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《哈里啰》教学反思

时间：2023-03-12 08:04:58 教学反思收藏本文下载本文

《哈里啰》教学反思（合集15篇）由网友“邓楠”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的《哈里啰》教学反思，我们一起来看看吧！

《哈里啰》教学反思

篇1：《哈里啰》教学反思

本节课针对二年级学生年龄小的特点，我所采用的教学方式尽量做到了：

1.形象直观。如用手势帮助学生了解乐曲的结构等。

2.趣味性。如通过律动感受音乐结构；用各种方式表现开心的情绪；未结尾一拍做固定节奏型和动作的创编等。

3.互动性。如师生互动共跳舞等。

这些教学方法的灵活使用，在教学中都取得了良好的教学效果。

首先，激趣导入。通过创设情景，魔法师施展魔法，把孩子们变成可爱的小青蛙、白天鹅和小鸟等小动物，去感受音高、音乐情绪的变化。这对低年级学生来说，是有很大吸引力的，从而激发学生对音乐的关注，在不知不觉中，孩子们已经感受到了音乐高低、情绪变化的魅力，为接下来的歌曲教学作铺垫。

第二，歌曲学习。在学生还沉醉刚才的魔法师游戏给他们带来巨大乐趣的时候，学生注意力高度集中，求知的欲望更强，此时，巧妙继续闯关的游戏方式吸引学生对歌曲的初步认识，分析歌曲的乐句，形象直观。基于孩子们创编能力有限和爱挑战心理结合，所以这里“加点难度”：跟着音乐模仿老师的动作。为孩子们的动作创编起了很好的引导示范作用。“你觉得这首歌曲哪句是最容易唱的？”教师没有过多的评论，重在启发引导，让学生自己来感受，自己来说出自己的感受，突出学生的主体性。并逐句教唱，让学生学会歌曲，并解决好切分节奏这个难点。随后，穿插特立尼达民族的风土人情、服饰、习俗等知识的介绍，以此开阔学生的眼界，配上《哈里啰》作为背景音乐，通过视听结合让学生再次感受熟悉歌曲，获得对歌曲情绪、节奏的体验。

篇2：《哈里啰》教学反思

《哈里啰》一课旨在让学生根据自己的记忆和感受，充分利用所掌握的形体知识和方法进行感性表现，充分表现他们的快乐情绪。培养学生的对运动形象的观察力、记忆力和表现力，使学生了解动态产生的原理，激发学生热爱生活、热爱艺术的情怀。

对于二年级学生如何表现快乐舞蹈的动态是本课的难点，虽然对于人物动态表现得准确与否对学生不应提出过高的要求，但应引导学生表现出灵活的动态，快乐的心情。

本节课的教学重点之一是让学生用轻松愉快的歌声演唱歌曲《哈里啰》，所以，我在安排教学过程时主要以音乐审美为核心，使学生在欢快、愉悦的音乐氛围中进行歌曲的学习。

首先，在上课之前我安排了学生跟着歌曲《哈里啰》的音乐进行律动。在音乐中，学生可以用自己的动作随意进行表演，只要动作能够准确跟着歌曲的节奏就可以了。这样不仅一开始就能使学生沉浸在快乐的氛围之中，而且也缓解了学生的紧张情绪。

其次，音乐是一种听觉艺术，听对于学生感受歌曲音乐这方面来讲很重要。所以，在进行《哈里啰》这首歌曲的教学时，我没有采用常规的听唱法，而是通过情境创设、跟着故事情节的'发展来解决学生的旋律、音准等问题。运用多媒体课件出示的场景，把歌词“哈里啰”音程的高低变化不同的事物表现出来，让学生建立一定的一高概念。同时通过听一听、找一找等互动环节来熟悉歌曲的旋律，唱准歌曲的旋律。这样不仅学生对于这首歌曲有了整体的感受，而且学生经过多次聆听歌曲就很自然的学会了这首歌曲。

再次，切分节奏是这节课的难点。对于难点的解决，我采用了对比练习的方法，重点解决切分节奏。先让学生听老师拍节奏感受节奏，找出不同的节奏型，再让他们试拍，最后再加上适当的词说节奏，这样切分节奏这一难点就很快被解决了。

