《明天要远足》名师课堂教学实录片断赏析 (人教版一年级上册)（合集12篇）由网友“lanco”投稿提供，下面是小编为大家整理后的《明天要远足》名师课堂教学实录片断赏析 (人教版一年级上册)，以供大家参考借鉴!
篇1：《明天要远足》名师课堂教学实录片断赏析 (人教版一年级上册)
要点：朗读感悟，随文识字(教学难点)
师：读完第一小节，你知道小作者明天要去哪里吗？
生：她明天要去看海。
师：你是从哪一句看出来的？
生：从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”这句看出来的。
师：(出示生字卡片)这个字就念“海”。谁能读一读？(指名读)
师：想想看，你用什么方法能记住它？
生1：大海里面都是水，所以是三点水旁。
生2：我能用字谜记住它：每天都有水。
生3：我的名字叫小梅，“海”就是把“梅”字的木字旁换成三点水旁。
师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？
生1：大海。
生2：海水。
生3：人山人海。
师：你知道“人山人海”是什么意思吗？
生：“人山人海”就是有很多很多的人。
师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？
生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。
…………
师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是--
生：花海。
师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？
生：蓝色、绿色……
师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。
(出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海)
人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢！从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的。有机会大家可以让爸爸、妈妈带着你们亲自到海边去看一看，感受一下大海的多种颜色。
师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？自己小声试着读一读。
(生练读)
师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。
(指名读)
师：读得真好，老师都想去看看大海了。
赏析：这一小节的教学目标是指导学生朗读和识字。
第一，正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。老师在教学中既注重了培养学生的朗读能力，同时又注重了识字教学，随文识字的教学方法运用得当。
第二，在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。同时对于“海”的字义的理解拓展较好，不是枯燥地讲解，而是通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。
[《明天要远足》名师课堂教学实录片断赏析 (人教版一年级上册)]
篇2：《四季》课堂教学实录片断 (人教版一年级上册)
在读文中感受春天的美丽 (教学重点)
师：同学们，你们喜欢郊游吗？
生齐：喜欢！
师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。(多媒体课件呈现课文第1小节的插图和文字)谁能说说你都看到了什么？
生1：我看到一只小鸟在飞。
生2：我看到草芽绿绿的、嫩嫩的。
师：你说得真好！
师：春天，草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
生1：春天真美！
生2：我要长大！
生3：我是春天。
师：他为什么说自己是春天？
生1：因为春天小草会发芽。
生2：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好！草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把草芽高兴、自豪的样子读出来。
(学生练习朗读)
师：谁来读一读？
(一生朗读，声音太小，别人根本听不见)
师：(做倾听状)哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？
生齐：想！
师：你再大声读一遍，好吗？
(生再读，声音大了许多)
师：真好！谁再读读，更高兴些。
(一生读)
师：读得怎么样？
生：好！
师：我也想和他比一比。
(老师范读)
师：你们发现了什么？
生1：我发现老师读的时候是笑眯眯的。
生2：我发现老师把“我是”读得特别重。
生3：我发现老师把“尖尖”读得特别轻。
师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？
(学生练习有感情地读)
师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读，愿意表演的同学起立。
(学生兴致勃勃地扮草芽和老师一起表演)
师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株草芽最高兴、最得意！
(老师朗读课文，学生表演)
