《风筝风筝飞上天》教学反思（精选18篇）由网友“火辣辣的summer”投稿提供，以下是小编给大家整理的《风筝风筝飞上天》教学反思，欢迎大家前来参阅。
篇1：《风筝风筝飞上天》教学反思
在上这堂《风筝风筝飞上天》这一课时，首先让学生了解“风筝”艺术是中华民族的传统文化之一，欣赏各式各样的风筝扩大视野，激发学生的创作热情。让学生主动参与，和老师一起分析制作风筝的方法、注意点，特别是材料的选用上要本着轻的原则，在造型上不能局限在蝴蝶、老鹰等身上。尔后分小组相互研究、讨论，并建议每小组的创作方案尽可能不临摹，要自主创新。
风筝集艺术、科技、体育于一身，放风筝是春日里一项有意义的体育活动，如果能放飞自己亲手扎制的风筝上天，那是多么有趣高兴的事呀！风筝在中国具有悠久的历史传统，长期以来人们就喜欢这项活动，在民间有很多风筝艺人。但现在的学生所放的风筝大多数是自己从市场上买来的，学生喜欢放风筝但不会自己做风筝，对中国的风筝传统艺术了解不多。
本课教材的编写非常注重对传统文化的学习和传承。学生通过本课的学习，通过各种途径学习风筝的起源、流派、制作方法、图片等信息资料，对中国古老的风筝艺术从知之甚少到了解，并且在此基础上设计制作完成一只风筝，放飞风筝，在这一系列的学习过程中完成对风筝文化的传承与交流。引导学生参与文化的传承与交流，美术学习从单纯的技能、技巧学习层面提高到一种美术文化学习的层面。学生做的开心也很认真。
篇2：《风筝风筝飞上天》的教学反思
《风筝风筝飞上天》的教学反思【精选】
“风筝”艺术是中华民族的传统文化之一，它融科技、娱乐、文化等要素于一体，是孩子们喜欢的娱乐活动。我国每年都会举行风筝大赛，中外人士踊跃参加，盛况空前，形成了前所未有的.风筝热。我校综合实践活动的指导思想是：弘扬中华民族传统文化。中国风筝绚丽多姿、各具风格，正是传统文化中的一朵奇葩。如果能对风筝的历史、制作等各方面作一些初步的研究，对于进一步发展我国传统文化艺术是一件大好事。
其次，开展这一活动不仅让学生扩大视野，体验放风筝的趣味性，更能让学生了解中华传统文化，接受民族文化的教育；而组织学生了解有关风筝的历史，亲手制作风筝、放飞风筝、改进风筝、举行校园风筝擂台赛……这一系列的活动都是很好的锻炼机会。我相信，在活动中学生的合作能力、实践能力、创新能力、动手操作能力都能得到提高，学生将会受益匪浅。
第一环节是学生制作。最开始学生的想法都非常好，如选定自己喜欢的风筝，准备材料进行模仿。但是越往后做就越难。首先是材料的问题。学生尝试了很多材料，包括树枝条、竹条、方便筷子、塑料吸管、挂历纸、塑料布、棉布、红领巾、雨衣等。在反复的尝试中学生开始出现了情绪上的厌烦，而我也因为学生制作得慢，出现的问题多而产生了急躁的情绪，恨不得帮学生去做，我也确实动手做了一些。但是在课后的反思中我突然意识到自己的行为很愚蠢。学生在制作的过程中出现问题是正常的，也是好事。如果教师见到错误就包办代替地为学生解决，那学生就不会出现问题了，学生也不会想办法去解决问题了，更不会体验到自己做事取得成功的乐趣了，再直白一点：课堂的亮点没了。想明白这些后，我豁然开朗，在学生再次试飞风筝的过程中我的心态平和了，对于学生出现的问题也会感到暗暗心喜，因为学生能够发现问题就表示他在思考，会想方法去解决。
在本次活动中，我对学生制作的风筝在放飞中出现的问题已经了如指掌，在我的板书卡片上也都有所体现。但是我在课堂上却没有全部出示，因为我要让学生自己去发现，自己去找解决的办法，而我起到的只是一个引导、指导的作用。本节课学生找到了一部分放飞问题，并没有全部解决掉，对于学生没有找到的问题和答案，我将在下次的实施活动中继续引导他们在实践中发现。
【《风筝风筝飞上天》的教学反思【精选】】
篇3：《风筝风筝飞上天》的教学反思
有关《风筝风筝飞上天》的教学反思
“风筝”艺术是中华民族的传统文化之一，它融娱乐、娱乐、文化等要素于一体，是孩子们喜欢的娱乐活动。我国每年都会举行风筝大赛，中外人士踊跃参加，盛况空前，形成了前所未有的风筝热。我校综合实践活动的指导思想是：弘扬中华民族传统文化。中国风筝绚丽多姿、各具风格，正是传统文化中的一朵奇葩。如果能对风筝的娱乐、制作等各方面作一些初步的研究，对于进一步发展我国传统文化艺术是一件大好事。
其次，开展这一活动不仅让学生扩大视野，体验放风筝的趣味性，更能让学生了解中华传统文化，接受民族文化的娱乐；而组织学生了解有关风筝的历史，亲手制作风筝、放飞风筝、改进风筝、举行校园风筝擂台赛……这一系列的活动都是很好的锻炼机会。我相信，在活动中学生的合作能力、实践能力、创新能力、动手操作能力都能得到提高，学生将会受益匪浅。
第一环节是学生制作。最开始学生的想法都非常好，如选定自己喜欢的风筝，准备材料进行模仿。但是越往后做就越难。首先是材料的问题。学生尝试了很多材料，包括树枝条、竹条、方便筷子、塑料吸管、挂历纸、塑料布、棉布、红领巾、雨衣等。在反复的尝试中学生开始出现了情绪上的厌烦，而我也因为学生制作得慢，出现的'问题多而产生了急躁的情绪，恨不得帮学生去做，我也确实动手做了一些。但是在课后的反思中我突然意识到自己的行为很愚蠢。学生在制作的过程中出现问题是正常的，也是好事。如果教师见到错误就包办代替地为学生解决，那学生就不会出现问题了，学生也不会想办法去解决问题了，更不会体验到自己做事取得成功的乐趣了，再直白一点：课堂的亮点没了。想明白这些后，我豁然开朗，在学生再次试飞风筝的过程中我的心态平和了，对于学生出现的问题也会感到暗暗心喜，因为学生能够发现问题就表示他在思考，会想方法去解决。
