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初二语文春酒优质课教学设计

时间：2023-08-02 08:10:30 语文教学设计收藏本文下载本文

初二语文春酒优质课教学设计（共15篇）由网友“投奔怒海”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的初二语文春酒优质课教学设计，我们一起来阅读吧!

初二语文春酒优质课教学设计

篇1：初二语文春酒优质课教学设计

【教学设计】

创意说明：这是一篇自读课文，教学应以学生自主、合作、探究为主，以教师引导、点拨为辅。教学过程中应放手让学生自主阅读，在读中悟，在悟中品，在品中思。教师充分发挥多媒体辅助教学的功能，并利用《乡愁》及配乐来创设课堂情境，打开学生思维，拓展学生的视野。通过本课的学习，教给学生通过“读”、“圈”、“画”、“注”、“问”的方式自读课文，所谓“读”，即读课文，要求把课文读通读顺读懂;“圈”即是圈划出生字词，并结合工具书自行解决;“画”即是画句子，画出喜欢的、精彩的句子或细节;“注”即是做批注，可以是对具体语句的理解赏析，也可以是对某处文字的感受体会;“问”即提出质疑，师生共同交流解决。而从更好的指导学生掌握自读课文的学习方法，并充分感受“乡愁”这一文化现象，丰富学生的精神世界。

教学目标：

有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。

品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。

深度感悟，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。

教学重点：

品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

教学难点：

深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象。

教学方法：

朗读法2、品析法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、激情，导入新课。

中华文化，渊源流传，自上古以来，酒文化就成为其不可或缺的一支。酒与中国人的生活息息相关，因为这酒里包含着人生百态。朋友相聚小酌的愉悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞……在不同的场合下，不同的心境能够品味出酒里带来的人生百味。这节课，让我们跟随琦君走进她的家乡，品尝她家乡的《春酒》。

二、朗读，初识春酒。

请同学们自由地朗读课文。

思考：什么是春酒?童年的我对春酒怀有怎样的情感?

读毕，师生交流：

①PPT显示：春酒，又名冻醪(láo是浊酒的意思),是寒冬酿造，以备春天饮用的酒。在我国，喝春酒有非常悠久的历史。《诗经》中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”的诗句。

在文中是指母亲做的八宝酒。

②童年的我是最喜欢喝春酒的。“那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒。”

三、赏读，品味春酒。

(朗读指导和训练穿插在对细节描写的品味中)

1、提问：文中的哪些语句能体现出我最喜欢喝春酒?请同学们结合具体语句做批注，说说喜欢的原因及精彩之处。

(1)预设学生可能会找到的语句：

①“家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表、、、、、、手里捧一大包回家。”

②“其实我没等她说完、、、、、、、指甲缝的八宝酒了。”

③“恨不得一口气喝它三大杯、、、、、、原来我的小花猫也是个酒仙呢!”

(2)师生交流：

示例③：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。说明我内心是非常想喝春酒。“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里”说明我对八宝酒的喜爱到了摔倒了都舍不得丢掉酒杯的地步。“直添”表现了小花猫对八宝酒非常的喜欢，添个不停，很是可爱。这一句以我的馋和小花猫的醉来衬的八宝酒的香甜，从而体现了我最喜欢喝春酒。

小结：通过以上的交流，我们感受到了琦君对春酒的喜爱之情，在这杯香甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，对春酒的怀念之情也尽显其中。

2、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

师生交流：不是的，作者怀念的是春酒中蕴涵的浓浓的“道地家乡味”。

3、这“道地家乡味”体现在文中的哪些字里行间?

师生交流：

①“酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢。”

因为这喝会酒的人，无论是会首，还是那11个人，大家都是为了帮助那个急需钱用的人，而且这帮助都是主动的，从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的，乡邻之间是和睦相处的，这体现了我家乡的淳朴的民风。这就是家乡的味道。

②“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”

“巴结”一词指人做事勤快，这句话写出了阿标叔是个热情好客的人，体现了他乐于助人、勤快淳朴的性格。

③“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲足滴酒不沾唇的。”

这里的“得意”一词写出了母亲因自己的八宝酒受到乡亲们的称赞内心的高兴之情。“高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的”作者用的是联想的方法，形象地写出了母亲受到表扬后的兴奋和欣喜，甚至还会有点不好意思、害羞的情态。“其实”一词写出了母亲从不喝酒，她做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，这样她就会很开心很满足了。从这里看到了一个热情好客、朴实大方的母亲形象。

小结：以上的品析，我们真切地感受到了这“道地家乡味”，它是从香甜的春酒里飘散出来的，它融化在故乡的点点滴滴里，有我欢乐幸福的童年，有我慈爱能干的母亲，有我淳朴热情的乡邻们。

四、精读，升华春酒。

过渡：通过刚才的交流，我们感受到在这杯甜甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻朴实的情意。光阴荏苒，琦君还能品尝到这道地的家乡味吗?我们一起来看文章的最后两段。

齐读文章最后两段。

师生交流：

“如法炮制”的意思是指依照成法炮制药剂，泛指按照现场的方法办事。这说明我是按照母亲做八宝酒的工序泡制八宝酒的。

“家醅”的意思是自家酿的酒。“醅”是指未曾过滤的酒，这里泛指酒。

(插入琦君的简介)

PPT显示：琦君:原名潘希真，19生于温州。12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡啊……

明确：作者再不能品尝到这道地家乡味了，因为她已是“独在异乡为异客”。

3、研读最后一段，感受作者对童年乐趣的怀念和对故乡、母亲的思念。

PPT显示：琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个跟呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

师生交流：作者以一个问号结束全文，给文章留下空白，让读者在她的这一声询问中去思考、品味内那份心的浓浓的乡愁。

(指导学生读出作者的那种失落，那种怀念，以及那种不可复得的心情来。)

五、延读，感受乡愁。

过渡：此刻，我们强烈地感受到了琦君透过春酒表达出的对故乡的深深的思念之情。跟琦君有着相似经历的台湾诗人余光中先生，也在他的诗作中表达了自己对故乡深深的思念，接下来，就让我们一起感受余光中的《乡愁》。

老师范读《乡愁》

思考，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处?

