会说话的草的教学反思（共16篇）由网友“huawei123”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的会说话的草的教学反思，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：《身体会说话》教学反思
俗话说“兴趣是最好的老师”。鉴于幼儿的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。现代信息技术的运用，能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，为幼儿创设最佳学习情境，调动了幼儿的学习兴趣，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉地学习，最大限度地发挥了幼儿学习的积极性、主动性，收到事半功倍的学习效果，从而达到提高教学质量的目的。本节活动我利用电教媒体声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，用直观的图片激发幼儿的美好情感，达成了较好的活动效果。
其次从选材方面来说比较有新意。选择一个好的教材，活动就成功了一半。体态语的运用对我们成人以及孩子来说都是“陌生的”：成人的理解片面，孩子仅限于身体的接触。通过陈老师对“75538法则”的解释，以及对“体态语”有关信息的'了解，“体态语”的丰富引起了我们的重视，在交往中的神秘魅力也赢得了大家共同的关注。
再者本次活动的定位比较准确。本节活动定位社会领域，注重在人际交往中的运用，比较准确，目标制定也比较合理。活动的第二个环节，教师做简单的体态动作，孩子们安静的就坐，并通过对生活情境的表演引发幼儿对体态语的关注和喜爱。活动的目标制定突出本活动的重点，符合大班幼儿的年龄特点和发展需要，并涵盖发展幼儿的情感态度、认知、能力等三维目标。
最后教学方法灵活多样。在活动中我根据所定目标精心设计教学环节，活动环节清晰，通过观察图片学一学、生活情境来分析、生活经验交流以及游戏生活情境再现等手段，以层次递进的方式增进幼儿的学习兴趣。
篇2：《会说话的草》优秀教学设计
《会说话的草》优秀教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、会认6个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观：
激发学生对大自然的向往和喜爱之情。
教学过程：
一、回顾旧文，导入新课
师：同学们，还记得上学期我们学过的《我想》这手小诗吗？谁愿意背给大家听？学生背诵《我想》。小作者在美丽的大自然中展开遐想，今天我们要学习的课文《会说话的草》和这首诗有些相象，快打开书读一读吧！
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、出示文中的.生词，指名读，开火车读。
3、理解文中词语。
4、指名按自然段读课文。
三、品读课文，读中感悟
1、认真读诗，边读边思考《会说话的草》与《我想》两者之间的相似之处。体会小作者置身于自然，置心于自然的真实情感。
2、小组交流讨论。
3、全班讨论。
4、引导学生进行感情朗读。
四、记忆字形，指导书写
五、拓展延伸
我们把自己投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感受写一写。
篇3：《会说话的灯》教学反思
一． 教材简析：
这篇课文主要介绍了灯除了能照明外的其他作用。课文选择了人们比较熟悉的红绿灯、汽车的方向灯荷灯塔来说明，采用比较形象的拟人手法，让那些灯开口说话，使课文的内容与题目紧紧相连。通过简单的描述，使小朋友知道灯的其他作用，还能引导学生联系生活、观察生活，发现灯的更多用途。
二．反思课例分析：
生字词的教学要有的放矢，有所侧重，提高课堂识字教学的效率。
《会说话的灯》这一课要学习11个生字，教学时要发挥学生的学习主动性，养成自主学习的好习惯。教学中，我给几个生字建立了相应的联系，以方便记忆。比如：“工作、告诉”，四个生字，组成两个词语。
师：马路上车来人往，拥挤的交通靠谁来指挥呢？
生：红绿灯、汽车方向灯。
师：是呀！红绿灯不停地工作着，告诉人们红灯停，绿灯行。汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心！我要拐弯啦！”（出示句子，引读）
师：这句话中的“工作”“告诉”是我们今天要学的词语，和同桌交流以下，有什么识字好办法？（生交流）
重点：给“工”找朋友，“告诉”的“诉”读轻声。
这样引入生字词语的教学，给学生一定的语言环境，方便学生学习和记忆。