在本次活动中，我对学生制作的风筝在放飞中出现的问题已经了如指掌，在我的板书卡片上也都有所体现。但是我在课堂上却没有全部出示，因为我要让学生自己去发现，自己去找解决的办法，而我起到的只是一个引导、指导的作用。本节课学生找到了一部分放飞问题，并没有全部解决掉，对于学生没有找到的问题和^答~`案，我将在下次的实施活动中继续引导他们在实践中发现。
篇4：《风筝风筝飞上天》的教学反思
《风筝风筝飞上天》的教学反思
“风筝”艺术是中华民族的传统文化之一，它融科技、娱乐、文化等要素于一体，是孩子们喜欢的娱乐活动。我国每年都会举行风筝大赛，中外人士踊跃参加，盛况空前，形成了前所未有的风筝热。我校综合实践活动的指导思想是：弘扬中华民族传统文化。中国风筝绚丽多姿、各具风格，正是传统文化中的一朵奇葩。如果能对风筝的历史、制作等各方面作一些初步的研究，对于进一步发展我国传统文化艺术是一件大好事。
其次，开展这一活动不仅让学生扩大视野，体验放风筝的趣味性，更能让学生了解中华传统文化，接受民族文化的教育；而组织学生了解有关风筝的历史，亲手制作风筝、放飞风筝、改进风筝、举行校园风筝擂台赛……这一系列的活动都是很好的`锻炼机会。我相信，在活动中学生的合作能力、实践能力、创新能力、动手操作能力都能得到提高，学生将会受益匪浅。
第一环节是学生制作。最开始学生的想法都非常好，如选定自己喜欢的风筝，准备材料进行模仿。但是越往后做就越难。首先是材料的问题。学生尝试了很多材料，包括树枝条、竹条、方便筷子、塑料吸管、挂历纸、塑料布、棉布、红领巾、雨衣等。在反复的尝试中学生开始出现了情绪上的厌烦，而我也因为学生制作得慢，出现的问题多而产生了急躁的情绪，恨不得帮学生去做，我也确实动手做了一些。但是在课后的反思中我突然意识到自己的行为很愚蠢。学生在制作的过程中出现问题是正常的，也是好事。如果教师见到错误就包办代替地为学生解决，那学生就不会出现问题了，学生也不会想办法去解决问题了，更不会体验到自己做事取得成功的乐趣了，再直白一点：课堂的亮点没了。想明白这些后，我豁然开朗，在学生再次试飞风筝的过程中我的心态平和了，对于学生出现的问题也会感到暗暗心喜，因为学生能够发现问题就表示他在思考，会想方法去解决。
在本次活动中，我对学生制作的风筝在放飞中出现的问题已经了如指掌，在我的板书卡片上也都有所体现。但是我在课堂上却没有全部出示，因为我要让学生自己去发现，自己去找解决的办法，而我起到的只是一个引导、指导的作用。本节课学生找到了一部分放飞问题，并没有全部解决掉，对于学生没有找到的问题和答案，我将在下次的实施活动中继续引导他们在实践中发现。
篇5： 风筝风筝飞上天教学设计
一、教学目标
1.初步了解风筝的起源、流派等信息资料，懂得风筝的构造与平衡的关系，认识风筝骨架类型特点。
2.初步掌握风筝骨架的扎制方法，学习用对称的方法画轮廓、图案，设计制作一个风筝，尝试掌握放飞风筝的技巧，培养孩子动手实践能力。
3.通过收集、了解、制作、放飞等活动，激发学习美术的兴趣，培养对祖国传统风筝艺术的热爱之情。
二、课前准备
（学生）有关风筝资料收集、制作材料准备。
（教师）有关风筝网站收集、风筝图片，准备一些风筝成品。
三、教学过程
1.导言（单元概述）。
（1）春天来临，积雪慢慢融化，大地从沉睡中苏醒，小鸟在枝头歌唱，树木吐出嫩绿，泥土散发着芳香。春天象征着生命，春天象征着希望与力量。伴随着春风，美丽的风筝飞上了蓝天，它把人们的理想希望带入美妙的境界……风筝集艺术、科技、体育于一身，放风筝是春日里一项有意义的体育活动，如果能放飞自己亲手扎制的风筝上天，那是多么有趣高兴的.事呀！
（2）根据同学们的提议，我们将进行《风筝风筝飞上天——风筝主题活动》，本次活动就是请同学们收集有关风筝的资料，进一步了解风筝艺术，设计制作一个风筝，让它飞上蓝天。届时将请同学自评和互评，评出优秀资料奖、优秀设计制作奖、放飞奖、合作奖等若干名，我们将颁发获奖证书。
2.任务。
（1）你是一名优秀的学生，你爱动脑动手，思维活跃，喜爱美术，你认为这次活动是你展现才能的机会，应该把握，即使没有做出优秀的作品，对你来说也是一次不错的实践与锻炼。
（2）请4人一组共同完成以下任务：了解风筝艺术，设计制作一个风筝，让它飞上蓝天，并且做好活动资料的收集积累工作。
3.过程。
（1）活动1（课时1），有关风筝资料的收集：
①小组准备工作：
a.将全班同学4人一组（以居住地或同学自由组合，教师做好联系调配工作），分为若干组，各组同学合作完成任务。
b.各组选举组长，根据自己的特长分配工作，做好准备工作。
c.组长要建立本小组工作目录，在目录下记载本组同学的学习过程资料，方便同组同学互相交流。
d.明确本次活动的任务：以小组为单位，利用因特网、书本，或向别人请教等途径搜寻风筝的起源、流派、制作方法、图片等实物、信息资料，完成《风筝知识小报》或小课题调查报告，各种风筝展。
篇6：《风筝飞上天》教案设计
《风筝飞上天》教案设计
活动目标
1.能和同伴分工合作，运用画、交叉剪、粘贴的方法制作简单的风筝。
2.感受风筝奇特的造型、艳丽的色彩、图案的对称所带来的美感。
活动准备
1.活动前教师组织幼儿观看山东潍坊国际风筝节视频或组织幼儿阅读幼儿学习资源第27页。
2.教师教学资源《风筝飞上天》。
3.三角形白纸、长方形、棉线、吸管(，见幼儿活动资源包)剪刀、透明胶带、双面胶。
4.教师提前做好风筝。
5.请家长在活动前利用周末带幼儿去放风筝。
活动过程
1.播放教师教学资源，欣赏各种风筝奇特的造型、艳丽的色彩、图案的对称带来的美感。
(1)教师出示几种形态各异的风筝，引导幼儿观察风筝的造型、颜色及图案的.特点。
