孔子的语文教学设计（合集14篇）由网友“DOMO君”投稿提供，以下是小编为大家准备的孔子的语文教学设计，欢迎大家前来参阅。
篇1：孔子教学设计
教学要求:
1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。
2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。
3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。
教学重点：
指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。
教学难点：
通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。
课前准备：学生可从不同途径，网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，近来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读《论语》，受到观众的热烈欢迎。
于丹教授说，《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。其实《论语》在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传世的经典，二千多年来它一直影着中国人的思想。
你们知道《论语》的作者是谁吗？（孔子）
2、课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。
（学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈）
二、初读课文、读准、读通
1、学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形。
2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。
三、交流预习成果
1、学生交流易读错的字音，和易错的笔画
读音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）
笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）
2、需了解的词意
儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。
仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。
隐晦：不明显，不容易懂。
己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要强加给别人。
四、再读课文，了解主要内容
1、课文主要向我们介绍了什么？（引导学生了解课文的结构）
一、（1、2）孔子的生平。
二（3-8）讲述孔子的几个故事。
2、默读1、2自然段，思考：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家，教育家？
（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句）
要点：（1）他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。
（2）流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。
点拨：己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人？
师总结：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”，――宽容。
第二课时
一、整体入手，回顾全文
1、指名读课文，思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事？
（可用小标题的形式概括）
（1）、与子贡谈“己所不欲，勿施于人”
（2）、不喝盗泉水
（3）、与弟子谈君子与小人及“识人不易”
（4）、晚年读《周易》
二、细读课文，品读感悟
1、默读第2-5个故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么？
2、小组间交流（2-4人左右）
3、集体交流，教师点拨
第二个故事
1）为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？
[盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。]
第三个故事
1）你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。
（君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”
小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益）
引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。
2）孔子为什么说了解一个实在不容易啊？
[眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人]
孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？
[肯于反思，肯于自省，才能不断拥有智慧]
※引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。
第四个小故事
抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？
[笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老……]
三、整体回顾，总结全文
这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你学习生活中，谈几点感受。
总结：简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读《论语》。
四、作业：
1、推荐阅读同步阅读中的《孔子的故事》、《庄子传奇》，
2、如有兴趣，可阅读于丹教授的《论语心得》，并写读后感。
板书：
己所不欲，勿施于人 推己及人
孔子 不喝盗泉水 安守节操
君子与小人 识人不易
晚年读《周易》 学而不厌
1.《孔子拜师》教学设计
2.孔子拜师教学设计
3.小学课文孔子拜师的教学设计
4.《孔子拜师》教学设计与反思
5.孔子游春教学设计（优秀）
6.《孔子拜师》教案
7.《孔子拜师》教学反思
8.《孔子游春》说课稿
9.《秋天》教学设计
10.社戏教学设计
篇2：《孔子》教学设计
湖北省大冶市保安镇小学 尹维喜（435115）
教材内容：语文S版五年级上册第五单元
设计思路：
《孔子》一文是根据《论语》等相关资料编写的。文章按照“总起――分述”的思路行文，先介绍孔子的生平概况，再具体讲了孔子生平中有代表性的几件事情。通过对孔子语言行为、神态心理的描写，充分体现了孔子推己及人、厌恶偷盗、敢于自省、勤奋好学等方面的品德，突出了孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。课文内容含量大，语言较为深刻，因此在课前让学生查阅有关孔子的资料，力求缩小他们与生活在二千六百多年前的孔子之间的第一文库网时空差距。课堂中注意引导学生采用有效的学习方法，通过自主、合作、探究等学习方式理解文中含义深刻的语句，进而读懂课文内容，了解人物特点，了解文中故事所蕴含的为人处世的道理。同时注意引导学生回归对语言文字的理解，回归有感情地朗读课文。最后要求学生读读关于孔子的书，试着读读《论语》，借此引导学生深入阅读，不断从经典的书藉中汲取博大精深的中华文化。 教学目标：