而且这几个生字的教学各有侧重，有的重在词语积累，有的重在读音。改变了以往教学面面俱到的现象，既节约了时间，又提高了效率。另外，我还采取了分散组合的识字教学，把“灯、吗、还、呢”放在一起学，把“车、往”放在一起学，把“工作告诉”放在一起学，“定”单独学。
在生字教学 过程中，更结合字形适当地让学生理解一些字词地意义。比如灯能照明，“灯”为什么是火字旁呢？因为在电灯发明之前，人们是用火来照明的，所以是火字旁。而“车来人往”的意思，则通过形象的.图片让学生理解。
三． 朗读的训练。
一年级语文教学中朗读是一项重点项目，要求读准字音，不加字，不漏字，并能根据语言环境读出一定的语气。
这篇文章介绍了几种灯的功能，为了引起儿童学习语言的兴趣，采用灯会说话的方式来介绍。课文的第一小节点出了灯会说话这个话题。（你知道吗？灯除了照明，还会说话呢！）课文的第一节点出了灯会说话这个话题。朗读这句话时要注意问句、感叹句的语气，强调一下灯会说话。我在教学中抓住两个语气词的教学，来引导学生朗读。学习“灯”师：你知道吗？灯除了照明，还会说话呢！（出示句子，自己读）
师：句子中的三个生字都读正确了。（出示吗、还、呢）吗、呢都是语气词，所以都是口字旁。你能把问句和感叹句的语气读出来吗？（指名读）
本课中灯说的话应读出劝告的语气，也是朗读训练的重点。
说话的训练。
在朗读训练的基础上，我又设计了许多说话训练，语文教学最实际的效用就在于一个说字。灯会说写什么，在课文里并没有直接写出来。我设计了以下一些练习让学生说话：马路上的绿灯亮了，好像在告诉大家说：“ 。”
大海上，灯塔一动不动地坚守着岗位。好像在对来往的航船说：“ 。”
什么地方 ， 谁 对 谁 说：“ 。”
课文最后一小节，主要是让小朋友拓展，从课文引发到生活中，了解灯的作用。我从课后练习入手，一来训练小朋友的说话，二来引导学生走出课文走进灯的世界，拓宽知识面。
四、课堂缺憾及改进方法：
在教学中，我也发现了一些不足之处：比如生字教学在时间把握上，还不够紧凑。如在教学中能突出重点，有详有略，那就更好了。作为教师要随时引导学生，运用科学合理的方法进行学习。课堂教学是一门变化多端的艺术，需要不断修改与完善，本课的缺憾之处将在以后的教学中努力改进。
篇4：《会说话的红色》教学反思
近期我上了一节社会课《会说话的红色》，就我这节课我做了如下反思。
其实在孩子们眼里，红色对于她们来说并不陌生，就像我在活动导入时问的“你喜欢红色吗？为什么呢？”在这个环节中孩子们能根据自己已有的生活经验大胆表述了自己对红色的喜爱，并能说出为什么喜欢红色的理由。在交流过程中孩子们都提到了看到红色很开心，心里甜甜的！我想对于孩子来说色彩能让他们更好的接触这个五彩斑斓的世界，也正是这样他们能透过自己的眼睛去感知这个世界上的奇妙变化。色彩的绚丽能让孩子产生无限的遐想，也借助这一点我请孩子们大胆想象自己看到红色会想到什么以此为接下来的活动做好铺垫。在一番交流后，我发现到了中班孩子们的想象力相比小班时有了明显的进步，我也趁机鼓励幼儿尝试看图说话，用自己的语言来表述图片上的内容，进一步感受红色所传递出来的情感。在这个环节中我接触了四幅挂图，分别是：
1、鞭炮、红包、福字和红灯笼。引导幼儿在看和倾听中感受红色带给人们的喜庆、热闹的感觉，使新年更加有气氛。
2、国旗、中国结、世博会中国场馆。接触这几个具有代表性的物品让幼儿更深地感受到中国的国旗是红色的，中国结也是红色的。而我们是中国人，我们爱祖国。
3、红苹果、草莓、樱桃。引导幼儿在观察中发现原来水果成熟后有的也是红色的。
4、禁止左转弯、火警电话、禁止驶入。
在这个环节我觉得孩子们基于已有的活动经验能较快的说出为什么这是红色的，并能用自己的话说出分别代表的意思。透过说和看进一步知道有些是禁止的`，不能做的。
通过这次活动孩子们进一步认识了生活中的红色，也知道了红色在生活中扮演的不同角色。看到孩子们对今天的活动很感兴趣，并十分乐意交流自己所看到的红色物品，于是我请孩子们回家后和爸爸妈妈一起发现生活中哪里还有红色并尝试用笔记录下来，将此作为活动的延伸环节。
当然一个活动下来，我也还存在着不足之处，虽然说大部分孩子都能积极参与了，但是也有个别幼儿不是在座位上乱动就是和小朋友说话，还有个别幼儿羞于表达，尽管知道答案却又不好意思在同伴面前交流讲述。针对这些幼儿我觉得作为教师的我自身还要不断提高，更要做好班级的常规工作，也要对这些孩子更多的耐心和引导，鼓励每个孩子们都能参与到活动中来，使每个活动都能真正积极有效的组织开展。
篇5：会说话的草练习题
会说话的草练习题
一、看拼音写汉字。
yǎnɡ wò pánɡ biān ɡēn xū jiān yì kē
( )( ) ( ) ( )上 ( )
二、根据课文填空。
我从( )的阳光下走来，
仰卧在( )的草坪(pínɡ)上，
(shǐ)车菊和狗尾草，
( )地摇曳在我的身旁。
三、读一读：
小草
睡了的小草，如今苏醒了!
