这些问题可以归纳为：这里的“真金”是什么意思？他是怎样找到“真金”的？如果这两个问题解决了，其他的问题都可以迎刃而解了。那就让我们从书中寻找答案吧！

4、请默读3~6自然段，想想你读懂了什么？（出示图片）瞧，一场大雨之后，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

看到这生机勃勃的小草，你会想些什么？彼得又是怎样想的呢？一起来看看（出示第五自然段）自由读。“若有所悟”什么意思？没有醒悟前，彼得是怎样想的?现在醒悟了，他醒悟了什么？

这里的省略号省略了什么？应怎样停顿？

彼得已经不再失望，他对未来充满了希望和信心，与其说是一场大雨使得他留了下来，还不如说是信心和希望使他留了下来呢！

谁来把彼得的这段感悟读一读？（评价：真是一个会思考、善于变通、不钻牛角尖的彼得。）

6、不久以后地里长满了美丽娇艳的花，一起看一看：（出示图片）你能用自己的语言描绘一下这美丽的景象吗？

如此美丽娇艳的花儿，彼得是怎么培育出来的？（全部精力）

怎样付出的？

（选苗、浇水、施肥、剪枝、除草……）

（在烈日炎炎的夏天，彼得……）

（在寒风凛冽的冬天，彼得……）

如此，日复一日，年复一年，五年过去，再听听彼得是怎么说的吧！

(出示第七自然段)学生齐读。

你知道“真金”的含义了吗？

其实，彼得找到的真金不仅仅是财富、成功、更是获得财富的方法：只有*自己的辛勤劳动，才能获得财富。

同时，当生活中遇到了困难，要懂得换一个角度去思考问题，只有这样，你生活的道路才会更宽阔。

7、此时此刻，你一定有话想对自己或大家说吧，选择一句你最想说的话写下来吧！（指导写字姿势：头正、身直、臂开、足安、肩平）

三、作业。

1、收集励志成功的名言。

2、把故事讲给爸妈听。

篇12：翠鸟第二课时教学设计(三年级教学设计)

教学目标：

1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

教学难点：翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

教学过程：

一、复习导入

1、在上节课的学习中，我们认识了一位朋友，它是--

2、板书课题，提醒“翠”的写法。

3、在上节课的学习中，翠鸟给你留下了怎样的印象？

二、角色转换，理解课文。

1、引导学生进入角色。

2、先由学生扮演的小翠鸟介绍自己的外形，理清介绍顺序，再抓住重点词语引导全班同学共同介绍。

3、由学生扮演的小翠鸟介绍捉鱼的本领。其他同学可以补充。

4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

5、翠鸟的家在哪里？请问小翠鸟愿意与人类做朋友吗？

6、恢复学生角色。教师引导学生与翠鸟做朋友。

7、有感情地朗读全文。

三、总结全文，学习作者抓住事物特点来写。

1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

2、引导学生背课文。

四、课外延伸。

1、摘抄描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子。

2、以“我喜爱的小动物”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点的写法来写。

[翠鸟第二课时教学设计(三年级教学设计)]

篇13：语文《从现在开始》第二课时教学设计

语文《从现在开始》第二课时教学设计

【教学设想】

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选万兽之王这件事，告诉学生要尊重别人的生活习惯，互相尊重，才能和睦相处。根据我校的研究课题自主、合作、探究。课堂教学中，我努力尝试改变学习方式，在课堂教学中，我创设了森林王国的童话情景，让学生入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。教学中我也多次运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

【教学目的】

1、认识九个生字，会写十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

【教学难点】

通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

【教学时数】

两课时。

【教具准备】

课件、生字卡片。

【教学过程】

〖复习导入

1、导话：

（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行万兽之王竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起出发吧。

（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了）

（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）

2、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）

〖学文

一、学习第二自然段

过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。

（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）

1、学生评议。

2、过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

⑴ 师：小猴你来说

鹧鸪你来说

小猴你来说

这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）

⑵ 小结：

小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是议论纷纷。（电脑出示：议论纷纷）

3、过渡：

可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。

⑴ 生在小组里诉苦。

⑵ 小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会叫苦连天。

现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）

二、学习第三自然段

过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。

1、小组自由练读。

2、那些小动物愿意上来读？

采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很痛苦能小吗？）──肯定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的'痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！

三、学习第四自然段

过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。

1、小组读、讨论。

2、轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?

