小学四年级语文《谁说没有规则》教学设计（精选20篇）由网友“一颗杏仁核”投稿提供，下面是小编给大家带来关于小学四年级语文《谁说没有规则》教学设计，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：小学四年级语文《谁说没有规则》教学设计
教学目标
1、通过引导学生品读课文，理解课文内容，学习掌握本课生字词。
2、抓住重点词语体会并评议对于违反道德规范的人所表现出来的轻描淡写的态度，激发学生争做遵守规则的小学生的情感态度。
3、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，教育学生正确面对生活中的美与丑，培养学生良好的行为习惯和正确的人生价值观。
4、仿照课文续写诗歌，培养学生运用语言、学写诗歌的能力。
学情分析
四年级的学生自主意识已经非常强了，他们在平时的学校的各项活动中非常关注自己的感受。比如：课下做游戏时的输赢或喜或悲，捡起不是自己掉落的杂物时的不情愿，课堂上不举手随意说话时的洋洋得意……等现象随处可见。可以说他们在有意无意的抵触各种行为规范和行为准则，而且他们在表现出以上行为时很少去关注别人的感受和造成的影响。
为了快速而有效的改变学生们存在的上述问题，我决定利用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。
教学策略
在教学中，作到重点引导学生通过有感情朗读，在理解重点词句的基础上领悟诗歌的内容。在有朗读、有议论、有交流、有自我反思的学习活动中，把本课的教学重点“如何自觉的遵守规则”融入到学生的生活经验和情感体验中，形成自己独特的阅读感受和心理感受，以达到预期的教学目的。
教学资源
1、乒乓球比赛规则。
2、篮球比赛规则。
3、以上规则以幻灯片形式出现。
教学过程
环节一：创设情境，让学生从生活实际中感知规则的重要性。
本课内容具有较强的思想性和教育意义，运用得当，将有利于培养学生良好、健康的心理品质。因此教学时，我从课题入手，在谈话的过程中使学生了解本课的教学重点和内容。
环节二：自学感知，品读升华
要使学生理解课文中的心理健康对应点，并内化于心，教师必须把握作者思想感情集中的地方。恰当的点拨给学生，达到心理教育的目的，使学生受到感染，内心引起波动，达到高层次领会。
在自学初读的前提下，我提出了思考题：“诗歌从几个事例来写生活中人们的不文明现象的?”让学生在边读边悟的过程中，从人物的行为表现中找对应点，把握住人物的自私自利，为所欲为，不遵守规则的行为表现，通过读、想、议、交流等活动让学生领悟“没有规矩，不成方圆。”的做人准则，使学生懂得规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被不良行为同化。
环节三：课后扩展
在充分掌握学习内容的前提下，通过仿写、讨论制定针对个人的规则、以及相应的家庭作业，来达到巩固和强化的目的。
预期效果
用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。
自我点评
本课教学，有以下心得：什么叫规则?答：“没有规矩，不成方圆。”规矩者规则也。“规则”一词看似简单，其实存在于我们生活的'每一个角落。规则的约束是为了人们生活得更加方便和快乐。每一个文明的现代人都应当自觉地遵守规则。本篇课文为我们创设了四个富有生活气息的场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。
篇2：小学四年级语文《谁说没有规则》教学设计
教学目标
1.学会本课生字新词，能正确、流利、地朗读诗歌，仿写诗歌。
2.理解诗歌内容，认识生活中不遵守规则的现象，懂得自觉遵守规则的重要性。
教学重点
通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。
教学难点
仿照课文，续写诗歌。
课前准备
多媒体课件。
一、导入：
前面我们已经学习了《钓鱼的启示》这篇课文，明白了无论遇到再大的x，也应该遵守规则。可是在生活中却有一些人不能遵守规则，今天就让我们一起走进“规则”这个单元的第二篇课文，大家齐读课题，这句是个什么?再读课题，这句什么意思?带着理解再读。这些人在规则面前怎么?让我们一起走进课文?请大家先看学习目标。
出示目标
二、检测。
1、请同学们打开语文书，自由朗读诗歌，注意读准字音。
2、检查生词：
喂养翻越界栏横穿快捷搁下顺序抢座
满不在乎瞪起眼睛
(强调喂、横、序、搁、抢的写法，听写生字)
3、指名读文。
(四名同学，每人一节，其他学生注意听，他们有什么优点值得学习，有什么建议需要给他们提出来。)
三、交流释疑
课文大家读的准确、流利了，相信课文的内容大家一定会理解的更好。
自学提示
1、自己默读诗歌，用“~~~~”画出课文中都讲了那些规则?用“——”画出文中的孩子是怎样做的，为什么那样做?想想这样做会有什么后果?
2、组内交流，准备在班级展示。
小组在班级交流，教师板书。
3、带着自己的理解再把课文读一遍，想一想规则写得“明明白白”，为什么有人不遵守?
(在规则面前只为自己着想，不自觉，缺乏公德意识。)
4、想想你从文中都明白了什么?
5、想想生活中还有哪些不遵守规则的现象，和同桌说一说。
6、补充资料，
(1)、由于不遵守交通规则20xx年全国共发生道路交通事故4502起，造成98738人死亡、469911人受伤。
(2)、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使部分动物死亡。
(3)、由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河投放有毒污水，致使部分鱼类无法生存……
看完这些资料，你最想说什么，(遵守规则很重要，我们一定要遵守规则。)
四、快乐习作，
结合生活，仿写诗歌：
谁说没有规则?
