《江南小曲》音乐教案（共17篇）由网友“木木叔叔”投稿提供，以下是小编精心整理的《江南小曲》音乐教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《江南小曲》音乐教案
《江南小曲》音乐教案
教学目标 1、能安静的听赏古筝独奏《茉莉芬芳》，体验乐曲的风格、情绪和音乐情境，感受江南民间音乐的独特韵味，激发学生对民族民间音乐的热爱。 2、能用纯真甜美的`声音演唱江苏民歌《茉莉花》。 3、能通过音乐学习体验，进一步热爱大自然，热爱民族音乐。 教学重点 感受江南小曲的风格，能声情并茂地演唱《茉莉花》。 教学难点 唱好歌曲第五乐句中的八分休止符。 教学准备 CAI课件 电子琴 教学过程 一、走进江南 1 师生互动吟诵《忆江南》……..是啊，江南可谓山美，水美，曲更美，让我们一边听着江南小曲，一边去领略江南的美景吧。 2 听赏《茉莉芬芳》 （1）聆听古筝独奏曲----《茉莉芬芳》 CAI展示江南美景以及美丽的茉莉 （2）说一说 ①听到乐曲后，你有什么感受？让你想到了什么？ ②乐曲是由什么乐器演奏？ ③让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点。 二、唱江南（演唱《茉莉花》） 1 激情导入 师：江南的景色真是美不胜收！描写江南景色的乐曲也是这样的美！那江南的歌又怎样呢？让我们一起来听赏一首江苏的民歌――《茉莉花》！ 2、听一听 听赏歌曲《茉莉花》，感受歌曲优美的旋律。 3 有感情的朗读歌词 4 让生随歌曲旋律哼唱 5 生随音乐伴奏演唱全曲 6 说一说，唱一唱（解决难点） 师：美丽的茉莉花真是让人爱不释手！“让我来将你摘下，送给别人家。”听到这一句的时候，你有什么感想呢？ （1）说说自己的感受 ① 引导学生想像自己闻着茉莉花的香味，正要摘花。 ② 体会自己想摘花又舍不得摘的心情。 ③ 带着对茉莉花爱惜的心情，唱一唱第五乐句，感受八分休止符。 （2）随CAI完整地演唱歌曲，表演 3）课件展示：艺术拓展 四、小结 同学们，今天我们聆听了江南小曲----《茉莉芬芳》，学会了演唱江苏民歌----《茉莉花》，而《茉莉花》只是我国民族音乐中的一朵美丽的花，希望大家努力学习，长大将我国的民族音乐发扬光大，让它响彻世界音乐之林！篇2：四年级音乐教案 《 江南小曲》
四年级音乐教案 《 江南小曲》
第七课 江南小曲 教学目标： 1、认识上波音和下波音，并能在歌曲演唱中正确运用。 2、能用抒情、柔美的声音学会演唱江苏民歌《茉莉花》 3、能与同学合作，自主学习采茶舞的基本动作，并能随《采茶舞曲》的音乐跳一跳。 教学过程： 一、 走近江南 听《忆江南》，学生谈感受 二、 游历江南 旅游第一站――田间跟唱 1、 听赏与感受 学生听赏《拔根芦柴花》的范唱音乐，然后老师范唱不带波音的《拔根芦柴花》，让学生说说这两种演唱的'不同之处，体会波音的妙处。 2、 认识波音记号。 分组自学波音记号的相关知识。 3、 跟唱。 旅游第二站――庭院咏花 1、赏花 伴随着优美的《茉莉花》背景音乐，展示一朵朵洁白的茉莉花，让学生观赏，然后请学生用自己的语言描述茉莉花。 2、咏花 学生用闻花香时吸气的感觉随琴哼唱旋律。 学生自主划拍视唱旋律，找出难点，师生突破，然后跟琴依谱唱词两遍。 旅游第三站――茶园采茶 1、听赏与感受 2、交流 请学生根据刚才所听的音乐以及自己的生活经验，想想怎样采茶，并上台展示给同学看。 三、 小结 教学后记： 学生对江南风情十分感兴趣，学习起来也兴趣浓厚，效果良好。篇3：江南小曲 教案
江南小曲 教案
教学目标 1、能用纯真甜美的声音演唱江苏民歌《茉莉花》。 2、通过听赏古筝独奏《茉莉芬芳》，体验乐曲的风格、情绪和音乐情境，感受江南民间音乐的独特韵味，激发学生对民族民间音乐的热爱。 3、能认真听赏《采茶舞曲》，并积极参与跳一跳“采茶舞”的活动，从中体验乐趣。 教学重点 感受江南小曲的风格，能声情并茂地演唱《茉莉花》。 教学难点 1、唱好歌曲第五乐句中的八分休止符。 2、自主创设采茶的场景，并积极地参与采茶舞的活动。 教学准备 CAI课件 教学过程 一、走进江南 1 师吟诵《忆江南》对于江南同学们有什么了解呢？（点生交流）是啊，江南可谓山美，水美，曲更美，让我们一边听着江南小曲，一边去领略江南的美景吧。 2 听赏《茉莉芬芳》 （1）聆听古筝独奏曲----《茉莉芬芳》 CAI展示茉莉花盛开时的江南美景 （2）说一说 ①听到乐曲后，你有什么感受？让你想到了什么？ ②乐曲是由什么乐器演奏？ ③让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点，介绍演奏古筝的姿势，并学一学。 （3）动一动 让学生随音乐学习演奏古筝 二、唱江南（演唱《茉莉花》） 1 激情导入 师：江南的景色真是美不胜收！描写江南景色的乐曲也是这样的美！那江南的歌又怎样呢？让我们一起来听赏一首江苏的民歌――《茉莉花》！ 2 听一听 听赏歌曲《茉莉花》，感受歌曲优美的旋律。 3 有感情的朗读歌词 4 让生随歌曲旋律哼唱 5 生随音乐伴奏演唱全曲 6 说一说，唱一唱（解决难点） 师：美丽的茉莉花真是让人爱不释手！“让我来将你摘下，送给别人家。”听到这一句的时候，你有什么感想呢？ （1）说说自己的感受 ① 引导学生想像自己闻着茉莉花的香味，正要摘花。 ② 体会自己想摘花又舍不得摘的心情。 ③ 带着对茉莉花爱惜的心情，唱一唱第五乐句，感受八分休止符。 （2）随CAI完整地演唱歌曲 三、舞江南（听赏《采茶舞曲》及活动《采茶舞》） 1 情境导入 师：《茉莉花》的曲，《茉莉花》的歌将我们的江南衬托得如此美丽！作为一个江南人每天都在这种美景中生活是多么的'幸福！而当漫山遍野都长满翠绿的新茶时，江南的人们会做什么？美丽的江南又将出现怎样的场景呢？让我们一起去看看吧！ 2 听赏《采茶舞曲》 生边听赏舞曲，师随音乐跳起采茶舞 3 活动“采茶舞” 师：刚才我们感受了江南人热火朝天的劳动场面，你们想加入他们的采茶队伍吗？让我们来学一学他们采茶时的动作吧！ （1）学一学 生随师学习采茶舞的动作 （2）跳一跳 生随音乐《采茶舞曲》完整地表演 四、小结 同学们，今天我们聆听了江南小曲----《茉莉芬芳》，学会了演唱江苏民歌----《茉莉花》，还在听赏《采茶舞曲》的同时，加入了采茶的队伍，跳了“采茶舞”，共同领略了江南的美景，感受了江南人民采茶时的热闹场面，收获真不少。《茉莉花》只是我国民族音乐中的一朵花，让我们努力学习，发扬光大中国的民族音乐，让它响彻世界音乐之林吧！篇4：走进江南音乐教案
走进江南音乐教案
教学目标：
1、能用自然圆润的声音，轻快优美的演唱《茉莉花》。
2、在听赏与跟唱歌曲的过程中，能自信的跟唱歌曲,并能唱准波音记号,积极地参与音乐表现活动。
教学重点：学唱《茉莉花》与听赏跟唱《拔根芦柴花》。
教学难点：唱准波音记号。
教学课时：一课时
教学准备：多媒体
教学过程：
一、情境导入
伴着江苏民歌《拔根芦柴花》的音乐，师生一起做拔芦柴花的动作进教室。
二、引导掌握
（一）说江南看江南
师：老师在课前请同学们分组去查找收集与江南有关的一些资料，下面让我们一起来分享同学们劳动的成果，各小组亮出你们的自信吧。
分组指名回答
第一组江南的风俗
第二组江南的名胜
第三组江南的特产
第四组江南的音乐
设计意图：课前布置预习，让学生通过合作与探究式的学习，完成资料的收集和查找。这种小组合作学习不仅能诱发学生展开思维，表现自我，还能培养学生主体精神和个性品质及学生应用现代信息技术的能力。通过自主学习，让学生获取多元文化的知识，提高学生的兴趣，通过讲述、展示自己了解的内容，培养学生自信、大方的表达和表现能力。从而达到激发学生对江南探究欲望的目的。
（二）唱江南
跟赏与听唱《拔根芦柴花》
师：各组同学们给我们带来了许多江南的知识，让我们大开眼界。的确，江南是个人杰地灵地方，江南人民是那样柔婉、细腻。现在，让我们来感受江南人民劳动的景象吧。
学生欣赏江苏北部地区人民拔芦柴花的情景。
（课件播放歌曲mtv《拔根芦柴花》，普通话版。学生跟赏歌曲一遍。）
说一说，做一做
师：刚才大屏幕上的'江南人民在干什么？
指名回答。
师：谁来模仿人们劳动的样子？你能唱一唱其中的某一句歌词吗？解释芦柴花。
请2─3名学生回答。
师：刚才的这首江苏民歌叫《拔根芦柴花》
（课件出示歌单）
3、找一找，唱一唱
师：仔细看曲谱，有你不明白的知识吗？
（学生看曲谱，指名回答。）
师：让我们请出知识渊博的小博士吧。
（出示课件，了解上波音、下波音。）
师：让我们来唱一唱带有波音记号的乐句。
（学生跟音乐唱2遍，难点的地方带唱几遍。）
师：假如我们不带上波音记号，会是怎样一种效果呢？
（让学生通过比较。再次体验波音记号，感受江苏民歌的风格。）
4、听一听，演一演
聆听用江苏方言演唱的《拔根芦柴花》。
师：刚才的歌曲是用江苏方言唱的，你听懂了吗？能唱一唱吗？
学生用方言跟唱《拔根芦柴花》，并进行参与表现。
（可用各种方言唱、用手势动作表现、分组展示等。）
设计意图：《拔根芦柴花》是一首节奏欢快、旋律优美的歌曲。它能引起学生不由自主地用身体活动去感应音乐，获取音乐带来的快乐。这一环节，首先让学生自己对歌曲进行直观的接受，并产生浓厚的兴趣。以学生为主，提供一个舞台参与活动的表演，让学生唱得开心，演得投入，在轻松愉快热闹的课堂气氛中有效的完成教学任务，在尊重学生个性发展的同时培养学生的领悟能力，创造能力。小组合作学习不仅能诱发学生展开思维，表现自我，还能培养学生主体精神和个性品质，加深记忆。
学唱歌曲《茉莉花》
1、导入
劳动的歌声刚落，这边的又传来了咏花的歌声，你听……
（课件播放mtv《茉莉花》）
2、哼唱歌曲