3、你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己习惯的方式）

4、猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？

5、是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）

四、学习第五自然段

过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？

师子王读（读不好）

师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）

（再请一生读）

小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。

五、小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧（电脑出示：课后题目）

1、先一起读读题目吧。

2、你愿意像这样说几个词吗？

这个谁来说

3、你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？

4、生说。（鼓励说出和别人不一样的句子。）

〖学习生字

过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应该一起来学习生子了。

1、（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？

（示范写：路）

2、（电脑出示：轮、现、路与期）期与其他三个字在结构上有什么不同？

3、写好期字要注意什么？

4、（电脑出示：轮、现、路与期并刷红撇）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉？

5、学生写。

6、讲评。

篇14：第二课时教学设计

［教学要点］

1、分析小说中的主要人物形象，如华老栓、夏瑜、康大叔等。

2、引导学生研究性分析小说的主题。

［教学过程］

一、检查作业

抽查三位同学，朗诵分别以《华老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》为题改写的故事。

二、学生四人一小组，讨论分析小说的主要人物形象

学生自由发言，然后明确：华老栓是处于半殖民地半封建社会底层的贫苦人民的形象。他具有勤劳、善良、俭朴的本质，又有着在长期封建统治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血馒头治病，本是一种荒唐可笑的迷信传说，然而他却信以为真，为了买到它来为儿子小栓治痨病，他便不顾深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒觉爽快”，少年似的“跨步格外高远”。当他交出了辛苦积蓄起来的几个钱，在恐惧和屈辱里得到人血馒头往家走时，竟然激动得“仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了”。由此可见，华老栓的愚昧无知达到了令人颤栗的程度。

作品中的夏瑜未露一面，作者全从侧面措笔。他出身贫寒，生活困苦，但敢于造封建统治的反，具有革命热忱和顽强斗志，即使被投入监狱，也丝毫没有丧失信心，在狱中继续坚持斗争，宣传“这大清的天下是我们大家的”，甚至就义前还要“劝牢头造反”。当阿义打了他，他反而说阿义“可怜”，对其愚昧深表哀痛。最后终于为革命事业献出了年轻的生命。作者在对血腥屠杀革命者的反动统治表示强烈抗议及对革命志士英勇斗争、不怕牺牲的高尚品质表示赞扬的同时，更深刻地表达了革命者的牺牲是多么寂寞、多么可悲啊！

作品中的康大叔是封建统治阶级的爪牙，是一个十足的刽子手。进茶馆时，他是突然“闯”进来的，而且进门便“嚷”，显得粗野无礼，目中无人；他的穿着打扮，是披着布衫，“散”着纽扣，腰带胡乱“捆”在腰间，流氓相十足；讲到小栓的病，他说，“这样的人血馒头，什么痨病都包好！”丝毫不顾及别人对“痨病”的忌讳，丑恶卑劣，毫无人性。

三、研究性阅读

研究课题：关于小说《药》的主题

研究方法：1、阅览室查阅相关资料。2、在网上搜索查阅相关资料。

切入角度：1、从分析写作背景入手。2、从分析小说的双线结构入手。3、从分析人物形象入手。

研究形式：分小组讨论并形成观点，然后自由发言。

研究成果：

学生甲：小说主题表现亲子之爱和革命者的悲哀。华老栓和华大妈都将整个的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋钱”买来“人血馒头”，并神秘地烧制，这足见出老栓夫妇爱儿子的心专到怎样程度。革命者的血也只是为群众增加了微乎其微的“福利”，他们是寂寞的，难以得到愚昧群众的理解和同情。

学生乙：小说的主题在于反映革命者脱离群众的弱点，批判辛亥革命的不彻底性。小说通过用人血馒头治病的故事，在揭露反动统治阶级残酷镇压革命的罪行，热情赞扬夏瑜大义凛然的革命精神的同时，着重对辛亥革命不发动群众和不依靠群众进行了深刻的批判，对贫苦群众在长期的封建统治下所形成的严重的精神痼疾，表示了深切的悲愤，提出了只有唤起群众的觉悟，才能进行彻底的社会革命这一重大问题。

学生丙：小说的主题在于表现群众的愚昧落后，暴露国民性的弱点。

学生丁：小说的主题在于歌颂革命先烈的牺牲精神，号召人民不要让烈士的鲜血白流。

学生戊：鲁迅对友人说过：“《药》描写群众的愚昧和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直接说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因为愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利。”（孙伏园《鲁迅先生二三事〈药〉》）鲁迅还说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”（鲁迅《我怎么做起小说来》）因此小说的主题可表述为：描写群众的愚昧和革命者的悲哀，或者因群众的愚昧带来的革命者的悲哀；革命者为群众而牺牲了，群众却因为愚昧而吃革命者的血。

