英语三上《Myself》教学反思（共15篇）由网友“漫步云端”投稿提供，下面是小编给大家带来的英语三上《Myself》教学反思，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：英语三上《Myself》教学反思
英语三上人教版《Myself》教学反思
本节课主要通过对姓名、年龄、家庭、爱好、到校时间、学校活动、科目等词汇和言进行复习，最终进行一篇自我介绍的英文写作。
教学目标反思：
本节课，学生掌握了关于自我介绍的相关词汇和目标语言，通过任务教学法，情景教学法和多媒体等的使用，达到了本节课的主要目标---自我介绍的英文写作，锻炼了学生的口语能力和英文写作能力。
教学过程反思：
首先，通过设问导入。用学生比较熟悉的问句could you please introduce yourself to us?导入，难度不大，但可以将所有同学的注意力转移到教学上来，并且直接体现本节课的教学目标。其次，在情景对话中回忆以前所学的`知识，为最后写作理清思路，提示写作内容。接着，同学们进行构思，着手写作。最后，以小组为单位进行小组评价，并选出最优秀的自我介绍，供小组成员和其他同学学习。
整个教学过程难度不大，连后进生也跃跃欲试，积极配合，将学生的被动学习变为主动学习。突出了学生的主体性地位和教师的指导性地位。学生很轻松地完成了自己的作文，不用去通过抄袭其他同学的作文来完成任务，增强了学生英文写作的自信心。学生在学习过程中认真听讲，积极作答，合作探究，小组评价。达到了教学所预期的目的，锻炼了学生的写作和评价能力。
不足之处：
1.在课堂的掌控上，出现了前松后紧的情况，前面给学生对话的时间过长，导致最后学生作文展示的时间太短，没有达到最后升华的效果。而且在教授完目标语言之后还有一个学生的口语展示介绍自我的环节，但由于后边时间紧张而取消。
2.大部分学生整体表现良好，但还是没有足够关心到个别后进生，如朱文慧、赵董等同学。
3.板书过程中，由于紧张而中途忘记板书，最后才补写上去。
整改措施：
1.在今后的教学中，要精心备课、备学生、设计好各个环节并预设时间。
2. 积极认真的研读教材，不断地挖掘教材的重要元素和知识之间的连接，做好整合与梳理教材的课改工作，达到高效课堂，高效学习。
3.调整好教师上课的心态，重视每一节课，每一个环节和知识点。探索更多更高效的教学方法。
感想：
通过这节课，我对如何备好作文课，吸引学生，启发学生的写作思维，培养学生自主进行写作的能力有了更进一步的认识。深刻体会到了备教材，备学生，整合教材，进行课改的重要性。作为教师，要不断地进行教学探索才能跟得上时代的步伐，满足教学的要求。
篇2：英语三上《Whereisit》教学反思
经过了三节课的磨练终于上出了一节比较满意的课
第一次的课在1班，匆匆忙忙地练习了句型了，处理了课文，并占用了下课的几分钟时间完成了练习题，当然从练习题反应情况来看，学生的答题情况并不好，也就是对课堂所学的内容并不是很理想。
第二次的课在3班，这个班级的整体纪律都有了提高，孩子们听课的状态也还是不错，因为有老师和学生的竞争机制，课堂的评价较多，总觉得对课堂的顺利进行有影响。
终于，今天下午在2班的第三次课，能够从容地进行，能够清楚了解孩子们掌握地情况，孩子们也能够扎实地学到知识。通过上这三个班不同的课，我总结了以下几点
一、关注到全体学生。
自从我当了二班的班主任，孩子们听课和回答问题的积极性都有很大的提高，我也开始慢慢地关注了我班学习较困难的学生，也不是以前不关注，只是觉得这些孩子更像是自己的孩子，更能关注到他们每个人的听课状态，课下亦如此。邱同学，楠同学，小静同学都是这几课主动回答问题的同学，彤同学是被我叫起来没有回答出来但是也能够简单重复别人的回答。我开始关注了每个班级里所谓的“差生”，3班的洋同学，樊同学，1班的家悦同学，龙同学等。希望孩子们在课堂积极的参与中，能够有不同的进步。
二、对话创设情境更有趣，保持对话的完整。
第一次课时，我先讲了bear key pyjamas这几个单词，学生熟练了之后，我便很明显地藏起了我的key，问学生：“I can't find my key.Can you find my key？”学生们看到清清楚楚，然后说“yes”，所有的同学都说的是yes。我知道这样的问题和回答都显得过于牵强。因此，在2班上课的时候我就已经知道改成了这样的情境。我到处找我的钥匙，并且说：“I bring my key here，but I can find my key，Who can help me? Where is my key?Can you find my key? ”学生的注意力都被我吸引了，每个人都在思考，老师到底把钥匙丢在了哪里呢？
我问不同的学生，Can you find my key?大家都说No，艺航同学说：“Maybe in your pocket”我说：“in my pocket?maybe ”然后我就摸摸自己的'口袋，“oh,cool.here it is ”找到了钥匙大家似乎都很开心，就像没有在学习句子，而是在真正地帮助老师在找钥匙一样。然后我就把完整的对话书写在黑板上，让学生整体感知对话。