1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一 些思想主张。
2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。
3、帮助学和认识“仲、儒、祭、祀”；会写“仲、育、儒、核、厉、粮、怨、祭、祀、覆”；理解“教育、儒家、祭祀、己所不欲，勿施于人、推己及人、翻来覆去”等词语。
教学重点：
指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子，体会文中所蕴含的为人处世的道理。
教学难点：
通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张及他在中华文史上重
要地位。
课前准备：
搜集有关孔子的资料、多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
（一）上课前老师想和大家聊聊你们最感兴趣的话题：名人。学生畅所欲言自己崇拜的明星，在此基础上，课件出示孔子画像，让学生猜猜这位名人是谁？相机引出课题，教师板书：孔子。
（二）齐读课题后，学生以课前准备简要交流有关孔子的资料。
（三）今天就让我们走进这位名人，看看从文中我们又会知道些什么。
【设计意图】从学生感兴趣的话题入手，既充分调动学生主动参与的积极性，又拉近了学生与生活在二千六百多年前的孔子之间的距离，为学生探究文本奠定了感情基础。
二、初读课文，读通读顺
（一）学生自由轻声朗读课文，注意读准字音，特别注意本课的生字新词，遇到读不顺的地方多读几次。
（二）检查初读效果
1．指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。
2．学生交流易读错的字音和易写错的笔画。
读音：如仲（zhòn溃 儒（ rú ） 祀（sì）
笔画：如怨（ ） 祭（ ） 祀（巳）
【设计意图】让学生在练读中先把课文读正确，读流利，为理解文本扫清障碍。
三、再读课文，理清脉胳
（一）默读思考：课文向我们介绍孔子的什么？文章在材料安排上有什么特点？试着把课文分为几个部分。
（二）交流读书情况，明确分段情况。
全文共分两部分：
一、（第1、2自然段）：孔子的生平概括。（总起）
二、（第3-8自然段）：讲孔子的几个故事。（分述）
【设计意图】新课标淡化了分段，概括段意等有关段落教学的要求，但淡化并不等于不要，这篇文章按照“总起――分述”的思路行文，充分利用文本的特点，进行这方面的训练，这是非常务实有效的。
四、精读课文第一部分，感悟品味
（一）默读1．2自然段，思考：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家、教育家？（指导学生一边默读思考，一边画下关键的`词句）
（二）学生交流读书情况
要点：
1．他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教育人们怎样为人处世。（课件显示孔子讲学，众多弟子学习的情景图片。）
2．流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。（读读课后“阅读链接”中的句子）
点拨：
儒家：崇奉孔子学说的重要学派。因孔子曾做过为贵族相礼司仪的儒而得名。学说提倡以仁为中心的礼、义、忠、恕、孝、悌、中庸等道德观念。主张德治、仁政，主张伦理教育。
仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，指人与人相互亲爱。
【设计意图】学生理解有困难的地方，教师的点拨、讲解是有必要的，这对学生理解课文内容有帮助。
（三）教师小结，指导朗读
“仁”――（教师板书“仁” ）儒家理论中最核心，最精髓的东西，它也使我们初步了解了孔子。我们在为二千六百多年前就创立了儒家学派的孔子自豪的同时，也产生一种由衷的敬佩之情，下面请同学们有感情地自由朗读第一部分，
读出敬佩、称赞、自豪的语气来。
【设计意图】在实施课堂交流的教学环节中，教师应当随时注意引导学生回归有感情地朗读课文，让学生在读中进一步感悟。
五、作业布置
1．朗读课文
2．抄写课文的生字新词
第二课时
一、复习，引入新课
通过上节课的学习，你对孔子有哪些了解？
这节课，我们通过再次阅读课文更进一步地走进孔子。
【设计意图】对上节课所学内容的回顾，有助于引出本节课的学习。
二、精读第二部分，了解孔子的几个小故事
（一）默读课文，思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事？可用小标题的形式概括。
1．学生默读思考，在书上写出每个故事的小标题。
2．反馈列小标题情况。
故事一：谈“己所不欲，勿施于人”
故事二：不喝“盗泉水”
故事三：谈君子与小人及“识人不易”
故事四：晚年读《周易》
【设计意图】这一环节重在培养学生的阅读概括能力。
（二）细读课文，品味感悟
1．选择自己喜欢的文中故事，多读几次，看看能读懂什么，想想在这些故事中蕴含着哪能些为人处世的道理，在感受最深之处可做简要批注。
2．小组交流，说说自己的收获，提出自己的疑问，相互释疑。
【设计意图】把阅读的主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的去读，一是保证学生有足够的时间进行思考和读书，二是让学生在主动、积极的思维和情感
活动中，与文本充分对话，在对话中读出对课文内容的理解和感悟。
3．学生汇报，教师点拨。
抓住文中描写孔子的言语行为，神态心理的语句，了解孔子的一些思想主张和这些故事中所蕴含的为人处世的道理。
（1）（课件出示第三自然段中重点句“己所不欲，勿施于人。” ）引导学生理解句子：
①这句话是什么意思？表现了孔子怎样的处世准则？用文中的一个成语加以概括。（师板书：推己及人）
②联系自己的生活实际，说说自己这方面的经历。
（2）（课件出示第五自然段重点句：君子在穷困时能安守节操，小人穷困时会为所欲为。）启发思考
①“君子”、“小人”分别指什么人？你怎样理解这句话？（君子指那些德行端正，品质高尚的人。“小人”指那些道德败坏，品质恶劣的人。）
②联系上文（第二个故事）想一想：孔子的什么行为称得上君子？（不喝“盗泉”水）
③从孔子的言行中，你又感受到什么呢？（板书：君子自律）
（3）（课件出示第七自然段孔子对弟子们说的话）联系上下文说说自己对这段话的理解。
（可启发学生体会如下两点：①孔子有敢于自省的勇气。如他所说：“吾日自省吾身。”“见其过而内自。”每个人都不可能完美无缺，只有不断自我反省，发现自己的缺点和错误，才能不断提高和进步，逐渐走向完美。②认识、了解一个人，如果仅从表面看到的现象和一时产生的感觉，去作出判断，常常会出现失误。只有进行深入的观察和思考，得出的判断才可靠，结论才正确。推而广之，认识、了解一件事，一种物，也是这样的。）
（4）（课件出示第八自然段第4、6两句话）讨论：这是从哪几个方面描写孔子读书的情景？（动作、语言）试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神。（勤奋好学、学而不厌、笃信好学、发愤图强、活到老，学到老）
在理解、品味的过程中，相机指导学生朗读有关句子，以加深对内容的理解和感悟。
如对第三自然段和第五至七自然段，可以安排分角色朗读，弟子的疑问语气及孔子对弟子的循循善诱，都可以在朗读中充分体现；第八自然段孔子怎样读《周易》的语句可以带着称赞、敬佩的语气读。指导学生要读得恰如其分，读出其中所蕴含的感情。
4．选择自己最喜欢的一个故事在小组内说说，再推选出最优秀的同学在全班说。
【设计意图】在学生自主学习、合作探究的基础上引导学生采用有效的阅读方法：联系上下文，联系生活实际来理解文中含义深刻的语句，进而读懂课文内容，了解人物特点，体会文中故事所表达的思想感情，获得思想启迪。在学生交流的同时，要尽可能地读，指名读、分角色读、齐读，在读中感悟，在读中理解，在读中积累语言，在读中受到思想的启迪。