师：歌中唱的是什么花？你也想歌唱茉莉花吗？
（指学生回答，跟音乐哼唱）
3、歌曲表现
a、你觉得这首歌的情绪怎样？
（指名回答）
b、你怎样来表现歌曲的情绪？
（尽量让学生多说，多参与。）
c、有感情地演唱《茉莉花》。
设计意图：利用音像，创设一个美的情境，感受景美歌美的意境，激发学生已有的知识储备，提高学生注意力和学习兴趣，使学生有强烈的学歌欲望。歌曲表现环节，让学生自己通过感受，说出表现方法，从而让学生能用柔和、圆润的声音演唱《茉莉花》。
（三）赞江南
师：我们看了江南的景，欣赏了江南的音乐，也唱起了江南的歌，现在你对江南有什么话说吗？
（指名回答）
设计意图：激发学生对祖国河山和民族音乐的热爱。
三、课堂小结
我国是一个多民族的国家，我国的民族音乐是音乐宝库中的一颗奇葩。希望通过今天的学习，同学们对我国的民族音乐有了深刻的认识，在以后的学习中去发现更多的民族知识。下课。
篇5：大班音乐江南的教案
大班教案《江南印糕板》
[大班教案《江南印糕板》]
大班教案《江南印糕板》
活动目标：
1、感知印糕板形状、图案的美，初步了解印糕板的多种寓意与用途，大班教案《江南印糕板》。
2、学习将一般图案转化成团花图案，并用线描画的方式加以表现。
3、欣赏民间艺术的美，感受生活的美好。
活动准备：
教具：各种形状的印糕板图案，各种供幼儿示范的图案；长方形、圆形白纸各一张，2朵可平方可弯曲的花。
学具：每组大、小印糕板各一个，共6组；幼儿作画工具（记号笔、白纸人手一份）。
活动过程：
一、
出示印糕板的图片，导入活动。
1、欣赏各种不同图案的印糕板。
（此环节一张ppt放4张印糕板，为保证幼儿的视线更清晰，建议可当孩子具体说到那张图片时自动放大，让全班孩子更清晰地观察到每个印糕板的内部图案。）
今天老师给你们带来了什么？你看到了什么图案？这些图案人们是什么时候用的？
（教师引导孩子关注具有明显特征的图案，如有状元、一朵莲花、一条鱼、喜字、寿字等）
教师小结：这个叫状元糕；这个有一朵花开了，代表着花开富贵；有条鱼代表着年年有余；这个是结婚的时候用的糕点；这个是做寿时用的糕点；这个是以前人家过年时吃的糕点，他们都有不同的用处和有趣的意义。
2、通过看一看、摸一摸感知不同图案印糕板有不同的花纹。
请你们去摸一摸这些印糕板，他们长得什么样子的？
你摸上去什么感觉？有哪些图案呢？这些印糕板都是什么形状的呢？
（此环节教师目的想引导孩子说出“团圆”这个寓意，但一个孩子说看到圆形想起了月饼，又想起月亮也是圆圆的，老师对她的.回答没有过多的回应，建议可以继续追加一句“那什么时候的月亮是圆圆的，那时我们一家人也都怎么样了？”把幼儿原有的思路引导团圆上，而不是直接告诉孩子，孩子失去了独立思考的机会，教案《大班教案《江南印糕板《。）
教师小结：圆形是中国人最喜欢的图形，看到了圆形大家都想到了团圆。这些圆形的图案我们叫他为“团花图案”。
二、
通过比较帮助幼儿加深对团圆图案的理解。
1、出示两幅水平放置和团圆放置的凤凰图案。
这两幅凤凰有什么不一样？
小结：原来将凤凰的头和尾弯成圆形，就成团圆图案了。
2、通过幼儿个别操作，集体观察，进一步体验团花团图案的特点。
出示长方形和圆形2张白纸，
请幼儿想办法将花贴到纸上。
（教师给幼儿准备的纸张的形状已经给孩子很好的暗示，我觉得教师不需在纸张上事先就贴好双面胶，这样一定程度上局限孩子自由的操作、探索、思考，导致在画团花图案时，个别孩子对团花图案的概念不是很明确。建议可以根据孩子的实际情况，把孩子感到有困难而发生出错的现象展现在集体面前，组织孩子通过集体讨论，最终顺利完成操作活动，不仅可以增加本次活动中缺少的幼幼互动，还可以使本次活动的难点更加突出，为孩子下一环节的画团花图案打好扎实的基础。）
三、幼儿绘画活动――设计团花图案。（播放轻柔的背景音乐）
教师给幼儿提供丰富的水平放置的图案供幼儿参考。
现在请你也来设计一下好看的团花图案，你可以用自己想的图案，有困难的小朋友可以参考老师上面的图案，并想想你设计的团花图案是什么时候用的？
教师巡回指导幼儿绘画。
四、幼儿作品展示，互赏各种各样的印糕板。
1、幼儿欣赏同伴的作品。（此环节没有给孩子一个可以安静、轻松的欣赏范围，教师请幼儿上来，导致后面的孩子不停地再挤或干脆不看左右走动，而前面的孩子由于距离过近和都到后面孩子的干扰，也无法安静地欣赏同伴的作品。建议让孩子坐在自己的椅子上安静地欣赏。
幼儿前面环节的时间过长，导致真正给孩子欣赏的时间不是很充分。）
2、教师播放教师设计的团花图案，结束活动。
活动总体评价：
1、活动环节清晰，环环紧扣，重难点比较突出，某些细节处有待继续深思。
2、教态自然，亲切和蔼，师幼互动积极、充分，但幼幼互动没有。
3、教案选材富有浓郁的民间特色，题材新颖，幼儿参与活动的兴趣浓厚。
4、教学支架设计出彩，幼儿欣赏到设计中间搭建了一个支架（通过比较两只凤凰放置位置的不同，帮助幼儿感知团花图案中“环形围绕”的特点。）
篇6：大班音乐江南的教案
大班音乐活动：采茶舞曲及反思
音乐活动：采茶舞曲
活动目标：
1、通过学习律动《采茶》，加深幼儿对这一民间音乐的印象，并体验江南人民采茶时的喜悦心情；培养幼儿热爱劳动人民的美好情感。
2、学习采茶动作：大拇指与食指相捏的同时，手臂略弯曲并有后缩的感觉。教学重难点：学习采茶的动作，跟着音乐的节拍采茶。活动准备：磁带、泡一杯茶、多媒体放映江南人民采茶图片
反思：
幼儿在表现采茶动作时，虽然在第二环节中观看了视频采茶，但是孩子缺乏这方面的生活体验，在表现动作时略显笨重，手腕不轻巧灵活，于是我提示“茶叶是小小的、嫩嫩的，采的时候可要小心啦，看谁能采到最新鲜、最嫩的茶叶”。经过这样提示，孩子们掌握了动作的要领，知道了采的时候眼睛看好，要用手指捏住轻轻采。
篇7：《江南好》教案
教学目标
领会韦庄词“显而疏”的艺术特色。了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果。 了解这首词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。 能够通过对温庭筠、韦庄词的比较鉴赏，了解花间词的艺术风格以及两人词的不同风格特色。
教学重点 了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果。
教学难点 了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果。
教学方法 吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法
教学过程
1、导入
“未老莫还乡，还乡须断肠”是名句，高一必修一柯灵的《乡土情结》一文中曾引用。
2、作者介绍
韦庄(约公元836年一公元9)，字端己。五代前蜀诗人、词人。长安杜陵(今陕西西
安东南)人。韦应物四世孙。广明二年(公元881年)在长安应举，适值黄巢起义军占领长
安，未能脱走。中和二年(公元882年)春，逃至洛阳。后流落江南。乾宁元年(公元894年)再试及第，任校书郎。四年奉诏随谏议大夫李询入蜀宣谕。光化三年(公元9)除左补阙。天复元年(公元9)为西蜀王建掌书记。天桔四年(公元9)，劝王建称帝建前蜀，官至吏部侍郎平章事。终于蜀，谥文靖。曾居成都浣花溪畔杜甫草堂，后人又称“韦浣花”。诗多忧时伤乱之作，怀古感旧，缘情而发。其词尤具特色，内容虽不外男女欢爱、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，感情真挚，笔调清新，能运密入疏，寓浓于淡，多用白描手法，是“花间词人”中的代表作家。
韦庄的《菩萨蛮》词，共有五首，前后呼应，一气流转，是在章法结构方面极有次第的一组作品。与其他词人随意为某一曲调填写许多首歌词的情形，颇有不同。韦庄曾多年流寓江南，即江浙一带，这五首《菩萨蛮》为韦庄晚年寓蜀回忆旧游之作。课文节选的是第二首。
3、朗读全词，体味情感。
4、思考
（1）说说《菩萨蛮》(人人尽说江南好)一词如何写江南之美的。
明确： 首二句“人人尽说江南好，游人只合江南老”，借他人对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处。从别人口中道出江南之好。游人留恋江南，合平常情；异地为客，不愿还乡却似有悖常理，但正因为如此，才更加表现出了江南的好处。这是侧面写。“春水碧于天”， 不但形容了春水的颜色，言外尚有水面开阔，明净，倒映着整个蓝天白云的美丽意境在。写江南景色之美，“画船听雨眠”，写出江南春季多雨，那就不妨安稳地躺在画船中，听着雨声人眠，写得悠闲之至。这样美好的江南，怎么不令人留连?写江南生活之美。三四句具体描绘江南水乡风光之“好”：写得极富有诗意。
词的下片紧承江南好而状江南女子之美：“垆边人似月，皓腕凝霜雪”。怎不令人陶醉?写江南人之美，令游子生爱赏留恋之意。这几句，一气贯通，多方面铺写江南之美，全力促成“游人”之“只合江南老”的多种理由。将“游人只合江南老”的理由说得人人信服。
（2）俞平伯在《读词偶得》说：“此作清丽婉畅，真天生好言语，为人人所共见。就章法论，亦另有其胜场也。……古人用笔，每有透过数层处，此类是也。”
对词中“未老莫还乡，还乡须断肠”这一句，历来有不同的理解，对下面的古人的评述，你是如何理解的？
5、探究
西蜀花间词人中成就最高的是韦庄，与温庭筠并称为“温韦”。同属花间，但二人的区别也很明显：试从这两首花间派的词分析温韦两人的风格特点的不同。
明确：
意象选用上：
温词意象迭出，结构跳跃，；温词意象迭出，一两句能包含多层意蕴，
韦词则意象疏朗，一首词围绕一件事从容展开。
温词如周舫、张萱笔下的簪花仕女，蹙金结绿。