在学唱歌曲时，怎样使学生能更好的演唱歌曲也是很重要的。所以，我采用了师生接唱、对比听辨、集体练唱、个体演唱等多种方式，这样，学生经过多次的练习，逐渐的就能把歌曲演唱好了。在教学过程中，我也十分注意学生的反应，对于他们有唱错的地方或者不准确的地方及时地纠正。

最后，为歌曲做律动表演是本课的高潮部分，我先带着学生做一些简单的动作，然后再让学生创编。颇有一些抛砖引玉的意思。学生经过我的示范启发，创编出了自己的动作，他们在欢快的音乐中唱歌，在快乐的气氛中创作，身心都在愉悦的氛围中学习，这也是我所期望的。

听赏《加伏特舞曲》的设计上采取了用手指“参加舞会”的方式来进行律动，形式比较新颖。考虑到学生在前面大部分的教学时间中又唱、又跳、又编、又奏，音乐活动量和精力的消耗是比较大的，所以在听赏的环节上就采取了静中取动的方式，通过情景创设舞会的氛围，让手指参加舞会，及可以让学生得到一定的休息更能在短短几分钟时间里，然给学生在安静聆听的良好氛围中欣赏、表现音乐，达到了效率效果并存的目的。

另外，教师应该在教学环节的时间分配上注意合理调整，避免出现虎头蛇尾的情况。

篇3：《哈里啰》音乐教学设计

课题《哈里啰》课型唱歌课第1课时

教学目标

1、认识切分节奏__×，并运用在歌唱中表达奔放、欢畅的感情。

2、学习歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观，奔放的性格。

3、运用歌声，体态律动表达无限欢乐的心情。

教学重难点

1、学习歌曲，运用打击乐、身体律动为歌曲伴奏。

2、切分节奏__×的掌握

教学准备多媒体课件、钢琴、打击乐器。

教学过程复备

一、组织教学：

学生听音乐进教室：孩子们让我们随着欢快的音乐进入教室。师生问好。(放歌曲《哈里罗》伴奏音乐,师生准备上课。)

二、节奏游戏：

放课件：哎呀孩子们真高兴，你们看谁在看着我们呢?看看它给我们带来了什么礼物?(出示课件)

1、课件中出现叫卖的声音“卖豆腐”这是什么声音。谁能模仿一下(指一、二名学生模仿)这三个字中谁的音又长又重?

2、师：在生活中也有这种节奏的语言，你来想一想，如果想出来告诉老师(给学生想的机会，学生说一说)。

3、师：这种节奏在音乐中是这样表示：__×(出示课件)

4、节奏练习____×(慢慢地走走)

①打着拍子说“慢慢地走走”。②学生用“da”读一读。

5、老师也送给你们一份礼物，你想知道是什么吗?那你们闭上眼睛仔细听一听这是什么声音?

①老师模仿汽车的汽笛声，这是什么声音呀?你来学一学。学生模仿。②这种节奏在音乐中是这样表示的__×③孩子们用“da”读一读

6、节奏接龙练习：

①读节奏(打着拍子，说“慢慢地走走”，“听嘀嘀”)②分组接龙(学生随老师弹的乐句伴奏)学生互换接龙。③学生随音乐把“慢慢地走走”，“听嘀嘀”连起来说。④老师也想和你们做接龙游戏，你们欢迎吗?我说“跑跑跑跑走走”你们说“听嘀嘀”。(师生随着琴做节奏练习)

三、学习歌曲：

1、学生欣赏歌曲，感受歌曲的旋律

同学们的表现真出色，现在你们放松一下，我带你们到中美洲的一个小岛上去旅游，这个岛上有个国家叫“特立尼达和多巴哥”那里濒临海洋，风景秀丽，那里的人们能歌善舞，热情奔放。你们听他们用音乐欢迎我们呢。(学生听音乐)

2、听到音乐感受到了什么?你想用自己喜欢的方式来表现出来吗?

