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六年级语文《学弈》教学设计

时间：2023-08-17 07:29:49 语文教学设计收藏本文下载本文

六年级语文《学弈》教学设计（共20篇）由网友“风呼呼”投稿提供，以下是小编为大家准备的六年级语文《学弈》教学设计，希望对大家有帮助。

六年级语文《学弈》教学设计

篇1：六年级《学弈》教学设计

六年级《学弈》教学设计

【教学理念】

创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

【教学目标】

1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的.道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

【教学重点、难点】

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

【教学过程】

一、激趣导入

1、谈话交流，导入新课。

2、简介作者，认识孟子。

3、板书课题，理解课题。

二、试读质疑

1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。

2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

三、研读交流

1、探究疑难，深入研读：

⑴ 弈秋，通国之善弈者也。

① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

② 相机指导学生理解者、也的含义。

③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

⑵ 使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。

① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个之的不同意思。

② 学习生字，指导识记书写。

③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

⑶ 为是其智弗若与？曰：非然也。

① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

篇2：六年级语文《学弈》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：能根据注释疏通全文，读通、读懂故事内容。

2、过程与方法：抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理，即学习必须专心致志，不可三心二意。

3、情感态度价值观：了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

教学重难点：

重点：抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理。

难点：“虽与之俱学，弗若之矣。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”两个句子的理解。

教学过程

一、话揭题，解题质疑

1、师：同学们，文言文是我国民族文化的精粹，是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。今天，我们将再次来品读其中的一则《学弈》。

2、师：知道题目的意思吗？（学习下棋。）知道学下什么棋？一起把课题读一读。

3、师：读了这个题目，你想知道些什么？

交流板书：谁向谁学？（或为什么学？）怎么学？学的结果？

二、初读课文，疏通文意

1、师：（出示：全文）请大家带着这些问题，仔仔细细地读读课文，看你能自己解决哪些问题？遇到读不懂的地方怎么办？（借助注释）结合注释，想想每句话的意思，这是学习文言文一种常用的方法。如果结合注释，还弄不懂的怎么办？（可以做上记号，请教前后左右同学互相合作着解决）再不行，举手请老师帮助。

2、学生自读（5分）

3、交流：根据大家提的三个问题，用自己的话说说，你都读懂些什么？

（预设：生：有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得非常认真，一个人虽然在听，心里却想着要把天鹅射下来，结果两个人学得不一样。或，结果后一个人不如前一个人学得好。）

（指名2个学生讲讲。）

4、用自己的话，同桌之间互相说说。

师：看来，同学们基本能把的大意读懂了，能读准字音，读通句子吗？

5、读通句子。指名读，点评，正音。齐读。

（在点评过程中，随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。）

三、抓住重点，设疑学文。

1、理解“为是其智弗若与？”

师：刚才咱们借助注释，读懂了自己提出的问题，大家找找文中也有一个问题，怎么问的？

（出示：为是其智弗若与？）

结合注释，来说说这句话的意思。

板书：智力？指名读这句话，读出问的语气。

2、理解“曰：非然也。”

师：对这个问题文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

分组读读一问一答句。

师：那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢？请同学们再次用心地读读课文，你能从课文中找到答案吗？建议：不动笔墨不读书，可以在书上划一划，注一注，留下思考的痕迹。

四、创设情境，读文悟理

1、学生自由读文。

2、交流：

（预设：生：我觉得是两个人的学习态度不同，所以学习的结果也不同。）

师：请你用文中的话来证明你的观点。（出示相关语句）

3、教师随机板书：专心致志，思援弓缴

4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。

5、创设情境，读文悟理

（1）师：现在，让我们透过这些古文，来到当年弈秋诲二人弈的地方，用自己的话说说你眼前看到的学弈的情景。（出示课文插图）

学生自由练说。

指名说。（学生可能会说，一个学生学棋非常认真，他一手托着下巴，目不转睛地盯着棋盘，一心想着该如何下这一招。也有可能正在思考着弈秋刚才教过的方法。而一个学生虽然人坐在那儿，可心不在焉，东张西望，根本不看棋盘，也没把弈秋的教导牢记在心。他可能在想，有天鹅飞过来了，拉开弓箭把天鹅给射死。……）

（2）师：刚才我们说了那么多，而却用了34个字，精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的表现。谁再来读读这句话，其他同学仔细听，他哪些地方读得特别好！

