《我上学了》名师教学实录设计片断 (人教版一年级上册)（精选14篇）由网友“月人山”投稿提供，下面是小编给大家带来的《我上学了》名师教学实录设计片断 (人教版一年级上册)，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：《我上学了》名师教学实录设计片断 (人教版一年级上册)
◆注 重体验，引导学生在实践中获得情感体验 (教学重点)
师：早上，爸爸、妈妈送你上学的时候，你看到了什么？听到了什么？你愿意和新认识的朋友分享你的感受吗？
生1：校园很干净、很美丽。这里没有幼儿园的滑梯、玩具，因为我们是小学生了。
生2：我看到学校门口写着几个大字，老师告诉我们那是我们学校的名字--幸福小学。
生3：我看到哥哥、姐姐在做游戏，听到了他们的笑声。
生4：校园里有月季花、松树，还有五星红旗在空中飘扬。
生5：我看到校园里写着“欢迎新同学”的大字，教室里还贴着《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。
(课件出示“欢迎新同学”“幸福小学”等字)
师：谁认识这几个字？我们一起来读读好吗？
师：你喜欢学校吗？为什么？
生1：喜欢。因为学校很漂亮，也很热闹。
生2：我喜欢学校。因为在这里我们可以唱歌、跳舞、做游戏，还能学到好多知识。
生3：学校里有很多好看的花和树，还有许多故事书，所以我喜欢我们的学校。
师：我们的学校优美、整洁，在这里我们可以和小伙伴尽情地玩耍、愉快地学习、快乐地成长，所以我们要热爱学校，爱护学校的花草树木，尊敬老师，团结同学，争做优秀小学生！
师：现在，你的心情怎么样？
生1：很高兴！
生2：我觉得很快乐。
生3：我很激动，因为我们的学校太好了……
师：有很多孩子都和你们一样，你听！他们在上学的路上还唱着动听的歌呢！
(课件出示《上学歌》，引导学生看着歌词学唱歌曲)
师：今天我们还发了许多新书，一起来看看我们的语文书吧。(实物投影出示课本封面)
师：(指“语文”两字)你认识这两个字吗？
生：语文。
师：语文书里有许多优美的诗歌、古诗，还有有趣的故事和动听的歌曲，我想找到它们，该怎么找呢？聪明的小朋友，你们知道吗？
生1：看目录。
生2：看课文的名字。
师：快点看看目录，哪篇课文的名字最吸引你，就翻到那一课，看看插图，认识字的宝贝试着读一读。
(学生自由看书，有的迫不及待地和同桌交流，还有的举起小手，向老师问字)
师：小朋友们，看着你们兴奋的笑脸，老师就知道，一定是语文书里的内容吸引了你们！快来和大家分享一下你的感受吧！
生1：我在书中看到了“月”字，而我就叫小月，我的名字都出现在语文书里啦！书里还画了一个月亮，和“月”字好像啊！
生2：我也发现了，“山”字就像一座大山。多好玩！
师：有趣吧！老师告诉你们，语文书里这样有趣的字多着呢！
生(七嘴八舌)：在哪呢？第几页？(一听老师说完，学生就开始动手翻书)
赏析：针对入学教育，老师不是生硬地说道理，不是单一地引导学生看书，而是把课堂教学活动建立在学生真实的情感体验的基础上。第一天入学，孩子们对学校的一切充满好奇，因此，从一接近校园开始，他们的眼睛就在搜索新奇的、和幼儿园不一样的事物，他们的耳朵就在捕捉好玩的、与从前不同的声音。从校门到班级，一路的所见和所闻已经完全占据了他们的头脑，此时的语言交流，必定如开闸之水。相互的交流中，生成的是孩子们对学校生活的兴趣，对上学的渴望。这就是“情动方能辞发”。接下来，老师引导学生认识语文书，不是机械地讲语文书多么有趣，多么精彩，而是让学生自由地翻看，因不识字而产生的似懂非懂的读书体验最容易提升学生学习语文的兴趣。后期因象形字引发的自主翻读就是最好的验证。
[《我上学了》名师教学实录设计片断 (人教版一年级上册)]
篇2：《天地人》名师教学实录片断 (人教版一年级上册)
◆多种方法识写生字 (教学重点)
师：小朋友们，我们怎样才能把本课的6个生字记住呢？选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。
生1：“大”字多一横就是“天”。
生2：“夫”字不出头也是“天”。
生3：“人”字加两横也读“天”。
师：很好，这都是利用熟字记忆生字的方法。
生4：我在一本书上看到“好好学习，天天向上”几个字，这里面就有“天”。
师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常遇见它们。在生活中识字可是识字的重要方法哟！
生5：老师，我昨天在家预习的时候，妈妈查到一张图片，上面画着一个站着的人，人头上有一个方框。妈妈说那就是古时候“天”的写法。
师：你懂得可真多！(出示“天”的字理图)古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
师：老师这里还有“天”这个字的字理演变图，我们一起来看看。
生6：“天”还有一个好朋友，那就是“无”，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。
师：受你的启发，老师突然想到可以利用换一笔变新字的方法识记生字：“无”换一笔变成“天”。
师：同学们都是识字高手，一个“天”字就找到了这么多识记方法。
赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互相补充、互相促进。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更积极的方式去探索新知。此环节设计，充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。
[《天地人》名师教学实录片断 (人教版一年级上册)]
篇3：《雨点儿》名师教学实录片断赏析 (人教版一年级上册)
要点：在朗读中感悟雨点儿带给大自然的生机
师：小朋友们，你们刚才和生字成为了好朋友，现在想不想和雨点儿交朋友？
生：(高兴地)想。
师：只要你听懂了雨点儿说的话就会和雨点儿成为好朋友。
(课件播放大、小雨点儿的对话，学生听)
师：到课文中找一找大、小雨点儿的对话，读一读。
(指名读对话)
师：问话怎样读呢？谁来扮演大、小雨点儿读一读？
(指名分角色朗读大、小雨点儿的对话)
师：从大、小雨点儿的对话中，你听懂了什么？
生：小雨点儿想去有花有草的地方，大雨点儿想去没有花没有草的地方。
(生到黑板贴图)
师：小朋友们，你们听懂了雨点儿的对话，和雨点儿成为了好朋友，你想不想问雨点儿什么问题？
生：(兴奋地)想，小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？大雨点儿你为什么要去没有花没有草的地方？
师：我也想知道问题的答案。我们读读课文的最后一个自然段，然后同组的小伙伴在一起研究研究。
(生小组合作学习，师相机指导)
生1：我们组认为，小雨点儿去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿了。大雨点儿去了没有花没有草的地方，让那里开出了红的花，长出了绿的草，环境变得好了。