(PPT显示《乡愁》配乐：思乡曲)

师生交流：

①这首诗和课文一样，都表达了对故乡的怀念之情。

②作者都是借助某些具体的事物来表达情感。

③把自己的某种情感寄托在某些具体的事物上表达出来，这在写法上可以称作“借物抒情”。

六、总结，推荐书目。

1、推荐几本琦君的其他作品：《细雨灯花落》《橘子红了》《三更有梦书当枕》《一对金手镯》《桂花雨》

2、教师寄语：同学们，通过对《春酒》的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着。不论你离家多远，不管你身在何处，故乡将永远是你心灵深处那份抹不掉的回忆，也许有一天，当你真的远离故土，思念家乡的时候，你会发现故乡真的就如琦君笔下的这一杯春酒，醇香无比，回味无穷。最后，让我们一起记住《春酒》，感谢琦君，以及那令人陶醉的乡音乡情。

篇2：初二语文春酒优质课教学设计

教学设想：

1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。

3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。

l学习目标：

知识与技能

1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2、理解文章表达的思乡这一主旨。

过程与方法

1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

情感、态度与价值观

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

l 教学重点、难点：

1、理解细节描写对表现文章主题的作用。

2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

l 学法指导：

1、通过了解春酒的配制过程及相关风俗知识，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，增强对故乡对母亲的热爱之情。

2、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解。

3、通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。

l 教具准备：

多媒体、录音机、示范朗读磁带

l 教学时数：一课时

l 教学流程：

一、组织教学、导入新课

1、导语：

春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很多想要的东西。但每个地方过年的风俗又不尽相同，那么浙江温州一带是如何过年的，今天我们就一起学习琦君的《春酒》。

2、板书课题、作者：

3、简介作者：(出示幻灯)琦君，19出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。

二、整体感知课文，体味作者情感

1、有感情地朗读课文(配乐《思乡曲》)

教师引导学生体会作者的思乡之情，划出你认为能表达思乡之情的句子。

2、想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

学生讨论、交流：

教师指导：

(作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。)

三、指导学生分组合作研讨课文

(一)作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?这些事都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗?为什么?(第1、2小组讨论)

板书小结 :过新年喝春酒喝会酒 —— 风俗美

(二)在这几件事中出现了哪些人物?(第3、4小组讨论)

板书小结：母亲 “我” 阿标叔乡邻乡亲

(三)作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用?(第5—12小组讨论)(学生交流后师作指导，出示幻灯)

1、母亲(第5、6小组讨论)

(1)“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

(2)“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”

小结：突出母亲热情好客、慷慨大方。

2、花匠阿标叔(第7、8小组讨论)

“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。

小结：突出花匠阿标叔的热心。

3、乡邻乡亲(第9、10小组讨论)

(1)“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”

(2)“席散时，会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

(3)“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

小结：表现了乡亲们的热情大方。

4、“我”(第11、12小组讨论)

(1)“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

(2)“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

小结：表现我充满了童真童趣。

(四)通过对人物的细节描写，你对这些人物也有自己的看法，请谈谈!(第13小组讨论)

学生讨论、交流：

师指导要点：人情美(板书)

(五)作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢?

指导要点：对故乡有感情。

问：对故乡的什么有感情呢?(第14组讨论)

指导要点：对童年生活的怀念和向往，也表达了游子殷殷思乡之情。

问：所以“春酒”是一杯什么样的酒?

指导要点：怀旧思乡的酒(板书)

四、迁移扩展

思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。你读过这类作品吗?把你所读作品的内容说给同学们听一听。

学生交流：

师提供相关作品(幻灯显示)

1、余光中《乡愁》……

2、王维《九月九日忆山东兄弟》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

3、李白《静夜诗》

4、杜甫《月夜忆舍弟》“露是今夜白，月是故乡明。”

5、马致远《秋思》

6、苏轼《水调歌头》

五、总结(幻灯显示)

琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊!故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢?，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。

六、作业：

1、积累“思乡”的诗句。

2、研讨与练习

3、预习新课

篇3：初二语文春酒优质课教学设计

【设计说明】

《春酒》是一篇通过叙述故乡特殊的春酒风俗来表达作者丰富思想情意的散文。教学本文，不仅要引导学生关注民风民俗，更要让学生品味作品中富有表现力的语言，并能说出自己对作品中生活化的细节描写、人物的性格品质的感悟，获得一份细腻的情感体验，进而受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。