三、整体回顾，总结延伸
1．教师谈话：这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千六百多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你的学习生活，谈几点感受。
2．学生谈感受。
3．总结延伸：简单道理穿越千古，深入人心，我们秉承圣人的思想主张，处世准则，也让我们的心灵被唤醒。但我们今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大精深，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读《论语》。请同学们课后找一篇《论语》中的故事读一读，想一想这个故事给自己带来什么收获。
【设计意图】把课堂学习延伸到课外，引导学生深入阅读，不断地从经典书藉中汲取博大精深的中华文化。
板书设计： 推己及人
孔子 君子自律
敢于自省 勤奋好学
“仁”
篇3： 《孔子》教学设计
教学分析
本课是略读课文，讲述了两千多年前，孔子在学生的陪同下途经郑国。路上，被一个叫项橐的孩子用碎石烂瓦堆砌的一座“城池”挡住了去路。开始，孔子叫孩子让路并责怪孩子不懂礼节。可项橐却反问孔子，“世上是车给城让路呢，还是城给车让路”。孔子想，孩子是把摆的城池当做真正的城池，当然是车绕道过去，自己还不如这孩子懂礼节，便心平气和地夸奖孩子说得对。孔子认为，“三人行，必有我师”，项橐在礼节上可以做他的老师。于是，师生驱车绕“城”而去。故事内容有利于教育学生不耻下问，虚心向别人学习。
设计理念
本文是略读课文，更要突出学生主体，放手让学生去读、去想、去说、去写，教师在关键之时适当地点拨引导：语文课要突出整体感知，让学生在多读的情况下，整体把握课文内容：多读多想，强化语感教学。
教学目标
1、认读本课10个生字，辨析多音字“喝”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习孔子不耻下问的精神。
教学重点：品析重点句段，理解课文内容。
教学难点：从对话中体会孔子是一个不耻下问，虚心好学的人。
教学准备：教学挂图、课件。
教学时数：1课时
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你让过路吗？你让过几次路呢？你是怎样让路的呢？（同学们畅所欲言，教师总结得出，导入课文）。
今天我们来学习《孔子让路》一文，你和孔子比较一下，谁做得更好（板书课题）。
2、出示挂图，简介孔子。
孔子（公元前551―公元前479年）名丘，字仲尼。鲁国人，春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，留传于世。
二、初读课文，整体感知。
1、出示思考题和新字词，让学生自读课文。
①课文记叙了一件什么事情？（用一句话概括）。
②指名学生认读本课生字词。
2、课文记叙孔子给项橐让路。
3、开火车读生字词，纠正读音不正确的字，特别注意多音字：喝hē（喝水）hè（吆喝）
三、品读句段，朗读感悟
1、在课文中找出下面这两个句子，对照下面的思考题，比较朗读分析。
喂，小孩，快让开，我们的车要过去！
孩子，给我们的车让让路好吗？
a、这两句话，分别谁对谁说的话？
b、句终号有什么不同？说话的语气有什么不同？
c、安排学生扮演角色朗读，看谁读得像读得好。
①小组讨论交流。
②班内交流，教师点拨。
2、在课文中找出下面两个句子，体会朗读，分析孔子和项橐的特点。
孩子，你怎么不懂礼节？你挡住了车，误了我们赶路啊！
我不懂礼节？那么请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢？
教师点拨：这两个句子是孔子和项橐的对话。项橐抓住孔子讲“礼节”一句，连用了两个反问句，提出是车给城让路，还是城给车让路，答案是明白的，因为城是不能动的，车是可以绕道，且在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊！由此可见，七岁的项橐是多么的机智、聪明。
3、指名学生朗读第11自然段，思考这一段写的是什么？分析孔子具有什么样的思想品德？
（这一段是孔子内心独白，记叙了孔子的思想变化过程，是孔子的内心活动。孔子敢于向孩子认错，敢于承认自己的错误，甚至还说自己不如孩子懂礼节，可见孔子是多么的谦逊）。
4、找出“三人行，必有我师！”一句，说说这句话的含义。
a、指名读句子。
b、你是怎么理解的？（三个人一起走路，其中必定有一个可以做我的老师。这个句子成为千古绝唱的名言名句，告诫我们人各有所长，应该不耻下问，虚心学习他人的长处）。
四、总结全文，评价人物
1、带着感情朗读全文，从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人？
2、你认为项橐是个怎样的人？
3、面对项橐这个孩子，你想对他说些什么？
五、课外拓展
课外搜集有关孔子的故事，准备召开“孔子故事知多少”故事会。
六、课时作业：
1、我会连：
周游而过
知识礼节
懂得渊博
绕道列国
2、说说“三人行，必有我师”包含的意义。
篇4：语文课文孔子游春教学设计
设计理念：
《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。高年级的教学应该集阅读、理解、思维、想像和创造结合起来，进一步提高学生对语文的理解与感悟能力。
教学目标：
1、理解课文内容，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。
2、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。
教学方法： 激趣——引导——思考——讨论——感悟——迁移
一、复习旧知，导语激情
同学们，我们上节课跟随孔圣人和他的学生共同生活了一天，同学们能不能概括这一天主要发生了什么事?
(发生了两件事：1、孔子在春天带领学生到泗水河畔游玩，2、他用“水”的精神来教育学生。
二、自读自悟，感受孔子人格魅力。
1、师引语：泗水河畔的美景让我们心旷神怡!(泗水春图)而孔子的心情却很不平静。他凝望着欢快活泼的泗水河，陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢?同学们想不想知道?
*多媒体：出示孔子论水语段。
2、自由读读找找，孔子的这段话是围绕哪一句话展开的?
*水是真君子啊!(板书)
3、师：从那些地方可以看出水是真君子?
*生一边汇报，师一边板书：有德行、有情义、有志向、善施教化。
4、同学们，孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，那么，同学们读完了孔子论水的这段话你会有自己的感悟与理解吗?请同学们选择自己喜欢的方式读课文，可以边读边写，看看这一段中的哪一点能够触动你的情思，引发你的感慨，就请你在文章的空白处，写下你的感悟与理解。(3分钟)
5、(同桌交流)同学们，我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。把你的读书收获拿出来先和你的同桌交流交流。可以读读课文，也可以说说你的读书收获，好吗?
6、(全班交流)
(1)说水“有德行”。(多媒体出示：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好象有德行。)
生体会：是说水有无私奉献的精神。
(生谈体会)
师述：是呀，水滋润万物， 没有水就没有一切。请你感激地读!
(生读)
(2)“有情义”。
(多媒体：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。)
(生谈体会)
师述：水好像很通人情，总能与周围的事物和谐相处，有时是方的，有时是长的……
师：什么时候是方的?生：装她的容器是方的时候。
师：什么时候是长的?生：装她的容器是长的时候。
师：也就是说：该方的时候，她就——生：方。师：该长的时候，她就—— 生：长。师：该圆的时候—— 生：她就圆!