生2：我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花有草的地方，会把那里的花草淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花没有草的地方，就不能让那里开出红的花，长出绿的草。所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。
师：植物的生长离不开雨水，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。
师：小朋友们，我们一起到大、小雨点儿去过的地方看看，好吗？
(配乐课件演示雨后景象)
师：你有什么感受？
生：我感到景色很美。
师：你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？
生：(有感情地)读最后一个自然段。
师：我也想读一读，请同学们当评委。
(老师读，小朋友给星)
(指名有感情地朗读最后一个自然段)
师：景色这么美，谁的功劳？
生：(兴奋地)雨点儿。
师：如果你是小草、小花，或者是小蝴蝶，你会对雨点儿说什么？
生1：可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。
生2：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
生3：你不但帮我洗干净身体，还给了我营养，你以后经常来看我，好吗？
生4：雨点儿，我们交个朋友，好吗？《雨点儿》名师教学实录片断
师：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？
生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。
生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。
师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠变成了绿洲，雨点儿去过的地方，会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。
赏析：
语文学科是一门人文学科，学生的人文素养要靠学生自己感悟获得，而不是靠教师讲解。以读为主，引导学生通过自主阅读获取感悟，张扬了学生的个性。让学生在阅读中体验，在入情中感悟。《雨点儿》这篇课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂，被学生所喜爱。学生想象力极其丰富，常常将自己当作课文中的人物来看待。根据学生这一特点，凭借角色效应，在情景中分角色表演，让学生担任角色，引导他们想象、体会所扮演角色的心理、情感。这样朗读起来，不但抑扬顿挫，还会饱含情感，极富情趣和感染力，课堂气氛也会活跃而和谐。而且，学生在学习语言文字的同时，也受到情感熏陶，道德教育，激起爱美的情趣，获得多方面的知识。这些蕴含在教材中的思想道德教育和审美情趣以及人文精神，就是语文学科的人文性。
[《雨点儿》名师教学实录片断赏析 (人教版一年级上册)]
篇4：《口耳目》名师教学设计片断 (人教版一年级上册)
◆猜字游戏，记忆字形
师：请同学们看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？
(师出示写有金文的“目”字图片。)
生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。
师：哦，你是这样想的。谁再来猜一猜？
生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。
师：你还认识“目”字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！
师：这个字就是“目”，是我们用来观察这个世界的窗户。古代人要写“目”字就画一只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变成了现在的“目”字。(教师一边粘贴图片一边说。)
师：那你知道“目”是什么意思吗？
生：我知道！就是眼睛的意思。
师：你真聪明！说对了，“目”最早就是眼睛的意思。后来又有“名称”“目录”“看”的意思。你能给“目”字找个朋友，组组词吗？
生1：我会组词，目光、题目。
生2：我也会，目录、目前。
生3：我还能组一个，历历在目。
师：同学们真棒，能用“目”组这么多的词，还会说成语，真了不起！其实，“目”字的意思还有很多，等你们学会了查字典，你们就会知道了。
师：这个“目”字就是象形字，你们看，它多像我们的眼睛呀！这种与所代表的东西的外形非常像的文字就是象形字。它最早出现在距今三千多年的甲骨文中，是中国最初的文字。
师：老师这还有几个古时候的象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？
生：能！
师：很有信心呀！那我们怎样猜才会猜得又快又准呢？
生：要看这个字像什么东西，然后再猜。
师：你真会学习！说对了，要根据象形字的特点来猜才行！
师：你们手里都有卡片，现在就把它们都翻开，四个人一组，研究研究，猜一猜，并说说你为什么这么猜。
(小组内猜字，教师巡视。)
师：谁来汇报一下你们小组猜到的字。
生1：我们小组猜到的是“手”和“耳”(生举卡片)，因为这两个字的外形和手、耳朵特别像。
生2：我们小组猜到的是“口”(生举卡片)，这个字很像一个张开的大嘴，而且它和现在的“口”字特别像。
生3：我们小组猜到的是“足”(生举卡片)，因为这个字很像一个走路的人，而且它和现在的“足”字很像。
师：你们的想象力可真丰富，帮助这么多汉字找到了朋友，还说出了理由，我们来看大屏幕！(出示这几个字的字理演变图。)
师：快为自己鼓鼓掌吧！你们真是火眼金睛，都猜对了！现在就让我们一起读一读这些字吧！
赏析：游戏永远是孩子们最喜欢的，利用游戏来学习生字、记忆字形是再好不过的了。设计有趣的猜字游戏，既激发了学生学习的热情，又帮助学生记忆了字形，事半功倍。象形字的演变图生动形象，揭示了字形和义的关系，为学生读准字音、识记字形、感悟字义提供了极好的依据，也充分体现了中国汉字文化的魅力。
[《口耳目》名师教学设计片断 (人教版一年级上册)]
篇5：《影子》名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)
从生活经验入手，探究影子的特点(教学难点)
师：现在，请同学们轻声地读课文的第1节，想想这一节告诉了我们什么？你还有什么不明白的地方？
(学生们拿着书认真地读起来。一会儿，有学生举手了。)
生：为什么说影子就像一条小黑狗？
师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。现在，我们以四人小组为单位讨论讨论，看哪个同学最聪明，能最先知道这个问题的答案。