学生赏读，把握重音，读出自己的感受。

（3）难怪结果会是：出示句子：虽与之俱学，弗若之矣。

出示句子填空：虽然，（）与（前一个人）一起学棋，结果却是（）不如（）。

师：结合这个句子的意思，你能把下面这个句子说完整吗？

（4）假设你就是弈秋，面对这两个学生，会作出怎样的评价呢？

学生自由表达。

6、连起来读读2、3两句话，读出自己对这两个人的态度。

师：看来，这真的不是智力的问题，而是态度的问题。（板书：态度）

难怪最后写道：引导学生再次读：为是其智弗若与？曰：非然也。

7、回归整体，配乐朗读全文。

师：读着读着，你是否想到了自己学习时的情景？你属于前者，还是后者？读着读着，你是否想到了其实在我们的身边，类似“学弈”这样的例子还有很多很多。

指名自由说说。

师：那就让我们也此为戒，时刻提醒自己，用心学习，用心做事。让我们再次诵读全文。

五、传承文化，拓展积累。

1、赏析文言文的特色

师：备课的时候，老师数了数全文的字数，作者只用了寥寥70个字，就把学下围棋这件事写得完完整整，明明白白，还把两个性格不同的人物刻画得惟妙惟肖，更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理，那就是——学习或做事都应专心致志，不可三心二意。这就是文言文的高深之处，这种文化的精髓，值得我们后辈学习与传承。这也是作者的高深之处，这种简洁明了、含蓄委婉的表达方式，也值得我们模仿和学习。

2、走进孟子

师：知道《学弈》的作者是谁吗？孟子

简单拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

（出示：孟子，名轲，字子舆或子居，鲁国邹（今山东邹县）人。孟子是我国古代的思想家、教育家。是继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之一，其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”，对后世影响很大。《孟子》一书记录了孟子的思想和言行，与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。）

师：除了我们今天学的这则文言文之外，孟子还留下不少耳熟能详的至理名言，至今广为流传。

出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天时不如地利,地利不如人和。

不以规矩，无以成方园。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

师：有兴趣的同学，可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析，不仅能提升你的文学修养，更能告诉你为人处事的道理。

篇3：六年级语文《学弈》教学设计

一、教学目标

1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

二、教学重点

1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

3、背诵课文。

三、课

型：新授课

四、教学方法：讲授法，讨论法

五、教学手段：用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。

六、教学时间：二课时。

第一课时（89）

一、教学内容：

1、对照注释，读通课文。

2、对照注释，掌握生字词。

3、对照注释，理解句意。

二、教学过程

<一>导入

1、讲《孟母三迁》的故事。

2、揭题。

今天，我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。

3、出示挂图。

（1）仔细看图，他们在干什么？

（2）三个各有什么表现？

生自由议后师归纳。

一个老人捋着胡子教两个学生学下棋，左边一个托着下巴正专心地学下棋，另一个则心不在焉。

<二>学习课文。

学习生字词，通读课文。

（1）自由找出生字。

（2）通读课文

注意朗读节奏。

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

（3）放课文录音。

（4）生自由读课文。

2、自由对照注释，解释文句。

（1）学生自由交流解释课文。

（2）教师归纳。

弈秋，是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意集中精神，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听讲，一心认为有天鹅将要飞来，想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习，不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗？回答说：不是这样啊。

3、古今对照着读、说。

4、多种形式说意思。

<三>总结。

1、再出示挂图。

2、指图归纳。

<四>作业。

1、抄书一遍。

2、读书3遍。

3、解释全文。

第二课时（90）

一、教学内容

1、背诵课文。

2、理解文章要阐明的`道理，了解两个人的表现。

教具准备

教学挂图

二、教学过程

<一>复旧导入。

1、听写词语。

2、通读课文。

3、讲句意。

<二>继续学习课文。

1、师引导：同样师从于弈秋这位高手，为什么一个会学得成功，一个却失败呢？

2、生讨论后归纳。

3、说几个专心致志的近义词

（聚精会神、全神贯注、全力以赴……）

4、用几个成语归纳另一个人的特点

<三>背诵全文

<四>学生谈学习了本文的体会

（1）学生自由发言

（2）教师总结：从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

<五>作业

1、背诵全文。

2、翻译全文。

篇4：六年级语文《学弈》教学设计

一、教学目标

1、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文。

2、理解句子的意思，能用自己的话说明课文的内容。

3、能联系实际，说明学习课文的体会。

二、教学重难点

1、能正确地断句，流利地朗读，背诵课文。

2、能对照注释读懂每句话的意思。

教学过程：

一、导入新课

1、出示常见的文言警句(投影片)

2、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一下，这些警句有什么特点?

3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是我们中华民族优秀的文化遗产。

4、介绍学习文言文的一般方法。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴涵着警示世人的道理。

二、读通课文，整体感知

1、师范读课文。正确断句，读出抑扬顿挫的语气。

2、师领读，让学生掌握每一句的正确读法。

3、学生自由练读。

4、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

5、小组讨论交流。

三、读熟课文，读懂故事

1、学生自由反复诵读，重点指导“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句对出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

2、联系前后的句子的意思，理解故事的内容。

3、同座互相说说故事的内容。

4、重点指导以下几个句子的意思

①使弈秋悔二人弈

②思援弓缴而射之

③为是其智弗若与?

5、说说全文的意思

①同桌互说

②指名说

四、课堂小结

1、指导朗读

2、学生质疑

五、布置作业

1、练习朗读课文

2、想一想，课文告诉我们什么道理?

