《民乐奇葩》教学的点滴反思(（精选16篇））由网友“自信蜗牛”投稿提供，下面是小编精心整理的《民乐奇葩》教学的点滴反思，希望能够帮助到大家。
篇1：《民乐奇葩》教学的点滴反思
《民乐奇葩》是湘版教材八年级下册的内容，其教学目的是能让学生积极地参与音乐活动，并从中分辨出维吾尔族、蒙古族、傣族的乐器及其音色。同时探索这些乐器与其相关民族的生活、地理位置、环境和文化的密切联系。在教学中，我注重音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施，体现学生的主体性，从中学生的身心特点出发，平等的融入学生，站在学生的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与、探索音乐实践活动。以下就是我在教学过程中的几点体会：
一、 创设情境，激发兴趣
黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。在教学过程中，教师根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。采用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，他们完全沉浸在审美的情境之中，达到了以情动人，以美育人的极佳审美境地，从而也激发了学生的学习兴趣。由此可见，创设教学情境，对激起学生的求知欲望起着一个重要的铺垫和促进作用。例如：在教学过程中介绍傣族的民俗风情时，先用幻灯片放出云南的美景及傣族的风俗图，配上葫芦丝的优美音乐，让学生欣赏。学生犹如身临其境，从而引发了学生对傣族的音乐及葫芦丝的兴趣，同时这也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。
二、 培养情感，升华体验
情感，是音乐教学“情感化”、“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。音乐给人情感移入比其它艺术有力得多，能更直接更有力进入人的情感世界。要丰富学生的情感体验，教师在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素（欢乐、喜庆、赞美、雄壮……），引导学生由浅入深、由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。如：本课讲到马头琴来历这一环节时，我随着凄凉的马头琴音乐讲述着马头琴来历的故事，当学生完全融入故事之中时，他们体会到了蒙古族与马的深厚情感，了解到了马头琴的来历及其构造，体验到了马头琴那种苍凉的音色。课堂情感目标只有让学生深刻地体验了，才能更有效地落实，这是适应现代学生发展的实际需要。
三、运用语言，达到目的
语言是人们交流思想、传递信息、表达情感的工具。作为音乐教师，应重视用美的语言向学生展示教学内容，用美的语言感染学生，使学生感受美、追求美。一个优秀的音乐者，不仅要重视音乐教学法的研究，同时要加强课堂语言的学习和锤炼，使课堂上的音乐美与语言美达到和谐统一。
音乐教师的课堂语言应是组织有序的，课堂教学的组织，除了完整有序的教学环节外，体现在教师身上就是课堂语言的组织。因此，课堂语言组织的文学性和艺术性就尤为显得重要。一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，从激发学生的兴趣，到带领学生遨游于音乐的海洋，还要环环紧扣音乐主题，这才能引人入胜。如前面说的创设一个美的情境，激发学生的学习兴趣以及讲述马头琴来历的故事，如果没有语言组织，东拉西扯，废话连篇，是难以吸引学生，难以激发学生学习兴趣的。没有语言组织的音乐课堂教学，也将破坏音乐作品本身的完整性，削弱艺术魅力。
以上便是我上这节完课的几点体会。每一节课的努力与付出都会让我们从中得到启示，发现问题，鼓舞我们不断地研究、探索，最重要的是我们能够坚持不懈的追求！
篇2：初中民乐奇葩教案
教学目的：
1、通过介绍民乐二胡，培养学生热爱我国民族音乐的思想感情；
2、通过几首二胡曲的欣赏，体会乐曲所表现不同的风格，提高学生的欣赏能力；
3、通过介绍几位音乐家，教育学生学习他们勤奋好学、开拓创新的精神。
教学重点：
二胡音乐欣赏
教学难点：
正确理解几首不同风格的音乐
教学方法：
直观教学法；引导想象感受的方法
学法指导：
自主、合作、探究；愉快与启发式
教具或教学手段：
多媒体课件、二胡
教学过程：
一．老师激情表演导入（师奏3分钟的二胡曲《光明行》）
提问：
1、这是什么？
2、这是西洋乐器还是我国的民族乐器？
3、它有几根弦？
二、介绍二胡：
因为它只有两根弦，所以取名为二胡，二胡是现代的名称，过去民间多称它为南胡、胡琴、等， 二胡看上去是一个物体，没有什么感情可以表达，但是它一但经过不同的演奏人员在技术和艺术上的加工。就会变成一个很懂感情的东西，接下来我给大家讲讲二胡的魅力所在。
三、欣赏音乐《赛马》
提问：同学们：你们知道音乐的`名字吗？你们听了着段音乐能讲述一下你们的感受吗？（师生共同讨论，发挥自己的联想）
四、欣赏音乐《空山鸟语》
1、播放《空山鸟语》引子部分，要求学生仔细倾听，想象画面；
2、请学生在黑板上画出自己感受到的画面；
3、教师根据引子画出一幅简单的群山图；