立在太阳里，
欠伸着，揉他们的.眼睛。
萎黄的小草，
如今绿色了!
俯仰惠风前，
笑眯眯地彼此问着。
不见了的小草，
如今随意长着了!
鸟儿快乐的声音，
“同伴，我们别得久了!”
好浓的春意呵!
可爱的小草，我们的朋友，
春带了你来呢?
你带了她来呢?
参考答案：
一、仰卧 旁边 根须 肩上 一棵
二、
我从金灿灿的阳光下走来，
仰卧在青青的草坪(pínɡ)上，
(shǐ)车菊和狗尾草，
轻轻地摇曳在我的身旁。
篇6：《草》教学反思
《草房子》是曹文轩纯美小说中的一篇少年小说，在小说里，“美”无处不在，景物、人物、故事、语言都是一个个美的所在，仿佛一个个晶莹剔透的童话世界，闪耀在人物身上的人性美，更是让人刻骨铭心。所以在设计教案时，我把授课重点定位为寻找美，发现美，品书中的美，写生活中的美，学法方面，帮助学生掌握长篇小说的初步阅读技巧，并学着做批注。
在实际的教学中，学生被这种美深深陶醉。在悠悠的音乐中，学生把景美读得如痴如醉；探讨人物的人性美，被一个个同龄人深深地感动，钦佩之情油然而生；语言的诙谐美又让学生领略了大作家的幽默；在发现身边美的环节中，学生学会了真善美，发现了帮助过自己的同学，谆谆教导的老师，有过摩擦的朋友等都是我们平时忽略的美。在这个过程中，学生理解了宽容，学会了反省，也懂得了成长，明白了珍惜。在最后发现身边的美，说自己的故事的环节，很多学生触动了，原来成长是一件很美的事情，又有谁愿意离开这个承载着他们希望，记录着他们成长中的喜怒哀乐的大家庭呢？
在此基础上，我又带领大家重点讨论桑桑、杜小康、秃鹤这三个人物。
桑桑：在通过具体的事例感受他善良、热心、勇敢、仗义的同时更加感受他在面对怪病时的坚强乐观。
杜小康：以“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”为突破口，在了解他的经历之后让学生认识到：一个人最大的敌人是他自己，杜小康战胜了他自己，令人钦佩。
秃鹤：先交流大家都怎么因为那颗光头而去捉弄，欺负他的，他是如何进行捣乱，报复的。然后引出：“纯净的月光照着大地，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”继而引导学生为什么有这样大的转变，感受秃鹤那颗善良的心。
通过讨论，认识到书中几个孩子成长的过程中都历经苦难，变得成熟、坚强了，明白了成长的美丽，人性的美丽！这样，很自然的加深了孩子们对作品的理解。
品尝成功的快乐的同时，我同时发现了一些问题。本次课外阅读交流课，我结合了承担的分课题“批注阅读”，安排在交流人性美之前，让学生用批注这种形式加深对书中孩子们的认识，丰富学生的情感体验，实现个性化阅读，也为之后的交流做好铺垫，但这一阅读方法要让学生真正习得，还须在有限的一节课时间给予学生有效指导上花心思。
良好阅读习惯的形成，学生语文素养的提高，是不可能一蹴而就的，小小的尝试和实践是我们课外阅读探讨迈出的第一步。在这个过程中，学生得到的不仅是知识，更有能力的提高，批注式阅读让他们找到读书的乐趣，形成独立的思想。
如何进行有效阅读活动，还是我们要继续学习和努力的方向，希望大家多提宝贵意见，共同努力，提高学生的阅读能力，促进学生的终身学习。
篇7：《草》教学反思
【1】北师大版小学语文第六册第十二单元有三篇主体课文，第二篇是《草叶上的歌》，这是一首散文诗。作者从不同的角度对一块草坪进行描写。 在学习完这篇课文后，我让学生质疑问难。一位学生站起来说：“老师，我有问题。这首散文诗作者是围绕这是一块怎样的草坪来写的，为什么题目不取《草坪上的歌》，而是《草叶上的歌》？”生2：他是写草坪，可是草坪上有草叶，也一样。生3：草坪上还有其他动、植物。因为作者重点是在对草叶进行描写。生4：老师！我也有个问题。这单元的主题是走进森林，为什么这课写的是草坪？生5：森林里有草坪。走进森林就看到草坪。生6：课文第一句话就告诉我们：“大森林里有块草坪。这就是写走进森林里看到的景象。”课程改革倡导新的教学观并致力于转变学生的学习方式。新的教学观把教学过程看成是师生交往、构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要一环。教学时我们应消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，培养他们质疑解难的勇气和兴趣。