三、课堂扎扎实实，不流于形式。
在第一个班，会认为40分钟的课堂完成学习任务，处理课文然后做练习题完全没有问题，后来才发现并不是这样的，在孩子们练习完对话，并将对话创编后就已经剩5---8分钟时间，这时候再读课文再讲课文再回答问题再处理练习题就显得很匆忙。所以在二班，我只是处理了课文，练习题没有时间做也没有耽误学生的下课时间，我想可以留在下节课复习之后，让学生做练习就免去听写的麻烦，也能帮助学生起到巩固作用。
也许较其他两个班级相比，最后上课的班级更幸运一些吧。不管怎么样，我上完课都会做出及时的反思，及时的调整课堂上不妥的环节，为孩子们的学习带来最大的帮助。
篇3：外研社一起英语三上教学反思
新课标中指出教师要在遵循小学生的身心发展特点的 基础上，根据所教内容的难易程度及学生的实际水平，精心 地设计每一个活动，注重导入的趣味性、操练的层次性和实 际的运用性，使活动既有趣又有效，以此来激发学生的学习兴趣，最大程度地调动他们的学习积极性，在活动中喜学爱 本节课通过刚开始复习以前学过的几个短语作为开端，接着对相应的几幅图片进行讨论，在讨论过程中逐渐引入今 天的新课，学习run fast、jump high、jump far、ride fast 几个词组及can 的用法。
借助几幅学生熟悉且感兴趣的图片 学习词组，然后通过一个游戏“运动比赛”和“Chant”巩 固词组和“can” 的有关句型。在比赛中，总会产生一个胜 利者，引入 winner 的.学习和理解就会比较容易。游戏教学 可以维持学生的兴趣。
通过这几个活动，课文中的基本的重 点被分解开来。接下来的就是课文教学，听录音回答问题， 听说的练习锻炼学生听和说的能力。通过模仿录音，训练学 生的语音语调。Step5 中的Guess game answer的内容调查，让学生学会思考和解决问题。是让学生之间相 互了解的一个过程，也是将英语课本知识融入现实生活的而 一个过程。Homework 的设置是让学生对本课的内容进行一个 反思和思考，并运用到实际生活中去；汇报也是对学生说的 能力的一个锻炼。
可取之处
1、游戏教学。维持学生的学习兴趣，同时， 在学生的学习兴趣浓厚的时段对词汇的掌握会更有效率。
2、课文中的表格填写和调查。表格的填写锻炼学生的 思考能力，调查让学生既锻炼了能力也操练了句型。
3、作业的设计。作业的设计是对课本内容的一个反思 和回顾。
有待改进的地方
1、在can 的用法讲解中，过渡太快， 操练的次数不够多。
2、活动的设计缺乏一些新意。
篇4：外研社英语三上《Nine girls》教学反思
外研社英语三上《Nine girls》教学反思
整节课我设计了四个教学环节。首先是导入部分，让学生们通过学习TEN LITTLE FINGERS 这首歌曲来复习数字1~8。第二个环节是内容呈现部分。在这部分我运用做数学题的形式引入数字9~12的学习。并用How many？How many？one one one 口令让学生们学习，同学们边拍手边说这句话，从one数到twelve。让学生们打开英语书的第20页，我先来给大家读一遍课文，并且找同学来翻译一下课文的含义。然后，找同学来开火车的读英语课文。在第三个环节中我让同桌之间分角色朗读课文。最后的环节是布置家庭作业，让学生们回家把这节课学习的新句型How many和数字9~12的英文单词各写三遍。
这节课有很多不足之处，在教学中我忽视了学生们自我练习这一项，大部分时间是我在教，学生们在读或被动的做。这样不利于学生们自我内化和吸收刚刚学习的知识。其次，英语听力部分没有安排在环节中，让学生们培养语感和听力能力是非常重要的。因此，在以后的教学过程中要多关注课堂的练习，并且培养他们的语感和训练英语听力。
上完这节课后，我意识到，教学无小事。教学的每一个环节都要细化，都要想到在课堂中孩子们的反应以及课堂的'突发状况应该怎样来应对。低年级的英语应该以培养英语兴趣为主，不能让孩子们到了高年级以后就开始对英语产生厌恶的感觉，如果是那样的话，我们就是舍本逐末了。所以，在今天的教学中，我要抓住每个能锻炼的机会，认真的备好每一节课，认真上好每一节课。
篇5：三上英语外研社《Its red》教学反思
三上英语外研社《Its red》教学反思
《It’s a red》一课的讲授基本上达到了备课时设定的教学目标，大部分学生掌握了单词box/blue/color/eye/hat/ red/yellow能够表达What color is it? It’s yellow. 能够描述物品的颜色。
整堂课学生们都积极参与活动，主动求知。究其因为我认为有以下几点。
1.导入激发了学生的求知欲，有效吸引了学生的注意力。采用以旧带新的方式，结合幻灯片，打开学生思考的'大门，让学生的思维一直跟着老师，跟着知识。