(2)引导幼儿细致观察风筝的构造。重点引导幼儿观察风筝上的骨架和引线，了解它们的用途。
2.教师讲解风筝的制作方法。
(1)在三角形的风筝面上设计并画出漂亮的图案，注意图案的两边要对称。
(2)在长方形纸的短边上交叉来回剪，注意每一条都不能剪断，剪出风筝的尾巴，然后粘贴在风筝面上。
(3)将吸管粘在风筝面反面的边缘及中间做风筝的骨架，用棉线穿过中间的一根吸管打结即可。
3.指导幼儿和同伴分工合作，运用画、交叉剪、粘贴的方法制作简单的风筝。
(1)教师提供材料，鼓励幼儿分小组合作，创造性地制作不同造型的风筝。
(2)教师重点讲解交叉来回剪的方法，幼儿不要将纸剪断。
4.鼓励幼儿展示自己制作的风筝。
活动延伸：
1.教师可以在美工区提供不同形状的纸、不同材料(如冰糕棒、竹片等)，启发幼儿设计并制作各种不同造型、不同图案的风筝，具体做法可参照幼儿学习资源③第27页。
2.教师带领幼儿到户外尝试放风筝，体验做做玩玩的乐趣。
篇7： 风筝飞上天散文
风筝飞上天散文
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉炊烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”清朝文人高鼎这首诗让一幅春天的的美丽景象，惟妙惟肖，赫然立与纸上，让人不禁浮想联翩。有草长莺飞的欢畅，有拂堤杨柳的婆娑，更有那天上风筝的潇洒。五颜六色的风筝，让蓝天从此不在寂寞，给整个春天点缀了更多更多的情趣，给人们带来了更多更多的快乐。
阳光灿烂着，用一种无限的温情抚慰着整个大地，尽情叩响着人们的心扉，送给人们一种尽快走出家门的冲动。而和风吹拂，在人们的心海里波澜起伏，更是撩拨起一阵一阵跳动的渴望。随着新冠肺炎疫情逐渐得到控制，形势一片大好，这胜利的捷报犹如一股股甘泉，润泽着人们的心田，而被久久压抑着的心情很想长上一双宽阔的翅膀，在快乐中渴望起飞，在自由中期待翱翔。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，而那象征自由的蓝天就是快乐的领地，那象征快乐的`自由飞翔的风筝自然成了人们的首选。
自从被艺人们巧手和智慧创造出来，渴望起舞，是一只只风筝最美好的理想。而让它们实现这一愿望的最大的助手就是风。微风习习，在尽心尽力追逐着一只只风筝，让它们立刻活灵活现，让它们立刻感到了自己的威风凛凛。一只只美丽的花蝴蝶，在花丛中翩翩起舞，在自由寻觅着花香，似乎那一朵朵白云分明就是它们追逐的所在；一只只面目狰狞的雄鹰，正扑闪着坚强而有力的羽翼，在广袤的云空之上不停地在上下盘旋，在寻觅着自己的猎食目标；一只只闪闪发光的小金鱼，正在自由在在的游动，在互相嬉戏，在互相打闹，俨然把蓝天当做那宽阔的鱼缸；一只只蜈蚣摇头摆尾，上下起伏，它们东瞅瞅这个，西望望那个，尽是一种顽皮的形态，早已经没有了那种让人感到天生与之俱来的恐惧；一向活泼着的八爪鱼，正尽力延展着自己悠长而又强壮的触角，在海底沙滩上游动，在四处张望着，眼中充满了好奇。此时宽广的云空分明已经成为了动物们的世界，成为了它们施展自已才艺和风采的舞台，而饲养员就是这些努力放风筝的人。而这春日里飘飘洒洒的微风，馈赠了这些只风筝这样多感恩，给了它们越来越多的灵性，给了它们为之飞翔的无穷动力，让它们化腐朽为神奇，化平凡而伟大。
宽阔的青春广场，有大人带着孩子，牵引着风筝在不停地跑来跑去，快乐随着风筝起伏的节律在沸腾。大人们，从工作的疲惫中暂时逃脱出来，孩子们从网课的枯燥里暂时解脱起来，此时间聚集在一起的快乐，正在挥一挥手，来盛情邀请他们分享这段最美好的时光。你看，孩子们尽情地把爱玩的天性流露无遗，大人们尽情让愉悦的心情随意放飞。此情此景，胜似无声似有声，它们的快乐早已经迫不急待地和展翅飞翔着的风筝融为了一体，并且随着风筝们的起伏在跌宕，随着每个人手中引线的疏松而纵情延展开来。此时的他们早已经忘却了疲倦，甚至为之废寝忘食。这该是一种何等高尚的意境。风筝们一个个好像余兴未尽，都是很不情愿地飘下来，毕竟孩子们需要上学，去漫游书海；大人们需要上班，去继续奔波、大好春光也是如此的短暂，毕竟一年有四季。天空里翱翔着的风筝们总是感觉自己飞翔的时间那样珍贵，所以总是格外珍惜，但是最后还是身不由己，还是会被主人随意叠好悬挂在一个不起眼的角落里，去回味自己曾经幸福、自由、快乐的那些瞬间。
风筝飞上天，就会让人立刻想到现在就是春天，春光明媚，和风习习，还有风筝下面一双双充满渴望的眼睛。风筝飞得如此的精彩，却往往让人忽略了这引绳的存在。其实啊，正是有了它们，才会让风筝飞得更稳、飞得更高、飞得更有神采。这引绳总是默默无闻的存在着，甚至在阳光的映射下，你都看不见。但是如果引绳一下子断裂，那风筝就立即会六神无主，“断了线的风筝”着实是最凄惨的。在这世界上，那些总是无私奉献的人，其实总是最伟大。也像那些为了孩子的健康茁壮成长而无私倾注的母爱，深沉而又热烈。孩子再大，在母亲眼中永远是孩子。孩子再大，也走不出母亲爱的同心圆。
风筝飞上天，就有自由在蓝天上穿梭。风筝飞上天，就有快乐在蓝天上流淌。而那些个美好的瞬间，总会在每个人的记忆里定格。
篇8：《风筝风筝飞上天》的教学方案
《风筝风筝飞上天》的教学方案
课时：
三课时
教学目标：
1.初步了解风筝的起源、流派等信息资料，懂得风筝的构造与平衡的关系，认识风筝骨架类型特点。
2.初步掌握风筝骨架的扎制方法，学习用对称的方法画轮廓、图案，设计制作一个风筝，尝试掌握放飞风筝的技巧，培养孩子动手实践能力。