【2】《草叶上的歌》读书会终于上完了，说实话，自己对班级读书会应怎么上，也不是十分了解。尤其是《草叶上的歌》这本书，属于同步阅读课本，里面包含的80篇文章在内容与情节上是互不联系，独立成体的。为调动孩子的积极性，让孩子在课堂上想说、敢说、乐说，我设计了三个环节：交流阅读感受、美文诵读、阅读竞猜。但课堂上除第三个环节学生兴趣高涨外，前两个环节学生兴趣不高，参与讨论交流的人很少，即使有说的，其他人也不听，说明我在这个环节设计上是不成功的。在阅读竞猜这一环节中，我设计了三组题目，分别由易到难，尤其是第三组题以写人文章中的感悟为主。因此，我想，如果我将这三个环节的顺序调整一下，把阅读竞猜放在交流会的开始，不但能让老师掌握学生的读书情况，而且能激发学生交流的欲望，让学生在获得成就感的同时，还可以将零散的地阅读感知进行适当的整理。接下来再就某一点进行交流感受这一环节效果会更好。由于课堂上学生交流的内容给人一种很散的感觉，所以我应该这样调整一下：结合阅读竞猜环节第三组题的内容，让学生找到关于写“爱”的几篇文章交流讨论，这样每一环节之间衔接得也比较自然。再就是问题的设计上也要注意尽量让学生都参与进来，如：这几篇文章所展现的人物形象中，你最喜欢谁？他们之间有没有相似的地方？在你的身边有没有类似的事例？从他们身上你学到了什么？……这样学生交流的可能有针对性，参与讨论得也可能比较热烈。在此基础上再进行美文诵读，将这几篇文章中，你认为最精彩的段落读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。那么这一节课下来，学生的兴趣、参与讨论与阅读的的能力也会大有提高的。
篇8：《草》教学反思
创造性地处理教材，以激情来演绎本色语文，是我在进行本课教学时的最大特点。
一、以人为本，凸显主体。
对于大环节中间的细节处理，我完全按照学生当堂的反馈情况随机调控。学生讲到哪，教师指导到哪；缺什么就给他什么，哪里阻塞了就给他疏通……没有灌输说教，没有越俎代庖，而是以学定教，顺学而导，一切都从学生的学习实际出发，真正让学生成为学习的主人，真正居于主体地位。
阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、积累和初步运用语言文字的能力。这节课我紧紧抓住这一重点，进行积累性阅读，进行大量的语言实践活动。
1．积累佳句：
引导学生背诵描写草塘、小河景色美的语段。
2．创造性地表述：
让学生说说“读了描写小河的句子，你脑子里浮现出怎样的画面”。
3．创意表达：
让学生用自己喜欢的方式表达对草塘的喜爱，编一句俗语，设计一句广告词，作一首小诗等。
这一系列语言实践活动突出了学生的主体性，引发学生主动参与学习，有机地调动了学生的知识储备，激活了思维，驰骋了想象力，挖掘了创造才能，课堂因此充满生机和活力。
二、巧妙设计，彰显本色。
简单的语文教学不是平淡如水，味同嚼蜡，而是常常要灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径。教学，其实是一种境界，它蕴含着“大道至简”的道理。一堂好语文课应追求本色的语文课堂教学，也就是意味着回归语文教学的“原生态”。
在这节课的教学中，我首先让学生带着自己的想象读课题，使学生在无限的遐想中产生探究草塘的愿望。接着，紧紧抓住学生最感兴趣的既是本课的重点也是难点句子――“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”进行听写。并以此切入课文，展开教学，极大地提高了课堂教学的实效性。再次设计了“用心研读”的环节，在学生读出了物产丰富、景色优美之际，旋即为他们提供宣泄情感的时空，给学生学习、思考、诵读、表达留下巨大的空间，使发展语言，发展思维，升华情感落到了实处。这正是语文课本色所在。
三、激情四溢，增强感染力。
课堂上只有教师有了激情，学生才会有活力，这样才能“激活”课堂教学。课堂需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才能使创造出现奇迹，只有激情才能使教诲永远具有探究的魅力。在本节课中，我自始至终用自己的率真、坦诚、热情去感染学生，打动学生。
如从“用心研读”到“用心倾诉”的激情过渡――“醉了，醉了。醉也，醉也，怎一个‘醉’字了得，此时此刻，你是否像老舍看到草原一样，既想坐下低吟一首奇丽的小诗，又想高歌一曲，表示满心的愉快呢?”再到课堂结束时的激情放歌，那是一个语文教师生命拔节的回响!
