《血液循环途径》的教学反思

《血液循环途径》的教学反思（精选15篇）由网友“郭敦尼”投稿提供，下面是小编整理过的《血液循环途径》的教学反思，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。

篇1：《血液循环途径》的教学反思

《血液循环的途径》这一节内容在七年级下册中占有重要的地位，与教材中很多章节内容有着密切的联系，是学生理解人体新陈代谢全过程的一个重要环节。与此同时本章内容还与实际生活息息相关。

血管和心脏共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内的物质运输主要是这些管道来完成的。因此。学习血管和心脏的`结构和功能是学生学习人体内物质运输的基础。由于心脏结构较为复杂，特别是瓣膜的结构和功能比较抽象，学生理解较为困难。教学中教师要指导学生认真完成心脏的结构观察，充分利用教科书上的插图、教学挂图、以及结构模型等加强直观教学。还应该让学生摸一摸自己颈部或腕部的动脉的搏动，看一看手臂上的“青筋”（静脉）等，使学生对动脉和静脉有一定的感性认识。

体循环和肺循环共同组成了人体的血液循环。学生明确了体循环和肺循环的途径也就掌握了人体内物质运输的主要过程，同时为学习能量的供给、人体废物的排出等内容打下坚实的基础。由于初一学生缺乏相应物理和化学知识，因此对血液循环过程中成分的变化的原理难以理解。另外，在测量血压过程中，如何断定收缩压和舒张压的值，作为初学者，有一定的难度，因此实习测量血压也是本书内容的难点。教学中要充分利用教科书中的插图、挂图、投影及多媒体课件等直观手段让学生明确体循环和肺循环的途径，并通过用不同的颜色表示不同的血液的方式说明血液循环过程中成分的变化。对于实习测量血压的教学，教师要努力创造条件，精心组织安排，让学生亲自动手实践，以达到预期的目的。

教学过程中我觉得这样落实比较好：

一、要让学生牢记好相关知识：

1、区分动脉、静脉。

2、认识心脏的特点：

上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心脏内有防止血液倒流的结构―房室瓣、动静瓣；动脉与心室相连，静脉与心房相连。

3、血液循环总是从心室出发，回到心房。

二、从需要出发，理解血液为什么要不停地流：

细胞要进行生命活动，必须不停地获得营养物质和氧气，同时把代谢产生的废物带走，而人体细胞不能直接从外界环境中去获得养料和氧气，并把废物排放到环境中去。所以必须依赖循环系统运送。注意讲解：

1、人体的生理活动需要物质和能量，而能量又来自组织细胞中有机物分解，分解有机物时需要消耗氧气。所以细胞中有机物必须不断补充，且氧气含量总是很低；

2、当血液流经组织细胞时，血液中的有机养料、氧气含量较高，血液中的有机养料就会扩散到组织液中，再由细胞膜运输到细胞内，氧气会直接扩散到组织细胞中。而组织细胞中二氧化碳的浓度高于血液中二氧化碳的浓度，组织细胞中的二氧化碳会扩散到血液中。所以，经过体循环后，动脉血会变成静脉血。

3、肺循环中为什么血液中的二氧化碳会跑出去呢？因为当血液流经肺泡壁毛细血管时，血液中的二氧化碳的浓度高于肺泡，所以二氧化碳会跑到肺泡中去。而肺泡中的氧气浓度又远高于血液中的氧气的浓度，所以肺泡中的氧气会跑到血液中来，这样静脉血就变成了动脉血。把这个原理跟他们讲清了，他们才能理解经过体循环后，动脉血变成静脉血以及经过肺循环后，静脉血变成动脉血的根本原因。只有在理解的基础上来记忆，才能记得牢。

三、讲解好特殊器官的血液循环，如血液流经小肠、肾脏时血液成份的变化。

我想如果落实好了上述问题，关于血液循环这个内容及习题，不管从哪个角度考查，学生都会不觉得太难了。

篇2：《血液循环途径》的教学反思

回顾本章的课，全章的知识没有全面梳理，应该让学生的知识形成一个链，让知识更系统化，使教学更趋于流畅和完善。

现在推行的是教学当堂达标，一节课下来有没有收到良好的教学效果，主要是通过课堂测试来评价。一种好的评价方式会让学生乐学，能提高学生的学习热情。

课堂上，需要师生合作，学生积极主动参与，这样能把教学效果推到一个高的水平。不过因为学生的基础不同，学习效果不同，同学们的完成程度也就不同。有的同学能很轻松地填完但也有的同学填得很吃力。