3.通过收集、了解、制作、放飞等活动，激发学习美术的兴趣，培养对祖国传统风筝艺术的热爱之情。
重点：
扎制一个左右平衡对称能平稳飞上蓝天的风筝架子，放飞上蓝天的技巧。
难点：
了解风筝传统艺术，制作一个左右平衡对称美观的有创意能平稳飞上蓝天的风筝，并放飞上蓝天。
教具准备：
有关风筝网站收集、风筝图片，准备一些风筝成品。
学具准备：
有关风筝资料收集、制作材料准备。
教学过程
1.导言（单元概述）。
（1）春天来临，积雪慢慢融化，大地从沉睡中苏醒，小鸟在枝头歌唱，树木吐出嫩绿，泥土散发着芳香。春天象征着生命，春天象征着希望与力量。伴随着春风，美丽的风筝飞上了蓝天，它把人们的理想希望带入美妙的境界……风筝集艺术、科技、体育于一身，放风筝是春日里一项有意义的体育活动，如果能放飞自己亲手扎制的风筝上天，那是多么有趣高兴的事呀！
（2）根据同学们的提议，我们将进行《风筝风筝飞上天——风筝主题活动》，本次活动就是请同学们收集有关风筝的资料，进一步了解风筝艺术，设计制作一个风筝，让它飞上蓝天。届时将请同学自评和互评，评出优秀资料奖、优秀设计制作奖、放飞奖、合作奖等若干名，我们将颁发获奖证书。
2.任务。
（1）你是一名优秀的学生，你爱动脑动手，思维活跃，喜爱美术，你认为这次活动是你展现才能的机会，应该把握，即使没有做出优秀的`作品，对你来说也是一次不错的实践与锻炼。
（2）请4人一组共同完成以下任务：了解风筝艺术，设计制作一个风筝，让它飞上蓝天，并且做好活动资料的收集积累工作。
3.过程。
（1）活动1（课时1），有关风筝资料的收集：
①小组准备工作：
a.将全班同学4人一组（以居住地或同学自由组合，教师做好联系调配工作），分为若干组，各组同学合作完成任务。
b.各组选举组长，根据自己的特长分配工作，做好准备工作。
c.组长要建立本小组工作目录，在目录下记载本组同学的学习过程资料，方便同组同学互相交流。
d.明确本次活动的任务：以小组为单位，利用因特网、书本，或向别人请教等途径搜寻风筝的起源、流派、制作方法、图片等实物、信息资料，完成《风筝知识小报》或小课题调查报告，各种风筝展。
②收集信息资料：称能平稳飞上蓝天的风筝架子，放飞上蓝天的技巧。
篇9：课题名称：风筝飞上天
活动目标：
1、用扎、剪、粘贴的方法制作风筝。
2、尝试让风筝飞起来，体验做做玩玩的乐趣。
活动准备：
1、购买的风筝。
2、教师自制的风筝、
3、三角形、正方形的挂历纸、竹条、线、小绳、透明胶、双面胶、浆糊等。
活动过程：
一、教师出示谜语：天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。让幼儿说出谜底。（幼儿：风筝）
教师：对！是风筝，那么你们都见过那些风筝？（让幼儿回答）
教师小结：风筝的种类很多，今天老师为小朋友们带来了几种风筝，然后教师逐一出示风筝。
二、教师引导幼儿观察风筝的形状、颜色及风筝的对称美。（教师逐一出示风筝并进行讲述）
三、让幼儿观察风筝的构造，请幼儿观察风筝上的骨架和线，简单了解它们的用途。
四、教师进行提问：你们知道哪里的风筝很有名？（幼儿：潍坊的风筝很有名）。（教师：对，潍坊的风筝很有名，有巨型的龙头蜈蚣风筝，还有微型的火柴盒装得下的风筝，这都是我们中国人用智慧创造出来的，我们小朋友都感到很自豪，每年的4月20日，全世界的风筝爱好者，都来到我们潍坊参加国际风筝会，潍坊是“世界风筝都”）（重点让幼儿记住：4月20日是国际风筝会，潍坊是世界风筝都）
五、教师：你们想不想有自己的风筝？（幼儿：想）（教师：现在我们来制作风筝）。
六、教师讲解风筝的制作方法：
1、在三角形的，正方形的纸上进行装饰，幼儿画上自己喜欢的图案，注意两边要对称，
2、扎风筝架：将竹条用线扎成“干”子状，注意交接处要扎紧，
3、在风筝架上抹上适量的浆糊，沾上风筝面纸和彩带
4、最后在风筝上系上脚线和放飞线，风筝完成，让幼儿制作教师巡回指导
七、展评幼儿作品：让幼儿拿着自己制作的风筝到室外放飞，下课。
篇10：飞不上天的风筝
飞不上天的风筝_小学写人记事作文
蓝盈盈的'天空下，是一只只色彩斑斓的风筝；绿茵茵的草地上，是一张张灿烂可爱的笑脸……
下午第三课是综合实践活动课，我们在许老师的带领下，拿着大小不一的各色风筝向操场走去，引得别的班同学一阵羡慕。来到操场，没等老师开口，我们就三个一群，五个一伙地忙开了。我和成磊一组，来到操场中央，找了个最空旷的地方。我用双手高高地托起我们的“米奇”风筝，成磊拿着线轴，学着别人的样子，在操场上飞奔起来。“起风了，起风了！”耳边传来了同学们欣喜的叫声。在风儿的帮助下，几只风筝摇晃了几下脑袋，就直冲云霄。我手中的“米奇”也鼓足了劲儿，一下子飞了起来，晃晃悠悠地直往蓝天上蹿。可刚有点起色，它却立马在空中扭了个“S”型路线，一头栽了下来。我俩毫不气馁，再一次放飞风筝。“上去了，上去了！”成磊在一旁高兴得手舞足蹈。那“米奇”风筝不再像个难以驯服的小野兽，而是乖乖地搭着风儿驾驶的无形火车飞向天空。我双眼死死地盯着风筝，生怕它再出什么意外。果然被我“不幸言中”了。很快，“米奇”像受了什么刺激似的，在空中横冲直撞，决意要挣脱线的束缚。一会儿，只见它翻了个跟斗，便笔直地坠向地面。
几次放飞，几次失败。我失望地拣起那只风筝，胡乱地收好了线，随手扔给了成磊，冷冷地甩下一句：“我不玩了”便头也不回地走了。耳畔不时传来小伙伴们的欢声笑语，不知怎的，泪水蒙住了我的双眼。为什么？为什么努力这么多次依旧是失败？为什么失败的总是我……