4、继续放音乐，完成画面
5、作者写作主要意图（让学生讨论 ）
五、欣赏女子十二乐坊的音乐
1、导入：（出示女子十二乐坊的图片）
2、介绍女子十二乐坊
3、欣赏音乐《自由》
4、里面的音乐和以上的音乐有什么并不同。
5、里面二胡的演奏形式和以上有什么不同呢？
六、小结：
同学们：今天我们初步的了解了一下二胡，介绍了这么多不同形式的二胡曲和一些音乐名人，希望大家象音乐名人那样勤奋努力学习，能够热爱我国的民族音乐，学习我们民族乐器，并能够更好的把我国的民族音乐开拓创新。让我国的民族音乐在中国以及全世界发扬光大，永保青春魅力。
篇3：初中民乐奇葩教案
教材分析：
《民乐奇葩》是湘教版音乐教材八年级下册第四单元内容，属于乐器教学内容。主要是让学生初步了解我国少数民族音乐，认识马头琴、葫芦丝、手鼓、冬不拉等七种具有代表性、典型性的少数民族乐器，从欣赏这些少数民族乐器演奏的优美音乐中感受这些乐器的音色特点，培养学生对少数民族乐器及音乐的热爱，树立平等的多元文化观。本堂课我选用了葫芦丝和手鼓这两件学生比较感兴趣的乐器进行教学。
课前准备：
分小组让学生搜集关于我国少数民族具有代表性的乐器及音乐资料，了解少数民族乐器的产生与其民族生活、地理环境和文化的联系，再由小组成员将搜集的材料进行归纳、整合。
教学思路：
首先葫芦丝的教学着重从葫芦丝发出的声音和学生哼唱葫芦丝演奏的乐曲旋律这两方面去了解葫芦丝的音色特点；其次手鼓的教学着重从手鼓演奏的音乐和学生体验手鼓的典型节奏这两方面去了解手鼓的音色特点；最后从葫芦丝、手鼓的音色特点与学生一起探讨这两件乐器与其民族生活等方面的联系。
教学目标：
1、知识与技能：通过听赏能够简单分辨葫芦丝和手鼓这两件乐器的音色，了解这两件乐器的结构；
2、过程与方法：在了解了乐器之后学生能够愿意聆听葫芦丝和手鼓演奏的音乐，并能主动感受乐器的演奏；
3、情感态度与价值观：从体验手鼓的典型节奏和葫芦丝演奏的音乐中感受乐器与其民族生活等方面的联系。
教学重点：
了解葫芦丝与手鼓两件乐器的音色特点，并体验手鼓的典型节奏。
教学难点：
在体验手鼓节奏时学生能够准确地把握切分节奏。
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们老师这里带来了一些乐器，大家来看一下这是些什么乐器呢？（展示手中的乐器）学：（观察乐器说出他自己认为的名称）
师：他们到底是什么乐器呢，让我们一起走进今天的课堂《民乐奇葩》去认识一下它们吧！（板书：民乐奇葩）
二、进入新课：
1、傣族——葫芦丝：
师：（拿起葫芦丝）同学们大家先来观察一下老师手中的这件乐器它是由哪些部分组成的呢？
学：回答
师：总结葫芦丝的结构引出乐器名称傣族的葫芦丝
师：同学们这样的材质的乐器会发出什么样的声音呢？（把葫芦丝给学生吹）葫芦丝的声音有什么特点？
学：（谈自己的感受）
师：葫芦丝能发出这么柔和的声音，那它演奏的乐曲又会是怎样的呢？下面我们就来一起听一下它演奏的乐曲《月光下的凤尾竹》！在听音乐时请大家注意葫芦丝演奏的音乐特点。（播放音乐）
学：（谈自己听了音乐之后的感受）
师：这么柔美、甜蜜的音乐，让我们一起来嗯一下这段旋律吧，大家可以用手模仿吹葫芦丝的动作。
学：哼唱旋律
2、维吾尔族——手鼓
师：葫芦丝我们简单了解了，下面我们来认识另外的一件乐器。（展示手鼓让学生观察手鼓的机构。）
学：讨论手鼓结构
师：敲击手鼓让学生感受手鼓的声音。（播放手鼓演奏音乐）
学：讨论手鼓音色特点。
师：总结手鼓音色特点，引出手鼓的例外一个名称—达卜。
师：展示手鼓的典型节奏，带着学生一起练习。（先读后打）强调切分节奏的重音。
学：跟着老师一起感受敲击手鼓的喜悦
三、讨论探究：
师：通过我们对葫芦丝和手鼓的学习，我们相互讨论一下为什么葫芦丝和手鼓是傣族和维吾尔族的乐器呢？这与他们民族的什么方面有关系呢？（师生共同讨论）
四、课堂小结：在刚才的学习中我看到大家对我们傣族的葫芦丝和维吾尔族的手鼓都非常喜欢，现在我们的很多民族乐器都失传了，老师希望大家不仅是喜欢这两件民族乐器同时也能喜欢其它民族乐器。
篇4：聆听民乐合奏《杨柳青》教学反思
这首乐曲是根据江苏民歌《杨柳青》改变的民乐合奏曲，《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调活泼风趣。全曲速度较快，情绪欢快活泼、热情风趣，表达了人们对美好生活的歌唱和对家乡的热爱。全曲根据主奏乐器的不同可分为六段，通过主奏乐曲的变化，旋律的转调、发展与加花等方法使这首乐曲变得更加丰富和生动。
这首乐曲的聆听，重点在于让学生听出每个主题由哪几件乐器演奏的，因此，教学中，我首先让学生完整聆听，整体感受乐曲的风格、旋律特点，并对所有乐器的`音色有个最初的感受。再次聆听，让学生根据乐曲的旋律特点、不同主奏乐器的音色划分段落，这部分的聆听，学生基本能对所听乐器有个最初的猜测。再次聆听，很多孩子能听出主奏乐器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是乐器中阮、柳琴因为不常见、不常听，很多听不出来，因此教学中，我还准备了中阮、柳琴的图片和乐器演奏片段，这样就对乐器的音色有了很好的了解。
音乐是听觉的艺术，通过不断聆听，一定能听懂音乐这个无字的语言，虽然无字，却可以比任何文字更加丰富，因为，它更加充满想象。
