广东开心英语《Where are my glasses》教学反思（整理20篇）由网友“妮蔻妮蔻妮”投稿提供，下面小编给大家整理后的广东开心英语《Where are my glasses》教学反思，欢迎阅读!
篇1：开心英语四上《Wherearemyglasses》教学反思
本课教学主要有以下几个方面亮点：
1、 呈现部分注意设置情境，整体输入目标语言。
整体教学是英语教学的大势所趋。本课的教学目标是六个语音部分的单词和一首歌曲。但教师教授此课的目标单词时不是一个个孤立地去教，而是通过一个学生感兴趣的卡通人物Garfield把语言放在一个有意义的情境——语篇中整体输入。这样一来大大提高了课堂效率，二来卡通人物的出现激发了学生的兴趣，三来情境教学音义结合，更利于学生理解语言的运用。
2、 授人以鱼不如授人以渔，注重学法指导。
《开心学英语》系列书的每个单元最后设置的语音部分目的不仅是让学生掌握几个单词，更是希望学生学会方法。《英语课程标准》也指出：教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。“教是为了不教”，本课教师通过Let’s create.这一环节，不仅让学生明白六个语音词的发音、意义、用法，更注意指导学生怎样去通过旧单词和新学的读音结合学会去读、去记忆新单词，这不仅有利于激发学生的学习兴趣与动机，更有利于培养学生的独立自主的学习态度和形成适当的学习策略，为他们的终身发展打下良好的基础。
3.Phonics和阅读相结合，提高学生综合语言能力。
《英语课程标准》指出：小学中高年级学生应能能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。儿童心理学家指出，学龄期的'儿童对事物的注意力往往带有无意性和情绪性，合适的游戏、学习竞赛、活动能满足学生旺盛的学习欲望。本课教师在最后拓展部分设计了一个“Make a story book”的活动，让学生在“做一做，读一读”的活动中更好地掌握目标单词，懂得一定的朗读技巧，这不仅拓展了学生知识面和视野，极大地丰富了学生的学习内容，还让语言知识和生活实际结合起来，学生在体验的过程更强烈地感受到语言的魅力。
篇2：广东开心英语《Whosshe》优质教学反思
这是三年级上册第四课的第二部分。本课主要培养学生介绍朋友时的语言交际能力。这是一节三年级起始阶段的英语课，学生还没有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的`学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。学生能在我所设计的情景中使用所学的句子Who’s she?及回答。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识。
同时，充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在该课教学中语景的创设，学生积极主动地习得语言是一个亮点。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，充分挖掘学生无意识的心理活动、潜能并举，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想。
本课的不足之处，教师在展示问答环节准备的不是很充分，所以导致学生回答不全面，在今后的教学中我要通过各种活动创设情境，使语言教学变得生动有趣。在活动情境中突破难点，帮助学生正确理解新语言的意义，同时达到学以致用的目的。真正体现Learning by using. Learning for using.的观念。
篇3：广东开心英语五上教学反思
五年级学生对写作的兴趣不是很大，因为难度大，学习枯燥，所以在引导学生写的过程必须让学生觉得有趣和容易。用学生喜欢的喜洋洋故事贯穿整节课，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。老师使用大量的声音、图片等影音素材使学生感受每个季节的美好。让英语的学习更生动更有趣。在写之前，相关的句子，如季节、颜色、天气、衣服、活动等都一一复习，层层递进，课程安排紧密有理，让学生对写作的学习方法上有了一定的认识，使学生感受到英语作文并不是以及那很难的事情。还重视引导学生多说句子，为写作打下坚实的基础。
在复习了单词和句型后，就要指导学生如何组织篇章。老师用学生喜欢的角色有趣地示范例文，学生容易理解和接受，使学生勇于尝试自己组织语言。学生根据自己的喜好圈的环节有助于指导学生如何安排句子，写成完整的.篇章。写，变得很容易了。
然后老师的示范如何批改和评价作文，学生小组批改文章，在此过程中互相学习和明确写作的要求和标准。能拿13颗星星以上的学生很多，说明教学效果好，学生有收获。以故事的结尾鼓励学生要勇于克服困难。在小组评价和修改完作文后，学生课后重写，是对本节课教学效果的最好体现。
听说领先，读写在后的安排，层层递进，使学生容易理解和掌握内容，学生都能在老师的指导下，在老师给出的框架上组织文章。但是简单的框架也限制了学生的创造性思维，对于优生来说，如何能使语言更丰富就没有体现。
篇4：广东开心英语《It’s a magic hat》教学反思
广东开心英语《It’s a magic hat》教学反思
一、教材分析。
Unit 5 It’s a magic hat是六年级上册第五单元的教学内容。单元重点是Talking about and comparing the price of things. 语言点是How much is （are）…？ It’s（They’re）…
二、我的教学设计思路。
通过本单元的学习，让学生认识价钱的表达法和学会谈论物品价格、比较价格。我设计情景“假如今天是购物日，你打算买些什么“引出话题教学。然后我让学生通过猜“老师打算买什么，它们的价格是多少”引出单词和语言点的教学。最后我设计了“购物对话情景”让学生去阅读、理解和仿写。语言点的应用是教学重点。我通过让学生给物品按商店归类，并谈论价格来解决。“阅读对话材料和仿写”是教学难点，我首先让学生通过听、读、回答问题来读懂阅读材料，然后让学生选择自己喜欢的物品以填空的形式仿写。从而让学生学会应用语言知识点，这是第一课时的教学设计。第二课时我们主要学习“How much are…”语言点，并比较物品价格。第三课时，我们主要学习和表演Conversation，改编会话内容。
