《买书》优秀教学反思（共16篇）由网友“流浪日落”投稿提供，下面是小编精心整理的《买书》优秀教学反思，希望能够帮助到大家。
篇1：《买书》优秀教学反思
《买书》优秀教学反思
本课的内容是统计与概率中的一课。为了更贴近学生的生活，我把本学期的“读书节”活动结合进来，让获的读书大王金博士奖的同学说说读书的好处，再用声情并茂的讲话“我们班是读书活动书香班，老师想在班级中设立一个图书角，这样我们就能看到更多的书了，你们觉得这个主意好吗？那老师想知道你们都喜欢看什么类型的图书呢？”的情景引入课题。
这样的情景引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“要想知道买什么种类的书最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。
将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项，为后面的调查做好了准备。
在小组合作调查中，我不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，将传统教学中之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。
在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的'方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。
这样设计能较好地体现了课程改革的新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜欢什么种类的书的人数最多？”这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。
篇2：买书的教学反思
《买书》一课我主要是通过班里成立图书角引入，以解决应该买什么书，买多少本书，由谁去买的问题。在我的理解中，我认为本课的目标是：
1.在具体的情境中，经历收集数据，整理数据，分析数据的全过程。
2.让学生体会数学与生活的密切联系，感受统计的必要性，培养初步的统计意识。
3.在自主探究，合作交流中培养学生提出问题，解决问题的能力。而相对的，本课的重点是掌握统计整理的方法，经历统计的全过程，能根据统计图表的数据进行分析。本课的难点是用不同的形式收集，整理和描述数据。一节课下来，我能够按照新课标的理念，设计出适合我班孩子学习的教学方法，效果还是比较显著的。但是相对的也有些不足的地方。下面便是我的反思：
首先我先出示孩子喜欢的故事书，漫画书，科幻书，连环画四种书，然后以买这四种书成立班里的`图书角引入，这样就引发了孩子学习的兴趣。而这时问题出现：班里同学这么多，喜欢的书也不一样，那么哪种书该多买些，哪种书该少买些呢？这里我由创设生活情境，激发了学生参与统计活动的兴趣，很自然地把学生引进调查统计中，并体会到统计的必要性，为下面的活动作好了铺垫。接着我便引导学生收集数据，在这一环节里，我提问孩子：“你想用什么方法进行调查呢？”然后让学生发表不同的意见，让学生体会到解决问题策略的多样性。第三环节，让学生自己选好一种自己最喜欢的书，在小组的小纸条做记号。第四，自己选择自己喜欢的方法纪录。在这里我先让学生说自己喜欢的方法，最后我出示各个小组的小纸条，让孩子们纪录（每人一张记录单）。这里主要是让学生体会了纪录方法的丰富多彩。接着便是统计各项记录结果，填统计表，这里都是让学生独立完成统计表，培养了学生的自主探究的精神。最后，我向孩子们提了一个问题，就是“为了让统计的结果更直观明白的表示出来，还可以用什么方法去表示统计结果呢？”这就引出了统计图，并让学生用自己的话来提醒其他同学在涂统计图时应该注意什么，让孩子体验了成功的自豪感。第五，在描述，分析数据时，我先让孩子观察统计表，发现什么？你能提出什么数学问题？让他们在小组里交流，提出问题，再让孩子自己解决提出的问题。最后，根据统计全班喜欢书的情况，让学生在小组里讨论，说说自己打算自己去买书的话，“你打算怎么买？”这里主要是让学生自己作出决策，感受统计的作用，培养统计意识。
在练习方面，我设计了两个练习，1是调查自己小组的每天的睡眠时间；2是根据统计结果找出答案。这两个练习主要的让学生巩固所学知识，学以致用，体会生活中处处有数学，把统计运用到生活中。
尽管本节课的目标和重难点都突破了，但这节课里同样也有不足的地方。
第一，整节课的时间安排不是很好，以后要注意时间方面的调整；
第二，我说话的语速太快，有些孩子听的不是很清楚，往往要说第二遍学生才能明白我的意思，在以后的教学中我要注意这一点，把说话的速度放慢，这样表达就更为清晰，孩子们听的也就更舒服了。
第三，在上课时，我还是放手不够。