韦词则如吴道子笔下之淡妆美人，疏朗清秀；
温词如富丽堂皇之牡丹，韦词则如(夏承焘语)，易于直接触发情感的感动。
情感表达上：
温词多客观描绘，感情的表达隐约含蓄，虽可能时或寓有沦落失意的苦闷，却非常隐约，只是唤起人一种深美的联想而已。
韦词多是对自己感情的主观书写，细腻婉约，浅近自然；疏朗秀美，明白晓畅；常常以其清疏的笔法和显直明朗的抒情，异于温庭筠等人。
风格上：
温词风格浓艳密丽，韦词风格明朗疏淡；
温词易流于艳、晦、腻，韦词易于流于滑、浅、俗。
温庭筠《菩萨蛮》这首词纯熟地运用了白描手法。诗人正像一个高明的导演，通过一架摄像机客观地摄录下女主人公起床后的一系列动作，似乎不动一点感情，也不作任何旁白，但是，只要我们细细地体味，词人无疑是匠心独运地选取了一些能够表现题旨的镜头，只是表达得非常委婉含蓄而已。
此首则写梦醒时之情思也。……全首以人物之态度、动作、衣饰、器物作客观之描写，而所写之人之心情乃自然呈现。此种心情，又为因梦见离人而起者．虽词中不曾明言，而离愁别恨已萦绕笔底，分明可见，读之动人。(刘永济《唐五代两宋词简析》)
读这首长如同观赏一幅著名的《簪花仕女图》那样，词人以工笔画中极少见的特殊技法，即使是图中的一麈拂尾、一柄团扇，也无不精心刻划，精致周密，堪称是件一丝不苟的珍品。从而能够深刻地感受到唐代贵族女子娇慵不可方物的情态。
韦庄的《菩萨蛮》则直抒胸臆，显而疏，自然。读这首词如同观赏吴道子的名画《天王送子图》，薄施淡彩，因其笔法流转洗练，笔才一二，象已应焉。
篇8：《江南好》教案
教学背景：20xx年5月19日，浙江省萧山中学
一、江南好
师：这节课一起来学习一首词，韦庄的《菩萨蛮》。大家说说看，学诗歌最好的方法是什么？
生：读。
师：读，一个字，最朴素的，又是最关键最实用的学习方法。那我们就开始读这首词。第一遍读，请同学们轻声地朗读，《菩萨蛮》，轻声地，预备起。
（学生轻轻地读）
师：很好，第二遍读，我们默读，读的时候可以看看文中的注解。来，把所有声音都放进心底，“人人尽说江南好”，在心里读，预备起。
（学生默读）
师：请一位同学来读一下。
（生1读，语调平淡）
师：说说看，她读的节奏对不对？
生2：我觉得读得挺对的。
师：是吗？大家一起来看练习一的相关提示。“诵读的时候要注意平仄，词的格律比诗更为严格，而且同一词牌还有变体。这首词每两句换一次韵，且仄韵、平韵、仄韵、平韵，重复回环，有复叠之美。”下面几句话一起来读：“诵读时，遇平声韵‘天’‘眠’‘乡’‘肠’应拖长音，稍作停顿；遇仄声韵如‘好’‘老’‘月’‘雪’等则应急促些。”
师：这位同学，你再来说说自己读得对不对？
生1：不对，读的时候长音和急促音都没读出来。
师：你的节奏、急缓完全是一样的，停顿节拍也都是一样的。诗词诵读时，节奏的停顿尤其重要，大家读的时候一定要注意了。来，我们再试试看。
（学生自由读）
师：有进步了。好，现在你来读一下。
（另一女生读，整体读得快了）
师：你看，语速快了。记住，古诗文诵读一定要沉得住气，要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气，一起来试试看。
（齐读）
师：这首词，给我们描绘了一个非常熟悉的地方，是――
生：江南。
师：我们会读到已经深嵌在我们文学记忆库里的一句非常熟悉的诗句――
生：“江南好”。白居易写的。
师：那就先一起读读白居易的《忆江南》，“江南好，风景旧曾谙”，一起读读。
（生有感情地诵读）
师：接下来，再把这首词中具体写“江南好”的句子读出来。
生（齐读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。
师：这“好”的味道可以读得更浓些。摇头晃脑地自由地读读。
生（自由读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。
师：读出韵律美，还要读出画面美。韦庄也写到江南之好，这四句话分属于上下两阕，但又自成一体。我们一起再来读读看，读慢一点。
生（齐读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。
师：江南好，就在这四句里得到了集中体现。那江南之好，好在哪里呢？轻轻地读一读，想一想。
（学生轻轻读，思考）
生3：江南好，因为春天的水非常绿。
师：哪里体现？
生3：“碧于天”。
师：春水一片碧绿，胜过天色。因此江南好，好在春水碧波。
生4：后面那句写到人儿很美，“垆边人似月”。
师：这人是江南的什么人？加上一个字。
生5：美人。
生6：女人。
师：对，那江南的女人，你从哪里可以看出来她的美？
生6：用了比喻的手法来写的，她的双臂洁白如雪，人就像月亮一样多情。
师：多情，从形象说到内韵，真好。词人把她比成天上月亮，月亮是非常皎洁、澄澈的，江南女子呢，卖酒时攘袖举酒，露出的手腕白如霜雪，这一句比喻极写江南人物之美。来，读读看，读出人物的美。
生6（读）：垆边人似月，皓腕凝霜雪。（声音响亮）
师：你来评价一下她的朗读。
生7：我觉得声音过高，月亮嘛，还是要轻柔些。
师：说得有道理，美女只能温柔地欣赏，太大声会吓跑她的。（生笑）一起读读这一句，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。
生（齐读）：垆边人似月，皓腕凝霜雪。
师：因此，江南的美女很美。
生8：“画船听雨眠”，人躺在船上听着江南的雨声，写出了江南的生活非常的闲适。
师：读读这句话。
生8（读）：画船听雨眠。
师：大家听听看是不是闲适的味道？
生9：闲适的感觉读的时候要缓慢一些。
师：对，从容，安静，在读的时候是渐渐慢下来的，再来试试看。
（生8再读）
师：你为什么读得那么轻？
生8：这个雨感觉是小雨。大雨应该不会这样悠闲。
师：有道理，能揣摩出雨的大小了。那哪个字上你还可以看出这句不能读得响？
生8：“眠”。
师：这是要睡觉，所以在读的时候千万不能用大声去惊扰这一场春天江南的雨中之梦。读得轻轻柔柔的。齐读这四句。
生（齐读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。
师：感觉上来了，这就是江南的美好。江南之好，在词人眼里好在什么地方？
生10：景色好，人好，生活的情趣好。
师：这就构成了这幅美丽的江南图。我们再一起把这美丽的图读出来好不好？考虑下对好的事物、美的事物在朗读的过程中怎么读？
生11：读得慢一些。
生12：充满对江南的憧憬与期待。
师：要细细地进入文字当中，仿佛自己就已经融入到这个江南的山水之间，所以每一个字都要很真很真地去读。
生（齐读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。（感觉越来越好）
（一女生再读）
师：记住了，“天”和“眠”相对都是长音。另外，这四句之间，你觉得哪一处停顿要更长一些。
生13：“眠”和“垆边”之间停顿更长一些。
师：为什么？
生13：上阕和下阕之间的停顿。
师：所以，同学们，即使是两个拖长的音调，这两个音调的节拍也是不同的。
（教师范读）
（学生齐读）
师：第二句“眠”字读的时候尤其要沉得住气。声音慢慢地由高到低，由微到无，要“眠”到心里面去，然后垆边那个人就站出来了。所以，同学们，读，也是考验你风度和耐心的时候。记住，读“春水”的时候那种憧憬感还是要读出来。
（再请两位男生读）
师：两位同学一比较，大家感觉到了么？读“春水”的“春”字的时候，一幅江南美景刚拉开，这个时候所有的希冀、憧憬、期待也刚刚拉开帷幕，因此这个“春”字的情绪尤其重要，它要引出整个江南好。再读一遍。
（生齐读）
师：课本翻到22页，请看单元导读第二段。“中国古典诗歌中，不少作品具有诗情画意，意境优美。我们在欣赏这些作品时，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。”所以同学们，声音不到是因为你的心不到。心里把这个春天赶走了，再用声音外加去表现春天美丽，这个时候你就是刻意而为了。要记住，这个春天就在你的眼前，在你的心里。我们一起来背诵一下。
（生齐背诵）
师：再背诵一下白居易的“江南好”。
（生背诵白居易的《忆江南》）
二、江南老
师：白居易写江南的诗句，跟韦庄写江南的诗句一起读，觉得哪一句是非常相似的？
生14：都写到春天的江水。
师：韦庄五字，白居易七字。我们把两句一起读读。
（齐读“春水碧于天”“春来江水绿如蓝”）
师：“春水碧于天”，我想把这个“于”字改成白居易的“如”字，“春水碧如天”，我们一起来读读看。韦庄为什么不用“如”字？
生15：后面那句“画船听雨眠”第四个字是“雨”，前面用“于”的话，有音韵美。
师：还真有音韵的感觉。你是从前后句用词上去思考问题，这是一个角度。
生16：我觉得词人着力要表现的不是天的碧绿，而是要显现出春水的碧绿。
生17：“春水碧于天”的主体是春水，“春天碧如天”的话，主体就变成了天。
师：应该说大家的视线就可能被天给带去了，虽然是水天一色。词人着力观察描绘的还必须是眼前的“春水”，再想一想，还有吗？
生18：“春水碧于天”，碧绿在程度上更深一点。
师：哪个字？
生18：“于”，比的意思。
生19：“春水碧于天”说明春水比天还要碧，然后感觉天就印在了水里，好像水比天还要大。
师：也就是说作者此时眼里更多的是关注那浩浩荡荡的一江春水。春水引发了他此时无限的思绪。那么同学们，望着这流动的春水，词人可能会想到什么？
生20：这么美的景色，我要在这里多玩几天。
生21：这边的景色好，人也一定是很好的。