师：能屈能伸，真大丈夫也!是呀，水流进方方的池塘里就是方的，流进长长的溪流里就是长的，它为人着想，真是宽厚待人，有情有义!谁能把这种情义读出来?
(3)谈水有志向。
(多媒体：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。)
师：由水的这种坚忍不拔的意志，你想到了关于水的什么成语?(滴水穿石)
师：是啊，有道是“人无志则不立”，孔子也说过：“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志。” 水有一个志向，那就是奔向大海!你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌动。为了实现崇高的理想，不怕任何艰难险阻。这就是流水的志向!同学们，难道我们不应该有流水的志向吗?我们该如何读呢?(它的刚强!)(同时出示图片：波浪滔天的大海)
生读、齐读。
(4)谈水善施教化。(多媒体出示：万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化。)
师：就这一点，你能具体地说说吗?
师：万物入水，水都能帮其洗刷污垢，这一点又多么像孔子自己，不管是谁，无论他是高贵还是低贱，无论他是贫穷还是富有，只要他肯学习，孔子都愿意对其教化。这一句话包含了孔子的`育人观点、高尚情操，谁来读?
师：由此看来，(指板书：水是真君子啊!)
6、同学们，孔子由水作了许多生动的比喻，这一段的后面还有一个指省略号，你们知道这个省略号表示什么意思吗?那么你们能帮孔子再补充两句吗?自己先练一练。
7、学生续句。(水能容纳无数溪流，它好像胸怀宽广;水总是滔滔不绝的向前奔流，它好像志在千里;水清澈透明，它好像纯洁无瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力……)(多媒体)
8、、孔子仅仅是在赞美这泗水河里的水吗?
生：不，他赞美的是水的精神!并要求他的弟子们也做像水一样的人。
9、那你们从哪个词语看出来?(意味深长)
师：什么叫“意味深长”? 生：含义深刻，包含许多内容。
师：这段话中除了有孔子对水的“赞叹”，还有什么?
生：还有孔子对弟子的“嘱托”和“叮咛” “希望”和“期待”
师：该如何读得“意味深长”啊!谁来读?生读
12、同学们，喜欢孔子的这段话吗?愿意把它背诵出来吗?
三、感受孔子的教育对弟子产生的影响
1、同学们，从孔子的这段话中,我们已经领悟到了孔子目的是用水教育学生，那么孔子的学生们领悟到了吗?你从哪儿读出来的?(从课文后面几节中找一找。)
(出示子路和颜回论志的话)
子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔：“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说：“我希望成为一个不为自己表功的人。”
2、指名读子路和颜回的话。
3、联系孔子论水的一段话，说说从颜回和子路的志向中，你感悟到什么?
(子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义，颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的和顺温柔。)
4、颜回把他的志向写进了一首歌里，想知道吗?
(有利剑兮匿(隐藏)于鞘中，有美玉兮泥上深藏。虎落平壤兮反不如犬，凤凰落地兮被鸡啄伤。生不逢时兮玉石不辨，不遇明主兮骥(好马)锁厩(马棚)房。用之则行兮闪闪发光，舍之则藏兮不卑不亢。)
(1)师生同读。师解释意思
(2)同学们，让我们一起再来读一读。
5、记得子路也问过孔子的志向，孔子当时回答了这样一句话：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”(同时出示这句话)这就是孔子的志向!孔子以他高贵的品质、伟大的思想，影响着我们，也影响着全世界人民。
四、感受心灵的春天
1、同学们，在绿草如茵的泗水河畔，，颜回与子路向孔子谈了自己的志向，此时，在悠扬的琴声中，在孔子翩翩的舞姿里，“泗水河畔的春意更浓了”(出示)同学们，你能对照着这幅孔子游春图，谈一谈你对这句话的理解吗?
(因为他们浓浓的师生情谊使春天更温暖了;因为孔子的和蔼可亲的态度使春意更浓了; 因为孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有内容，所以说春意更浓了;因为孔子与弟子们的歌声，使泗水河畔的春意更浓了。)
1、同学们，在绿草如茵的泗水河畔，颜回与子路向孔子谈了自己的志向，此时，在悠扬的琴声中，在孔子翩翩的舞姿里，“泗水河畔的春意更浓了”(出示)你能谈一谈你对这句话的理解吗?