我站在墙角，抬头望了望空中雄赳赳气昂昂的“雄鹰”，神气活现的“小鲤鱼”，憨态可掬的“小企鹅”……我再环顾四周，发现有几位竟与我“同病相怜”。但他们依旧牵着风筝放飞着，一次次落下，又一次次拣起，脸上始终洋溢着自信的笑容。大概受了他们无声的鼓励，我擦了擦红红的双眼，重又拿起那只被冷落了的“米奇”风筝。尽管它暂时无法飞上苍穹，但我知道，只要能找出不足，坚持不懈地努力下去，迟早有一天，它一定会载着我的理想飞向天穹，翱翔蓝天。
篇11：幼儿园美术课教案:风筝飞上天
活动目标
1.能和同伴分工合作，运用画、交叉剪、粘贴的方法制作简单的风筝。
2.感受风筝奇特的造型、艳丽的色彩、图案的对称所带来的美感。
活动准备
1.活动前教师组织幼儿观看山东潍坊国际风筝节视频或组织幼儿阅读幼儿学习资源第27页。
2.教师教学资源《风筝飞上天》。
3.三角形白纸、长方形、棉线、吸管(，见幼儿活动资源包)剪刀、透明胶带、双面胶。
4.教师提前做好风筝。
5.请家长在活动前利用周末带幼儿去放风筝。
活动过程
1.播放教师教学资源，欣赏各种风筝奇特的造型、艳丽的色彩、图案的对称带来的美感。
(1)教师出示几种形态各异的风筝，引导幼儿观察风筝的造型、颜色及图案的特点。
(2)引导幼儿细致观察风筝的构造。重点引导幼儿观察风筝上的骨架和引线，了解它们的用途。
2.教师讲解风筝的制作方法。
(1)在三角形的风筝面上设计并画出漂亮的图案，注意图案的两边要对称。
(2)在长方形纸的短边上交叉来回剪，注意每一条都不能剪断，剪出风筝的尾巴，然后粘贴在风筝面上。
(3)将吸管粘在风筝面反面的边缘及中间做风筝的骨架，用棉线穿过中间的一根吸管打结即可。
3.指导幼儿和同伴分工合作，运用画、交叉剪、粘贴的方法制作简单的风筝。
(1)教师提供材料，鼓励幼儿分小组合作，创造性地制作不同造型的风筝。
(2)教师重点讲解交叉来回剪的方法，幼儿不要将纸剪断。
4.鼓励幼儿展示自己制作的风筝。
活动延伸：
1.教师可以在美工区提供不同形状的纸、不同材料(如冰糕棒、竹片等)，启发幼儿设计并制作各种不同造型、不同图案的风筝，具体做法可参照幼儿学习资源③第27页。
2.教师带领幼儿到户外尝试放风筝，体验做做玩玩的乐趣。
教案设计频道小编推荐：幼儿园教案 | 幼儿园教学计划
幼儿对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。应届毕业生网小编特意为大家准备了“大班科学活动：落下来”，欢迎您的阅读。
大班科学活动：落下来
活动目标
1.乐意与同伴一同操作、探究，观察广告纸片落下时的不同现象。
2.能把观察到的现象与同伴交流、分享结果。
活动过程
(一)引导幼儿说说：广告纸片除了“折纸”外，还有什么用处?
那我们一起来用“广告纸片”做其它游戏，好吗?
(二)出示“纸片与纸球”，谈论一下：它们落下来时一样吗?
1.让幼儿自己动手操作一下。
2.观看它们落下时的不同现象?
3.出示“纸条”，接着用纸条变魔术(在纸条上撕多个小口)变成“小芽”。
讨论：如果把“小芽”落下来，会怎么样?重点引导幼儿观察一下：怎么落下来的?(旋转落下来)
4.幼儿取广告纸，动手操作“小芽”并探索“小芽” 是怎么落下来的?
(三)出示“记录纸：落下来”，交代记录要求。
请幼儿分别在纸上记录：“纸片、纸球、纸片小芽”落下时的不同。
活动反思
在活动中，幼儿第一次操作：探索纸片和纸球自由下落的现象。在这一环节中，幼儿大胆的进行尝试。在尝试后，我和孩子们进行了讨论：它们落下来时一样吗?幼儿发现纸球会直直落下来，纸片是慢慢地飘来飘去落下来。在小结中幼儿知道：物体扔到空中后都会落下来，而且不同的物体落下来的方法式不一样的，并且有的快，有的慢。在第二次操作时加入了小芽，这一次尝试，孩子们都很兴奋，他们发现小芽是旋转着落下来。通过这次的尝试幼儿发现：同样的纸，把纸片、揉成纸团、做成小芽后，它们落下来方法都是不一样的。物体落落下来的是孩子们喜欢探索的问题，让孩子们在玩游戏的`过程中，进一步探索物体自由下落的方法，幼儿特别感兴趣。
篇12：幼儿园美术课教案:风筝飞上天
活动目标
1.尝试用连续不断、流畅的线条创作带有一定情景的图画，并大胆讲述创作的想法。
2.能根据音乐的速度和旋律不间断绘画，体验线条旅行的乐趣。
活动准备
1.彩色线条，正反两面都贴有彩色画纸的画板，水彩笔。
2.富有变化的音乐(快慢速度不同)。
活动过程
1.每人一根彩绳进行线条想象，请小朋友们把长线舞起来，轻轻松手，看小线条落在地上变成了什么。
2.出示一幅一笔画，请幼儿观察了解一笔画的特点，掌握一笔画的技巧。
(1)请幼儿拿画板试一试画一个一笔画事物，要求：笔不离开纸，一笔画成，这个图案是一笔画图案。
(2)师幼同画一幅画。教师虚拟一个情景，如“线条旅行”遇到什么，幼儿说到什么，教师就起笔画什么，中间不间断。
3.教师启发幼儿运用线条旅行的线索，在音乐的伴奏下绘画情景画。
(1)请幼儿欣赏一段音乐，听音乐旋律的快慢变化和感情色彩，讲一讲通过音乐听到了什么。
(2)请幼儿学习用线条表现音乐的感情和情景，大胆想象，画出富有情节的作品。提醒幼儿根据音乐旋律一笔画成，线条中间不间断，画满整张纸。
(3)听音乐进一步创作，要求画的图案要与音乐的旋律，速度有关。
4.组织幼儿交流展示创作作品，讲述自己的线条旅行故事。
(1)幼儿间互相讲述，讲述情节要与绘画图案一致，看谁讲的丰富有趣。
(2)请个别幼儿展示自己的线条旅行故事，讲给大家听。
活动延伸
在区域活动中继续创作自己的线条旅行故事。
篇13： 风筝教学反思