明明白白写着：
-----------------------------。
问他为什么?
----------------------------。
全班交流，评议作品。
五、积累规则名言：
1、不以规矩，不成方园。——(孟子)
2、只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。
——(x)列夫.托尔斯泰
同学们，没有规矩，不成方圆，规则与我们密不可分，那就让我们从现在做起，从我做起，做一个遵守规则的好学生。我相信，只要人人都遵守规则，我们的社会才会更加和谐，美好。
六、老师寄语。
没有规矩不成方圆，
制定规则是为大家，
遵守规则才是美德。
我们人人遵守规则，
共同建设美好家园。
七、阅读
《让规则看世界》给你留下印象最深的句子是什么?
八、作业：
必做：积累课文中重点词语和语句，写摘录笔记上。
选做：阅读课外拓展书上《让规则看守世界》。
板书
不准喂动物食品
请走天桥和地下通道遵守规则，
不准乱扔垃圾共建美好生活
请按顺序排队
篇3：小学四年级语文《谁说没有规则》教学设计
教学目标
知识和技能
一、引导学生理解课文内容;
二、能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
三、能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法
画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点
一、抓住重点词句，品味语言。
二、进一步训练学生语感及其他语文能力。
教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
教具准备
多媒体课件。学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
一、课前导入
师：同学们，昨天晚上，老师备课的时候有一组图片引起了我的深思，让我们一起来看一看。(出示多媒体课件1——3)
1、由于不遵守交通规则20xx年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。
师：孩子们此时此刻你最想说什么?(学生谈各自的感想。)师小结：是啊，这是一串令人寒心的数字啊，这是一组让人心痛的照片啊!这是什么?这是无视规则的人犯下的罪行啊!规则应该在我们心中，所以让我们大声地对这些人说：“谁说没有规则”，义正严辞地说;“谁说没有规则”齐读课题(板书)
二、初读课文整体感知
1、生自读课文师：孩子们，课前你们都有预习了，对吧?为了把课文读得更有把握，给我们大家包括听课的老师一个惊喜，我们还是自己练习再一遍吧!自己读，开始。
2、检查个别读1——4小节
师：字正腔圆;读得很有把握;从你朗读的表情和声音中我感受到你预习得很充分;读得太好了，确实给了我惊喜。
三、再读课文感悟学法
师：读得真好，让老师感受到了我们四年一班真棒!
不过，有一句话：“感之于外，受之于心。”我们读书不仅仅要读得流利，还要能抓住文中的重点词句来理解。接下来请同学们打开书再读一读课文，边读也思考，并做好标注，做到不动笔墨不读书。出示学习提示
交流第一小节(出示：第一小节)
师：谁先来试试?(生个别读)
师：有人说，读书给人以智慧，给人以灵气，更给人以启发。谁还想读一读?
师：其实事事都有规则，这里的规则是什么?他违反了什么?
板书：(不喂食动物)
师：可他的心理是怎样想的?又是怎样做的?板书：(回头一笑)为什么这样?(只是为了效仿别人)
师：能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。孩子们，你们真了不起，不但会读书，而且会领悟方法，我相信你们也有一双善于观察的眼睛。(出示1、2小节)
谁再读第1、2小节，你会发现什么?
师：结构相似，被你发现了，真了起!
句式一样，你有一双慧眼!
师：孩子们，你们真了不起，不但善于观察，而且善于学习，同时在读第一、二小节时能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。这里的规则是什么?板书：(翻越界栏)师：可他的心理是怎样想的?板书：(满不在乎)
师：第三、四小节的板书谁来完成?
师：孩子们，这些规则“明明白白”为什么有人不遵守?(结合板书交流，让学生畅所欲言)
师小结：因为人人心知肚明，正因为人们都不自觉效仿别人，图方便，甚至于自以为是，用不着别人管，所以不遵守规则。
四、调动情感，续写诗歌。
1、师：其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗?师：我们都有是生活中的有心人，老师也记录下了这样几个画面，你们瞧——师出示课件(几组其它违x规则的现象)
师：你可以模仿课文中的句式说一说。
2、师：此时此刻，我相信让同学们自己来创编生活中发现的违x规则的现象写成诗歌，相信已是水到渠成了。现在就请你把它写出来，待会儿我们来开个赛诗会。
3、全班交流自编的诗歌。
五、总结全文
师：同学们，这节课你们又有哪些收获?(生说)林林总总生活中不遵守规则的现象太多了，所以我建议：让我们向全社会发起倡议：(板书：遵守社会公德，建设美好家园)生读。让我们向那些不遵守规则的人说，指板书;让我们对自己说我要，指板书;让我们带领我们身边的人，指板书。(突出中心)
师：我相信我们班的孩子都会做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好!