(四人小组马上组织起来，各抒己见，你一言我一语，讨论得不亦乐乎。)
师：现在，哪个组的同学愿意来说说？
生：影子是黑色的，所以说影子就像一条小黑狗。
师：你说得不错，影子是黑色的。那么，为什么不说影子就像一只小黑熊呢？
生：我认为是因为影子的形状像小黑狗。
师：哪位小朋友家曾养过小狗？
(生举手了，教师请他起来。)
师：你家的小狗平时是怎样跟你玩的？
生：小狗经常跟着我。我走到哪儿，它就跟到哪儿，跑前跑后的。
师：你说得真棒。现在，我们再来看这幅图。
(教师利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。)
师：同学们，现在明白了吗？影子为什么像小黑狗？
师：影子就像一条小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。
师：谁来读读这一节，读出对影子喜欢的语气来？
(指名读后，评议，再读，同桌互读，然后引导同学看图练习背诵，自由练习背诵，指名背、齐背。)
赏析：关注儿童生活是语文教学值得重视的一个方面。研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近时，学生自觉接纳知识的积极性就越高，学习兴趣就越浓。本片段教学，教师注意从学生已有的生活经验出发，唤醒学生切身的生活体验，在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
[《影子》名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)]
篇6：anɡ enɡ inɡ onɡ 名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)
故事引入，强化音节教学 (教学重点)
师：小朋友们唱得真好，下面跟着老师一起进入第二关：背语境歌。
师：认识了这么多新朋友，学习语境歌就更容易啦！请小朋友们试着读一读、背一背。(课件出示语境歌和情境图)
师：好，跟老师一起试着背一背吧！(齐背)
师：请看！这是谁啊？(课件出示孙悟空的图片)
生：孙悟空！
师：孙悟空听说小朋友们要去花园里游玩，他也来凑热闹了。看看他带谁一起来了？(课件出示：y)
生：y。
师：对了，y是个特别乐于助人的好孩子，因此，他有很多好朋友。(出示：yi yin yu ye yue yun yuan)认识他们吗？
生：认识。
师：我请同学读。(开火车读、齐读)
师：y还有一个好朋友，知道他是谁吗？
生：i。
师：是inɡ。inɡ和y在一起，组成了一个---
生：整体认读音节。
师：不用老师说大家都知道了。好，他的读音和后鼻韵母inɡ是一样的，一起读(领读)。
(指名读)
师：现在天气凉了，小朋友们都穿起外套了。yinɡ也戴上了帽子，还认识他们吗？
生：认识。
师：自己读一读。
师：我请小朋友来读。(指读、齐读)
师：下面老师要请一组小朋友开火车。我这次要加大难度了，我指哪个就请你读哪个。
师：小朋友们，你能为这些音节找到好朋友吗？(组词)
生1：第二声，打仗的营地。
师：对，营地的营。
生2：第一声，老鹰的鹰。
生3：第一声，雄鹰的鹰。
生4：第一声，黄莺。
师：第一声和第二声都有好朋友了，第三、四两声可着急啦！谁能为他们找到好朋友啊？
生5：第三声，影子的影。
生6：第四声，应答的应。
赏析：从以上教学片段看出，学生之所以能始终处于积极思维，主动求知的过程中，是因为教师以学生学习心理规律为基础，提出了便于学生展开思维的疑问，且具鼓励性，调动了学生自主参与、自主思考、自主内化的主体积极性。通过讲故事的方式，把音节放在具体的环境中，让它与生活密切联系起来，不仅能引起学生的注意和学习兴趣，而且在强化音节教学的同时，又发展了孩子的语言智慧，体现了学生主体性，更重要的是培养了学生主动发现问题、自主解决问题的能力。
[anɡ enɡ inɡ onɡ 名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)]
篇7：《四季》课堂教学实录片断 (人教版一年级上册)
在读文中感受春天的美丽 (教学重点)
师：同学们，你们喜欢郊游吗？
生齐：喜欢！
师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。(多媒体课件呈现课文第1小节的插图和文字)谁能说说你都看到了什么？
生1：我看到一只小鸟在飞。
生2：我看到草芽绿绿的、嫩嫩的。
师：你说得真好！
师：春天，草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
生1：春天真美！
生2：我要长大！
生3：我是春天。
师：他为什么说自己是春天？
生1：因为春天小草会发芽。
生2：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好！草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把草芽高兴、自豪的样子读出来。
(学生练习朗读)
师：谁来读一读？
(一生朗读，声音太小，别人根本听不见)
师：(做倾听状)哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？
生齐：想！
师：你再大声读一遍，好吗？
(生再读，声音大了许多)
师：真好！谁再读读，更高兴些。
(一生读)
师：读得怎么样？
生：好！
师：我也想和他比一比。
(老师范读)
师：你们发现了什么？
生1：我发现老师读的时候是笑眯眯的。
生2：我发现老师把“我是”读得特别重。
生3：我发现老师把“尖尖”读得特别轻。
师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？
(学生练习有感情地读)
师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读，愿意表演的同学起立。
(学生兴致勃勃地扮草芽和老师一起表演)
师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株草芽最高兴、最得意！
(老师朗读课文，学生表演)
赏析：有感情地朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让朗读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强对读书的指导训练。学生通过模仿读、自由读、表演读等多种形式，感受到了春天的美丽，体会到了语言文字的魅力。
[《四季》课堂教学实录片断 (人教版一年级上册)]
篇8：《大还是小》教学实录片断赏析 (人教版一年级上册)
要点 ：激发识字兴趣，运用多种方法识字 (教学难点)
师：看到小朋友们能正确地读出这篇课文，老师心里可高兴了。不仅我高兴，连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。瞧它们出来了！
