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《小抄写员》教学案例及反思

时间：2022-10-24 08:09:50 教学反思收藏本文下载本文

《小抄写员》教学案例及反思（精选15篇）由网友“ICat”投稿提供，下面给大家分享《小抄写员》教学案例及反思，欢迎阅读!

《小抄写员》教学案例及反思

篇1：《小抄写员》教学案例及反思

《小抄写员》教学案例及反思

《小抄写员》是九年义务教育语文第十一册第七单元的一篇课文。本课讲的是十二岁的叙利奥，为了减轻父亲的生活重担，暗地里帮助父亲抄写签条，被父亲一再误解，最终真相大白，父亲十分懊悔，加深了父子之间感情的故事，表现了父子之间感情的深厚。也反映出资本主义社会生活在下层的小职员家庭的悲苦。

课文篇幅较长，长达8页，所以教学时不能面面俱到，而本课有一个显著的特点，心理活动描写丰富细致。所以我采用在通读全文，整体把握内容和思路的基础上，抓住能够反映文章主旨的重点部分，也就是叙利奥受父亲误解、责怪之后的矛盾的心理，一方面想停止抄写签条，好好学习，另一方面又想帮助父亲。去精读理解，体会感情。

案例：

教学过程：（片断）

一、默读课文，用“ˇˇˇˇˇˇˇ”画出写叙利奥几次受到父亲责怪后心理活动的句子。

二、精读叙利奥心理活动的句子，感受人物的情感变化：

1、指名朗读第13、14、自然段中叙利奥的心理活动及相联系的语句。

讨论：是什么力量使他一声不响地受着责备，忍住要流出的泪水，继续做下去？

生：是看到爸爸的高兴和振奋，稍微减轻了父亲的负担，想到了自己工作的价值。

2、朗读语段：

“他真想把经过的一切说个明白，------但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

（1）自由朗读这段心理活动。注意加点的词，体会语句意思。

（2）小组讨论：叙利奥为什么认为帮助爸爸工作比学习更重要？

生：包含着对父亲的体贴、敬爱之情。

（3）指导有感情朗读，尤其是读好这段心理活动。（表现信念坚定）

3、朗读语段

“每天晚上上床的时候，------像用了两角钱一样。”

（1）自己读一读这段话再读读这段话所在的第18自然段。

（2）说一说，你从这段心理活动中悟出是什么力量使叙利奥坚持工作的。

生：把帮爸爸工作养家糊口看成自己不能逃避的责任，由认为做得对变为强烈的责任心。

（3）有感情朗读这段心理活动（表现强烈的责任感）

4、朗读语段

“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去了！------习惯的力量使他半夜又起来了------”

（1）自己认真读读，说说从这段话中，你又悟出了什么。

生：责任心已经变成不可改变的习惯力量。

（2）有感情地朗读这段话。（表现叙利奥希望得到父亲的爱，但又无法改变自己习惯的矛盾心情。）

讨论：到底是什么力量使叙利奥一次又一次动摇停止不做的决心，不断坚定信心，坚持不懈地帮助父亲工作？

先小组讨论，再全班交流。

师生总结：这力量是叙利奥关心、体贴、孝敬父母的美德，是强烈的家庭责任心。

大家和叙利奥比，想说什么呢？

生：我以前想多花钱，也不考虑爸、妈能挣多少钱，只管向他们伸手要，他们不给时，我还乱发一通脾气，我对不起他们。

生：我以前根本没关心过我的父母，相反，他们每天却无微不至地关心着我。我感觉到我很自私。

反思：这一堂课，我取得了圆满的成功。后来，又让同学们把这一课改编成课本情景剧，学生在上面演着，当演到父亲发现自己错怪儿子叙利奥后，我的'眼睛湿润了。这是多么深厚的父子之情啊！再看看周围的同学们，刚才快乐的神情不见了，取而代之的是满眶的泪水。分明，他们是受到了叙利奥的感染，分明，他们是想到了父亲对自己的关爱，分明，是想到了自己以前的所作所为，分明------

这一堂课，我采用抓叙利奥的心理活动描写，去体会人物的思想感情，精讲，收到了意想不到的效果，连我自己也出乎意料。由此，我想到了教无定法，语文教学，根据不同的内容，采用不同的方法，一定会收到连你自己也想不到的教学效果。

篇2：《小抄写员》教学反思

《小抄写员》教学反思

《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。文章通过写小叙利奥在长达四个月的时间里忍受着父亲的责备、误解和冷落却仍然坚持每天深夜偷偷帮助父亲抄写签条的事，表现了体贴儿女热爱父亲的感情。

当今独生子女较多，许多孩子对父母的`爱已从习惯到自然，想起在教师普通话测试中曾经读到过的一篇文章《妈妈喜欢吃鱼头》，可以说如出一辙。文章对于当今的独生子女有很深的现实意义，学生应当从中学习关心体贴父母，关心他人的高尚品质。

教学本课要引导学生体会到文中人物身上所展示的美德，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知。教学中，我引导学生抓住课文的重点内容――叙利奥的心理活动来理解课文，体会叙利奥表现出的对家人的爱和责任感。在学习时，有同学提出：叙利奥虽然帮助了父亲，可却耽误了学习，他这样做对不对？有的学生认为 “对” ；有的学生认为“不对”。于是我照着学生的意见，把他们分成“正方、反方”两个小组，让学生进行了一场辩论，让学生从书本上找了论据，或者用自己的话来进行辩驳。通过辩论，学生对课文有了更深入的了解，对人物的内心有了更深层次的剖析。