第四，教学的设计还是不能引起全班人的兴趣，依然有个别学生参与的程度不高等等。
我的课堂里还有很多不足的地方，希望自己在以后上课时能一一去改正，让自己的业务水平不断提高。
篇3：买书的教学反思
《买书》这节课上完了，可是为什么离预设差得那么远呢？在预设中，这节课有两个任务：一个是探索小数加法的计算方法；一个是探索小数减法的计算方法。可在这节课上只完成了前一个任务。下课后，使我冥思很久，站在那里陷入不知所措的思绪中，到底问题出在哪里呢？我不停地问自己，回想着教学过程中的每个环节。
首先是以淘气去书店购两本课外书为情景导入此课，让学生根据一本《童话故事》3.2元，一本《数学世界》11.5元，提出你所发现的数学问题。学生在提出“两本书一共花多少钱？”时发生了语言叙述不明确的现象，在语言的引导上浪费了一些时间；接下来是独立探索列加减法算式环节，个别孩子对“便宜多少钱？”与“贵多少钱？”理解的不够好，在个别辅导中，浪费了一些时间；然后是探索小数加法的计算方法，在这一环节中，我提问是是几个平时语言组织能力较差的孩子，想有意训练他们的语言表达能力，可是没想到他们竟然说得那么慢，在此浪费了一些时间，其实，现在回想起来在上课是，不应那么执着，应该让表达能力强与弱的穿插开，这样就好了。这三次浪费的时间合起来就够解决小数减法的计算方法的环节了。
通过这节课使我明白了孩子是能力是需要慢慢训练和培养的，不可能一下子就会有所进步，不能太急。
篇4：买书的教学反思
本节课我以“我们班是读书活动特色班，老师想在班级中设立一个图书角，这样我们就能看到更多的书了，你们觉得这个主意好吗？用这样的情景引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。
“要想知道买什么种类的书最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的`精神。
在小组合作调查中，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。
这样设计能较好地体现了课程改革的新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜欢什么种类的书的人数最多？”这一问题展开讨论，感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。
篇5：买书的教学反思
数学课堂相对于其他学科而言，比较枯燥。在教学《买书》这堂课时，我们创设买书这个学生熟悉的生活情境，让学生在在情境中操作，在操作中探索发现，从而找到适合自己的计算方法，提高了学生的学习情趣。
新课标指出：“在创造的情境中，数学的学习不能靠机械的模仿和简单的记忆，动手操作，自主探究，合作交流应成为学生学习的组要形式。”在买书这节课中，我根据学生的年龄特点和思维方式，创设买书这样的生活情境，让学生感受生活中处处有数学，然后大胆放手，通过操作交流让学生自己去解决自己提出的问题，体会小数的多种计算方法，最后通过师生的共同学习，找到最适合自己的计算方法，达到教学的最优化。
本节课虽然是一堂计算课，但不是单纯的计算课，在一步步的问题解决中，慢慢学会学习，学会提问，使学生的综合能力也得到了发展。
当然，这堂课的教学还有很多遗憾，比如在课堂练习上，照本宣科，没体现一定的练习层次，对于中下学生还要更加的关注。
篇6： 数学买书的教学设计及反思
北师大版数学买书的教学设计及反思
〖教学目标
1.结合买书的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历与他人交流各自算法的过程。
2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
3.培养学生的合作交流意识和自主学习的能力。
〖教材分析
本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，会比较小数大小的基础上展开教学的。教学内容是一位小数没有进位的加法与没有退位的减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解其中小数点一定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的'融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。
〖学校及学生状况分析
我校地处市中心，学生的整体素质较高，大多数家庭都能自主给孩子创造学习的机会，因此大多数学生的基础知识较扎实、知识面较广。结合我校这三年来的课改实验来看，由于实验教师采用生动有趣、多样化的教学方法，创造宽松和谐的学习氛围，使得学生更能自主学习，学到有价值的数学，体会到数学知识从生活中来，并应用到生活中去。另外，学生对已学过的知识掌握得比较好，已经初步理解小数的意义，并能认、读、写简单的小数。