赏析：有感情地朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让朗读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强对读书的指导训练。学生通过模仿读、自由读、表演读等多种形式，感受到了春天的美丽，体会到了语言文字的魅力。
[《四季》课堂教学实录片断 (人教版一年级上册)]
篇3：《雨点儿》名师教学实录片断赏析 (人教版一年级上册)
要点：在朗读中感悟雨点儿带给大自然的生机
师：小朋友们，你们刚才和生字成为了好朋友，现在想不想和雨点儿交朋友？
生：(高兴地)想。
师：只要你听懂了雨点儿说的话就会和雨点儿成为好朋友。
(课件播放大、小雨点儿的对话，学生听)
师：到课文中找一找大、小雨点儿的对话，读一读。
(指名读对话)
师：问话怎样读呢？谁来扮演大、小雨点儿读一读？
(指名分角色朗读大、小雨点儿的对话)
师：从大、小雨点儿的对话中，你听懂了什么？
生：小雨点儿想去有花有草的地方，大雨点儿想去没有花没有草的地方。
(生到黑板贴图)
师：小朋友们，你们听懂了雨点儿的对话，和雨点儿成为了好朋友，你想不想问雨点儿什么问题？
生：(兴奋地)想，小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？大雨点儿你为什么要去没有花没有草的地方？
师：我也想知道问题的答案。我们读读课文的最后一个自然段，然后同组的小伙伴在一起研究研究。
(生小组合作学习，师相机指导)
生1：我们组认为，小雨点儿去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿了。大雨点儿去了没有花没有草的地方，让那里开出了红的花，长出了绿的草，环境变得好了。
生2：我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花有草的地方，会把那里的花草淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花没有草的地方，就不能让那里开出红的花，长出绿的草。所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。
师：植物的生长离不开雨水，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。
师：小朋友们，我们一起到大、小雨点儿去过的地方看看，好吗？
(配乐课件演示雨后景象)
师：你有什么感受？
生：我感到景色很美。
师：你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？
生：(有感情地)读最后一个自然段。
师：我也想读一读，请同学们当评委。
(老师读，小朋友给星)
(指名有感情地朗读最后一个自然段)
师：景色这么美，谁的功劳？
生：(兴奋地)雨点儿。
师：如果你是小草、小花，或者是小蝴蝶，你会对雨点儿说什么？
生1：可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。
生2：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
生3：你不但帮我洗干净身体，还给了我营养，你以后经常来看我，好吗？
生4：雨点儿，我们交个朋友，好吗？《雨点儿》名师教学实录片断
师：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？
生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。
生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。
师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠变成了绿洲，雨点儿去过的地方，会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。
赏析：
语文学科是一门人文学科，学生的人文素养要靠学生自己感悟获得，而不是靠教师讲解。以读为主，引导学生通过自主阅读获取感悟，张扬了学生的个性。让学生在阅读中体验，在入情中感悟。《雨点儿》这篇课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂，被学生所喜爱。学生想象力极其丰富，常常将自己当作课文中的人物来看待。根据学生这一特点，凭借角色效应，在情景中分角色表演，让学生担任角色，引导他们想象、体会所扮演角色的心理、情感。这样朗读起来，不但抑扬顿挫，还会饱含情感，极富情趣和感染力，课堂气氛也会活跃而和谐。而且，学生在学习语言文字的同时，也受到情感熏陶，道德教育，激起爱美的情趣，获得多方面的知识。这些蕴含在教材中的思想道德教育和审美情趣以及人文精神，就是语文学科的人文性。
[《雨点儿》名师教学实录片断赏析 (人教版一年级上册)]
篇4：《天地人》名师教学实录片断 (人教版一年级上册)
◆多种方法识写生字 (教学重点)
师：小朋友们，我们怎样才能把本课的6个生字记住呢？选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。
生1：“大”字多一横就是“天”。
生2：“夫”字不出头也是“天”。
生3：“人”字加两横也读“天”。
师：很好，这都是利用熟字记忆生字的方法。
生4：我在一本书上看到“好好学习，天天向上”几个字，这里面就有“天”。
师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常遇见它们。在生活中识字可是识字的重要方法哟！
生5：老师，我昨天在家预习的时候，妈妈查到一张图片，上面画着一个站着的人，人头上有一个方框。妈妈说那就是古时候“天”的写法。