通过对课文的阅读，孩子们纷纷体会到了叙利奥情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对儿子的爱是多么深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊。教学中我紧紧抓住“爱”字，以此为主线，让学生在领会了课文的内容的同时，受到“爱”的教育。

篇3：教学反思：小抄写员

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教学反思：小抄写员

一、整体感知

1、分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？

2、学生自读课文。讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。（体谅父母、爱家人的孩子。）

二、带着问题读课文

你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

1、叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

句子①

叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。

句子②

每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。

句子③

叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”

从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

句子④

叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。

句子⑤

“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的`做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。

句子⑥

又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。

句子⑦

可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）

句子⑧

叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。

追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）

2、叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？

（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）

追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？

（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）

3、叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。

4、事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。

（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

四、总结，体会文章中所表达的情感。

叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

五、作业

1、分角色表演课文最后一部分内容。

2、预习《向命运挑战》一课。

篇4：小抄写员－教学反思：

小抄写员－教学反思：

《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱，这种爱正是崇高的社会之美。要引导学生探求到文中人物身上所展示的`美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。

抓问题，想内容，感知美

教学中，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。

抠重点，议内容，探求美

怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱的高尚之美呢？还要靠老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。

教学中，我引导学生紧抠两条线：

叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。

点拨：从叙利奥的行动看出什么？父亲的感情变化说明什么？这两条线索之间是什么关系？

学生围绕这两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。

篇5：《小抄写员》的教学反思

《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱，这种爱正是崇高的社会之美。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。

抓问题，想内容，感知美

抠重点，议内容，探求美

怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱的高尚之美呢？还要靠老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的`重点部分。

教学中，我引导学生紧抠两条线：

叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。

点拨：从叙利奥的行动看出什么？父亲的感情变化说明什么？这两条线索之间是什么关系？

篇6：《小抄写员》课堂教学反思

《小抄写员》课堂教学反思

《小抄写员》是一篇优秀的外国文学作品，这篇课文篇幅较长，在教学时，我改变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让学生大胆质疑。没想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地举了起来，就连平时极少举手的同学也是一脸的兴奋，手也举得高高的`。

小抄写员是谁？他多大了？抄写的是什么内容？为什么要抄写？替谁抄写？一个个问题呈现于黑板之上。我依次标上了序号，然后引导学生带着问题读书。我发现学生读书兴致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。时间不长，近20个问题在学生争先恐后的参与中全部解决。之后，我又引导学生围绕叙利奥的心理活动描写进行了重点讲解，学生回答得非常到位，真切地感受着叙利奥一次次的心理活动，从而明白了叙利奥是一个懂事的孩子，孝顺的孩子，有家庭责任感的孩子，关心体贴父母的孩子。当让学生结合实际谈体会时，学生又一次表现出了空前的活跃，说出自己帮父母做了哪些事，尽管许多事情是举手之劳，如送垃圾、洗碗、扫地等，但起码让学生知道了应关心体贴父母，达到了预期的教学目标。

由此我想到：问题是开启学生智慧的一味妙药，教师该放手时就放手，但放手不等于撒手，只要教师合理调控，正确引导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？

篇7：《小抄写员》教案及反思

《小抄写员》教案及反思

教学重点：

1、体会文中的思想感情，对学生进行爱父母，爱家庭的教育。

2、领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。

教学过程：

一、回顾导入

1、概括课文的主要内容和表达的思想感情。

（今天，我们继续学习22课《小抄写员》。现在我们一起来回忆课文的主要内容。）

2、导入：课文的哪一部分内容集中表现了这一点？父亲是怎样责骂帮助叙利奥的呢？被误解的叙利奥又是怎么想的呢？请大家

二、品析心理描写

1、默读课文第二部分，用横线划出写父亲责骂叙利奥的话，用波浪线划出描写叙利奥的心理活动的内容，并在旁边写上自己的感受。

2、汇报交流重点词句，老师引导归纳理解

逐句品析理解，并感情朗读

父亲的责骂：一次比一次严厉，直至失望冷漠

叙利奥的心理：决心停止又动摇，成为责任

（详细记录见教科书）

3、课件出示所有心理描写的句子，观察特点，并朗读。

三、观察画面，练笔

1、这种情形一直延续了四个月，一天晚上，出现了这样一个画面（课件出示全幅插图）

2、指导观察，用自己的话描述画面内容。

3、因为儿子听话，不用功而决定不再管的父亲看到这一切，虽说他一动没动地站在叙利奥的身后，但我相信他的心理一定不会平静，此时他的'心里会想些什么呢？

4、请你展开想想，在插图旁写下父亲的心理活动。

5、汇报交流。

四、体验父子深情

1、父亲就这样想着，再也克制不住。齐读26-30自然段。

2、分角色朗读。

3、老师觉得最后两句话特别耐人寻味，你们读读，看能读出什么？

4、体会最后两句话所包含的情感。

五、课外拓展

叙利奥的形象让你想起了谁？

（可以是课文中、生活中及课外读物中的人物）

教学反思：

1、教学思路清晰，重难点突出。虽说课文中的叙利奥与六年级学生年龄相仿，比较容易引起学生的阅读兴趣，但是由于叙利奥面对的家庭经济环境与我校学生不尽相同，尤其我国现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，对课文思想内容的理解仍是难点，加上课文篇幅较长，学生更是难以把握。因此，在教学中，我采用删繁就简的方式，紧紧抓住课文的重点内容——叙利奥的心理活动来理解课文，紧扣本单元体会思想感情和领悟作者的表达方法这两个训练重点来设计教学程。教学中引导学生找出被父亲误解、责骂之后，叙利奥的心理活动依次理解、品析，体会叙利奥心理变化及所承受的压力和痛苦，及叙利奥表现出的对家人的爱和责任感。课后自己感觉在这一方面落实得较为扎实。