〖教学设计
（一）情境引入
每个小组准备一些儿童书籍：《快乐珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童话》（10.5元）、《数学游戏》（9.2元）、《十万个为什么》（11.5元）、《蜡笔小新》（8.3元）、
1.买书游戏：让学生在小组内说一说自己喜欢哪些书，想买哪些书。
2.让学生根据活动过程，提出数学问题，有的学生可能会提：
（1）我想买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》，一共需要多少钱？
（2）《快乐珠心算》比《数学游戏》贵多少元？
（教师选择有关加减法的问题写在黑板上。）
师：同学们提出了很多数学问题，我们先来解决其中有关加法的问题。
（二）探讨算理和算法
1.买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》一共需要多少钱？
（1）让学生根据问题先列算式（请一名学生到黑板前列式：3??2+11??5= ）
师：我们没有学过小数的加法，现在请同学们试一试，看能不能算出结果。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。
（3）汇报自己的算法。
①3.2元＝32角， 11.5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14.7元。
②我用元加元，角加角的方法。
3.2元=3元2角， 11.5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14.7元。
③ 11元5角+3元2角14元7角
④ 元 角3??2+11??514??7
师：你能说说为什么这样算吗？你是怎么想的？（学生用自己的话表达，教师加以引导。）
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（5）让学生说说小数点左边的数和右边的数分别表示什么。
（6）观察：第三种算法和前面两种算法有什么相同和不同之处（都是相同单位的数进行相加，不同的是多了一个小数点）。
（7）多媒体出示智慧老人说的话：整数加法要从最右边的个位加起，小数加法也是从最右边的低位加起，小数点一定要对齐。
（8）小组讨论：为什么智慧老人说小数点一定要对齐。
（引导学生发现相同单位(数位)上的数对齐了，小数点也就对齐了，小数点一定要对齐也就是这个道理：只要小数点对齐了，所有的数位也就都对齐了。）
2.一本《快乐珠心算》比一本《数学游戏》贵多少元？
师：你能解决这个问题吗？
（1）鼓励学生迎接挑战，独立思考解决，教师巡视指导。
（2）请学生到黑板前板书，并说说算法。
3.小结（把课题板书：小数加法和减法的竖式计算）
（三）解释应用
师：前面我们提了许多问题，现在你能不能利用刚才学过的知识，选择某个问题独立列式解答呢？
1.在练习本上列式计算。
2.小组内说说你解决的是什么问题。
3.小组派代表上来汇报，大家评一评，看他们组能不能拿到智慧星。
（四）数学游戏：对对碰（课本第6页的试一试）
师：比一比，看哪一组算得又对又快，竖式写得整齐美观，就奖给他们组一颗智慧星。
（五）总结
师：这节课你有哪些收获？
〖教学反思
一堂课可以有不同的教法，但不管采用什么方法，都要保证学生的主体地位，利于学生学习，促进学生发展。因此，在教学设计上，我利用学生喜欢到书店看书、买书这一特点，创设贴近学生生活的情境，并通过提出问题、解决问题，培养学生用数学的思维方式去解决日常生活中的问题。整堂课始终是让学生在自己探索、思考、交流、讨论、反馈中获得解决问题的经验，得出计算方法；由于学生已有整数加减法的经验，因此教师稍做适当的引导就可以了。在课堂巡视指导的过程中，我发现有些学生在小数加减法计算过程中，表示元的整数部分数位没对齐，如10??5+9??2，9写在十位1的下面，在及时指导下，学生及时得到纠正。但我认为课后还要加强练习，才能达到熟练计算、应用自如的效果。
〖案例点评
邱老师在分析教材的基础上不拘泥于教材，创造性地使用教材，设计了买书游戏，注重培养学生的问题意识和应用意识，让学生在独立思考、合作交流的过程中探索计算方法，着力体现算法多样化。学生的主体作用和教师的引导作用得到比较好的发挥，通过教师的引导，学生在比较算法中发现其中隐含的本质，理解算法之间的关系，从而能够更好地把握算理。
篇7：买书日记优秀
星期天，妈妈骑车带我去城里的新华书店看书和买书。
到了新华书店，我就和妈妈一起进去了。一进去，我就先拿了3本书看了起来，我看的很快，马上就又换了几本。差不多在新华书店待了3个多小时，妈妈就叫我要回家了，我很快挑了几本书，让妈妈付了钱之后就回家了。
新华书店的书真是多呀!
