小学语文优质教案设计（精选12篇）由网友“zhaife07”投稿提供，下面是小编为大家准备的小学语文优质教案设计，欢迎阅读借鉴。
篇1：小学语文优质教案设计
小学语文优质教案设计
小学语文优质教案设计——《鸟的天堂》教学设计【1】
教学目标：
1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学难点：
1、有感情朗读课文有关部分。
2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
1.作者简介。
2.揭示课题。
(对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。)二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。
要求：(1)读正确;(2)读通顺。
思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
(自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。)
2.检查反馈。
(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
(这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。)
(2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。
(读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。
字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。)
三、再读课文，理清文脉
1.速读课文。
思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?
(1)自己读读、划划、想想。
(2)小组讨论，重点讨论“为什么?”
(简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。)
2.检查反馈。
四、精读课文，感受情趣
1.轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
2.质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题?
(尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。
质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。)
3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
(1)尝试有感情朗读。
(2)朗读指导。
(3)有感情朗读有关句段。
4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。
(机动)
(给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。)
第二课时
教学目标：
1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学过程：
一、精读课文，感受情趣
1.有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。
(1)比较：这三段话之间有什么不同点?
(引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。 )
(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
(这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。)
2.自由读课文第12、13自然段。
(1) 思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方?
(宽泛的问题，有利于扩大学生的`阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。)
(2)根据学生的回答随机点拨：
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
A.想象句子所描写的情景。
B.有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
二、熟读课文，体会写法
1.自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：两个部分的相同点和不同点。
(学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。)
2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
三、延伸课文，鼓励探索
1.置疑。
(在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。)
2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
四、作业
1. 背诵课文12、13自然段。
2. 尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。
(选做题)
小学语文优质教案设计——落花生【2】
创造教学目的：
1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。
3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。
4、自学本课生字新词。
创造出发点：草船借箭的经过。
创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。
创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。
教 具 准 备：《草船借箭》录像 幻灯片
教 学 时 间：三课时
教 学 过 程：
第一课时、第三课时(略)
第二课时
内 容：二、三、四段。
重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。
过 程：
教学环节 时间 教师活动 学生活动 创造教育渗 透 点
复习前文导入新课
1、周瑜怎样为难诸葛亮?
2、诸葛亮又是怎样做的? 回答：1、三天造十万支箭。
2、立下军令状。
复习导入，保持思维的性。
讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干
1、周瑜为什么这样做?
2、诸葛亮是怎样做的?
3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干?(自有妙用)
1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。
(故意延迟，不给齐练)2、体会心情，自读自练。
3、读诸葛亮说的话，体会心情。
通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。
三、学习“借箭经过”突出“神机妙算” 20`
1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。
一字儿摆开，擂鼓呐喊。
2、鲁肃怎样说的?说明什么?诸葛亮又是怎样说的。
3、曹操怎样说，怎样做的。
此时诸葛亮又是怎样说怎样做的?两者相比较说明了什么?4、诸葛亮借到箭后又是怎
篇2：小学二年级语文《池上》优质教案设计
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思
2、能够根据诗意想象出初夏荷池的美景和小孩偷采白莲，不藏踪迹的可爱形象;培养学生学习古诗的能力和热爱美好事物的思想感情。
教学重、难点：
1、能正确、有感情地朗读、背诵古诗《小池》。大致了解白居易诗的艺术风格。
教学过程：
一、调动积累，导入新课
二、初读诗歌，整体感知
1、学生自由读《池上》，要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
3、学生再读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、小组合作学习，理解诗意。
(1)结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句的含义。
(2)小组逐句内容交流自己的理解，互相启发、补充，
5、集体交流，了解《池上》意思。
三、品读感悟，体会意境
1、学生自由轻声诵读诗句，边读边想画面。
2、学生交流“看”到的画面。
3、师配乐配动画朗读古诗《池上》。
4、生配乐有韵味地诵读前两行诗句。
四、吟诗炼字，情景交融。
1、小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
2、学生默读谈理解。
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸
1、学生带着理解，再次练习有情趣地朗读。
2、你还知道哪些以儿童为题材的诗歌?生试背。
3、总结学习方法，过渡到白居易诗的艺术特色。
4、初涉白居易诗的另一特色。(讽喻诗)
《问友》
种兰不种艾，兰生艾亦生。
根亥相交长，茎叶相附荣。
香茎与臭叶，日夜俱长大。
锄艾恐伤兰，溉兰恐滋艾。
兰亦未能溉，艾亦未能除。
沉吟意不决，问君合何如。
五、背诵古诗并默写古诗
篇3：小学二年级语文《三个儿子》优质教案设计
教学目标：
1.会认6个二类字，会写9个一类字。
2.正确流利有感情地朗读课文，把握人物语气。
3.理解老爷爷的话，懂得孝敬父母的道理。
教学重点：
掌握字词，正确流利地朗读课文课件。
教学难点：
把握不同人物的语气，从课文中学到“孝敬父母”。
教学时数：
二课时
教学准备：
PPT
教学方法：
讲授法，谈话法，情景法。
第一课时
教学目标：
1.会认9个生字，会写8个生字。
2.正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、疑问导入
1.同学们，今天我们就一起来学习第23课三个儿子，打开课本。板书三个儿子，看到题目，你能提出什么疑问?(把三用其它颜色的粉笔写出来)
2.猜猜老师为什么这样做?(学生回答)
3.同学们都各有各的设想，请同学读最后一个自然段。
4.明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子?那就让我们带着心中的疑惑一起来学习今天的课文吧。
二、新授
朗读完，以闯关形式学习新知。
首先请同学们自己认真默读课文，注意要读准字音，读通句子，标出自然段。
A第一关我会认，同学两个人互相认读，全班一起读，再请请小老师带领全班读。(实时表扬同学)B强调“嗓”和“拎”的读音以及注意嗓的形近字区分，拎的动作和写法要点。
B我能读，词语环节。拓展学生对相似词组的积累。在此环节讲解膊，聪和荡的写法。(让学生自己说出写字要点，并以有趣的方法讲解聪，师板演后，学生在下面写师实时指导)全班再读，开火车读。
C我会填，课文主要内容。
三、小结(练习生字)
第二课时
一、回顾旧知
二、读课文
1.找出三位妈妈夸自己儿子的话(老师指导)
2.联系自己的妈妈夸奖自己的事实，读出骄傲自豪的语气。
3.分角色朗读
4.用关联词既···又···造句。
三、探究课文明确中心
1.提出疑问，明明有三个儿子为什么老爷爷只看见一个?看看到底发生什么事?