三、教学效果及思考。
听课老师都一致赞许我的课，认为我的课比较实用，堂上小测和堂上阅读练习较好，填空式的仿写对中下层生有较大帮助。学生说话的机会多，注重知识的运用。
这节课我觉得基本达到我的预期效果。学生在复习“购物”的`同时进行了价格的谈论和比较。学生学习气氛良好，能积极思考和发言，基本掌握了“How much is …”语言点，认识价钱的两种表达法。并通过听读、回答读懂了阅读材料，为仿写做好了准备。在这堂课中，我比较注重语言的大量输入和输出，学生也在慢慢适应我的教学。但我觉得学生在语言输出方面还是较弱。比如声音不够响亮，语句不够通顺连贯，知识遗忘率较大。比如其中有一个环节，就是把物品按商店归类说话花时间较多，语言点是 “Where can you buy…？ I can buy… It’s …”，学生对知识遗忘率较大，说得不够通顺，表达不清。以后的教学中要注意对旧知识的复习和整理，并要注意把新知识讲授得浅显化和生活化。同时，基本单词和句子还要落实过关，特别是中下层生。
篇5：广东开心英语《Where are you going》教学反思
广东开心英语《Where are you going》教学反思
一、先进教学理论方面
1、充分体现“合作学习”能改善课堂内的气氛，促进学生形成良好的非认知品质，体现学生的潜能和主体地位。小组合作学习充分体现了学生潜能和主体地位，它以“合作”思想为灵魂，以“小组教学”为主体，辅以灵活、快速的反馈矫正以及合作性的奖励手段，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的课堂氛围。
2、执教老师主要用任务教学法，并结合情景教学、活动教学和游戏教学等多种教学方法来组织课堂教学。课堂教学里涵盖了多项语言技能，强调学生说的技能的锻炼。根据课堂教学的目标设计情景或语境，让学生在课堂上反复实践，通过实践学习到必要的知识和技能。
3、充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，注重培养学生综合运用语言的能力。学生是课堂的主人，把学习的主动权还给学生，在本节课中，教学的每个环节都体现了以学生为中心，创设情境分组激励，游戏活动，自由对话，进行探究学习与合作学习，课堂气氛活跃，做到寓教于乐。每一个环节都能很好地调起学生学习的积极性，充分发挥学生的学习小主人的'作用。
4、这节课主要按照“任务型教学”的结构来设计，并按照“话题-功能-结构-任务”的形式来组织课堂教学活动，教师能抓住四年级学生的年龄特点、心理特点和认识特点，以故事教学形式贯穿整个教学过程，激发学生学习热情，通过games, songs, group-work等活动，既能提高学生的学习兴趣，又能让学生“在乐中学，在学中乐”，从而大大地提高教学效果。
5、教学的内容要吸引人，教学的媒介和方式更要多样化。反映真实而复杂的语言情境，就要让学生“多说、多听、多看”，采用视、听、说、玩、唱、游、读、写、等饶有趣味、形式多样的活动，真正激发学生学习的兴趣和热情。教师能认真调研学生情况的基础后，选用贴近学生的学习、生活经验和知识结构的背景，“所学”即“所用”，能逐步培养起学生的学习动机和乐趣。
二、教学特点，值得倡导和推广的方面
1、教师个人素质比较高，注意引导和启发，注重示范，整节课都能用英语组织教学，教态亲切自然，课堂调控能力和应变能力都较强，师生关系融洽。
2、教学内容基本能做到趣味性、科学性和思想性相统一。教学目标明确，重点突出，难点突破，教学环节紧扣，节奏明快。以卡通人物《多拉A梦》为主线，通过采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法，调动学生的学习积极性，让学生在学中玩，玩中学，享受学英语的快乐。学生能积极参与课堂教学，思维活跃，英语氛围浓厚。学生参与面广，提问的面也较广，语言实践成功率比较高。
3、教学思路清晰，条理性强，能循序渐进地开展教学。复习部分在情景中呈现，自然又有趣。新内容与旧知识紧密相连，起到复习旧句型，巩固新内容，拓展课外知识。教学活动形式多样，整节课以游戏、活动为主，并且设计的游戏和活动形式新颖、有趣、实用，能很好地抓住学生的兴趣来营造一个快乐的英语课堂。
4、教师能根据学科特点，培养学生兴趣，激发学习热情。在整个课堂中营造了一种宽松、自由、和谐的教学气氛，一切活动围绕主要的教学目标，创设大量的教学情景，运用小组合作学习多说多练，提高学生运用语言知识的能力。
5、能够灵活运用精美的多媒体课件来辅助教学，针对性和实效性较强；实物和图片运用也比较恰当，直观性较强。
6、板书的设计能充分体现本课的教学内容，具体启发性。
7、布置作业能突破传统，可以培养学生对课外知识的阅读查阅能力，学生比较感兴趣。
三、不足与改进建议
1、教学单词时，形式有点单一，应该多样化，可以适当加入动作。
2、教师开展各项活动时要有充分的指示，让学生明确教师的意图。
3、学生在进行听音乐传物活动时，指令不够清晰，大部分学生不太明白如何开展活动，并且在活动过程中有小部分学生乱抛传递物。往后在进行此类活动时，必须让学生清楚指令，强调学生一定要用英语进行交流，以提高他们运用知识的能力。
4．课堂练习可围绕本课卡通任务继续进行，而不是唐突的引入书写本的练习内容。
5、情感教育有点牵强。
篇6：广东开心英语六上的教学反思
广东开心英语六上的教学反思
在英语课堂教学中，本人注重学生在阅读写作能力方面的培养，主要从“词——句——篇”几方面入手。俗话说：篇不离句，句不离词。
一、家校相配合，共同帮助孩子培养良好的阅读习惯。
良好的学习习惯不是一朝一夕就能形成的，它也要一定的时间训练，需要自己有毅力，坚持不懈，才能获得成功。根据家长的反映情况来看，大部分的孩子放学回家都极少复习英语的，开口朗读英语的孩子更加少。在平时日常生活的交流中，孩子们所说的都是我们的国语和一些本地话。所以在这样的社会环境下，在开学初本人在家长会议上，向家长提出要求，希望家长与老师相互配合，在家督促孩子每天早上起床后坚持朗读英语半小时以上，家长并做好签名，共同培养孩子良好的学习习惯。在平时的'教学中，作为老师的我一定要把Conversation的内容琢磨透彻，让孩子们对课文内容充分了解，那样孩子们背起来就容易了。俗话说：熟能生巧。课文背得多了，孩子们在课文阅读能力方面也有了很大的提高，个个孩子都喜欢大声开口读英语了。有个别孩子高兴的对我说：“老师，以前我连课文都不懂读，现在的我每篇课文都能背出来了。”我问：“你们开心吗？”他们说：“开心！老师，谢谢你！” 英语读多了，词汇量增多了，句子的内容就丰富了，自然而然就有了说和写的内容，为我们的写作做好了铺垫。