学生己：小说《药》直接表现了鲁迅“弃医从文”的主旨。这从小说的艺术结构中可以看出。小说取自生活的素材主要是：仙台学医时看到的关于许多中国人在“鉴赏”日本军人杀害同胞的幻灯片；秋瑾被杀；关于人血馒头治痨病的传统迷信。鲁迅把三者糅合在一起加以艺术概括，设计了一个“城里杀了犯人，还有一个生痨病的人，用馒头蘸血舐”（《狂人日记》）的故事。这故事本身就表现了国民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因为作品述及的革命者是辛亥革命家，势必要以辛亥革命作为大背景。而且小说的结构，以华老栓买革命者的血为主线，并正面描写刑场上麻木不仁的人们“鉴赏”屠杀革命者的场面，无疑是为了突出主题。由此可以说，《药》从“死者的悲凉和生者的麻木”中表现人们的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了鲁迅“弃医从文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改变“愚弱的国民”的精神。

学生讨论后，教师点拨。

明确：甲生说的“表现亲子之爱”是错的。这是只看表面现象，没看到问题的本质。表现“革命者的悲哀”是对的。乙生的说法，可以说在客观上，“揭露革命者脱离群众的弱点”。至于“批判辛亥革命的不彻底性”，不合作品实际和作者当时的思想状况。丙生说法对，但只讲了一个方面。丁生说法也对，但只讲了次要方面。戊生的说法相对客观而全面。学生己的观点很有新意，且言之有理，应当鼓励。

四、学生思考并讨论

小说以“药”为题，有何作用？

明确：作用如下：第一，概括情节。小说围绕“药”展开情节：买药―吃药―谈药―吃药后的结果。第二，连接线索。作为“药”的人血馒头，连接了华、夏两家的故事，使明暗两条线索互相连接。第三，揭示主题。落后、麻木的群众享用的革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；革命者严重脱离群众的革命，不能疗救中国社会；要医治群众的痛苦，疗救中国社会，必须启发群众觉悟，动员群众起来革命，这才是取得革命胜利的一剂良药。

五、布置作业

认真阅读小说的语言、行动及环境描写，体味其妙处。

篇15：第二课时教学设计

教学目标：

1、复习巩固本课生字新词，指导书写“名、站”两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感悟小刺猬留下的纪念给大家带来的快乐，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑物、保护环境的意识。

教学重、难点：

理解课文内容，知道小刺猬留下了什么纪念，为什么它甜甜地笑了？从而感悟小刺猬的纪念的实在意义。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知

出示词语：纪念亭子名字应该台阶周围旁边五颜六色甜甜地笑

小朋友，这些词语你还记得吗？

指名一行一行读，齐读。

二、感悟纪念

（一）由课题《纪念》引出文中有关纪念的句子

1、通过上节课的学习，我们知道动物们在山坡上盖了一间小亭子，它们都想为自己亲手盖的亭子留个纪念，（板书课题：纪念）齐读课题。

2、故事中的小动物们围绕纪念这件事说了很多话，请你自己读读课文，找出有“纪念”这个词的句子。学生读课文找句子。

3、你找到了哪句？指名交流，相机出示以下三个句子：

小熊说：“亭子是我们建的，我们应该留个纪念。”

小刺猬说：“我在想，留个什么样的纪念才好呢？”

梅花鹿说：“这才是应该留的纪念啊！”

让我们一起读读这三句话。

（二）了解小熊等小动物们的纪念（第二自然段）

1、（出示句子）小熊说亭子是我们建的，我们应该留个纪念，（板书：小熊）那么小动物们留下了什么纪念呢?自己读读课文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）

2、组织汇报交流：

（小熊刻名字）你从哪句话里知道的？出示句子：它在旁边的一块大石头上，刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪儿？教师在“大石头，刻，名字”下加红色的点，并板书：刻名字

（小猴等小动物写名字）出示句子：其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字。

其他小动物在哪里写了名字？在“柱子、座位、台阶、写、名字”下加红色的点。（板书：……）

“纷纷”这个词你注意到了没有，（泛红）从这个词我们可以知道小动物们？（没有动脑筋，没有经过思考就跟小熊一样去写名字留纪念）

3、出示图一，看动物们刻名字的图。

小朋友们看，小熊在一块大石头上刻下了自己的名字，其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字。你能看看图，用“在（）写上了自己的名字。”来说一说吗？