师：所以引出了后边的垆边佳人，是吗？再回到前面23页第三段，“有些作品的精妙处，不在整个诗篇的优美、浑成，而在于一联、一句之美，甚至一字一词之妙，以小见大，着重表现自然界或生活中不为常人所注意的瞬间之美、新奇之美。在阅读时一定要对这些写景佳句多加涵泳、玩赏，品出其精微的诗艺来。”再看最后一段，对于写景的句子“我们切不可以单纯的景语视之，而应揣摩、感悟其中蕴涵的诗情”。要想读懂这一江春水，我们还是先读读其他你可以感受到的句子。词人此时在江南的美景中他的心情是怎样的？
生22：闲适的。
师：哪句？
生22：画船听雨眠。
师：我们都读出了这里面的闲适。闲适是怎么表现出来的呢？
生23：优美的意境。
师：优美的意境落在哪些词上？
生23：“听雨”“眠”，我感觉只有江南这种温柔的气氛才能孕育这种闲适。
师：再读读这一句，想象一下碧江春雨下美丽的画船，感受那“听雨眠”的情趣。
（生齐读）
师：你能想到什么？
生24：我觉得这好像是欣喜得不能入眠。
师：哦，原来写“眠”，实际是“不眠”，高！
生25：我倒觉得词人有种淡淡的哀愁，无法入眠。
师：你看，矛盾了不是？你来具体说说。
生25：听雨，让我联想起余光中的文章《听听那冷雨》，雨声最后总会让人产生出愁思。
师：想到余光中了，这个“眠”字，看似在眠，其实他听雨，就不能眠了，我们到了赏析景物描写诗句时的关键处了。都说听雨不眠，这写景诗句里究竟包含了些什么？词人究竟为什么不眠？再读读诗句吧。
篇9：《江南好》教案
教学内容：
1、欣赏民乐合奏《江南好》
2、了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。
教学目标：
1、感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。
2、分辨《江南好》的乐曲结构。
3、知识拓展,了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。
教学过程：
一、 导入
1、师：同学们你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？（生：北京、沈阳、成都……）今天我们一起到江南去看一看。我有一个问题要问一问大家，你们对江南有什么了解？（生：在我国的南方、有水乡之称）
2、师：首先我们来看地图，谁能介绍一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人们习惯上把长江以南称为南方，一说到“江南水乡”，又以江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡）
3、师：你知道江南的历史么？（生： 江南的历史：在七千多年前，这里就有人类居住繁衍，创造了良渚和河母渡文化，留下了许多珍贵的遗物、遗址。进入文明社会以后，逐渐成为中国最富裕的地区，南北朝时江南地区就是“一郡丰收，可供数郡使用”，宋代时更有“苏湖熟，天下足”之彦。宋王朝的南迁，使这里成为全国的经济中心）
4 、师：大家还知道哪些关于江南的风情？（生：江南的特产：江南的物产丰富，风味小吃多，著名的有太湖“三白”，阳澄湖的大闸蟹，莲藕，鸡头米，菱角，橘子，枇杷，栗子，白果，糕团。）（生： 江南的文化艺术：江南文化传承吴越文化的风采，保有楚文化的余韵，历代文学艺术繁荣发达，学术著述宏富绵延，学者、文学家、艺术家代出不穷，诗歌、绘画等风格明秀绮丽，自成流派）
二、 欣赏：
1、师：现在，就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡，感受一下音乐中描绘了江南怎样的景色？
a) 初听《江南好》
b) 师：听完这首乐曲，你想说些什么？（生：小桥流水人家、烟雨蒙蒙、小舟摇曳、渔歌飘响、山清水秀……）
c) 师：刚才我们欣赏的乐曲是《江南好》。这首乐曲，是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。旋律明快流畅，不仅描写了江南优美的景色，更有江南人民的纯朴、豪放，他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》感受江南美景，请同学们思考乐曲分为几部分？
d) 复听音乐（生：乐曲分为两部分，第一部分优美、第二部分欢快）
2、分段复听
a） 师：同学们认真的感受第一部分音乐，说一说音乐把我们带到了什么地方、你看到了什么？是什么民族乐器把我们带到了江南？
b） 生：潺潺的流水、幽静的小巷……。
c） 生：悠扬的笛声把我们带到了风景如画的江南。
d） 师：为什么你认为有潺潺的水声、幽静的小巷？
e） 生：速度：中速、稍慢。情绪优美（教师进行评价）
f） 师：欣赏完美丽的江南景色，不同的美景又印入我们的眼帘。
g） 生：细听第二段（师：下面这一段乐曲又表现了什么？）
h） 生：水中的鱼儿跃出水面、渔民在愉快的撒网捕鱼、人们划着小舟在水中采摘荷花、莲蓬……（速度是快的、情绪是欢快的）
i） 师：这一段音乐是如此的欢快。书上用三种颜色的小船把他们分成了不同的三段，请同学们看一看三种颜色的小船出现了几次？我们为它们排排顺序。
j） 生：做练习（教师进行巡视，并且进行指导。）
3、完整欣赏乐曲《江南好》
师：听完了乐曲我们已经知道这首乐曲是由民乐合奏的。领奏乐器是竹笛，属于民族吹管乐器（出示竹笛，让学生观察并说出：竹制、上端有吹孔有六个音孔、以及清脆明亮的音色。并由同学进行吹奏展示）
三、知识拓展
师：通过刚才的欣赏，我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方，自古以来文人墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们能够说一说么？
1、咏江南 课件展示诗词两首。
读一读：组织学生一起朗读。
《忆江南》──白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
《送人游吴》──杜荀鹤
君到姑苏见， 人家尽枕河。
古宫闲地少， 水巷小桥多。
分析诗词内容：写出了对江南的美好回忆，描绘了江南水乡的秀丽风光。
引出下一个环节：
2、看江南
（1） 小桥 流水 人家 [课件展示江南的风光，民居]
看一看：选择的照片是江南的桥，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小桥、流水、人家”的生动场景，从每张照片反映的不同景象引导学生体会江南的美。
谈一谈：对江南建筑的感受。
（2） 苏州园林 [课件中穿插VCD，播放苏州园林景色]
欣赏：苏州是中国著名的.园林城，苏州园林历史之悠久，数量之多，造园艺术之高是首屈一指的。苏州园林是浓缩的自然景观，寻求反璞归真，悠闲养性的氛围，折射出深厚的文化底蕴，山水花木，亭台楼榭，粉墙黛瓦，栗柱灰砖构成了苏州园林的基调。
说一说：身边的园林景色。
3、唱江南 [课件穿插VCD，播放《太湖美》]
听一听：江南的曲调，江南风格的音乐。
4、舞江南 [课件穿插反映江南特色的舞蹈《莲蓬娃娃》]
演一演：模仿舞蹈动作
5、画江南 [课件展示描绘江南的绘画作品]
四、课堂小结
今天我们感受了江南的美景，其实还有许多我们没有了解到的知识内容，课后继续搜集有关江南的资料，使我们能够更多的感受江南。(放乐曲《江南好》出教室。
篇10：《江南好》教案
教学内容：
1．欣赏民乐合奏《江南好》。
2．了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。
教学目标：
1．感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。
2．分辨《江南好》的乐曲结构。
3．知识拓展，了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。
教学过程：
一、导入
师：同学们，你们喜欢旅游么？你都去过哪些地方？
生：北京、沈阳、成都……
师：今天我们一起到江南去看一看。我有一个问题要问一问大家，你们对江南有什么了解？
生：在我国的南方、有水乡之称。
师：我们来看地图，人们习惯上把长江以南称为南方，一说到“江南水乡”，又以江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡，是中国最富裕的地区，南北朝时江南地区就是“一郡丰收，可供数郡使用”，宋代时更有“苏湖熟，天下足”之谚。
二、欣赏
师：现在，就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡，感受乐曲给我们描绘的江南的秀丽景色吧。
1．初听《江南好》。
师：听完这首乐曲，你想说些什么？
生：小桥流水人家、烟雨蒙蒙、小舟摇曳、渔歌阵阵、山清水秀……
师：刚才我们欣赏的乐曲是《江南好》。这首乐曲，是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。乐曲旋律明快流畅，不仅描写了江南优美的景色，更有江南人民的纯朴、豪放，他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》感受江南美景，请同学们思考乐曲分为几部分？
复听音乐。
生：乐曲分为两部分，第一部分优美、第二部分欢快。
2．分段复听。
师：请同学们感受第一部分音乐，说一说音乐把我们带到了什么地方、你看到了什么？是什么民族乐器把我们带到了江南？
生1：潺潺的流水、幽静的小巷……
生2：悠扬的笛声把我们带到了风景如画的江南。
师：为什么你认为有潺潺的水声、幽静的小巷？
生：乐曲的速度是中速、稍慢。音乐情绪优美（教师进行评价）。
师：欣赏完美丽的江南景色，不同的美景又印入我们的眼帘……