2.A.文中是如何说明水桶重的?怎样读?并且表演出来。
B.妈妈此时会想些什么?如果你是其中一位妈妈的儿子该怎样做?
3. 文中三个儿子是怎样做的?你想对第三个儿子说些什么?对第一第二个儿子说什么?
4. 所以老爷爷只看见一个儿子?因为这是一个怎样的儿子?
四、总结
五、拓展
六、布置作业
板书设计：
三个儿子
一个儿子?
关心
体贴 真正的儿子
孝顺
篇4：小学二年级语文《三个儿子》优质教案设计
教学目标：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
教学难点：
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
一、板书课题，揭示目标
(一)师生共同板书课题，生齐读课题。
(二)出示学习目标，指生读。
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
二、字词回顾
出示词语，指生读，检测，生正音。
三、品读课文，读懂文本
(一)自学指导一：精读课文，理解课文内容。
1、读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。
2、全班交流：指名读、男女生赛读。
3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
(二)自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊?谁能找到课文里的句子说说。
2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的?通过朗读把它表现出来。
3、体会“三个儿子”的不同表现。
4、齐读“三个儿子”的表现，发现写法。
四、拓展延伸，升华情感
1、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子?
2、颂读《三字经》，升华主题。
板书设计：
三 个儿子
聪明有力气 嗓子好 没有特别的地方
翻跟头 唱歌 帮妈妈提水
孝敬父母
篇5：小学语文四年级下册《塞下曲》优质教案设计
一， 教学 目标
二， 重点、难点 已混点
三，教 学准备 六、课 时安排 七、方 式、手 段
知识与技能： 1、正确掌握本课生字。 2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 3、把握《塞下曲》中将军的形象。 4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 过程与方法： 1、掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。 2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 情感态度与价值观： 1、加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。 2、有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。 教学重点： 1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情的朗诵诗歌。 2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学难点： 1、真正有感情的朗诵诗歌。 2、对名句的深入理解。 已混点：《塞下曲》所表达的主题思想以及作者当时的心境。 教师：课件 学生预习课文，课前查找资料。 1 课时 合作交流，读中感悟。
四、教学过 程
第一课时 激情引入，解题质疑. 一、激情引入，解题质疑. (预设 5 分) 1、在中国古代，有许多位著名的将军，他们都凭着自己的军事才能和高超武艺，建 立了丰功伟绩。那么，你知道古代的那位将军，给大家介绍一下! 今天，老师也想给大家介绍一位著名的将军，他就是西汉名将李广。李广驻守 边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。这节课，我们就可以从唐代诗人卢纶 笔下的古诗《塞下曲》中，领略这位飞将军的风采! 2、课前交流搜集的有关西汉名将李广的资料。 初读古诗，识字正音。( 。(10 二、初读古诗，识字正音。(10 分) 1、板书课题。指名学生解题，简介作者及背景。 2、自读课文：用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。 3、小组内互读。纠正字音，将诗歌读正确，读通顺。 小队长检查词语。 (1).指读生字词，分析字词，理解词义。 读音重点：卢
纶 没 棱 词义重点：草惊风 夜引弓平明 白羽等 (2)开火车读诗歌，达到熟读能够背诵的地步。 3、听老师范读，体会情感。 4、学生有感情朗读诗歌，思考：这首诗写了飞将军李广的什么故事?(写了西汉飞 将军李广以石为虎而射之的故事。) 深入探讨，挖掘主题。( 。(10 三、深入探讨，挖掘主题。(10 分) 1、自主学习，独立思考。(利用工具书查找不理解的字、词的意思。自己总结一下 诗意。) 2、小组合作探究，交流研讨。 A、说说诗句的意思。你认为每句诗中的关键词是谁?能起到什么作用? B、找出文中最能表现将军力气大、勇武的诗句，谈一谈理解。 把握情感，全班朗读。( 。(10 四、把握情感，全班朗读。(10 分) 师：刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面， 谁愿意做故事大王，把这个故事用自己的话讲给大家听? 生讲故事，教师鼓励要声情并茂。 师：老师也想讲一讲这个故事，可以吗?请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请 大家读出相应的诗句。好不好? 师生合作。 迁移运用，内化积累( 五、迁移运用，内化积累(5 分) 师：同学们，假如我们的飞将军李广现在就站在我们的面前，你特别想对他说 些什么呢? 学生说出最想说的话。 师：最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩， 齐读《塞下曲》! 引导发现，尝试创作。( 。(5 六、引导发现，尝试创作。(5 分) 同学们，喜欢这首古诗吗? 其实，诗人卢纶写的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共 6 首。今天我们学习的是第二首。在剩下的 5 首古诗中，还有第 3 首“月黑雁飞高”十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相 帮助，搜集这些古诗，把它们积累在采蜜集里，或者是办一张精美的手抄报，然后 一起来展览!