二、抓写作能力的培养。
有了一定的英语词汇基础，我就开始训练孩子们的写作能力，在每单元的Conversation教学中，我都要求学生先对课文的内容进行复述，再看图说话，最后结合与课文相关的内容进行写作，这样循序渐进。例如：在教学Unit3 How often do you go hiking?时，我结合Conversation的内容展开写关于你的朋友的爱好情况，题目是Your friend’s hobby.而且要求学生在写作文时要注意层次分明，可以运用一些连贯性的词组，例如：first, then, next, at last等，或注意时间的程序性。
在英语教学中，本人就注重孩子们的阅读写作能力的培养，从“词——句——篇”几方面入手。在平时的教学中，注重孩子们多读、多说、多写，知识是靠长期积累的，良好的学习习惯也是慢慢形成的。刚开始在引导他们复述Conversation故事时，让我感觉得很吃力，极少数人能把故事完整地改写出来，更不用说结合课文的内容进行拓展，穿插一些故事情节。但是今天的孩子不同了，在阅读写作方面进步很大，看到孩子们的进步，就是我们老师最大的安慰。
篇7：广东开心英语三上《What color is this?》教学反思
广东开心英语三上《What color is this?》教学反思字
三年级的学生活泼好动，喜欢色彩鲜艳，生动形象的事物，他们只有遇到了感兴趣的事物，注意力才会集中起来。运用信息技术制作的课件，其特有的形象性与生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视听、感官等方面刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，让他们学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点。本课根据学生的年龄特点，设计出符合教学要求的行之有效的课件，通过Gogo寻找所缺的颜色和祝贺搬入新居这两条主线来带动整堂课的发展，让学生对颜色的学习产生兴趣。教学中，巧妙地安排好环节之间的衔接，使整个教学内容循序渐进。充分体现新课标的理念——“学中用，用中学，学用结合”。
一：在游戏中进行复习，以故事发展为主线，在故事中揉合单词，句型与阅读教学。
我认为对于小学生来说，有趣的故事能充分吸引孩子的注意力和激起孩子的求知欲。巧妙的课堂教学设计能使学生在随着故事的发展而自然而然的习得新知。在本节课的设计中我只要采用了以下的方法
1.在游戏中复习旧知，引入新知，使学习充满乐趣。
在复习旧知中，利用让学生制作简易望远镜观察物体，回答“What’s that?”让学生复习与颜色有关的物品单词。与学生周旋于不同物品的变换中，不断设疑，学生们对望远镜将看到的物品充满好奇心，积极思考，争先恐后地用英语表达自己的想法，当他们的答案得到肯定时，他们会欢呼雀跃。
我利用Gogo要粉刷新居，找不到他想要的一种颜色，故事发展中围绕Gogo去寻找他所缺的那一种颜色而展开。我创设情景，在迪士尼这一场景，让学生帮助Gogo寻找颜色，在观察——学说——思考——表达这个反复循环的'过程中，引入新单词的教学，学生很快掌握了三种颜色（red，blue，yellow）。然后我利用色彩三原色的原理，在Magic House现场调色，又步步设疑，让学生们想象两种颜色混合后会生成什么颜色？学生们始终兴趣盎然地学说着、思考着、表达着。此时答案已经不重要了，重要的是他们亲历了一个自主学习的过程，在这个过程中他们对色彩的敏感度和审美能力得到了提高，促进了英语学科与美术学科间的融合。
2.营造交流信息差，进行语言操练活动。
我认为小学生学习英语最基本的操练还是非常有必要的，否则学生很难顺利接受语言，掌握语言。没有掌握语言，何谈语言运用？但机械操练一般都被认为是枯燥无味的。而在这里我巧妙地把单词句型和TPR教学联系起来，通过有节奏的身体语言和朗朗上口的 “chant”使学生巩固了所学的单词和句型。
Gogo找到他需要的颜色词汇后，我扮演Gogo给孩子们魔术表演——猜颜色，以此来激发学生的兴趣，给他们开放的思维空间，让其在玩玩、猜猜、想想的过程中，运用表达颜色词汇。在活动中，学生们睁大眼睛，全神贯注地盯着老师，争着抢着猜颜色：It’s blue？It’s red ?……并翘首期盼最终的结果。Oh，it’s……当答案得到肯定时，他们会高声欢呼；当不幸猜错时，他们决不放弃，而是摩拳擦掌从头再来。这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动参与，期间在Gogo回家途中我还巧妙的融入了关于交通灯的安全意识的教育，和学生的日常生活紧密联系起来，做到了寓思想教育于教学活动中。
二：各种交互活动中培养学生各种能力。
在学生对所学内容有了一定掌握后，不应该仍停留在此阶段，要注重以此为载体，培养和提高学生的各种能力。此前的目的是扫清了阅读前的障碍，为下一步的学生阅读做好铺垫，在此环节我主要采用的是各种交互活动。
我为学生设计了一个任务链。通过谈论Gogo的新家具——新居庆祝活动（看电视听故事）——唱歌祝贺——利用七巧板制作礼物等活动，提高了学生阅读和运用语言的能力。学习语言的目的是运用。所以在学生掌握语言的同时，我还注重为学生提供运用语言、锻炼语言的环境。并且语言的学习不是孤立的，而是要融合各种学科，培养学生的各种能力。最后的任务链活动我认为把学生的学习提到了更高层次上。
建立全体学生参与互动课堂教学活动不仅可以使学生在活动中、运用中学会语言， 而且可以增强学生的参与意识， 提高自信心， 有利于学生全面发展。这种参与精神会对学生一生的发展奠定良好基础。从这种意义上讲， 这是提高课堂有效性的主体，它不仅是英语课堂教学改革的重大突破， 也是实施素质教育的要求， 是培养全面发展的人的要求。
虽然有了先进的教学理念，但在实践教学中，仍会遇到许多困难。记得在我校试教三（2）班时，因为受旧知识的影响，有许多学生把颜色回答的句型读成It’s a red. 新句型掌握不好，课堂活动就很难顺利开展，自然而然，老师调控时间就很被动了。从第一第二次的试教中我们遇到了很多意想不到的困难。通过科组老师的共同努力，大家出谋献策，从课堂的主线到每个环节的活动形式，操练方法，乃至到该提问几个学生等细致问题我们都一一考虑周全。在真正去比赛时，我一共试教了3 次，每一次的试教都是一次提升，都是一次科组老师智慧碰撞的机会。在不断的反复修改和完善中才有了我以上的本课的教案设计。在本次的比赛中，由于是调教的形式，诸多原因的影响导致本课的遗憾之处是整节课略欠时间，如果能够当即应变一下删减一两个活动，时间会充裕一些，效果自然就更好一些了。