2.设计符合学生心理又行之有效的操练活动。操练往往是枯燥的，但又是必要的，对于三年级学生来说一直重复读，大声读，分组读实在太痛苦，他们坐不住，也不愿意张嘴。那么我设计了一些学生喜欢的活动，比如 “Happy bomb” “Happy guess”等。让学生读的有目的，有兴趣，这符合他们的竞赛心理。比如让学生去做一做的同时进行操练，学生从盒子里拿一个物品，就操练了What’s in it? It’s a…这种形式学生愿意说，愿意表达，这符合学生的好奇心。
3.教学要面向全体，有效反馈。通过学生举手发言情况，找出问题学生，给与指导关注。每个知识点我都是好学生做示范，中等生及时问，对于出现的普遍性问题我也及时纠正。教学的智慧无处不在，我还应该注意细节，不断思考，我想这样才会触摸到教学的灵感。但更重要的是能向学生无私奉献师爱，因为师爱有时比渊博的知识更重要，尤其是对小学生来说。我要平等地对待每一个学生，让每一个学生在我的课堂都得到进步，得到成长。
篇6：苏教牛津版英语三上教学反思
在执教这一课之前，我纠结于教学内容的确定，在A部分和B、C部分之间徘徊。A部分强调口头表达的能力以及学生对语音语调的要求；B、C部分则侧重于对单词和句型的掌握程度，即对字、词、句的认读与识记。经过再三的思考，结合学生实际，从学生角度出发以及对教材的分析，最终决定了这节课的内容。我觉得最终执教A部分的主要原因有
一、课题引出自然
鉴于Unit9 On and off A部分是一系列的祈使句，因此，我通过以旧知引新知的.方法，以listen and do的形式，对学生进行热身训练，并通过和一学生进行互动T: Take off your coat, please. S: OK. T: Put on your coat, please. S: All right.从而引出课题。
二、呈现方式能多样
对小学生而言，单调的方式容易让他们产生乏味的感觉，继而影响学习的积极性和学习兴趣，因此，在这节课中，我通过实物、图片等形式，让学生从多方位的角度去接受新知。比如：我通过肢体语言指示教室环境内的物品；PPT图片呈现等方式分别呈现了a door, a window, a TV和a light。另外我还结合实际，创设情境，让学生的思考结合解决问题的实际出发，设置了如下情景题：下课时，老师发现教室的灯还亮着，老师想请你帮忙，你会说……从而引出句型Turn off the light, please. 与此同时，也渗透了要求学生节约用电的教育。
三、操练可形式多样
为了提高这节课的实效性，我通过chant、游戏等形式来巩固学生在本节课中的所学知识。同时为了巩固更加有效，我在新授完之后就进行chant的教授，既化解了chant朗读的困难，也及时的巩固了新知。而砸金蛋的游戏，则让孩子们的学习兴趣一下子到了极点。金灿灿的蛋，砸出来的礼物或者练习刺激着学生们的视觉和感官，让学生在快乐参与的同时，也把知识巩固到了。
四、任务型教学放光彩
三年级学生，相对而言年龄还比较小，如何在课堂上调动他们的积极性、激发他们的学习兴趣这是关键。这节课中我通过小丑这一卡通形象，让它来给学生带来各种任务，而学生们对于这一环节，也显得兴趣盎然，大家都乐意去做了，而且积极性也是相当的高。通过这个环节，学生一步步的模仿朗读课文、理解课文内容，顺利完成本课的教学目标。
但是，在这节课中，对于学生的朗读仍旧不够，在积极性高涨时，有点急于进行下一个任务，没有把握好这一良机，需要改进。
篇7：外研社三上英语《Point to the desk》的教学反思
外研社三上英语《Point to the desk》的教学反思
对于初学英语的孩子来说，兴趣是第一位的，所以我在设计本课时，首先考虑到的是如何激发孩子学习英语的兴趣，为此我设计了很多活动。本篇课文中一只小鸟贯穿了始终，因此我在开课的时候就利用了课件让小鸟飞进来，指挥大家做动作，用这种形式来进行热身，使学生们很好奇，有一种新鲜感，学生们易于接受，并增加了趣味性。在复习单词的时候，我采用了5秒钟记忆单词的.方式，使学生们积极的思维，既巩固了单词，又避免了枯燥、乏味。在学习句型的时候，我让学生扮演小鸟，让这只小鸟又重新飞进了课堂，这次变成了同学们指挥，小鸟来做动作，使学生能兴趣盎然地积极参与。为了使学生更好地掌握句型，我采用了分组竞赛的方式，让全班同学都参与进来了，有发指令的，有执行指令的，就把那种枯燥的训练兴趣化了，激发了学生积极参与，并在活动中培养了学生的竞争意识。我还通过学生们喜爱的四个小朋友，对本课的知识进行了拓展，使学生们了解人名前不用加“the”，学生们在对比的方式下，轻松愉快地又了解了他们的区别。最后我利用了一首非常好听的歌曲，巩固了本节课所学的知识，并让孩子们感受到了美。
但在具体的操作过程中，孩子们在游戏时，由于气氛过于激烈，课堂显得有些失控，需要教师具有一定的调控能力。
篇8：广东开心英语三上《What color is this?》教学反思
广东开心英语三上《What color is this?》教学反思字
