《地球属于谁》教学反思（精选18篇）由网友“小勾一动不动”投稿提供，以下是小编为大家准备的《地球属于谁》教学反思，欢迎大家前来参阅。
篇1：《地球属于谁》教学反思
教学本课，我根据学生的实际，提前布置学生通过查阅有关图书，看电视等途径搜集一些有关地球的资料，课堂上，我让学生通过交流，使学生充分认识当今地球存在的一些问题。然后我再跟学生交流一些地球上已经灭绝的`动植物的情况，使学生感受到由于自然因素和人为因素已经造成地球的环境严重恶化，保护地球母亲已经是刻不容缓的事情，从而使学生在情感上受到感染，产生共鸣，从心底里萌发保护地球的意识。
但是，由于学生的能接触到的资料毕竟有限，交流时，来自学生的资料还是比较不足，比如，我让学生说一说，为了保护动植物，我国政府都采取了哪些措施，学生对此的了解非常有限，因此，在课堂上大部分有关保护地球的知识还需要我来给学生讲解，因此课堂上学生的主体地位显得不够落实。通过这节课，我想，要上好品社课，一定要注重引导学生关注生活，关注社会，使学生具有比较丰富的经验储备，学生在课堂上才能获得比较充分的情感体验，才能使课堂教学的目标落到实处。
篇2：《地球属于谁》教学设计和反思
《地球属于谁》教学设计和反思
教材分析：
本单元的主旨是帮助学生了解关于世界的一些情况，知道在不同环境和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义；形成关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识；通过“做一名地球卫士”的主题学习，让学生知道地球不仅属于人类，也属于地球上的其他生命；只有保护生态环境，处理好人与自然的关系，才能真正形成人类的可持续发展。
学情分析：
同学们通过各种途径了解了许多关于动物灭绝的信息，触目惊心。对于简单的食物链知识也有所了解。但没有系统的进行探究，还没能形成应有的对自然 界的正确态度。
教学目标：
1、学习简单的食物链知识。
2、初步了解物种灭绝的事实。
3、理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。
4、思考并且形成人类对于自然界的正确态度。
教具准备：
1、课前学生查找有关动植物灭绝的资料。
2、教师准备一些有关动植物灭绝的资料。
3、多媒体课件。
教学过程：
一、设置悬念，引入课题。
同学们，我们人类生活在什么地方？除了人类，地球上还有什么？
地球不光哺育着我们人类，同时还养育着地球上的万事万物，那么地球应该属于谁呢？板书：地球属于谁。
二、了解地球现状
1、请学生朗读教科书第一和第二自然段的内容。
2、以地球主人自居的人类，认为可以随意的对待地球上的其他生命。于是开始随心所欲的捕杀和砍伐。
演示课件：苦笑的地球
提问：你看到了什么？有什么感受？
学生观看课件之后，根据老师的提问，小组讨论交流自己的感受。
3、我们的家园已经遍体鳞伤，地球上的许多生灵已遭涂炭，我们再来看一组令人深思的数字。
请学生朗读教科书《令人深思的数字》
4、看到这些数字你想说些什么？
学生交流自己的想法。
5、请同学把课前搜集的关于动植物灭绝的情况及原因资料拿出来，进行交流。
三、认知食物链
1、是啊，无论哪一种生物灭绝了，那么在整个生态系统中将产生巨大的连锁反应，最终会影响到我们人类。因为各种有生命的物体之间存在密切的关系，那就是食物链关系。你们知道什么是食物链吗？
2、课件演示食物链
学生思考，看课件什么是食物链，让学生有直观的`感受
3、找出图中有哪些食物链 学生进行食物链的寻找，交流
四、升华主题
同学们，通过今天的学习，你觉得地球应该属于谁？现在我们已经认识到破坏环境的严重危害，我们应该怎么办？
学生发表观点，总结本课的主题，增强学生保护环境的意识。
反思：