2、教学预测不充分，没及时调节课堂节奏。由于展示的是第二课时，在设计时我准备用回顾课文内容快速进入新课的学习。在平时，有了第一课时的基础，概括课文的主要内容是件很容易的事，但上四楼后，学生适应得慢。不但不能准确地给出答案，还没人举手补充。由于对学生的估计不足，原计划用2分钟的导入，耗时7分多钟。另外在品读叙利奥心理活动时，习惯于随堂课上让所有举手的学生都发言的习惯，没有根据学生的发言来调节课堂节奏。导致课堂上仅仅完成了教学设计中的第一、二环节的教学，课堂显得单调。

3、受自身素质制约，课堂激情不够。以前总以为是由于本人性格内向，在公开课上经常感觉很紧张，放不开，课堂才显得激情缺失。但经多次锻炼，在本次上课时我已不觉得紧张，自己也有意识地去尽情地表现，但仍显得不够。这才意识到根本原因不在于老师的性格，而在于老师的语文素养和语言表达能力。

上课前觉得自己经过多年实践已收获心得，取得进步；上完课后反而觉得自己问题更多。看来，我的教学成长之路还真是任重道远呀！

篇8：《小抄写员》教学设计

教学目标：

1、体会人物的思想感情，感受强烈的父子之爱；

2、领悟作者通过心理活动表达人物（父子俩）思想感情的表达方法。

3、强化朗读训练，培养语感。

教学设计：

一、检查自学情况。

（一）、检测生字掌握情况。

1、抽生根据记忆板书生字；

2、抽生补充音节；

3、抽生组词，尽量组成语。

【教后补记：我抽了三个学生上讲台凭记忆板书，余下学生分三组对应支援一个学生――在不看书的前提下补充写不出来的生字。这样做，比预案设计效果好；另外在检查组词的环节中，我把一般组词的检查任务落实到小组，集体检查只管成语积累。】

（二）、交流自学所得信息。

根据学生交流的情况，教师相机引导学生从以下方面交流：1、作者信息；2、原著《爱的教育》；3、人物印象；4、感受（爱的主题：《荔枝》、《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》）；5、写作顺序；6、选自……

二、抓住主要内容，理清思路。

1、要求学生用自己的话口述课文内容：儿子偷偷帮父亲抄写签条。

【教后补记：这一环节在“检查自学效果”环节已经解决】

2、引导学生理清思路：搞清事情发展过程中的环节。

（1）父亲的态度：希望――责怪――动怒――绝望――懊悔

（2）儿子的心情：用功――委屈――伤心――痛心――欣慰

【教后补记：这是动作最大的一个环节，也是整堂课的一大亮点。我完全放弃了自己设计的上述思路，临时改为学生分组研究思路，凡是认为有价值的板书都可以派人板书在黑板上，把板书的权利给了学生】

三、朗读训练，进一步体会人物思想感情。

找出自己最喜欢读或者最受感动的部分，说说你喜欢的理由，再多读几遍。

自由读――同桌读――自我展示

引导学生体会句子中含着的意思：课文中有些句子表达的意思没有明确写出来，用我们生活中的话说，就是“言外之意”、“话外之音”、“话里有话”。

【教后补记：在教学活动中，我发现两节课很难完成预定的教学任务，但是考虑是研究课，老师们不可能连续听三届课，为了完整展示课改精神指导下的阅读教学课，我只完成了“自由读”一个内容，后两个内容与后面的辩论补上一课时】

四、体会作者的`表达方法。

作者是意大利著名作家，他写这个故事的时候，用了一些好的方法，你跟作者学到了什么方法？

重点引导学生领会：

1、体会作者通过心理活动表现人物思想感情的方法：课文中好几个地方都写了叙利奥的心理活动，找出来，标上序号，说说你从中读懂了什么。

2、结尾的作用：言已尽而意无穷。

【教后补记：学生大致表述了以下意思：1、父亲的头靠在儿子的胸口，以表示父亲对儿子的愧疚和疼爱；2、父亲表面上对儿子冷淡，实际一直为儿子担心，几个月来没睡一个好觉，现在父亲终于可以睡一个安稳觉了；3、儿子能为父亲分担家庭责任，父亲可能从儿子的身上感受到一种依托。4、父子俩的心走到了一起，他们的爱融合在了一起（学生原话）。这一环节充分证明，课前预设的教学目标得到了较好的完成。】