师：下面这一段乐曲又表现了什么？
教师播放乐曲第二部分。学生仔细听第二部分。
生：水中的鱼儿跃出水面、渔民在愉快的撒网捕鱼、人们划着小舟在水中采摘荷花、莲蓬……（速度是快的、情绪是欢快的）
师：这一段音乐是如此的欢快。书上用三种颜色的小船把他们分成了不同的三段，请同学们看一看这三种颜色的小船出现了几次？我们为它们排排顺序。
学生聆听音乐做练习，教师进行巡视，并且进行指导。
3．完整地欣赏乐曲《江南好》。
师：听完了乐曲，我们已经知道这首乐曲是由民乐合奏的。领奏乐器是竹笛，属于民族吹管乐器（教师出示竹笛，让学生观察竹笛的形制、听辨竹笛清脆明亮的音色。由教师或同学吹奏）。
三、知识拓展
师：通过刚才的欣赏，我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方，自古以来文人墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们能够说一说吗？
1．咏江南（展示诗词两首）。组织学生一起朗读。
《忆江南》
──白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
《送人游吴》
──杜荀鹤
君到姑苏见，
人家尽枕河。
古宫闲地少，
水巷小桥多。
教师分析诗词内容：写出了对江南的美好回忆，描绘了江南水乡的秀丽风光。
2．看江南。
（1）小桥、流水、人家（展示江南的风光、民居和风俗）
选择的照片是江南的桥、江南的民居、江南的小巷、江南的河流等，突出了“小桥、流水、人家”的生动场景，从每张照片反映的不同景象引导学生体会江南的美。
（2）苏州园林（中穿插VCD，播放苏州园林景色）
苏州是中国著名的园林城，苏州园林历史之悠久，数量之多，造园艺术之高是首屈一指的。苏州园林是浓缩的自然景观，寻求反璞归真，悠闲养性的氛围，折射出深厚的文化底蕴，山水花木，亭台楼榭，粉墙黛瓦，栗柱灰砖构成了苏州园林的基调。
3．唱江南（穿插VCD，播放《太湖美》）。
教师播放江南风格的音乐，学生欣赏。
4．舞江南（穿插反映江南特色的舞蹈《莲蓬娃娃》）。
学生模仿几个舞蹈动作。
5．画江南（展示描绘江南的绘画作品）。
四、课堂小结
师：今天我们感受了江南的美景，其实还有许多我们没有了解到的知识内容，课后继续搜集有关江南的资料，使我们能够更多地感受江南。（学生随乐曲《江南好》出教室）。
篇11：《哀江南》教案
《哀江南》教案
《哀江南》教案 教学目标： 1、通过反复诵读体会剧中真挚、深沉的故国情思。 2、欣赏准确、生动、形象的戏曲语言。 3、理解借景抒情的表现手法在文中的作用。 教学重点： 赏读曲词，体会其中蕴含的思想情感，理解寓情于景的表现手法。 教学难点： 对最后一支曲子〔离亭宴歇拍煞〕的赏析。 教学方法： 诵读法；赏析法；比较法。 教学内容和步骤： 一、导入课文 背诵两首古诗，刘禹锡的《石头城》和《乌衣巷》。今天，我们要学习的是清代戏剧家孔尚任，经过十余年呕心沥血，三易其稿而写成的著名历史剧《桃花扇》。他借李香君和侯方域的爱情故事，来传达对历史兴亡的感叹。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韵》，它是这出戏的名篇，是全剧的点睛之笔。 二、诵读并整体感知课文 1、以朗读和分角色诵读为主，结合默读、品读，体味文中蕴藏的情感。 2、初步感知课文，讨论：本文的感情基调是什么？ （紧扣标题“哀江南”的“哀”字分析课文的感情基调：悲。） 三、孔尚任及其《桃花扇》 孔尚任（1648―1718），清代戏剧家，字聘之，号云亭山人，曲阜人，孔子第六十四代孙。年轻时在家乡石门山隐居读书，颇有文名，精音律、擅词曲，37岁时，被康熙招去讲经，此后仕途得志。居官期间，到过扬州、南京，凭吊明末遗迹，拜访明朝遗老，搜求明末掌故，为《桃花扇》写作积累了丰富的素材。历时十余年，三易其稿，终于在康熙三十八年写出了传奇剧本《桃花扇》，一时名声鹊起。时人把他与《长生殿》的作者洪升并提，称“南洪北孔”。 《桃花扇》是借秦淮名妓李香君与复社文人侯方域的爱情故事，写明朝兴亡的历史剧，也就是“借离合之情，写兴亡之感”。本文选自《桃花扇》的最后一出《余韵》，写南明灭亡后，李香君的教曲师傅苏昆生做了樵夫，说书人柳敬亭做了渔夫，两人相聚于南京龙潭湖畔，而相识的老赞礼也路过此地，于是三人饮酒话旧，各唱了一套曲子以抒亡国之恨。本文《哀江南》是苏昆生所唱，曲词通过他在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之恨，表达了强烈的故国哀思。 四、分析情节结构 课文由七支曲子组成。 第一支曲子，是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象，为全文走下沉郁、悲怆的基调。 第二支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方。重点写明孝陵、明故宫的残败和秦淮一带（包括长板桥和旧院）的冷落。通过对比，突出地表现了南明兴亡的历史变迁，寓寄了无限怀念故国的哀思。 第七支曲子是尾声，写苏昆生凭吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国哀痛。结尾残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老，点明全篇主旨。 五、曲词欣赏 1、朗读 2、分析：通过对曲词的鉴赏，主要品味课文准确、生动、形象的语言，了解尾声多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。 ［北新水令］一曲，“山松野草带花桃”，描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象，点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。“猛抬头株陵重到”，“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头沉思的情形，而且陡然一转，表现了他的感情的急剧变化，使人仿佛看到他突然发现“袜陵重到”的情态。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象，定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。“残军留废垒，瘦马卧空壕”，写的是苏昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。这里一连用“残”、“废”、“瘦”、“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想；“残军”与“瘦马”也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见；昔日用于战争的“垒”“壕”，如今已“废”“空”，又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马，更显凄凉。“村郭萧条，城对着夕阳道”，本应是游人如织、笑语喧哗的古城，如今却是只剩“萧条”，夕阳古道上，连个人影也见不着。这些描写生动具体，寥寥数字，就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。 ［沽美酒］一曲描写的是长板桥边的景象。长板桥本是歌妓集居之地，风景十分优美，如今却美景全消。不但昔日横跨青溪的半里长桥，如今已没有一片红板，而且秋水长天行人稀少，冷清清的夕照下，只见剩下的一株弯弯的垂柳。夕阳残照本来就显得冷冷清清，而这夕阳残照下的柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳。“冷清清的落照”与“一树柳弯腰”互相映衬，愈显冷清；一个“剩”字，尤其意味深长，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染，就勾勒出一幅凄清的画面，把人带入十分悲凉的意境，用笔极简，造境极精。 ［离亭宴带歇拍煞］一曲三个“眼看他”的叠用；使音韵整齐，语气贯通，加重了语意，给人以今昔变化之大之快的生动快感。“金陵玉阶营啼晓，秦淮水谢花开早”“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖果乌”等对偶句、排比句的运用，一下子使句式整齐、节奏鲜明，语势贯通，产生了情声并茂的强烈表达效果。 尾曲赏析。 （1）、 尾曲〔离亭宴带歇拍煞〕是全曲结尾，也是全剧的收束，是苏昆生总吊南京，在前几支基础上岸，直抒胸臆，唱出强烈的亡国哀痛，是画龙点睛之笔。请同学们找出点明全篇主旨的一句话。 明确：“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。”一个“梦”字，直抒胸臆，写出了亡国破家者的唯一选择，“故国梦重归，觉来双泪垂”，这“残山梦”中最难解的便是故国情怀。南明灭亡、江山易主是不争的事实，唱曲人的不信、难信而又不得不信，更见亡国之情的痛彻。 苏昆生，面对物是人非的现实场景，产生了巨大的情感落差，发而为黍离悲声。这种感触，不是苏昆生独有的，而是那个风云变幻的时代产生的民族悲声。“地难填，天难补，造化如斯”，江山易主，是一种难以抗拒的历史趋势。苏昆生的末世哀歌，包含着对旧时江山必然性破败的无可奈何。而这种必然性破败，又必然引发观众对历史悲剧的哲理思考。