篇8：广东开心英语三上《Whos she》教学反思
广东开心英语三上《Whos she》教学反思
上完课后，我觉得这堂课应该突破三个难点。第一，就是课文中的第一句话：Therearefourpeopleinmyfamily.这是孩子接触英语后碰到的第一个比较长的难句，攻下这句话有助于增加孩子学习英语的自信心。因此上课时，我采用化难为易，化繁为简的方法，分三步攻克它：Thereare（注意孩子的嘴形，用比较夸张的'嘴形吸引他们的注意，并给予指导），fourpeople（发音较简单，组读），inmyfamily（说得有节奏感，孩子们也会运用同样的韵律说）。然后，孩子们只要一看老师的手势，就可以自己说出整个句子。老师及时给予表扬和纠正，孩子信心大增，也不觉得辛劳。最好在此时运用比赛等方式，能吸引所有的孩子的心。第二，就是课文中的最后一句话：It’sme.固然简单，但操练必不可少。我觉得这堂课中，这方面比较弱，有些孩子还不能自由运用这句话，因此在介绍自己家庭说到自己时，往往只说“me”，在下堂课中要补上来。第三，就是分辨“he”和“she”。利用不同的嘴形，不同性别的孩子，反复强调。而且我觉得这个难点贯串于5、6、7、8四个单元，必须每堂课都要出现，温习，加深印象。
篇9：广东开心英语四上《What are you doing》优秀教学反思
广东开心英语四上《What are you doing》优秀教学反思
本课的主要教学内容是句型what are you doing? I am…， 这是以交际训练为主的语言实践课，反映了生活中正在做某件事的生活场景，在这本书前几个单元，学生已经学习了很多动词短语，如climb mountain，fly kites等，虽然他们都是以一般时态的形式出现的，但在本课时中却为学生提供了很好的词汇基础和练习资源。在这一单元的learn部分，学生学习了以进行时态出现的五个短语 drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone这些都为本课新语言的运用提供了很好的话题基础。另外，本课的一个特点就是利用了实际生活中学生常做的事——打电话为课堂设置真实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，从而更能激起学生的兴趣，也更有利于学生间开展交流，为下一课时的阅读打下基础。
为了顺利地完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我采用了情景教学法、直观教学法、全身反应法、结合多媒体辅助教学。在教学过程中采用chant、英文歌谣、游戏等教学手段寓教于乐，通过听一听、看一看、猜一猜、做一做等活动，运用学生多种感官的结合，有效调动他们的求知欲，并注重新旧知识间的融合，丰富学生的语言输出。培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，实现教学目标。
布鲁姆曾经说过“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。可见教师在传授知识的'同时，更主要的是要教会学生方法，发展能力，课堂教学是教与学的双边活动，鉴于本句型特点，学习过程中，我采用小组合作学习的方式，让学生在合作、竞争的氛围中积极地体验、参与、交流和合作。师生互动交流，学生个体交流、小组交流和全班交流活动交替进行，“词不离句，句不离境”，关注学生个体差异，使不同层次的学生在知识上均有所提高。
在本课中，我安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标和要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，同时对活动的设计，注意到了循序渐进，使学生掌握知识有一定的阶梯。突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
篇10：广东版开心英语四年级下册《Are you dancing》教学反思
广东版开心英语四年级下册《Are you dancing》教学反思
本节课依据新课标的要求，强调小学英语的首要目的是要激发学生对英语的学习兴趣，帮助他们建立学习的自信心和成就感，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神，以及了解学生的实际和认知规律，引出Conversation的重点单词，引导学生运用英语描述I''m /He''s / She''s doing sth."让学生在轻松愉悦的课堂气氛中掌握本课的单词和句型，培养学生的语言运用能力。课上我充分创设情景，把学习内容和生活有效的整和起来。让学生在看，听，读的同时，会说，敢说，能灵活的运用所学知识， 注意引导学生的口语表达能力，使学生的创新能力，合作探究能力得到发展。让学生充分融入课堂，单词、句型的操练上比较到位的，学习兴趣很浓厚，当然也有不尽人意的地方。现将这节课的教后反思作如下阐述：
一、充分调动学生积极性。
学生上课要上得高兴，从心底愿意甚至是积极参与课堂活动，因此用了多媒体、活动（游戏）等多种方式与学生一起学习。整节课学生的兴趣很浓厚，积极参与各项活动。如观看动画、模仿磁带中的声音，有利于学生形成良好的语音语调；学生结对朗读、角色扮演等，有助于培养合作能力，和利用同伴压力激发学习热情。
二、 操练、活动形式多样。
根据小学生的生理、心理特点，在课堂教学中，我紧紧围绕教学目标，运用多种活泼的教学形式，对于语法问题再花少许时间结合练习总结、巩固和提升。在玩的过程中乐于动脑、动口，整个课堂教师不再是灌输者、教说者，而是组织者、引导者，学生在玩中产生说的欲望，从而达到了创造性地运用语言的目的。
三、在新课程改革推动下，我们要有创新思维。
怎样引导学生去大胆创新呢？在学习对话过程中，利用多媒体课件展示了生动的画面，让学生表演对话，学生学得轻松愉快。在多年的教学中，我深感教学评价的重要性。学生在自由、宽松、民主、和谐的氛围中，和老师同学的鼓励下，获得自信和发展的动力。整节课的设计上尽可能做到了贴近学生，贴近他们的生活并在实际生活中进行运用。