3、抄写生字词

篇5：六年级语文《学弈》教学设计

教学目标：

1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

一、导入新课

配着优美的古筝曲，老师动情的讲述：

同学们，中国文化源远流长，文言就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与现在的白话文相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解文言文吗？我们今天就来学习一篇文言文《学弈》一文。（板书课题）课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家想知道吗？

二、读通课文，理解每句话的意思

1、自读课文。请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来，可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。

2、检查自读情况。

a、指名读

b、第一次读文言文你有什么感受？

3、师配乐范背课文。

4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

5、学生再自由练读，读通为止。

6、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

7、讨论交流。

三、读熟课文，读懂故事

1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

2、把全文的意思说一说。

3、看着插图说说文章的意思。

4、同座互相说说故事的内容。

5、提示文中“之”的用法。

四、读书明理

1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

五、布置作业：

（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。

篇6：《学弈》教学设计

教学目标：

1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。

3、背诵文言文

教学重点：

理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

教学难点：

培养学生良好的文言文语感

教学过程：

一、板书课题导入

师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。

师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？

师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。

二、初步感知，读通古文

师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。

师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。

（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。

出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。

师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。

（学生评价）

师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。（配乐范读）

师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读）

师：同桌两个人之间互相读一读

三、理解古文，读深古文

师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子）

师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？

你用什么方法读懂的？（译文）

师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。

弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入）

来，你来读。你读。你读。

（韵味十足）

我们一起读刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是，善的意思是，连起来。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？）

师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。

师：老师发现有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下，看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了，一会儿我们再一起解决。

师：同学们讨论得可真热烈！还有哪些疑惑没有解决？

预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还需要古文译文一一对应着看。）

（生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简单！你是怎么知道的？这根小拐棍可真有用。（没有知道的？这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。这是老师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？

师：还有没有不明白的问题？

师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文准确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学仔细听，看跟你们的理解是不是一样。

师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读）

师：好，那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不相同呢？为是其智弗若与？（生交流）《学弈》优秀教学设计

师：那是为什么？出示句子：使弈秋……弗若之矣

你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何原因？（2生答）

师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。原因不是智力存在差别，而是学习态度存在差别啊！

（出示幻灯片）第一个人上课专心致志（板书）听讲，他这样认真学习，最终肯定会---（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的`状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是----（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获）

师：同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告诉我们一个什么道理呢？

师：对，要想学有所成，就必须专心致志，如果三心二意，那就将一事无成，学无所获。

师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（交流）

师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？老师给你们配上音乐。（配乐）

四、作业：小组同学间表演一下这个寓言小故事。

板书：学奕

专心致志学有所成

三心二意学无所获

篇7：《学弈》教学设计

一、教学目标

1、会写本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

二、教学重点指导朗读和背诵

三、教学难点结合注释读懂每句话的意思

四、教学过程

（一）揭课，质疑

1、直接导课

我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。（板书课题，放课文内容插图幻灯片）

2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》，孟子是个什么样的人物呢？题目“学弈”又是什么意思呢？请打开课本看注释1

（1）指名读注释。

（2）点击鼠标，出示：下棋

3、质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？（根据学生回答，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。）

（二）读通课文

1、老师范读（放2号幻灯片，出示带有停顿符号的全文内容）。

2、学生看着大屏幕，试着读课文，注意读准字音，读对停顿。3、指名读，正音，指导停顿。

4、老师领读。

5、学生练习读。

6、再次指明读。

7、齐读。

（三）理解课文

1、回忆、总结以前学习文言文的方法。

2、结合注释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌交流。（老师巡视，了解学生自学情况）

2、集体交流：你读懂了哪些句子？（根据学生交流的顺序，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。）

3、针对本文内容，谁还有什么问题要问？

4、把每句话的意思连起来，说一说全文的意思。（同桌先互相说，然后指名说，最后看着大屏齐说。）

（四）领悟道理

1、在解决第二个学习目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。

（根据学生的回答，老师相机板书：专心致志，三心二意）

2、从二人的身上，我们悟出了一个什么道理？

（五）回顾总结

1、让我们联系本节所学，完成填空。

《学弈》这则文言文讲了的事，告诉人们（）的道理。

2、练习背诵。

《学弈》教学反思

《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》，其内容和道理比较适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生，他们接触到的文言文还比较少，所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词，断句，把句子读通顺。

围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤：

一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。

二、朗读课文。这是学习本课的重点，所以在这一环节我设计了多种形式的读，尤其是范读、领读是不可少的。

三、理解课文。这是一个教学难点，所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则，先让学生结合注释自行解决文意，为了减轻学生对文言文翻译的压力与恐惧，接着安排同桌合作学习，交流意见，其后，在集体交流汇报中，允许学生只说出对一句话的理解，降低了要求与难度，同时也给更多的学生参与表现的机会。课堂效果的确不错。

四、领悟道理。在这一环节，我先让学生评价文中的两个主要人物，根据两人不同的学习态度带来的不同的学习效果，学生很容易就领悟到了其中的道理。

这一课我总共上了两次。第一次在我们班，我没布置预习，主要是认为文言文的预习起不到多大的作用，另外，我也想挑战一下，看一看在学生没预习的`情况下，我能否按教学计划完成教学任务。结果，在读课文环节花费了不少时间，但基本上还是完成了当节课的教学任务。第二次是在五（2）班上的。他们班学生提前预习了，所以在读文环节节省了一点时间，在完成本节教学任务后学生又进行了背诵。