通过做作业巩固所学的知识，作业的布置很重要。但是生物学，知识零碎，选择题较多，因此多留简答题，预先在各种材料中把有价值的简答题选择下来，经过裁剪、粘贴复印下来，把有价值的题集中保留下来，一举多得。

整章课下来，静心沉思，摸索出新的教学规律；要求教法上有创新；知识点上有发现；组织教学有新招；解题方法有突破；启迪得当；训练到位。扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，确实不易。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，让探讨和创新成为习惯。

篇3：《血液循环途径》说课稿

《血液循环途径》说课稿

一、【说教材分析】

（一）教材的地位和作用

《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。

教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。

（二）教学重难点：

教学重点：

1、人体的血液循环途径。

教学难点：

1、正确理解血液成分在循环途径的变化。

二、【说教学目标】

（一）知识目标：

1、正确概述人体的血液循环途径。

2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。

3、了解血液循环的意义

（二）能力目标：

1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；

2、通过归纳总结，培养学生的.比较、分析、判断等思维能力；

3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。

（三）情感目标：

通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。

三、【说教法和学法】

【确定依据】

1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。

2、生物新课程标准。

（一）说教法

1）导课：情景设置法――激发感情，引起兴趣。

2）突破重点与难点：

1、启发式――逐步引导，逐渐深入。

2、直观式――多媒体演示。

3、探究式――发现问题，寻求规律。

（二）说学法

1）分组探究法。

2）归纳总结法。

3）动眼观察、动脑思考、动口表达。

4）积极参与课堂活动，游戏巩固。

四、【说教学过程】

（一）课前准备：

学生：

1）直尺、水彩笔、课本。

2）阅读科学家的故事――血液循环的发现。

教师：

1）血液循环教学光盘。

2）一杯凝固的血液。

3）血液循环中各结构头饰。

4）代表动脉血和静脉血的气球。

5）《血液循环》学案

（二）导入新课：（大约5分钟）

“疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片（进行爱国思想教育）→学习测量脉搏（亲身体验中华医学传统）→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？”→导出新课→探究人体的血液循环途径（这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。）

【设想依据】教师准备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。

（三）突出重点：人体的血液循环途径（大约10分钟）

教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径（必要时多放几遍，为探究性学习创设情境）→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的相同点和区别点？→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。

【实施依据】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，是之终身受益。

（四）突破难点：在循环途径中血液成分的变化。（大约13分钟）

观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义”

【实施依据】启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具体的实际问题，再有具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。

（五）重点和难点的延伸：血液循环的意义。（大约5分钟）

学生归纳总结→探究“血液循环的意义”→实现重点和难点的延伸。

（六）、课堂拓展延伸：

冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分钟）

（七）、课堂知识反馈（大约3分钟）

1、下列血管中流静脉血的是（B）

A肺静脉

B上腔静脉

C主动脉

D肺动脉

2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位？

答：消炎药――各级静脉――上腔静脉―右心房―参与肺循环―左心房―左心室―主动脉―各级动脉―支气管发炎部位。

【设置依据】以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度。

（八）、课外活动（大约2分钟）：

1、小组探究活动：血压受什么因素影响？

2、关爱家人活动：了解自己和家人的血型。（为下节课作准备）。

【设置依据】培养学生的自主学习能力和探究性学习习惯，引导学生学会使用多种途径尤其是网络资源来获取新知识，并使课本知识得以充分的延伸。

五、【说板书设计】

标题：人体的血液循环

（一）、血液循环途径：

1、体循环：左心室―主动脉―各级动脉―全身毛细血管―上下腔静脉―右心房。

血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。

2、肺循环：右心室―肺动脉―肺部毛细血管―肺静脉―左心房。

血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。

（二）、血液循环的意义：

为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。

六、【说教学反思】

本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏，这样不仅使学生掌握了课堂知识，还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力，达到较好的教学效果。但在今后的教学中我应该更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参与课堂活动，以实现共同进步。

篇4：《血液循环》教学反思

从开学初到现在，这一章是难点，在一这章的教学中，心脏就是一难点，比起心脏的结构和功能来讲，血液的循环途径更抽象更难理解！

在讲授这个知识点的时候，我先采用的是功能性的导入：通过学习，我们知道了心脏的左右两侧是完全隔开的，但这两部分又是相互协作工作的，它们是如何协同工作的呢？对于血液循环途径的认识，人类经历了艰难而曲折的道路，是许许多多科学家前赴后继共同努力的结果，那么血液循环的途径到底是怎样的呢？