教学本课，我根据学生的实际，提前布置学生通过查阅有关图书、看电视等途径搜集一些有关地球的资料，课堂上，我让学生通过交流，使学生感受到由于自然因素和人为因素已经造成地球的环境恶化，保护地球母亲已经是刻不容缓的事情，从而使学生在情感上受到感染，产生共鸣，从心底里萌发保护地球的意识。但是由于学生的能力，接触到的资料毕竟有限，交流时，来自学生的资料还是比较不足。通过这节课，我想，要上好品社课，一定要注重引导学生关注生活，关注社会，使学生具有比较丰富的经验储备，学生在课堂上才能获得比较充分的情感体验，才能使课堂教学的目标落到实处。
篇3：《财产属于谁》教学反思
这次有幸参加市优质课评比，是我第一次参加市级比赛，紧张、辛苦，多谢区内各位老师的关心和帮助，让我最终有勇气站在讲台上，谢谢！
这次优质课是24小时备课，漫长又紧张的24小时，以至于课上完后“恍如隔世”，两天前的事情都觉得是很遥远。这次备课、上课发现自己的很多问题，很多时候拿不定主意，总是不确定“怎样上才好”。
一、备课伊始，就想标新立异
这次备课第一稿出的很粗糙、很慢。为什么？因为就想着一定要和别人不一样，一定要有不同之处。看到网上的资料，更是觉得这类案例人家也用过了；那样的思路人家也上过了。就把自己逼的没有路可以走，非常痛苦。早上8点拿到客厅，到中午还没有第一稿，下午第三节就要试讲，很仓促的就上了第一遍。结果问题很多，刘老师、纪老师、乐雨珠还有其他听课的老师都帮我提了很多问题，自己感觉也特别不好，很深的“挫败感”，非常痛苦。等到自己能够调整好情绪，再次坐到电脑前面好好备课，宝贵的两个多小时已经被浪费了。
原来第一稿是以“拆迁”为案例来贯穿，因为感觉不好，晚上自己就另外备了以“学生得到奖励”来贯穿，征求陈桂林老师意见的时候，认为第二种方案太琐碎，财产，还是原来的方案好些，又三个小时没有了。
在备课过程中，一点弯路都不走，一点时间都没有浪费是不可能的，但是我这次浪费严重！相比较上次区里教坛新秀备课，只有十几个小时，也没有备课备的这么痛苦，就因为那次备课很快确定了思路，想好了要怎么上，后面就是不断完善的过程，时间很少浪费。
这一短的时间备课，如果一开始就冲着“新意”去，可能会把自己困在瓶颈，更是不会上了。要先理清思路，把完整的一节课上好，然后再一个环节一个环节的去完善。
二、案例取舍，犹豫不决
这次上《财产属于谁》，我一开始的方案是以拆迁为案例，后来自己怕学生觉得远离自己的生活，就设计了第二稿以学生考进创新班得到奖励来展开教学；后来在这两个案例里，犹豫不决，拿不定注意，又去征求乐雨珠的意见。还是她帮我下了决定、理清头绪，不然脑子混沌、犹豫不决，时间就无限制的浪费下去了。
自己反思案例取舍为什么这么犹豫不决，归根结底还是自己吃不准什么样的案例是最合适这节课？还是自己对教材的把握不准，平时不钻研。
三、环节设置，该如何判断
1、“小组活动——案例探究”环节
这个环节，我是在想不到更好的解决办法的情况下设计的。
这节课的知识点很多，但是能够设置情景冲突、两难问题的却很少，值得探究、讨论的点也很难设置。如果为了探究刻意增设情景，案例编造的痕迹就太明显了。
“三个维权方式、法律依据”是这节课教学的重点、难点，我想小组探究也应该设置在这里，讨论合作应该针对这个知识点展开。但是探究应该怎么设置，直到最后上课我都没有让自己满意的方案，迫于时间的限制，只能是退而求其次，设置这样的一张探究单，在小组回答的时候，结合幻灯片来展开知识点。
但是最终，这个知识点的教学还是不够紧凑。
2、结尾“板书设计”环节。
不知道是不是天生缺乏艺术细胞，我的板书设计总是喜欢知识框架，对于初三的课还比较合适，但是初一、初二的思品课，这样的板书无趣、死板。关于板书设计，纪老师提出三项归属、四个权能要展示，三个法律依据要展示。我也认同纪老师的看法，这样知识结构是很清楚，不过，评委会不会觉得没有“设计感”，觉得这个板书根本就没有设计过？