篇5：《拔根芦柴花》民乐教学反思
《拔根芦柴花》民乐教学反思
《拔根芦柴花》是一首我们非常熟悉的江苏民歌，这首民歌形象鲜明、旋律优美、节奏
很鲜明。这首音乐也是从简单到难的一个过渡，非常适合一年级来进行打击乐的训练。这次的这首《拔根芦柴花》开拓了学生的音乐视野。由于很少为民歌来配打击乐，这就给了我一个难题，怎样让学生来演奏好这段民族音乐呢？我觉得首先要让学生感受音乐的美。
案例实录：
教学活动一开始，我就让小朋友欣赏了民乐合奏《拔根芦柴花》，引起了他们的兴趣，初步感受了音乐的旋律。接下来教师介绍了《拔根芦柴花》的创作背景。再次播放了《拔根芦柴花》的音乐，边播放音乐教师边根据音乐的内容做动作，让学生再次感知音乐表达的意思。学生根据教师的动作与教师一起听音乐做动作。在感知音乐后第三遍后，教师出示了音乐旋律的图谱。看图学习节奏型。
（1）完整地看节奏谱用手拍出节奏型。
（2）学习加入脚来演奏旋律。
（3）听音乐将幼儿分组，一组用小手一组用小脚，中间部分老师来演奏。接下来，教师提出了用打击乐器来配乐，让学生自由选择乐器来演奏，在演奏过程中，能够发现幼儿大多数都能得心应手的演奏了。最后，教师和学生一起表演舞蹈“拔根芦柴花”自由结束。整个活动很顺利的结束了。
案例反思：
孩子们都喜欢音乐舞蹈等，那么怎样能够让艺术活动更加充满美？让美走进每个孩子的心中，成了现在需要进一步思考的问题，在打击乐《拔根芦柴花》活动中，我创造并运用了许多的手法，让学生感受各种的美，让美走进孩子们的.心中。
一、感受情境的美。
创造一个好的情境，能够吸引每一个孩子，让活动顺利开展。我为整个教学的开始选择了一个民乐合奏《拔根芦柴花》，民乐合奏效果很强烈，孩子一下子就被吸引住了，他们睁大了好奇的双眼，感受着眼前民乐合奏的一切，这就是一种美，一种视觉上的美。
二、感受音乐的美。
对于民歌孩子们接触的不是很多，为了能让他们更好地了解民歌，理解民歌，我首先介绍了《拔根芦柴花》的创作背景，其次特意为整个音乐配上了一段舞蹈，优美的舞蹈配上优美的音乐，让他们在视觉上也感受到了音乐的美。学生在欣赏的同时，跟着我的舞蹈开始翩翩起舞。不仅如此，为了让学生更好的配上打击乐器，我让他们用自己身体的各个部位了配乐，如：跺脚、拍手、拍腿、拍肩等。也充分的感受到了音乐的美。
三、感受材料的美。
为这首民歌精心制作了一张图谱，图谱上一目了然的可以看出节奏型，以及如何来配乐？出示图谱的一霎那，孩子们发出的同一句话就是——“哇，老师，好美啊”！鲜艳的颜色，清晰的音符，完全吸引住了他们，在整个演奏过程中，他们的眼睛始终是看着图谱，什么时候是哪个乐器来配乐了？他们都能通过图谱来自己变换着。
在整个教学活动中，我始终遵循由易及难、由浅入深的循序渐进的原则。先由激发幼儿兴趣和动作模仿开始，把复杂的乐器演奏转换为简单的动作模仿，在此基础上再逐步过渡到乐器演奏。这样能促使他们较轻松地掌握，我为孩子们精心营造了一个“美”的氛围，让孩子真的得感受到了美。在教育教学（此文来自）活动中，只要我们善于去思考，去挖掘，抓住每一个教学的契机，让孩子去感受美，体验美，创造美，让美走进每个孩子的心中，伴随着他们快乐的成长。
篇6：写字教学反思点滴
写字指导贵在耐心、细心、恒心。只有这三心结合，坚持不懈，才能促使学生练就一手漂亮的硬笔书法。今天着重谈谈在指导书写的过程中，如何调动学生积极性的一些做法。
一、重视面批，作细致指导。
多年的实践，让我认识到。写字指导并不仅仅局限于学生写字的过程，面批点评也是一个相当重要的环节。
特别是学生刚刚开始练习的阶段，我都会将学生作业中写得比较好的字用五角星标出来，还尽可能地抓机会面批。一面批改，一面还略显夸张地加以肯定：“噢哟，这个字漂亮，嗯，这个也好看！”表演越多，孩子的笑容越灿烂，想写一手好字的愿望也就越强烈，我的教学目的也就越容易实现。
有时候也会碰到一些作业相当马虎的小朋友，这个时候千万不能一棍子打死。我通常先矮子里拔长子， 勉强标出一两个五角星，然后对小朋友说：“照这个样子的字，老师能给你良，照其它的只能得及格了，想不想努力一把，得个良呢？” 通常情况下，孩子会乐于修改，而再次面批地时候呢，也一定要给与肯定，让学生明白，只要花了功夫认真写了，一定会有进步。
二、重视评比，树立荣誉感。
除了针对个人的面批之外，还可以充分运用实物投影，进行作业展示。对象可以分为三类：优秀作业、进步显著的作业、亟需提高的作业。前两类要千方百计引导小朋友猜测作业主人的名字。小朋友越兴奋，促进作用越大。但对于第三类学生的作业，则要隐去姓名，保护好孩子的自尊心。有时候，还可以让本人发表意见，提出修改意见，课后再个别交流，督促孩子有个认真的书写态度。
三、角色互换，调动积极性。
在学生已经初步具备运笔能力、结构的分析能力的情况下，我常常采用角色互换的方式，我来书写，学生来点评。能挑出老师的毛病，学生是最高兴的，所以观察得特别仔细，有时候能挑出七八个问题。这个时候要引导小朋友去找到关键问题。在学生分析透彻以后，再让学生来临写，往往要比老师指导的效果更好。
四、给以实惠，保持后续力。
练习书写是一个长期的工程，必须要有恒心。但对于低年级的小学生来说，用意志力来鞭策行为，往往成为一句空谈。