在这节课的讲授过程中，学生很容易误认为：动脉血管流动脉血，静脉血管流静脉血，在这个地方，我一再强调一点：动、静脉血的区别不是输送它们的管道——血管的类型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多——动脉血（颜色鲜红），氧含量少——静脉血（颜色暗红）。而且只有经过毛细血管部位发生物质交换过，氧含量才会发生变化，这两种血液才会发生转变！在全身毛细血管处，氧被送进组织细胞利用，所以血液中的`氧含量是由多变少，所以是由动脉血变静脉血；而在肺部毛细血管处，血液是去补充氧的，是由少到多的变化，所以是由静脉血变动脉血！

本节课我有一个地方自己解释不太清楚，就是：体循环中的血液不经过肺部，只有肺循环的途径到达肺部，但肺循环是强调只是氧和二氧化碳的交换，没有提到营养和废物的交换，那么肺这个器官它也需要营养，它的营养从哪来？？由于自己不清楚所以不能给学生讲清楚，没有深入到这点知识的讲授，实在是遗憾，希望能得到同行们的帮助！

篇5：七年级生物下册《血液循环途径》的教学反思

七年级生物下册《血液循环途径》的教学反思

回顾本章的课，全章的知识没有全面梳理，应该让学生的知识形成一个链，让知识更系统化，使教学更趋于流畅和完善。（是遗憾）

现在推行的是教学当堂达标，一节课下来有没有收到良好的'教学效果，主要是通过课堂测试来评价（同步学习）。一种好的评价方式会让学生乐学，能提高学生的学习热情。

课堂上，需要师生合作，学生积极主动参与，这样能把教学效果推到一个高的水平。不过因为学生的基础不同，学习效果不同，同学们的完成程度也就不同。有的同学能很轻松地填完（同步学习），但也有的同学填得很吃力。

通过做作业巩固所学的知识，作业的布置很重要。但是生物学，知识零碎，选择题较多，因此多留简答题，预先在各种材料中把有价值的简答题选择下来，经过裁剪、粘贴复印下来，把有价值的题集中保留下来，一举多得。（这一点很好）

整章课下来，静心沉思，摸索出新的教学规律；要求教法上有创新；知识点上有发现；组织教学有新招；解题方法有突破；启迪得当；训练到位。扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，确实不易。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，让探讨和创新成为习惯。

篇6： 《血液循环》生物教学反思

《血液循环》生物教学反思

从开学初到现在，这一章是难点，在一这章的教学中，心脏就是一难点，比起心脏的结构和功能来讲，血液的循环途径更抽象更难理解！

在讲授这个知识点的时候，我先采用的是功能性的导入：通过学习，我们知道了心脏的左右两侧是完全隔开的，但这两部分又是相互协作工作的`，它们是如何协同工作的呢？对于血液循环途径的认识，人类经历了艰难而曲折的道路，是许许多多科学家前赴后继共同努力的结果，那么血液循环的途径到底是怎样的呢？

在这节课的讲授过程中，学生很容易误认为：动脉血管流动脉血，静脉血管流静脉血，在这个地方，我一再强调一点：动、静脉血的区别不是输送它们的管道――血管的类型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多――动脉血（颜色鲜红），氧含量少――静脉血（颜色暗红）。而且只有经过毛细血管部位发生物质交换过，氧含量才会发生变化，这两种血液才会发生转变！在全身毛细血管处，氧被送进组织细胞利用，所以血液中的氧含量是由多变少，所以是由动脉血变静脉血；而在肺部毛细血管处，血液是去补充氧的，是由少到多的变化，所以是由静脉血变动脉血！

本节课我有一个地方自己解释不太清楚，就是：体循环中的血液不经过肺部，只有肺循环的途径到达肺部，但肺循环是强调只是氧和二氧化碳的交换，没有提到营养和废物的交换，那么肺这个器官它也需要营养，它的营养从哪来？？由于自己不清楚所以不能给学生讲清楚，没有深入到这点知识的讲授，实在是遗憾，希望能得到同行们的帮助！

篇7：血液循环的教学反思

血液循环的教学反思

本节较抽象学生较难理解，因此在教学中应尽量联系生活实际，应用多种教具使抽象的问题形象化。

在关于血管部分的教学，可以采取对比方法，从血管结构、血流方向与血流特点以及血管的分布找到三种血管的差异以及各类血管与其功能相适应的结构特点。为了让学生理解动脉、静脉的差异，教学中可以让学生观察触摸自已体表的大动脉和大静脉，感觉两者之间的差异。