篇8：买书优秀作文
近几日，作文班的王老师让我们去买《让我留在你身边》和《毕淑敏心灵成长系列》的书。
我第一个目标就瞄准了：新华书店
老天最近心情不好，总是阴气蒙蒙，风“嘶啦”“嘶啦”地吹着早已落光树叶的枯树。为原本萧瑟的冬天又增添了一丝寒冷。新华书店的书特别多，那里肯定会有的，我想。于是，我和老妈满怀信心地骑着车一起到了新华书店，一进入书店，我就以迅雷不及掩耳之势跑向二楼，仔仔细细地把二楼的书给看了个遍，竟然两本书都没找到。一询问书店的工作人员，才知道这两本书从来都没有。走之前，我还听到他们在惊讶地说：“这么小的孩子就看这种书了？”我的心情瞬间晴转多云。
第二个目标书店――鹏程书店
既然有那么多好书的新华书店都没有，那就只好再去比较好的鹏程书店了。我怀着比较失落的心情走进书店，找了许多遍都没有找到，工作人员看到我很失落的样子，就和蔼地问我：“小朋友，你想要什么书呢？”“我想要《让我留在你身边》和《毕淑敏心灵成长系列》。”“抱歉，没有啊！”我的心情由多云转阴了。
第三个目标书店――怀府书店
前两家都没有，我只好把最后的希望投向了怀府书店。一进入，好多的书啊！数不胜数。可是，照样还是没有我所需要的。就在此时，老妈骑着车来到了怀府书店门口，喊道：“承承，我买到了《让我留在你身边》了。”原来，为了节约时间，我和老妈兵分两路，老妈替我去原红书店买，我去怀府书店。我欣喜若狂地跑出书店，心情瞬间又晴朗了不少。但是可惜依旧没有买到《毕淑敏心灵成长系列》。
哎，若果再找不到，我就只能上网去买了。谁让我对书爱得那么深沉呢？
篇9：买书优秀作文
那是这个学期中旬的时候。有一天早读的时候，同桌从书包里拿出来一本又重又大的书，我猛地瞄了一眼，那本书竟然是我梦寐以求的《哈利波特之被诅咒的孩子》！我兴奋的不得了，赶紧问她是哪儿买的，她说是新华书店，那周六下午，我和妈妈当机立断地去新华书店买那本书，可惜啊！
我根据她说的位置，找到了前七本《哈利波特》所在地，我找啊找，找啊找，又去别的地方找了好久，我又去问柜台的老板，她竟然说那本书卖完了！完了！这下买不成了，也看不成了，我让妈妈帮我上淘宝买那本书，可妈妈却又说什么那个剧本版的（不过那本书确实只有剧本版的），不好，然后什么书又太重了，反正就是种种理由不帮我买，哎。我这次是死了心一定要买了！
上次银泰二楼的那家新的新华书店开业的时候，我就冲着那边《被诅咒的孩子》去找书，我东看看西看看的，突然，目光停留在了许多本《哈利波特》中央，是我要的那本书！《哈利波特之被诅咒的孩子》！我捧起那本书，信心满满地走向收银台，不过，我都跟同桌借这本书看过了，为什么还要买呀？我失落地把书放回书架上，走出书店。
我花了那么长时间，又花了那么多的精力找那本书，可当我找到的时候，我早已看完了，这又有什么用呢？我失落地回家，心中又纠结又懊恼，我回想着书里的那些有趣的情节，那些，又是多么有趣！算了，不想它了，让《哈利波特之诅咒的孩子》永远不存在吧！
篇10：买书优秀作文
诚信是一张通行证，能让你在别人心中快乐行驶。
记得那天，我与哥哥、姐姐在QQ上约好了，下午去时代超市对面的新华书店里汲取一顿“营养大餐”。当然，“餐费”由我来付。
“免费的大餐”谁不要？我刚走进大门，就看见姐姐在一楼挑起了软件碟片。我跑过去，说：“姐姐，哥哥有没有来？”“嗯……”她仔细地看着碟片说明，头也不抬地说：“还没来呢！就这个吧。”她拿着碟片跟我一起上了三楼……