所以我在教室里张贴了许多评比表，测验满分，作业得优的小朋友都能在大家“***，你真棒！”的表扬声中亲手贴上星星。获得小小默写王称号的小朋友可以只抄一遍拼音，作业得优，获得书写小能手称号的，可以免去一列词语的抄写。三次满分加上三次作业得优，可以免去一次词语抄写的作业。这样的处理方法，将书写与识记有机结合，既满足了孩子们的荣誉感，又有了最实惠的减免作业的奖励，学生习字的劲头就更足了。
篇7：写字教学反思点滴
《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于低年级的小学生来说，激发他们对学习知识的浓厚兴趣至关重要。那么，如何在教学过程中指导小学低年级学生写好字呢？经过实践，我们认为大致有以下四点：
一、规范写字姿势。
写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，这对于低年级学生来说尤为重要。因此，在课上我们让学生动笔之前，先摆好姿势，时刻提醒学生注意写字和执笔的`姿势。同时，在学生写字时，我们经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。除此之外，个别学生写字姿势不正确时，我们可以走到他们身边，帮他们摆正姿势。
二、激发写字兴趣。
实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变得主动，注意力变得持久，观察力变得敏锐，想象力也变得丰富。因此我们在教学中应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。在平时的教学中，我们利用表扬、鼓励机制可以激发学生写字的兴趣。
三、学会写字方法。
要教学生写好字，就要帮助学生练好写字的基本功：
首先我们必须教会学生基本笔画。在教会学生认识基本笔画的同时，要对他们进行严格的笔画指导，包括顿笔的方法、横的倾斜角度、竖要写直，注意垂露竖与悬针竖的区别、撇要先重后轻空笔收回、捺要先轻后重，捺脚最重，还要注意撇和捺的角度等等，直到现在，每学期开学第一天，我们班都会先练习基本笔画。
其次，要写好汉字的偏旁，这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。我们低年级要求学生借助田字格来写字。我把田字格叫写字老师，每次观察的时候，我这样说：看看谁和写字老师最熟，写字老师最喜欢谁，以此提高学生的观察兴趣。
再次，掌握教学步骤。在实际教学中，我们根据写字课本身的特点，一是直观示范。二是突破重点、难点。开始时逐笔进行指导，重点笔画反复指导，督促学生反复练习。在指导时，先观察田字格中字的占格，确定好第一笔的位臵，笔画之间的稀疏与穿插，然后在黑板的田字格上作示范、演示，边演示边讲解每一笔的要领，使每个学生都能清楚每一笔画形成的运笔过程，然后再描红、练写、比较。在练字实践过程中，让学生熟悉每个生字的间架结构，掌握了基本笔画书写规律和运笔的技巧，让学生懂得如何把字写好，要注意的是教学中切忌产生急躁情绪，要有耐心。可以说，这是个痛苦的过程，但痛苦之后，就会是幸福。
四、注重评价，是提高写字教学质量的保证。
在评价时，我们要使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我们采取了如下方法进行评价：
1、在学生写字时，我们教师就要善于发现学生的闪光点，对学生的作品加以肯定。哪个字写得好，哪一笔写得棒。在巡视的时候夸他们一句：你这一笔，写得真棒。另外，我们也要给学生一个展示的平台，不仅能让学生学会欣赏别人的作品，来促进自己，还能激发学生的兴趣。把写得好的同学的字放到实物投影上展示，让全班同学欣赏，这样，学生写字的积极性越发浓厚。
2、教学中，我们指导学生进行比较，教给比较、审美、欣赏的方法。引导学生运用比较法进行自评、互评。如：自己书写的字与范字比较，与同学书写的字比较，找出优缺点，扬长避短，增添了写字的兴趣。
写字教学是一项长期而艰巨的任务，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不懈地坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。
篇8：写字教学反思点滴
对于一年级的学生来说，他们识字与写字的兴趣很浓厚，因为他们接触到的都是一些新的面孔，这些新面孔具有一定的吸引力，但是，如果我们采用的方法出现了问题，就会造成不良后果，比如：不讲究识字方法，不懂得写字要领，只是一味地增加识字量、写字量，那么，学生很容易就会产生厌学情绪，导致更严重的情形发生。在我们平时的教学中，当我们批阅学生的作业时，经常会发现有的学生昨天的作业书写规范，今天的作业却突然变得潦草难看，笔画书写不到位，从这些现象足以说明这个学生是怀着不耐烦的情绪去完成作业的，反之，如果他对写字充满了兴趣，结果肯定不是这样的。针对写字教学，我想谈几点我的做法，希望能够起到抛砖引玉的作用，促进我们的写字教学不断地发展创新。
1、教师对写字教学要引起足够的重视，认真地研究写字方法，尤其是要积累一些写字的知识，练好写字基本功，哪个字的哪一笔怎么写，如何起笔、收笔等等，我们都要努力去学，努力去练。只有这样，才能真正发挥教师的示范作用。