在讲述心脏的结构与生理特点时，可以从演示实验开始，教师在组织学生观察的同时，引导学生讨论并思考有关问题，如血液在心脏中流动会不会倒流？心脏怎样保证血液不停地流动？为什么说心脏是血液运输的动力器官？引导学生认识心脏结构与功能相适应的特点。

心率、心输出量与心动周期等心脏生理是学生较难理解的知识，需要讲清楚概念，同时可以结合实例分析三者之间的关系，认识构成心脏的心肌活动特点。心脏一生不停地跳动，但在每个心动周期中有一定的休息时间，不仅不会使心肌疲劳，而且还能保证血液返回心脏。

关于血液循环部分要介绍血液流动的途径、作用，在说明体循环和肺循的关系时，可采用边讲解边图解的.方式，要指出体循环与肺循环的起止都是心脏，二者在心脏处汇合组成一条完整的循环途径，同时要让学生理解血液循环过程中氧气与二氧化碳的变化。

讲解血压的形成原理时，需要结合心脏活动的特点和动脉管壁的特点，说明为什么心室收缩时，血压达到最高值，心室舒张时，血压下降到最低值。在理解血压形成原理后，应该介绍一些保健知识。

篇8：教学反思途径

是否反思，决定了你的课是常年累月原地踏步还是不断提高、逐渐升华；是否反思，决定了你教的学生是考试机器、书呆子还是头脑灵活的高素质人才；是否反思，决定了你是普通老师还是优秀老师直至教育家……

因此一个称职的数学教师，要以“课标”精神为指导，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进，教学反思途径。

一、反思之数学教学理念

新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，因而要求课堂教学应该是和谐、民主、平等的过程。学生不再是孤立的学习者，教师也不再是课堂的表演者。实践证明师生之间、生生之间的互动合作，平等交流是目前数学课堂上较受欢迎的一种学习方式。例如现在正轰轰烈烈开展的小组合作交流就是很好的方式。

教师既是导演—教学活动的设计者，又是配角—教学活动的参与者，还是观众—教学活动的评价者。因此教师教学中新的教学理念应用的体现，就是是否在教与学的交互活动中培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力的形成。

具体来说，教师的教学行为应有以下的转变：

（1）、由过去重“教”转变为现在重“学”；

（2）、由过去重“结果”转变为现在重“过程”；

（3）、由过去重“问答”转变为现在重“对话”；

（4）由过去重“讲解”转变为现在重“引导”；

（5）、由过去重“程式化”转变为现在重“个性化”；

（6）由过去重“强记”转变为现在技能的拓展。

二、反思之数学教学设计

教学设计是有效地上好每节课的必需环节，《数学课程标准》提出：“要让学生在参与定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”这就要求教师要以用活用好教材，进行创造性地设计课堂，让学生经历学习过程，充分体验数学学习。在设计时应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。总之我们要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，准备教材、服务学生。

三、反思之教学效果

《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽成数学模型，并进行解释与应用的过程。”高中生已具有相当多的生活经验，对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲，教学反思《教学反思途径》。例如：商场购物时怎样购物最合算？彩票中奖的概率有多大？操场的旗杆如何测？怎样设计遮阳板？如果教师能在讲授新知识前用问题形式提出来，学生定会产生解决问题的强烈欲望，学习劲头定会高涨。学习数学知识的最终目的，是运用于社会、服务于社会，同时也是适应社会。

当学习了相关的知识后，要求学生做一名生活的智者，大胆、灵活的运用数学知识解决生活中的问题。“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”最好的教育就是从生活中学习。

结合数学教育的特点，教师要把生活、数学、社会有机地结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识、从而使课堂充满盎然生气。学生只有尝试到了运用数学知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，有了他们的切身经验体会才能让数学课堂充满生命活力。

四、反思之发展运算能力

准确理解有关知识，熟练有关运算的方法、步骤，应该本着“先慢后快”、“先死后活”的原则。随着运算技能的形成，逐渐简化运算步骤，灵活运用法则、公式。培养学生合理选择简捷运算途径的意识和习惯。

五、反思之解应用题能力的培养

1、挖掘现有素材,应用进行变式改造

在例题、练习设计时，教师应做到设计梯度合理、难度适宜，坚决舍弃无思维训练价值的题、合理改编大量相似题型，使题目在训练学生思维方面产生更好的效果。比如一题多问、变式训练、改题编题都能较好的发挥现成资源最大效能，促成学生的有效