《哀江南》的美学意蕴，已经超越一般的遗民之思，激发读者从苏昆生一曲曲悲怆的呼喊中，对千古兴亡的历史，作出自己的评判和思考。《哀江南》之所以引起强烈的共鸣，是因为“余韵”之韵，蕴涵着一种可以为各阶级各阶层的有识之士认同的历史情绪：千古兴亡之悲。《哀江南》传达的这种悲剧精神，浸渍着千百年来志士仁人对道义的追求，熔铸着千百年来志士仁人对文明的求索，也渗透了千百年来志士仁人对历史的'反思。“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了。”[离亭宴带歇指煞]这支曲子，释放的已经不仅仅是一种民族的悲声。悲歌一曲恸山河，“只有兴亡触后贤”(孔尚任《集治城道院试太乙泉》)，正是《哀江南》尾曲的美学价值所在。 （2）、这段曲词大量运用排比句，句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，使曲词具有声情并茂的强烈效果，请画出文中的对偶句、排比句，并体会其作用。 对偶句：金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早。 残山梦最真，旧境丢难掉。 诌一套哀江南，放悲声唱到老。 排比句：眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了！ 那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。 六、进一步领悟意蕴 1、 让学生再次诵读课文，进一步体味曲词所表达的优美意境，领悟其中所蕴含的深刻意蕴。 师：江南在人们眼中是如此美好，以至许多文人墨客用他们生花的妙笔，写出了不少动人的诗篇，如白居易的《忆江南》： 江南好 风景旧曾谙。 日出江山红似火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ 问：为何苏昆生要“哀”江南呢？ 明确：本文有一条线贯穿七支曲子，这就是苏昆生行走的路线：由郊外到城内，由明孝陵到秦淮旧院，一路走来，苏昆生看到的是满目疮痍、残破不堪的景象，昔日的皇家尊严如今已荡然无存，曾经热闹非凡的市井生活如今一派萧条。历史的沧桑巨变，昔盛今衰的强烈对比，使苏昆生的内心充满了悲痛。在这里，景物描写中蕴含了深深的故国哀思，不言情而情自在景中。 2、品味曲词的意蕴。 师：今昔的对比主要体现在景物的描写上，然而，透过这些写景的文字，我们深入挖掘，就会发现其中包含着深刻的意蕴。这个意蕴到底是什么呢？ 明确：亡国之痛。 问：“痛”有很多种，你能体会这种“痛”吗？请在我们学过的文学作品中举出一些例子来。 明确：亡国之痛是一种切肤之痛，是常人难以体会的。历史，总是留给人深沉的、哲理的反思。历史巨变的沧桑之感和切肤之痛，非身历其境者通常很难有切身体味；只有那些山崩地裂之巨变、繁华消歇之倏忽、人生变幻之无常的亲历者和目击者，才有刻骨铭心的体验。李煜的《虞美人》表达的就是痛失江山，往事不堪回首的亡国之痛。 七、欣赏语言特色 提问：《哀江南》这套曲子，语言有什么特色？ 分析：《哀江南》这套曲子，语言准确、生动、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一个“舞”字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个“朝”字，又把这种情形与巨子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象；“剩一树柳弯腰”的“剩”字，意味深长；表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。 尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骄散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。 八、扩展迁移 将课文与刘禹锡的《乌衣巷》进行比较，体会二者在写景抒情上的异同 《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓篇12：江南的教案
活动目标：
1、感知印糕板形状、图案的美，初步了解印糕板的多种寓意与用途，大班教案《江南印糕板》。
2、学习将一般图案转化成团花图案，并用线描画的方式加以表现。
3、欣赏民间艺术的美，感受生活的美好。
活动准备：
教具：各种形状的印糕板图案，各种供幼儿示范的图案；长方形、圆形白纸各一张，2朵可平方可弯曲的花。
学具：每组大、小印糕板各一个，共6组；幼儿作画工具（记号笔、白纸人手一份）。
活动过程：
一、出示印糕板的图片，导入活动。
1、欣赏各种不同图案的印糕板。
（此环节一张ppt放4张印糕板，为保证幼儿的视线更清晰，建议可当孩子具体说到那张图片时自动放大，让全班孩子更清晰地观察到每个印糕板的内部图案。）
今天老师给你们带来了什么？你看到了什么图案？这些图案人们是什么时候用的？
（教师引导孩子关注具有明显特征的图案，如有状元、一朵莲花、一条鱼、喜字、寿字等）
教师小结：这个叫状元糕；这个有一朵花开了，代表着花开富贵；有条鱼代表着年年有余；这个是结婚的时候用的糕点；这个是做寿时用的糕点；这个是以前人家过年时吃的糕点，他们都有不同的用处和有趣的意义。
2、通过看一看、摸一摸感知不同图案印糕板有不同的花纹。
请你们去摸一摸这些印糕板，他们长得什么样子的？
你摸上去什么感觉？有哪些图案呢？这些印糕板都是什么形状的呢？
（此环节教师目的想引导孩子说出“团圆”这个寓意，但一个孩子说看到圆形想起了月饼，又想起月亮也是圆圆的，老师对她的回答没有过多的回应，建议可以继续追加一句“那什么时候的月亮是圆圆的，那时我们一家人也都怎么样了？”把幼儿原有的思路引导团圆上，而不是直接告诉孩子，孩子失去了独立思考的机会，教案《大班教案《江南印糕板《。）
教师小结：圆形是中国人最喜欢的图形，看到了圆形大家都想到了团圆。这些圆形的图案我们叫他为“团花图案”。
二、通过比较帮助幼儿加深对团圆图案的理解。
1、出示两幅水平放置和团圆放置的凤凰图案。
这两幅凤凰有什么不一样？
小结：原来将凤凰的头和尾弯成圆形，就成团圆图案了。
2、通过幼儿个别操作，集体观察，进一步体验团花团图案的特点。
出示长方形和圆形2张白纸，
请幼儿想办法将花贴到纸上。
（教师给幼儿准备的纸张的形状已经给孩子很好的暗示，我觉得教师不需在纸张上事先就贴好双面胶，这样一定程度上局限孩子自由的操作、探索、思考，导致在画团花图案时，个别孩子对团花图案的概念不是很明确。建议可以根据孩子的实际情况，把孩子感到有困难而发生出错的现象展现在集体面前，组织孩子通过集体讨论，最终顺利完成操作活动，不仅可以增加本次活动中缺少的幼幼互动，还可以使本次活动的难点更加突出，为孩子下一环节的画团花图案打好扎实的基础。）
三、幼儿绘画活动——设计团花图案。（播放轻柔的背景音乐）
教师给幼儿提供丰富的'水平放置的图案供幼儿参考。
现在请你也来设计一下好看的团花图案，你可以用自己想的图案，有困难的小朋友可以参考老师上面的图案，并想想你设计的团花图案是什么时候用的？
教师巡回指导幼儿绘画。
四、幼儿作品展示，互赏各种各样的印糕板。
1、幼儿欣赏同伴的作品。（此环节没有给孩子一个可以安静、轻松的欣赏范围，教师请幼儿上来，导致后面的孩子不停地再挤或干脆不看左右走动，而前面的孩子由于距离过近和都到后面孩子的干扰，也无法安静地欣赏同伴的作品。建议让孩子坐在自己的椅子上安静地欣赏。
幼儿前面环节的时间过长，导致真正给孩子欣赏的时间不是很充分。）
2、教师播放教师设计的团花图案，结束活动。
活动总体评价：
1、活动环节清晰，环环紧扣，重难点比较突出，某些细节处有待继续深思。
2、教态自然，亲切和蔼，师幼互动积极、充分，但幼幼互动没有。
3、教案选材富有浓郁的民间特色，题材新颖，幼儿参与活动的兴趣浓厚。
4、教学支架设计出彩，幼儿欣赏到设计中间搭建了一个支架（通过比较两只凤凰放置位置的不同，帮助幼儿感知团花图案中“环形围绕”的特点。）
篇13：江南的教案
【教材分析】
《忆江南》是人教版语文四年级下册教材中的第一篇词，引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词中，诗人选取了日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句能不忆江南?真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。
【学习目标】
1、深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。
2、初步了解词的特点，掌握学习词的方法。
3、有感情诵读。
【教学重、难点】
1、根据词所描绘的景物，想像画面。
2、有感情诵读。
【教学工具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入，简介相关资料
1、背诵有关描绘春天景色的诗句。
2、齐读诗题：忆江南 (播放江南春景图)
3、介绍诗人和创作背景：
教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱──《忆江南》。
二、初读全诗，感知词的特点
1、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。
2、初步感知词的特点：
⑴ 有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同?