通过这两节课的对比，我发现不管什么类型的课，课前布置学生预习还是有必要的。

篇8：《学弈》教学设计

【教学目标】

1、学会本课3个生字。

2、能够根据注释疏通全文，了解课文内容。

3、能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同，明白学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

5、能够说出学习课文后的体会。

【教学的重点】

正确，流利地朗读课文。

【教学的难点】

理解文意。

【课时划分】

一课时。

【教具准备】

小黑板。

【教学过程】

一、板书课题，疑问引入

1、板书“文言文”和课题“学弈”，初步了解文言文并解释课题的意思。

2、观察课文插图，初步感知课文内容，明白两个学弈人的不同表现。

3、疑问引入：

这位看下棋的老者是谁？他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。

二、读通课文

1、学生自由练读课文，要求读正确，读清楚。

2、指读，评价并正音。

3、学生再练读。

4、指读。

5、齐读。

6、小节过渡：下面我们来理解课文的意思吧！

三、理解课文

1、根据注释，疏通全文：

学生根据课后注释自主理解句子的意思，不会的地方小组商讨。

2、学生交流汇报（出示小黑板）：

（1）你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

（2）有什么地方不理解，提出来。

（3）用自己的话完整地讲讲课文的意思。

3、引读课文，加深理解：

引读设计内容：

（1）弈秋是谁？

（2）让弈秋干什么？

（3）跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同？

相机板书：

一人惟弈秋之为听

一人思援弓缴而射之

（4）后一个人与前一个人相比学习效果如何？

（相机板书：弗若之矣。）

（5）是最后一个人的智力比不上前一个人吗？

四、感悟道理，谈出感受

1、不是智力不如别人，为什么“弗若之矣”？

（引导并相机板书：专心致志、三心二意。）

2、从这两个学弈人的身上你明白了什么？

（相机介绍本文的述说者孟子，增强学生民族自豪感。）

3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢？

五、练习诵读，读出韵味

六、总结全文，布置作业

1、这一课你学会了吗？为什么学会了？

2、回去之后，把自己心得体会写下来，好吗？

篇9：《学弈》教学设计

教材分析：

这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理，文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，不不是因为在智力上有多大差别。

设计理念：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。通过本课的教学，是学生初步感受文言文的语言特点，掌握文言文的朗读方法，了解古人的思想道德观点，同时加强学生的人文教育，提高他们的语文能力。

教学目标：

1、学会本课生字，能根据课文了解故事内容。

2、正确流利地朗读课文背诵课文。

3、体会文言文的精妙。

4、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点：文言文与现代白话文相比，在词语句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读是本课的教学重点。

教学难点：仔细体会文章所运用的对比手法，深入理解文中所蕴含的道理。

教学过程：

一、谈话导入，激发学生学习兴趣

同学们知道什么是古文吗？古文有时也叫文言文，我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章，都叫“白话文”。白话文是19的“五四”运动开始大力提倡的。古文与现在的白话文有很大的区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。

二、解题、质疑

1、板书课题，齐读课题

解题“弈”是什么意思？“学弈”是什么意思？

2、质疑：看了这个课题，你能提出哪些问题？

（谁学下棋？结果怎样？）

三、看图了解故事梗概

1、仔细观察插图，说说图上的内容，（出示文中插图）。

2、学生自己练说图上内容。

3、指明交流图上内容。

四、读通课文

1、讲：古人云“书读百遍，其义自见”这就是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点也在于会读，读古文讲究“断句”，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了大家学习方便加上了标点，读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，哪些没有标点符号的地方，需要拖个长音，这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。

2、范读课文

要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹊/将至，思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

3、生按照停顿，自由练读，然后再小组里读。

4、指导朗读

古人读书讲究吟咏，读得入情后，还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，你们试一试，看看能不能读出滋味来。

五、理解课文内容

1、自学课文，在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。

2、结合课文回答

（1）、谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？

（2）、他两个学生表象怎么样？学习的结果怎样？你喜欢谁？

（3）、为什么同一个老师教，会有不同的结果？你能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？

（4）、你从中懂得了什么道理？

六、拓展学习

表演“学弈”的故事

七、总结

今天，我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样的凝练，读起来意味无穷，其实我们平时说话或写作时也偶尔会用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，会产生很好的效果，因此我们要学好文言文。

八、作业

背诵课文

篇10：《学弈》教学设计

【教学目标】

1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

【学法引导】

1、教师教法：

情境教学法、引导法、鼓励评价。

2、学生学法：

讨论交流法、合作探究法、朗读法。

【重点·难点及解决办法】

1、重点：

学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、难点：

学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

3、解决办法：

利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

【教学媒体】

插图、动画片、多媒体课件。

【教学步骤】

一、激发学习兴趣

1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。

2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。

二、读通整体文章

1、引导学生运用学习方法学习文言文。

2、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

4、反馈疑难问题。

5、自主合作解决疑难，读懂课文。

设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

三、吟诵悟道成诵

1、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

2、学生说独特的感受。

3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

设计意图：挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

四、拓展抒发真情

1、大家谈学习本课后的体会。

2、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

篇11：《学弈》教学设计

教材分析

《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了必须专心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同，其实是因为学习态度的不同，并不是因为在智力上有多大的差异。