(课件出示：时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快)
师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗？别急，试着读一读吧。
(学生认读，教师巡视)
师：刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头，看来是碰到了不会认的字，不过没有关系，这很正常。只要我们动动脑筋，想想办法，就一定能认识它们。请你想一想：如果碰到了不会认的字，你会怎么办呢？
生1：我会看书上的拼音。
生2：我会去查字典。
师：对，字典的确是一位好老师。
生3：我会举手问老师，还可以问旁边的同学。
师：你们真聪明，一下子想出了这么多好办法，有了这么多好办法，老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。好，赶快行动，想办法和这些生字娃娃交朋友吧。
(学生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小朋友，一会儿问问那个小朋友。)
师：你们学得这么认真，一定都和生字娃娃交了朋友。老师想来检查一下，请把书合上。看，生字娃娃都跑到老师这里来了。(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。
师：这些生字娃娃的名字会认了，那这些生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢？
(课件出示“很、得”)
师：你有什么发现吗？
生：它们很像。
师：是呀，这两个生字娃娃长得这么像，怎么把它们区分开呢？
生1：我发现这两个字的右边不一样，只要记住它们的右边都是什么就记住这两个字了。
生2：我有一个好办法，我编了两句顺口溜，就分清它们了：捺很长，日一寸。
师：你能解释一下吗？
生：“很”字右面最后一捺很长，日一寸就是“得”的右边。
师：你真聪明。我们该怎样记住其他生字娃娃呢？
生1：我用加一加的方法记“时”，“日”加“寸”就念“时”，时间的“时”。
生2：我会用猜谜语的方式记“穿”字：牙戴上帽子。
…………
师：小朋友们真会学习，一下子就记住了这些生字娃娃的名字，它们可喜欢你们了，这不，它们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。
课件出示词语：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
师：谁能带着大家读一读？
…………
赏析：
识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启发他们的形象思维，让枯燥的识字教学变得好玩起来，有趣起来，既符合低年级学生的学习心理，又尊重孩子爱玩好动的天性。这个片段的精彩之处在于注重教给学生识字方法，力求识用结合，逐步培养学生自主识字的能力。在教学中充分调动学生的识字愿望，学生自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐，使识字成为一种精神享受和生活需要。学生津津有味地参与、兴致勃勃地识记生字，一个个情绪激动，兴致盎然，在脑海中留下了鲜明的印象，增强了感性认识，不但认清了字形，了解了字义，更感受到了汉字中蕴含的智慧和情趣。
[《大还是小》教学实录片断赏析 (人教版一年级上册)]
篇9：《明天要远足》名师课堂教学实录片断赏析 (人教版一年级上册)
要点：朗读感悟，随文识字(教学难点)
师：读完第一小节，你知道小作者明天要去哪里吗？
生：她明天要去看海。
师：你是从哪一句看出来的？
生：从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”这句看出来的。
师：(出示生字卡片)这个字就念“海”。谁能读一读？(指名读)
师：想想看，你用什么方法能记住它？
生1：大海里面都是水，所以是三点水旁。
生2：我能用字谜记住它：每天都有水。
生3：我的名字叫小梅，“海”就是把“梅”字的木字旁换成三点水旁。
师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？
生1：大海。
生2：海水。
生3：人山人海。
师：你知道“人山人海”是什么意思吗？
生：“人山人海”就是有很多很多的人。
师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？
生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。
…………
师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是--
生：花海。
师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？
生：蓝色、绿色……
师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。
(出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海)
人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢！从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的。有机会大家可以让爸爸、妈妈带着你们亲自到海边去看一看，感受一下大海的多种颜色。
师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？自己小声试着读一读。
(生练读)
师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。
(指名读)
师：读得真好，老师都想去看看大海了。
赏析：这一小节的教学目标是指导学生朗读和识字。
第一，正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。老师在教学中既注重了培养学生的朗读能力，同时又注重了识字教学，随文识字的教学方法运用得当。
第二，在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。同时对于“海”的字义的理解拓展较好，不是枯燥地讲解，而是通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。
[《明天要远足》名师课堂教学实录片断赏析 (人教版一年级上册)]
篇10：《小书包》教学设计片断 (人教版一年级上册)
◆多种方法识字 (教学重点)
师：“书”字，你们有什么好办法记住它吗？
生：我用组词的方法记住它：“书包”的“书”。
师：你的方法简单而实用，很好。还谁有好办法？