①学生听音乐，感受音乐。②大家用自己喜欢的方式表现音乐的感受。③请一位同学来领大家做。

3、你再来听一听，音乐中有没有我们“听嘀嘀”的节奏，你在听到时做“听嘀嘀”的动作。

①听到“听嘀嘀”的动作。②把“听嘀嘀”加进歌词。③在“听嘀嘀”后面加入两下拍手。(老师示范、学生随音乐做拍手动作。)

4、听录音范唱，唱了什么内容?

5、再听老师范唱：歌词中唱的最多的一句词是什么?(哈里罗)“哈里罗”是特立尼达人民表示高兴时发出的一种感叹。

6、学生再次听范唱，在“哈里罗”后加上拍手。

四、学生学唱歌词

1、随琴轻声唱歌词，学生边唱歌词边加入拍手。

2、在学生演唱时注意歌词中的“哈里罗”的节奏

3、学生随着琴完整的唱歌词。

五、歌曲处理：

1、老师范唱歌曲学生再次体会歌曲情绪。

2、学生分乐句唱，体会“哈里罗”的不同变化。

3、师生轮唱：老师唱“哈里罗”你们唱其它的歌词;师生互换。

4、学生完整的演唱歌曲。

六、表现歌曲

特立尼达人民特别喜爱唱歌、跳舞，你想加入到他们的行列中去吗?(学生加入打击乐、舞蹈律动来表现音乐)

1、、全班展示，孩子们让我们随着音乐跳起来吧，尽情的表现这首歌曲。2、老师示范动作。3、师生展示。(你觉得老师的动作漂亮吗?你喜欢哪一种动作把它加入到你创编的动作中去，我们大家一起跳起来吧!)

七、小结

旅游的时间过的真快，让我们唱着歌跳着舞和特立尼达的小朋友再见吧。

板书设计《哈里啰》

篇4：《哈里啰》音乐教学设计

课题《赛船》课型唱歌课第1课时

教学目标一、知道学生用欢快、活泼的情绪延长歌曲《赛船》，体会人们在赛船室齐心协力正第一的谨慎和兴奋、愉快的心情。

二、通过律动《赛船》培养学生的穿边节奏和律动能力，培养学生的节奏干和协调能力。

教学

重难点一、学会用欢快活泼的情绪唱《赛船》;

二、学生自由创边简单律动和节奏，培养学生的节奏干和协调能力。

教学准备电子琴，幻灯片。

教学过程复备

一、到入。

1、跳一跳，动一动：学生和老师一起律动《划穿比赛》;2、出室图片，解说端午接由来;

3、老师：你喜欢看龙舟比赛吗?今天我们教室里也来乐以为很喜欢龙舟比赛的小客人，让我们欢迎它(老师扮演小龙)4、小龙：你们好，我室小青龙，我知道你们很喜欢看龙舟比赛，而我明天就要参加龙舟比赛乐，课我还没有找到小传授和小固守，你们想和我一起参加吗?让我们来比赛以下，看谁能最快学会唱这首歌，说唱的好我就带它去参加比赛(板书课题)。

二、新授。

(一)歌曲

1、停录音;2、指明朗读歌词;3、师反常，学生拍手感受节奏;4、老师弹琴，学生跟琴小声唱;5、分四大组按要求创编律动;6、指明做律动，师范后学生一起做。

(二)律动

1、放歌曲，老师打鼓，学生按节奏喊号子划船;

2、老师：看同学们授都痒痒乐，让我们一起做小鼓手桥一桥(学生用笔巧计桌面，师划船喊号子);

3、体温：那里表现乐比赛是奋力追赶的情景?你是怎么指挥船员划船的速度的?