四、不足与建议
1、教师还是讲得太多，放得还不够开，学生整体练习的机会较少，而学生单个说练的.机会较多，有待改进。
2、时间的把握不准确，练习还不够充分。在以后的教案设计中，要设计好每个环节所花的时间。
3、Conversation中的动画可进行深加工，让其变成听力练习等。
在整个教学过程中虽然做了精心的准备和设计，也收到了较好的效果，但也有不尽人意的地方。在今后的教学中要不断总结，不断反思，及时总结不足之处的原因，及时调整改进，使课堂更加高效，继续发扬创新思想并引导学生勇于创新，让学生学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
篇11：广东开心英语《He’s better than us》教学反思
广东开心英语《He’s better than us》教学反思
1. 本课设计思路
本课主要教学内容是Unit7 的Conversation。从一个游戏入手，给出一个价钱的范围，让学生猜猜物品的价格，首先吸引了学生的注意力。通过图画的价钱比较，进入比较级句型的学习，引入非常自然。在学课文内容之前，先扫清两个语言障碍hold和look after，另外还抛出一个问题来“谁可以照顾这样贵的图画”，以此来进入课文内容。 在学习课文的过程中，层层递进，第一遍是带着问题听课文，第二遍是跟读课文，第三遍学生自由读，第四遍各组分角色来读。读完课文还用了一个选择正确图画的练习来检查学生对课文的理解。单纯的图画检测还不够，还有一个短文章填空，锻炼学生的笔头能力。最后，让学生续讲故事，老师还进行情感教育，教会学生和朋友分享。本节课的最后，老师加进去一个拓展练习，总汇Unit6和7的比较级内容，把前后的内容整合起来。
2. 满意的.地方
本课各环节环环相扣，从听、说、读、写到运用都能紧密结合，重难点突出。设置悬念，进入课文，课文通过各种活动操练到位。本节课还解决比较级than句型问题。
学完课文后，出现一篇短文， 用第三人称讲述这个故事，帮助学生将简单的对话学习上升到了对故事的理解。这大大提到了学生听、说、读、写能力。
3.不足之处
教比较级句型还可以进一步拓展，取身边的例子来练习句型，这样学生更容易理解。
老师上课的语速要减慢，让学生完全明白老师的任务指令和示范，这样会让课堂开展得更顺利。
课堂的评价较为枯燥，主要是老师对学生语言表扬。
老师对学生的教学不是很放得开，始终牵着学生的鼻子走，老师还可以放开手给学生去学。
篇12：广东开心英语四上《Where are my glasses》的教学反思
广东开心英语四上《Where are my glasses》的教学反思
什么样的英语课堂才能吸引学生？ 首先，教师要知道学生的心理，把握学生的兴趣、爱好和热情。要懂得小学生对学习的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的内容和形式。因此，教学内容应贴近生活，符合小学生兴趣的需求。例如：本单元学习的“sock, glasses, sofa, bookcase, wallet”等单词， 这些都和我们的日常生活息息相关。这时我们的教学手段和形式就要引起学生的兴趣，例如采取问候、歌曲、会话表演、游戏、小组合作等，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。教学内容的安排应该由浅入深，循序渐进。所以一开始的课堂，我设计了与学生进行简单的口语对话，让学生马上进入学习状态，唱唱歌和玩玩游戏，使学生完全放松心情，积极投入角色。
本节课，我还借助多媒体的教学手段，利用观看动画导入新课，既调动了学生的求知欲，又将本课的学习内容自然导入，并利用不同的活动形式进行操练。在操练句型时，为了让学生区别“Where’s my …？ 与Where’re my…”的单复数，我采用group work，并且建议学生使用身边的物品进行操练，学生兴趣盎然，连English book, Chinese book, math book, note book, art book, science book等都用上了。虽然不是本节所学的生词，但复习了所学的文具。这样比较学习的.句子“Where’s my …？ It’s in…”和“Where are my …？ They’re …”学生也能将单复数分得比较清楚。
新时代召唤有合作精神和合作能力的人才。合作是一种比知识更重要的能力，它已经成为新时代人最需要的一种素质。小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合和努力。这对于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的。所以在做巩固练习时，我设计了一个四人小组的活动，有两张相似的图画，让学生找出物体摆放的不同点，通过寻找让学生掌握和巩固所学知识，从而培养学生合作意识和团结协作的能力。
但是，由于目前我们现在的班级人数较多，教师对个别中下生照顾不周，也不到位，在小组合作中，容易出现许多优生兴趣盎然，而中下生索然无味，不能进入角色。所以在课堂教学中，如何能做到让每位学生在上完一节英语课后都感到有收获，这是我们广大教师应该努力思考和追求的目标。
篇13：广东开心英语三上《Whats his name》的教学反思
广东开心英语三上《Whats his name》的教学反思
本节课在活动教学安排上有一条主线贯穿整节课， 能始终吸引着学生的好奇心和注意力，在教学内容的设计上做到动静结合，循序渐进，活动多而不滥，有亮点，使得每一位学生都能在轻松愉快的40分钟中有所习得。
成功之处：
1、成功地进行了语篇教学
本人大胆地在三年级用第一课时进行语篇教学的尝试，教学以听、看、阅读的方式三次（第一次听、看配了文字的故事，并且回答两个简单的问题，第二次听、看配了文字的故事，回答三个问题，第三次跟读故事，做句子与图画连线的检测练习）完整地将故事呈现给学生，让学生能整体感知语言材料，形成语篇的感觉，体现阅读为写作提供示范的作用。
2、任务型教学
每开始一个活动之前都对学生提出明确具体的要求，让学生带着任务去完成这些活动。如第一次听看故事是要学生找出Gogo的两位新朋友是谁，第二次听看故事要学生找出两位新朋友是学生还是教师，第三次跟读故事后，是让学生完成了一个简单的阅读，句子和图片连线，再如在玩游戏的时候让学生明确要整句答或问。
3、复习、引入、新授自然