2、写字要讲求质量，千万不要单纯地追求数量，给学生带来厌学情绪。一年级的学习内容比较少，我们要想尽办法让学生保持写字的兴趣，通过各种写字竞赛活动激发兴趣。3、写字教学一定要扎实，有效。举一个这样的例子：在进行课文《江南》一课的写字教学时，学生经过读帖、看笔顺，掌握了写字要领，之后，学生进行练习。练习大约5分钟之后，我突然冒出这样一个想法：每次都是让小组交流，我为什么不能扩大一下交流范围呢？于是，我提议：给你5分钟的时间，你可以走出来到你认为写得不错的同伴跟前去看他们写字，注意观察他们的握笔姿势，运笔方法，掌握他们的写字技巧，当然，你也可以给他指出问题，能够指出问题，说明你也有了新的进步。孩子们听了，迫不及待地朝着自己心中的“榜样”走了过去，顿时，有人开始“揭发”：***写的撇是歪的……；***写的字太大，超出了田字格；***的拼音书写不好看……被“揭发”的同伴一下子脸红了，心跳加快……我马上引导：***，你赶快去找一找，谁的撇写得好，你去学一学，大家也可以帮助他找一找写好撇的好办法……七嘴八舌过后，我对刚才的情况进行了总结，大家一致认为王舒尹、王静、王雅鑫同学的字书写规范，今后一定要向她们学习……看这他们收获颇丰的样子，我也下定决心：今后要坚持让学生这样做。
篇9：物理教学反思点滴
21世纪世界各国综合国力竞争主要是高科技的竞争,高科技人才又来源于教育,21世纪教师肩负着培养高素质、具有创造性人才的艰巨任务。这就要求教师必须要积极地投入到教学改革中去，认真学习适应新课程标准，重新认识教育过程、更新教育观念、探索教育方法。反思自已的教学行为，不断完善自己的课堂教学。笔者就自身教学反思，谈以下三点感受。
一、新课的引入是否培养学生兴趣，所提问题是否激发学生求知欲。强烈的好奇心，为新课教学埋下伏笔。
例如：运动的描述一节，充分得用教学资源、动画、录像、展示出第一次世界大战时法国飞行员在两千米高空飞行时发现脸旁有一个小东西在游动，他敏捷地抓了过来，确是一颗德国子弹，此时引起了学生们的强烈好奇心，同时提出问题：在什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹？并为讲述参照物和机械运动埋下了伏笔
二、重点、难点教学是否是最佳方式。例如：这节课的内容描述物体运动的核心是参照物。难点是参照物的选择，而参照物这个概念教学不能仅通过教师讲解，要充分运用一定的录像片，同时要安排学生分组讨论，去发现概念的确切含义。例如录像片中坐在行走的车中的两个小朋友，相互没有运动。而地面的小朋友却发现车上的小朋友在快速运动，这样同学们很快明白了判断物体是否在运动需要选取一个标准的物体，这个标准的物体就是参照物。
三、每节教学内容的教学是否符合物理学科的教学特点。每节教学内容的基本物理概念是物理教学的基础，是物理学理论的根基和精髓，建立科学的物理概念是教学成功的关键。而基本概念须通过实验（演示、分组）获得。
例如：讲电流的磁场后提前让学生准备铜导线，并让学生绕成矩形，上新课时让学生猜想磁能否生电？此时课堂十分活跃（可能生电、可能不生电）然后学生根据猜想分组制定实验计划进行实验，通过对实验现象的观察与分析，轻松的得到“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁力线运动时要产生电流。”
总的来说，物理教学要充分利用演示实验、分组实验。让学生自已去摸索科学探究方法，提出问题，进行猜想制定实验计划进行实验，收集实验数据分析论证，学会评估，学会科学的探究方法。经历同科学家进行科学实验探究时类似的过程，从而真正把学生培养成为创造型人材。
篇10：音乐教案－走进中国民乐奇葩-----二胡音乐
音乐教案－走进中国民乐奇葩-----二胡音乐
课题：走进中国民乐奇葩——
二胡音乐
（教师：杨丽）
教学目的：
1、通过介绍民乐二胡，培养学生热爱我国民族音乐的思想感情；
2、通过几首二胡曲的欣赏，体会乐曲所表现不同的风格，提高学生的欣赏能力；
3、通过介绍几位音乐家，教育学生学习他们勤奋好学、开拓创新的精神。
教学重点： 二胡音乐欣赏
教学难点： 正确理解几首不同风格的音乐
教学方法： 直观教学法；引导想象感受的方法
学法指导：自主、合作、探究；愉快与启发式
教具或教学手段： 多媒体课件、二胡
教学过程（）
一．老师激情表演导入（师奏3分钟的二胡曲《光明行》）
提问：
1、这是什么？
2、这是西洋乐器还是我国的民族乐器？
3、它有几根弦？
二、介绍二胡：
因为它只有两根弦，所以取名为二胡，二胡是现代的名称，过去民间多称它为南胡、胡琴、等， 二胡看上去是一个物体，没有什么感情可以表达，但是它一但经过不同的`演奏人员在技术和艺术上的加工。就会变成一个很懂感情的东西，接下来我给大家讲讲二胡的魅力所在。
三、欣赏音乐《赛马》
1、提问：同学们：你们知道音乐的名字吗？你们听了着段音乐能讲述一下你们的感受吗？（师生共同讨论，发挥自己的联想）
2、乐曲简析：（略）
四、欣赏音乐《空山鸟语》
1、播放《空山鸟语》引子部分，要求学生仔细倾听，想象画面；
2、请学生在黑板上画出自己感受到的画面；
3、教师根据引子画出一幅简单的群山图；
4、继续放音乐，完成画面
5、作者写作主要意图（让学生讨论 ）
6、作者 生平简介（略）突出作者勤奋好学
7、乐曲简析：（略）
五、欣赏女子十二乐坊的音乐
1、导入：（出示女子十二乐坊的图片）
2、介绍女子十二乐坊
3、欣赏音乐《自由》
4、里面的音乐和以上的音乐有什么并不同。