为了让学生获得情感体验，教学得将学生推到“前台”，参与整个教学活动的生成，以诵读、品读为主线，以感悟、交流、表达为重心，来安排课堂流程和教学活动。

先“读通课文”，把握文章的主要内容，再“读懂作者”，通过对富有情趣的细节描写的品味，明白身居异乡的作者在写“喝春酒”“喝会酒”的风俗中，重点写“我”和“母亲”的表现的用意，体会作者对快乐童年的幸福回忆，对亲情、乡情的无限眷念。

在“读通课文”、“读懂作者”的基础上，还要努力地“读出自己”、“读出创新”，要结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现，领会课文更淳厚、更丰富的意蕴;同时还应该调遣自己的语文、生活积淀，进行有意义的言语表达。

【教学目标】

1、读通文本。整体感知，能够用自己的语言准确概括文章内容。

2、读懂作者。通过品味富有情趣的细节描写，明白作者在写“喝春酒”“喝会酒”的风俗中，重点写“我”和“母亲”的表现的用意，体会作者对快乐童年的幸福回忆，对亲情、乡情的无限眷念。

3、读出自己。结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现;调遣自己的积淀，进行言语表达。

4、读出创新。不止于“乡愁”“思乡”的主题思考;读出更醇厚、更丰富的意蕴。

【教学重点】

1、读懂作者。在品味细节中，能够感受作者借家乡风土人情的描写所表达的思想感情，能够感悟到人性之美、人情之美、风俗之美。

2、读出自己。结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现;调遣自己的积淀，进行富有创意的言语表达。

【教学难点】

结合文章结尾部分，深入领会作者所表达的思想情意。

【教学时数】2课时

【教学条件】投影仪 PPT

【教学过程】

开课——检查预习对字词落实情况(此环节可以根据班上学生学习水平和能力层次合理取舍。

1、读准字音：

【抽学生读，齐读。弄清加点字的读音。】

气氛(fēn) 两颊(jiá) 煨炖(wēidùn) 枸杞子(gǒuqǐ) 薏草(yì)

斟酒(zhēn) 炮制(páo) 挑剔(tī) 橄榄(gǎnlǎn) 门槛(kǎn)

过瘾(yǐn)

2、说出下列词语的含义。

【抽学生说，适当补充，订正。让每位同学都掌握。】

巴结：方言，指人做事勤快。

一马当先：策马走在最前面。形容或起带头作用。

顾名思义：顾：看。义：含义。看到名称就会想到它的含义。

如法炮制：本指依照成法炮制药剂，后比喻照样处理。

第一环节——酝酿情绪。以品味课文结尾段为载体：

大家一边回忆预习时所了解的课文内容，一边看看课文最后两段：

今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”

一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”

问：“家醅”如何读?什么意思?

明确：醅，读pēi ，指酒。家醅，自家酿的酒。

再问：作者亲自酿的酒，为什么不是真正的家醅呢?

学生回答后，明确：

一是因为人在他乡，新年气氛不浓;二是“我”如法炮制的，用料是美国货葡萄;三是没有道地的家乡味。

三问：那真正的家醅在哪里呢?地道的家乡味是一种什么味呢?

要回答这个问题，需跟随作者回到过去，回到乡村，回到童年的春节。让我们与作者一起，进入甜美的回忆。(引出第二环节)

第二环节——朗读课文，整体感知，感受作者笔下“真正的家醅”。

【学生朗读一次课文。读后，出示问题。学生再根据问题，浏览筛选。】

1、回忆部分主要写了几件事?

学生概括。然后明确：

回忆部分写了两件事——童年时候在家乡新年“喝春酒”和“喝会酒”的习俗。

2、“喝春酒”是怎么回事?“喝会酒”又是怎么回事?

【复述课文内容。】

老师点拨：复述时不要忽视重点细节和场景。

先同桌轮流复述，或一人承担一方面内容，互相点评。目的是让大家都参与进来。

篇4：初二语文春酒优质课教学设计

教学目标

知识目标

1.积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会运用。

2.了解作者及其创作概况。

3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

能力目标

1.有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。

2.精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

德育目标

激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。

教学重点

感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。

教学难点

引导学生理解作品的思乡怀旧之情。

教学方法

1.情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。

2.朗读教学法。朗读是领会文章情致的方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

3.讨论点拨法。

4.品读鉴赏法。

教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带

课时安排

1课时

教学过程

[教学要点]

激发生活经验，创设阅读氛围;朗读课文，积累词语，整体感知文意;精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴;品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写;延伸拓展，从更深的层次上理解作品。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

琦君，当代最有名的台湾女作家之一。代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。《琦君说童年》想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的《春酒》。

设计(二)

一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!

二、激发生活经验，创设课堂氛围

1.课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。

2.学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。

3.教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。

三、朗读课文，整体感知文意

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。

教师强调需要积累的字词。

(多媒体显示)

家醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tì)

一马当先：作战时冲锋在前，形容、带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

2.学生默读，体会文中深情。

3.学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。

4.选朗读水平较好的同学范读，其余同学点评。

四、精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴、作者的思想情感多媒体依次显示各个讨论题目，学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。

1.文章主要记叙了哪几件事?这几件事是如何组合在一起的?

明确：文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。

本文的构思非常精巧。作者在文末巧设文眼，却又不露痕迹，作者把许多有关的片断汇集于“家乡的味道”这个焦点上：农历新年里的种.种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕“家乡的味道”展开。

2.作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义?

明确：这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。

民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘;元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐;家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。

人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用，大家起会捐助;正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。

3.文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗?