2、重视课堂设计活动，培养学生探究应用能力

练习大题探究活动即：在阅读材料、理解题意的.基础上，把实际问题抽象成数学问题的过程，这一过程需要给学生充足的时间探索、适度的空间交流。

3、把课外实践活动充分利用起来

重视课外实践活动。因为数学题背景千变万化，有些知识背景的意义不是教师课堂教学所能全部传授的。而对相关知识的不理解，必然阻碍探究活动的进展。因此，数学教学的时空范围，应突破课堂和教室这狭窄的时间和空间，更多地融入社会。在教学实践中，教师应给学生布置一些切实可行的专题调查任务，促使学生参加课外实践。

4、平时学习中教师应有意识地渗透心理训练

（1）要细心阅读、认真理解；

（2）要耐心转换、精心调试；

（3）要经常回顾、恒心反思。

六、反思之复习策略

用老师的集思广益，代替蛮干，帮助学生不走或少走弯路；侧重教法、学法研究，遵循认知规律，力求课堂复习新颖的切入点，并本着“厚基础、强能力”的原则，在适量和优质上做文章，尤其要以探究为核心，淡化知识机械的记忆和重复，着力于学生体验过程，形成一定的分析问题、解决问题基本策略。

七、反思之测验的作用

测验过后，首先师生关注的是分数。其实不然，成绩好高兴理所应当；成绩不好便垂头丧气或怒不可遏，却不可取。一定要静下心来，认真分析错误的根源，把错误当成宝贵的财富。老师要再设计有针对性的练习弥补学生的薄弱之处，学生要及时整理错题本以便于提高学习效率，“不在同一个地方跌倒两次。”

篇9：初中生物七年级下册《血液循环途径》说课稿

一、【教 材 分 析 】

(一)教材的地位和作用

《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现，因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。

教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。

(二) 教 学 重 难 点：

教 学 重 点 ：

1. 人体的血液循环途径。

教 学 难 点 ：

1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。

二、【 教 学 目 标】

(一)知 识 目 标 ：

1. 正确概述人体的血液循环途径。

2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。

3.了解血液循环的意义

(二)能 力 目 标 ：

1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力;

2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力;

3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。

(三)情 感 目 标 ：

通过学习有关知识， 认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。

三、【教 法 和 学 法】

【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显 不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。

2、生物新课程标准。

(一)说 教 法

1)导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2)突破重点与难点：1、启发式——逐步引导，逐渐深入。

2、直观式——多媒体演示。

3、探究式——发现问题，寻求规律 。

(二)说 学 法 —— 1)分组探究法。

2)归纳总结法。

3)动眼观察、动脑思考、动口表达。

4)积极参与课堂活动， 游戏巩固。

四、【教 学过 程】

(一)课 前 准 备 ：

学生：1)直尺、水彩笔、课本，

2)阅读 科学家的`故事——血液循环的发现。

教师：1)血液循环教学光盘。

2)一杯凝固的血液。

3)血液循环中各结构头饰 。

4)代表动脉血和静脉血的气球。

5) 《血液循环》学案

(二)导 入 新 课 ：(大约5分钟)

“疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片(进行爱国思想教育)→学习测量脉搏(亲身体验中华医学传统)→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动?”→导出新课→探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。)

【设想依据】教师准备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。

(三)突出重点：人体的血液循环途径(大约10分钟)

教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径(必要时多放几遍，为探究性学习创设情境)→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里?问题2：两条循环途径的相同点和区别点?→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。

【实施依据】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，是之终身受益。

(四)突破难点：在循环途径中血液成分的变化。(大约13分钟)

观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变?”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义”

【实施依据】启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具体的实际问题，再有具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。

(五)重点和难点的延伸：血液循环的意义。(大约5分钟)

学生归纳总结→探究“血液循环的意义”→实现重点和难点的延伸。

(六)、课堂拓展延伸：冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分钟)

(七)、课堂知识反馈(大约3分钟)

1、下列血管中流静脉血的是( B )

A 肺静脉 B 上腔静脉 C 主动脉 D 肺动脉

2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位?