3、父亲醒来后，父子俩会说些什么？（可以在第三环节进行，根据课堂生成的条件而定）

五、辩论：父亲还会让叙利奥继续抄签条吗？

篇9：《小抄写员》教学设计

教学目标：

根据新课标和教学内容的要求让学生掌握以下三维目标：

【知识和能力】

理解课文内容，能根据自己的感受阅读课文；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。继续联系写批注笔记、摘录笔记。

【过程和方法】

以“自读、感悟、交流、探究”的学习方式，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。

【情感、态度和价值观】

通过学习课文，让学生感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。教学重点：

体会文中的思想感情，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难，勇于承担家庭责任的美德。

教学难点：

领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入，概括大意

今天我们来学习一篇课文《小抄写员》，简介作者。小抄写员指的是谁呢？请你快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？现在就让我们再次走入课文，看看叙利奥是如何偷偷帮助父亲抄写签条，父亲又是如何一次次责骂他，他心理又是怎么想的？

二、检查预习生字词语的情况。

三、理清条理：用横线画出课文中父亲对叙利奥越来越不满意的句子，认真体会父亲对叙利奥的感情所起的变化。

当望子成龙的父亲看见叙利奥学习越来越不用功时，他对叙利奥越来越不满意，请用横线勾画出相关的句子。

指导朗读相关句子。体会父亲对叙利奥情感的变化。

四、用波浪线画出描写叙利奥受到父亲责编后心理活动的句子来读一读，从中你感受到什么？选几处批注感受。

1、批注阅读，体会叙利奥的心理活动。

可怜的叙利奥，在长达四个月的时间里，他不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责怪。那么，叙利奥遭到父亲责备后，他有什么样的想法呢？请同学们把叙利奥的心理活动画出来，并在旁边写上你的体会。、

请学生交流一下自己的看法（要求：发言的时候要按照课文段落的顺序，不要一下子跳到后面，下一个又回到前面）

着重交流以下语句：

A ：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

B ：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

你体会到什么？（想哭是为了什么？欢喜又是为了什么？）同学们，听到了父亲的责备，叙利奥只能忍，他除了忍住就要流出来的眼泪，还忍住了什么？一个忍字，让你读到了什么？

C ：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

你们觉得叙利奥这样做真的对吗？

师：同学们说的都有道理，可是叙利奥没想那么多，他只是单纯的想去为父亲分担，他认为这是最重要的事，而也正是他这种单纯的想法让我们深深感动。

D:“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！――无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”

（1）你体会到什么？你从哪些字眼体会到了叙利奥伤心欲绝的心情？

（2）看来我们都从语言中读到了叙利奥的伤心、痛苦，谁来把叙利奥的这种心情读出来？是啊，爸爸您打我也好，骂我也好，你不要不管我，失去爸爸您的爱，我会很伤心很伤心的，让我们一起用心再读一次――

2、叙利奥为什么一直默默忍受着父亲的责骂而不告诉爸爸真相？

五、以读促悟，感受父子情深

面对真相，父亲心中充满了懊悔和慈爱，于是他用自己的亲吻和拥抱，表达了自己对儿子深沉的爱。一起有感情地来读读下面的两段话。

六、总结，了解作者，拓展阅读

叙利奥一家虽然生活贫穷，但我们从中却没有感受到一丝凄凉，反而让人倍感温馨，这是因为这个家有爱，有爱才有家，有爱才有温暖，爱化解了父子之间的矛盾冲突。

想要更多的了解《爱的教育》这本书中的感人故事吗？老师推荐你们都去认真地品读一下这本书，可能有些同学以前已读过这本书，但 “故书不厌百回读，熟读深思子自知。”每读一次，你都会有不同的收获和感受的。

篇10：《小抄写员》教学设计

. 教学目标

情感目标:感受叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱.有感情地朗读课文.

道德目标:学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德.

认知目标:

1,学会本课10个生字,认识“楷,瞒,懊”3个字.能正确读写下列词语:皮肤,签条,缩短,脾气,名册,呵欠,咳嗽,原谅.

2,领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法.

教学重难点

1,感受叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱.

2,领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法.

教学准备

学生提前预习本课,扫除生字,新词的障碍.

教师准备写有提示问题的小黑板.

教学过程

一,引入.

叙利奥是一个五年级学生,他黑头发,白皮肤,非常可爱.虽然他家里相当的贫穷,但是他没有被生活压倒,他努力去创造生活,对生活充满了爱,对父母也充满爱,没有爱,他会活不下去的.这样一个可爱的小男孩却有一天痛苦地喊道:“爸爸!原谅我!原谅我!”.这是为什么呢他会有什么特别不好的表现需要求得爸爸的原谅吗哪一位同学预习了课文,能够从课文中找到答案告诉大家

小叙利奥不爱学习了.他在学习的时候竟然睡着了,这又是为什么呢

为了减轻父亲的负担,他帮助爸爸抄写签条.他征求过父亲的意见吗父亲同意了吗为什么呢

在没有得到父亲允许的情况下,小叙利奥在深夜,在父亲睡下后帮助爸爸抄写签条,耽搁了睡眠,使得他白天精神疲倦.这不同寻常的表现引起了父亲的误会.