《塞下曲》借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，描写了一个射箭的场面， 赞美了戍边名将的勇武。
板书设 计
《塞下曲》 唐代诗人 卢纶 汉代飞将军 李广
达标测 试
27 古诗二首 一、给加点字选择正确的读音。 将军(jiāng jiàng)平明寻(xún sún)白羽 没(méi mò)在石棱中
二、读古诗，回答问题。 《塞下曲》是唐代诗人卢纶写的，这首诗中“将军”指的是汉朝的李广。诗中表现 将军箭法高明的句子是：“平明寻白羽，没在石棱中。“诗句的意思是：天刚亮， 去寻找失去的箭，却发现箭头已射入石头中。 你认为将军是个怎样的人?
篇6：小学语文四年级下册《塞下曲》优质教案设计
教学目标：
1、正确掌握本课生字。
2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
3、把握将军的形象。
4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
教学重点：
了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
教学准备：
小黑板、录音带。
一、激趣引入
今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的……李广。
据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。(教师随机板书)今天就让我们走进古诗的学习。
二、初读古诗，识字正音
1、板书课题、作者，理解题目。
2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。
3、检查学生的读诗情况，指名读。作出评价。
三、理解诗句，体会诗境
1、想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗?不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法?
2、学生小组互助，理解诗句。
3、交流。
A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。
抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。
从“惊”字体会，感受气氛的紧张。
教师指导朗读。
B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的.意思。
抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。
读出赞叹之情，指导朗读。
4、指名有感情地朗读全诗。生评价。
两个人对读。
师生对读。
四、全诗整合
1、刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意把这个故事讲给大家听?
2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。
五、把握情感，全班朗读
李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》!
六、拓展延伸
同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。
篇7：小学二年级语文《遗爱寺》优质教案设计范本
教学目标：
知识目标：借助古诗和图画认识5个生字，会写会用6个生字。
能力目标：正确、流利、有感情朗读古诗，并能流利地背诵古诗，了解古诗大意，能对诗歌进行绘画想象。
德育目标：通过学习古诗，积累词句，体会诗人热爱山水的情感。
教学重点：感悟诗意，体会作者思想感情;学习生字，积累词句。
教学难点：在诗中理解重点字词的意思。
教学准备：生字卡片。
教学时数：两课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
师：秋天到了，同学们观察到大自然中是一种怎样的景象?(引导学生说出植物特点)
师：植物有着顽强的生命力，尤其是草。我想起一首诗：离离原上草……(学生跟着背)
师：同学们知道这首诗的作者是谁吗?(生答白居易)
二、探究新知
1、学习课题
师：白居易是一位很有才华的诗人，有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩，一到那里就被美丽的景色陶醉了，便以《遗爱寺》为题写了一首诗。(板书课题)
学生读诗题，学习“遗、寺”(引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长，不用仔细量，你要不相信，庙里问和尚)。
师：白居易来到遗爱寺，在这里坐了一会，走了走，又听到一些声音(板书坐、行、闻)就写下了千古流传的佳句，真令人佩服，我想先读一读这首诗可以吗?(师范读古诗)
2、学习第一行诗句
诗人在哪坐下了呢?生自读第一行，画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。
学生读字，并为生字注音。
学习“弄”
你怎样来记?为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识：“弄是会意字，原指双手捧一块玉，表示玩耍、戏弄之意，后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢?请读第一行诗句。生根据诗句回答。
学习“临”
在哪见过这个“临”字(引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”)师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字，原指人从高处向下看，并有居高临下一词，后引申为面对来临，本文中作者来到哪?(生再读第一行并回答)
引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头(可能路途遥远累了，或觉得石头好看)
3、诗人又向哪走去了?学习第二行诗句
生读第二行，画出“绕”字，师引导学生用家族识字法学习，说出“尧”字家族中其他的字，并为“绕”组词。
生再读第二行诗句，回答诗人绕寺院走。
师引导生想象那里的花会是什么样的呢?请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行，回答前两行是什么描写?(生回答动作描写，师板书)
4、学习后两行古诗
后两行又是描写什么呢?生自读后两行，回答是声音描写，听到什么声音?这些声音多吗?读诗句回答，从诗句中哪些词可看出，同学们想象小鸟会怎样叫，会有什么样的泉声。
5、指导朗读
这些声音如此美妙，如果你到那里会喜爱那儿吗?诗人也一样感叹于大自然的神奇，所以留诗一首，我们在读诗时，读出你自己的感情好吗?
(师指导注意停顿，指导学生采取个人读，男生读、女生读，男女从对读、师生对读的方式)
三、指导书写
指导书写“爱、寺”
“爱”和“受”区别开。
“寺”中“土”下横从左二线到右二线。
四、拓展创新
老师在刚上课时就画了一座寺院，和诗中内容比完整吗?你认为缺什么?找生到黑板上来补充画，不擅长画画的同学在下面朗读古诗。
五、总结回味
通过这节课的学习，你记住诗人白居易了吗?记住遗爱寺了吗?让我们带着对诗人敬佩之情，对大自然赞叹之情齐背这首诗。
第二课时
一、复习
(1)开小火车认读生字。
(2)生字朋友又结交了新朋友，你还认识它们吗?