在导入时，本人设计了两个问题：Gogo has two friends. One is a boy. Who’s he ? One is a girl. Who’s she? 并在学生回答后说并板书：His name’s Tony. Her name’s Jenny. 让学生在注意力最集中的时候感知新句型，为下面的语篇教学去了小部分拦路虎。接着设下悬念：Gogo knows two new friends. One is a boy. One is a girl. Who are they? 进而让学生带着任务进行看听故事。
4、板书和操练适时
板书的时机安排得巧妙，例如His name’s Tony. Her name’s Jenny.就在引入时板书，让学生感知，而：What’s his name? What’s her name? 则在第一次回答问题时板书，重点单词：teacher, student则在第二次回答问题时板书，在板书的同时进行操练跟读，让学生分散在不同的时候掌握不同的知识，会让他们觉得容易接受些。
5、检测学生掌握情况的方式多样化
检测学生掌握故事的情况，采用了问答方式，图片与句子连线的方式，复述故事填空的方式，表演的方式。
6、复述文章
把文章复述成：Gogo’s Dairy 的方式，并让学生以圈单词的.方式填空，进一步让学生以另一种文本理解故事。
7、发散思维，锻炼学生说的能力
教师深入研究教材，利用最后一幅图设下发散性问题：What will the students say? What will Gogo say? What will Ms. Black say? 教学效果表明，这一问题非常好，学生的答案出乎我的意料。
8、操练的方式新颖有趣
（1）唱歌的方式多样化
在熟唱书本歌曲之后，让学生用这一节奏换歌词唱，如：拿Lisa, Ben, Ms. Black和随意抽本班同学的名字来唱。让学生在快乐中学会了新句型。
（2）游戏的方式多样化
游戏的方式有看快速出现的图片回答问题，有看图片提问句，有看短小的文章回答问题。这三种方式全面检测了学生对新句型的掌握情况。
9、本人能做到收放自如，全面关注学生。
不足之处：
1、在玩游戏时，个别学生回答问题没有用全句来答，此时应该告知学生这是简答法，就可以避免学生以为只能有一种答法的误解。
2、圈单词填空部分，在检查完答案后有时间的话可以让他们读一读就更好了。
3、个别细节地方没注意到，如圈单词填空部分，检查完答案后应该问问他们的结果如何，可能有个别学生都忘了给自己评价了。
篇14：广东开心英语六上《The turtle is faster》的教学反思
广东开心英语六上《The turtle is faster》的教学反思
本课时继续以Race为主题，以Conversation为教学的重点，从本课时教学内容来看难度不大，生词量不大， 根据课标要求，在教学设计中以听、记、理解、解答、读、唱等方式学习新课，将单词、对话的复习与听力的培养和训练结合，先通过听力短文，随着又设计听、写活动，强化学生听力训练与课堂内容的掌握，落实课标目标，有效训练学生的听辨能力，提高听力水平。全课以Have a Race为主线条，纵向落实对话教学和知识、技能的掌握， 促进学生语言综合运用能力的提高。
上完课后，感觉学生还是能够很好的接受和完成教学的目标，感到要提高的地方是时间的调控，前面对话的'讲授花的时间有点多，造成了后面的时间不是很够，本来是想让学生在最后的环节中可以表演对话和改编对话的，也因为时间的关系没有进行这一环节的教学，让学生的知识延伸和创新能力的提高少了一个很好的教学设计，希望在下个班的教学中进行调整。
篇15：广东开心英语五上《I planted trees》的教学反思
广东开心英语五上《I planted trees》的教学反思
高年级的同学英语学习，在培养学生听说读写能力的基础上，更注重对阅读、写作能力的培养，课堂中我结合课标的要求，特别是在第三课时的教学过程中，我以Conversation为基本阅读材料处理，通过表演、复述等形式加深对课文的理解，并将知识点延伸到课外， 加强对学生运用英语的能力。从本节课的课堂教学活动形式，学生参与情况以及教学效果来看，我觉得某些细节还是处理得比较好的。
一、创设情景，激发兴趣。
本课时以喜羊羊和美羊羊动漫人物为主题，抓住文中的You can read this book，以收到一本关于节日的书自然导入Tree Planting Day ，让学生了解身边熟悉的节日，能用英语表达，丰富学生的知识，也为下面的写作作铺垫。教学过程中，充分利用多媒体课件创设情景，让学生在一定的情景中学习，特别是以动画的形式呈现 Conversation的内容，在学生的'脑海里留下深刻的印象，加深对课文的理解，也为后面的朗读、复述提供有力的模仿。写作指导环节中，图文结合，创设动漫人物喜羊羊和美羊羊的活动，犹如身临其境。板书的设计也结合课文的内容，创设了植树的比赛情景，充分调动学生的学习积极性。让学生在在情景中学，活动中练习，生活中用，用提问的方式鼓励学生积极参与，大胆的表达，使学生在轻松、自信的学习过程中获得成功的体验。
二、丰富活动形式，培养学生的能力。
课堂中利用男女比赛的形式调动学生的学习积极性，比赛奖励的方式比较特别，学生热情高涨，培养了学生的竞争意识与合作能力。课堂中，能够注重对学生听说读写能力的培养，如复习阶段以“听力大比拼”的形式培养学生注意力，记忆力与听音能力，听力内容是问句，让学生根据问题与相关情景回答问题，检查学生对上节课的学习情况的同时培养学生的思维能力。以阅读的形式呈现Conversation，练习的设计也比较丰富，且遵循层层递进的教学原则与认知规律。第一次课文呈现，要求学生选择回答 Did Gogo plant trees on Tree Planting Day? A. Yes, he did. B. No, he didn’t. 让全体学生了解课文内容，第二次呈现课文，让学生回答 What did Jenny do on Tree Planting Day? She _________ _________.另外，结合教学内容，本课时设计了写作环节，写作对五年级的学生来说是初始阶段，我先出示范文，再让学生小组交流交际，再明确写作的要求，让学生根据自己的设计选择写作，最后，以师生互评，生生互评的形式检查教学效果，在整个过程中，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则，学生的能力得到培养、提高，分享写作带来的成功和快乐，培养了学生的自信心以及培养语言表达能力，在参与中让学生学会合作，学会学习。