说到“误会”,我相信在同学们丰富的生活中,一定也曾经遇到过.或者是因为一个小小的动作,或者是因为一个小小的眼神,或者是因为一件小小的物品,又或者是因为一句短短的话语,你的父母,你的朋友或者你的老师便误会了你.那个时候,相信你的心中是打翻了五味瓶,什么滋味都有.那么我们的小叙利奥在被父亲误会后,父亲对他是怎样的态度对他说过什么话而小叙利奥又是怎么样想的,怎么样做的在课文中,老师已经帮助大家找到了父亲和小叙利奥七处误会冲突的地方.你们愿意把这些问题弄清楚吗

好,下面我们分组分别讨论每一个地方.你愿意研究那一处,在我念的时候请举手.希望我们的同学发扬风格,勇于挑战困难,敢于研究别人不敢研究的地方.我们将评选出最出色的一个小组.最后祝愿大家学习顺利.

二,分组讨论.

1,自由组合,自由学习讨论.

2,各小组整理发言稿.

3,各小组汇报发言.教师板书.

三,整体感悟.

每一个小组都相当出色,那么那一个小组才是我们最出色的小组呢真让老师为难呀!幸好!老师还准备了最后一个问题,那一个小组能最快最好地回答出来便是我们的最出色小组!问题是:“在这七次的误会冲突中,你能发现什么细微的变化吗 ”(对最出色小组,老师与每一位同学真诚握手,以示鼓励.)

四,总结与设疑.

我们眼着可爱而可敬的小叙利奥与父亲的误会是越来越深了,甚至父亲已经不把他当自己的孩子了,对他的身体都不闻不问不管,虽然原来他是连叙利奥咳嗽一声都担心得了不得的.那么他们的误会最终解开了吗对解开了,如果没有解开,那岂不是给我们留下了深深的遗憾吗!当然要解开!一定要解开!相信这也是同学们一致的心声.那么他们最后是怎么解开的呢这正是本文最最精彩的部份,老师自私一次,先保留起来不说,自己躲在家里去慢慢地欣赏,同学们可不要盗窃老师的精彩哟!好了,我们下一节课再见.

板书设计

小抄写员

《小抄写员》说课材料

鉴于课文篇幅比较长,对于这篇课文的教学,不可能也不应该面面俱到.为了突出“叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法.”这两个重点,也为了突破这两个难点.本课时开门见山,直奔主题.在通过引入中简单介绍课文内容之后,直接开始进行对父亲与叙利奥几次误会的分析.

也由于上述原因,在设计分析方案时,考虑到费时较久,采取分组方法.学生自由选择,尊重学生的自主选择,最大限度地发挥学生的自主性.同时也能够在分组合作时培养他们的合作学习的能力.同时巧妙地引入竞争机制,充分调动他们的学习,研究的积极性.

课中,引入语言,过渡语言等语言注意抒情性,以渲染课堂的气氛.使学生更能顺利进入课文所营造的情境之中.

能不能进入小叙利奥的世界,与叙利奥一起体会他的欢喜与难过,与他一起感动,并感受到他对父亲的体贴与关爱,便是我需要努力的地方了.

篇11：《小抄写员》教学谈

《小抄写员》是九年义务教育小学语文第十一册教材中的一篇课文。它通过写小学生叙利奥长达4个月默默忍受父亲误解的责怪，偷偷帮父亲抄写签挣钱养家的故事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任感的美德。入选这篇课文，旨在使学生通过阅读，学习叙利奥的优秀品质，感悟作者通过人物心理活动的描写反映人物性格的表现方法。虽然这篇精读课文较长，而且是一篇外国文学作品，但其语言通俗生动，浅显易懂，主人公年龄与六年级孩子相近，所以在教学时，我们可以从学生感受出发，抓住重点，学习课文。

一、检查预习，把握主要内容

六年级的学生，已具备一定的预习能力，基本能做到课前独立预习课文，解决生字词，大致读懂课文。所以，在布置学生提前预习的基础上，可首先询问学生初读课文的感受，通过师生、生生间的相互交流把握课文的主要内容，即：课文写了谁的什么事？

二、启发谈话，激发兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对学习活动充满兴趣，才可能全身心地投入，唤醒需要，激活思维。所以阅读教学前，教师应精心设计活动激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极主动性。于是，针对课文中的主人公与六年级孩子年龄相仿的特点，可以设计这样的谈话：你喜欢叙利奥吗？为什么？

这个问题，从学生自身最浅层而又最真实的感受出发，符合学生的认识水平和心理需求，同时又是对全文的一种概括，起到了“牵一发而动全身”的效果。

三、把握重点，品读体会

在初步读出语言形象的基础上，让学生进入情境，充当角色，以深切体味蕴涵于语言文字中的情感，这是阅读教学的重要环节。针对本文的写作特点，可引导学生抓住重点充分让学生读读、注注、品品、辩辩，深入到作者潜意识的层面理解作品，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，对人物形象有所感悟和思考。

1、浏览课文，画出最能体现叙利奥关心父母、懂事的词句。

2、文中写了叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动？用“________”划出来，并仔细体会，批注自己的感受。

3、交流。边交流边朗读，借助朗读表达自己的理解体会。

4、辩论：假如你是叙利奥，在听到父亲的责备后，你是坚持抄写？还是停止？

5、叙利奥为什么坚持下来？

四、细节表演，深入体会

对于叙利奥的认识，学生通过前面对描写他矛盾心理的语言文字的学习已较深入地感受了他体谅父母的优秀品质，但若仅到此为止，容易忽视文中另一个形象――父亲，而且不能深刻地感受到叙利奥父子间浓浓的`亲情。所以，教学中仍要进一步引导学生阅读，促使学生与作者及文中人物走到一起，以产生心灵共振，情感共鸣。