(因为他们浓浓的师生情谊使春天更温暖了;因为孔子的和蔼可亲的态度使春意更浓了; 因为孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有内容，所以说春意更浓了;因为孔子与弟子们的歌声，使泗水河畔的春意更浓了。)
2、同学们，课文学到这里，我想，孔子一定给你留下了深刻的印象，(指着图)那么，你认为孔子是个什么样的人呢?(学生谈感受)
四、布置作业
同学们，这节课很快就要结束了，孔子给我们留下了深刻的印象，回家搜集孔子名言。
板书设计：
有德行
有情义
孔子游春 有志向
善施教化
篇5：小学语文《孔子和学生》教学设计
教学要点：
1．理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，北师大小学语文第七册《孔子和学生》教学设计。
2．学认生字7个，学写10个，联系课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。
3．继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。
第一课时
一、预习课文要求。
1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。
2．边读边圈点自己遇到的问题。
二、导入新课
1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。
2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。
3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。
4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。
5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？
三、理解课文
1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。
2．全班交流，说出自己的看法，小学四年级语文教案《北师大小学语文第七册《孔子和学生》教学设计》。
3．引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。
引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。
4．小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。
5．小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。
四、作业：采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。
第二课时
一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。
二、用一句话说说自己对孔子的认识。
三、拓展思考：
如果你是孔子的学生，你想对他说什么？
四、读名言警句，试着背下来。
1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。
2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。
五、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。
第三课时
一、复习巩固认词：
富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚
二、比较记忆字形
裕 资 择 谨 慎
浴 姿 泽 勤 真
三、练习写生字10个。
篇6：小学语文《孔子和学生》教学设计
教学目标
1、认识生字“裕、资、择、贡、既”，并能正确书写“施、及、谨、谦、虚、慎、肃、优”。
2、理解“有教无类、因材施教、包罗、敬重、选择、富裕、愚笨、谦虚、谨慎”等词语在课文中的意思并积累。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。
4、练习自读，做好摘录笔记，标注和记录问题，展开讨论。
教学重点、难点：
1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
教具准备：
多媒体电脑、课件
教学时间：
2课时
教学过程 ：
第一课时
一、导入
1．谈话：同学们好，上节课我们学习了刘绍棠的《师恩难忘》，孩子们上学第一天，做的第一件事是什么？还记得么？对，是叩拜大成至圣先师孔夫子像。
2．为什么要学生们拜孔子呢？ 谈谈你对他的了解 （播放课件）
（孔子,名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，伟大的思想家和教育家，儒家学派创始人。他的思想以“仁”为中心，对后代产生了极大的影响，被称为“万世先师”。孔子不仅在中国受人尊敬，在国外也备受瞩目。德国柏林得月园的人口处，矗立着两米多高的大理石孔子塑像。塑像花岗石基座上刻着“己所不欲，勿施于人”的孔子名言。 西方将他列入“100个历史上最有影响的人物”，称其为“世界十大思想家”之首。 ）
这么伟大的一位思想家、万世之师，他是如何教育学生的呢？他的魅力何在呢？今天我们就来学习：孔子和学生。板书课题，齐读课题
二、初读课文，学习字词，整体感知
1．听课文的录音，请认真听，听清字音。（播放课件）
2、生自由练读，难读的地方要多读几遍，要把课文读得正确流利。
3、检查汇报，指名读，其他学生正音。
4、同桌互读，比一比，看谁读得正确流利。
5、我们读了课文，请同学们在文中根据自己的情况画出生字新词，
做摘录笔记。
请看一位同学的摘录笔记。（播放课件）
第1单元 2 孔子和学生
贫穷 富裕 有教无类 因材施教 远近驰名
严谨 庄重 和颜悦色 谦虚 宽厚 谨慎 严肃
齐读，开火车认读。
6．出示生字（播放课件）
裕 资 择 贡 既 施 及 谨 谦 虚 慎 肃 优
请你和同桌互相说说怎样记住这些生字，写的时候要注意什么。
重点指导“既”“肃” “及”“谦”字，指导书写。
7、还记得上节课学过的阅读时在不懂的地方做记号的阅读方法么？
今天我们再来学习一个读书方法。
（1）金钥匙：（播放课件）阅读时有的问题需要认真思考和交流，可以把它们写在自读笔记中。
（2）用多媒体课件出示另一篇文章随文标注问题的例子，感知用符号、线段标注问题或在有疑问的地方用文字标注问题的方法。
（3）请同学们默读课文，边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。（播放课件）
学生汇报，展示笔记。
老师把大家的问题汇总了一下：春秋时代的大教育家孔子是怎样教育学生的？为什么被后人称为“万世先师”呢？下节课我们继续学习课文。
第二课时
一、导入
1、课件出示小练习：孔子是我国＿时代的大教育家，＿、＿是孔子受到学生尊敬的重要原因。孔子对中国的教育事业产生了深远的影响。因此后人的孔子十分尊敬，称其为“＿”。
2、这节课我们继续学习《孔子和学生》。
二、抓重点词句学习课文内容
学习一自然段：
1、文中向我们介绍了孔子的两个重要思想，是什么？快速浏览勾画重点词。抽生回报。（有教无类、因材施教）师板书，并指导学生读准字音，认清字形。
2、这两个重要思想在飞越两千多年后的今天仍然有重要的现实意义，这两个词究竟是什么意思呢？什么是“有教无类”？（指教育学生不分高低贵贱，一视同仁。）
3、请自读一自然段，用“——”勾出解释“有教无类”的意思的句子。抽生汇报，出示课件，齐读这个句子，谈谈你的理解。
总结：多博大的教育思想呀。孔子所在的.时期正是奴隶社会向封建社会转化的阶段，他主张，人不分富贵贫贱，都有接受教育的权力。将面向贵族官僚子弟为主的教育转向了贫民子弟，他的这一创举在当时是很了不起的。让我们再来读读写孔子有教无类的句子。
4、在这句话中有两对反义词请找出来读读，说说这两对反义词的作用是什么？“包罗”换个词是什么？“敬重”呢？为什么如此受到人的敬重？
学习二三自然段：
1、默读第二三自然段：在孔子和子夏对话中出现了几个人物？（4个）他们分别叫什么名字啊？（颜回、子贡、子路、子张）（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）
2、在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）
3、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？（不及他们）“我不及他”也就是——（我不如他）
4、想象人物说话时的神态、语气，加上提示语，分角色读二自然段。
（指导学生读好问的语气和孔子耐心解答学生的问的语气。）
5、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”面对子夏一连串的发问，孔子是什么态度？你从哪个词可以看出来？（和颜悦色）谁能用和颜悦色的态度读一读孔子的话？指名比赛读。
6、孔子说的这段话中心句是哪一句？请用“﹦”勾出来。齐读，谈谈为什么还要不断学习？他们各自还需要学习什么？（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）
7、出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。
“点头称是”是什么意思？“这”指的是什么？这句话对你有什么启发？找一找你在哪方面还需要进步？
8、老师对每个学生的优点都了若指掌并能准确地之处每个学生的不足，针对每个学生的特点来进行教学，这种方法叫什么？用文中一个词来概括叫什么？（因材施教）请联系课文内容说说这个词的意思。
9.教师小结：在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习；比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也需要学习。这些思想即使是现在，也很有价值，对我们现在的教师也是很有启发的。所以说他是大教育家。子夏“明白这是老师对自己的教育”，“这”指的是“要不断学习”的道理，我们也受到了启发，相信这会对我们以后的学习态度有很大的影响。
10、再读一自然段的最后一句话。“有教无类”概括的是哪个段的内容？而“因材施教“呢？这个句子将第一自然段和第二三自然段巧妙地联系起来，由第一段自然过渡到第二三自然段，这样的句子叫什么
——过渡句！作用是——承上启下！
三、总结
1、如果将这篇课文分成三个部分，怎么分？说说理由。
写文章就是要有条例，结果分明，层次分明才能让人读懂哦。
2、总结这节课你的收获。（知识上，情感上、思想上、写作上···）
四、板书设计
孔子和学生
有教无类 因材施教
万世先师
五、作业设计
1、读名言警句，试着背下来。
子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”
2、如果你是孔子的学生，你会对他说些什么，试着写一写。
篇7：小学语文《孔子和学生》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字。
2、理解本课的重点词语。
3、学会写摘录笔记。
教学过程：
一、导入新课
1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么?