师：你懂得可真多！(出示“天”的字理图)古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
师：老师这里还有“天”这个字的字理演变图，我们一起来看看。
生6：“天”还有一个好朋友，那就是“无”，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。
师：受你的启发，老师突然想到可以利用换一笔变新字的方法识记生字：“无”换一笔变成“天”。
师：同学们都是识字高手，一个“天”字就找到了这么多识记方法。
赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互相补充、互相促进。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更积极的方式去探索新知。此环节设计，充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。
[《天地人》名师教学实录片断 (人教版一年级上册)]
篇5：《明天要远足》导学案设计 (人教版一年级上册)
设计说明
明天要远足》是一首儿童诗，诗歌贴近儿童生活，主题单纯，内容浅显，韵律和谐，富有儿童情趣，很受儿童喜爱。基于教材特点，在教学中通过多种形式的诵读，使学生和小作者产生共鸣，理解小作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。
课前准备
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2．制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题(用时：3分钟)
1.教师谈话：秋高气爽，这样的天气，你们想做些什么呀？
2．教师导入新课、板书课文题目，相机指导学习生字“明”，引导学生读题目，解释“远足”。
1.生回答：去公园玩、秋游、去野外吃烧烤……
2．同桌交流识记生字。
3．学生读题目，并理解“远足”。
你知道“远足”是什么意思吗？和同学交流一下。
二、初步感知，学习生字(用时：25分钟)
1.师范读课文，引导学生思考：诗歌分几小节？写了什么事？
2．指导学生自由读文，圈画出本课生字。
3．引导学生交流自学情况。
4．指导学生识记生字。
(1)出示带有拼音的生字组成的词语。
(2)指导认读。
(3)引导学生运用自己喜欢的方法自主识记生字。
(4)引导学生利用各种方法认读生字。
(5)引导学生认识四个部首。
5．引导学生巩固生字。
1.学生认真听读，明确：
诗歌一共有3个小节，主要写小作者明天要去远足，今天晚上睡不着觉。
2．学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确，读通顺。
3．师生互动、生生互动，交流自学情况：
(1)在老师的指导下按步骤认读词语。重点正音：“睡、真、师、什”是翘舌音，“才”是平舌音，“吗”在本课读轻声。
(2)根据自己喜欢的方式或已有的经验交流对字形的识记，并组词。
“睡”是左右结构的字，和眼睛有关，所以是目字旁。“海”和水有关，所以是三点水旁。“才”是独体字，用数笔画的方法记忆。“吗、什”用熟字加偏旁的方法记忆。“真”的里面是三横。
(3)用学生齐读、指名读的方式认读生字。
(4)学生认识新部首：目。
4．学生巩固生字。
(1)开火车读去音生字卡片。
(2)摘云朵游戏。 2.课文一共有______个小节。
3．拼一拼，在正确的读音下面画“____”。
睡(shuì suì)
师(sī shī)
真(zēn zhēn)
什(shén sén)
才(chái cái)
4．你能写出下面字的部首吗？
“睡”的部首是( )。
“什”的部首是( )。
“海”的部首是( )。
5．连一连，组成词语。
什 亮
海 么
老 水
同 师
月 学
三、出示生字，指导书写(用时：12分钟)
1.课件出示本课生字：“才、明、同、学”，再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。(教师重点指导独体字“才”，左右结构的字“明”，半包围结构的字“同”和上下结构的字“学”，引导学生抓住汉字书写规律。)
3．组织交流反馈。
1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。
2．观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3．观察老师范写，掌握独体字和左右结构的字的书写要领，在田字格内临写，也要掌握半包围结构和上下结构的字的书写要领，在田字格内临写。
4．同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
5．在田字格里书写“才、明、同、学”，比一比，看谁写得工整规范。
第二课时
一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)
1.复习课文中的生字、词语。
2．说说课文的主要内容。
3．导入新课。
学生朗读生字、词语。 交流课文内容。
读一读。
入睡 那里 大海
认真 老师 好吗
同学 什么 人才
亮光
二、读中感悟，对话文本(用时：26分钟)
1.引导学生轻声朗读课文第1小节，并思考读懂了什么。
2．组织学生交流问题并指导学生朗读课文。
(1)“那地方”是什么地方？
(2)大海真的有很多种颜色吗？
(3)指导朗读。
(4)课件出示大海的图片，引导学生了解更多大海的知识。
3．组织学生朗读课文第2小节。
抓住重点词语想象那地方的云的样子。
4．引导学生读最后一小节，感受小作者急切的心情，感悟语言文字的魅力。(通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟。)
5．引导学生想象小作者还会想些什么。