明确：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

4.教师总结引申：琦君散文中的童年记忆、故乡怀想是那样的美，儿童圣洁的心灵，乡民美好的生活情趣，似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

五、归纳总结、拓展延伸

1、提问：我们学过哪些思乡的诗句?

过渡：这些古诗名句都表达了游子的思乡之情。现代也有许多表现海外游子思乡的文学作品。接下来，一起感受余光中先生的《乡愁》

(插入音乐、歌词)

2、提问：这首诗和《春酒》有着相同的情感，是什么?

乡愁，是琦君笔下那杯甘醇的美酒;是余光中隔着那湾浅浅海峡的呼唤;是席慕蓉心中那棵没有年轮永不老去的树，远离故乡的游子，即使到了耄耋之年，也希望能够落叶归根。这种难以割舍的思乡情结，是五千年中华文化积淀下来的最深厚的情感基础，正是这种特殊的情感，使得中华民族生生不息。

最后，祝愿我们每个人心中都有这么一棵永不凋零的常青树。下课!

篇5：春酒初二语文教学设计

春酒初二语文教学设计

【创意说明】

这是一篇文字清新、笔调淡雅、蕴涵浓烈情韵的散文，教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读，个别读、齐读等方式。在反复朗读中领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴。

教学步骤

一、导入

大家住校一个星期之后，心里最想干什么?(回家)为什么?(想家了)那如果让你离家几十年，你会想家吗?你会想念妈妈做的饭菜吗?远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。今天让我们一起来品品琦君的春酒，去体验作者的这份情感吧!

二、识琦君，盼春酒

1、学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴含的情感和意蕴。

2、教师出示图片及简介文字引领学生走近作家。

琦君。19出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。

琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，真篇文章散发着迷人的气息。

三、入课文，饮春酒

1、一读课文，读出文章的喜庆味儿。概述课文的主要内容：

明确：主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。

2、二读课文，读出人物的情态：

要求学生选择最能表现人物情态的句子表情朗读，重点指导学生朗读“补气、健脾、明目的哟!”“但是你呀，就只能舔以指甲缝，小孩子喝多了回流鼻血，太补了。”“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。”等句子，重点指导学生把握好重音、语气、语调。

3、三读课文，读出作家的情怀：

探究：结尾一句“到哪里去找真正的家醅呢”的感慨可谓意蕴无穷。那为什么就找不到了呢?(引导学生对主题深层次探讨)

明确：作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘生活的深情怀念。

风俗之美：新年迎神拜佛，有诸多禁忌;元宵节后，换下的贡品堆得“慢慢一大缸”，孩子们兴奋、快乐;家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一副中国传统的风俗画卷。

四、找佳句，品春酒

1、找出喜欢的`语句，尽情朗诵，细心品味。把它推荐给大家，并说明理由。

学生自由发言。如“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大堆回家。”──比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。

“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得脸颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”——运用生动的外貌描写，形神毕肖，热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。

“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”──寥寥几笔，活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来，亲密随和、融洽和谐的人际关系更是让人向往不已，读来也像是尝到春酒一般妙不可言。

2、教师总结：

琦君曾经深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了他对童年，对母亲，对家乡的浓浓深情。

3、迁移阅读：

读余光中、席慕容的《乡愁》和舒兰的《乡色酒》。

品析：漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它是一杯值得永久回味的八宝酒……

五、做积累，赞春酒

1、学生说感悟的话：

提示学生可用“谢谢你啊琦君，你让我明白了(知道了、记住了)……”的句式，内容可以是文章的语言特色，可以是文章的表达技巧，还可以是作者的情感等带给你的影响与震撼。

2、教师归纳学生积累：

例：谢谢你啊琦君，你让我读准了这些词语的音领会了词语的意。

甘醇薏仁橄榄枸杞酬谢气氛撒开衣襟

挑剔家醅一马当先顾名思义如法炮制

“谢谢你啊琦君，你让我记住了大量叠词的运用可以增添文章的亲切感。”

“谢谢你啊琦君，你让我懂得了‘露从今夜白，月是故乡明’的深刻内涵，一杯春酒故土情。”……

【备选创意】

〖创意说明

春酒其实是一杯思乡酒、怀旧酒，文章以酒寓情，诉不尽的是那朴质的风土人情，表达的是那浓浓的思乡之情。教学中放手学生自主探究，自主发现，自由表达，易于调动学生的情感，把握作品的意蕴。

〖教学步骤

一、整体感知，说发现的话

让学生自主阅读，原汁原味的感受课文，概述文章记叙了哪些主要事情，并探究这些事是怎样联系在一起的。

二、局部探微，说理解的话

可以默读，体会文中深情;可以赛读，读出语言的情感;可以品读，读出自己的理解。重点引导学生找出细节描写，读一读，议一议，体会作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓感情。

三、课外延伸，说积累的话

⑴ 交流收集到的海外游子思乡的文学作品，说说自己的感触。

⑵ 竞背或竞唱思乡主题的诗词或歌曲。

篇6：初二语文春酒

一、重点字词

1．给下列加点字注音。

气氛fēn薏yì草煨炖wēidùn

枸杞gǒuqǐ斟zhēn酒家醅pēi

2．解释下列词语。

(1)一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。

(2)顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

二、重点句子背记知识清单

1．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

2．露从今夜白，月是故乡明。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《春酒》的作者是琦君，台湾作家，代表作品有散文集、小说集及儿童文学30余种，包括《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《橘子红了》等。本文选自《琦君散文》。