绕远 临时 玩弄 遗失 寺院 卖弄
少林寺 光临 绕路
二、书写生字
字都认识了，看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。
(1)本课要求会写的字。
(2)弄临绕语
说说你有什么发现?(结构不同)
(3)觉得哪个生字比较难写呢?我们共同来研究它的写法。仔细观察，想提醒同学们注意些什么?
(4)指导书写，教师范写。
临：左边两竖没有点。
绕：不要添点。
语：左窄右宽。
(5)学生书空，练习书写。
(6)写字展示，评议，交流。
设计意图：有意识地引导学生观察字的结构，调动学生写字的积极性。
三、处理课后习题。
1、读一读，会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。
2、欣赏：把这首诗读一读，然后背下来。
你能把这首诗用画画的形式表现出来吗?
说说你画的画。
四、背一背。
积累词句，培养学生学习古诗的兴趣。
五、布置作业：
1、搜集写景的诗。
2、书写生字。
篇8：八年级下册语文优质教案设计
八年级下册语文优质教案设计1
学习目标
1.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。(重点)
2.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。(难点)
3.体会文中表现出来的自然美，培养读者对大自然的感情。(重点)
作者名片
马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。中共党员。一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。
曾于1992年、两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
背景链接
作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。
词语解释
黧黑：形容黑。
砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。
蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
懈怠：松懈懒惰。
敦实：结实;粗壮，敦厚诚实。
腈纶：合成纤维的一种，用来纺织成毛线，布料等。
流苏：下垂的穗子，装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物，用五彩羽毛或丝线制成。
风云变幻：比喻局势的动荡与变化。
接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。接踵，后面人的脚尖接着前面人的脚后跟。
熠熠烁烁：形容光彩闪耀的样子。
川流不息：行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。
漫不经心：疏忽大意，一点儿也不放在心上。
整体感知
读课文，划分文章层次，理清作者的写作思路。
课文可以分为四部分。
第一部分(1-2)：写在大山脚下仰望各拉丹冬雪峰的尊荣。
第二部分(3-4)：写向各拉丹冬雪峰进发的艰难情景。
第三部分(5-13)：写近观冰塔林看到的壮观景象。
第四部分(14)：写在砾石滩上看雪峰时的新发现。
课文解读
一、在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，作者的所见、所感是怎样的?
阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
气势磅礴，变化多端。
二、读课文，说说考察的环境是怎样的?请找出相应的描写。
季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
三、负重向各拉丹冬雪峰进发，是一个异常艰难的历程。在此期间，“我”遇到了哪些困难?自然环境恶劣
1.海拔接近六千米，让人气喘吁吁，很不适应
2.频频小震酝酿着某一两次大地震
住宿环境恶劣
在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。安托师傅他们从崖底冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。
身体不适(刚进各拉丹冬)
1.手背生起冻疮
2.肩背脖颈疼痛得不敢活动
3.连夜高烧，不思饮食
4.活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”
……
身体不适(在冰塔林)
1.正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带第八节腰椎也错了位。
2.头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。
3.而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。
面对这样的恶劣环境，你会想什么呢?你知道作者有什么感想吗?请找出相关描写
这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。
困难无处不在，热情始终不减。
四、作者刚进入冰塔林时，看到的是什么样的景象?
从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目……远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
远眺雪峰壮丽奇观
从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目……远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
“眩晕”的是多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体，更有被冰塔林奇特的美景而陶醉，享受其中。
“尽情卖弄”贬词褒用，形象地写出了大自然任性创造的情态。
五、读课文，说说冰塔林的美体现在哪些地方?
1.整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。
2.是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
3.太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
句子赏析
永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
“切割”“雕凿”：拟人化的写法，尽显阳光和朔风的威力巨大、动作精巧，这样导致“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样”。
放飞想象
课文最后写到“拍电影的那一伙不知又发现了什么新大陆，久久不回来。”，请你发挥你的想象，你觉得他们可能发现了什么?
深入探究
1.文章中第11段写到的“琼瑶仙境”是指什么?具有什么样的特点?作者运用了哪些手法来描写?