2、为什么要拜孔子呢?
3、这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的?
二、整体感知
1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》
1、请学生提问，老师将问题整理归类。
3、带着这些问题，请同学起来朗读一下这篇课文。
4、评论一下，引出生字的学习
三、分析课文，解决问题
1、什么是有教无类?老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类?
2、什么是因材施教?文中哪几段体现了孔子的因材施教?
3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物?他们分别叫什么名字啊?
板书设计：
孔子和学生
有教无类
因材施教
篇8：《孔子拜师》教学设计
【教学目标】
1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
【教学重点】
1、认写生字。
2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
【教学难点】
体会重点词句的意思。
【课时安排】
3课时
【教学准备】
教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
【教学过程】
第一课时
一、引入课题，交流资料
1、师引入课题：
问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？
生答：孔子拜老子为师的事。
2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
3、生介绍。（再介绍过程中分别出示老聃、孔丘，并认记丘。）
4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、初读课文，理清脉络
1、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？
2、生汇报交流，师总结：
孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重
3、问题探究，引入对全文的品读：
师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？
生思考、交流。
三、细读课文，品读词句
1、齐读一段，提问思考：
⑴老师提出阅读要求：
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。
⑵有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？
⑶自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
2、反复品读，揣摩词句：
⑴师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。
⑵提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。
⑶生读文、勾画、体会、交流：
①重点词语理解：
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：曲阜和洛阳相距上千里，路途十分遥远，因此用终于。
提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？
②分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？
（谦虚礼貌）
③对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：拜访－拜见，迎候－等候。
Ⅰ这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
Ⅱ学生孔丘，特地来拜见老师。
通过对比朗读，细细品味：拜访是敬辞，访问的意思，拜见是拜会、会见的意思，是从客人方面说的。
①听说你要来，我就在这儿迎候。
②多谢老师等候。
老师讲解迎候和等候都是等待的.意思，但迎候是到某个地方等候，等候则不表示迎接的意思。
生体会：老子说：我就在这儿迎候迎候这个词让你对老子有了什么了解？
多谢老师等候换成迎候好不好？为什么？
3、齐读三段：
⑴学词毫无保留、传授。
⑵说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。
⑶谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。
四、所以课文最后一段告诉我们
（生读）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
五、再读全文，再感受
篇9：《孔子拜师》教学设计
一、复习引入
1、听写生字词并认读。
同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。
2、上节课，我们研读了课文，孔子给你留下了哪些印象？
3、引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？
二、感悟老子的为人。
1、用上节课的方法，边读边划出能表现老子品行的句子
2、全班交流：
（1）“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？’”
感悟品行：爱护晚辈
（2）“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”
感悟品行：诲人不倦
3、自由练读课文的第二自然段。
“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛？你是怎么理解的呢？
“拜访”和“拜见”呢？
生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
师引读，演读感悟，推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】
三、读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）
四、拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“灿烂的文化”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
1、自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。
2、明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3、商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。
五、课外实践
开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。
板书：
孔子 老子
谦虚好学 毫无保留
永不满足 悉心传授
学习是没有止境的
篇10：《孔子拜师》教学设计
学习目标：
一 知识与技能
①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
二 过程与方法
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
三 情感与价值观
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
4 学会借助课外资料学习语文。
学习者分析：
学生对二千多年的孔子及老子很陌生，需要老师的教导。应该在多读基础上了解拜师的过程。再来体会他们的品行。
教学重难点：懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足
教学过程：
第一课时
一、情境导入
谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。
二、初读感知
1、学生自由朗读课文。检查词语掌握情况。
指名朗读这些词语：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。
2、检查课文朗读情况。感知课文大意。说说课文讲了些什么。
三、研读感悟、总结
②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
③班级交流读书感受。
第二课时
学习目标
①能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学重难点：
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
教学过程：
一、复习引入
①认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。
②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？
③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？
二、朗读感悟
①生自由练读。
②生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