师：孩子们今天的表现太棒了，所以老师最后送给孩子们一句话：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。——(x)列夫托尔斯太
篇4：四年级语文谁说没有规则
一、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，老师给大家讲一个真实的故事：20xx年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨不忍睹的悲惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的学生，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出悲惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事，你有什么感受？
生1：听完这个故事，我非常气愤，那个大学生太可恨了。
生2：我觉得这个人真缺德，一点爱心也没有。
生3：黑熊真无辜。
师：是什么原因造成这样的悲剧？
生：那个大学生没有遵守公园的规则。
师：是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。
（出示多媒体课件）
（1）由于不遵守交通规则20xx年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；
（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；
（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存……
师：听到这些情况，你们有什么感想。
生1：如果没有规则社会就乱了。
生2：生活中有规则其实很重要。
生3：我们每个人都要自觉遵守规则。
[学生对规则的理解并不很深刻，如果仅从字面上理解，会仅仅流于形式，所以李老师这一环节的设计让学生有所感悟，很自然地理解了课题。为难点的突破奠定了基础。]
二、借助课题 初读课文
师：是啊！如果我们不遵守规则，后果是的多么可怕。今天的课文给大家带来了几个生活当中常见的“规则”，请同学们打开书读一读课文，边读也思考，你们认为“规则”是什么？并做好标注。
生自读课文。
全班交流：规则是什么？
生：规定、要求、大家必须做的。
师：刚才同学们都谈了自己的想法，想不想知道课文里告诉我们的规则是什么？
[新课程标准下的语文课堂教学，应从培养学生的良好习惯入手。教学过程中，李老师注重培养学生的语文学习能力，让学生从读中感悟，发现问题，这一点对高年级学生尤为重要。]
三、再读诗歌，学习生字。
师：请同学们自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
（学生自由读课文，教师巡视指导）
师：同学们的学习劲头很高，掌握的识字方法真不少，真令老师佩服。教师想检查一下你们的学习效果好吗？
大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、
垃圾、明明白白、满不在乎、瞪眼
师：哪位同学能勇敢地站到前面当小老师教大家认读字词？
（一名学生当小老师到前面领读。教师随机指导学生识记字音字形，理解字义）
师：老师这有这样几个字说说看你有什么好方法识记
大屏幕出示：“饼” “喂” “瞪”
生1：我用换偏旁的方法来记“饼”，把“拼”的提手旁换成食字旁。
生2：我是用熟字加偏旁的方法来记“喂”，“畏”字加口字旁。
生3：“瞪”是形声字，与眼睛有关“目”加“登”。
师：说得真好，你知道“垃圾”这个词是什么词吗？
生：表示事物名称的词。
师：你知道吗，它还有另外一个名字叫连绵词，它们的字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释。你能不能试着说出几个这样的词语？
生1：鹦鹉
生2：叨唠
生3：玻璃
师：还有一个词它的构词方式我们很常见。
让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（AABB）
师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（学生写在积累本上）
全班汇报交流。（ 稳稳当当、服服帖帖、清清白白 ……）
[课堂教学中，应追求教学效果的真实、扎实。李老师注重了学生扎实基本功的训练，尤其是连绵词、叠词的构词方式，她把这一训练点放在了具体语境中并举一反三，加以积累处理得恰到好处。]
四、书写生字。
师：学习了连绵词和新的构词方式我们知识以增长了许多，现在再分析课文中的生字，我们又会有新的发现。思考这些生字可以分成几类来书写？写这几类生字应注意哪些问题呢？
生：这几个字都是左右结构的字，写时注意左窄右宽。
老师根据学生回答的情况，重点指导“喂”的写法。学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
[写是说的最终目的，其中也包括写字所以，教学中让学生有层次，有重点地分析，并体现了扎实的基本功训练。]
五、精读诗歌，领悟诗意。
师：生字词我们都学会了再读课文 我们没问题了吧？分段读课文边读边思考：这首诗歌有几小节？通过哪几个事例来写生活中人们的不文明现象？
生1：这首诗歌有4个小节。
生2：乱给小动物喂食物。
生3：不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路。
生4：随地乱扔垃圾。
生5：不按顺序排队。
师：哪位同学来读第一小节。思考：这一小节的开头是一个什么句式？（生读第一小节）
生：设问。
师：设问的句子有什么特点？
生：自己提出问题，自己解答。引起读者的注意。
师：我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？
生1：我们以前还学习过反问句子，反问句的特点是答案就在其中。
生2：我们以前还学习过疑问句
师：如果这些句子放在一起，你能准确地判断出它是哪地种问句吗？
大屏幕出示：判断下列句子的句式？
1、我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？ （ ）
2、你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？ （ ）
3、海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（ ）
师：同学们的反应真快，一下子就能判断这么准确。我们掌握这几种问句的特点，为我们今后准确地判断不同的问句打下坚实的基础。
师：读了这小节谁来说说：规则是什么？ 板书：规则
有哪些违规的行为？板书：违反规则的现象
违规者是怎么想的？ 板书：违反规则的心理
4、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？
5、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。
师：同学们真聪明，都能自己总结学习方法了。请看大屏幕：
大屏幕出示阅读提示：
a、这节小诗写了什么规则？
b、主人公为什么不遵守规则？
c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
（生齐读阅读提示）
师：请四人学习小组，用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。
（四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论）
小组发言人汇报本组学习情况。
（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）师生感情朗读诗歌。
师：同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
生1：动物无辜死亡
生2：发生车祸造成伤亡
生3：破坏环境造成环境污染
篇5：四年级语文谁说没有规则
一、看拼音写词语。【在线字典查询】
waishíjialánhngchuān
( ) ( ) ( )
gēxiàshùnxùqiǎngzu
( ) ( ) ( )
二、写出下列词语的近义词。
方便―( )明明白白―( )
规则―( )快捷―( )
三、写出下列词语的反义词。
明明白白―( )方便―( )
满不在乎―( )
四、我会辨字组词。
规搁()抢()顺()
归()阁()抡()须()
五、重点文段阅读
谁说没有规则?(第2小节)
1、“满不在乎”是什么意思?