我们的教材中，有许多“空白”之处，但无论是情境凸现、还是言犹未尽、无中生有，都为师生的互动交往创设了很好的空白。因为是空白，便有多种填充的可能，不同的生活经验便会填充出不同的世界；因为是空白，面对空白，不同的学生会有不同的感受体验；因为是空白，学生的个性体验有了呈现、发展的空间和领地。因为是空白，课堂教学便极易流动不居，不会一潭死水，各种情感体验在一起碰撞交流，极易激发学生的创造性思维与感悟。语文课堂的交往活动，在某种程度上，便是师生依托文本，结合自身体验，不断寻求空白、填充空白、创造空白，并为学生留下空白。抓住了空白，也就找到了促进课堂交往持续进行的交往点。
例如本册教材《风筝》一课，风筝飞上了天，对于小伙伴们的心情，课文里只是说“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”，从中，可见小伙伴们是多么地快活！不同的人去放风筝，心情肯定是不一样的，即使都是快活，表现的方式也会不一样，又该怎样让学生把自己快活不一的心情呈现出来呢？再如，该段最后一句话是这样的：村里人看见了，说：“放得这么高！”初读这句，觉得没有什么，再多读读，觉得这句话言犹未尽，只说了一半。村里人这么夸奖，放风筝的我们怎么可能一点反应都没有？作者没有说出来的，便是很好的空白。听着这样的赞扬，放风筝的小伙伴心情肯定是不一样的。在教学时便可进行这样的设计。假如你就是放风筝的'小伙伴，你听到这样的赞扬，会是怎样的心情。学生的答案是多样的，有的激动、有的兴奋、有的自豪、有的觉得幸福……，这样一来，同样是放风筝，而不一样的快活也就不言而喻了。
此外，风筝飞上了天，会遇见谁呢？课文里没有交代，但我们可以无中生有，自己根据课文可以设想。在教学中，通过角色转换，让学生想象风筝飞上天后的神奇经历。它也许会遇见飞鸟，遇见云彩。天空中多了这样一个新朋友，云彩会高兴地说什么呢？飞鸟会怎样跟它打招呼？学生的回答是精彩的，它们会把最美好的祝福、赞扬送给幸福鸟。有的说“风筝兄弟，你真棒，都高过云朵了！”有的说“幸福鸟啊幸福鸟，你把我们的名字带上了蓝天，我要谢谢你！”有的说“你把幸福带给了我们，你可要担心啊，别被风刮走了”……创造性地挖掘教材的空白点并进行情景创设，得到的便是学生情感、思维与个性的创造性发挥。
空白是有待师生去发现、填充的活动空间。为学生的情感、思维世界提供了广阔且具多种可能的空间，在较大程度上将尊重文本、尊重学生、尊重教师三者和谐地融合在一起。空白，依托教材，但却不局限于教材，甚至超越教材。挖掘出了文本中的空白，就等于在课堂交往中给学生提供了展示的空间。具体来说，就是让学生在空白这一空间中有充分展现的自由，思维情感既有所依托，又没有限制。文本中的空白，便是我们所寻求的这样的空间。一个又一个的空白，可以让课堂交往持续不断地进行下去，而空白的流动性、生成性更可以让课堂交往丰富多彩。
篇14：风筝教学反思
精选风筝教学反思
《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。
教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的`同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。
叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。
在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争论，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多肯定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做朋友。总之，学生对这问题是争论不休，可是，我为了不让太多的争论延误我们后面的学习，于是让学生暂停争论，让他们课外去做实验，看看风筝究竟要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，因为在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的情况是不一样的。那么，当孩子对此问题争论不休的时候，我是不是应该这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟”，那么，如果丢了，如果也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种痛苦吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝福就送给了别人，也把幸福的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去快乐和幸福，这不是很好吗？
课虽然上完了，可总会有这样或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾！
篇15：风筝教学反思
本次活动课的目标是通过观察画面及想象，理解故事的内涵，能尝试创编部分故事情节；熟悉故事内容，感知故事中的角色形象和画面情境；让幼儿体验故事的趣味性，愿意大胆表达自己想法。童话故事《放风筝》的语言比较简洁明快，多重复，富有韵律感，而且故事中运用的大大量的象声词，让故事变得更加生动、形象，非常适合小班幼儿学习和理解。 童话故事《放风筝》描绘的是幼儿熟悉和喜爱的日常生活中放风筝的游戏，这个故事非常巧妙的将小白云想象成风筝，而且还是一只能够变化的风筝，既符合幼儿思维的特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限的想象空间。