答： 消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参与肺循环—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。

篇10：心脏和血液循环教学设计

教材分析

人为什么有心跳呢?心脏的跳动跟血液循环又有什么关系呢?要解答这些问题，就需要我们探究心脏的活动。通过本节课的探究，帮助学生科学的认识自身的生理现象，并且在解决问题的过程中学会解决问题的方法。本课的学习是从以下四个方面展开的：

1、认识心脏和了解心脏的跳动。

2、认识心脏的功能。

3、了解血液循环的意义。

4、对学生进行保护心脏的教育。

学情分析

五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但和前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

教学目标

科学探究

1、会利用模型来研究心脏的功能。

2、能准确测定自己的脉搏。

情感态度与价值观

1、体会到利用模型研究问题的乐趣，并认识到这是一种科学的探究方法。

2、意识到坚持体育锻炼有利于心脏健康。

科学知识

1、知道心脏的形态和功能。

2、认识血液循环及其作用。

3、能准确的测定自己的脉搏。

教学重点和难点

重点：认识心脏的形态和功能。

难点：理解血液循环的意义及其作用。

教学过程

一常识解答，导入新课

1、感受心脏的跳动

教师：同学们，把手放在胸口，感受到了什么?说说你的感受。(学生动手操作，教师指导，并将感受到的现象在交流中分享。)

2、教师引入本节内容，并板书课题：心脏和血液循环

二师生互动，学习新课

(一)认识心脏

1、教师提问：心脏在身体的什么部位?它的形状像什么?它有多大?这些问题你们思考过吗?(学生开动脑筋积极思考，并试着回答)

下面，我们利用心脏模型一起来认识心脏。(出示心脏模型，请学生仔细观察)

提问：现在，你能说说心脏的形状像什么?(鼓励学生积极回答，各抒己见)

教师总结：心脏的形状近似一颗桃子，这颗桃子的尖端称作心尖，如把手掌放在左侧乳附近，可以清楚地触到心脏的搏动。心脏重约300克，约占人体重量的0.5%，其大小相当于人的拳头。

2、教师提问：心脏每时每刻都在不停的跳动，你知道什么是心跳吗?(学生根据课前搜集的资料，进行回答)

实验：反复的把拳头握紧与松开，连续做20次，来模拟心脏的跳动。请仔细体会手上有什么感觉。(学生分组实验交流，然后全班汇报)

教师总结：手有节奏地握紧与松开，手臂上的肌肉也随着一起紧张、放松。心脏也是由肌肉组成的，心脏跳动就是肌肉的收缩与舒张，心脏收缩一次，我们就感觉到一次心跳。

(设计意图：心跳是这部分的重点，充分利用拳头的收缩与舒张来体会心跳，其实就是心脏的收缩与舒张。)

(二)认识心脏不停跳动的原因

教师：我们的心脏始终处于跳动的状态，这也是生命存在的必要条件。可是心脏为什么要不分日夜地跳动呢?要研究这个问题，我们一起做个实验。

实验：在水中反复挤压塑料瓶，仔细观察发生了什么现象?(注意：事先，在塑料瓶中滴几滴红墨水)

①学生分组实验、讨论

②全班交流、汇报

③提问：谁知道心脏把血液输送到哪里去了，通过什么来输送的?(教师通过大屏幕播放人体血管情况，组织学生认识血管情况)

教师总结：人除了依靠心脏的收缩与舒张引起心跳外，全身分布了动脉与静脉供血液流动，保证人体的重要活动。动脉是从心脏运送血液到全身的血管。静脉是运送血液回心脏的血管。

测量1分钟内的心跳和脉搏次数。(教师行间巡视指导)

(设计意图：通过在水中挤压塑料瓶的活动，使学生认识到心脏不停跳动的原因。通过测定1分钟的脉搏和心跳次数，学生将认识到两者是一样的。)

(三)了解血液循环的意义

1、教师提问：现在，你能推测出心脏不停地跳动是在干什么吗?(学生分小组讨论、汇报)

2、学生阅读教材54页内容，了解科学地研究是怎样的?

提问：为什么人在运动时，呼吸和心跳会同时加快?(学生思考后积极回答)

讲解：随着人体活动加强，呼吸频率和心率会同时增加，这是运动时身体需要消耗大量的氧气、养料的缘故。

3、提问：我们应该怎样保护自己的心脏?(学生进行小组讨论、汇报)

(设计意图：活动充分利用课本资源，让学生自己解决运动时“心跳呼吸为什么会同时加快”的问题，培养他们解决问题的能力。)

三科学素养训练

心脏是身体上重要的器官之一，它到底有多重要呢?我们应该怎样保护自己的心脏呢?(学生根据课前搜集到的资料进行课堂介绍，教师总结学生发言)

四拓展与总结

1、拓展

大家根据自己的实际情况，制定一份合理的锻炼计划。

(设计意图：制定一份锻炼计划，巩固单元学习的卫生保健知识，促使学生用自己学到的'科学知识来指导自己的生活。)