通过本节课的教学，让我感受到自己作为一名年青的教师，存在很多不足之处，需要在今后的教学中不断打磨，不断学习，不断进步，提高课堂的教学效果。
1、教学的组织能力，调控能力还有待加强，特别是课堂教学中的个别环节之间的过渡，表达不够清晰，不够自然，有待加强。
2、个别活动的效果与设计的意图预计效果有点落差。在媒体环境下，每个学生对呈现的信息接受程度不一样，在本课时中，学生需要掌握的重点内容转向由对What did you do yesterday?的认识到运用，设计了听力大擂台这一环节让学生由浅入深，从Did you…？到What did you …？训练，学生基本上能做出简单回答的判断。如果能多让学生开口，扩展练习面，由机械操练到熟练运用到日常生活交流当中，效果更好。
3、低估了学生能力，在写作的处理上，我有点限制了学生的思维，给出的节日仅限于学生比较熟悉的，如果能把西方国家的重大节日也介绍一下，用图片的形式呈现给学生，学生会更感兴趣，这样就可以增加学生的课外知识，也让学生有更多的话题去作文。
4、学生对自己的英语作文很感兴趣，都急于想要表达出来，在举起的那么多小手中，只能选择部分学生向大家汇报，并给予评价。虽然在后面也还有学生间的互评，学生在share的过程中，大都是任务式地浏览一下，然后就粗略地给予一个评价等级。如果在学生开始互评时，讲明能否找出同学们的好词好句，并给予奖励，这样学生在评价时就有目的性，同时也让学生正视自己的进步与不足，相互学习，取长补短，使大家的作文水平都能提高更多。
篇16：广东开心英语五上When’s your birthday教学反思
广东开心英语五上When’s your birthday教学反思
教师若要上好一堂课，必须不断的反思自己的日常教学行为，持续地追问“我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？”因此，就要求教师不断的发现问题、研究问题和解决问题，要在教学实践和教学理论上都有创新。以下就是我的一点体会：
1、注重情感互动
教师与学生，教与学是贯穿整个教学过程始终的一种基本关系，教师的主导作用和学生的主体作用相结合是一条重要的教学规律，它决定教师和学生的教学交往中和情感交往中是平等互助、相互作用、相互依赖的。因此，教师应该扮演好学习的指导者和帮助者的角色，尊重学生的独立人格，体谅学生的`情感和需要，与学生一起全身心的投入活动中去，以自身充满热情、活泼向上的情感表达方式去感染学生，使其产生共鸣，受到潜移默化的影响，并积极创设符合学生心理特点的课堂情景，使课堂心理气氛向健康和谐的方向发展，以促进师生心理在融洽、愉快的气氛中交往，产生互动作用。
2、注重评价与激励相结合
从心理上讲，每个人都有渴求成功的动机和需求。小学生有很强的求知欲和表现欲，他们十分希望自己在活动中的表现能得到老师和同伴的关注和认可。在学习活动中体验到的成功的欢乐能进一步激发他们的学习动机、学习兴趣和求知欲望。所以，在活动过程中，老师要善于对学生的表现作激励性的评价，不要吝啬你的赞美之词，要充分肯定他的优点，哪怕是一个及其细小的地方。你的一句表扬，也许会使一个胆怯的孩子变得大胆自信。你的一个赞许的眼神，也许会使一个内向的孩子变得开朗起来，除此之外，我们还可以用发小礼物、小奖品、画笑脸、画红旗、画小花来激励他们。不过，评价的客观性和公正性也不容忽视，既要肯定学生的长处，也要委婉的指出不足，这样才能使学生不断自我完善、自我提高、自我发展。
因此，教师要“像穆斯林在上弦到来的时候守侯月亮上升的时刻那样，极其留心地守侯着他薄弱的心智所显露出的第一道光芒。”同时又要留心观察、关爱、呵护孩子心灵的成长，为孩子的一生指引阳光般的方向！
篇17：开心英语的教学课后反思
开心英语的教学课后反思
1、课后反思
《英语课程标准》中对语音教学的要求写道：要求学生掌握元音字母在单词中的基本读音；常见的元音字母组合在重读音节中的读音；常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。本节课的教学重点是掌握辅音/n/及相关单词的发音。第一环节检查学生的上节课的作业，起到了复习的作用，形式和颜色各样的T-shirt吸引了学生。接下来开始用音标导入单词，让学生从单词中找到规律，并及时的`用不同的活动和游戏巩固所学单词。为了更好的加深学生对音标/n/的印象，我设计了“Bingo game”等学生感兴趣的游戏。为了扩展学生对音标知识的掌握，我设计了用发/n/的单词串故事的活动，也培养了学生的篇章感悟能力，最后上升到写作。
整体感觉自己这节课条理比较清楚，过渡也比较自然。难度层层递进，如从音节--单词--句子-- 篇； 也包含了听力，口语，阅读， 写作各项训练。从教学活动来说，这节课有游戏，表演。学生们学的也非常的开心。让学生在游戏中掌握音标的同时培养和扩展了听说读写的能力。
当然这堂课存在一定的瑕疵。如：应该让学生预习在先，然后再引入。最后玩游戏的环节，特别是学生检验自己故事的环节，学生都注重在/n/的读音，而忽略了学生本身所写的故事。
在教学评价机制方面我尽量多元化，如继续沿用了上堂课的教学激励机智，如“看谁的商品多”，但我在结束课堂时比较匆忙，忘记了总结哪一组的商品最多。
2、课例评析
评析：
整节课的设计体现了“以人为本”的教学思想，倡导学生自主、合作、愉快的探究式的学习。许老师的这堂课属于语音教学课，主要教授/n/的发音及其相关单词。许老师通过其辅音群与元音音标的组合发音，穿插游戏、歌曲、阅读、等活动，充分调动了学生的学习积极性。
一、从单词入手，单词中融合语音，学生学的自然。
课堂常规之后，教师就开始进入单词的教学，单词教学形式多样，游戏多样化。在教学的过程中融会贯通英标的教学。
二、歌曲教学画龙点睛。
在学习了带有辅音/n/ 的单词后，让学生从另外一种角度来领会，来贯通/n/的学习。此种教学方法虽说没有什么新意，但是效果非常明显。学生也非常感兴趣，而且通过歌词填空的方式让学生更加对今天许老师教的内容更加留意，更加印象深刻。
三、游戏带入升华
许老师的游戏即能活跃气氛，又能锻炼学生听力能力和检验学生的知识的掌握程度和灵活运用的情况。学生从听一段话判断出那些单词的发音是/n/。还要马上做出反应，这个游戏值得推广。
篇18：广东开心英语五上《Do you have any glue》教学反思
1、条理比较清晰，层层深入开展教学。