学情分析

由于我班的校本课上的是《论语》，经过一段时间的学习后，学生不仅喜欢学习文言文，而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文，并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采用学生自主学习，教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解。

教学要点

1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的学习方法——熟能成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。

3、体会做事情必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学过程

一、导入新课

1、这节课，我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。（板书课题学弈）

2、请同学们看课题，弈，是什么？学奕是什么意思？

3、那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

二、读中感知

（一）、学生自由读课文

1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。

2、说一说：这篇课文讲了一件什么事。

（二）默读课文

1、对照译文，把自己能理解的关键字词标注在原文上。

2、小组内汇报交流：通过原文译文的对照阅读，都理解了哪个字或者词，哪句话。

3、有不明白的地方提出来全班解决交流。

4、引导学生观察课文中图片，结合课文说一说：两个学下围棋的人表现有什么不同？为什么会有这样的不同？你喜欢哪一个？为什么？

（三）诵读课文：

1、理解文章内容后再来读这篇文章，老师相信你一定会根据意思断句了，一定会读得更好。快来练一练吧。

2、练读以后，你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢？

3、引导学生按照大家的提议，把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读，男女生之间赛读。

（四）感悟拓展

1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真，投入。老师觉得在读的同时，你一定明白了许多，谁愿意对大家说一说？

2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么？对那个三心二意的人又说些什么呢？

3、在我们的身边，在学习和做事情的时候有没有这两种人呢？自己评价一下，自己属于哪一种？想对自己说些什么？

4、那同学们想象一下：如果学下棋的两个人都专心致志了，会出现什么样的结果呢？把这个故事按照你的想象写一写。

5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成，只有专心致志才能把一切做到最好。

那老师想送同学们一句话：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情，都能专心致志。

篇12：《学弈》教学设计

【教学目标】

1、读准字音，读通句子，熟读成诵。

2、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

3、感知文言文的语言特点。

【教学重点】

能根据译文理解全文，了解故事内容。

【教学难点】

1、初步感受文言文的特点。

2、体会文中所蕴含的道理。

【教学准备】多媒体课件

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1、出示“名言启迪”。

2、导入新课：今天我们学习《学弈》这篇文言文。

（1）读题，解题。

（2）认识作者。本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文。

2、说说读文言文的方法。

3、根据自学提示，学生自读课文。

4、交流自读情况：

（1）交流难读的句子，同学之间互相帮助。

（2）指名读全文。

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

（3）课文主要讲的是什么呢？

三、深入探究，理解课文

1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？

2、这到底是什么原因呢？(出示插图)

（1）仔细看图，说说两人的不同表现。

（2）找出文中描写二人的句子。

a、学生读相关的句子。

b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。（根据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。）

3、你喜欢哪一个，从二人身上你明白了什么道理？

4、你能联系实际说一说吗？

5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成功。

四、朗读成诵

古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

五、布置作业

1、背诵课文。

2、表演《学弈》。

《学弈》教学反思

《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中，我最想体现的是：简简单单教语文，本本分分为学生。课堂上，努力体现了以读为主和语言文字的训练，达到了预期的目标。

一、以读为主，熟读成诵

教学中，我坚持以读为主，使学生在读中感悟。

1、教师范读引路。“朗读是第一位”，为了使学生读得有声有色、流畅自如，我首先给学生范读课文，从而感染学生，激发诵读兴趣。接着指导学生总结出文言文的朗读方法：一是速度比较慢，二是句中停顿得当。

2、学生诵读理解。在教师范读后，引导学生自由读、交流难读的句子，在理解内容的基础上读熟，最后让朗读成诵。通过熟读、诵读，促使学生加深了对文章的理解，并在不知不觉中品味语言、增强语感。

二、读中感悟，拓展升华

课伊始，我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念，以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的基础上，让学生结合课文插图，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和三心二意地做事，其结果是不一样的。同时进行语言文字训练，这样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解，又注重了学生情感的培养。

三、降低难度，激发兴趣

在教学中，我有意识地降低了难度。学习中，不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确，只要学生大致理解就可以了。这样，让学生在情感上拉近了与文言文的距离，激发了学习的兴趣。

明确不足，努力改进

但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。反思本课教学，在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处：