2、总结

每个人的血液时刻都在自己的身体里不停地循环流动，心脏和血管是人体的两个血液循环器官，其中心脏相当于血液循环的泵，由它提供动力，血液才能循环，所以我们应该保护好自己的心脏。

篇11：心脏和血液循环教学设计

一、教学目标

(一)知识方面

1.描述心脏的结构和功能。

2.概述血液循环的途径。

3.说出动脉血和静脉血的区别。

(二)能力方面

尝试探究人体的血液循环途径，发展自身观察能力和语言表达能力。

(三)情感、态度和价值观方面

1.认同生物体结构与功能相适应的观点。

2.认同人类对于科学的认识过程是艰难曲折和不断发展的，激发学生学习和探索生命的奥秘和欲望。

二、教学重点

1.观察和探究新鲜的动物心脏，描述心脏的结构和功能。

2.概述血液循环的途径。

三、教学难点

1.观察动物的心脏，通过学习心脏的结构推理其功能，强化生物体结构与功能相适应的观点。

2.概述血液循环的途径。

四、教学准备

1.实验材料：两组带有血管的新鲜猪心。一组为完整的，一组在实验前解剖好，露出四个腔，便于学生观察和用手触摸心房壁和心室壁。

2.器材：镊子、解剖盘、烧杯、清水、漏斗、一次性手套。

3.教学课件。

篇12：心脏和血液循环教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、知道血液循环系统的组成及其作用。