本节课我在新授内容时注重结合学生的年龄特点，以及挖掘文本深层的内容，提高学生听、说、读、写、思维等方面的综合能力。以游戏竞争的形式进入复习的环节，既可以激发学生的学习兴趣，又达到了复习前面所学知识的目的。在过度到conversation 对话时，为了让孩子回忆起第一课所学的主要内容，Gogo, Tony and Jenny一起乘坐滑翔机到一个岛屿，但最后滑翔机坏了，而他们三人都坠落在海岛上，我巧妙地利用一个动画小片段来让孩子边看边回忆，效果很好。然后让学生带着“他们三人坠落在海岛上又发生了什么事情呢？”这个悬念，去感知感受课文内容，由于学生特别投入去观看，当我检查他们对课文的理解情况时，他们都非常快速准确地把我所设计的两个问题回答出来。到了进入理解课文内容时，我设计很多让孩子朗读的活动，有听录音读，有老师带读，有小组自由朗读，有个人朗读，有分角色朗读等，总之，让学生多读可以提高他们的语言表达能力，为下面复述课文做准备。而Retell the story 是本课的亮点，在完成基本的观看、跟读、分角色表演等步骤之后，学生已经对文章内容的理解基本到位。如果只是停留在这一步的话会显得意犹未尽，我设计了让学生根据图片和key words来进行概括地复述课文内容。显而易见，学生很快就在老师的引导和点拨下，很好地完成的这一环节，效果很好。最后，把课文内容上升到另一个层次上，就是写作，我根据作者的编写意图设计了三个情景的.写作素材，前面两个是范文，最后一个是提高和创新相结合，既可以照顾中下的学生，又可以兼顾优等生，充分地考虑不同层面的学生，让他们的学习各有所得。这样设计既可以提高学生的语言思维能力，又拓宽了其知识面，在小组讨论的过程中充分分享自己的思维理念，体现了小组合作的精神。最后完成的新作文既有共性又不乏每个学生的个性特色，精彩纷呈。
2、以生为本，教学相长。
整个课堂充分体现了人本特色，认定学生是学习的主体，设计的活动均以学生为根本，整个课堂轻松、活跃、动静分明。达到了预期的教学目标。老师在整个课堂中是“引”而不是“教”，是“导”而不是“灌”，学生在潜移默化中以完成一个个小任务为目的，快乐地掌握所学语言。
3、不足之处。
由于这是第一次试教上课，老师在一些教学细节上处理不到位，而影响教学任务的完成。如在复习和导入环节，老师只设计歌曲作为热身活动，就马上进入复习句子，这显然太草率，衔接很不自然，应该先复习单词才过渡到句子，没有遵循词句篇，循序渐进的教学原则。又如在板书设计方面显然太简单又不美观，没有突出本课的教学重点和难点词句，这是老师在备课时，没有注意到这一点细节。还有一个是老师和学生的关系，教学的默契不能很好地融为一体，如果做好这一点，那老师的教和学生的学，就可以达到一个更高的境界。最后，在课后的评价方面做得不够，由于前面内容时间太松动，而到了后面部分内容时间不够用，而忘记了给学生正确和及时的评价，这也是本节课的缺点和遗憾。
篇19：《开心菜园》教学反思
细节描述：这个星期我上了一节有趣的语言活动《开心菜园》。这是一个充满趣味的故事，我着重讲了蔬菜们的三个比赛片段来进行教学。一是跳绳比赛，二是跑步比赛，三是体操比赛。我主要采用了看图讲述的方式。在这一点上我觉得自己做的还是不错的，我没有自己讲完，再向幼儿提问，而是让幼儿通过自己的观察来理解。
在活动中，我是将图片一张一张出示的，每出示一张就请幼儿来仔细观察，并说说你看到了。就拿第一张图片来说，我在请幼儿回答前提了明确的要求，请他们说一说看到了谁，在干什么。所以在看图讲述这个环节，小朋友都说得比较好。在幼儿讲述的基础上，我在提问他们，帮助他们理解整个故事。幼儿都蔬菜的样子有了了解以后，就会知道他们的样子是比赛输赢的关键。但是每一幅图片的出示中间，我没有很好的衔接起来，所以小朋友知道芹菜和豇豆参加了很多的比赛，却不知道芹菜和豇豆为什么不停的去找别人比赛。
在活动中我的无效提问也比较多。例如在长豇豆和芹菜输了比赛时，会不会难过？这下孩子们理所当然都会说会很难过等等。在活动过程中提出问题的时候，我有几个问题表达得不明确，如“你们再帮他们加加油吧！”我的要求是让幼儿使用长语句鼓励蔬菜。而幼儿则自然地会为蔬菜“加油！”但又不会想到更长的鼓励语句。使这个环节达不到预期的目标。
评价分析： 在这一次活动中有很多的蔬菜和运动。这要求幼儿在上课前就有一定的生活常识和基本知识。所以前期准备非常重要。小朋友在运动方面做的准备还不错，都能知道，但是蔬菜方面，我做得还是非常不够得。致使我将图片展示出来的时候，小朋友都还分不清或是不认识，比如他们不知道冬瓜和长豇豆，所以在课前准备方面还应该加强。
所思所悟：在活动过程中，我没有关注到所有幼儿，在编排座位的时候，我将幼儿的座位编排成一个半环形在幼儿回答问题时，也没有照顾到两边的幼儿，中间的幼儿回答得更多，理应机会均等。
在活动过程中，我让幼儿模仿蔬菜运动时的情节，幼儿在参与时很开心。我觉得在最后教师讲故事的环节中，也可以加入幼儿互动的环节，教师讲，幼儿表演，使他们能更深刻地记住与理解故事。
篇20：《开心火车》教学反思
尝尽酸、苦、甜；品味甘、喜、悦”这是我参加这次青年教师大比武的感受。从理论考试、说课到最后的上课，这一过程是“痛苦”的，但痛并快乐着，能够享受这一过程也是幸福的。尤其是比赛结束后，那份成功的喜悦不言而喻。比赛结果并不重要，重要的是通过这次比赛我体验到了音乐课堂的激情，重拾了音乐教学的灵感。
我上的是三年级第七单元的“开心火车” ，我以体验感受为主，从学生的兴趣爱好出发，营造活泼生动的课堂氛围，让学生聆听、感受、体验、发现、创造、表现和享受音乐带来的快乐。整堂课我以“火车”为纽带，贯穿始终。“开火车”、“听火车”、“唱火车”、“坐火车”，都紧密相连，环环相扣，所有学生都积极参与到活动中来，感受着火车带来的愉悦。
回顾我的音乐课，我也进行着自我反思，在不具备多媒体条件及多种教具辅助的情况下，教师要上好“常态下的课”，*的是教师的启发，学生的探究。上课不能搞花架子，不搞形式主义。课前的预设很重要，应该把学生情况考虑周全，而不能一味的根据自己的主观臆断，判断学生这样或那样。如果在事先没有预设的情况下就要充分发挥教师的教学机智，能否根据学生的情况及时调整教学部署，是教师教学积淀程度和临场的应变能力的集中体现。在这方面，我需要学习和努力的地方还有很多很多。
这次大比武给我提供了一个很好的学习机会，对我也是一种激励和鼓舞。每一个教学中的成功都是来之不易的，正因为经历了磨难中的艰辛，也更能够体会到收获时的甘甜与轻松。对于这次活动，留下和带回的必将是更多的思考和实践。
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