小兔子放着一只胡萝卜风筝，小猫放着一只小金鱼风筝，小猪没有风筝怎么办呢？于是幼儿在这一环节进行了非常激烈的讨论。幼儿的想象力很丰富，帮助小猪想象出了各种各样不同的风筝，而且还能说出为什么小猪会放这样的风筝。在活动的最后一个环节，教师引导幼儿创编新的故事内容，我通过提问：“小云朵除了能变这些东西外，还能变什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个一环节孩子们的思维比较活跃，说出了很多的动物，如：“鸭子，小狗”。但是这一环节，教师在引导幼儿创编时，没有向幼儿强调物体之间变化的关系，所以导致一些幼儿“盲目”的想象。
篇16：风筝教学反思
春天是万物复苏的季节。在幼儿周围的大自然中，红红的花、绿绿的草、枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶和暖暖的阳光、柔柔的春风，到处充满了生机勃勃、变化万千这些春天特有的景象。与此同时，春天也是春游的好季节。结合我们的语言活动《放风筝》，我课前准备中，幼儿去操场上放风筝，除了让幼儿对风筝的外形特征、颜色、图案有一定的了解以外，还让幼儿亲身体验了放风筝所带来的乐趣。
活动《放风筝》描绘的是幼儿熟知且喜爱的日常生活中放风筝的游戏，非常巧妙的将小白云想象成风筝，它以简洁明快、多重复、富有韵律的语感以及大量的象声词增加了语言的形象性和生动性，很适合小班幼儿的学习和理解。小兔在放一只萝卜风筝，小猫在放一只金鱼风筝。活动一开始，我首先以谈话的方式引起幼儿的兴趣“你们喜欢春游吗？看一看谁也来了？”
接着通过观察图示，猜想小动物们在草地上干什么。又以连线的形式帮小动物找风筝，幼儿们都能说出找到风筝的原因，知道小动物们放的是什么风筝。我又以通过听故事第一到三节，让幼儿知道小猪的风筝是什么。小猪的风筝本领很大，通过变魔术方式小白云一会变成小绵羊，变成大白鹅，变成小白马。同时也让幼儿模仿小动物们是怎么叫的、跑的时候又会发出什么声音。在完整讲述小白云变魔术的基础上，我又提出问题：“小白云还可以变成什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个时候孩子们思维比较活跃，说出了很多的动物，“像小猫、小鱼”等引导幼儿创编新的句型。最后我运用留空让幼儿填充的方式，引导幼儿较完整地讲述故事，充分感受了童话作品语言的重复性。
整堂课下来我感觉到还有很多不足。首先，教学用语应加的简洁一点，这一点，在平时的学习工作生活中就应不断的积累。其次，在教学环节中间，除了让幼儿了解故事情节，也要给孩子留出思考和说的时间。这个环节应该让孩子说，注意想想要让孩子怎么说，怎么引导。还有就是我在讲述的过程中，可以看出幼儿被故事吸引了。能够认真地听。在回答我的提问时，也能准确回答。但是，我忽略了，在整个课堂上，孩子才是主体。应该激发他们说的欲望，而这节课上，我却说得太多。我应该给孩子留出时间去思考去讨论。
篇17：风筝教学反思
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：
1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。
识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。
2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。
在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。
3、入“情”诵读，层层感悟。
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
（1）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的几句重点句a、“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”b、“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2）、教学中抓住矛盾，体验情境。
如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，个性得到健康发展。
在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。班上有个小朋友不小心右手骨折了，是另外一个孩子不小心撞的，撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，对不起，是我不小心撞了你，给你带来了许多不方便，我希望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一起玩啦！”多么诚挚的道歉，多么另人感动的祝福
但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：
（1）、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。
（2）、面对低年级孩子，语速我也应该适当放慢。