5、里面二胡的演奏形式和以上有什么不同呢？
6、音乐分析：（略）
六、小结：
同学们：今天我们初步的了解了一下二胡，介绍了这么多不同形式的二胡曲和一些音乐名人，希望大家象音乐名人那样勤奋努力学习，能够热爱我国的民族音乐，学习我们民族乐器，并能够更好的把我国的民族音乐开拓创新。让我国的民族音乐在中国以及全世界发扬光大，永保青春魅力。
篇11：音乐教案－走进中国民乐奇葩-----二胡音乐
课题：走进中国民乐奇葩——
二胡音乐
（教师：杨丽）
教学目的：
1、通过介绍民乐二胡，培养学生热爱我国民族音乐的思想感情；
2、通过几首二胡曲的欣赏，体会乐曲所表现不同的风格，提高学生的欣赏能力；
3、通过介绍几位音乐家，教育学生学习他们勤奋好学、开拓创新的精神。
教学重点： 二胡音乐欣赏
教学难点 ： 正确理解几首不同风格的音乐
教学方法： 直观教学法；引导想象感受的方法
学法指导：自主、合作、探究；愉快与启发式
教具或教学手段： 多媒体课件、二胡
教学过程
一．老师激情表演导入 （师奏3分钟的二胡曲《光明行》）
提问：
1、这是什么？
2、这是西洋乐器还是我国的民族乐器？
3、它有几根弦？
二、介绍二胡：
因为它只有两根弦，所以取名为二胡，二胡是现代的名称，过去民间多称它为南胡、胡琴、等， 二胡看上去是一个物体，没有什么感情可以表达，但是它一但经过不同的演奏人员在技术和艺术上的加工。就会变成一个很懂感情的东西，接下来我给大家讲讲二胡的魅力所在。
三、欣赏音乐《赛马》
1、提问：同学们：你们知道音乐的名字吗？你们听了着段音乐能讲述一下你们的感受吗？（师生共同讨论，发挥自己的联想）
2、乐曲简析：（略）
四、欣赏音乐《空山鸟语》
1、播放《空山鸟语》引子部分，要求学生仔细倾听，想象画面；
2、请学生在黑板上画出自己感受到的画面；
3、教师根据引子画出一幅简单的群山图；
4、继续放音乐，完成画面
5、作者写作主要意图（让学生讨论 ）
6、作者 生平简介（略）突出作者勤奋好学
7、乐曲简析：（略）
五、欣赏女子十二乐坊的音乐
1、导入 ：（出示女子十二乐坊的图片）
2、介绍女子十二乐坊
3、欣赏音乐《自由》
4、里面的音乐和以上的音乐有什么并不同。
5、里面二胡的演奏形式和以上有什么不同呢？
6、音乐分析：（略）
六、小结：
同学们：今天我们初步的了解了一下二胡，介绍了这么多不同形式的二胡曲和一些音乐名人，希望大家象音乐名人那样勤奋努力学习，能够热爱我国的民族音乐，学习我们民族乐器，并能够更好的把我国的民族音乐开拓创新。让我国的民族音乐在中国以及全世界发扬光大，永保青春魅力。
篇12：如何写好教学反思点滴谈
如何写好教学反思点滴谈
“与其坐而论道，不如面壁参禅。”很多时候我们都会被沉重的工作压力、顽皮的学生、成堆的作业和与教学无关的事情占用太多的时间，忽视了自我的工作反思。
记得有位心理学家提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。教学反思是一个回忆、思考、评价教学经验的活动过程，是对过去经验的反馈，同时又是做出新的计划和行动的依据，从而更新我们的教育观念，改善教学行为，提升教育水平。怎样写教学反思呢？我把我的做法和大家分享：
一、教学反思主要从教师的教和学生的学两方面去反思
1、反思自己对教材的'理解，是否正确而深刻。尤其是是否真正的通过文本的学习落实了单元训练的重点。
2、反思教学环节和课堂结构的设计，是否达到了最优化
3、反思学生的学习方式和学习过程，是否体现了新的教学理念。要注意的是，对课堂教学的反思最终要走出“本节课”,要理性的认识存在问题根源所在。能从个别（本节课的某一环节，某一片断）到一般（基本的教学方式方法，基本的教学理念），有反思的深度和广度。
4、抓住学习过程中某一典型片断，审视学生是不是敢于发表独特见解，审视教师和其他同学是不是关注其独特见解和好奇心。
5、反思课堂的自然生成程度与预设之间的距离。教学后记主要是对教学典型片断的反思。主要记某一片段学生精彩表现，并分析成因；记教师的某一深刻感悟；记学生的某一异常表现，及对教师的启示；及对某一环节的再思考----应该怎么调整……教学后记不宜过长，关键是要抓住问题的要害。
二、书写教学反思着眼于自身发现问题、分析问题、解决问题能力的提高，所以，一般格式是：先从正反两方面叙述事实，包括某个教学事件、某种教育现象等,再进行分析，剖析事件或现象产生的原因以及利害关系，最后根据自己的思考，提出改进的措施办法。其中“分析”部分，应该成为教学反思的主体，不能是简单地就事论事，要由一点引发出更深刻的思考，要联系到某种教育的普遍规律，最好有理论依据或上升到理论高度。
如记成功之举。教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新，等等。将这些详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
如记“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，如某个环节设置得不合理，教学方法选择不恰当，对某个学生课堂表现得点评不到位，等等，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后教学中应吸取的教训。