篇9：《草》教学反思
在一年级教学《春晓》时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。
“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢？
篇10：《草》教学反思
十二单元有三篇主体课文，第二篇是《草叶上的歌》，这是一首散文诗。作者从不同的角度对一块草坪进行描写。
在学习完这篇课文时，我情境导入:在春雨的滋润下，沉睡了一冬的大地伸了伸懒腰苏醒过来了。花儿涨红了脸，柳树笑弯了腰，连草叶也唱起了动听的歌儿。同学们，想不想去听听？今天，咱们就来学习作家高洪波写的一首优美的小诗——草叶上的歌。接着,我让学生读题质疑:读了这个课题，你想说什么？
一位学生站起来说：“老师，我有问题。这首散文诗作者是围绕这是一块怎样的草坪来写的，为什么题目不取《草坪上的歌》，而是《草叶上的歌》？”
生2：他是写草坪，可是草坪上有草叶，也一样。
生3：草坪上还有其他动、植物。因为作者重点是在对草叶进行描写。
生4：老师！我也有个问题。这单元的主题是走进森林，为什么这课写的是草坪？
生5：森林里有草坪。走进森林就看到草坪。
生6：课文第一句话就告诉我们：“大森林里有块草坪。这就是写走进森林里看到的景象。”课程改革倡导新的教学观并致力于转变学生的学习方式。新的教学观把教学过程看成是师生交往、构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要一环。教学时我们应消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，培养他们质疑解难的勇气和兴趣。
孩子们有强烈的个性化思维，他们的想法总是异彩纷呈，令你措手不及。在新课程理念指导下，我们力求为孩子们营造开放、宽松的心理环境，引导他们以独特的视角表达自己独特的观点。当教师意识到学生的思维不愿走进我们“预设的圈套”时，要如何及时调整自己的教学策略，如何发挥自己的教学机智和调控能力，使学生走上更开阔的思维空间呢？因此，在肯定孩子们思维的同时，我也在思索着如何引导学生更深地领悟文章的意涵。也可以说，是孩子们启发了我，我体味到了“教育的艺术”，体味到了“教师的机智”。我突然知道：原来，爱，可以这样伟大，原来，教师可以这么伟大！……德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”真正的教育者，他的教育应该闪烁着一种智慧的光芒。
在“让学生成为课堂的主人”的呼声下，有的老师以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违背新课程理念。于是课堂上常常出现“有效引导缺失”，学生信马由缰的局面，其实，为了学生的发展能“更上一层楼”，教师的有效引导是十分必要的。给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。课堂像一个蕴藏着无数奇珍异宝的宝藏，新型的教师应善于带领学生去探险觅宝。那打开宝藏的钥匙，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的聪明才智去征服它，摘取它。惟有师生不断的互相挑战，才有充满活力的新型课堂。在新型课堂中，没有“惟老师中心论”，也没有“惟学生中心论”，而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。”
篇11：《草》教学反思
《分草莓》是新北师大版二年级下册第一单元的第四课。二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况，而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况。
在讲授本节课之前，学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，因此本节课的重难点是1. 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。2. 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。结合本节课的教学重难点和自己的实际授课情况做如下反思：
一、定向﹒诱导
在定向诱导环节我只是简单的让学生直接观察情境图，没有突出语言的生动化。经过思考我可以这样导入：今天小猴举行生日晚会，它邀请我们一起去为它庆祝生日，小猴家到了。小猴拿出了草莓来招待同学们，你们看，有这么一大堆的草莓!请你认真观察情境图，你能发现那些数学信息?这样语言更生动些，更能吸引孩子们的眼球。