1、上课时，我的亲和力、感染力不够，评价的语言不多，师生的互动也较少，需要自己时时注意，加强锻炼。

2、整堂课显得节奏较快，一些环节重复出现，对于一些重点字句理解有所忽视，需要进一步整合内容，强化重点字句理解，以求教学更有效。

篇13：《学弈》教学设计

一、教学目标

1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

二、教学重点

1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

3、背诵课文。

三、课

型：新授课

四、教学方法：讲授法，讨论法

五、教学手段：用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。

六、教学时间：二课时。

第一课时（89）

一、教学内容：

1、对照注释，读通课文。

2、对照注释，掌握生字词。

3、对照注释，理解句意。

二、教学过程

<一>导入

1.讲《孟母三迁》的故事。

2、揭题。

今天，我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。

3、出示挂图。

（1）仔细看图，他们在干什么？

（2）三个各有什么表现？

生自由议后师归纳。

一个老人捋着胡子教两个学生学下棋，左边一个托着下巴正专心地学下棋，另一个则心不在焉。

<二>学习课文。

！、学习生字词，通读课文。

（1）自由找出生字。

（2）通读课文

注意朗读节奏。

（3）放课文录音。

（4）生自由读课文。

2、自由对照注释，解释文句。

（1）学生自由交流解释课文。

（2）教师归纳。

3、古今对照着读、说。

4、多种形式说意思。

<三>总结。

1、再出示挂图。

2、指图归纳。

<四>作业。

1、抄书一遍。

2、读书3遍。

3、解释全文。

第二课时（90）

一、教学内容

1、背诵课文。

2、理解文章要阐明的道理，了解两个人的表现。

教具准备

教学挂图

二、教学过程

<一>复旧导入。

1、听写词语。

弈秋教诲专心致志鸿鹄

2、通读课文。

3、讲句意。

<二>继续学习课文。

1、师引导：同样师从于弈秋这位高手，为什么一个会学得成功，一个却失败呢？

2、生讨论后归纳。

3、说几个专心致志的近义词

（聚精会神、全神贯注、全力以赴……）

4、用几个成语归纳另一个人的特点

（心不在焉、心神不定、三心二意……）

<三>背诵全文

<四>学生谈学习了本文的体会

（1）学生自由发言

（2）教师总结：从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

<五>作业

1、背诵全文。

2、翻译全文。

<六>板书设计

一人专心致志成功条件一样

学弈

一人三心二意失败态度不同

做任何事，都要专心致志。

篇14：学弈教学设计

《学奕》教案

知识与技能：

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事资料。

过程与方法：

1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师带给一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。

2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮忙。

情感态度与价值观：

能从课文中体会到学习务必专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

二、教学时间：

2课时

三、教学过程：

第一课时（学习《学弈》）

一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎样明白的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么资料？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词明白射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一齐学习，但是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎样读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

篇15：学弈教学设计

《学奕》教学设计

教材分析：

《学奕》这篇文言文选自《孟子.告子》，讲述了二人学奕，因学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。

学情分析:

本课是一篇文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生理解经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分用心地作用。所以，本课教学，教师要紧紧抓住学生的好奇心，消除学生的畏难情绪，让学生在整个学习过程中始终持续有学习兴趣，到达思维兴奋点，因此在“备教材”的同时，教师也要在“备学生”上下足工夫。

教学要求：

1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2、透过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。

3、体会做事务必专心致志，不可三心二意的道理。

教学过程：

一、朗读名言，导入新课

1、出示名言，指名朗读。

不以规矩，无以成方圆。

天时不如地利，地利不如人和。

问：大家明白这些句子出自何处吗？（《孟子》）

你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）

2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。

问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？

同学们明白他们下的什么棋吗？（引导学生看插图，并出示实物。）

二、范读激趣感知全文

1、自读课文

要求：读准字音，读通句子。对个别难度的句子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。

2、解决生字词

honghuzhuofu

鸿鹄弓缴弗若

3、师范读

要求：边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。

指名回答（朗读时，一是速度比较慢，二是句中停顿较多。）

4、指名朗读，纠正字音。

三、研读探究理解文意

1、师：学习文言文最基本的方法是诵读，那最好的方法是什么呢？还是诵读。下面我们再读课文，并想一想课文讲了一件什么事。

指名回答。

2、师：也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中那一句话介绍了这位老师？

弈秋，通国之/善弈者也。

结合译文了解句意，找出停顿，练习朗读。

3、结合译文了解重点字词的意思

善:诲：思援

4、文中没有提到学生的名字，我们来给他们起个名字。

（1）一人为专心致志者，这个称呼适宜吗？理由呢？从文中找出相关句子。

使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。

理解句意，找出停顿并练习朗读。

问：还能够怎样称呼这个人？

（2）另一个人起什么名字？（按照刚才的方法来学习）

一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

5、这两个人的名字如果送给你，你喜欢哪个名字，为什么？（学生自由回答）

文中的结果是怎样的？找出相关句子理解并朗读。

虽/与之/俱学，弗若之矣。

6、他们俩都跟弈秋学习，结果却不同，是他们的智力不一样吗？

为是/其智/弗若与？日：非/然也。

7、是什么原因导致了这样的学习结果？从中你受到了什么启发？能够结合自己的学习来谈一谈。

8、带着对文章的理解，再读课文。

（1）自己读。

（2）指名读，其他同学评议。

（3）前后桌互读互评。

9、练习背诵。

四、小结

1、透过学习你有什么收获？能够是学习文言文的方法，也能够是明白的道理，还能够是自己的感受。

2、师总结：无论做什么事只有专心致志，才能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。最后送给大家一句话：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