篇7：初二语文春酒

初二语文春酒练习题八年级

初二语文春酒练习题1、注音和释义

家醅薏米()煨炖()枸杞()两颊()

如法炮制：_____________________________________________________

一马当先：_____________________________________________________

顾名思义：_____________________________________________________

2、概括与理解

(1)作者都回忆了儿时在家乡的哪几件事情?请用自己的话概括出来。

概括：_____________________________________________

(2)在回忆的事中，作者都描写了哪些人?这些人都给你留下了怎样的印象?请在文章中画出来，并概括一下。

描写的人：________________________________________________________

印象：______________________________________________________________

____________________________________________________________________

3、语言赏析：

例子1：到了喝春酒的时候，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的呦!”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能添一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”

分析：这里运用了语言描写，特别是“呦”语气词的运用，写出了母亲的自豪之情也表现出母亲的和蔼可亲;“呀”字写出了母亲在善意提醒“我”，以及对“我”的关怀呵护;总之这两句话，让我们读到了一位慈爱温柔的母亲形象。

例子2：其实我还没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

分析：“伸”和“舔”等词运用了动作描写，写出幼年的“我”贪喝八宝酒情态;“偷偷”写出怕被母亲发现的心理，总之这些细节写出了我的调皮可爱的特点。

练习分析加黑部分：“母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!”

分析：_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________

篇8：初二语文《背影》优质课教学设计

初二语文《背影》优质课教学设计

一、教学目标

1.知识和能力目标：

明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。

2.过程和方法目标：

提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

3.情感态度和价值观目标：

体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感……

二、教学重难点

重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法--截取法。

难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。

三、教学课时4课时

四、教学方法自主、合作、探究法

五、教学过程

第一课时

教学内容：整体感知全文，梳理文章的层次

(一)导入

以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课：

7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

14岁：“好像有时候觉得也不对……”

20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁。”

45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。”

55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当光明。”

60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的的学者，遗憾的是我了解您太晚了。”

共同思考，引入课题：同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的变化?

今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。请同学们把课文朗读一遍。

(二)介绍作者及写作背景

朱自清(1899-1948)，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此，毛泽东称他“有骨气”。表现了我们民族的英雄气概。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

《背影》写于1925年，他到清化大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的许多好处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。

(三)通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容

1.听录音朗读

要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来。

2.朗读

可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

3.引导学生读准字音，解释词义。

4.自读课文，体会课文所表达的思想感情。讨论文章结构，从整体上了解课文内容。

第一部分(第一段)：怀念父亲，最难忘背影。(点“背影”)----开篇寄思

第二部分(第二到六段)：回忆往事，车站离别看见背影，表现父亲的爱子之情。(忆“背影”)----往事回忆

(一)交待父子分别时的家庭情况，为写背影渲染悲凉气氛。----交代家境

(二)写父亲决定亲自送行，并细心关照，为写背影作铺垫。----浦口送别

(三)描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”，抒发真挚感情。(写“背影”)----车站买橘

第三部分(第七段)：接读父信，再现背影，表达了我别后对父亲的思念，以在泪光中再现背影作结。(哭“背影”)----结尾怀念

第二课时

教学内容：研读1-3小节，初步体会情感

(一)学习第1--3节

(1)指名朗读第1节。

(2)第一切中提到的“两年来”具体指哪一段时间?第一节起什么作用?

1923--1925年;开篇点题。

(3)读第二节，思考：

①“那年”是哪一年?

②“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思?

祖母去世，父亲失业，故说：“祸不单行”，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”。

③“我不禁簌簌地流下泪”，是为什么?

“我目睹家境衰改的情景，伤心地流下眼泪。

④父亲的那句话包含着什么意思?

是对儿子的宽慰，体现了他的爱子之情。

(4)第3节点明家中光景惨淡的原因。字里行间流露出淡淡的哀愁。

(5)这两段写家中因顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。

(二)分析第二层

(1)这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的?抓重点字词。

两个”再三“”踌躇“。

(2)”不要紧，他们去不好!“父亲这句话说明了什么?

”不要紧“是父亲对自己而言，尽管”事忙“但认为这无关紧要。”他们去不好“是对儿子而言，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。

(3)进站后，父亲为我做了哪些事情?

(4)作者为什么说”我“那时”真聪明过分“;而且还叹气说：”我……真太聪明了“?

这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。

(5)齐读第2层，体会父亲的爱子之心。

(三)讲读第三层。

①指名朗读，考虑：

这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写?

四层：

第1层写父亲执意要去买橘;

第2层写父亲越过铁道买橘;

第3层写买橘回来;

第4层写与父亲依依告别。

②父亲说：”我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。“父亲说这句话时他心里是怎么想的?

他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子--为儿子他想得多么周到。

③作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的?

先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。

紧接着写了去买橘时的一系列动作：

走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的栩栩如生的动态印象。调动读者的想象力。那么，作者为什么能写得这样生动?(观察细致，清楚，用词准确生动，故此写得真切感人。)

父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。当”我“看见这一背影时，感情是怎样的?(齐读)

④父亲买橘回来时，”扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的“。这句话怎样理解?

这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满足。

⑤最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情?

”我走了，到那边来信“表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。”进去吧，里边没人“。儿子送父亲下车，本是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可佩。

⑥这一层中两次写看见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情?