4、指明岩石大沽，是伴奏;

5、每组选译名鼓手，停音乐边桥边唱，阻援按节奏划船喊号子。

板书设计《赛船》

作业设计基础

拓展

教学反思

篇5：《哈里啰》音乐教学设计

教学内容：《牧童遥》、

《采莲船》、

《唱歌真快乐》、

《螃蟹歌》

教学目标：

1、指导学生用自然、明快的歌声表现牧童放牧时的愉快心情。培养学生爱劳动、乐观向上的好品德。

2、通过学习集体舞《牧童谣》，使学生初步接触蒙古族舞蹈的风格韵律，学做硬肩、笑肩、挤奶等动作。

3、通过欣赏《采莲船》感受乐曲的风格、节奏上的特点，开阔学生的音乐视野。

教学重点：

集体舞：《牧童谣》

教学难点：

感受《牧童谣》风格、节奏上的特点。

教学手段：

录音机、磁带

教学过程：

第一课时

一、复习导入：

二、表演歌曲《牧童谣》;综合训练。

1、欣赏范唱。

2、朗读歌词，理解大意。

3、哼唱歌曲，打节拍。

4、口授歌曲。

5、反复练唱。

6、齐唱歌曲。

7、分组演唱歌曲。

三、歌曲表现。

1、集体有感情的齐唱歌曲。

2、请同学们试着背唱牧童谣，并讨论完成综合训练二。

3、提问：这首歌曲的歌词段数多、歌词较多，仔细观察它的歌词有什么特点?(问答式)

我们用什么演唱方式能够更好的体现这一点呢?(男问女答、女问男答、领唱与合唱等)

4、请同学们上前表演自己编的节目。优秀小组给红花。

5、请同学按照书上综合训练三的节奏为歌曲伴奏。

四、集体舞表演。

1、我们知道我国是一个多民族国家，像我们学唱的牧童谣就是有风味的歌曲。接下来我们来学习有我国蒙古族的风格的一段舞蹈。

2、学习单一动作。教师示范讲解硬肩、笑肩、挤奶等动作。

两人一组练习。

3、分解动作进行教学。

教师带领学生将整套动作串联起来完整练习。

4、跟着音乐练习。注意引导学生质朴的情感表演劳动时的喜悦。

5、请同学上前表演。

五、小结下课。

篇6：哈里啰评课稿

哈里啰评课稿

今天上午听了李老师执教的《哈里啰》，本节课的教学重点之一是让学生用轻松愉快的歌声演唱歌曲《哈里啰》，所以，在安排教学过程时主要以音乐审美为核心，使学生在欢快、愉悦的音乐氛围中进行歌曲的学习。

首先，在上课之前安排了学生跟着歌曲《铃儿响叮当》和《祖国祖国多美丽》进行律动。在音乐中，学生可以用自己的动作随意进行表演，只要动作能够准确跟着歌曲的节奏就可以了。这样不仅一开始就能使学生沉浸在快乐的氛围之中，而且也缓解了学生的紧张情绪。

其次，音乐是一种听觉艺术，听对于学生感受歌曲音乐这方面来讲很重要。所以，在进行《哈里啰》这首歌曲的教学时，我采用了听唱法。运用各种方法让学生多听，这样不仅学生对于这首歌曲有了整体的感受，而且学生经过多次聆听歌曲就很自然的学会了这首歌曲。

再次，切分节奏是这节课的难点。对于难点的解决，采用了在学习歌曲之前进行节奏练习的方法。重点解决切分节奏。先让学生听老师拍节奏、感受节奏。再让他们试拍，最后再加上适当的词说节奏，这样切分节奏这一难点就很快被解决了。

在学唱歌曲时，怎样使学生能更好的演唱歌曲也是很重要的'。所以，老师采用了师生接唱、生生接唱、分组接唱、集体练唱、个体演唱等多种方式，这样，学生经过多次的练习，逐渐的就能把歌曲演唱好了。在教学过程中，也十分注意学生的反应，对于他们有唱错的地方或者不准确的地方及时地纠正。

最后，为歌曲做律动表演是本课的高潮部分。先带着学生做一些简单的动作，然后再让学生创编。颇有一些抛砖引玉的意思。学生经过我的示范启发，创编出了自己的动作。他们在欢快的音乐中唱歌，在快乐的气氛中创作。身心都在愉悦的氛围中学习，这也是我所期望的。

篇7：《哈里》教学反思

根据二年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，注重以音乐审美为核心，以聆听和教唱为主，并从简单的节拍入手直至难度适中的节拍，让学生感受不同节拍所表现的不同情绪。