如记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，有很高的价值，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
如记学生独特见解。学生是学习的主体，在课堂教学中，经常会有一些出人意料、独具匠心的观点和见解，教师不仅要借助这样的机会，给予学生肯定，使其好的方法、好的思路得以推广，同时，要及时记录下来，作为对课堂教学的补充和完善，这样可拓宽教师的教学思路，为以后的教学储备更多的养分。
如记再教设计。静心沉思，摸索出了哪些教学 规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启发诱导是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，可以写出“再教设计”。
做善于反思的老师，我们才能走得更远。
篇13：《歌唱教学》的点滴反思
《歌唱教学》的点滴反思
一直觉得歌唱教学是我在教学中的一个短板，因为自己唱的不好，所以不敢教，怕教。长久以来，我的学生状态处于：音乐舞蹈很好，表现力很好，节奏，乐理很扎实，可是在唱“好”歌，的“好字上，甚远，为此，我很是恼火。上个月我去听了温小鹿老师的一课，（也就是我现在名师工作室导师[调皮]，）
当我听她的五年级学生唱“红豆词”时候，我太震撼，声音出来如此美…我内心不断思考一个问题，按理说，我们这边学生素质好一点，为什么我的学生声音出来那么难听，那么这是我的问题，是我的教学问题。如果我任之不管，那么这些大白嗓声音将长此刺激我耳朵，而我也荒废了这群素质如此好的孩子。所以我开始立即着手整改研究学生声音，如何统一，圆润，通透，改掉之前大声吼叫，在每一节常规课中，我开始关注学生声音，发声，不断强调，提醒，注重声情统一和谐，位置，轻声歌唱，一个月下来，效果出来了，我我太惊喜，现在孩子们的声音，出来明显提高N个层次，在课堂上都会情不自禁的闭上眼感受他们的声音，连他们自己也说，老师这样唱太好听了，而我也收获了课堂幸福感，有时候他们不愿意下课，叫我继续讲。
下课也会听到他们唱，还会听见某某告诉某某，你的声音不对，老师说要轻声歌唱……歌唱教学，是个贯穿始终的过程，如何让学生：唱会歌，会唱歌，唱好歌，我还得继续努力前行，而这些实践告诉我：任何事情别说自己不行，不能，不会。当你选择做了，那么你就成功一半了！
篇14：《钢琴音乐的奇葩》教学反思
《钢琴音乐的奇葩》教学反思
这节课主要让学生从音乐中去体会隐藏再其中的情感，那么我就采用了先入为主的方法，让学生从听音乐来说出其音乐情绪入手，在课的开始就让学生抓住音乐情感这条线。肖邦的情感完全融于作品之中，怎样让学生从音乐中体会情感？怎样从情感深处理解音乐，成为我这节课的教学目的。如果只是干巴巴的'在讲，学生一定觉得是回到了历史课堂、语文课堂，枯燥乏味的情绪由然而生，那么课又怎会吸引学生的注意力？又怎会被学生记住呢？音乐课决不能缺少音乐的萦绕。因此，我选用配乐诗朗诵的形式来介绍肖邦，时而激动时而平缓的语调配合背景音乐，介绍出的肖邦应该是如同活生生一般。而肖邦的情感是怎样的丰富，肖邦从情感而出的作品又是怎样的风情万种，在这里同学们应该记忆的比较深刻。从而演变“情感触动――情感升华”这一过程，我正是抓住这一时间档把肖邦的爱国之情点击出来，让同学们如同身受一般。大情小情，无论你拥有多少情感，爱国之情永远排在第一位。在这里我直入下一个环节，体会、感受《C小调练习曲》，这首练习曲表现了肖邦高昂的爱国激情，倾吐出波兰人民反抗沙俄侵略的心声，成为一篇独特的用音乐写成的战斗檄文。情感再次攀越又一高度，爱国之情在这里又再次撞击学生的心灵，全课由这首练习曲引入一个小高潮，高潮过后我带给学生的是一个冷静的思考“什么是练习曲”，“什么是音乐会练习曲”我认为情感后的知识传递比直接教授更被关注，更容易被学生掌握。
整节课又怎能就此匆匆结束了呢？一定要再掀起一个高潮，在高潮中结束，才可以让学生既学到知识，又觉得这节课意犹未尽，回味无常。聆听可以把音乐其中的情感传递给心灵，而视觉才可以刺激大脑使得记忆更深刻。最后我为学生准备了马克西姆钢琴音乐会的现场视频，同样演奏的是《C小调练习曲》，但加入了流行元素，似乎离同学们的生活更近，更容易被同学们所接受，这就是经典音乐的魅力所在，整节课就在血液沸腾中结束了。
本课从始至终都由一条情感线牵引着，情感伴随课程的延伸而起伏跌宕。情源于心，只有碰触心底最深处，情感才会自然流露。虽然这节课情始情终，但还没有到达最佳之处。不过我相信经历就是积累，我会好好珍惜每一节用情讲出的课，希望用我最真切的情感去感染每一位学生，同时我坚信这一天会很快到来的！
篇15：初中物理反思教学点滴谈
初中物理反思教学点滴谈
21世纪的教师，是要在每一节课中都得到创造的满足，发现与学生共同成长的欢愉；教师不仅是付出，更是生命价值和意义在教学活动中的体现和延伸。所以现在的教师的职责不是越来越多的追求传递知识，而是越来越多的激励思考、激励创造。为了适应新课表，教师的角色至少要发生这样的变化：由传授者转化为研究者，由管理者转化为引导者，由实践者转化为研究者。职业角色的转换要求教师成为反思型的教师，教师只有把自己定位于一个反思研究者，才能成为教学改革的主动参与者和很好的适应者。这就要求教师不仅要有成功的经验行为，还要有理性的思考，应全面审视已有的教育理论和教学实践，反思自己的教育行为，完善自己的教育实践。