2、这段话让你明白了什么规则?
篇6：《谁说没有规则》教学设计
《谁说没有规则》教学设计
教材分析：
《谁说没有规则》是第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。本课一共有4个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。文章源于生活反映生活。这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之4个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。诗歌批评了无视规则的四种不良行为。每一小节的用词都很准确，句句到位。第一句以设问的形式，引起读者的注意；“明明白白”一词，不仅指书写规则的字迹清楚，还包含人人心知肚明的道德规范。即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”，说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的反映其心理状态的话。小诗没有华丽的'词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
教学目标：
知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：一是抓住重点词句，品味语言。二是进一步训练学生语感及其他语文能力。三是唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。
教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
教具准备：多媒体课件。
学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
教学过程：
一、揭示课题
师：同学们，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件）
1、由于不遵守交通规则全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。
师：看了这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）
[这一设计形象直观，感染了学生的情绪，为本文教学确定了情感指向。]
二、借助课题 初读课文
师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）
全班交流：规则是什么？
[用“规则是什么”这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文设置的情景。]
三、精读感悟
1、师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。
2、学习第1小节。抓住“明明白白”这个词让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”等。
[抓住重点词语，深入理解不守规则者的心理活动，使每一位学生都切身感受到了规则是要自觉遵守的。]
3、总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容。进一步深入理解某些人的心理状态，促使学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。
[教学的主要内容采取了“扶-放-扶”的方法充分发挥了学生的自主性，让学生有机会表达出自己的情感，这一设计也锻炼了学生理解、分析课文的能力。]
四、调动情感，续写诗歌。
1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？（生说自己在生活中认识到的一些规则。）
师出示课件（几组其它的社会规则）
2、师：请同学们根据自己的生活经验，进行读写。（生续写。）
3、全班交流自编的诗歌。围绕“如何遵守规则”展开评论。
[把语文课生活化，把课本知识用到生活中去，提高学生的语文素养，教会学生做人做事的道理，这是语文教学的最终目的。]
4、师：同学们，这节课你们又有哪些收获？（生说）
我们都应该做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好！
篇7：北师大小学语文第八册《谁说没有规则》教学设计
北师大小学语文第八册《谁说没有规则》教学设计
教材分析：本课是北师大版第八册第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的。本课一共有四个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事例贴近学生的生活，四个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给学生进行续写练习创造了很好的条件。小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
学生情况分析：学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些学生本身就存在这些不良行为，所以在教学中学生的生活体验很容易调动。对于这些11、12岁的孩子来说，他们思想上已经有了明辨是非的能力，知道应该自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中，实际行动中，往往对自己要求不够严格，认为偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要抓住孩子们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。
教学目标：
知识和技能： 1、引导学生理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；2、根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。
过程与方法： 1、借助课题，概括课文主要内容；2、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的`重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：1、抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及其他语文能力。2、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。
设计意图： 语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的完美统一，采用“读D议D创D评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。
教具准备： 1、多媒体课件。 2、学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣。
1、同学们，老师给大家讲一个真实的故事：2月23日，在北京动物园里，发生一件惨不忍睹的悲惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的学生，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出悲惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事，你有什么感受？是什么原因造成这样的悲剧？
2、是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。（出示多媒体课件）
（1）由于不遵守交通规则全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；
（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；
（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存……
师：听到这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）
二、借助课题 初读课文
师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）
全班交流：规则是什么？
师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。
三、再读诗歌，学习生字。
1、・ 自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、・ 大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、
・・・・垃圾、明明白白、满不在乎、
（1）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义）
（2） 提问：谁知道“垃圾”这个词语有什么特点？
师：字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释，这样的词语我们称为连绵词。
（3）你能不能试着说出几个这样的词语？
（4）让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（AABB）
（5）师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（学生写在积累本上）
（6）全班汇报交流。（ 稳稳当当、服服帖帖、清清白白 ……）
四、书写生字。
（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）
（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？
（3）老师根据学生回答的情况，重点指导“喂”的写法。
（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
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五、精读诗歌，领悟诗意。
（一）、让我们看一看这首诗具体通过哪几个个来写生活中人们的不文明现象？
1、指名读第一小
篇8：四年级语文下册《谁说没有规则》教学反思
关于北师大版四年级语文下册《谁说没有规则》教学反思
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。为了激发学生上课的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。由于学生课前用心去收集，于是学生有话可说，想说，爱说。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此接下来的初读课文，我就采用以指名读、四人小组读、齐读等不同形式的读，在整体上体现课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。学生读得相当投入，读得非常有水平。为了让大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则？”“为什么不遵守规则？”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，说说校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？我们该如何遵守它？并以此鼓励全班同学仿照诗歌进行创作。从学生的作品来看，学生的学写诗歌能力还是较强的`。但是这节课也出现了几个失误，预设与生成还是没处理好。虽然课的第二个环节自己能无痕地转变教学思路。但是当有学生谈到的违反规则不是诗歌那四个小节谈到的内容时，老师不能大胆放开，而是“牵着学生走”。本节课虽然非常重视感情朗读的教学，但是有些只可意会不可言传的，老师还是绕不开。所有的这些都需要教师的教学机智能更成熟些，让课堂的生成真正成为课堂教学的精彩!