我和姐姐都在三楼挑起了书，看看这本，翻翻那本，翻来看去找了大半个钟头，姐姐还不见哥哥发的短信。我想：他会不会不来了？但是不可能呀，他今天又不用上课，而且平时一买书，就是“狮子大开口”，比”杀猪”还狠地买。今天有买书的机会，决不放过，更何况是免费的呢？不过他以前也是有点不讲信用，但不可能这么好的机会都放过吧？我连忙跟姐姐说：“别管他了，赶紧挑吧！”我为什么要这么说呢？因为省钱为好嘛！
不一会儿，我就抱着一大堆书，走到了姐姐那儿。姐姐见我来了，便和我抱着书走到了付银台前时，哥哥居然风风火火的赶来了，惊讶地说：“不会吧？来迟了？”他连忙看了看表，疑惑的说：“我都提前20分钟赶来了，你们怎么比我还早？才一点10分呢。”我抢过表瞄了一眼，这表怎么这么眼熟呢？我想了想，狂笑着说：“这表我拆过了，长针被我剪短了！你自己都忘了？现在是二点零五分。”哥哥开始扳起手指向我示威了：“你……你，除非你让我要买的书乘二，要不然我就狂扁你一顿！！”为了少受一顿皮肉之苦，我只好破费一次。
哥哥一听，立马钻进人群，开始翻阅，他手中的书多了一本又一本，我看了书上的单价，哎DD心痛啊！！太贵了。他手里的书都有自己的.一半高了，接着，我和姐姐手里的书乘了二。啊！怎么办？让他停下？又不行啊。谁叫我太讲信用了呢？
终于，一个小时五十五分十一秒之后，哥哥终于选完了。我和姐姐去收银台付了钱，可怜啊！花了400多元啊！真是心痛！
篇11：买书优秀作文
去年夏天，我总喜欢问爸爸一些奇怪的问题，爸爸说：“你这么好学，还不如买一本《十万个为什么》，里面有你问到的问题。我高兴极了！爸爸给了我50元钱，我接过钱就去图书馆了。
我一路小跑，来到离我家最近的图书馆。我走进图书馆，里面的人真多呀！图书馆里很安静，连翻书的声音都能听见。我轻轻地走进图书馆，看到有一些人坐在凳子上看书，有一些可能来晚的人，则坐在地上看书。
我走了过去，到书架上看了一层，翻了一层，都没有找到我要的《十万个为什么》，我想问图书管理人员，可是我不敢问，又在图书馆转了一圈，还是没找到，终于我鼓起勇气问图书馆里的人员：“阿姨，《十万个为什么》在哪呀？我感觉自己的脸都变红了，阿姨带我来到一个书架前，我看到有很多《十万个为什么》，我挑了一本上面有图片的书。
我走到收银台，把书寄给收银员阿姨，她用扫描器轻轻一扫，笑眯眯的说：“十元”，我从兜里掏出50元，阿姨问我：“给你找多少钱”，我想了想说：“40元”，阿姨夸我聪明，我心里美滋滋的，我高兴地拿着钱和书回家了。
我以后还要买很多很多的.书，因为书中自有黄金屋。
篇12：买书优秀作文
“发借书证喽!”“什么?”“耶!”……终于可以发借书证了!我们真是高兴坏了，恨不得马上冲过去把借书证抢过来!我边焦急地等待着，边看着拿到借书证的同学那兴奋的表情。当我拿到借书证后更是兴奋，跳啊，叫啊……
从那以后，我一有空就到图书室去借书。一天，两天，三天……时间飞逝，已经四个月过去了。我和“借书”这两个字已经是“熟透”了。每当想起第一次借书时鼓了半天气才借的书本，总是觉得可笑。借书很简单，买书更简单。可是，不管什么事都要有“第一次”，都有“难关”……
在一个春光明媚的下午――妈妈突然对我说：“宝贝，要不要去买一本书啊?”“好呀，好呀!”我高兴极了，说：“现在就去，现在就去!”妈妈把我带到了刺桐花书城。
我和往常一样，和妈妈兵分两路――一个儿童区，一个文学区。我找来椅子，拿起一本作文选就看。啊!里面的内容真是精彩!好词佳句可多了，有趣的情节弄得我“咯咯”的轻声笑起来。我又看了写景的，优美的句子和段落在我的眼前回荡!轻声读起来，仿佛进入了长江深处，黄河尽头!