“琼瑶仙境”指的是冰窟中的景色，作者置身其中，仿佛置身仙境。“流苏……像长发……”运用了比喻的修辞手法，写出了冰窟中形状的怪异，冰体的蜿蜒挺拔，冰山的褶皱;整段写出了冰世界的闪耀光彩，静穆与高大，增添了文章的色彩。
2.文中写到“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。”请赏析这个句子，并写出你的感受。
运用比喻的手法，将大山比作身披白色披风的巨人，写出了大山的晶莹洁白，傲然挺立。“黧黑”写出了大山的神秘感;整句描写了大山的外观形态，棱角层次的鲜明，让我们感受到了大山的气势磅礴，拔地参天，增强了我们的阅读兴趣。
3.全文作者以游踪为序，详细讲述了作者自己游览各拉丹冬的情景，作者是不是仅仅为了描写各拉丹冬的壮丽景色，还是有其他的目的?说一说你的看法。
主旨概括
作者描述了雪域高原各拉丹冬的壮丽，形态万千的冰峰，晶莹透明的冰柱，讲述了自己勇登雪域的故事，表现了作者勇于攀登的决心，不畏艰难的态度。
艺术特色
1.语言优美，通俗易懂，妙笔生花。
文章中运用到“静穆”“晶莹”“熠熠烁烁”这些优美鲜活的词语，生动形象的描绘了各拉丹冬的千姿百态，壮观奇景，使文章更加的灵动，给人以无限美感。作者以自己的游览经历讲述，语言平实，浅显易懂。
2.主题鲜明，意味深长。
文章主要讲述作者的一次雪域高原之游，描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，给我们以启示，做任何事情要不放弃，不半途而废，勇往直前就能达到自己想要的目标。
3.善用比喻，生动形象。
文中处处可见比喻的修辞手法，“阳光……巨人”，“像长发披肩”都运用了比喻的修辞手法，使各拉丹冬的景色更生动具体，富有感染力，给人以深刻的印象，引发读者的联想和想象。
拓展迁移
长江源
即长江的源头，孕育了华夏的文明。位于世界屋脊青藏高原腹地，环抱于号称“亚洲屋脊”的昆仑山脉和青海、西藏交界处的唐古拉山脉两大山脉之间。
由于恶劣的自然环境，很少有人触及，是科学家、探险者和环保爱好者所神往的地方，景观十分壮丽，雪山冰峰，无垠的草地，蓝天白云倒映在河水中，构成了令人心旷神怡的美景。长江源头被国家列为自然保护区。
八年级下册语文优质教案设计2
教学目标：
1、有感情的朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。
2、了解游记的特点及学习方法
3、理清思路，明确写景方法及角度，并且能够在赏析句子的同时抓住景物特点。
教学重点：
有感情的朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。
教学难点：
理清思路，明确写景方法及角度，并且能够在赏析句子的同时抓住景物特点。
教学过程：
一、激趣导入：
黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约500米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。今天我们就通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同去领略“天下黄河一壶收”的奇特景观吧。(板书课题及作者)
二、新授课文：
单元导读：首先，翻到第五单元的单元导读，仔细阅读，然后说一说，你从中有什么发现?
从单元导读中我们知道，这一单元的课文都是游记，那么什么是游记?
游记是文学体裁之一，散文的一种，以轻快的笔调，生动的描写，记述旅途中的见闻，某地的政治生活，社会生活，风土人情和山川景物，名胜古迹等等，并表达作者思想感情。
游记的特点，先游后记，亲见真闻。学游记，首要的是要抓住景和情。
二、作者简介
梁衡，山西霍州人。的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。其代表作品有《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。
三、整体感知
1、认识生字词。
铸(zhù)告诫(jiè)推搡(sǎng)霎时(shà)
驰骋(chěng)漩涡(xuán)寒噤(jìn)迂回(yū)
汩汩(gǔ)湿漉漉(lù)震耳欲聋(zhèn)
潺潺(chán)前呼后拥(yōng)怒不可遏(è)
2.说说作者几次游览了壶口瀑布?分别在什么季节?
第一次，雨季;第二次，枯水季节。
3.请用简练的语言说出什么是“壶口”?壶口瀑布形成的原因。
(1)沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
(2)黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。
4.壶口瀑布与其他瀑布的不同之处表现在何处?
“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。”
三、朗读课文，感受不同之处
1.品读2—5自然段，思考：雨季的瀑布和枯水季节的瀑布各有什么特点?你是从哪些句子中看出来的?
(1)品读第二自然段，思考：
?雨季瀑布的特点：危险、惊心动魄、气势磅礴?
从下面的句子中可以看出来：
a.车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
b.那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……
c.我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉:仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。
2.朗读3-5自然段段，思考：
?枯水季瀑布的特点:雄伟壮观、柔中带刚、勇往直前
②从下面句子中看出来：
a.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
b.或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。
c.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
(过渡：作者写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿态，一种意境，一种无坚不催，无往不胜，坚韧刚强的精神。)
2.通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗?他在写景中蕴含了怎样的思想感情?
作者由黄河之水联想到民族精神。他由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”想到了中华民族的坚强不屈。
四、小结
作者描绘了壶口瀑布惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势表现出黄河之水博大宽厚、柔中带刚的性格特点及前仆后继、勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯、坚韧刚强，勇往直前的精神。
抒发了作者对百折不挠、勇往直前、自强不息的中华民族精神的赞美之情。
五、拓展延伸
请大家谈谈我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神?作为中学生的我们是否应该具备这种精神。
六、作业设计
收集有关黄河的诗句和文章。
八年级下册语文优质教案设计3
教学目标：?
1.反复朗读，能读出壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。?
2.抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。?
3.领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。?
教学重点、难点：
1.结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。
2.理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。?
教学过程：?
一、新课导入
黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处景观是不可不看的吗?今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观。?
二、自读课文，落实字词?
1.自读课文，借助工具书查检并记忆生词的读音及解释。?
2.课堂交流补充，当堂提问检测。
3.齐读课文，想象作者描绘的画面。
三、整体感知?
1.如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切?结合文中相关语句，说说你的理由。?
2.文中作者写了两次看壶口瀑布的经历，为什么写两次的景观?对于表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用?
3.朗读课文，想象、感受壶口瀑布的景观。
四、感受壶口水的阳刚之美?
1.文章重点写第二次看壶口瀑布，第二次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点??
2.讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美的?怎样表现壶口瀑布之水的有力的??
不同方面多种角度描写?
通过写石侧面表现水?
拟人的手法为水注入了生命力?
恰当形象的奇特比喻?
想象的动词选择?
短促有力的句式?
排比铺陈的句式?
3.朗读课文第四、五段，读出力度感，读出阳刚之美。?
4.朗读互评，再读。(重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化)?
五、景与情的关系，理解文章主旨?