板书：

学弈

一人-专心致志-学有所成

一人-三心二意-一无所获

篇16：学弈教学设计

《学奕》教学设计

教学目的：

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事资料。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习务必专心致志、不可三心二意的道理。

教学重难点：

朗读、背诵课文，理解课文资料是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。

教法与学法：

教法：引导学生自读自悟，适当指导朗读和理解文章资料

学法：自读自悟，使用注释，遇到困难请教老师，熟读成诵，畅所欲言，说出自己的感受。

教学准备：

1、布置学生了解孔子孟子的生平资料。

2、指导学生按要求预习课文，尝试理解文章意思。

3、测试题。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课。

1、交流墨子资料。

2、理解题目。

3、课题质疑。

预设：谁学奕？和谁学？为什么学？怎样学？结果如何？说明了什么道理？

二、通读全文。

1、教师范读全文，再领读。

师：学古文的一个很重要的方法就是诵读。请同学们各自再读读课文。

2、学生自由读，把不认识的字注上音。

3、指名读，教师指导断句。

4、学生掌握正确读法后，指导学生练习熟读。

三、检查预习，结合注释，理解全文大意。

1、导学：

师：学古文重在理解。同学们回忆一下，你们在自学的过程中是怎样学古诗的，怎样理解的？（学生自由说）

师引导：学文言文，能够对照注释……课文里的注释很多，大家能够“对号入座”，把注释的资料简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎样说，句子通顺不通顺。

2、学生自己理解译文。

3、提出不理解的地方。

4、教师检查学习状况。

5、指名复述全文大意。

四、解决课前提出问题。

1、学生自主回答。

2、教师引导体会专心致志和三心二意。

3、体会解揭示的道理。

4、学了这篇课文你有什么体会？

五、小结。

板书设计：

学弈

一人专心致志

为是其智弗若与

一人三心二意

课堂小测：

一、写出下列词语在文中的意思。

奕：通国：善：诲：

援：俱：弗若：然：

二、写出“之”在句子中的意思。

1、奕秋，通国之善奕者也。

2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）

3、虽与之俱学，弗若之矣。（）

三、用自己的话将《学奕》这个故事将给同学或家人听。（可课后完成）

篇17：学弈教学设计

《学奕》教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1、“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文——《学弈》。（板书：学弈）

2、介绍孟子资料：孟子（约公元前372D前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，资料包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。此刻的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎样学下棋？（3）学得结果怎样样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

二、初读课文，读准字音，读通句子（达成目标1）

1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮忙。

3．学生模仿教师自由练读，读准字音，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

4．同桌互读课文，互相正误。

5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。（达成目标2）

三、精读课文，理解文意。（达成目标3）

1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的资料，遇有困难教师及时帮忙。

2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。

3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

4．同桌互相讲说故事资料。

四、自读思考，体会文中道理（达成目标4）

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1．谁学下棋？谁是老师？DD有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

2．（这两个人）怎样学下棋？DD“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，但是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

3．学得结果怎样样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一齐学习，却学得不如前一个）。

解答这个问题后，教师能够追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同DD前一个专心致志，后一个三心二意。）

4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事务必专心致志，不可三心二意。）

五、联系生活，深化认识（达成目标4）

1．请学生谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

2．你能联系实际说一说吗？

（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

篇18：学弈教学设计

教学要求：

1、知识潜力训练点：学生透过教师引导，能根据课后注释疏通全文，了解故事资料。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

2、过程方法引导：透过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法：多读，根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。

3、情感态度渗透：学生能从文中体会到做事务必专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

教学重、难点：

文言文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文资料。

教学过程：

一、直奔课题：这天，我们要学习文言文《学奕》。简介作者。

二、出示文言文学习方法

1.读准字音，读通句子。

2.逐字逐句，理解意思。

3.用自己的话说说全文的意思。

4.朗读课文，背诵课文。

三、自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺

读准字音

yìyǔjùfúyǐ

学弈与之俱学弗若之矣

huìhónghúzhuóyú

教诲鸿鹄弓缴弗若与

mèngwéi

孟子惟一

四、配乐范读、诵读：

五、能根据课后注释疏通全文，了解故事资料。能有感情的朗读课文，背诵课文

（一）理解课文：教你一招

翻译时主要采用的方式：1、直译法：即对应地解释语句中的每一个词语。

2、意译法：即在直译的基础上，根据上下句或文意适当地增删或替代一些资料，使语句通顺，上下句勾连贯通。

特殊句式：1、决定句：翻译时在译句中增加决定的词语“是”。

2、省略句：翻译时在对应的地方补出省略的部分。

3、倒装句：颠倒语序后，按正常的现代汉语语序翻译。

（二）、说说下列“之”分别指什么。

1.一人虽听之

2.思援弓缴而射之

3.虽与之俱学

4.弗若之矣

（三）、理解下面句子的意思：

1、使弈秋诲二人弈。

2、思援弓缴而射之。

3、为是其智弗若与？

六、用自己的话说说这篇文言文的意思。思考：

1、“虽与之俱学，弗若之矣。”的原因是什么？

2、从中能总结出一个什么道理呢？联系你身边的人或事物谈感悟。

七、积累（你能理解下面文言文的意思吗？）

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者人

教学反思：

利用多媒体课件为学生带给形象生动的画面，配乐诵读、创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

以读为主线，教方法、养习惯。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。在读通读懂课文后，引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。