③师引读。
三、演读感悟
①分小组演一演。
②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
抄写词语表中的词语
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。
读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名言）。
四、总结
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。
板书：
17、孔子拜师
远近文明 风餐露宿
总觉 不够 日夜兼程 学无止境
上前行礼
课后反思：
通过学习，达到了预想不到的效果。对字词掌握很好，理解了课文内容，也懂得了孔子、老子的 为学要勤奋、谦虚、等品行。
篇11：《孔子拜师》教学设计
红星小学 朱海军
教学分析
一.教材分析
这篇课文是介绍伟大教育家思想家孔子的，以前的教材中基本没有。这说明现在又重视传统文化了，也确实是这样，我们现在有多少的教育思想乃至生活理念都是来自孔子的。所以，上这一课，也便给它增加了许多内涵：要让学生了解孔子拜师的事情，也要补充关于孔子的生平的，关于孔子的《论语》的。
课文比较简短，也比较通俗，有几个词语，如风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆及止境等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。
文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。所以，可以两课时分别解决。
二.学情分析
学生对于孔子基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我师”这样的名句，所以，首先必须在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。课后也抄写一些孔子的语录给学生背背。
学生的自学能力得到了一定的培养，但是还有一些孩子没有形成，所以，像划句子这样简单的学习能力，还需要对学生巡视指导。
三.学习目标
1.读通课文，了解孔子拜师的故事；体会孔子拜师的诚心与老子的热心。
2.阅读课后的选做题与资料袋，并通过补充其他资料，加深对空子大家的了解。
3.会读6个生字，会写12个生字，理解掌握14个词语及一个含义比较深刻的句子。
四.阅读主线索
第一课时：通过对重点词句的朗读、想象及补充资料的学习，体会孔子拜师的诚心。
第二课时：体会老子收徒的热心。
教学重点：第二自然段，体会孔子拜师的诚心，尤其是他克服重重困难的词句。
教学难点：“学习是没有止境的。”这句话的含义。
五.教学理念：将课外阅读有效地渗透在课内阅读中，增加学生课堂阅读量。
六.课前准备
①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
②自制生字词卡片。
③学生自读课文，记下疑问
■教学预设
第一课时
一.背景资料介绍孔子
1.导入课文。
问：后面这么多老师，你们高兴吗？这让老师想起了孔子的一句话“有朋自远方来，不亦乐乎？” “三人行，必有我是焉”，哎呀，大家当中肯定有我的老师啊，我可得向几十位小老师共同来完成今天的学习任务！
2.学生自读课文后的《资料袋》，感受孔子的伟大。2.揭示课题，写课题。
课文后面的材料介绍孔子叫孔丘，老子叫老聃， 可大家为什么说孔子、老子呢？师介绍“子”的含义。同时引导学生了解还有：孟子、韩非子、孙子等等。生汇报，师相机评价。
3、 师；通过大家的介绍老师知道了孔子和老子都是有学问的人，人们对他们有一种什么样的心情啊？请大家快速默读课文找出相关的句子。
二.初读，感受“诚心”
1.自读3分钟，你能读几遍？不通顺的地方多读几回。
2.交流读词语。
风餐露宿 风尘仆仆
日夜兼程 远近闻名
传授 佩服 纳闷 止境
等候 迎候 拜访 拜见
3.同桌互读最受感动的地方，说说感受到了什么？
4.教师板书，小结。
三.研读“诚心”
（一）合作交流
1.自主阅读，用“--”划出孔子诚心拜师的句子，用“。。。”圈出重点词语。
2.交流
板块一：“屈阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”
1）你能从哪些词语中体会孔子的诚心，圈一圈，读一读，说一说。
2）交流：*用比较的方法，从体会“终于”一词，体会孔子克服了重重困难。
*在学生交流时，由风餐露宿引出风尘仆仆。
3）指名读，齐读。
板块二：
孔子想：这位大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
1）自读，体会到了什么？
2）选择其中的一句话，感情朗读。自读。指名读。
3）理解“学习是没有止境的。”的这句话。
联系课文，联系自己实际谈感想。
板块三：“从此，孔子不离老师左右，随时请教。”
1）围绕着前一句想象说话。
2）教师补充资料。
板块四：第一自然段（也可放在学习板块二时）
3.积累：用一分钟时间，背出你最喜欢的一句话。
（二）、研读感悟孔子的品行
一个人的品行是通过他的言行表现出来。你能不能找出表现他这些品行的句子？
◆孔子年轻的时候，就是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
提示：孔子拜师时多大了？三十岁是大还是小？指导读“总觉得”“还不够”在读中你感觉到了什么？说明什么？（“谦虚好学”）
◆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
提示：感受到了什么？“风餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。
1）你体会到了什么？相距上千里说明什么？（路途遥远）
这让你想到哪些成语？（千里迢迢、万水千山）
你能读出“远”吗？
你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？
体会“日夜兼程”
烈日炎炎的白天，孔子在赶路；
-------，孔子在赶路。
◆孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你体会到了什么？从哪些词语中体会到的
让我们学学孔子，彬彬有礼地拜见老师吧。读
◆孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
◆孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
学习是没有止境的，你怎么理解？
用一个词？（学无止境）你还知道哪些成语跟它意思一样？（学海无涯）
联系实际生活来说说？
师：这就是孔子对学习的理解，也是孔子拜师学习的一个根本原因。
你们在不断的学习，老师在不断的学习，今天在场的所有人也在相互学习，可见学习是没有尽头的，让我们在齐读一下这句话。
引：因为学无止境，所以孔子跋山涉水、不远千里去拜师
因为学无止境，所以孔子风尘仆仆、不辞辛劳去拜师
因为学无止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜师
面对这样的孔子，你有什么话想说呢？
四.拓展，深入感悟“诚心”。
孔子一生为我们后人留下了无数的精神财富。单单他一生的言行，被他的弟子记录下来，变成了一部书叫《论语》，对后世影响很大。我们一起来 */ google_ad_slot = “6456344369”; google_ad_width = 728; google_ad_height = 90; //-->
[《孔子拜师》教学设计]
篇12：《孔子游春》教学设计
【教学目标】
1. 初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。
2. 依托课文重点语段，感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格。
3. 能背诵课文第2、8两个自然段。 教学重点：初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。
教学难点：依托课文重点语段，感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格。
【教学准备】教学课件；课堂作业纸。
【教学时间】2课时，连上。
【教学过程】
一、导入
师：《孔子游春》是一篇新编的历史故事。从题目上看，故事的主人公应该是谁呢？
生：孔子
师：一般来说，题目上出现的人名就是文章的主人公，学习时要特别注意。请读课题。
生：读课题
师：读课题时不要扯着嗓子，再读。
生：孔子游春
二、把握身份
师：预习了吗？
生：预习了
师：出示句子：春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。谁愿意来读读这句话？
生：（一生）读
师：从弟子的眼中，你发现孔子的身份是什么？
生：老师
师：出示句子：孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。弟子们不知老师在看什么，都围拢过来。谁愿意来读读这句话？
生：（一生）读
师：从中你得知孔子的身份是什么？
生：老师
师：出示句子：绿草如茵的河畔，弟子们围在老师身边，有的蹲着，有的坐着。老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。谁愿意来读读这句话？
生：（一生）读
师：从中你又得知孔子的身份是什么？
生：老师
品读“课堂”
1、感知“课堂”
师：孔子是一位什么样的老师呢？今天学习——