2、认识心脏的形态和功能。

过程与方法：

会测量自己的脉搏，知道心跳和脉搏的关系。

情感、态度与价值观：

知道坚持体育锻炼有利于心血管的健康。

教学重点：

认识心脏。

教学难点：

认识心脏的功能。

教学准备：多媒体课件、人体半身模型、自制血液循环教具、小皮球、记录单

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、认识心脏和心跳

1、出示心脏模型，请学生猜一猜是什么？

2、说说心脏的位置及大小。先请同学指一指自己的心脏，再出示模型，加深认识。

3、关于心脏，同学们有什么想研究的？（心脏怎样跳动、心脏为什么不停的跳动、教师板书问题）

4、交流：我们可以怎样来研究？（解剖、请教医生等人士、查资料）

5、老师给大家找了些资料，多媒体――心脏的跳动

6、请学生说说看心脏的跳动是怎样的。教师补充介绍：心脏是由肌肉构成的，心肌不停的舒张与收缩，形成心跳。

7、出示小皮球，教师演示，分发给学生感受心脏的跳动。

8、交流感受：心肌强劲有力，确保心脏不停跳动。

二、认识心脏跳动，促使血液循环。

1、心脏为什么要不停的跳动呢？请学生说说自己的想法。

2、播放录像，学生观看。

3、出示人体半身模型，引导学生认识血管分布情况。

4、说说看心脏怎样把血液输送到全身各处的。

5、教师出示自制教具，演示血液循环情况。

第二课时

一、认识血液循环的意义

1、血液为什么要在身体里不停的流动呢？学生说，然后阅读材料。

2、组织学生交流：血液如果不流动会有怎样的后果？

3、教师小结：血液扮演着“运输兵”的角色，为身体的各个部位输送养料，运走垃圾，功劳巨大。

4、上一次，我们很多同学测量出自己的心跳和脉搏每分钟跳动的次数不一样，今天，我们再来测一测，怎样测量才会更准确呢？

5、学生交流，自己测量心跳，请同学测量脉搏，再轮换。

6、教师介绍“搭脉”的技巧，学生进行测量，最后汇报交流。

二、学会保护心脏

1、通过今天的学习，相信大家一定认识到了心脏的重要性。

2、交流：我们该怎样来保护我们的心脏呢？

3、教师补充介绍。

篇13：初一心脏和血液循环教学设计

心脏和血液循环教学设计

一、教学目标

(一)知识方面

1.描述心脏的结构和功能。

2.概述血液循环的途径。

3.说出动脉血和静脉血的区别。

(二)能力方面

尝试探究人体的血液循环途径，发展自身观察能力和语言表达能力。

(三)情感、态度和价值观方面

1.认同生物体结构与功能相适应的观点。

2.认同人类对于科学的认识过程是艰难曲折和不断发展的，激发学生学习和探索生命的奥秘和欲望。

二、教学重点

1.观察和探究新鲜的动物心脏，描述心脏的结构和功能。

2.概述血液循环的途径。

三、教学难点

1.观察动物的心脏，通过学习心脏的结构推理其功能，强化生物体结构与功能相适应的观点。

2.概述血液循环的途径。

四、教学准备

1.实验材料：两组带有血管的新鲜猪心。一组为完整的，一组在实验前解剖好，露出四个腔，便于学生观察和用手触摸心房壁和心室壁。

2.器材：镊子、解剖盘、烧杯、清水、漏斗、一次性手套。

3.教学课件。

五、教学过程

初一心脏和血液循环教学反思

本节较抽象学生较难理解，因此在教学中应尽量联系生活实际，应用多种教具使抽象的问题形象化。

在关于血管部分的教学，可以采取对比方法，从血管结构、血流方向与血流特点以及血管的分布找到三种血管的差异以及各类血管与其功能相适应的结构特点。为了让学生理解动脉、静脉的差异，教学中可以让学生观察触摸自已体表的大动脉和大静脉，感觉两者之间的差异。

在讲述心脏的结构与生理特点时，可以从演示实验开始，教师在组织学生观察的同时，引导学生讨论并思考有关问题，如血液在心脏中流动会不会倒流?心脏怎样保证血液不停地流动?为什么说心脏是血液运输的动力器官?引导学生认识心脏结构与功能相适应的特点。

心率、心输出量与心动周期等心脏生理是学生较难理解的知识，需要讲清楚概念，同时可以结合实例分析三者之间的关系，认识构成心脏的心肌活动特点。心脏一生不停地跳动，但在每个心动周期中有一定的休息时间，不仅不会使心肌疲劳，而且还能保证血液返回心脏。

关于血液循环部分要介绍血液流动的途径、作用，在说明体循环和肺循的关系时，可采用边讲解边图解的方式，要指出体循环与肺循环的起止都是心脏，二者在心脏处汇合组成一条完整的循环途径，同时要让学生理解血液循环过程中氧气与二氧化碳的变化。

讲解血压的形成原理时，需要结合心脏活动的特点和动脉管壁的特点，说明为什么心室收缩时，血压达到最高值，心室舒张时，血压下降到最低值。在理解血压形成原理后，应该介绍一些保健知识。

篇14： 《文化创新的途径》教学反思

本堂课用学生喜闻乐见的动漫形式导入，即激发了学生学习的兴趣，又引出“文化创新”的课题。选材典型，环节精巧，教法灵活，活动充分，体现思想政治课新课程改革的方向和特点。教学过程中积极创设情境，调动学生的生活经验，激发同学们的创造热情，通过文化创新途径的实践与探索培养学生的思辩能力、实践能力和社会责任感；大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构，从中国和世界两个角度深化对文化正确方向的理解。

本堂课教师把自己的角色定位为学生学习的组织者、引导者、合作者，学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者的“五位一体”；学生知识参与、思维参与、情感参与、行为参与，积极性得到充分调动。既重视学习过程又重视学习结果，既是合理使用音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课；也是师生互动交流，促进双方完整生命成长的课。

不过，要上好这堂课对学校的硬件和软件都提出了较高要求。首先，要求老师要不断提高自身的素质，要有较高的文化修养。其次，要求师生要做好充分的课前准备，课前要有真正的实践活动，收集好充分的第一手资料。再次，上课的地点要比较先进，要有带多媒体设备的网络教室。因为，有些文化的具体内容，光靠老师说是达不到那种身临其境的效果的，学生无法真正的得到体验和感悟，也就达不到新课改的目标。

篇15： 《文化创新的途径》教学反思

①教学的本质是一种师生、生生、师生与教学资源、媒体的.“沟通”与“合作”的活动，教师不应以“领导者”“权威”自居来支配课堂教学，而是课堂教学的组织者、合作者与指导者，学生才能成为自主、探究、合作、实践的学习主体。本框教学改变了传统的教师讲授为中主的教学模式，教师只有适时、针对性的点拔、引导，真正成为“学习共同体”中的学习伙伴。

②教学是一门艺术，“教学有法，但教无定法”，教师的匠心设计对教学效果的影响是至关重要的。要发挥教师的主导性和学生的主体性、主动性和创造性，这需要教师不断的学习，积累丰富的教学知识和经验，努力提高自己的综合素质，以适应社会的发展和学生进步的需要。本课堂教学设计如有不足之处，恳请各位同行提出宝贵意见。

★ 七年级生物《输送血液的泵心脏》教学反思

★ 《输送血液的泵—心脏》第二课时教案

★ 《输送血液的泵――心脏》说课稿

★ 初中生物教学案例

★ 心脏的教学设计人教版

★ 初一下册生物教学课件

★ 初中生物工作总结

★ 初中生物教学随笔

★ 初中生物教学心得

★ 初中生物教学总结

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