生：我用想象的方法记住这个字。你看横折和横折钩像两本书放一起，竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。
师：你拆分了部件，用想象的方法，把生活中的物品与笔画联系起来，这个方法真不错！
生：我用“加一加”的方法记住这个字：横折，加横折钩，加竖，加点就是“书”。
师：好长的算式呀！同学们，我们也来用“加一加”的方法来记下这个字。
师：看到你们都有好办法，我也想把我的方法和你们分享，你们愿意给我这个机会吗？
生：愿意。
师：那么你们可要听好了！我是根据一句话来记这个字的。有一个叫高尔基的人说过，“书是人类进步的阶梯。”同学们，你们看，横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。我们只要一直努力，就一定会到达顶点的。我还编了一个小口诀--“层层阶梯通顶点”。你们也来齐读一下这个口诀。
生：层层阶梯通顶点。
师：一句话也能帮助我们记住生字，所以我们在识记生字的时候要多动脑筋，选择自己喜欢的方法。就是说，你用哪种方法记忆得快，记忆得扎实，你就用哪种方法来记住生字。
赏析：这一教学片段，紧紧抓住低年段识字教学的特点，以多元的识字方法鼓励学生用自己喜欢的识字方法进行记忆。对于学生的意见教师给予肯定，并在充分尊重学生意见的基础上，将更多的识字方法与学生交流，鼓励发现、鼓励创造，让学生在学习中体会到动脑思考的乐趣。促使学生自主学习。
[《小书包》教学设计片断 (人教版一年级上册)]
篇11：新人教版《升国旗》名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)
◆创设情境，指导有感情诵读 (教学重点)
读句子：五星红旗，我们的国旗。
师：(展示国旗)这就是五星红旗。它是什么样子的？
生1：它是长方形的，颜色是红的，上面有五颗金色的星星。
生2：它是长方形的，红红的旗面上有五颗金星，一颗大，四颗小。
师：说得对！你觉得这旗怎么样？
生1：我觉得它很美丽！
生2：我觉得它很好看，很神气。
师：你在哪里见过五星红旗呢？
生1：在我们学校的升旗仪式上，我见到过五星红旗。
生2：我家就住在镇政府对面，我看见那儿也升五星红旗。
生3：我在天安门广场上看见解放军叔叔升五星红旗。
生4：奥运会上，我国的运动员获得了金牌，也会升五星红旗。
生5：国庆节那天，我看见妈妈工厂的门口插着五星红旗。
师：大家说了很多，总之，五星红旗会在许多重要的场合、重大的日子里出现。因为它代表着我们的国家，它是我们祖国的象征，所以说，五星红旗是--
生(齐)：我们的国旗！
师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！
(播放录像)
师：奥运会上，我国运动员获得金牌，升起五星红旗时，他们的心情是怎样的？
生1：他们非常高兴，笑得非常开心！
生2：他们可激动了，有的都哭了。
生3：有的运动员手放在胸前，眼睛看着国旗升起，还唱着国歌。
师：运动员是代表国家参加比赛的，当他们为国家争得了荣誉时，观众席上的中国人表现怎么样？
生：他们也非常激动！一面欢呼，一面挥动国旗向运动员祝贺。
师：那时，你的心情又怎么样？
生：我也很激动。那天，我看到孙杨得了冠军，激动得跳了起来，就像自己得了冠军一样高兴！
师：是啊！这是多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。谁能把这句话读一读？要表达出自豪、激动的心情。
生：(充满着自豪，有力地读)五星红旗，我们的国旗。
赏析：在教学中，首先考虑到一年级儿童形象思维占主导地位的认知特点，大量创设情境。通过实物展示，引导学生认识五星红旗，引导学生从旗面的颜色、图案上来感知，从而获得责任感，唤起爱国之意。同时引导学生回忆自己的生活经验，了解五星红旗升挂的主要场合，让学生充分地回忆生活中的经验，并从一个个例子中总结出其中所蕴含的内在思想。创设情境，从学生熟悉的具体生活入手，再现国旗冉冉升起时的情景，感受庄严、神圣的时刻，帮助学生唤起奥运会上激动人心的一幕又一幕的情境，激起心中的自豪感。
[新人教版《升国旗》名师课堂实录片断 (人教版一年级上册)]
篇12：国编新人教版一年级上册《项链》名师教学实录片断赏析
教学重点：识字写字
师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)
师：你有什么好方法记住它们呢？听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。
师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。
生：笑 大笑 我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)
师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑……
(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)
生：挂 挂起来 我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)
师：做“挂”的动作。
(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。)
师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂--娃”)怎么区分它们呢？
生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。
生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。
生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。
生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。
生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。
生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。
师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)
生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。
师评价：你真是会动脑筋的孩子。
师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫--形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。