三年级的学生活泼好动，喜欢色彩鲜艳，生动形象的事物，他们只有遇到了感兴趣的事物，注意力才会集中起来。运用信息技术制作的课件，其特有的形象性与生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视听、感官等方面刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，让他们学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点。本课根据学生的年龄特点，设计出符合教学要求的行之有效的课件，通过Gogo寻找所缺的颜色和祝贺搬入新居这两条主线来带动整堂课的发展，让学生对颜色的学习产生兴趣。教学中，巧妙地安排好环节之间的衔接，使整个教学内容循序渐进。充分体现新课标的理念——“学中用，用中学，学用结合”。
一：在游戏中进行复习，以故事发展为主线，在故事中揉合单词，句型与阅读教学。
我认为对于小学生来说，有趣的故事能充分吸引孩子的注意力和激起孩子的求知欲。巧妙的课堂教学设计能使学生在随着故事的发展而自然而然的习得新知。在本节课的设计中我只要采用了以下的方法
1.在游戏中复习旧知，引入新知，使学习充满乐趣。
在复习旧知中，利用让学生制作简易望远镜观察物体，回答“What’s that?”让学生复习与颜色有关的物品单词。与学生周旋于不同物品的变换中，不断设疑，学生们对望远镜将看到的物品充满好奇心，积极思考，争先恐后地用英语表达自己的想法，当他们的答案得到肯定时，他们会欢呼雀跃。
我利用Gogo要粉刷新居，找不到他想要的一种颜色，故事发展中围绕Gogo去寻找他所缺的那一种颜色而展开。我创设情景，在迪士尼这一场景，让学生帮助Gogo寻找颜色，在观察——学说——思考——表达这个反复循环的'过程中，引入新单词的教学，学生很快掌握了三种颜色（red，blue，yellow）。然后我利用色彩三原色的原理，在Magic House现场调色，又步步设疑，让学生们想象两种颜色混合后会生成什么颜色？学生们始终兴趣盎然地学说着、思考着、表达着。此时答案已经不重要了，重要的是他们亲历了一个自主学习的过程，在这个过程中他们对色彩的敏感度和审美能力得到了提高，促进了英语学科与美术学科间的融合。
2.营造交流信息差，进行语言操练活动。
我认为小学生学习英语最基本的操练还是非常有必要的，否则学生很难顺利接受语言，掌握语言。没有掌握语言，何谈语言运用？但机械操练一般都被认为是枯燥无味的。而在这里我巧妙地把单词句型和TPR教学联系起来，通过有节奏的身体语言和朗朗上口的 “chant”使学生巩固了所学的单词和句型。
Gogo找到他需要的颜色词汇后，我扮演Gogo给孩子们魔术表演——猜颜色，以此来激发学生的兴趣，给他们开放的思维空间，让其在玩玩、猜猜、想想的过程中，运用表达颜色词汇。在活动中，学生们睁大眼睛，全神贯注地盯着老师，争着抢着猜颜色：It’s blue？It’s red ?……并翘首期盼最终的结果。Oh，it’s……当答案得到肯定时，他们会高声欢呼；当不幸猜错时，他们决不放弃，而是摩拳擦掌从头再来。这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动参与，期间在Gogo回家途中我还巧妙的融入了关于交通灯的安全意识的教育，和学生的日常生活紧密联系起来，做到了寓思想教育于教学活动中。
二：各种交互活动中培养学生各种能力。
在学生对所学内容有了一定掌握后，不应该仍停留在此阶段，要注重以此为载体，培养和提高学生的各种能力。此前的目的是扫清了阅读前的障碍，为下一步的学生阅读做好铺垫，在此环节我主要采用的是各种交互活动。
我为学生设计了一个任务链。通过谈论Gogo的新家具——新居庆祝活动（看电视听故事）——唱歌祝贺——利用七巧板制作礼物等活动，提高了学生阅读和运用语言的能力。学习语言的目的是运用。所以在学生掌握语言的同时，我还注重为学生提供运用语言、锻炼语言的环境。并且语言的学习不是孤立的，而是要融合各种学科，培养学生的各种能力。最后的任务链活动我认为把学生的学习提到了更高层次上。
建立全体学生参与互动课堂教学活动不仅可以使学生在活动中、运用中学会语言， 而且可以增强学生的参与意识， 提高自信心， 有利于学生全面发展。这种参与精神会对学生一生的发展奠定良好基础。从这种意义上讲， 这是提高课堂有效性的主体，它不仅是英语课堂教学改革的重大突破， 也是实施素质教育的要求， 是培养全面发展的人的要求。
虽然有了先进的教学理念，但在实践教学中，仍会遇到许多困难。记得在我校试教三（2）班时，因为受旧知识的影响，有许多学生把颜色回答的句型读成It’s a red. 新句型掌握不好，课堂活动就很难顺利开展，自然而然，老师调控时间就很被动了。从第一第二次的试教中我们遇到了很多意想不到的困难。通过科组老师的共同努力，大家出谋献策，从课堂的主线到每个环节的活动形式，操练方法，乃至到该提问几个学生等细致问题我们都一一考虑周全。在真正去比赛时，我一共试教了3 次，每一次的试教都是一次提升，都是一次科组老师智慧碰撞的机会。在不断的反复修改和完善中才有了我以上的本课的教案设计。在本次的比赛中，由于是调教的形式，诸多原因的影响导致本课的遗憾之处是整节课略欠时间，如果能够当即应变一下删减一两个活动，时间会充裕一些，效果自然就更好一些了。
篇9：广东开心英语三上《Whos she》教学反思