1.作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇特壮观的层次上?作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗??由水想到个人——由个人想到民族(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)?2.壶口瀑布之水与作者所思所想之间存在怎样的关联??相似、联系——触景生情，融情于景(什么景?什么情?)?
3.穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维。
4.在思考的基础上朗读文章最后一段，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”?(思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意?)?
5.在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种情感通过朗读表现出来。?
六、作业
运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
八年级下册语文优质教案设计
篇9：小学数学优质教学教案设计
小学数学教学教案设计一、乘法运算律数学教案
【教学内容】
四年级(下)第17～18页例1～2，练习四第1题。
【教学目标】
1.经历在计算和解决问题的具体情景中探索发现乘法交换律、结合律的过程。
2.理解并掌握乘法交换律和结合律，初步能用这两个运算律解释计算的理由。
3.体验数学与日常生活密切相关，培养学生自主探索数学知识和应用数学知识解决简单实际问题的能力。
【教学重点】
在具体情景中探索发现乘法交换律、乘法结合律。
【教学过程】
一、创设情景，探索新知
1.教学例1
出示例1图，学生独立列式解答，然后在小组中互相交流。
板书：9×4=36(个)，4×9=36(个)。
学生观察板书，思考：这两个算式有什么特点?
板书：9×4=4×9。
教师：你还能写出几个有这样规律的算式吗?
板书学生举出的算式。
如：15×2=2×15
8×5=5×8 ……
教师：观察这些算式，你发现了什么?
学生1：两个因数交换位置，积不变。
学生2：这就叫乘法交换律。
教师：你能用自己喜欢的方式表示乘法交换律吗?(学生独立思考后交流)
教师：如果用a、b表示两个数，这个规律可怎样表示呢?(a×b=b×a)
2.教学例2
出示例2情景图，口述数学信息和解决的问题。
学生独立思考，列式解答。
然后在小组中交流解题思路和方法。
全班汇报，教师板书。
(8×24)×68×(24×6)=192×6=8×144=1152 (户)=1152 (户)
学生对这两种算法进行观察、比较，有什么相同点和不同点?
板书： (8×24)×6=8×(24×6)。
出示下面的算式，算一算，比一比。
1.
6×5×2= 16×(5×2)= 35×25×4=
35×(25×4)= 12×125×8= 12×(125×8)=
观察算式，有同样的特点吗?每排的两个算式的结果相等吗?学生独立计算，验证自己的猜想，全班交流。
板书：16×5×2=16×(5×2) 35×25×4=35×(25×4)43×125×8=43×(125×8)谁能说出这几组算式的规律?
学生1：每个算式只是改变了运算顺序。
学生2：每排左、右两个算式计算结果相等。
学生3：三个数相乘，先算前两个数的积或者先算后两个数的积，值不变。
教师：谁知道这个规律叫什么?
教师板书：乘法结合律。
教师：如果用a、b、c表示3个数，可以怎样表示这个规律?
教师板书：(a×b)×c=a×(b×c)。
教师：这个规律就叫乘法结合律。
小结：同学们，我们一起总结出了乘法交换律和乘法结合律，下面看同学们会不会用。
二、课堂活动
1.练习四第1题：学生独立完成，全班交流，说出依据。
2.连线。
(学生独立完成)
23×15×217×(125×4)17×125×439×(25×8)39×25×823×(15×2)
三、课堂小结
今天这节课你都有哪些收获?还有什么问题?
二是发挥学生的主动性，让学生在自主探索中发现、理解乘法运算律，培养了学生的探索能力。]
第二课时
【教学内容】
四年级(下)第19～21页例3，课堂活动第1～2题和练习四第2～6题和思考题。
【教学目标】
⒈进一步理解并掌握乘法交换律和结合律，并能运用这两个运算律进行简便计算。
⒉培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
⒊让学生在老师的引导下，经历克服学习困难的过程，体验数学学习的成就感。
【教学重、难点】
灵活运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算。
【教学过程】
一、复习旧知，引入新课
1.回忆上节课中所学的乘法交换律和乘法结合律并用自己的语言加以叙述。
2.填空。
a×(×)=b×(×)×c=a×(×)
我们学习了乘法运算律，这节课我们一起运用乘法运算律进行计算。
二、探索新知
学习例3。
出示例3，算一算，议一议。
61×25×48×9×125
教师：观察每个算式中的因数之间有什么特点?可以运用运算律进行简便计算吗?(学生观察思考，独立计算)
全班汇报，教师板书：
(1)
①61×25×4
②61×25×4
③…… =61×100 =1525×4 =6100 =6100
(2)①8×9×125
②8×9×125
③…… =72×125 =9×1000 =9000 =9000
小组讨论：每题都有几种算法，你认为哪种算法最简便?为什么?运用乘法交换律和结合律进行简便计算时要注意什么?
全班交流汇报。
教师小结：运用乘法运算律进行简便计算，它的核心就是“凑整”。
往往可以把两个或几个数结合在一起乘起来得到整十、整百……有时还可能需要把一个数分解成两个数，再与另外的数结合相乘得到整十数、整百数……总之使计算变得简单。
三、课堂活动
1.课堂活动第1题：先让学生说一说怎样计算简便，并说出依据，再完成在课本上。
2.课堂活动第2题：先让学生独立思考后，再在小组中讨论该怎样进行简便计算，最后全班反馈。
要学生认识到同一个计算可以有不同的简便计算方法。
3.练习四第2题：学生独立完成(连线)后反馈。
4.练习四第7题：学生独立完成后反馈。
5.练习四第8题。
学生观察图中信息，然后抽学生提出问题，教师板演在黑板上。
其余学生判断。
最后让学生独立解决在课堂作业本上，不得少于3个问题。
注意：随时提醒学生观察算式中数据的特点，并应用简便方法进行计算。
四、拓展练习
思考题：引导学生抓住突破点：一是1～9各数字在算式中只出现一次;二是算式中积的个位数字是2。
根据这两个信息可以想到两个因数个位上的数字只能分别是3和4，继续分析便可解决此题。
五、课堂作业
练习四第3～6题。
六、课堂小结
这节课主要学习了什么知识?你还有什么问题吗?