1.学生在老师的指导下，读文并明确：第一小节主要写小作者在远足的前一天晚上睡不着觉，在想那地方的海是什么颜色的。
2．交流问题，朗读句子。
(1)“那地方”是指小作者明天远足要去的地方。
(2)交流自己所了解的大海的颜色。
(3)学生在教师的指导下分读、齐读。
(4)在教师的组织下，学生交流自己了解到的关于大海的知识，知道更多的关于大海颜色的知识。
3．(1)再次有感情地朗读第一小节。
(2)交流体会第二小节内容。
①抓住“洁白、柔软”这两个词来感受云朵的美丽。
②想象云朵的形状。
③感受小作者兴奋的心情。
④有感情地朗读第二小节。
4．学生朗读课文最后一个小节，通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟小作者急切的心情。
5．拓展思维。
(1)想象那地方还会有些什么。
(2)完成以下句式。
那地方的______，真的像________说的，那么__________________吗？
如：那地方的河，真的像老师说的，那么明亮清澈吗？
那地方的山，真的像爸爸说的，那么连绵不断吗？
8.你知道小作者为什么睡不着吗？
9．大海都有哪些颜色？
10．你见过哪些形状的云？
11．你能用“洁白”说一句话吗？
12．充分发挥你的想象力，想一想小作者还会想些什么，试着填一填。
那地方的______，真的像________说的，那么______吗？
三、再读课文，促进内化(用时：10分钟)
1.引导学生再次读文。
2．引导学生谈感受。
学生有感情地朗读课文。
学生谈自己类似的经历和感受。
[《明天要远足》导学案设计 (人教版一年级上册)]
篇6：明天要远足 教学设计及反思(人教版一年级上册)
［教 学目标］
知识与技能
1.会认11个生字，会写4个生字。
2.会认 “目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文，读准字音。
4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
［教学重难点］
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、谈话导入
1.师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？
2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游--远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）
3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！
二、初读课文，整体感知
1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！
3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）
三、动动脑筋，自主识字
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）
2.分类识字：
（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。
（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？
3.指导学生学习生字，并组词练习。
第二课时
教学过程教师批注
一、学海拾贝，复习旧知
1.师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？（课件出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？
2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。
二、学习诗歌
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节，女生朗读。思考问题：
（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？
（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）
3.老师指导朗读“翻过来，唉--睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉--睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。
［教学板书］
9明天要远足
睡不着海--各种颜色
云--洁白柔软
［教学反思］
本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。
[明天要远足 教学设计及反思(人教版一年级上册)]
篇7：《影子》名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)
从生活经验入手，探究影子的特点(教学难点)
师：现在，请同学们轻声地读课文的第1节，想想这一节告诉了我们什么？你还有什么不明白的地方？
(学生们拿着书认真地读起来。一会儿，有学生举手了。)
生：为什么说影子就像一条小黑狗？
师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。现在，我们以四人小组为单位讨论讨论，看哪个同学最聪明，能最先知道这个问题的答案。
(四人小组马上组织起来，各抒己见，你一言我一语，讨论得不亦乐乎。)
师：现在，哪个组的同学愿意来说说？
生：影子是黑色的，所以说影子就像一条小黑狗。