篇19：学弈教学设计

学弈

学习目标：

1、正确、流利地诵读文言，能合理地停顿。

2、利用结合译文的方法理解文言，体会学习务必专心致志，不可三心二意的道理。

3、熟读成诵，进行语言积累。

学习重点：引导学生合理断句，读出古文的韵味。

学习过程

一、谈话导入，质疑。

1、这天，很多人都喜欢下棋，古人也是如此，那么，谁明白下棋在两千多年前怎样称呼？（板书：“弈”）学习下棋就是——学弈（板书）

2、下面，咱们就来学习一则精彩的文言故事，题目就叫——学生读题。

3、读完课题，你想到了哪些问题？（学生质疑）

4、下面，咱们就带着这些问题走进古文，首先请同学们按照自己的节奏大声地朗读文言，注意把字音读准，句子读通，不认识的字用自己掌握的方法解决。

二、初读，整体感知。

1、学生自读课文。

2、检查生字词。多媒体出示，强调：“与”、“缴”的读音，强调学习生字的方法。

3、指名学生读文，正音。

4、教师范读，学生注意教师的断句。

5、学生练读。

6、指名学生读文，指导合理地停顿。

三、细读，深入感悟。

1、学生默读课文，结合注释，想一想开始提出的问题，看看你读懂了哪一个？

2、指名交流，根据学生的回答随机学文。

（1）“弈秋，通国之善弈者也。”

指导学生透过“通国”、“善弈”体会弈秋的棋艺之高，并把自己的体会读出来。

（2）“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

引导学生体会二者学习态度的不同。

①由第一个人你想到了哪些词？（学生进行词语积累）理解“之”的意思。

②练习读出自己的体会。

③指名读，齐读。

④由第二个人你想到了哪个词？

⑤你想对他说些什么？

⑥根据学生的回答读出自己的体会。齐读。

（3）两个人同时跟着围棋高手学习，一个专心致志，一个三心二意，学习结果怎样呢？谁用文言告诉咱们大家？

①指名学生读，齐读。

②理解意思。理解“之”、“弗若”的意思。

③齐读。

④文章到了这，作者孟子提出一个问题，谁来替他问问？

⑤学生读句子。

⑥理解这一句。

⑦是这样吗？（学生回答）那又是因为什么呢？（态度）让我们再来看看这两个人是怎样学习的？齐读（多媒体出示两个人学习下棋的段落）

⑧是啊，态度的不同决定了结果的不同，所以，结尾处孟子是怎样回答的呢？师生问答。

四、背诵，品味韵味。

1、古文语言精炼，背诵是学习文言最好的方法之一。下面请同学们专心致志地练习背诵，看谁最先背好。

2、学生练习背诵。

3、指名背诵，教师引导学生呤出古文的韵味，再练习。

4、学生吟诵展示。

5、师生齐背古文。

五、解读作者，拓展。

1、下面，咱们来解读一下本文的作者孟子，你们了解哪些相关资料？

2、学生交流。

3、孟子的作品很多，本文选自《孟子》的《告子》篇，原文前面还有一句。（多媒体出示）

4、请大家用自己掌握的方法自学这一句。

5、指名说意思。

6、齐读。

7、这节课就学到那里，课后，请同学们找一找孟子作品中的其他文章读一读。

板书设计：

学弈

专心致志，则得也！

《学弈》教学设想

1.谈话激趣，导入新课。学习之初，我引导学生了解两千多年前“下棋”人们是怎样称呼的？读完课题你想到了哪些问题？这些环节的设计调动学生的学习兴趣，为学好本文带给动力。

2.指导小学生初学文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的办法，更不要讲古汉语知识。重点词语应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇有困难教师予以帮忙。教师要指导学生把课文读通，结合注释，理解故事的资料。文章结语：“为是其智弗若与曰：非然也。”对事情作了结论而并未论证。但论证已包含于叙事之中。因此，重点抓住“虽与之俱学，弗若之矣”这句话，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和一心二用地做事其结果是不一样的。为了加深理解文中所蕴含的道理，可让学生结合自己的亲身经历谈一谈。

3.作为文言文学习的开端，教师应树立“朗读是第一位”的观念。对于本文，能够按如下步骤指导朗读。

第一，教师首先要给学生示范，做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发诵读兴趣。

第二，指导学生读通。教师可领读，然后指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。

本文朗读时，句中可作如下停顿：

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与曰：非/然也。

第三，在理解资料的基础上读熟，最后到达能背诵。那里注意“为是其智弗若与”要读出反问的语气。“曰：非然也。”应读出肯定的语气。

4.为了培养学生学习文言文的兴趣，我在结尾处引导学生进一步关注孟子的作品，用自己掌握的方法学习，巩固了学习的方法。