从音乐的基本要素入手，通过听、动、唱、编、创等系列的综合音乐实践活动，帮助学生直观、形象地了解歌曲的学习过程。通过本课的教学，激发学生对音乐的学习兴趣，培养学生的音乐感受能力、歌曲演唱能力以及创造思维能力。

篇8：《哈里罗》教学反思

《哈里罗》教学反思

上<哈里罗>这节课我虽然做了充足的课前准备，可是实际教学却没有按即定的教学思路进行，因为在上课的最初几分钟里我发现学生与我原教学设计所要求的程度有很大的差距：1、孩子们对节奏没有概念，使得节奏创编这个环节不能如期完成；2、孩子们在课堂中不能充分地随意地表达自己的'情感，非常拘谨。

于是，我临时改变了教学思路，本节课我就把让孩子们学会歌曲，并且感受舞蹈的快乐、表现自己的真实情感作为主要教学目标。

一、在歌曲的学唱过程中，我主要让学生通过多次的聆听来感受熟悉歌曲，并学会歌曲，解决好切分节奏这个难点；

二、在教学中，我大量地穿插了舞蹈的表演，不断地启发学生的情感，以自己的饱满激情调动学生的热情与勇气，最终使其勇敢地随着音乐快乐舞蹈；

三、充分运用肢体语言感受音乐、理解音乐、表现音乐，如我在欣赏《霍拉舞曲》时，与学生们共同围成圆圈舞蹈，并且模仿小提琴的演奏姿势感受乐曲，大大地激发了学生的兴趣，使全课教学达到了高潮。

篇9：小学音乐《哈里罗》教学反思

上《哈里罗》这节课我虽然做了充足的课前准备，可是实际教学却没有按即定的教学思路进行，因为在上课的最初几分钟里我发现学生与我原教学设计所要求的程度有很大的差距：

1、孩子们对节奏没有概念，使得节奏创编这个环节不能如期完成；

2、孩子们在课堂中不能充分地随意地表达自己的情感，非常拘谨。

于是，我临时改变了教学思路，本节课我就把让孩子们学会歌曲，并且感受舞蹈的快乐、表现自己的真实情感作为主要教学目标。

一、在歌曲的学唱过程中，我主要让学生通过多次的聆听来感受熟悉歌曲，并学会歌曲，解决好切分节奏这个难点；

二、在教学中，我大量地穿插了舞蹈的表演，不断地启发学生的情感，以自己的饱满激情调动学生的热情与勇气，最终使其勇敢地随着音乐快乐舞蹈；

篇10：小学音乐《哈里罗》教学反思

“音乐游戏课”是音乐课中常见的课程。尤其在小学一、二年级教学中表现非常突出。课程在游戏的`基础上，更注重学生的创造力发展，以及音乐的相关文化的教育。在《哈里罗》的教材内容中，我们可以看出创编者的用意。他们选取了风格浓厚且极具特色的少数民族歌曲，使学生在感受少数民族音乐特点的同时，也进一步了解我国丰厚悠久的民族文化。在游戏活动的同时体会音乐的的音乐性。

当然，作为教师如何将音乐中的相关文化有机地得以展现，还需要不断地探索。怎样让学生在有效游戏活动中掌握音乐的音乐性还需要不断实践。在我的《哈里罗》教学过程中我得到一些体会。我不仅让学生欣赏、演唱原汁原味的民歌，同时还穿插不同民族的风土人情、服饰、习俗等知识的介绍，以此开阔学生的眼界，在游戏中学生能够掌握音乐的音乐性，但不能够很好的完成游戏教学。

从这一点来看，音乐便更加突出地显示出了它的育人功能，音乐不再是单纯地、孤立地，而是更多地赋予它文化内涵。我们设置好的游戏必须和学生的生活经验挂钩。学生在玩的游戏只可精练不可放浪。