小学数学教学教案设计二、有理数的加法数学教案
【教学目标】
1.进一步理解有理数加法的实际意义;
2.经历探索有理数加法法则的过程,理解有理数加法法则;
3.感受数学模型的思想;
4.养成认真计算的习惯.
【对话探索设计】
〖探索1〗
1.第一天赢利,第二天还赢利,两天合起来算,是赢利还是亏本?
2.第一天亏本,第二天还是亏本,两天合起来算,是赢利还是亏本?
3.一个物体作左右方向的运动,规定向右为正.如果物体先向左运动5m,再向左运动3m, 那么两次运动后总的结果是什么?
假设原点为运动起点,用数轴检验你的答案.
〖法则理解〗
有理数加法法则第1条是:同号两数相加,取___________,并把绝对值_________.
这条法则包括两种情况:
(1)两个正数相加,显然取正号,并把绝对值相加,例(+3)+(+5)=+8;
(2)两个负数相加,取_____号,并把______相加.例如(-3)+(-5) = -(3+5) = -8.答案“-8”之所以取“-”号,是因为______________,“8”是由_____的绝对值和______的绝对值相______而得.
〖练习〗
1.上午6时的气温是-5℃,下午5时的气温比上午6时下降3℃, 下午5时的气温是多少?
2.第一场比赛红队胜黄队5:2,第二场比赛蓝队胜黄队3:1, 两场比赛黄队净胜几个球?
3.第一天向北走-30km,第二天又向北走-40km,两天一共向北走多少km?
4.仿照(-3)+(-5) = -(3+5)= -8的格式解答:
(1)-10+(-30)=
(2)(-100)+(-200) =
(3)(-188)+(-309)=
〖探索2〗
1.第一天营业赢利90元,第二天亏本80元,两天一共赢利多少元?如果第二天亏本120元呢?
2.第一天赢利,第二天亏本,两天合起来算,是赢利还是亏本?
3.正数和负数相加,结果是正数还是负数?
〖法则理解〗
有理数加法法则第2条的前半部分是:绝对值不相等的异号两数相加,取_________________的符号,并用_______________减去_________________.
例如(+6)+(-2) = +(6-2) = +4.答案“+4”之所以取“+”号,是因为两个加数(+6与-2)中________的绝对值较大;答案“+4”的绝对值4是由加数中较大的绝对值______减去较小的绝对值____得到.
又例,计算(-8)+(+3)时,先取______号,这是因为两个加数中,______的绝对值较大.然后再用较大的绝对值____减去较小的绝对值____,得_____,于是最后得到答案是______.计算的过程可以写成(-8)+(+3) = -(8-3) = -5.
〖议一议〗
有人说,正数和负数相加时,实质就是把加法运算转化为”小学”的减法运算.他说的对不对?
〖练习〗
1.第一场比赛红队胜黄队5:2,第二场比赛黄队胜蓝队3:1, 两场比赛黄队净胜几个球?
2.如果物体先向右运动5米,再向右运动-8米,那么两次运动后总的结果是什么?
3. 检查3包洗衣粉的重量(单位:克), 把其中超过标准重量的数量记为正数,不足的数量记作负数,结果如下:
-3.5,+1.2,-2.7.
这3包洗衣粉的重量一共超过标准重量多少?
4.仿照(-8)+(+3) =-(8-3) = -5的格式解题:
(1)(-3)+(+8)=
(2)-5+(+4)=
(3)(-100)+(+30)=
(4)(-100)+(+109)=
〖法则理解〗
有理数加法法则第2条的后半部分是:互为相反数的两个数相加得_____.
例如(+3)+(-3) = ______,(-108)+(+108) = ______.
〖例题学习〗
P21.例1,例2
P22.练习2(按例1格式算.)
〖作业〗
P29.习题 1, P32.习题 8,9,10
【备选素材】
用一个□表示+1,用一个■表示-1.显然□+■=0,
(1)■■+□□□=(■+□)+(■+□)+ □=_____.
这表明-2+3=+(3-2)=1.
想一想:答案为什么是正的?为什么转化为减法运算?
(2)计算■■■■■+□□□□□=_____.
(3)计算■■■■■+□□=(■■+□□)+ ■■■=______.
这说明-5+(+2)=-(___-___)=_______.
(4)计算■■■+□□□□□=?