(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。)
师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。
师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件)
师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。)
师：男生、女生比赛读，怎么样？
(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。)
师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？
(分小组读词语。)
师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。
师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？
(通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。)《项链》课堂教学实录|名师教学设计
师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。
(通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“舌”猜出“活”等)
赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。
[20国编新人教版一年级上册《项链》名师教学实录片断赏析]
篇13：《我上学了》教案设计及反思 (人教版一年级上册)
设计说明
《我上学了》是初入校园的小学生的第一个语文学习内容，设置目的是帮助小学生了解学校生活，对学校生活产生兴趣和向往，实现从幼儿到学生的角色转换。为此，本课立足学生的年龄特点，借助游戏引入、图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作交流等活动，引导学生了解祖国和校园，产生对祖国、学校、老师、学习生活的热爱。同时，鼓励学生在生活中识字，体验语文学习的快乐。
课前准备
1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师)
2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。(教师)
课时安排 1课时。
教学过程
一、活动导入，师生间增进了解
1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。(板书：我上学了)我是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的名字--语文。
2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？
3.互动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，相互握手，然后介绍自己。
设计意图：减少课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻松的情感基调。
二、观察插图，进行爱祖国教育
1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。
(1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物？
学生指出认识的建筑物，教师出示天安门的图片及文字，引导学生认读。
交流：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。
(2)学生根据课件提示，自由交流：
来到天安门，我看到__________，我想说__________________________________________。
(3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场。每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。
2.了解各个民族，进行民族团结教育。
(1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。
(2)学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。
(3)互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进行自我介绍。
(4)体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱。
(5)过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。(板书：我是中国人)
3.引读句子，抒发爱国情感。
(1)我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为--我们是中国人！
(2)我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们骄傲，因为--我们是中国人！
设计意图：对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，本环节设计重在借助图片，借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。
三、图文结合，进行爱上学教育
1.引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？带着你此时的感受读一
读--我是小学生。(板书)
2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵读着儿歌，我们一起来读一读吧。
3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导：
(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。
(2)“早，早，早”的“早”为平舌音。
(3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。
4.仔细观察课文插图，想一想：小朋友们是什么心情？你怎么知道的？学生汇报过程中教师相机指导朗读：
(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。
(2)小朋友们背上小书包可神气了，小鸟看见了也忍不住要问问，问什么呢？带着好奇的心情读第二句。