师：你说得不错，影子是黑色的。那么，为什么不说影子就像一只小黑熊呢？
生：我认为是因为影子的形状像小黑狗。
师：哪位小朋友家曾养过小狗？
(生举手了，教师请他起来。)
师：你家的小狗平时是怎样跟你玩的？
生：小狗经常跟着我。我走到哪儿，它就跟到哪儿，跑前跑后的。
师：你说得真棒。现在，我们再来看这幅图。
(教师利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。)
师：同学们，现在明白了吗？影子为什么像小黑狗？
师：影子就像一条小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。
师：谁来读读这一节，读出对影子喜欢的语气来？
(指名读后，评议，再读，同桌互读，然后引导同学看图练习背诵，自由练习背诵，指名背、齐背。)
赏析：关注儿童生活是语文教学值得重视的一个方面。研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近时，学生自觉接纳知识的积极性就越高，学习兴趣就越浓。本片段教学，教师注意从学生已有的生活经验出发，唤醒学生切身的生活体验，在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
[《影子》名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)]
篇8：anɡ enɡ inɡ onɡ 名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)
故事引入，强化音节教学 (教学重点)
师：小朋友们唱得真好，下面跟着老师一起进入第二关：背语境歌。
师：认识了这么多新朋友，学习语境歌就更容易啦！请小朋友们试着读一读、背一背。(课件出示语境歌和情境图)
师：好，跟老师一起试着背一背吧！(齐背)
师：请看！这是谁啊？(课件出示孙悟空的图片)
生：孙悟空！
师：孙悟空听说小朋友们要去花园里游玩，他也来凑热闹了。看看他带谁一起来了？(课件出示：y)
生：y。
师：对了，y是个特别乐于助人的好孩子，因此，他有很多好朋友。(出示：yi yin yu ye yue yun yuan)认识他们吗？
生：认识。
师：我请同学读。(开火车读、齐读)
师：y还有一个好朋友，知道他是谁吗？
生：i。
师：是inɡ。inɡ和y在一起，组成了一个---
生：整体认读音节。
师：不用老师说大家都知道了。好，他的读音和后鼻韵母inɡ是一样的，一起读(领读)。
(指名读)
师：现在天气凉了，小朋友们都穿起外套了。yinɡ也戴上了帽子，还认识他们吗？
生：认识。
师：自己读一读。
师：我请小朋友来读。(指读、齐读)
师：下面老师要请一组小朋友开火车。我这次要加大难度了，我指哪个就请你读哪个。
师：小朋友们，你能为这些音节找到好朋友吗？(组词)
生1：第二声，打仗的营地。
师：对，营地的营。
生2：第一声，老鹰的鹰。
生3：第一声，雄鹰的鹰。
生4：第一声，黄莺。
师：第一声和第二声都有好朋友了，第三、四两声可着急啦！谁能为他们找到好朋友啊？
生5：第三声，影子的影。
生6：第四声，应答的应。
赏析：从以上教学片段看出，学生之所以能始终处于积极思维，主动求知的过程中，是因为教师以学生学习心理规律为基础，提出了便于学生展开思维的疑问，且具鼓励性，调动了学生自主参与、自主思考、自主内化的主体积极性。通过讲故事的方式，把音节放在具体的环境中，让它与生活密切联系起来，不仅能引起学生的注意和学习兴趣，而且在强化音节教学的同时，又发展了孩子的语言智慧，体现了学生主体性，更重要的是培养了学生主动发现问题、自主解决问题的能力。
[anɡ enɡ inɡ onɡ 名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)]
篇9：新人教版一年级上册《画》名师课堂实录片断赏析 (人教版一年级上册)
◆合作交流，体会画的特点 (教学难点)
师：今天我们学习的这首古诗，也是一则谜语，谁来猜猜，谜底是什么？
生：(兴奋地异口同声)画。
师：(故作惊讶)你们为什么猜它是画呢？根据是什么？
师：别急着说，先自己想一想，然后分小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。
生1：题目是画，所以猜是画。
生2：书上画着一幅画，所以猜是画。
生3：我赞同他的说法。
生4：如果是水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。
…………
师：我看大家讨论得差不多了，那么请小组选代表汇报交流。
生：我们组毛思琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟老早就飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，肯定是画上去的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。
师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报？
生1：我是这样理解的，远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声，就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。
生2：(马上反驳)她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的意思。
生3：(另一位学生马上接着说)她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。