广东开心英语三上《Whos she》教学反思
上完课后，我觉得这堂课应该突破三个难点。第一，就是课文中的第一句话：Therearefourpeopleinmyfamily.这是孩子接触英语后碰到的第一个比较长的难句，攻下这句话有助于增加孩子学习英语的自信心。因此上课时，我采用化难为易，化繁为简的方法，分三步攻克它：Thereare（注意孩子的嘴形，用比较夸张的'嘴形吸引他们的注意，并给予指导），fourpeople（发音较简单，组读），inmyfamily（说得有节奏感，孩子们也会运用同样的韵律说）。然后，孩子们只要一看老师的手势，就可以自己说出整个句子。老师及时给予表扬和纠正，孩子信心大增，也不觉得辛劳。最好在此时运用比赛等方式，能吸引所有的孩子的心。第二，就是课文中的最后一句话：It’sme.固然简单，但操练必不可少。我觉得这堂课中，这方面比较弱，有些孩子还不能自由运用这句话，因此在介绍自己家庭说到自己时，往往只说“me”，在下堂课中要补上来。第三，就是分辨“he”和“she”。利用不同的嘴形，不同性别的孩子，反复强调。而且我觉得这个难点贯串于5、6、7、8四个单元，必须每堂课都要出现，温习，加深印象。
篇10：英语三上湘少版《Are you Lingling》教学反思
英语三上湘少版《Are you Lingling》教学反思
《Are you Lingling?》是湖南少年儿童出版社三年级上册第四单元的内容，以一个情景剧的形式出现，课文讲了Anne捡到一个书包，并成功找到失主归还的故事，是一个对话教学。本节课，是在Part A学习完毕的第二课时，主要学习的内容是Part B和Part C两个部分。本堂课，我以激昂的状态进入课堂，也把学生带入了积极主动的学习状态中，师生配合默契。从英语儿歌“hello”导入开始，再从已学过的课文入手，与学生交流“Are you……？”，复习句型的同时引出所学单词。其中有通过问题引出的“a boy”“a girl”， 还有通过图片引出的“a man”“a woman”。之中，我觉得最有特色也最吸引孩子们注意力的就是通过小玩偶与学生的对话引出“a doll”。
在引出所学内容之后，操练环节我用了几个层次性很强的游戏来进行。首先是把这些单词与动作相结合，让学生充分理解这几个词的.意义。接着进行的快速反应游戏，帮助学生区分它们。最后的猜一猜游戏则让孩子们在操练单词的同时又一次复习了句型。在经过这几个环节之后班上90%以上的学生都能掌握这几个单词了。下面就进入了Part C的学习。正式学习之前先让孩子们看了VCD的动画，详细讲解的“your turn”的意义。分组自由联系后请学生表演，检查学生的自主学习情况。我发现“your turn”依然还是一个没有突破的地方，所以我又对这个部分进行了带读和操练。最后这节课在愉快的气氛中结束了。
教学是一门艺术，在教学目标的达成上，学生学到了什么，是我们要思考的问题。在本堂课上，我让学生再游戏中掌握所要学习的内容。但是问题也出现在这里，怎样能让游戏更好的为教学服务。也就是再不破坏课堂纪律的条件下，最大限度的吸引住所有学生的注意力，并达到效果是我需要继续努力的地方。在最后拓展的环节，以后都可以给学生更多不同类型和层次的任务，给不同的学生不同的展示舞台。还有第一次上这种形式的教研课，心中有很多的不自信的忐忑，导致在上课的前几分钟非常的紧张。相信在不断的锻炼之后我一定能克服这个困难。同时要提高课件制作水平，为教学服务。
教学是一个不断实践，反思，进步的过程，希望不断通过这样的教研活动来提高自己的教学水平，成为一个优秀的英语教师。
篇11：外研社英语三上《Were making a cake》的教学反思
外研社英语三上《Were making a cake》的教学反思
儿童的年龄特点和心理特征之一，就是他们容易被新奇的事物所吸引，并且喜欢游戏和丰富多彩的课堂活动。本课时主要学习make cake plane idea四个单词，如果只是将单词英文读法告诉学生，然后进行反复的读背，且不说这样做学习效率有多差，还会挫伤学生学英语的积极性，结果导致事倍功半。对学生来说，英语成为一种负担，变得索然无味。教学方法中，我主要以活动教学为主，情景教学为辅，充分利用的直观教具和多媒体教学手段情境，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成学习任务。
因此，在本节课开始以做蛋糕为线索引出制作许多小制作，及短语mak a cake、句型We’re making课堂中采用分组读、个别读、高低声辉映读等趣味跟读，并且以。
chant的形式巩固cake make a cake 效果非常好，学生很容易的掌握了本课单词和基本句型。
句型的操练设计时能够提供有梯度的练习，如猜物游戏由词到句。体现了由扶到放的过程，并过渡引导到用。预期的教学目标已经达到，教学任务也基本完成。课堂中的信息反馈还不错。