篇9：《谁说没有规则》语文教案
教学目标：
1、能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。
2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。
教学重难点：
1、抓住重点词句，品味语言。
2、进一步训练学生语感及其他语文能力。
3、唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生，而达到入情入境的境界。
教学过程：
一、导入新课
1、出示课题，题目后面可以加什么标点符号?读一读是个什么句式?表示什么意思?
2、说说你知道哪些规则?
师：是啊，生活中处处都有规则，事事都有规则，正是有了这些规则，才保证了我们井然有序的生活。可是和谐之中，总有一些人不遵守规则。今天我们就一起来学习这首诗歌。
二、初读诗歌，解决疑问
1、自由朗读诗歌，思考：这首诗写了哪几种不遵守规则的行为?
(随便投喂动物食品、翻越栏杆横穿马路、随便乱扔垃圾、插队抢座)
2、小组合作解决读书中遇到的疑问。
3、集体解决：界栏、满不在乎、快捷。
4、检测学生掌握生字词的情况，听写词语，互相评改。
三、精读诗歌，领悟诗意。
1、师：孟子曾说：不以规矩，不成方圆。许多规则“明明白白”写着，可为什么有人不遵守?
2、同桌两人结成学习小组，选择感兴趣的几个小节读读，再设身处地地想想，他们为什么不遵守规则，心里是怎么想的?
3、汇报交流
①随便投喂动物食品：怎么想的?从文中哪些地方可以体会到?说说你了解到的关于随意喂养动物造成的可怕后果。介绍自己朗读的经验，读读这个小节。
②翻越栏杆横穿马路：后果如何?
③随便乱扔垃圾：破环环境，不利于资源回收。
④插队抢座：只顾自己的利益，不顾他人的感受。
4、师：俄国作家列夫.托尔斯泰曾说：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。那么，对照文中的规则，坦诚地剖析剖析自己，哪些做得正确，哪些还需要改正? 生自由交流。
四、仿写诗歌，检测学习结
1、师：正如《钓鱼的启示》中曾讲：道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候。生活中，还有许多发生在你自己或你身边人身上的不守规则的现象，你发现了吗?
2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。(作品展示)
五、总结全文
同学们，一个遵守规则的人必定是一个高尚的人，一个遵守规则的国家必定是一个文明的国家。让我们从遵守身边的一个个小规则做起，塑造自己完善的道德修养。只要我们每个人都迈出一小步，我们的社会将会前进一大步。
课后反思：
本课内容浅显易懂，所以在课堂上安排了一课时来完成教学任务。因此，设计了让孩子小组合作解决难词，听写词语这一环节。课文的教学主要采用让孩子逐节分析人物内心来进行教学，最后，在说说日常生活中的不良现象的基础上来仿写续编。
这节课为学习高效课堂以来的一节自我过关课，可以看出教师的教学观念在改变，放手让孩子自己去读、体会，自己解决问题，教师的语言引导十分精炼，也富有启迪。
存在的问题：
1、没有很好的设计教学环节，整个课堂不流畅，孩子的思维不是连贯的，因此课堂的气氛并不热烈。
2、教师的引没有把握恰当，点拨不适时，总想代替孩子来思考、总结。
3、分析人物心理不宜过多，课前合作解决问题这个环节，没有发挥出它的作用。
4、孩子的自主、交流、汇报能力需要加强培养。
篇10：《谁说没有规则》语文教案
教学目标：
1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。
2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。
教学过程：
一、提问导入，引出课题。
同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流?(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。
二、初读诗歌，学习生字。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。
3、抓住重点字词(如“饼”“喂”“瞪”)理解字义，引导学生说说记字方法。
三、再读诗歌，领悟诗意。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论
(1)这节小诗写了什么规则?
(2)主人公为什么不遵守规则?
(3)要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?
2、小组发言人汇报本组学习情况。(教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。)
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果?
5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则?
四、拓展学习，发散思维。
1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象?