1、你们觉得叙利奥的父亲怎么样？为什么？你从哪个情景最深地体会到了父亲的慈爱？

2、有感情地读一读课文25―30自然段，想象一下当时的情景，再分角色演一演。

五、总结全文，情感升华

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”，但“不应把它们当作外在的附加任务”，而“应该注意熏陶感染，潜移默化”。所以，课后的小结应让学生情不自禁地受到感染，轻轻地触动他们的情感，深深地震撼他们的心灵。

认识了叙利奥，你愿意与他交朋友吗？假如他站在你面前，你会对他说些什么？

六、延伸课外，拓展学习

1、阅读《爱的教育》

2、练笔《叙利奥，我想对你说》

篇12：《小抄写员》教学谈

《小抄写员》教学谈

《小抄写员》是九年义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）小学语文第十一册教材中的一篇课文。它通过写小学生叙利奥长达4个月默默忍受父亲误解的责怪，偷偷帮父亲抄写签挣钱养家的故事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任感的美德。入选这篇课文，旨在使学生通过阅读，学习叙利奥的优秀品质，感悟作者通过人物心理活动的描写反映人物性格的表现方法。虽然这篇精读课文较长，而且是一篇外国文学作品，但其语言通俗生动，浅显易懂，主人公年龄与六年级孩子相近，所以在教学时，我们可以从学生感受出发，抓住重点，学习课文。一、检查预习，把握主要内容六年级的学生，已具备一定的预习能力，基本能做到课前独立预习课文，解决生字词，大致读懂课文。所以，在布置学生提前预习的基础上，可首先询问学生初读课文的感受，通过师生、生生间的相互交流把握课文的主要内容，即：课文写了谁的什么事？二、启发谈话，激发兴趣兴趣是最好的老师。学生只有对学习活动充满兴趣，才可能全身心地投入，唤醒需要，激活思维。所以阅读教学前，教师应精心设计活动激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极主动性。于是，针对课文中的主人公与六年级孩子年龄相仿的特点，可以设计这样的谈话：你喜欢叙利奥吗？为什么？这个问题，从学生自身最浅层而又最真实的感受出发，符合学生的认识水平和心理需求，同时又是对全文的一种概括，起到了“牵一发而动全身”的效果。三、把握重点，品读体会在初步读出语言形象的基础上，让学生进入情境，充当角色，以深切体味蕴涵于语言文字中的情感，这是阅读教学的重要环节。针对本文的写作特点，可引导学生抓住重点充分让学生读读、注注、品品、辩辩，深入到作者潜意识的层面理解作品，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，对人物形象有所感悟和思考。 1、浏览课文，画出最能体现叙利奥关心父母、懂事的词句。 2、文中写了叙利奥几次遭到父亲责备后的'心理活动？用“________”划出来，并仔细体会，批注自己的感受。 3、交流。边交流边朗读，借助朗读表达自己的理解体会。 4、辩论：假如你是叙利奥，在听到父亲的责备后，你是坚持抄写？还是停止？ 5、叙利奥为什么坚持下来？四、细节表演，深入体会对于叙利奥的认识，学生通过前面对描写他矛盾心理的语言文字的学习已较深入地感受了他体谅父母的优秀品质，但若仅到此为止，容易忽视文中另一个形象――父亲，而且不能深刻地感受到叙利奥父子间浓浓的亲情。所以，教学中仍要进一步引导学生阅读，促使学生与作者及文中人物走到一起，以产生心灵共振，情感共鸣。 1、你们觉得叙利奥的父亲怎么样？为什么？你从哪个情景最深地体会到了父亲的慈爱？ 2、有感情地读一读课文25―30自然段，想象一下当时的情景，再分角色演一演。五、总结全文，情感升华《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重

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篇13：《小抄写员》教学设计

[教材简析]

《小抄写员》是北师大版六年级语文“冲突”这一主题单元的一篇文章，选自意大利作家亚米契斯的文学名著《爱的教育》。文章按照事情发展的顺序向我们讲述了小学生叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重担默默忍受父亲的误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮鉴挣钱养家的故事。表达了他对父亲、对家人深沉的爱，赞扬了小叙利奥关心体贴父亲，勇于承担家庭责任的美德。文章对叙利奥的心理活动描写十分精彩，委屈中渗透着一种浓浓的爱，越是不愿直言相告父亲，越让人感受到这个男孩的懂事，让人为叙利奥分担父亲的辛苦而感动。

[学情分析]

六年级学生已具备了较强的阅读能力，有自己的见解，并能够在教师适当的引导、点拨下领悟文中的情感，尤其这样一篇以情动人，对学生进行爱父亲、爱家庭、勇于承担家庭责任教育的好教材，他们能够在感受深刻的地方联系自己的实际去体会作者的意图。

[设计理念]

课文篇幅较长，对于本课的教学，不可能面面俱到，结合实际，围绕父亲的态度变化和叙利奥心理活动的描写，营造课堂氛围，拨动学生心弦，运用体验性阅读和探究性阅读的方法，充分挖掘教材的人文资源，并大胆放手，充分倾听学生的观点，让他们在读、议、评中感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情，随后进行拓展，引发学生对人性美的感悟，丰富学生的情感体验，提升学生的生命意义。