在讲述课文环节的设置，运用了学生先预习老师后引导学习的思路，基本达到预先的教学目的。将整堂课的目标与任务以简单易懂形式的呈现给学生，并非老师讲解而是一提问的方式让学生自己解决问题，体现了教学的灵活性。通过这次的初步设想和运用，为今后的课程理念又新添了一分新的思路，今后会设计的更缜密一些。
之后，就是全范围的训练孩子听、说、读、写、练的过程也是本堂课的亮点，老师让孩子自己做小制作并且自己写小组模仿写，照老师黑板上标准格式写，很大程度培养孩子语言基本功，效果较好，非常适合三年级学生书写训练。
最后本课以一首“make a cake”结束，孩子们融入到欢快的旋律之中，正好贴近本课主题，教师用形象的`歌舞动作提示学生一起跟唱。通过学唱英语歌曲来学习英语，是英语教学的重要内容。歌曲能够激发孩子的兴奋情绪，使孩子在无意识状态下习得英语，更有利于训练孩子的语音和节奏感。根据低年级学生喜爱说说唱唱，蹦蹦跳跳的特点，用英语歌曲进行教学符合孩子的记忆特点，有助于活跃气氛，减轻学习压力。通过动作，让学生边模仿，边听、边唱、边做，充分调动他们的各种感官，加深对语言的理解，效果良好。在活动课的教学实践中，我们深刻感觉到创设恰当的语言情境有利于激发学生的学习兴趣，突出任务型教学的特点，提高教学效率，使学生在活动中掌握英语，形成初步的运用英语的能力。
另外，以下四点今后将可取
1、教师用做蛋糕的情景激发兴趣，指定目标明确，并伴有轻盈的乐曲，且具有趣味性又具知识性。
2、使学生在本堂课通过交流探究-----合作活动------锻炼能力----升华习惯
3、游戏新颖，融趣味性知识性为一体
4、课件丰富多彩，能很好的吸引孩子注意力，并在一定程度上给孩子美的享受，更培养孩子的审美情趣。
最后，本堂课的不足是正在进行时拓展的有点少，难点突围的不是太尽然。
另本堂课中学生学习中出现问题是对we’re making a flower. We’re making the flowers.的单复数概念不是很清晰。将在下堂课着重用实物讲解，弥补本堂课不足。从这点不看老师的应变能力还是不够，今后要多做到课堂中的灵活应变。
篇12：外研社英语三上《Its a black dog》的教学反思
外研社英语三上《Its a black dog》的教学反思
通过歌曲问候来调动学生的学习兴趣，消除陌生感，减缓紧张的气氛，使学生尽快进入状态。
1.复习部分
开课即通过色彩斑澜的花吸引学生的注意力，让学生感知色彩，复习上节课所学的颜色，为本课的学习作下铺垫。这一环节中穿插学习了两个新的颜色：orange, purple ，这既丰富了学生所学的色彩，又可以在课堂练习中加以运用，强化了色彩词汇的学习。
接着复习几个学过的词汇，既为新课知识的巩固强化作下铺垫，又可以通过复习学过的小动物导入本课，从而进入新知的学习。
2.新授部分
首先听两遍录音，先让学生静听、感悟，再让学生轻声模仿，从而让新知真正进入学生脑海中，以达到加深印象的目的。
然后是对课文的讲解，因为这些知识有的学生已经有所了解，所以我采用让学生通过听后回答老师的提问的形式，来激发学生的表现欲，从而提高学生的注意力；又通过比较的形式，让学生知道cat与cap间的区别，虽然三年级学生不要求会写，但认读还是非常重要的.，避免学生认错词。
课文部分通过熊猫魔术师的实地演示，来提高学生的学生兴趣，集中学生的注意力，克服了低年级学生注意力容易分散的缺点，边演示边学习，给学生创设了良好的情境。
3.巩固部分
为了进一步调动学生的学习兴趣，这一环节我采用了互动的形式，让学生到前面来亲自操作，开动脑筋，进一步提高对本课知识的掌握程度，又将所学的知识加以灵活运用，避免把知识学得过死。能将所学的语言知识运用到实际生活当中。
小动物表演又一次为学生创设了情境，让学生自己做那些五颜六色的小动物，进一步灵活运用所学的新知，反复强化巩固，达到学生真正掌握并能灵活运用的目的。
歌谣、歌曲的学习，我是这样处理的，我认为这既可以提高学生学习英语的兴趣，又开阔了学生的视野，丰富学生所学的知识，但这两项活动又是为本课知识的学习服务，让好一点的学生上得更高，差一点的学生也有所了解。这两项活动我将其穿插在巩固新知的活动中，这样做既没有离开本课重点知识的学习，又让学生觉得自然，不会觉得新知太多，太烦索，太累。
篇13：三上口算乘法教学反思
【案例描述】
课始，指名学生被7的乘法口诀，集体背9的乘法口诀，当一个学生在背的时候，部分学生就无所事事了，没有达到复习的效果。在练习环节中，只让学生做了几道口算题，就让学生进行口算比赛，一节课下来，学生所做的口算题仅20几道。
【分析】
在上面的案例中，我们不难看到学生课堂练习的量远远不够，练习的量跟不上去。在学生只做了几道口算题，就让学生口算比赛，其实在这个时候，学生还没有达到一定的练习量，还只能停留在能正确做的基础上，怎能进行比赛呢？加重了学生的负担。是啊，反思自己，是因为没有真正去关注学生的成长，而停留在一种形式上，一种作业设计的形式上。这样，又如何让学生在计算课里学得扎实，又如何提高我们的课堂效率呢？关注练习量，让课堂扎实有效、提高效率，这样的话好像人人会说，但是却都不得要领，关键就是如何去关注课堂练习的量，如何让它去扎实，让它去有效，使每一节课落到实处。对于三年级的学生，孩子们的作业，我们基本要在课堂内加以解决。因此我们要关注课堂的效率，像这一节课，我们给予学生练习的量不够，这样我们就要把作业留给学生到家里，增加了学生的负担。像这样的'课，我们的口算练习起码要达到50道，才能让学生正确、加速。练习要做到人人参与，才能做到把知识落到实处。