二、自学﹒探究
师：这一共有55个草莓，小猴想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个?引导学生列出算式。学生自学列出算式后，我板书到黑板上。
我认为自己这个环节以下几个方面做的不好：
1、没有充分的放手。除了让孩子们自己探究试商的办法外，我应该让孩子们以小组为单位，再充分的说一说为什么这么做，通过小组交流，使学生认识如果商是7，则会出现不够分的情况，最后达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小，充分体验试商的过程。
所以课堂上我应该尽可能的把更多的时间归还给学生，提出问题，引导学生去思考和探索，并给予适时点拨，协助学生归纳总结，这样更有助于培养学生解决问题的能力。
2、单位。如何选择合适的单位也是教学的重点和难点。虽然我已经教过孩子们如何判断单位，可是总有一部分孩子找不到正确的单位。这里除了我教的办法外，还可以让孩子们充分的说一说你是怎么判断单位的?让孩子们更好的理解单位的选择。
3、在进行这个环节前还可以增加个估算步骤，让孩子们先估一估每盘大概能放几个，培养孩子们的估算意识。
三、讨论﹒解疑
由于时间关系，没有让学生质疑、一带而过。孩子们质疑精神的培养更在平时，以后不管时间多么紧张，也要拿出一点时间给孩子们质疑，从能提出问题到能提出有质量的问题入手，慢慢培养孩子们的质疑精神。
四、反馈﹒总结
总结不到位，语言不够精炼，孩子们表达的机会还是较少。教材从没有余数的除法分苹果入手，介绍了除法竖式的写法，接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。本课是在前面的基础上，在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。
教学中先让学生估计一下，每位同学大约分几张卡片，然后组织教学活动，探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀，找出两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的试商策略。
学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，教师要充分放手，以小组为单位，在实际活动中去探讨试商的方法，让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。
篇12：《草》教学反思
这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下：
（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。
选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。
在本课的教学中，我也试着引领学生走进 “草虫的村落 ”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的 “村民们 ”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。
1 .在读中落实目标 。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。
2 .在读中凸显形象。 比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。
3 .在读中建构情节。 老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
篇13：《草》教学反思
本课第一板块学习重点是认识吃虫草的种类及特点。第一环节采用动态欣赏的视频了解捕蝇草、毛毡苔、瓶子草的吃虫过程，并了解吃虫草的一个特征：气味芬香；第二环节采取静态欣赏的方式了解吃虫草的另外两个特征：颜色鲜艳、形状奇特。这一板块的学习很顺利，相信与课前的积极准备，包括剪切视频、图片选择有很大关系。第二板块突破难点，了解刮画并能处理画面的构图、疏密。通过学生作品赏析，引导学生从同龄人的眼光感受吃虫草的吃虫过程。由于年龄相仿，有共同语言，比较能引起情感上的共鸣，也更能达到设计本环节的初衷：从别人的角度开拓自己的思维。除了在内容上开拓学生的思维外，还向学生介绍美术表现的形式：线描、油画棒、纸贴画……，感受美术形式的多元性。