明确今天我们学习的其实是一首词。
⑵ 师生交流对词的初步认识。
3、指名读。
(重点提示谙这个生字的读音)
4、教师范读激情，评议导学。
三、自学交流，探究诗意
1、学生自学，理解字意、句意：
教师引导，迁移学法：
同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。
2、同桌交流自学收获。
3、全班集体交流，整体感知词意。
四、品词赏句，想象悟情
1、赏析日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。：
你从哪几句感受到江南春景之美的?
⑴ 赏读：
日出江花红胜火
江南的春景美在哪里?
红胜火：体会江花的红艳;花的数量多，感受江南春天的盎然生气。
胜可否换成似?
什么时候江边的花更红，更艳?(日出图)
展开想象，把词句还原成画面。(江花图)
体会后指名有感情朗读、评读。
⑵ 赏读：
春来江水绿如蓝
这句给我们呈现了一幅怎样的画面?
绿如蓝：体会水的青绿，感受江南春天的勃勃生机。
为什么江水这样清绿?让我们联想到了什么?
把自己的感受读出来。(江水图)
⑶ 引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面，感悟两句诗红与绿相互映衬之美。
⑷ 学生结合想象诵读：
① 指名读。
② 合作读：
(师：日出时分，花开的如此热烈，男生读：日出江花红胜火)
(师：春来碧水悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江水绿如蓝)
2、体会前两句中蕴含的作者感情：
江南春景的如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是──好,
这个好字是在赞美江南的什么好?读出自己的体会。
作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的，亲自感受到的，理解风景旧曾谙一句。
3、对比引申，赏析反问句能不忆江南?：
⑴ 引入作者另一首诗《魏王堤》：
当江南花红胜火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象呢?
出示七绝《魏王堤》。
⑵ 引读体会：在江南日出江花红胜火的季节，洛阳却花寒懒发，只有魏王堤 上的柳丝，才透出那么一点儿春意。
⑶ 再次朗读体会能不忆江南? 一句的含义。
4、拓展引申，深入体会作者情感：
⑴ 赏读白居易其它两首《忆江南》。再次深刻感受诗人对江南的赞美和思念。
引导：作者回忆了哪里?又在怀念江南的什么?
⑵ 师补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：苏州十万户，尽作婴儿啼。
带着对江南人民深深的思念，再读能不忆江南?
⑶ 江南不仅景色优美让作者怀念，还有纯朴的人民让作者牵挂，江南的景美、酒香、人更美!我们再来读读这句。再看这个好字又增加了哪些含义?
⑷ 感情朗读，读出赞美之情、读出思念之意。
五、布置作业
展开想象，把日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。(可以写，也可以画。)
【板书设计】
赞美
忆江南────好词
思念
篇14：江南的教案
【教学目标】
1、认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，会写3个生字。
2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
【教学重难点】
朗读、背诵课文，识字、写字
【教学准备】
多媒体课件及相关资料
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第二课时
一、复习检查
1、开火车读生字。
2、揭示新课。
二、朗读课文
1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）
3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？
（1）引导学生从颜色上来说说。
（2）引导学生从形状上来说说。
（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！
4、有感情地朗读第一句话。
5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！（放录音）小姑娘的歌声惊动了谁呀？
6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？
7、诗句里是怎么讲的？（指读）
8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？
（1）指导朗读。
（2）比赛读，齐读。
（3）请学生扮演小鱼活动活动。
9、连起来读课文。
三、背诵练习
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动。）
2、齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）
3、学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）
四、学习生字
1、出示：“西”“可”。
2、学生交流识记方法。
3、指导书写。
（1）“可”字的末笔是竖钩。（组词）
（2）“西”按笔顺写准确。（组词）
4、学生描红，临写。
篇15：《哀江南》教案
一、 教学理念
首先是教学重心要转移。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国着名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来”。
实现教学重心的转移，就要如《语文课程标准》所言“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的具体的人，是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。教师应深入了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近，使之感到亲近；和教材拉近距离，使之感到亲和；跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。
语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三。学生的自主学习，主要指变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。探究性学习就是个性化学习。《语文课程标准》指出“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质。个性化阅读又是一种体验性阅读。
总之，所有的课都应强调适合学生实际水平的自主学习，培养学生整体把握的能力。让学生在通读的基础上理清思路、理解主要内容、体味和推敲重点词语在语言环境中特定的意义。引导学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。
二、教材
①教材的地位和作用
新教材中阅读部分的能力要求是呈阶梯状逐次递增的：第一阶段（高一）重在理解；第二阶段（高二）重在鉴赏；第三阶段（高三）重在研讨和评价。这一篇《哀江南》处于第二阶段的末尾和第三阶段的开始，是由鉴赏到评价，由课内到课外的迁移的.桥梁。
《桃花扇》是清代戏曲家孔尚任用他的血泪作目，经历了十余年，增改了三次写下的历史名篇，是清代戏曲的压卷之作。它借李香君和侯方域的悲欢离合的爱情故事来抒发兴亡之感。本文出自《桃花扇》的最后一出，由戏曲中的人物――苏昆生所唱的七首曲词组成，旨在描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。苏昆生，面对物是人非的现实场景，产生了巨大的情感落差，发而为黍离悲声。这种感触，不是苏昆生独有的，而是那个变幻的时代产生的民族悲声。《哀江南》之所以引起强烈的共鸣，那是因为这种民族悲声里，包含着千百年来志士仁人的对历史的兴衰的探索。也正是这个原因，《桃花扇》超越了同时代的其他写男女爱情故事的戏曲。
七首曲词，六首侧重写景，最后一首直抒胸臆。诗词鉴赏的重点，往往落在表达技巧和精炼的语言上。本篇《哀江南》是安排在高中语文的第四册，而第三册里刚学过古典诗词，高二学生完全有能力用诗词鉴赏的方法鉴赏、品评文中的曲词。
②教学目标：
1、通过诵读，体会课文的思想感情。
2、鉴赏准确、生动、形象的语言。
3、鉴赏课文借景抒情的艺术手法，了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。
③重难点：本文的重点就是揣摩、体会蕴藏在曲词中的思想感情，品味优美感人的词语的表达作用。教学难点是运用借景抒情等艺术手法表现优美意境的作用。
三、教法
“教无定法，贵在得法”，新课标强调学生在语文学习中的主动性、实践性，弱化对学生带有强制性的训练。强调学生在主动实践过程中获得知识，提高能力。
在教授这篇自读课文时，要从实际出发，确定教法：
1、指导诵读。指导学生朗读，让学生不仅能读准字音，明确节奏；更要能体会准确的用词，感受优美的意境，品味深沉的情感。