篇11：《哈里罗》教学设计

教学目标：

1、通过聆听与表演，感受乐曲和歌曲的舞蹈性。

2、利用游戏解决切分音及连线等节奏难点。

3、根据歌曲创编舞蹈动作和歌词。

教学重难点：

切分音及连线

教学过程：

一、律动《郊游》

二、欣赏《加付特舞曲》

你的心情是什么样的？听着音乐你想做什么动作么？

三、学习并表演歌曲<哈里罗>

1、请同学邀请你的好朋友站成一排，组成一条节奏，给同学拍一拍。

2、老师也来邀请几个小音符，组成节奏给大家拍一拍。

3、出示连线：在音乐当中，如果想把两个相同的音时值加起来，可以用一个符号，那就是小连线。

4、看看谁又来和我们做游戏了？这回，我们给节奏加上音高，并试着把它唱出来。

5，导语：同学们刚才跟着音乐唱歌，跳舞，怕节奏，你们知道么？在遥远的拉丁美洲，有个风景秀丽的岛国，叫特立尼达，那里的人们热情奔放，像同学们一样热爱音乐，，现在就让我们一起听听他们最喜爱的一首歌好么？

A初听歌曲感受歌曲情绪

B复听，听听出现小连线的地方是怎样唱的？

C边听边在心里跟着哼唱旋律。

D跟琴唱音符

E加歌词唱一唱

F在休止符的地方加上一个动作

G还可以跟着音乐做什么？创编歌词

篇12：下蛋啰教学设计

一年级音乐下蛋啰教学设计

教学年级：

一年级

教学内容：

歌曲《下蛋啰》

教学目标：

1、“情感、态度、价值观”目标：用轻松愉快的心情并有表情的演唱歌曲《下蛋啰》。

2、“过程与方法”目标：通过情境、歌舞、游戏等相结合的综合教学手段，激发学生学习兴趣，并增强学生的模仿能力及想象力。

3、“知识与技能”目标：认识 “0”和掌握“‖∶ ∶‖”的作用并感受音的长短，学会掌握含有四分音符、八分音符、十六分音符等组成的节奏，培养学生的节奏感知能力及乐感水平。

教学重点：

重点：学生能用轻松愉快的心情并能有表情的演唱歌曲。

难点：“XXXX X ㄧXXXX X ㄧXX XXㄧ XX Xㄧ”的节奏练习及掌握。

教学难点：

歌曲的衬词：

ge ge ge ge da | ge ge ge ge da | ge da ge da | ge ge da ||

教学用具：

多媒体、电子琴、母鸡头饰

教学课时：

1课时

教学过程：

一、课堂导入

1、师：小朋友，今天老师要带你们去参观美丽的农场。走，我们出发吧！

2、律动。（背景音乐《下蛋啰》旋律）

3、猜一猜，模仿动物的叫声及其动作。

（播放动物声音：公鸡、小羊、小狗）学生表演。

（设计意图：，让学生表现动物的叫声中、动作中学习）

二、节奏游戏

师：请你听听，这是谁在叫？

（1）师示范节奏。

节奏：x x x x x | x x x x x | x x x x | x x x ||

ge ge ge ge da ge ge ge ge da ge da ge da ge ge da

生：母鸡在叫。

(设计意图：为歌曲学习做铺垫)

（2）学生集体读节奏。（学生练习节奏）

（3）个别学生念节奏。

三、学习歌曲

1、教师范唱《下蛋啰》。

教师有表情地范唱歌曲。（设计意图：教师边唱边表演，让学生感受到歌曲中的情绪变化）

师：母鸡妈妈为什么发出叫声呢？听！它要告诉我们什么事？

生：母鸡妈妈下蛋了。

2、再次聆听歌曲。

师：母鸡妈妈gegegege da的叫声好像在说什么。

生：“蛋儿大，蛋儿多”。

1）导出歌词：蛋儿大、蛋儿多。

师：这里的蛋儿大吗（大）？多吗（多）？

（看课件歌词：蛋儿大、蛋儿多）

师：我们一起来按节奏读一遍（生读），看看谁朗读的声音能体现出“蛋特别多，特别大”（生读）。

师：再来一次（生读）！

（设计意图：强调夸张的情绪和表情，使学生更好地表现自豪的心情。）

2）讲解反复记号。

同学们读得真棒，大家肯定看出来了，有两个“蛋儿大、蛋儿多”，在音乐当中啊，有个记号叫反复记号，请大家跟我一起读：“四条竖线站两边，两边各有两个点，如在歌中看到它，请你再来唱一遍。”（突出“大”“多”，夸张的表情）