第1次是看见父亲不顾艰难给”我“买橘，使我感动，流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。

⑦先分层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。

(四)分析第三部分：

这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。(齐读)接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的?以”我不知何时再能与他相见“结束全文，直接表达出对父亲的怀念之情。

五、本文细腻刻画了父亲感人至深的背影。表达了丰富的思想感情。

文章表达的思想感情是两方两的。一是父亲对儿子的一片深情，二是儿子对父亲的怀念、怜惜、内疚和感伤之情。

第三课时

教学内容：理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关系

论讨讲解

1.”我“与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点?

(理解记叙的要素)

2.我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的'一个背景。

①祖母死了

②父亲的差使也交卸了(祸不单行，家境惨淡)。

设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

3.文中一共几次提到了背影?分别给每一次的背影起一个名字。给你感触最深的是哪一次?文章为何以”背影“为题?

(1)四次写到”背影“：难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影。

第一段：”我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影“。

情念旧事，思念父亲。-----惦记背影

第六段：”他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影“。

亲子之爱，情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)----刻画背影，(望父买橘)

第六段：”等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了“。

离情别绪，摧人泪下。(”黯然销魂者，惟别离也“，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行”风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还“，这是送英雄的别离;再有”桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情“，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人)----惜别背影(父子分手)

第七段”在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

别后怀念，追思往事，寄托思念。----再现背影(别后怀念)

(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。

(3)“背影”贯串全文始终。(线索)

4.有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?

(1)感情基调：舒缓、深沉。

(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

蹒跚【描写了父亲走路的姿势，蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。】

为何用“攀”不用“抓”?【明确：因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!】

用“缩”字有什么好处?【明确：“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!】

同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

小结：

(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢? )

5.面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

(1)第一次流泪：

课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”----家境惨淡，悲哀的泪。

(2)第二次流泪：

第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。----望父买橘，感动的泪。

(3)第三次流泪：

第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。----“背影”消逝，惜别的泪。

(4)第四次流泪：

第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，----思念父亲，伤心的泪。

小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一…

6.作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢?

教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。

作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。

这三点对初二学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。

7.这篇文章的重心在6.7两段，那么2.3.4.5段写的是什么?不写不可以吗?

2.3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

4.5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。

第四课时

教学内容：品味语言，感悟主旨。

(一)品味语言，明确文章的线索，感悟主旨

1. 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。

(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。

小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊!

(二)合作探究，明确文章的线索

上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗? 引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?是很容易找到的。

这就是“背影”。

(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影;父亲买橘子，刻画背影;父子分手，分别背影;文章结尾，照应背影。

结论：文章的明线一背影。

(2)文章开始引出回忆;而后渲染浓重的悲凉氛围;接下来的送别，更是直接表现父子情深;结尾思念，催人泪下。

结论：文章的暗线--父子深情。

小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线;同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

(三)总结

讨论：对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

A、表现父亲疼爱儿子

B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

C、表现儿子体谅父亲

D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段--父亲的背影，通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法--截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!

(四)作业

1.将重点词语的注音和解释抄写在作业本上。

2.思考课后第一题。

篇9：《春酒》教学设计

教学目的

1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2．理解文章表现的思乡这一主旨。

教学重点、难点

1．品味文章的关键词语和句子。

2．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。

教学时数：一课时。

教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。

枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3)凑(cou4)齐

酬(chou2)谢煨炖(wei1 dun4)两颊(jja2) 家醅(pei1)

2．解释下列词语。

家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。

一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

落幕：闭幕。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

挑剔：过分严格地在细节上指责。

二、导人

甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!

作者简介：

琦君。19出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。

琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括<烟愁>、<细纱灯>(获中山文艺创作奖)、<三更有梦书当枕>、<桂花雨>、<细雨灯花落>、<读书与生活>、<千里怀人月在峰>、<与我同车>、<留子他年说梦痕)、<琦君寄小读者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。

三、有感情地朗读课文

想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

教师引导学生体会作者的思乡之情。

四、学习课文

学生自主阅读体会文中细节描写的作用。

学生讨论交流。

明确：

课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。

例如：

①尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。

②我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

④抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢?

⑤我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

⑥母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

五、拓展训练

(一)积累有关“思乡”的古诗名句。

历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的`惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是，他们的诗篇和月光一起光耀千古，拨动着后人的心弦。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)

“野旷天低树，江清月近人。”(王建<宿建德江>)

这两句写的是羁旅之思。

“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)，更是道出了苏轼对相隔一方弟弟的思念，也给了天下人最诚挚的祝福。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”(王维<九月九日忆山东兄弟>)

“月是故乡明，露从今夜白。”(杜甫<月夜忆舍弟>)

(二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。

琦君<故乡的桂花雨)

琼瑶<剪不断的乡愁>

萧乾<枣核>

(三)学生漫谈自己过年的故事、体会。

六、小结

本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。

思乡，是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水。

七、布置作业

1．研讨与练习三。

2．选用课时作业优化设计。

《春酒》教学设计”《春酒》教学设计”