(3)同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来回答小鸟。(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间)
(4)小结：“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守纪律，你们才会在学校里有更大的收获。
(5)语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大了你想做什么呀？
(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。
(7)小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。
5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》，学生学唱。
设计意图：一首《上学歌》将学生带入小学学习生活的情境，通过反复诵读、图文结合，在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想，同时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味，从而乐于表达，乐于诵读。
四、讲解示范，进行读写养成教育
1.出示小故事，激发学生的兴趣。
师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很伤心，老师就把它带来了。(出示小花猫手指玩偶，讲故事)
师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书。写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天饿肚子。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！
2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。
3.教师示范，学生跟着做。
读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。
写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。
(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说，差不多三个手指并拢那么宽。握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置。另外，无名指和小指垫在中指下面。
(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。
(3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。
设计意图：以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成长的重要性，知道保护视力需要正确的读写姿势。在此基础上，通过观察插图、教师的讲解示范、学生动作纠正等活动，引导学生初步学会正确的读写姿势，养成良好的读写习惯。
五、交流展示，进行热爱语文教育
1.师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？回想一下。
2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。
3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。
4.推荐课外读物，激发学生和家长一起读。
设计意图：学生在自由交流的过程中，容易产生互动学习的效果，教师的点评既能激发学生继续努力学习的愿望，又能促使学生成长。《我上学了》最新教案设计
教学反思
在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很好的效果。
1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点，我设计了游戏、表演等教学活动。
2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习。
3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。我注重合作交流，给所有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、合作的平台。
[《我上学了》教案设计及反思 (人教版一年级上册)]
篇14：《雨点儿》教学实录(人教版一年级上册)
师：（播放雨声）请小朋友听听，这是什么声音？
生：这是下雨的声音。
师：（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什么？
生：我看见下雨了。
师：噢，下雨了。谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。
生：（纷纷举手）我愿意！
生：我知道天上为什么会下雨。天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”-云当中掉下来的。随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。
师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。你怎么知道这些知识的？
生：我是在《幼儿千千问》这本书中查到的。
师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。
师：你们还知道什么？
生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。
师：你怎么知道的？
生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。
师：你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。
师：（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么？
生：我看见这场雨中的两个雨点正在说话。
师：你们想知道它们在说什么吗？
生：（齐声）想。
师：今天，我们一起学习第12课《雨点儿》，听听它们究竟在说什么？（板书课题）
师：谁能读课题？
生：（一个字一个字地念）雨点儿。
师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”
师：（示范读）雨点儿