师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思考。你们才真正是学习的主人。让我们为他们的精彩发言热烈鼓掌。
赏析：本环节教师完全给孩子们提供一个自主、合作、探究的学习的平台，让他们在宽松、和谐、趣味的平台中共享学习成果。教师充分相信学生是学习的主人，让学生充分发挥交流、评价的能力。如，通过两位学生提出疑问，可以观察到他们具有强大的学习能力，已经学会了倾听、学会了思考。这样，学生结合图文，借助猜想、推测，凭借生活经验和学习经验，就能够理解诗意、图意，体会古诗的情趣，“画”的特别之处。
[新人教版一年级上册《画》名师课堂实录片断赏析 (人教版一年级上册)]
篇10：《大小多少》名师课堂实录片断及赏析 (人教版一年级上册)
◆“闯关”游戏活动，学习生字
师：今天，老师接到“喜羊羊”寄来的一个请柬，邀请我们班的小朋友去做客。但是，在去的路上需要闯“三关”才能到达。你们有信心吗？
生：(齐声回答)有信心！
师：小朋友们，准备好了吗？
生：准备好了！
师：开始闯关！第一关，猜一猜。孩子们，你们看！老师这有一幅图，你能猜到这是哪两个字吗？
(大屏幕出示两张图，一幅图上是一个孩子高高大大，张开双臂，双脚打开。另一幅图是一个孩子矮矮小小，双脚并拢，双手放腿两侧。)
生1：我知道，那张双脚打开、双臂张开的图是“大”字。
生2：那张双脚并拢的图是“小”字。
生3：我知道这两张图合在一起就是一组反义词：大--小。
师：小朋友都猜对了，真聪明！你们用智慧闯过了第一关。
师：接着我们来闯第二关：比一比。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园图)同学们，你们知道在美丽的大自然中，谁和谁是好朋友吗？
生：黄牛和猫。
师：黄牛和猫它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！
(老师范读，同学认真听准字音。)
学生自由读。
师：这个小韵文里就藏着一对反义词，谁找到了？
生：我知道，是“大--小”。
师：你真厉害，找得真准确。(出示“大”“小”的字卡)那么，黄牛和猫比，谁大？谁小？
生：黄牛大，猫小。
师：苹果和枣呢？
生：苹果大，枣小。
师：小朋友们太棒了！在我们的共同努力下，又顺利通过了第二关。现在我们一起来闯最后一关，第三关：说一说。你能用“大”“小”练习说一句话吗？
生1：我来说，爸爸的手大，我的手小。
生2：我也会，飞机大，汽车小。
师：孩子们，你们说得真好！真棒！老师为你们鼓掌。我们顺利闯过了三关，已经到达“喜羊羊”的家了。请看，他在欢迎我们呢！
(大屏幕上出示横幅标语)
热烈欢迎××××班的小朋友！
赏析：首先，这节课的教学设计符合儿童的心理，创设了贴近儿童生活实际的“游戏活动”和“闯关活动”，教学内容由浅入深，步步落实。第二，学生的主体性与教师的主导性有机融合。第三，教学中，既重视独立学习又恰当地布置合作学习，还注意良好学习习惯的培养。第四，老师平等地对待每一位学生，并不时地鼓励他们获得胜利。
[《大小多少》名师课堂实录片断及赏析 (人教版一年级上册)]
篇11：《大还是小》教学实录片断赏析 (人教版一年级上册)
要点 ：激发识字兴趣，运用多种方法识字 (教学难点)
师：看到小朋友们能正确地读出这篇课文，老师心里可高兴了。不仅我高兴，连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。瞧它们出来了！
(课件出示：时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快)
师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗？别急，试着读一读吧。
(学生认读，教师巡视)
师：刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头，看来是碰到了不会认的字，不过没有关系，这很正常。只要我们动动脑筋，想想办法，就一定能认识它们。请你想一想：如果碰到了不会认的字，你会怎么办呢？
生1：我会看书上的拼音。
生2：我会去查字典。
师：对，字典的确是一位好老师。
生3：我会举手问老师，还可以问旁边的同学。
师：你们真聪明，一下子想出了这么多好办法，有了这么多好办法，老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。好，赶快行动，想办法和这些生字娃娃交朋友吧。
(学生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小朋友，一会儿问问那个小朋友。)
师：你们学得这么认真，一定都和生字娃娃交了朋友。老师想来检查一下，请把书合上。看，生字娃娃都跑到老师这里来了。(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。
师：这些生字娃娃的名字会认了，那这些生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢？
(课件出示“很、得”)
师：你有什么发现吗？
生：它们很像。
师：是呀，这两个生字娃娃长得这么像，怎么把它们区分开呢？
生1：我发现这两个字的右边不一样，只要记住它们的右边都是什么就记住这两个字了。
生2：我有一个好办法，我编了两句顺口溜，就分清它们了：捺很长，日一寸。
师：你能解释一下吗？
生：“很”字右面最后一捺很长，日一寸就是“得”的右边。
师：你真聪明。我们该怎样记住其他生字娃娃呢？
生1：我用加一加的方法记“时”，“日”加“寸”就念“时”，时间的“时”。
生2：我会用猜谜语的方式记“穿”字：牙戴上帽子。
…………