篇10：《春酒》教学设计

【教材依据】人教版八年级语文下册第19课《春酒》

【课时安排】1课时

【教学目标】

知识与能力：

1、识记、理解本文的重点词语。

2、有感情地朗读课文，了解文章内容，把握文章的感情和意旨。

3、品味精彩语言，关注细节描写，体会文章的感情和意旨。

过程与方法：

1、学生阅读，老师引导，师生共同探讨。

2、讨论法、问答法、课件演示法。

情感态度价值观：

1、理解文章通过写春酒所展示的风俗美和人情美。

2、体会文章中所蕴含的思乡之情，培养学生对家乡的热爱。

【教学重点】1、理解文章通过写春酒所展示的风俗美和人情美。

2、品味文中动人的细节描写，体会文中的感情和意旨。

【教学难点】领会文章意蕴。

【教学准备】制作课件

【教学过程】

一、自我介绍、激发兴趣

二、创设氛围，导入新课

1、鼓励学生谈家乡过春节的风俗

师：提起过年，相信在同学们的脑海中一定有不少过新年的乐事、趣事，请大家谈谈我们这里是怎么过春节的？

生：??

师：让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！

2、了解作者

三、朗读课文，整体感知，把握全文

1、学生有感情地朗读课文。

（要求学生在感知课文内容的同时，勾画出自己最欣赏的句子。）

2、检查阅读成果

（1）检查对重点词语的认读和理解情况

枸杞门槛煨炖家醅一马当先顾名思义如法炮制

（2）巧设问题，引导学生讨论并回答，从而了解全文内容，感受作品意蕴。

①作者回忆了儿时在家乡过新年时的哪些快乐的事？

②作者所说的“春酒”到底是一种什么酒？写这种酒好喝的目的是什么？

③作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

④我们从文中除了感受到“春酒”的甜美外，还能真切的感受到一些美

的东西。这到底是什么美？这些“美”是怎样展现出来的？

⑤ “可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”这句话应用什么语气来读呢？除了表达无法找到“真正的家醅”外，它还有什么深刻含义？

四、品析语言，关注细节

1、引导学生就自己最喜欢的句子进行品析，学生自由发言，老师点拨引导。例如：

① “我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

（比喻新奇生动，形象地再现了“我”盼望喝春酒，喜欢热闹，吃了之后心满意足的情态。一个活泼天真的小姑娘的形象跃然纸上。）

② “其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

（这句话运用了细节(动作)描写，生动的刻画了“我”的活泼、贪吃、调皮的童真。）

③ “母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！” （这处细节描写写出了“我”的天真可爱，充满童趣。）

问：为什么这样说呢？能否从具体的词语来说说呢？

④ “我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，添一舔，才过瘾。” （这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。充满情趣）

问：文中有哪些词语能体现作者的感情？

2、教师总结：

细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，刻画了善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲，活泼灵动、天真可爱的“我”，淳朴厚道的乡亲，进而抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。

五、布置作业

写一篇短文，表现你过年的欢乐。注意运用细节描写。

篇11：《春酒》教学设计

学习目标：

1、有感情的朗读课文。

2、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

3、通过分析课文，体会琦君散文写人传神、文笔流畅的特点。

4、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。

教学重点：

品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

教学难点：

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、由童年趣事导入

（此环节旨在唤起学生童年记忆，调动学生积极性）童年，是人生项链中最璀璨的一颗宝石，是记忆汪洋中最动人的一朵浪花。在你的童年记忆中，有那么一朵最美丽的浪花吗？在你们的记忆中，小时候做过哪些有意思的事？由我们的童年导入作者童年的故事。

【板书】春酒琦君

二、跳读课文，把握回忆

（此环节旨在快速筛选信息，把握文章主要事件内容）

过渡：甜甜的一杯春酒是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。

屏显：作者回忆了小时候哪三件事？

为何多年以后，作者对这些事念念不忘？

生自读三四分钟后，思考回答。

师呈现：过新年喝春酒喝会酒

三、选读课文，感受美好

（此环节旨在通过小组讨论，朗读课文，掌握细节描写，引导学生品味家乡人物，感悟风俗美，人情美）

过渡：作者多次异地辗转，无论走到哪里，故乡儿时的回忆永远难以磨灭。

屏显：在这些美好的回忆中有哪些美好的人？从文中哪里看出来？

示例：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

一马当先，不请自到：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；

蜜蜂似的：用比喻修辞手法，写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。

还：吃饱了还不满足，小孩子真可爱。（可以从人物的动作，语言，神态等方面或修辞或词语等各方面赏析）

生选读找出讨论交流，师指导朗诵。

【板书】我，母亲，阿标叔，乡亲。

师依据学生回答依次板书，并总结概括细节描写。

1、分析我的人物形象

【板书】可爱、调皮、活泼、纯真、充满童真童趣

2、讨论分析母亲的人物形象（是作者养母，婶婶）

【板书】母亲――热情好客、慷慨大方、勤劳简朴、温柔慈爱、热心助人、无私大方、善良纯朴、耐心细致、勤劳能干

3、分析阿标叔的人物形象

阿标叔――热情好客、乐于助人

4、分析乡亲的人物形象

乡亲――善良、纯朴、好客

师小结：自幼父母双亡的作者，她的童年没有孤苦无依的凄凉，童年的她活泼可爱天真顽皮中透着最至真至纯的童真童趣，因为有这样慈爱温柔善良的母亲，有这样淳朴热情善良的乡亲。从他们身上我们看到了最质朴的风俗美，最崇高的人情美。