《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。如何设计教学进行了充分的准备。自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。
主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计（如摘苹果放进纸船、苹果给老师、同学们说悄悄话），让孩子们以各种形式的读来理解语言文字，问题的设计等引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢乐共痛苦。尤其是学习他们以自己独特的方式理解的部分，孩子们都读哭了。孩子们在我的指导下真正走进了文本。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。读的高潮掀起处不是很多。教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。
3、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
纸船和风筝教学反思
《纸船和风筝》是一篇感人的童话故事。住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊用纸船和风筝架起友谊之桥，可是因为一点小事友谊破裂，还是借着纸船和风筝修补了友谊的裂痕。
在选课的时候，我对于二年级的课不是特别熟悉，对于选那节课我一点方向都没有，迫于没法选课，我请教了现在教三年级的李冰老师，她从事了多年的二年级教学，对二年级的教材有深入的了解，我问她针对自己的情况要选那课，最后经过一致的商定选择了这一课。可选过之后接下来的关键一步就是本课的教案，这是至关重要的，我写了初稿，又去网上查了很多资料，接着就是拿着让几位资历高的同事们看，他们给了我很多的建议。正式讲之前我又试讲了一遍。接下来就是修改和熟悉教案。
这节课主要的思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我就得我们班的学生表现不是很好，可能是我把这节课看的太重，想达到完美，就给孩子施加压力，结果出乎意料，整堂课气氛很沉闷，就没有几个学生回答问题。还有就是整堂课的趣味性不够，无法引起学生的兴趣。
世界万物皆有利弊，整堂课有几个方面还可以:
1整堂课我利用多媒体课件，先出示图片让学生观察看看收到礼物后的小熊和松鼠的表情和动作，然后体会那种高兴的心情。还有就是在他们吵架之后的那种难过的心情，这样的设计让学生更好的感受了文中所要体现的心情。
2低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
这节课中还有很多不足的地方，以下几点：
1课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
2在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。
3在讲课文的时候有一点没讲到：松鼠和小熊吵架了很难过，可为什么每天还是这纸船和放风筝呢？因为他们还想做朋友，可是为什么不把纸船和风筝放出去呢？因为他们没勇气不好意思。我原本把教案背的很熟了当时不知道什么原因这一点没讲到。讲过之后想了想可能是太紧张了吧！
4出示一张房子的图片在课堂上没起到作用。
5评价语和过渡语不是很准确。
篇18：风筝教学反思
《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我感觉无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文基础训练，我都做了有益的尝试。
一、创设情境，体现童趣。
利用简笔画，创设情景。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容，也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。
二、诵读悟情，体现发展。
以读为主，注重语言文字训练，努力提高学生的语文素养。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义，并仿写句子。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。
三、识字教学情境化。
重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用“纸船和风筝”游戏，巩固认字-----揭示（示字旁）的特点及演变，引导学生理解字义-----引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
四、体验成功，放飞潜能。
苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展.
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，我只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是很欠缺的。
★ 课文放风筝的教案
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★ 放风筝教学反思
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