[三维目标]

知识与能力：

1、理解课文内容，能根据自己的感受、领悟，感情朗读课文。

2、学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的方法。

3、感受叙利奥关心体贴父母主动承担家庭责任的美德。

过程与方法：

以“自读、感悟、评议、探究”的学习方式架设文体与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

情感态度价值观：

1、感受叙利奥对父亲的关心体贴，对父母的关爱，学习叙利奥勇于承担家庭责任的美德。

2、让学生从思想上学会爱父亲、爱他人、爱社会，理解父母、理解他人，并学会感恩。

[教学重点]让学生在充分的读、议、评、悟中感受叙利奥对父亲的爱和勇于承担家庭责任的品质。

[教学难点]学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。

[教学准备]教师：课件

学生：仔细回顾课文前两课时。

[教学过程及设计意图]

一、体验“爱”，奠定情感基调。

1、师：同学们，人世间最伟大的爱莫过于父母对子女的爱，他们无私奉献却从不索求。让我们一起来听一首刘和刚带给我们的歌曲《父亲》，相信会给你们带来很深的触动。（课件《父亲》）

2、生谈一谈看后和听后的感受。

3、师：是啊！此时此刻同学们心里定是涌现着无限的感动，想去拥抱想去亲吻一下我们的父母，想立刻为他们分担一些辛苦。有这样一个男孩儿，十二岁，上五年级，他也在努力为家庭分担责任，他是谁呢？前面的学习我们已经很熟悉了。来，让我们一起把他请出来。（板书课题）。

（设计意图：营造课堂氛围，拨动学生心弦，体验父母对我们的爱，引发学生爱父母的情感）

二、回味“爱”，感知人物形象。

1、师：小抄写员听到你们这样亲切地喊他，一定会特别高兴的。通过前面的学习，你们对他、对故事熟悉多少呢？

2、生：再次浏览课文。

3、自由畅谈。

（设计意图：回忆课文内容，感知人物形象，提高语言表达能力。）

三、研读“爱”，探究内心世界。

1、体会“父爱子”

过渡：课文主要讲了叙利奥为了减轻父亲的负担，四个月来默默忍受父亲的误解与责骂，仍坚持偷偷帮父亲抄写鉴条的事，那文中父亲责骂叙利奥的语言共有几句？

（1）生自由找一找父亲责骂叙利奥的语句。

（2）师引读这几句话。（课件2：五句话）

（3）指导朗读，体会情感。

（4）思考交流：从这五句话中我们可看出父亲对叙利奥的态度有怎样的变化？父亲为什么会有这样的态度变化？（板书）（课件3：问题）

2、体会“子爱父”

过渡：叙利奥，这个年仅十二岁的孩子，四个月来，父亲的责骂一次比一次严重，由开始的提醒到最后的不理、冷淡，他难道不伤心、不委屈吗？他告诉父亲帮抄鉴条的真相了吗？我们看书中叙利奥是怎么想的？

（1）小组合作，找出描写叙利奥心理活动的语句，读一读。

（2）班级汇报、交流，随机引导理解，指导朗读。

重点指导：“哎！”表示的叙利奥的心情。

“流出眼泪，心里却很欢喜”是否矛盾？为什么？

（3）师引读叙利奥心理活动的语句。（课件4：心理活动句子）

（4）我们从这些心理活动描写的语句中可看出叙利奥心情有怎样的变化？（板书）

（5）思考交流，感悟形象：叙利奥的决心并没有用，习惯的力量使他半夜又起来了，是什么力量支持叙利奥继续工作的？你认为他是一个怎样的孩子？（板书）（课件5：问题）

3、体会父子情深。

过渡：是啊？这样一位懂事、关心、体贴父母的孩子，勇于承担家庭责任的孩子，我们怎能误解他、责怪他呢？当父亲知道儿子忍受责骂与劳累长达四个月没有睡过一夜好觉帮自己抄写鉴条，为家庭分担责任之后会是怎样一种画面呢？

（1）生看图师读出相应的段落。（课件6：插图）

（2）讨论：此刻，父亲虽然一动不动地站在那里，内心却波澜起伏，他会想什么呢？

（3）汇报交流（板书）

（设计意图：以父亲的态度变化和儿子的情感变化作突破口，充分挖掘教材的人文内涵，引导学生自读自悟，自主探究学习，指导朗读，让学生的灵魂自由游历于文本中，从而使情感得到熏陶，心灵得到浸润。）

四、凝炼“爱”，丰富学生情感。

1、师：读了课文，我们体会到了儿子爱父亲，父亲爱儿子的浓浓亲情，多么令人难忘的画面，多么令人感动的故事呀！你从中感受到了什么？学到了什么？

2、生自由畅谈。

（设计意图：学生学完课文后谈学习、谈收获，口语交际得到发展，道德观得到升华。）

五、升华“爱”，领悟生命意义

过渡语：同学们，对于父母或亲人们的关爱，我们总是乐于接受，但是有时却又会觉得不耐烦，现在给你们一个机会，假如父母亲就在你眼前，你会对他们说些什么？

1、生自由畅谈对父母想说的话。

过渡：其实，生活在一个家庭中，生活在一个班级中，生活在一个社会中，生活在这样一个美丽的世界中，我们不仅要感谢生我们养我们的父母，值得我们感激值得我们感谢的人还很多，很多。