篇10：小学语文教案设计
小学语文教案设计
一.教学目标
1.能改正常见的错别字。
2.学会区别形近字，并组词；能从一组句子中找出一对近义词；能按要求给词语分类。
3.能照样子把句子写完整；初步学会修改句子中用得不适当的词语。
4.初步学会按指定的要求默读短文，做练习。
二.教学时间 2课时
第1课时
教学要点教学第1--5题。
教学过程
一.揭示课题,明确本节课学习目标。
二.练习第1题：改正下面词语中的错别字。
1.读读词语，口头进行尝试修改。
2.说说错在哪里，它们之间的区别。如何修改。书面填写。
3.说一说平时哪些字容易写错，该怎么办。
小结：形近字要细辨，音近字辨字义。
三.练习第2题：比一比，再组成词语。
1.轻声读读，细细辨认。
2.学生独立完成。鼓励一字多组。
3.说说自己经常遇到的容易混错的`字。
四.练习第3题：找近义词。
1.指名学生读句子，读通后再理解意思。
2.找近义词：立即--立刻飞快--火速
五.练习第4题：把词语分类。
1.读题目，明确要求。
2.理解。农具：进行农业生产所使用的工具。
农活：农业生产中的工作。
农作物：农业生产中栽种的各种植物，也叫庄稼。
3.读词语，将列举的12个词语按要求逐项分类写下来。
4.说说其他的农具、农活和农作物名称。
六.练习第5题：把句子写完整。
1.读懂题目和例句。
2.学生口头说一说。（寻求不同的答案）
3.学生书面填写。然后读读自己写的句子。
第2课时
教学要点教学第6、7题。
教学过程
一.练习第6题：划出句子中不合适的词语。
1.学生边读句子，边划出句子中用得不合适的词语。
2.说说如何修改。
第1句“要求”和“严肃”搭配不合适，改为“要求严格”。
第2句“爱护”改为“保护”。因为“爱护”一般用于人或组织所发出的动作行为。青蛙是动物，不可能做出这种动作行为。
第3句把“纷纷扬扬”改为“啪啪啪地”。因为“纷纷扬扬”是指雪花、叶等较轻的东西飘洒的景象。“豆大的雨点”落下来肯定会发出较大的声音。
3.读读修改后的句子。
二.练习第7题:短文训练。
1.读读题目，明确要求。
2.初读短文，说说短文讲一件什么事。
3.指导解题方法：读短文后题目（1），明确要求。
（1）默读短文，按事情发展顺序，说说捕鱼的经过。
（2）依据短文，按事情发展顺序排列词语。
（3）集体交流，自我订正。
（4）读短文后题目（2），明确要求。
a.在短文中找出有“果然”的句子读读。
b.联系上下文说说“果然”的意思。（事情的结果和预料完全相符。）
c.想想在生活中什么时候可用上“果然”一词。
d..用“果然”口头造句。师生评议。
e.独立造句。
篇11：小学语文教案设计
教学目标
有主动识字的愿望，能认识钟、零等8个字，会正确书写欠、元等8个字。
能正确，流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。
在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。教学准备：
闹钟一只
生字词卡片
课件
教学过程
一、谈话设疑，揭示课题
．师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。）
．这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？
板书课题：一分钟
．设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的'元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？
二、初读课文，认读生字，整体感知
．自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。
．指名读生字词－开火车读（结合书33页，找找说说来认记生字）
．再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。
．指名分段读－评议－齐读。
三、读第一自然段，指导书写元、哈、欠、迟等4个生字
．课件出示这一段内容，指名读。
．读了这一段，你知道了些什么？
板书：闹钟响－元元打哈欠－再睡一分钟－不会迟到。
我的发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字。
．元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧！
指导书写4个生字、重点指导欠、的写法。
过渡：事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？
四、自学课文2～3自然段
．自由读：教师个别指导。
．汇报：自己读后知道些什么？
板书：迟到20分钟
．观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
．投影显示句子：元元非常后悔。
（1）理解后悔的意思。
（2）元元因为什么而后悔。
（3）元元是不是迟到了以后进教室才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
（4）朗读下面三句话，读出相应的语气：
：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
：他叹了口气，说：我要是早一分钟就就好了。
：他又叹了口气，说：要是早一分钟就好了。
五、拓展课文，实践体悟（完成目标4）
．你们有没有和元元类似的经历？
（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？）
．你想对元元说些什么呢？
．大家愿意演一演编故事吗？题目第二天的元元。
故事发生时间段为：闹钟响了到学校上课。
学生自由编、演。
．汇报演出（在演中议一议）。
六、总结课文，布置作业
．齐读课文。
．作业：
（1）抄写生字词。
（2）课外调查：一分钟可以做哪些事情，（提示：思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具）
（3）通过调查这些数据你认为自己有哪些收获？有什么建议？
篇12：小学语文教案设计
关于小学语文教案设计
教学过程
一、谈话导入
同学们，我们已经认识了6个韵母家族的老朋友“a o e i u ü”，今天我们又认识了声母家族的四个新朋友“b p m f ”，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音，这种方法叫拼音，现在我们就一起来学习拼音的方法。
二、学习拼音方法
1．学习“b”和“a”组成的音节
（1）先出示声母“b”，再出示“a”
接着出示小女孩推卡片图：
（2）问：小女孩在干什么？
（3）讲：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速连读。
（4）教师范读“ba”，学生仿读。
强调“声韵连?quot;的.要领是：”前音轻短后音重，两音相连不留空。“也可这样记：”声韵连着发，千万别分家。“
（5）学拼音方法儿歌
（6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。
2．看图拼读音节
（1）出示电脑课件
（2）拼读练习
告诉学生”b“和”u“用线连起来表示”b“和”u“组成音节。
（3）给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中模索规律。
有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如：bù pú mǔ fù bó
三、学习小儿歌
1．电脑课件一句一句出示，出示一句学生读一句。指名读，同桌互读儿歌。
2．找出新学的字母，电脑放大”b p m f"后，学生练习读，
四、小结：
今天我们除了能认识4个声母朋友，还学习了拼读音节的方法，老师希望你们课下多练习，比比谁拼得又快又准。
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