3）导出歌词：大母鸡呀，坐草窝呦。

师：刚才我们说这是谁的蛋啊？生：母鸡，师：母鸡在哪里生蛋啊？

生：草窝。

师：这里有个没有颜色的鸡蛋，它表示什么呢？

生：休止符。

师：请大家再按节奏把这一句读一遍，注意休止符是不能发出声音的。

4）导出歌词：涨红脸儿下蛋啰

师：大家有没有发觉母鸡下蛋的时候它的面部表情有什么特征啊。

生：脸红。

师：谁来说一说它下蛋的时候为什么会脸红。

生：用力。（害羞）

师：因为大母鸡要用很大的力才能把蛋生下来，所以把脸都涨红了。让我们把这句话按节奏读一遍（生读）。

（设计意图：重音“涨”“下”的掌握，能更好地母鸡下蛋的辛苦。）

5）导出歌词：一声一声来唱歌，好像在说。

师：让我们再观察一下，大母鸡除了生蛋还在干什么？让我们一起来读一遍这句歌词。

（设计意图：从歌词入手，了解不同的情绪--抒情）

6）导出歌词：ge ge ge ge da……

师：大家说母鸡生完蛋之后心情是怎么样的？

师：它非常高兴，非常得意，谁知道母鸡生完蛋之后它是怎样向别人表示自己自己生完蛋的信息的。

师：让我们一起来看看答案。大家一起来读一读（生读），你觉得怎样读才能表现出母鸡得意的心情？（在读的时候要把“da”扬上去）

7）随琴哼唱歌曲。

8）完整的唱歌曲。

四、歌曲艺术处理

师：因为母鸡下了蛋很自豪。母鸡妈妈很高兴。所以要唱得很神气，要很高兴。

1、情感提升。

2、判断音乐的情绪。

（1）快速，高兴。（2）慢速，难受。（3）轻声，害怕。

3、学生完整地演唱歌曲。（学生跟录音有表情演唱）

（设计意图：让学生充分地表现歌曲的情绪）

五、创编表演，激发热情（学生头戴头饰表演）

1、个别学生表演。

2、集体表演。

（设计意图：使学生在活动表演中，提高学习兴趣至高潮）

六、课堂小结

师：小朋友们，今天的农场游已经结束了，让我们唱着歌，祝贺鸡妈妈早日把小鸡孵出来。

（听着《下蛋啰》表演小鸡走出教室。）

教学反思：

《下蛋啰》这首歌非常有意思，它生动形象地表现了大母鸡生蛋时地得意模样，尤其是歌中模仿母鸡下蛋的`节奏为歌曲增添了亮点，但也是歌曲的重点与难点。

一、观看动画视频。

首先我让学生观看母鸡下蛋的动画视频，一下就调动了学生的好奇心和积极性，为之后的歌曲学习做铺垫。

二、解决难点。

学唱过程中，母鸡的叫声是这首歌的难点------十六分音符。我先把节奏单独拿出来让学生练习。在练习时学生还都念得很清楚，但是加到音乐中后，他们就开始唱不清楚了，后来我想到了节奏型的轻重处理，把四个十六分音符的每个都是重音改成第一个重后面的轻，这样把重点分散了，学生就很容易掌握了。通过一些形象的模仿和练习，让学生在情景中就解决了歌中的难点。

三、动作表演。

我让孩子们做“母鸡下蛋”的动作，发现他们特别兴奋，一边唱一边表演，觉得自己就是一只“大母鸡”。他们在情境中演唱，情绪高涨，所以歌曲表演唱完成的较好，我也在音乐活动中倍感轻松，而这一切都必须发生在一个愉快、轻松的课堂氛围中，这也是我今后努力的方向。