2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
3、大组活动：交流作品，推荐佳作。
4、作品展示。
五、总结延伸，培养兴趣。
1、学生谈学小诗后的感受。
2、布置活动，课后延伸。
规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
篇11：《谁说没有规则》语文教案
教学目标：
1、认识生字，学会其中的4个，正确读写词语。
2、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
3、让学生设身处地的为别人着想，明白遵守规则的重要性。
4、让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。
教学重难点：
1.学习生字词，有感情地朗读课文。
2.让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。
教学过程：
一、新课导入
规则说大也大，说小也小。其实，它就在我们的身边，并且无处不在。让我们来看看诗中是怎样说的。
二、读诗歌，理解意思。
（一）进入角色，以读悟情
1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：规则在哪里？
默读课文，看看生活中这些规则有什么用处？
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节用心听，能否听懂大地想对你说些什么？
理解“回头一笑”“不以为然”“不好意思”“瞪起眼睛”。
从主人公的言行中，你了解到什么。
小组讨论，交流。
5、集体理解“别人也这样”“这样方便快捷”“没人看见我”“用不着你管我”这四种典型心理状态是否正确。说说为什么？
（二）借助文本，换位抒情
如果你也遇到这样的情况怎么办？，你有什么想对文中的主人公说？你能说给你的小组成员听听吗？
这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演文中角色朗读，话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感受到什么说说。
（三）激发情感，以写续情
读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
也尝试着用课文中出现的反问句、词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
三、课后作业
仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。
篇12：《谁说没有规则》语文教案
教学目标：
1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。
2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。
教学重点：
通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。
教学难点：
仿照课文，续写诗歌。
课前准备：
多媒体电教
教学过程：
一、提问导入，引出课题。
同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？（学生纷纷汇报收集到的规则。）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗DD《谁说没有规则》。
[课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。让学生在班中汇报收集的规则中，引入课题，学生就有话可说，想说，爱说，提高了学生学习的积极性。]
二、初读诗歌，学习生字。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。
3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。
[学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生探究字型结构，来巩固生字词。如“饼”与“瓶”的区别，“喂”字的书写该注意什么，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力。]
三、再读诗歌，领悟诗意。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：
（1）这节小诗写了什么规则？
（2）主人公为什么不遵守规则？
（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
[语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在这个环节中，在小组发言人汇报学习情况时，以指名读、四人小组读、男女生比赛读、老师读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。]
四、拓展学习，发散思维。
1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？
2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
3、大组活动：交流作品，推荐佳作。
4、作品展示。
[这一环节由浅入深，先引导学生联系生活实际说说生活中有哪些不良现象，然后再引导学生根据观察到的不良现象仿编一节诗歌写下来。不仅发散了学生的思维，培养学生留心观察的能力，更能让学生书面与口头结合表达自已的观察所得。培养了学生运用语言、学写诗歌的能力。]
五、总结延伸，培养兴趣。
1、学生谈学小诗后的感受。2、布置活动，课后延伸。
规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
[布置后续作业，在班中开展“做守规则的小学生”活动，通过评比充分调动学生参与活动的积极性，引导学生由课内的认知到课外的实际行动，养成自觉遵守规则的良好习惯。]
教学反思：语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：
1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。
2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取放手让学生小组合作自学的方式，选择喜欢的小节学习，创设“读DD议DD创DD评”的氛围，引领学生自主合作学习。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，互相监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为习惯。
篇13：《谁说没有规则》教学反思
《谁说没有规则》教学反思
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”；“翻越界栏横穿过街”；“把果皮往长椅上一搁”；“硬挤乱插”……这些素材都富有生活气息，学生很容易理解。因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。
从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇 一律。要想达到教育学生遵守生活中的'规则的目的，就必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。因此，在教学本课的前两天，我让学生到生活中搜集相关的规则，调查人们遵守规则的情况。经过两天的调查，学生们知道了社会生活中的许多规则，如：红灯停，绿灯行；节约用水；严禁下河游泳；请勿吸烟等，也发现了许多不遵守规则的现象，如“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“不准踩草坪”，却有许多人在草坪上悠闲自在地走着……同时也发现了不守规则带来的许多危害，如交通事故的增加，生活环境的脏、乱、差，河水的严重污染等。进而认识到了遵守规则的重要性。
一系列的活动让学生收获到了知识，收获到了应做一个自觉遵守规则的人。
篇14：谁说没有规则教学反思
我在这节课的教学中努力使我的课堂教学具有以下几个特点：
1、语言文字的训练——扎实有效。
2、教与学的方法——灵活有创新。
3、课堂教学的氛围——充满语言的魅力。
4、对学生的思想教育——润物细无声。
为努力实现这几个目标，我在这堂课中是这样做的：
1、语言文字的训练。
设计了勾画重点语句，抓关键词的方法，通过品味词语，指导学生深入理解诗歌内容，探究人物不遵守规则的原因，从而对文中的词语也有了深入的理解，学会运用这些词语。
这首诗四个小节结构相同，简单明了，是进行仿写的好范文，我引导学生在一次次读文中，体会其结构特点，仿写时就能较自如地运用这种结构，而且能学习抓住人物的语言、神态、动作等特点刻画人物。
2、教学方法：这节课的教学我引导学生抓了一条主线引领全文的学习，即“规则明明白白，为什么有人不遵守?”