4、小动物们为什么要刻下自己的名字呢？

5、小动物们都希望大家一来到小亭子就看到他们的名字，知道这亭子是他们建的。谁有不同的想法？

出示句子：我在想，留个什么样的纪念才好呢？

指名读句子，从小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加点。(板书：？)

小刺猬真爱动脑筋，它思考要留下一个好的纪念，谁来读好这句话？指名读，（真是一只爱动脑筋的小刺猬呀！）齐读句子。

（二）感悟小刺猬的纪念的美好、有意义（三、四自然段）

1、那么，小刺猬留下了什么纪念呢？（出示三、四自然段）用自己喜欢的方式读读三、四自然段。

2、第二年春天，小动物们又到小亭子来玩，他们看到了什么景象？指名回答。出示句子：啊！-----小亭子更美了。小动物们看到亭子周围开满了------（在“五颜六色的鲜花”下加点。）（出示图二）看！这里遍地鲜花，多美呀！他们还看到了什么？（蜜蜂在花丛中唱歌。）小蜜蜂都飞来了，它们会唱些什么呢？（是谁栽了这么多美丽的花，我要好好谢谢它。在花丛中唱歌真快乐呀！---------）蜜蜂在花丛中唱歌多快乐呀！

他们还看到了什么？（蝴蝶在花丛中跳着舞。）小蝴蝶一边飞一边会说些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快乐啊！

3、小亭子周围，鲜花盛开、香气扑鼻、蝶飞蜂舞，多美呀！谁能美美地读读这句话？指名读，评议。（你读得真美，仿佛把我们带到了小亭子边。你读得很美，谁能比他读得更美？老师也想读一读，行吗？）齐读句子。

4、看到这么美丽的景象，小动物们会觉得怎样？（高兴）为什么？能通过你的朗读表达出来吗？指名读。

除了高兴，小动物们还会觉得怎样？（惊讶、意外）谁也能读出他们的惊讶？我们一起读读这句话。（齐读句子）

5、是呀，此时的小亭子更美了，小动物们来这里玩也会更加快乐了，怪不得梅花鹿会说：出示句子：这才是应该留的纪念啊！齐读句子。

小朋友们，什么才是应该留的纪念呢？（板书：栽花）栽了花，小亭子周围就能开满五颜六色的鲜花;栽了花，蜜蜂就能在花丛中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花丛中跳舞。这才是应该留的纪念啊！谁能读好长颈鹿的话？让我们再读读上面的句子。（齐读句子）

（指板书）小熊和其他小动物刻名字的纪念应该留吗？

小结：小动物们只想到自己要留个纪念，不顾爱护公物、不顾保护环境，刻下了自己的名字，这样的纪念是不应该留的，应该留这样的纪念：齐读上面的两句话。再读梅花鹿的话。

5、这个美好又珍贵的纪念是谁留下的呢？（板书：小刺猬）你是怎么知道的呀?点击“甜甜地笑了”变红。为什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小动物们不知道是它留下了这个美好的纪念，给了它们一个惊喜。它看到小亭子更美了，很高兴。它能带给大家美丽的景象心里充满了快乐。它为能给别人带来快乐而快乐。）

6、小动物们你看着我，我看着你，正疑惑着是谁栽的花呢。当他们知道自己留下的纪念是何等的不文明，看到小刺猬留下的纪念是多么的美好，多么的有意义时，心里会怎么想呢？

7、拓展延伸

师：其实小动物们在山坡上盖了这间漂亮的亭子，也已经给大家留下了一个美好的纪念了。小刺猬栽了花，小亭子更美了。如果你来到小亭子边，你会留下什么纪念呢?

三、指导书写

1、小动物们看到大家这么爱动脑筋，学习这样认真，打算也送给大家一份礼物，谁读对气球上的字，就送给他留作纪念。出示：念亭该周舞名站应

2、出示：名站认读生字

谁会当小老师教大家写？你会教哪个？范写

学生描红，练习写字。老师希望你们能把最漂亮的字送给老师留作纪念。

板书：纪念

小熊刻名字？

……

小刺猬栽花

篇16：第二课时教学设计

文本解读：

《养花》这篇课文以朴实的语言记叙了老舍为什么养花，从养花中得到了什么乐趣。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文语言娓娓道来，简洁生动，明白晓畅，如话家常，让读者感到亲切自然，感情丰富。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。文中有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，而这又恰恰是老舍在养花过程中的感悟，既可以说是养花的乐趣，也可以说是生活中的情趣、获得知识的智趣和获得真理的理趣。由此处我们可以把作品中心定位于热爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价值观。可见，作者之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味来。