“喂，喂!”妈妈推了推我说：“入迷了吧，钱我给你，你想要的话就自己去买!”我看着书，一口答应了，我大步流星地走向收银台……
到了，一位漂亮的大姐姐对我说：“你要干什么?”我紧张极了，呆呆地站着，想着：我要干什么?我要干什么?过了好久，我才醒悟过来――我要买书!我胆小地看了一下书，鼓起勇气，为了书，我豁出去了!我走过去，刚要说，勇气却消失得无影无踪!我再次鼓起勇气，对大姐姐说：“我要买书!”大姐姐算了一下钱，对我说：“三十八元。”我把钱递了过去，拿着书，一溜烟跑了。“你还没找钱呢!”大姐姐在后面叫。我赶紧跑了回来，一路上，许多人看着我，真是狼狈不堪啊!
篇13：《买书》教学设计
《买书》教学设计
教学目标：
使学生探索并掌握两位数加一位数的计算方法。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们喜欢读书吗？喜欢什么书呢？
二、探究新知
1、教师出示“买书”图。
（1） 提出问题。
同学们，书店里有一些什么书？在图上你看到了什么？通过你看到的'情景，你能提出哪些问题？
（2） 小组交流。
说出本小组讨论的几种问题以及列出的算式。小组长做好记录。
教师巡视，做必要指导。
（3） 小组汇报，全班交流。
可以让学生对“《汪汪乐加元园》和，《海底世界》一共有多少本？”进行讨论，得到“28+4”
2．计算“28+4”
（1） 学生独立思考，然后自己进行尝试练习。
学生可以通过摆小棒，也可以用凑十法等。
（2） 小组交流。
说出自己计算的方法，看一下全组有多少种方法，小组长做好记录。
（3） 小组汇报，全班交流。
（4） 竖式的写法。
3．尝试练习。
三．巩固练习
课本49页1—4题。
四、课堂小结
这节课我们学到了什么？
五、布置作业。
篇14：小学数学二年级上册《买书》教学反思
小学数学二年级上册《买书》教学反思
《买书》是北师大版小学三年级下册《元、角、分与小数》一单元中的一节。本节课的教学目标是：结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进退位）的算理和算法，并经历各自算法的过程；能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。根据新课标的指导思想，在本节教学中，我采用下面方法教学收到良好效果。
一、重视经验，温故纳新。
在本节导课时，我按照教材改编写意图创设了“笑笑和淘气去新华书店买书的情境”，接着安排了一道学生已学过的'整数加法练习题，指名学生板演，全班齐练，计算后让学生说说计算过程。在交流时，我有意提问“为什么在计算时要把个位对齐？”目的让学生明确要把相同数位上的数相加。这一练习不仅激活了学生以前学习的多位数加减法的经验，而且进一步明确了多位数加减法的算理，然后再出示教材例题情境：“淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元，他又买了一本《数学世界》花了11.5元，淘气一共花了多少元？”出示例题后，我并没有急于讲解，而是鼓励学生迎接挑战，认真读题，审题，列出算式。由于有前面的复习，绝大部分学生能正确地列出算式：3.2+11.5= 11.5+3.2= 对这两种算式我给予了肯定，并写在黑板上。
二、自主探索，合作交流
这时我指着黑板上的两个算式说：“为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式，可是，我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就请大家都试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。这时我安排了这样的学习流程。独立思考、自主探索――小组讨论、合作交流，――解读教材、明晰算理。先让学生独立思考自主探索小数加法的计算方法；在独立思考的基础上，小组讨论交流；再看看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样？哪种算法你没想到？你还有不同的算法吗？最后全班交流总结算理。