篇13：《哈哩罗》教学反思

我这一课的教学内容是学唱歌曲《哈哩罗》的歌谱。教学重点：1、感受休止符的节奏型。2、复习F调音阶位置。3、有表情的熟练演唱歌谱。

第一课时，在教学重点地把握上不是很准确，把重点偏到了F调音阶的巩固练习和休止符的节奏认知上。由于对各个环节教学时间上把握不是很好，所以在唱谱这一环节时间太少，学得很仓促，显得整个课堂完整性不强。虽然各个环节的衔接还是比较紧，但教学语言比较生硬，使原本应该活泼的音乐课堂气氛一直比较低。过多地注重了音乐知识的学习忽略了音乐可感受音乐的重要性，没有充分调动学生的学习兴趣，学生学得比较被动。

第二课时，针对以上问题作了及时地调整，从环节设计和教学内容上都有了新的变化。在各个环节的时间把握上比第一课时好。为了使学生更好地感受音乐节奏，我将F调音阶的复习巩固调整到了后面，把生硬的教学生打节奏变成了让学生听节奏型，自己找出节奏并敲击出节奏，这样使学生主动参与进来自己学习，提高他们的学习兴趣，打击乐的加入使音乐课堂注入了活力，学生随着音乐敲击节奏不仅掌握了节奏而且对歌曲的整个情绪有了完整的印象和更深刻的理解。

通过此次教学展示，我收获很多，能够一课比一课上的好这离不开各位老师们对我教学上的帮助，提出的很多宝贵意见我都及时收录下来并且用到了下一课的准备中。对新课标的学习还要继续，怎样搞好音乐教育要继续探索。

篇14：哈姆莱特教学反思

《哈姆莱特》是文艺复兴时期极具代表性的悲剧之一，是莎士比亚的伟大作品，是从中世纪的神学阴影下透出的一线亮光，是人初次发现了人时的狂喜，人文主义的世俗精神的狂欢。

《哈姆莱特》中塑造了一个犹豫、懦弱、多疑、没有决心的性格人物。通过哈姆雷特的性格缺陷，上演了一出文艺复兴时期人的性格悲剧。在他的性格使然下,哈姆雷特制造出了一个人性的悲剧,让人反省。这正如鲁迅在论及悲剧社会性冲突时则指出:“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”。也许《哈姆莱特》就是最好的阐释!

俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每一位读者对于哈姆雷特的形象，都有属于自己的独特见解。而我认为哈姆雷特有几次很好的复仇机会都因为他的犹豫而错失。最后在比剑中，随同克劳狄斯、皇后、雷欧提斯的死，自己也因中剑负毒死去。悲惨的气氛笼罩着丹麦的王宫，阴森的风吹出血腥的气息，四具王公贵胄尸体躺在横流的血泊中。悲剧的产生不仅仅在于人的道德伦理，人的性格或者某种外在的必然性，所以，哈姆雷特的悲剧结局不能简单的归结为悲剧主人公性格上的弱点。作为一个人文主义者，哈姆雷特对人类的命运有着强烈的关怀，之所以迟迟没有复仇，在于他看到了“丹麦像一座监狱”的人类命运的普遍性，但是即使这样，主人公仍怀有希望，这就是我们从悲剧中所感受到的悲剧精神和力量，即为崇高。

悲剧冲突的结局走向了敌对双方的失败和毁灭。由此，我们也不难发现，正是这种正义力量与敌对势力的抗争，抗争演化的具体形态——行动和对抗主体的最终毁灭构成了悲剧哲学的主要内容。

篇15：哈姆莱特教学反思

经过对戏剧的鉴赏，对语言的品味以及交流讨论，学生逐渐形成了自己对人物性格的评价，或许有些失之偏颇甚至肤浅，但在阐述的过程中大都理直气壮且言之有据。由于学生的阅读能力不同，个性有别，对人物性格的分析的深度和褒贬也就不同，写出来的文章不再是千文一面，而是各有千秋，一定程度上体现出了学生的个性，摆脱了强势的解读言论对他们个性的颠覆。但由于课堂上老师在引导的过程中难免会带出自己的阅读体会来，所以还不可能真正实现学生的独立阅读。