设计理念：

培养语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精妙；引导价值，走进作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引发思考，把结论（文章中心）转化为有价值的问题或活动，落实“课堂真正的主体是思维的主体”这一教学理念；设置阶梯，降低难度，让学生跳一跳，摘得到。

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者的爱花之情和从养花中得到的乐趣（情趣、智趣、理趣）培养热爱生活、健康向上的情操。

2、培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者组材有序、叙事具体、过渡自然的写作方法。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重难点：

培养语感，理解课文中几处议论说理的句子。

教学准备：

1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。2、自制课件

教学过程：

课前互动，练习感觉：

1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷

2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）

“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）

“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）

“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）

一、谈话引入，瞄准感觉。

从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这篇课文了，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣？（板书）

（设计说明：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。）

二、导学难段，感觉引路。

《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？

1、这个自然段中哪句话让你感觉到作者爱花？说说你的感受。

2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

（设计说明：这两个问题提纲挈领，能统领全文的教学，使课堂收放自如，而不会让人觉得支离破碎。由学生选择“最难理解的一段”，意在做到以学定教，按需施教。通过教学难段、扶学重点词句再到放手自读自悟，培养学生的学习能力。）

预测：学生可能会选择第四自然段，可展开如下导学：

1、默读本段，思考以上问题。

2、汇报交流，设置思维阶梯引路。

阶梯一老师小时候学这篇文章时，总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自己腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？你能帮老舍找到他养花的乐趣吗？补充：教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

阶梯二抓“循环”这个词体会“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”感觉有什么不同。

3、读文，女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

（设计说明：要使学生明白老舍爱花之切，必须要深入体会。因此，把老师初学时的感悟告诉学生，把学生注意力引至“以苦为乐，自得其乐”的中心，使学生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到锻炼和调节，总之，吃亏是福。）

三、自学余文，捕捉感觉。

1、用以上那个纲领性的问题自学其他段落。

2、除回答以上两个问题外，各段还需深钻以下几点，并选择第五、第六及第三自然段的最后两句话进行朗读训练：

第一自然段在“只要开花，我就高兴。”处补充：作者简介（闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。）联系下文“像好朋友似的关切他们”“看着一棵好花生病要死是件难过的事。”引导：与花情深，养的不是普通的物，而是宝贵的生命，因此，才如此善待生命。）

第二自然段好种易活的自己会奋斗的花草，花草是怎样自己奋斗的？引导学生想象春夏秋冬四季中花草都对自己说了些什么？这样的花草谁能不爱呢？花草都能自己会奋斗，那么我们人呢？花如其人，由此可推想老舍是一个什么样的人？）

第三自然段怎样才能把花草养活？从老舍养花得知识中你受到了什么启发？（在实践中总结经验，按规律办事，才能摸着门道，才能增长见识。）

第五自然段“秉烛夜游”给人一种什么样的感觉？还有哪些也是养花的劳动成果带来的喜悦？

第六自然段a、写乐趣为什么要写伤心事呢？（养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。）b、这几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？

（设计说明：每个自然段都有一个思维阶梯，其目的是为了逐步深入体会老舍爱花之切和养花乐趣，挖掘文本的内涵，引导学生透过文字读出文字背后蕴含的信息。每段的问题都很有思维价值，使语言文字的训练做到了以思维为主体。）

四、补充空白，强化感觉。

1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。）

不劳动，就（），这也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

不劳动，就（），这也是真理。

3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

有（）有（），这也是养花的乐趣。

（设计说明：这三个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如“不劳动，就不能摸彩着门道”，迁移至学生的生活就是“不劳动，就不能得到知识”。“有得有失，这也是养花的乐趣。”文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。）

五、引发交际，内化感觉。

老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个学生也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你能帮小明说明他爸爸吗？

（设计说明：设计这个口语交际的话题意在让学生自己总结全文，畅谈老舍养花的收获和学生自己学文后的收获。）

六、联系生活，发现乐趣。

1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

（设计说明：读写不仅是语文课堂训练的重点，而且是课外训练的重点。“语文得法于课内，得益于课外。”这里“读”训练选择了主题拓展，开阔了学生视野，丰富了认知，让他们在与课文对比中感觉到生存中的劳动乐趣与怡情养性的劳动乐趣的同异。“写”也是同一主题的训练，旨在让学生学习作者用心感受、围绕中心组织材料的写作方法，并且在感受文本语言的同时学会模仿，提高书面表达能力。）