【对策】
在课开始复习导入时，让学生集体背诵1――9的乘法口诀表，然后进行口算练习，可以是做口算，可以是看卡片口答，如2×8等题目，抽其中的一道让学生说说是怎样想的？这样全体学生参与了复习，提高了课堂效率。
另外，在学生完成做一做几道口算题之后，那么怎样进行练习，使学生学得扎实有效呢？可以分四步：1.让学生先看题，自己说说答案，要保证正确；2.让学生进行口答，集体说说；3.教师可以在幻灯片上直接点题，点一个让学生说一个答案，或者让学生看卡片说；4.进行口算比赛。当然我们还可进行大量的听算练习。经过这样一个渐变的过程，学生有了足够的练习量，才能真正提高每一个学生的计算能力，使我们的课堂扎实有效。
篇14：三上笔算除法教学反思
笔算除法学了近一周了，现在学习的内容有：两位数除以一位数，包括十位没有剩余，十位有剩余和个位合一起继续除；还学习了三位数除以一位数，包括最简单的一种既用百位、十位、个位分别除，第二种是百位不够除，和十位合一起除以一位数；还学习了除法的验算，包括没有余数的和有余数的两种。还没学习除法前，我就预料到除法对学生来说比较难，学起来发现真是难，很多学生迷糊的一塌糊涂，不会正确写竖式，或是不理解竖式中每个数的含义。
反思除法的`教学，我认为对学生来说难懂的地方是竖式的过程过于繁琐。三年级的孩子刚接触除法竖式，这些竖式的过程对于他们来说确实太繁琐，太复杂，有的学生一开始写得还挺正确，自己心里也很明白，但是写着写着就迷糊了，不知道哪一位该写下来，哪一位该落下来，有的学生试商时不知道该试几合适，总之，学会的学生非常明白清楚，学不会的学生迷糊的一塌糊涂。经过我这一周的训练，学生的竖式格式渐渐规范正确了。
学习除法这段时间我认为我做得最好的环节就是利用小棒的直观形象帮助学生理解除法竖式的意义。我在网上找了一个非常精美的动态分小棒的课件，让学生直观理解42÷2和52÷2的竖式计算过程及每个数表示的含义，这对学生帮助特别大。
下一步还要学习被除数中间或末尾有0的除法和除法估算，希望学生对于除法越学越熟练。
篇15：广州版三上《LetsGoFurther》教学反思
一、歌曲导入，深挖主题
教学内容是关于Unit10 Lets go！本课时共分三个板块，第一部分是talk tighter, 第二部分是listen to this，第三部分是read and answer.
在导入环节，大家往往采用歌曲，这样可以烘托课堂氛围，让学生能够很快的进入到课堂教学中去。因此本节课我选取了本单元的一首歌曲，很贴合今天的主题都是讲提议去哪里的句型。当歌曲唱完之后我就直接进行了下一个环节。
但是课后同组老师发现，这首歌的背景图涉及到了Ann和Ken两个人正在拿着一份报纸看，上面包含了很多地点，教师能不能让学生结合背景图多说一说、谈一谈呢？于是我们在这里设计了一些问题：如why do they come here? What are they reading? Guess, what can they go at last? Why ?等等一系列的问题和学生展开了话题。学生们慢慢的畅想了许多可能发生的事情。有了这些问题的铺垫那我们看一看他们到底去了哪里了呢？正好可以和下一个环节回忆课文顺理成章的进行了过渡。
经过对导入环节的调整，在第二次试讲的过程中，学生更能深入的进行探讨，不再仅仅是围绕着Lets… Shall we…？的句型对话了。在过渡的时候也是比较的自然顺畅，并且学生在回答一系列问题的过程中也将旧知进行了复习，为后面的拓展练习做了一定的铺垫和积累。
二、听力练习，畅所欲言
听力练习不明思议只要学生能够抓住关键的词、句做对就可以了，因此在起初设计教案的时候我也是把它进行了弱处理，只要学生能够按照教师平常要求的方法进行听力即可，核对答案时能够运用简单的只言片语就可以了。
但是试讲完之后发现有的学生不用完整句表达，这样在今后的语言表达上会给学生产生误导，在进行书面表达时学生容易出现半句话的现象。同组老师表示：听力练习一共设计了六幅图，而且每幅图都设计了大量的信息正是学生进行交流的最好素材，为什么不让他们多说一说呢？于是我们将1-4年级学生学过的所有句子和词汇进行了总结，看一看学生可以用什么样的语言进行表达。不总结不知道，经过四年的学习，学生已经拥有500-600的词汇量，学生学习的句型也有几十句：问年龄？多少？颜色？喜欢的学科，运动？等等，这些累积起来都是学生非常好的交流的语言。于是在二讲的过程中，我和一位学生进行了对话练习：what names are they? Where are they? What are they talking about? Why do you think?等等，之后让学生将自己回答的问题进行了汇总：Tom and Ken are at the bus stop, they want to go to the zoo, but they dont have enough time, they are sad.给学生做完示范之后，让学生进行了操练，我发现学生的能力是不可以小看的，他们表达的语言多多少少会出现这样或那样的语法错误，但是学生不再是单一的shall we..?仅仅围绕着本单元的句型谈话了，通过这样长此以往的交流，我相信学生们不再仅仅依靠背这个途径完成英语的表达，真正的会自然的将所学的内容英语到真实的情景中去。