2、生畅谈还要感谢的`人。

3、师总结：让我们怀着一颗感恩的心去对待生活，让大家学会感恩，学会爱身边的一切，那样我们的生命会更加饱满丰盈！

（设计意图：拓宽学生思维，将爱父亲的思想转化为一种大爱、博爱、感恩，提升学生的生命意义，从而促进学生的生命成长）（课件7：歌曲《感恩的心》）

六、拓展“爱”，塑造学生灵魂。（课件8：作业）

1、读一读。读《爱的教育》这本书，同学之间相互交流书中故事。

2、做一做。每天做一件力所能及的事表达对父母、对亲人、对社会的关爱。

3、找一找。搜集体现感恩的动人事例，办一份手抄报。

4、写一写。学完课文，写一篇读后感。

篇14：《小抄写员》教学设计

教学目的：

1、知识目标：学生领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

2、能力目标：通过设身处地地读，以及有感情地朗读，体会文章的思想感情。

3、情感态度与价值观：学生理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。

教学重点：

1、学生领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。

2、体会文章的思想感情，对学生进行爱父母，爱家庭的教育。

教学难点：

学生通过设身处地地读，以及有感情地朗读，体会叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德，受到爱父母，家家庭的教育。

教学过程：

一、激情导入。

每天晚上十二点钟，当我们还在甜蜜的梦乡时，一个十二岁的小男孩就悄悄地穿好衣服，轻轻地走进父亲写字的房间，把煤油灯点着，偷偷地帮父亲抄写邮签。虽然父亲因为误会而责骂他冷淡他，但是为了维持一家的生活，他连续工作了四个月。这个小男孩是谁呢？听了这个故事，你有什么感受呢？老师和同学们一样，也被叙利奥深深地感动了，今天这节课我们就走进叙利奥的内心世界，感受他的美好品质。

二、新授。

1、出示幻灯片，学生自学

阅读思考：

快速读课文，把使你感动的地方画下来，有感情地读一读，再联系自己生活实际谈谈感受。如果有不懂的地方请做上标记。

2、全班交流

学生交流可以把令自己感动的地方有感情的读一读，也可以谈谈感受。教师相机引导点拨。

（1）幻灯片出示重点语句：

叙利奥出世以来第一次挨骂，心理很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停不止可。”

……叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”父亲接着说“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子――”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！”叙利奥不声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

引导学生体会叙利奥第一次挨骂之后，心里很难受，本来下决心非停止不可，可是为什么又动摇了决心继续做下去呢？一是听父亲说比上月多挣了钱，使他看到了自己劳动的价值；二是看到父亲买糖果庆贺那高兴的样子，感到自己的劳动给父亲增添了喜悦，稍微减轻了疲劳。启发学生思考：叙利奥为什么不声不响地忍受着责备，忍住要流出的眼泪，心里却很欢喜？（父亲虽然错怪了叙利奥，但是叙利奥却不想向父亲解释，他想继续帮父亲抄写邮签，减轻父亲的负担所以他忍受着委屈的眼泪，他心里欢喜是因为自己的劳动为父亲增添了喜悦，减轻疲劳，所以他忍住眼泪，心里欢喜。“不声不响”“欢喜”都体现了叙利奥对父亲的爱。）

他常常对自己说：“从今夜起，真的不再起来了。”可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他又忍不住仍旧爬起来。

引导学生理解叙利奥虽然下决心不再起来，但是一到十二点钟，他又忍不住仍旧爬起来。因为他把帮爸爸抄写签条挣钱，当做自己的责任，如果不起来工作，就是偷用了家里的两角钱。从这里体会出叙利奥虽然身体越来越疲倦，父亲对他渐渐冷淡，但他克服了这些困难，忍受着内心的痛苦，依然坚持工作，他这么都是因为他热爱父母，热爱家庭啊！

叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了！就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！――无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”

叙利奥的决心仍旧没有用。习惯的力量使他半夜又起来了。

提问：习惯的力量是什么力量？（叙利奥那么爱父亲，可现在父亲不爱他了，眼里已经没有他这个人了。这对于年仅十二岁的叙利奥来说是难以承受的痛苦。可是对父亲的爱的力量使他忍住了痛苦，战胜了痛苦，爱的力量使他半夜又起来继续工作。叙利奥多么懂事，多么体贴父母啊！）

（2）口语训练。

出示插图。观察插图，说一说这幅图画了什么？父亲虽然一动不动地站在那里，但是此时此刻他的内心却波澜起伏，他在想什么呢？

儿子深爱着父亲，父亲热爱着儿子，多么令人感动的画面啊。请四位同学分角色朗读25──29段，其他同学看着插图想象这感人的一幕。请一名同学评价朗读情况。

总结全文：学了这篇课文，我们感受到了叙利奥爱父母、爱家庭的美德，也感受到了父亲对儿子的关心、爱护。我相信我们每个人都会像叙利奥一样感受爱，回报爱。这篇课文在表达上也很有特点，运用了大量心理描写表现人物品质。

三、作业。

1、课下读《爱的教育》，在阅读课交流哪个故事令你最感动。

2、每天帮爸爸妈妈做一件事，回报父母。