第三环节学习画面处理：构图、点线、添加情趣。构图：通过对比的方法让学生感受构图饱满，很直观，加上老师的夸张处理，学生较能接受。点线：在课上只采取出示两张图片的方法，对于在实际操作过程中如何运用刮画工具表现不同大小、形状的点线，学生的灵活运用还不是很好，所以教师示范点线的表现很重要，要让学生知道把工具躺下来点就能表现出粗细不同的线和点；另外对于“疏密变化”也能因为教师的直观示范而轻松带过，
毕竟对于三年级的学生，不必讲的太深奥，用通俗的语言点拨一二即可。在低年级新授，很多的专业术语可通过教师的动手示范让学生有一点了解就行了。添加：启发学生思考：如何表现吃虫草的味道？引导学生发现通过添加各种小昆虫可以让画面更有趣味。
总的来说，本节课对于教材的处理，教学重难点的把握，还是比较透彻的。
一、情境创设有实效，视频帮大忙
本课第一板块向学生呈现吃虫草的种类，由学生模拟小蚂蚁的遭遇，学生一下进入吃虫草的情境中。当老师抛出两个问题：
（1）它是怎么吃掉虫子？
（2）是什么引诱虫子过来？由于学生进入了情境，所以回答老师的问题时，针对性很强，很顺利的解决了吃虫草的一个特点：气味芬香。对于刚刚进入教室，心绪未定的学生而言，这样的情境创设对于稳定学生情绪，使注意力很快集中，顺利的进入学习状态是很有实效的。在第二板块突破难点时又再次回到先前创设的情境：吃虫草的味道怎么表现？引导学生说出添加小昆虫，使画面增添了趣味性。
二、目标制定较合理，细节还需再调整
（1）教师示范变纠结为自然
目标1通过欣赏、观察、思考等方式了解吃虫草的的种类及其特征，使第一板块的学习重点得到充分的展现。目标2了解画面的构图、点线装饰等技巧，通过第二板块突破难点时也得到展现。遗憾的是学生在作业中对工具的使用不是很灵活，因此在点线装饰时，采取教师在实物投影仪下当场示范，不仅解决了工具灵活的使用方法，还把点线排列的疏密变化一起在示范时解决，一举两得。同时很好的解决了先前自己一直纠结的问题：对于三年级的小朋友，如何学习“疏密变化”这么专业的知识。
（2）作品添加变自然为艺术
目标3学习用刮画的方法表现奇特的吃虫草，对于刮画的学习，基本上都没有什么问题，而“奇特”的成分表现的不是很充分，最多的还是把先前介绍的几种吃虫草的种类并在一起：比如说既有捕蝇草的刚刺，又有毛毡苔的粘液，具有创意的作品不是很多。这是我要积极反思的问题，为何学生的.思维不开阔？照理说先前的准备工作很充分，可学生就是思维狭窄，肯定哪里没有挖深或是挖开。现在设想，如果在向学生拓展奇特的外形时，不是出示实物的图片，而是出示学生作品或是老师的作品，那或许对他们的作业会起到很好的启发作用。
（3）作品评价变走场为实效
目标4通过作品展评，延伸开拓学生思维，巩固刮画技巧。作业展评一直是我最没把握的环节，留给学生自由创作的时间长了，自然作业展评环节的时间就少了，每次总会显得忙忙碌碌。本课我首先采用小组内部交流，选出一张小组成员认为最好的作品参加班级评价，这样就大大减小了参评的作品数量。接着选择其中的一张，放到实物投影仪下以老师引导为主，全班一起评价，把该作品的评价做深做透。老师适当的还可以把一些要点板书于黑板用于提示学生，而后面的作品就完全交于学生评价。有了第一张的示范与黑板板书的提示，学生对其它作品进行评价也有模有样了。
三、学生学习时间欠充足
一堂课40分钟的时间，美术课总会限于学生学习时间不充足的情况。往往要留出一半以上的时间给学生自由创作，老师只有近15分钟的时间教授学生学习重点，突破难点，时间很紧张，这对老师而言，真的也很为难，心里很想为他们再多讲一些，多看一些，更好的开阔眼界，放飞思维。如何更好的用好课上新授的每一分钟，真正做到一字拨千金，是我今后追求的目标。
篇14：《草》教学反思
星期四，我教《草》一课，侯校长准时的来到班级坐在教室后边听课。说实在的，学校的大校长能这样的上课堂听课，就是一种让人尊敬的行为。所以，我课前准备的很充分，把它当成一节公开课。
在此，谈谈自己的反思。
无论上什么课，必然要抓住本课的重难点，最主要的是你的突破口在哪里？
我总是在想，我的语文课能不能再上升一个高度，或者是能不能更有突破？所有的这些，或许必须建立在一个大语文观，更广阔的语文观，不是为了教语文而学语文，不是让孩子们为了学课文而学语文。语文必须是建立在实实在在的生活边缘和学生紧密相连，让学生真真切切的感到自己离语文很近。
于是，我的突破口便是修辞方法的感悟，我的教案的思路是自己所思所想，没有一点别人的痕迹。因为在实际的语文实践中，孩子们太需要修辞。比如：口语表达上，孩子们还习惯于流水账，他们已经是四年级的孩子了，表达不仅仅是在清楚、完整上，而是能有自己的观点，能加进自己的感情，能加进自己的所思所想。这就需要修辞手法的体现。一个反问句不是胜过千言万语吗？在习作和暮省中，孩子们也都是在啰嗦，除了能有点积累的好词之外就是缺少好句子。好造句从何而来？除了积累就是修辞手法的体现，基于此种想法，我本课的突破口在修辞。