生：（齐声读）雨点儿
师：你们想不想读读课文？
生：（齐声高兴地）想。
师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？
生：拼拼音
生：问老师
生：问同学
师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。
（生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）
师：小朋友读得真认真。你发现哪些容易读错的地方？
生：我发现“数、长”是翘舌音，大家要注意。
生：我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。
生：我发现“地方”的“方”读轻声，大家跟我读。
师：小朋友读准了这么多字音。看，你们的生字朋友来了，大家快来和它们打招呼。
（课件出示生字）
生：（齐声读）点
生：（开火车读）数(shu)
师：你知道这个朋友还叫什么名字吗？
生：数（shu），数学的数。
师：真棒，以后我们还会遇到像这种一个字有多个音的多音字。小朋友读时千万注意读准字音。
生：（指名读）清
师：谁能在“数”和“清”之间加个字组成词呢？
生：数不清。
师：找一找，课文中说什么数不清？
生：课文中说雨点儿数不清。
师：你知道生活中还有什么东西数不清吗？
生：我知道星星数不清；我知道头发数不清；我知道雪花数不清……
生：（分组开火车读）彩
师：谁能给“彩”字找朋友？
生：彩笔、彩色、彩纸、云彩……
师：“云彩”就是我们常说的什么？
生：云彩就是我们常说的云。
生：（男、女生读）飘
师：你怎样记住“飘”这个字的？
生；一张车票在风里飘。
生：风买票就是飘。
师：小朋友真会动脑筋，用你喜欢的方法记住“飘”
生：（指名读、齐读）落
师：“飘”和“落”做朋友，谁认识？
生：（高兴地齐读）飘落
师：看，谁能用刚认识的一个词描绘老师的表演。
（纸片飘落表演）
生：飘落。
师：在生活中，你看见过什么东西飘落下来呢？
生：雪花从空中飘落下来。
生：树叶从树上飘落下来。
生：塑料袋从空中飘落下来。
师：大家不要随处乱扔塑料袋，保持环境卫生。
师：谁能把课文中带有“数不清、云彩、飘落”三个词的句子找出来，读一读。
生：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
生：（齐读）空
生：（小组开火车）问
师：你是用什么方法记住“问”字的？
生：我是用换一换的方法。“闪”字里面的“人”换成“口”就是“问”
生：我是用加一加的方法。“门”加“口”就是“问”。
生：门外站着一个人，一张口就要问。
师：你们想的方法真好。记忆生字的方法很多，你可以选择自己喜欢的方法记忆。
生：（指名读）回。
生：（男、女生读）答
师：“回”和“答”做朋友，你认识它吗？
生：回答
生：（小组开火车）方
师：淘气的生字朋友都跑到了卡片上，你们还认识它们吗？
（生双人开火车认字，师相机指导）
师：淘气的生字朋友又藏到了课文里，你还认识它们吗？
生：（高兴地）认识。
师：把课文读给同桌听，读得好夸夸他，有困难帮帮他。
（生同桌互读互听互评，师相机指导）
师：谁能把课文读给大家听，其余小朋友当评委，想想给他几颗星，为什么？
（生读课文，小评委给星）
师：谁敢向他挑战？
（生读课文，评委给星）
课间律动《春雨沙沙》
师：小朋友刚才和生字成为了好朋友，现在想不想和雨点交朋友？
生：（高兴地）想。
师：只要你听懂了雨点说的话就会和雨点成为好朋友。
（课件放大、小雨点的对话，学生听）
师：到课文中找一找，大、小雨点儿的对话，读一读。
生：（指名）读对话
师：问话怎样读呢？谁来扮演大、小雨点读一读？
生：分角色朗读。
师：从大、小雨点的对话中，你听懂了什么？
生：小雨点想去有花有草的地方，大雨点想去没有花没有草的地方。
（生到黑板贴图）
师：小朋友听懂了雨点儿的对话，和雨点成为了好朋友，你想不想问雨点儿什么？
生：（兴奋地）想小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？大雨点儿你为什么去没有花没有草的地方？
师：我也想知道这个问题的答案。我们读读课文最后的自然段，然后同组的小伙伴在一起研究研究。
（生小组合作学习，师相机指导）
生：我们组认为，小雨点去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿了。大雨点儿去了没有花、没有草的地方，让那里长出了红的花、绿的草，环境变得更美了。
生：我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花、有草的地方，会给那里的花淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花、没有草的地方，又不能让那里长出红的花、绿的草。所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花、没有草的地方。
师：植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。
师：小朋友，我们一起到大、小雨点去过的地方看看，好吗？
（配乐课件演示雨后景象）
师：你有什么感受？
生：我感到景色很美。
师：你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？
生：（有感情地）读最后自然段。
师：我也想读一读，请同学们当评委。
（老师读，小朋友给星）
生：（有感情地）读最后自然段。
师：景色这么美，谁的功劳？
生：（兴奋地）雨点
师：你想对雨点说什么？
生：谢谢，雨点儿真可爱……
师：带着你对雨点儿的感情，朗读全文。
生：分角色朗读
师：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？
生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。
生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。
师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。
师：可爱的孩子们，你们还认识这个朋友吗？
生：（齐声）方
师：观察“方”的笔顺和在田字格里和位置，你发现了什么？
（生交流“方”的笔顺和在田字格里的位置）
师：你看老师写的合格吗？
（师范写）
生：合格
生：描红、书写，评评哪个字写得更美。
师：孩子们，本节课让我感受到雨点儿的可爱，更感受到你们的可爱。课后请小朋友按时给花草树木浇水，看看花草树木会有什么变化。
[《雨点儿》教学实录(人教版一年级上册)]
★ 《明天要远足》名师课堂教学实录片断赏析 (人教版一年级上册)
★ ai ei ui 名师课堂实录片段 (人教版一年级上册)
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