把学生对小数加法算法的个性化的探索放在第一位，确保每个人都有独立思考的机会，在个体探索的基础上进行小组交流，再回归到对教材的解读，这样学生在解读过程中进一步澄清了自己的思路，了解自己的成功与不足，弥补了自主探索中不到位的地方。
三、突出重点，融会贯通。
在进行全班交流时，我让学生围绕“为什么小数点一定要对齐”展开讨论、交流，最后进行有针对性的归纳小结，“多位数相加时，个位上的数一定要对齐，个位对齐了，所有的数位也就对齐了，这样才能做到相同数位上的数相加；小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理，小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中三种算法的共同点都是把相同单位上的数相加”。让学生明晰小数加法的算理。把整数加法与小数加法的算理融会贯通，把新旧知识有机地统一起来，把教师的教建立在学生学的基础上，激发了学生探求新知的积极性，提高了教学的有效性。
但在本节教学中，因在小组讨论，交流时用的时间过长，没有进行必要的巩固练习，在今后的教学中要注意对时间的把握。
篇15：买书优秀作文400字
暑假到了，语文作业中，有一项是买沈石溪的动物小说和森林报。所以我就要买书去了！
姥姥给了我50元，让我买书。还嘱咐我不要把钱弄丢了，记得要找钱。
我到了后，看见了许许多多摆得整整齐齐的书。有漫画类的《美型妖精大作战》、有故事类的《小屁孩日记》是1到6年级的、有探险类的《查理九世》、还有教科类的《小学教材全解》……
在借书去那边，有一些跟我差不多大的小朋友坐在椅子上专心致志的看书，有一些小朋友看书没有椅子，就直接坐在地上看书，看来再大的阻扰也无法阻拦他们看书了。
我用我的火眼晶晶找来找去，走到哪儿，找到哪儿，不放过任何一本书。时间一分一秒的过去了，我只找到了沈石溪的动物小说之太阳鸟，但还是没有找到森林报。由于找不到，我只好问图书店的阿姨。
我走到阿姨前，说：“阿姨，有没有森林报？”
阿姨微笑着说：“有啊，跟我来，我帮你找！
阿姨走到书柜旁，蹲下来，打开下面的柜子，拿出森林报一年四季的4本书。啊！原来森林报是在下面啊！怪不得我找不到呢！
森林报里，我挑了两本书，是夏和秋这两本书。所以我一共买了三本书。有《太阳鸟》、《森林报夏》、《森林报秋》。一共是36。8元，你知道还剩多少元吗？
我买我这些书后，就回家了。
篇16：买书优秀作文400字
昨天下午妈妈带我去书店买书了。我们坐336到园岭医院站下了车，再走了一会儿路就到了一个书店。哇，我头一次看到这么多书。两边的房子里满地都是书。房子两边的书架上也满是书。刚进门，我就发现了我爱看的奥特曼与画画书，妈妈却在帮我找故事书。旁边有个小姐姐在看书。可能那本书也是她喜欢的吧。只见她埋头在看书，我们来了她也不抬头看一下。妈妈似乎找到了她认为对我很好的.书吧。对我说：”你看，这故事书上都有拼音的。你快点学好拼音吧，学好拼音我就给你买这些好看的故事书，多读点故事书人就会变得很聪明的。“可是我只是对我手中的奥特曼感兴趣，妈妈说的话我只是听着。妈妈说完后就拉着我往里面说，说是要给我买书。我不知道她要帮我买什么书，只好跟着她走了。来到一个好象专门卖学生们用书的地方，有高年级的学习用书，也有低年级的学习用书，还有小小孩有书呀识字卡片啊。啊，我找到走迷宫的书了。就在那里看着不走了。妈妈却在另一边帮我找书。妈妈找好书后，就来喊我，说可以走了。我要妈妈帮我买走迷宫的书，可是妈妈说不给我买，我只好不高兴的跟着她走了。原来她帮我买了语文数学英语的辅导用书，还有一本她自己看的书。
在回家的路上，我对妈妈说，我很喜欢那里，妈妈答应我，以后有时间就带我去那里看书。她还说等我会识很多字之后就给我买故事书看。哇，以后就不用妈妈给我讲故事了。我自己也可以看故事书了。
昨天是我国庆假里玩得最高兴的一天。
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