通过读、议、创的形式，让学生在读中悟情，在议中明理，通过创作诗歌深化认识，而且让学生明白，在仿的基础上要会创造，在学的基础上应该有创新，所以我不仅让学生仿写不守规则的现象，还让他们用诗的语言劝阻他人。
3、营造课堂氛围：我们学习的是一首诗歌，我力争创设诗一般美妙的语言氛围，让学生时时处处感受到语言美的熏陶，沉浸在语言的魅力当中。
四个小结的总结，我采用了不同的句式，有层层递进的追问，也有倒装句式的运用，在劝说时，也教学生试着用诗歌的语言，在表达中培养学生的语感，教给学生运用语言的方法。
4、思想教育：我采用读诗歌、评议人物言行，用自创的诗歌反映生活中不守规则的现象，用发自内心的话语来劝导、制止那些不遵守规则的人，这样一步一步在品味语言、运用语言的过程中达到自我教育的目的。
这节课的教学，效果较令人满意，但仍有许多值得推敲的地方，还需在今后的教学中探索与改进。
篇15：《谁说没有规则》教学反思
今天的语文课我教学的是《谁说没有规则》。因为这篇课文是一首比较短小，通俗易懂的儿童诗歌，我觉得没什么可多讲的，所以课前没有像平时那样去深挖，仔细揣摩，只是弄清了诗的结构以及几个重点词语回头一笑，满不在乎不好意思和瞪起眼睛，并从网上找来了几幅有关规则的图片，便觉得差不多了。
课上，还是以学生感兴趣的小节为切入点，让学生结合朗读说感受，可是结果还是学生说得多，读得少。而且每节诗都面面俱到，没有侧重点，学生只是理解了字面上的意思，未能抓住现象后面的危害来体会。我觉得作为教师我引得还不够。所以总体来说，这节课的效果没有预想的好。
这节课后，我比较深刻地反思了自己的教学。我想不论是什么课型，课文难易如何，也不论教师对这篇课文是否感兴趣，我们都要深钻教材，做到了解全体学生。课堂上既要从学生的兴趣入手，还要适时地站出来加以引导。尽量做到在最短的时间内进行最有效学习方法的指导。对于这种浅显易懂的文章，我们完全可以重点拿出一段，引导学生掌握学习的方法，然后再放手让学生自己或组内自学，这样对学生才真的是授之以渔，而不只是授之以鱼。
篇16：《谁说没有规则》教学反思
《谁说没有规则》是一首现代诗歌。作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。
一、利用图片，激情导入
教学伊始，我利用课件向学生展示大量不遵守规则的图片，让学生说说图片内容以及这些事情发生的原因，从而自然而然导入新课。同时这些不遵守小小规则而引发的大灾难的惨不忍睹的悲惨画面，让学生不寒而栗，初步建构起违背规则会产生可怕后果的意识，激发学生从小要遵守社会规则良好欲望。
二、初读课文，自主识字
学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生自主探究字型结构，来巩固生字词。如让学生说说“喂”“序”字的书写该注意什么，“抢”与“抡”的区别，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力及写字能力。让学生说出已经读懂的词语，并选出所喜欢的词语造句，加深对词语的理解。
三、注重朗读，合作探究
语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在这个环节中，我先放时间让学生带着问题朗读课文。然后通过指名读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，再抓住重点语句“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”进行品读，从而帮助学生更好地理解诗歌内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。
为了大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则？”“为什么不遵守规则？”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，我们该如何遵守规则？
四、发现规律，仿写课文。
为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先让学生发现是个有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。
课堂上学生积极主动，师生配合和谐，教学效果良好。
篇17：谁说没有规则教学反思
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。
对于本课的设计我采用“整体切入，重点理解，举一反三，扶放结合”的办法，同时关注了课后两题：其中第一题“规则明明白白，为什么有人不遵守？”重在阅读，我让学生在开头的学习中通过读诗歌，明诗意，懂得规则在生活中的重要性以及生活中总有不遵守规则的人的表现。第二题“观察生活中的现象，仿照课文，续写一节”重在写作。为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先给学生出示了“写作宝典”，让学生有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的'诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。
但这节课也有遗憾之处，前半部分学习诗歌感觉学生读得还不够充分。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此我还应该对课堂做更有效的调控，把读的时间还给学生。后半部分仿写时给学生出示的“写作宝典”在顺序上还该调整：把第一步格式和第二部材料做调换，让学生先感知了丰富的材料学会了选材后再思考格式和语言的问题就更符合学生的认知规律了。
篇18：谁说没有规则教学反思
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”；“翻越界栏横穿过街”；“把果皮往长椅上一搁”；“硬挤乱插”……这些素材都富有生活气息，学生很容易理解。因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。
从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇 一律。要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，就必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。因此，在教学本课的前两天，我让学生到生活中搜集相关的规则，调查人们遵守规则的情况。经过两天的调查，学生们知道了社会生活中的许多规则，如：红灯停，绿灯行；节约用水；严禁下河游泳；请勿吸烟等，也发现了许多不遵守规则的现象，如“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“不准踩草坪”，却有许多人在草坪上悠闲自在地走着……同时也发现了不守规则带来的许多危害，如交通事故的增加，生活环境的脏、乱、差，河水的严重污染等。进而认识到了遵守规则的重要性。
一系列的活动让学生收获到了知识，收获到了应做一个自觉遵守规则的人。
篇19：谁说没有规则教学反思
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本单元以“规则”为主题，目的是引导学生认识规则的重要性，懂得遵守规则的必要性，从而提高每个人遵守规则的自觉性。从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”;“翻越界栏横穿过街”;“把果皮往长椅上一搁”;“硬挤乱插”……这些素材富有生活气息，学生很容易理解。因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会公德社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。
从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇 一律。要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。
综合以上分析，我在让学生学习诗歌，明白遵守规则的意义，掌握诗歌的结构特点后，开展观察调查实践活动，在学生中铺开对生活中相关规则的搜集活动。经过一周的实践，学生们感慨万分：生活中规则数不胜数，违反规则的人屡见不鲜。就灵武这一个小县来看，每个角落，各个部门都有规则，但这些规则只是作为招牌挂着，真正严格遵守的人寥寥无几。如：“医院禁止大声喧哗”，却有人在医院内吵架;“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水;“严禁在公路上摆摊”，却有人在公路上卖水果、卖蔬菜、卖衣服等，给过往行人带来不便;“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚……违反规则的例子太多太多。调查这些违反规则的人，问他们为什么这样做?每个人振振有词：”“公共场所，人人有权使用”;“公款不用白不用”;“错打电话，闹着玩”;“不扔垃圾，环保工人没事干”;“有权不使，过期作废”;“童叟要欺，人人平等”。这些违反规则的人，不是儿童，正是成年人，听到学生们交流的内容，我们师生又气愤又着急，规则的价值在哪里?意义何在?人们的素质从何谈起?真是无奈又无奈。作为教师的我，深知学习本课的目的在于教育学生遵守规则，可是，社会上的成年人却在违反规则!于是，我安排学生创作诗歌，制作小牌，提醒人们的遵守规则。如：谁说没有规则?/ 明明白白写着：/ “买卖要公平”，/ 可他却要缺斤少两。/ 问他为什么?/ 他却理直气壮：否则，我吃什么?