三、阅读教学，重在方法
阅读练习在小学阶段是比较难的题型，这要看学生的语言表达能力，单词量的多少、理解能力等等。但是每个孩子对语言学习的天赋是不一样，可以说是参差不齐，但如何让学生化散为整呢？这就需要我们教师有一定的教学方法与手段了。在初备课的过程：我想让学生自读一遍故事内容，然后将自己不认识的单词或影响你阅读的单词进行猜测或查阅字典帮助理解；画出描述图片的关键词进行排序；在文章中找到能够回答问句的句子并画出来进行修改。
在巡视的过程中我发现学生划关键词的时候往往会划一长句话，或是一段话。在回答问题的过程中不爱将句子中的主语换成人称代词。在核对答案的过程中我发现让学生到黑板上进行批注的时候好几个孩子找不到句子在哪里。带着这些疑问我们进行了复备课，经过其他教师的点评我茅塞顿开
人称转化在小学阶段是经常被学生忽视的，他们总是不能主动的意识到人的变化，因此只要有涉及到人称变化的题时，教师就要进行反复的强调，增加旧知的`复现率。做法是：让学生进行回答，看看他们有什么不同的答案，大家比较一下哪种回答更严谨一些，这样利用类似改错的方式让学生自己提醒自己反而更能加深印象。另外为什么学生在自己的书上能够迅速的找到答案，而在黑板上却找了很长时间呢？我课后进行了探讨：首先课件和书上的内容选用的图片不一样，没有充分的考虑到小学生的的年龄层次，此外图片和文字不是在同一界面呈现，换来换去让学生有些摸不到头脑。
教师在自己的教学设计中应更加全面的从学生的角度去发，多进行一些预测，要经常的总结一些学生易错、易混的知识，在课堂教学中提高它的复现率。
四、拓展提高，丰富语言
学生在一堂课中有什么样的提升在重难点中我们都会有所体现，但真正检查孩子是否提升的环节往往都是拓展部分。它是学生这一堂课的总结和评价，如何在这一堂课中让学生得到展示，我设计了一个小活动：两个学生为一组利用这节课的句型lets… shall we…？互约对方出去玩。本以为觉得很有意思，可是在学生展示的过程中我发现了学生所用语言的贫瘠：A: Shall we go to the zoo? B: Ok. A :Do we have enough money? B: No, we dont.
然后孩子们就坐下了，总觉得没有开头没有结尾的脱离了生活。
通过试讲完之后我们又进行了深挖，将学生分为四组，其中一名学生想要邀请自己的好朋友看电影，但是要求很高必须符合以下内容才能和他一起去。其他三人的信息内容也各有不同，到底谁能去呢？那就要经过一番的讨论了。我们又对新的活动进行了练习，学生们都非常好奇自己到底和谁能够一起去，这样学生们运用语言的机会多了起来，谈论的话题也多了起了。
[反思]
通过两次试讲的前后对比，我发现要想上好一堂课，不但但是你备课了就可以了，更重要的是你备课的对象适不适合你的设计，应该多从学生的角度出发
一、教师要懂得善于积累
作为英语教师所教授的班级可能会到达5-6个班，要跨2-3个年级，每年教授的年级
也不一，往往会忘记每个年节孩子所积累的内容是什么？如果我们做一个有心人将学生所学过的内容定时定期的进行总结，你会发现原来学生在课课堂上能够运用的语言还是比较多的，这样我们在进行活动的设计的时候会更加的全面、有针对性。学生也不会像狗熊掰玉米，掰一个扔一个。
二、教师要多问为什么
每次在评课的过程中，评课的教师总爱问你为什么这么设计？你为什要用这个活动？等等的为什么。的确我们设计的活动内容不是为了好玩、热闹，而是为了学生的交流活动进行的设计，我们要从学生的角度出发，每次在设计的时候自己问问自己问什么要这么做，对学生的学习有什么辅助的功效？我相信我们在讲课的时候就不会觉得课堂教学会生硬，学生问什么回答不上来。
三、教师要让知识有广度
起初教师在设计本节课时，过多的强调了本课时的重点句型的操练，因此学生也受到了局限，不知道在表达的时候还可以用些什么样的语言。因此总觉得学生表述的没头没尾。要是教师将知识为学生整合，帮助学生间断性的梳理内容，不仅仅局限于该学什么？将要学什么？学了什么？而是我们随时都把这三方面联系在一起，让它们成为固定在学生大脑里的知识。这就要看教师如何让每节课的知识都能有广度呈现。
我们所面临的提效不仅仅限于一堂课，需要我们长期坚持不懈的努力，那就需要我们教师做一个有心人、有毅力的人。在提效的道路上，我们还在角色的转换中，需要我们一步步稳扎稳打的做好自己的工作，让学生真正的体会到学习的乐趣，让他们真正的畅游在知识的海洋里，自由翱翔。
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