生：孔子游春
师：老师最常做的就是上课，他一定有“课堂”。快速浏览课文，找出孔子的课堂在哪里？用“﹋”画出来。
生：默读课文，找句子。
师：找到的请举手。指一生
生：泗水河边
师：再找具体描写的句子
生：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语……
师：把这段话用波浪线画出。（发言完请自动坐下）一起读读这段话。 生：齐读
2、比较“课堂”
师：
我很奇怪：这是孔子的课堂吗？
生：是
师：和我们现在的课堂比一比，孔子的课堂没有什么？
生：孔子的课堂没有黑板，没有桌椅。
生：没有粉笔，没有电脑，没有屏幕-------
师：没有黑板，没有桌椅，没有粉笔，没有电脑，没有屏幕------这是课堂吗？ 再读，边思考：他的课堂虽然没有黑板，没有桌椅，没有粉笔，没有电脑，没有屏幕------，但你找到了什么？
生：默读这段话
师：瞧，在孔子的课堂里有什么？
生：孔子的课堂里有阳光、泗水、桃红柳绿、草色青青、春风、琴声、森林---------（有—还有---）
师：这样的课堂，实在是太奇特了！在孔子的课堂里有（课件出示第二自然段变红词语）
生：读：阳光普照、桃红柳绿、草色青青、春风习习
师：这样的课堂没有----没有-----
生：只有-------只有---
师：大自然像一位伟大的母亲！广袤的大地
生：是她宽广的胸怀
师：茂盛的森林
生：是她飘逸的长发
师：温暖的太阳
生：是她明亮的眸子
师：和煦的轻风
生：是他甜蜜的絮语
师：多么美丽的课堂啊！（师生合作读）阳光
生：普照着大地--------
3、移情“课堂”
师：假如你在这样的课堂，你有什么感觉？
生：我感觉很轻松。
生：我感觉很欢乐和自由。
生：我感觉很舒适------
师：多么轻松、欢乐、自由、舒适的课堂啊！（配乐）阳光
生：配乐读：普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语……
师：（课件出示：第二自然段，变成诗的形式）配乐师生合作读。
生：配乐师生合作读。
4、感悟写法
师：这是多么令人神往的课堂！原来，他的课堂藏着一个巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。请同学们完成课后练习第一大题：
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————。
生：答题
师：谁来说说你填的？
生：一生答
师：这么美的课堂，不要这么着急读。师生合作读。
生：看到广袤的大地，想到她宽广的胸怀； 师：真美啊！
看到茂盛的森林，想到她飘逸的长发； 师：想象丰富啊！
看到温暖的太阳，想到她明亮的眸子； 师：多么形象啊！
看到和煦的轻风，想到他甜蜜的絮语。 师：充满诗意啊！
四、品读“课文”
1、感知“课文”
师：要上课，光有课堂不够，至少还得有课文。默读，找出孔子的“课文”在哪里？用“﹋”画出来。
生：默读、圈画。
师：谁来说说你找的课文？
生：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！
师：用波浪线把这段话画起来。默读思考，找出水的特点，在读懂的地方划一划，写一写。
生：思考圈写。（师表扬学生的好习惯：好记性不如烂笔头。）
2、分析“课文”
（通过假设品读“有德行”）
师：让我们走进孔子的课堂——水。（课件出示：这一段）看第一句，读 生：齐读第一句话：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。
篇13：《孔子拜师》教学设计
学习目标：
1. 会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问”等词语。
2. 有感情地朗读课文。
3. 了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4. 积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句意思。
教学重点：
有感情地朗读课文。激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教学时间：
二课时
教学过程：
一、引入新课
“三人行，必有我师。”这句话是谁说的？你们了解他吗？介绍孔子。
二、整体感悟，理清顺序
1. 自由读课文。
2. 想想课文按什么顺序写的？
三、检查预习
1. 指名读课文。
2. 讨论；课文按什么顺序写的？
四、合作学习
1. 读课文。
2. 思考、交流：人们崇敬孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？
3. 评价。
五、小组汇报
1. 指名小组汇报。
2. 相机指点，随课文理解词语。
3. 指名读书。
4. 归纳解词方法：查字典、联系上下文……
六、谈谈读书后的感受
七、读课后选做题
1. 读。
2. 交流意思。
3. 说说你在课外收集的孔子名言。
4. 阅读资料袋，交流收集的知识。
八、综合性学习
1. 本课引起兴趣，布置活动内容。
2. 准备怎样开展活动，讨论计划。
九、生字教学
1. 抽读词卡。
2. 扩词训练。
3. 指点书写。
4. 学生练习。
课后反思：这篇课文引导学生从读中感悟，从中了解孔子作为一代名师为什么受人尊崇，让学生运用多种读法朗读课文，体会课文表达的含义，让学生谈自己的感受。课堂上对语文综合实践活动做了很好的引领，学生自由组成综合实践活动小组，开展探究学习。
篇14：《孔子拜师》教学设计
【学习目标】
1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
【课前准备】
1、多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。
2、自制生字词卡片。
3、学生自读课文，记下疑问。
第一课时
一、情境导入
1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子(板书：孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。
2、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么?(学生根据课件内容自由说说。)
3、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
(以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。)
二、初读感知
1、学生自由朗读课文。
2、检查词语掌握情况。
指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。(注意读准加点字的字音)。
3、检查课文朗读情况。
4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。
三、研读感悟
1、孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
3、班级交流读书感受:
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
⑴谈孔子。
他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……
孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
学习是没有止境的。
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
(披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。)
⑵谈老子:
你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
⑶学生综合谈对孔子、老子的印象。
四、课后作业
结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。
第二课时
一、复习引入
1、认读、书写生字：
同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。
2、上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象?
3、引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗?
二、朗读感悟
1、生自由练读。
2、生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
3、师引读。
三、演读感悟
1、分小组演一演。
2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
(演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。)
四、抄写词语表中的词语
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。
五、读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生引用孔子的名言)。
★ 孔子教学设计
★ 孔子的教学设计
★ 《孔子》教学设计
★ 孔子拜师教学设计
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