学生经过实践活动，创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。通过本次活动，激发学生遵守规则的意识，进一步认识到，只有从我做起，才有资格去劝说别人。创写规则诗歌，起源于人们的生活，又回归到大家的生活中，这不就是学习创作的意义之所在吗?
篇20：《谁说没有规则》的教学反思
一、《谁说没有规则》有四个小节，结构相同，内容简单易懂，学生很快能理解。因此在教学中主要采用“读—议—创—评”的思路引导学生自主合作学习。语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。在指导学生朗读、评议后如果趁热打铁把学生引入创作的过程中，学生的兴趣和思维就会被激发。
在本节课的教学过程中，我在指导学生朗读诗歌时把握得不好，浪费了大部份时间，致使续写诗歌没能在课堂上完成。心想下节课再继续吧！可刚一下课学生就问我：“老师，你为什么不让我们写诗歌呢？真没劲！我们还想表演给客人老师看呢！都没机会了。”听了，我哑口无言，心更是为之一震：是啊，学生自我表现的机会就这么被我给‘剥夺’了，他们的满怀热情就这么被我给“浇熄”了！即使下节课我还让他们写，他们的兴致还会那么高吗？想想看，学生自我展示的'机会和他那强烈的表现如果得不到及时的肯定和发挥，结果是令人担忧的呀！
二、在诸多不足中，我也为学生的敢说敢评感到高兴。在让学生谈谈身边有哪些不遵守规则的现象时，一位学生说：“老师，我发现你也没有遵守规则，因为刚才上课的时候，你进来没向同学们问好呀！”“哦，刚才老师还真是忘了呢！谢谢你的提醒！”我看到那学生脸上洋溢着喜悦。
三、从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇 一律。要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。我在让学生学习诗歌，明白遵守规则的意义，掌握诗歌的结构特点后，来不及让学生当场写作。于是组织学生下课后利用星期六、日回家开展观察调查实践活动，在学生中铺开对生活中相关规则的搜集活动。今天，回到课堂上学生们却感慨万分：生活中规则数不胜数，违反规则的人真是太多了。我们知道了，每个地方都有规则，但这些规则只是作为招牌挂着，真正严格遵守的人没有几个。看：“医院禁止大声喧哗”，却有人在医院内吵架；“请不要往水库里扔死动物”，却有一只只恶心的死猪、死狗等在水库上漂浮着；“严禁在公路上摆摊”，却有人在公路上卖水果、卖蔬菜、卖衣服等，给过往行人带来不便；“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚……违反规则的例子太多太多。调查这些违反规则的人，问他们为什么这样做？每个人振振有词：”“公共场所，谁管那么多”；“那么大个水库碍不着”……这些违反规则的人，不是儿童，正是成年人，听到学生们交流的内容，我们师生又气愤又着急，规则的价值在哪里？意义何在？人们的素质从何谈起？真是无奈又无奈。作为教师的我，深知学习本课的目的在于教育学生遵守规则，可是，社会上的成年人却在违反规则！于是，我再安排学生创作诗歌，制作小牌，到各个部门、各个角落去挂牌，提醒人们的遵守规则。如：谁说没有规则？/明明白白写着：/“买卖要公平”，/可他却要缺斤少两。/问他为什么？/他却理直气壮：否则，我吃什么？
学生经过实践活动，创作的诗歌，内容丰富，倒也情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。通过挂牌活动，激发学生遵守规则的意识，进一步认识到，只有从我做起，才有资格去劝说别人。创写规则诗歌，起源于人们的生活，挂牌时，又回归到大家的生活中，这不就是学习创作的意义之所在吗？
我不知道这可不可以算是“因前节课的‘失’而收获这节课的‘得’”呢？
★ 经典诵读活动方案
★ 书香班级活动计划
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