这一课的第五自然段恰恰涵盖了引用、比喻、排比等修辞手法，于是我把第五自然段作为本课的重点感悟段。其中尤为重要的是排比句式，孩子们刚刚接触需要作为重点句子的朗读。
知道了自己想要讲什么，确定了骨架，课型就成了。剩余的过渡语，就是血肉了，这就需要看教师自己的喜好了，喜好什么风格就可以加入。比如开始，我喜欢动的、触动心弦的感觉，我就加入了《小草》的视频，有声音、有画面的语言将孩子拉进一个美好的世界。再后来的重点段理解中，我喜欢情感把意境更深更浓一些，所以重点的句子就做一个深度的渲染。随着情感的深入，自己也会真的体验到“谁言寸草心，报得三春晖”的意境，大地就是母亲，小草就是大地的孩子。这种遍地是小草的境界，这种小草对大地深深的依恋，这种小草对大地的回报，这种小草对大地默默的奉献。不言而喻，孩子们深深的体会到了，对课文的主题自然的感知到。这时的读胜过很多的讲。此时读声胜讲声，这也是“少讲多学，精讲多练”的体现吧。
总之，我想在上课的时候多琢磨一下，善于发现，善于反思，善于总结，就一定会有收获。
我不知道想法是否准确，只是想在语文课堂的路上能走的更深更远。在平时的语文课堂上，我也能做到“少讲多学，精讲多练”这一点，所以，每每上到语文课我会感到轻松加愉快。
在这节课中，我想达到的理想境界是：孩子们的小练笔精良，孩子们的表达更有风范！有几个孩子做得挺好的，短短的几分钟，能用上一两种修辞，写作思路明晰、语言丰富，不再那么生硬、干瘪。可是，大部分的孩子们还很欠缺，这就需要在以后的教学中加强训练，给孩子们一个更宽广的语文课堂，让孩子们有更多的发言和实践的机会。其实，课堂就是老师和孩子们心与心交流产生共鸣的课堂。如果，孩子们和你的心是近的，无论你以什么样的手段对待他们，他们都会欣然接受，因为他们知道老师是在为“我”好！
篇15：《草》教学反思
我在教学《可爱的草塘》一课中，先让学生齐读课题，然后提问：这是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？描写草塘怎么样？谁用搜集的资料介绍一下？你对北大荒有哪些了解？生介绍。
在初读课文时，边读边思考：草塘有哪些可爱之处？学生快速阅读课文，小组交流所得。学生汇报学习所得。学生主要从两方面汇报：一景色美丽，二物产丰富。下面同学们对哪一方面最感兴趣，选择你最感兴趣的部分选学课文，先有感情的朗读课文，然后想一想从哪些地方能看出草塘景色美丽、物产丰富。在小组内交流一下自己的看法。
学生汇报时，教师放映相关的录象，欣赏北大荒的物产丰富，在学生汇报草塘的美景时，引导学生欣赏草塘的美景，给学生以身临其境的感觉。并通过有感情的读来体会文中的美。在课文教学之后，将近结束时，师创设情境，这样草塘的迷人景色让学生陶醉和留恋在草塘的美丽景色和物产丰富的境界之中。此时，又让学生想：你对北大荒是一种怎样的情感？请同学们用喜欢的方式来表达。
这节课充分的展示了学生的主体地位，为学生主体性的发挥创造了条件。采用师生互动，设计精巧，以读为本引导得法。通过资料的介绍，培养了学生初步的收集信息的能力，扣住“可爱”设疑让学生快速浏览，使之对草塘有初步的印象，征求意见，从学生不同的学习需求出发，为学生学习服务的思想跃然于课堂，学生是学习的主人的精神得以体现。有多媒体配上优美的音乐展现草塘优美迷人的风光，使学生受到美的熏陶感染，同时，挖掘教材中的情感因素，采用开放式教学，激活了学生的思维，驰骋了学生的想象力，培养了学生的创造才能，展示了学生的个性特长，让课堂充满生机和活力。
篇16：《草》教学反思
为了达到教学目的，我在第一课时扫除字词障碍之后，这样设计的第二课时：第一个板块是回顾作者是哪几方面赞美小草的？让学生快速浏览文章，对上一课时的内容进行快速的回顾，为下一板块的学习打下基础。第二个板块是抓住赞美指导学生深入读文，进行个性化阅读，读出自己的理解。学生的每一次读，教师都要结合文章的首尾进行内容上的点拨，让学生真切的体会到作者对小草的热爱，并通过不同方式的读感受到小草的顽强的生命力和高尚的品格，从而产生对小草的赞美之情。在教学过程中由于第二个板块时间处理的不好，个性化朗读占的时间过多，总想让每个孩子都说出自己的感受，并读出来。所以到第三个板块时就是教师讲的多，学生 自己发现的少，并没能真正掌握总分段式的构段方式。如果能够再用一节课专门讲总分段式，并进行实际练习，学生会掌握的更好。
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