师：小朋友们真会学习，一下子就记住了这些生字娃娃的名字，它们可喜欢你们了，这不，它们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。
课件出示词语：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
师：谁能带着大家读一读？
…………
赏析：
识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启发他们的形象思维，让枯燥的识字教学变得好玩起来，有趣起来，既符合低年级学生的学习心理，又尊重孩子爱玩好动的天性。这个片段的精彩之处在于注重教给学生识字方法，力求识用结合，逐步培养学生自主识字的能力。在教学中充分调动学生的识字愿望，学生自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐，使识字成为一种精神享受和生活需要。学生津津有味地参与、兴致勃勃地识记生字，一个个情绪激动，兴致盎然，在脑海中留下了鲜明的印象，增强了感性认识，不但认清了字形，了解了字义，更感受到了汉字中蕴含的智慧和情趣。
[《大还是小》教学实录片断赏析 (人教版一年级上册)]
篇12：一年级上册语文《明天要远足》教案
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识11个生字，会写4个字。
2、认识一个偏旁：目字旁“目”
（二）能力目标
正确、流利地朗读课文，注意句子的语气变化。
（三）情感目标：体验要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。
二、教学重点：
认字和写字，练习朗读。
三、教学难点：
分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的问句。
四：教学方法：
讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体：
教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：
三课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们，明天我们去远足了，你们会因为什么而睡不着觉吗？今天我们要学习一篇课文，就是关于一个要去远行的孩子睡不着觉的心情的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书《明天要远足》，远足的'意思是是远行，出远门。让我们去读课文。
三、学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shuìnàhǎizhēnlǎoshīmɑtónɡxuéshéncáiliànɡmínɡ
睡那海真老师吗同学什才亮明
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如
学习生字睡：音节：两拼音节，偏旁：目字旁“目”。认识偏旁目字旁“目”结构：左右结构，组词：学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
zhe看着zhǒnɡ多种
着种
希望能帮助到您
zháo睡不着zhònɡ种地
yāo要求de轻轻地
要地
yào要去dì地方
shuō说话de好的
说的
shuì游说dì目的
反义词
来——去那——这
真——假明——暗
多——少远——近
这节课我们要记住
目字旁“目”
（三）我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
2、学生领读（一课一领读）
希望能帮助到您
（二）去掉拼音朗读生字
我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、考一考你
汉字魔术
写偏旁
睡——（）海——（）
明——（）吗——（）
加偏旁
每——（）马——（）（）
反义词
来——（）假——（）
暗——（）这——（）
少——（）近——（）
六、升华学习
游戏：找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读，
并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。
七、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
希望能帮助到您
3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了1个偏旁。
4、初读了课文。。
八、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏：我在那里？
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文
（一）老师示范朗读课文
（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。
三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个小节？（3个小节）
2、你是怎样确定的？（这课文里有3个地方空一行处。）
3、同学们齐读第一小节
（1）翻过来，唉，小女孩为什么叹气？（睡不着，难受）
（2）小女孩为什么睡不着呢？她想什么呢？（那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？）
（3）原来小女孩明天要去远足，他在想明天要看见的大海是什么样子。体验了小女孩对大海的向往。
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