2、示范鉴赏。共同鉴赏第一首曲词《北新水令》，并以此作为示范，引导学生自行完成其他曲子的欣赏。
3、总结方法。学生马上又从高二进入高三，这样的学情也要求教师在日常课堂的教学中，帮助学生总结方法，自觉锻炼和提高知识的迁移能力。
在具体的教学活动中，教师既是与学生平等的对话者，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要少讲，但必要的点拨还是应该有的；学生要多思、多说、多体悟。
四、学法：
这是一篇带血的吟唱，学生一定要通过读、诵读、吟读真正走入曲词的氛围，切己的去感受，与作者形成共鸣。在此基础上，再运用学过的知识积极的打开思路去鉴赏。在具体的学习过程中，学生要多思、多说、多体悟。
五、教学过程：
（一）激趣导入；
《桃花扇》是清代戏曲家孔尚任用他的血泪作目，经历了十余年，增改了三次写下的历史名篇，是清代戏曲的压卷之作。这个爱情故事，突破了中国古代才子佳人有情人皆成眷属的皆大欢喜的结局，而是让男女主人公在高人国仇家恨的指点下双双入道。显然，“爱情”在这里，仅仅是个载体，它承载着作者更为深沉的思索，正如评论者所评“借离合之情，写兴亡之感”。
（二）研习课文
1、整体把握
A、整体把握――题目暗示
《哀江南》出自《余韵》，是《桃花扇》的名篇，是全剧的点睛之笔。研读课文，我们从题目入手。
把握题目中的关键字
理解题目所含内容
B、整体把握――宾白提示（分角色朗读宾白）
C、整体把握――诵读指导（指导毕，分角色朗读课文）
D、整体把握――结尾总结
2、重点曲词研读，深入理解（思考讨论）
3、总结升华：
《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自开篇头两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄。
4、共鸣思考：
历史的沧桑之感和切肤之痛，非身历其境者，通常很难有刻骨铭心的体验，面对国破山残的现实场景，苏昆生产生巨大的情感落差，发而为“黍离”悲声。南明灭亡，江山易主，这是不争的事实，唱曲人不信、难信而又不得不信，更见亡国之情的痛切。这肝肠寸断的声声悲歌，不仅使全剧的悲怆情感达到高潮，而且留下了绵绵不绝的余韵，让我们对千古兴亡的历史作出自己的评判和思考。它已经超出了一般的遗民之思，这正是《哀江南》的美学意蕴之所在。
逝去的已为陈迹，一个凄迷的王朝背影已渐行渐远。欣赏这凄美的曲词，汲取其文字的滋养，这远不是我们学习的全部。
警醒、借鉴、奋进―面对历史，我们应有这样的态度。
5、扩展练习：
选取其他描写南京的诗作与《哀江南》一曲比较写景抒情的方式。这一部分
旨在延伸教材内容，拓展研究课题，同时，也是落实和检测课内所学。
（三）自我评价：
对整个教学过程，我是这样评价的：从理解到鉴赏，再到巩固的三大板块的设计，符合学生的认知上由浅到深的规律，整个的设计科学合理。而且，在教学过程中注重调动学生的情趣，激发学生的思维，让学生能设身处地的感知课文，理解课文，进而鉴赏课文，教学效果非常不错。
附：板书设计
篇16：小学江南教案
第七单元 江南小曲
第一课时
教学目标
1、认识上波音和下波音，并能在歌曲演唱中准确运用。
2、能用抒情、柔美的声音演唱江苏民歌《茉莉花》。
教学重难点
感受江南小曲的风格，能声情并茂地演唱《茉莉花》。
教学过程
一、走近江南
1、导入
师：吟诵《忆江南》。
2、交流
学生谈谈所了解的江南。
3、揭题
师：今天让我们去感受委婉动听的江南音乐吧。（板书：江南小曲）
二、游历江南
1、田间跟唱
师：同学们，现在正是插秧季节，你们看，不少人正在愉快地劳动，嘴里还唱着秧田歌。让我们去听听吧。
（课件播放《拔根芦柴花》的音乐。）
a、听赏与感受
学生听赏《拔根芦柴花》的范唱音乐，然后老师范唱不带波音的《拔根芦柴花》，让学生说说这两种演唱的不同之处，体会波音的妙处。
b、认识波音记号
师：江南的小曲如同江南的山水一样柔美、婉转，人们给音乐加上不同的装饰音来表达他们细腻的情感。在这首秧田歌里，波音的运用增添了乐曲欢快的情绪，更好地表达了劳动的欢乐。让我们一起来认识他们。
a、学习波音的名称、记法、演唱演奏方法===用口哨吹一吹
b、再次播放《拔根芦柴花》，让学生聆听，并做出相应的反应，完成教材上的练习。
c、跟唱
2、庭院咏花
师：江南的花多、花美早已闻名天下，意大利作曲家普契尼创作的歌剧〈图兰多〉中公主的主题音乐就取材于中国的一种以花命名的江南小曲，你知道这种花的名称吗？现在我们就一起到苏州的庭院中去观赏茉莉花吧。
a、赏花
（伴随着优美的《茉莉花》背景音乐，展示一朵朵洁白的茉莉花，让学生观赏，然后请学生用自己的语言描述茉莉花。
b、咏花
师：茉莉花以它独特的芬芳美丽和朴实无华深受人们的喜爱，我国的不同地域都流传着不同曲调的《茉莉花》。今天老师为大家带来的是江苏民歌《茉莉花》，请大家欣赏。
提问：这首歌是用什么声音和情绪来演唱的？
（课件展示：柔美、抒情的声音； 喜爱、赞美的情绪演唱；）
a、学唱
用闻花香时吸气的感觉随琴哼唱旋律。
学生自主划拍视唱旋律，找出难点，师生突破，然后跟琴依谱唱词两遍。
分组讨论：用什么样的声音和情绪来演唱，才能把歌曲表现得更完善？
老师归纳
全班声情并茂地把歌曲完整地演唱两遍。
c、拓展
师：我国还有很多地方有题为《茉莉花》的民歌，学会了江苏的《茉莉花》后，我们再来听听《东西南北茉莉花》，请同学们比较它们的相同和不同之处。
听赏《东西南北茉莉花》，请学生在听到有江苏民歌《茉莉花》的部分轻声跟唱。
老师小结：同样是赞美茉莉花，但由于我国南北地理环境的差异，人们的性格、习俗的不同，因此在音乐方面表现出各自不同的特点：南方音乐柔美清秀；北方音乐热情高亢。这正是我国民歌的地域性特点。
三、课堂小结
师：同学们，江南小曲是我国民族音乐中的奇葩，它那抒情、委婉、细腻流畅的特点如涓涓细流，沁人心脾，以后，老师将带大家去更多地方，去感受风格各异的民族音乐。
第二课时
教学目标
1、能和同学合作，自主学习采茶舞的基本动作，并能随《采茶舞曲》的音乐跳一跳。
2、能积极参与听赏古筝独奏《茉莉芬芳》的活动，再一次感受江南小曲抒情、委婉、流畅细腻的韵味。
教学过程
一、导入
师：同学们，上节课我们一起领略了江南的美景甜歌，这一节课我们继续来享受江南。
二、听赏《茉莉芬芳》
1、聆听古筝独奏曲----《茉莉芬芳》
（课件展示茉莉花盛开的江南美景。）
2、说一说
a、听到乐曲后，你有什么感受？你想到了什么？
b、乐曲是由什么乐器演奏？
c、让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点，介绍演奏古筝的姿势，并学一学。
3、动一动（主题欣赏）
（引导学生创设场景参与表现。）
a、随乐曲动一动，想象自己正在美丽如画的湖畔一边演奏古筝，一边欣赏美景。
b、想象自己坐在西湖的游船上欣赏着江南美景。
c、随乐哼唱主题音乐并参与表现。
三、听赏《采茶舞曲》、活动《采茶舞》
1、情境导入
师：作为一个江南人每天都在这种美景中生活是多么的幸福，而当漫山遍野都长满翠绿的新茶时，江南的人们会做什么呢？美丽的江南又将出现怎样的场景呢？让我们去看看吧。
2、听赏《采茶舞曲》
a、引导学生说出乐曲的情绪以及采茶时的热闹场面。
（课件展示：采茶场景）
b、随乐曲，试着模仿课件中采茶动作表现乐曲中的情境。
3、活动“采茶舞”
师：刚才我们感受了江南人热火朝天的劳动场面，还加入了他们采茶的队伍。其实采茶是很讲究手法的，手法的高低可以直接影响到茶叶的质量。让我们来学一学他们采茶时的动作吧。
a、试着学一学“采茶舞”的动作。
b、随乐曲跳一跳“采茶舞”。
c、编一编、演一演、评一评
（引导学生自主分组创设采茶的场景。）
4、全体学生齐跳“采茶舞”
四、课堂小结
师：同学们，我们今天聆听了江南小曲茉莉芬芳，还在听赏采茶舞曲的同时，加入了采茶的队伍，跳了“采茶舞”，又再一次共同领略了江南的美景，感受了江南人民采茶时的热闹场面，收获可不少。
篇17：小学江南教案
教学目标：
1、正确朗读课文，背诵课文。
2、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重点：
朗读课文，背诵课文。
教学难点：
读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。
教学过程：
一、复习词语，由景入文
二、诵读诗歌，感悟意境
1、导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。
2、学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。
3、引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。随着学生的交流，重点点拨以下诗句
（1）江南可采莲，莲叶何田田。
（2）鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游――鱼戏莲叶间，一会儿游到东――鱼戏莲叶东，一会儿游到西――鱼戏莲叶西，一会儿游到南――鱼戏莲叶南，一会儿游到北――鱼戏莲叶北。
4、指导学生有感情地朗读全文。
5、引读背诵，积累语言。
（播放古筝曲《渔舟晚唱》）学生随着音乐背诵。
三、布置作业，适度拓展
江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。
★ 学曲艺音乐教案
★ 《江南》大班教案
★ 欣赏教案
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