【板书】风俗美人情美

四、悟读课文，探究品味

（此题旨在品味最后一段，把握文章的思想感情）

屏显：一篇春酒喜相逢，多少滋味在其中，琦君之意不在酒，在于这酒里满是的味道？

依据学生回答板书

1、家乡的味道

2、童年的味道

3、母亲的味道

过渡：当童年母亲被时光带走，当故乡被万水千山阻隔，当人若秋鸿杳无信，事如春梦了无痕，而她自制的八宝酒却怎么也找不到家乡童年母亲的味道。

再读最后一段

师小结：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲友忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

五、朗诵仿写，迁移扩展

（此题旨在训练学生写作能力，内化本文中的思乡情）

过渡：是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？舒兰的乡愁是一杯乡色酒，你满，乡愁也满。余光中的乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头。乡愁还是汪曾祺故乡的一枚咸鸭蛋。

屏显：乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它更是一杯值得永久回味的八宝酒，如果你是在外求学或出国留学或在异乡工作的游子，想起故乡，你会说些什么？写出你的思乡情。

六、小结

师呈现自己写的片段结束课文：沉甸甸的梦，荡漾在弱柳拂堤的那汪小池，嬉耍的浪花溅起多彩的童年。梦，不是缠绵，在夏夜的闷热中，飘香的清风，吹开了那火急火燎的心扉。原来，乡愁是母亲那轻摇的蒲扇。，迷糊中塑成经典

七、作业

篇12：《春酒》教学设计

【教学理念】

语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。

【设计简说】

《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。

读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品”至其灵性，领略韵致，读出韵味。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课就设计了“识春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韵致”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，说理解的话，原汁原味感受课文。然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。最后适当拓展有关“思乡”的诗文，欣赏朗读，领略韵致，说感悟的话，丰富自己的情怀，提升自己的境界。

【教学目标】

1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。

2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。

3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。

【教学重点、难点】

1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。

2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

【教学过程】

一、识春酒，知文意

1、“每逢佳节倍思亲”导入，听女作家琦君把酒话往事，遥寄思乡情。

2、想一想，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？课文里有没有这样的句子？找到“文眼”。

3、家乡味体现在哪些地方？

家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴……（板书）这些便是浓浓的家乡味！

二、品春酒，懂琦君

1、课文中有很多富有情趣的细节描写，抓住了人物的细小动作、简短的话语或细微的表情，写得富有情趣，乃至一字传神。现在，请小组合作探究、品味，分别找出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，读一读，品一品。

2、用多种形式朗读，读懂琦君，读出深情。

3、课文中还有一些关于家乡自豪感的描写，寥寥数语，开心、自豪神情毕现。你能找出来吗？

4、“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”

用怎样的语速、语调读这句话？（泡不出家醅的遗憾，尝不到家乡味的惆怅）

三、醉春酒，享韵致

1、琦君就是用这样素淡的文字，传神的细节，絮絮地说着对童年、母亲、乡情的无限眷恋，氤氲出温暖甜蜜的家乡味。请用一句话概括我们品出的家乡味。

2、还有人仿照余光中的《乡愁》改写了《春酒》诗，诗意地表达了对家乡味的眷恋。请欣赏朗读。

3、故乡的酒，流淌着醉人的芬芳；故乡的歌，总在想家的夜晚轻轻吟唱。借助音乐的抒情力量再次渲染、体会游子思乡的深情。

4、介绍琦君作品风格：

“一花一木耐温存”。

1949年离开大陆漂泊到台湾的游子，都有一份浓得化不开的乡愁，思乡、怀旧成了这一代人心中解不开的情结。琦君曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

篇13：《春酒》教学设计

《春酒》是一篇诗化的散文，文字浅显但意蕴却深。作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情。根据散文的特点和新课程理念，我把授课课型定向为以学生感悟体验为主的美文赏读课。在过程和方法上，突出新课程语文教学生活化、生命化、体验化的理念，致力培养学生的人文素养，丰富学生的性灵，让学生懂得语文学习是熏陶、是濡染。

第一步是美读感知。课文文质兼美，配上舒缓的思乡主题音乐，教师声情并茂地朗读，使学生很快融入情境，走进作者的情感世界。美读让学生为春酒取酒名的创意设计，激发了学生的阅读兴趣，在积极主动的学习中把握了文本、理解了意蕴。

第二步是品读鉴赏。重点引导学生找出细节描写(细节是文章中鲜活的花朵)，并给学生以充分的思考时间讨论和交流，体会作者对童年、对母亲、对乡邻的浓浓感情。品读中尊重学生的阅读个性与不同体验，让他们去发现自己喜欢的词句，在自主与合作探究下通过分析文章中具体的词句来体悟情感。

第三步是拓展理解。乡愁是本文的一大主旨，故乡情结也是中国文化的一大特色。通过师生共同交流从古至今的思乡的文学作品，深化了对文本的理解。对文本的感悟从风俗美、人情美到中国人的故乡情结，应该说是理解上的超越，使本课的教学在灵动中透出厚实。

第四步是体验感悟。对初中学生来说，乡愁这一人生意蕴显得有些含蓄深刻，我在教学时十分注意激发学生的人生体验和积累。教学中我动情地回味童年家乡番薯糕的香味，为调动学生的生活经验创设了积极的情感氛围，把课堂推向了高潮，课堂成了师生互动、心灵对话的舞台。如果教师是个注重情感体验的人，那她的课堂一定充满情趣极富吸引力的。在本课教学中美的情感流淌在每个环节中，充满了生命的张力。