教师反思的内容可分为三个层面：第一层面上，反思的'重点是课堂教学情景中的技术和技能的有效性。第二层面上，教师应该批判性的反思分析教育实践过程中的一切行为的合理性，分析解决教育过程中存在的问题。第三个层面上，教师要将课堂与更广阔的社会联系起来。我们首先是在第一个层面上进行了实践，实践中我们可以把一节课的反思教学划分为三个阶段，第一是教学前的反思，第二是教学中的反思，第三是教学后的反思。下面联系我在实施反思教学的过程中的一些体会和做法结合《功的原理》这堂公开课进行一下交流。
教学前的反思：
1、对教学目标的反思：功的原理这节课内容比较抽象，应用到的知识较多，承前接简单机械、功的有关概念和计算，启后为后面的机械效率的概念和计算打下基础埋下伏笔。因而将教学目标定为：（1）知识目标：理解功的原理及其成立条件；（2）能力目标：会用实验经验功的原理，会用功的原理解决简单的物理问题。（3）情感目标：学会用一分为二的方法从整体上认识事物。
2、对教学方法的反思：本节课的内容较为抽象，单凭教师用语言进行讲授不容易让大多数学生明白，因而我考虑用实验来突破这个难点。（1）考虑增加实验：课本中仅用杠杆和动滑轮两个演示实验进行教学，经过反思我觉得功的原理作为一个普遍的物理规律，只用两个实验是不足以说明它的普遍性的，因此我考虑增加实验。反思学生已有的知识和水平，可以增加的实验有：定滑轮和滑轮组。但又考虑到课堂时间的问题，最后决定增加滑轮组这个实验。（2）改演示实验为学生实验：决定增加实验后又思考：三个实验若都是演示实验，说服力上也可能有问题，不如让学生亲自对手去做。回想学生学习动滑轮和滑轮组时都曾经亲自对手做过这两个实验，知识和操作上的基础都较好，因而改为学生实验问题不大。（3）对学生的具体操作进行必要的指导：考虑到毕竟是一个新的实验，学生测量的部位和操作技巧可能都有问题，为了节约课堂时间，提高课堂效率并减少学生走弯路的可能性，我想应该有一个演示实验：杠杆不省功。为了学生看清所测量的部位，可用投影和教学录像片进行精确的指导。（4）实验简化：上述实验若严格来证明功的原理理论上必须测量力的大小，但如果测量力的大小，实验结果因为额外功的缘故必然不准，不能得出功的原理，但前面已经学过杠杆、动滑轮、滑轮组等的省力规律，因而实验中的力可以不测，并且可以节约实验时间。
3、对教学资源的反思：通过对实验方法的反思后，下一步要解决的就是教学资源的问题。教学中涉及到的实验器材实验室中都可以准备好：铁架台29个，滑轮29对，细线29条（长约60cm），刻度尺29只，钩码29盒。此外，电视机、放像机、动画录像需要提前准备好，投影片需要提前制好：其中要突出实验中要测量的两个距离的部位：手移动的距离s和物体移动的距离h。
4、对教学思路和教学过程的反思：为了使课程能够顺利的进行下去，需要提前对教学思路进行设计：根据以上的分析，决定采用“实验探究、诱导发现”的方法进行课堂教学，即：创设情境、提出问题，进行猜想、演示引路，实验探究、得出结论，应用结论、反思深化，强化练习、评价反馈。
教学中的反思：
1、在口述教学目标的时候发现能力目标少写了一半，口述时加上。
2、调节投影仪时技术不够熟练，不能一次判断准确调节方向，浪费时间。
教学后的反思：
1、课程开始的时候，有些紧张，从提问到转入新课的的衔接上有些生硬。
2、指导学生实验时，自以为装备工作做的比较细致，因而觉得无事可做，对学生的实验现场指导上不够积极主动，结果有个别小组在连接完滑轮组后测量的部位不准，影响到了实验的结果。
篇16：音乐教学中的点滴反思
音乐教学中的点滴反思
歌唱是语言和旋律相结合的产物，所以说语言在歌唱中有着举足轻重的作用。我校自从吸纳了几所乡小的学生后，在音乐课堂上，语言就有了很大的差异，因为孩子们中多了一些少数民族――朝族学生。受其影响，有些字在歌唱发音上出现了一些习惯上的错误，而这些错误会直接影响歌唱和发声。在教学在，我感到汉字发音的正确与否是能否唱好歌曲的前提。
记得在教学》小红帽》一课时，有的学生就把平翘舌弄混淆了。有的学生唱“我把糕点带给外婆尝一尝”的“尝”字唱成了“藏”，“我独自走在郊外的小路上”的“自”和“走”、“上”分别读成了“至”、“肘”、丧”，为什么会出现这种错误，我认真做了反思，这正是因为：朝鲜族的孩子说话时有着民族语言上的特点，而我在教学时又没能细致地讲解，因此出现了平翘舌相混的现象。针对这种情况，我在以后的教学在会注意这一点。具体做法：
一、纠正汉字发间在歌唱中的误区
例如：容易唱错的字要把它拿出来，讲解一下发音方法，学生再来练习，这样在歌曲中出现时就不会有平翘舌不分的现象了。
二、同学之间鼓励互相纠正
在课间，鼓励朝族同学与普通适较好的汉族同学多说话练习，不要害羞和难于启齿，要大胆地讲些最不好读对的字、詞。久而久之，就会有所改善。所以经过以上并不难的.练习后，我想在以后的教学中，朝族同学会有很大的进步，尤其是在歌唱时。
类似这样的错误或者其他一些存在的缺点和毛病，我决心在以后的音乐教学中善于发现、善于总结，那么我的教学效果就会有大大的提高。
★ 老人节主持词
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