我后来咨询董老师，她建议我突出“依法维权”，尤其是“法”和“权”两个字，在“法”字后面标出三个法律依据。可是，我又舍不得“三项归属、四个权能”这两个重要知识点。
怎么办呢？我灵机一动，如果让学生设计板书呢？让学生给老师的板书提提意见，认为要补充什么，可以怎样设计的更好？在这个过程中，学生会注意到知识点和知识联系，构建知识框架，毕竟是法律课，知识点的`掌握还是很重要的。而且这个环节可长可短，也可以移到课后，方便我控制时间。我自己对这个点子还挺满意的，
但是，翁老师提出这个环节不好，“板书是老师的事情，不是学生的事情”，围绕板书小结，应该干净清楚。
所以，还是“怎么上才好”？一个知识难点，怎样设置教学能更好的去突破？一个教学环节到底合适还是不合适？我还缺乏判断和取舍的能力。
其他
翁老师这次听课后，给我的第一个问题就是“上课声音不够响，太轻了”，尤其是学生回答的时候，学生声音轻我也会跟着轻，就变成两个人的悄悄话。这是我的一个新毛病，因为总想着要跟学生亲近，所以自己的音量、情绪也很容易受到感染，上课激情不够。
还有，就是对于学生的追问不够，不能抓住学生的答案及时追问。
……
篇4：地球属于谁小学品德教案
地球属于谁小学品德教案
教学目标
1．学习简单的食物链知识。
2．初步了解物种灭绝的事实。
3．理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。
4．思考并且形成人类对自然界的正确态度。
教科书分析
参见第118~120页。
教学准备
1．在课前，可以请全班或部分学生找一找有关动植物灭绝的资料（也包括本地区现在已经消失或濒危的动植物）。
2．教师准备一些有关动植物灭绝的资料。
3．教师应当联系本地区实际，找一找在本地区已经消失或者已经濒危的物种资料，并且了解导致其消失的原因。
第一课时
教学活动及过程
1．导入。“教师朗读教科书第50页的课文，然后说明：课文中提到的同学们的感觉可能与大家相同，我自己也有相同的感觉，也很欣赏同学们的报告。“
2．阅读与讨论。请学生朗读教科书第50页的课文，然后通过下列问题引导学生讨论：除了课文中提到的，还有哪些生命比人类在地球出现得更早？怎样才算是“与其他生命友好相处“？为什么说”尊重地球上所有的生命，就是爱护人类自己“？（人类生存离不开良好的环境）
3．小组讨论。教师朗读教科书第50页下方的“令人深思的数学”，并请学生结合第51页几个学生的疑问和感想。然后将学生分成小组，请学生参考教科书的内容，以及自己在课前所搜集到的资料、教师提供的有关资料等，交流有关动植物灭绝的情况。教师在小组内充分交流的基础上，要求每个小组选择一两种向全班介绍，在介绍时要说明该物种灭绝的原因。并且鼓励以小组合作形式向全班介绍，如有人介绍该物种特点，有人说明其灭绝原因，同时，还有人模拟等。
教师要提醒学生，也许有些动植物在全世界还没有彻底灭绝，但已经逐渐减少，会走到这样的地步？可以在全班介绍这样的动植物。教师在小组讨论时巡视，适当协调各小组所选择的物种，尽量避免重复。
4.全班交流。每个小组轮流向全班介绍。教师也可以向全班做介绍，特别是有生态意识，使他们感受到这个问题离自己并不遥远。
教师对各个小组的介绍进行评价，并特别赞扬那些能够清楚说明物种灭绝原因的或者能够选择本地区实例的小组。
5．全班讨论。全班学生自由讨论，教师应特别引导学生思考：随着物种的消失和灭绝，会出现审美的情况？人类会面临什么样的局面？我们生活会产生什么样的变化？
6．教师简单小结本课内容，布置家庭作业。
给教师的建议
1．目前，多种科普读物中都有关于动植物灭绝的介绍，教师可以实现准备一些。特别是在学生家庭藏书可能有限的地区，更应当在此方面多花洗些时间。本课题资料库中提供的一些内容可供教师参考。
2．学生介绍的物种中，有的物种灭绝的原因可能与人类活动无关，比如恐龙。教师应当允许这样的内容出现，只要指出或者说明其真正原因即可。
3．有关“怎样与其他生命友好相处”的讨论是开放式的，事实上，至今科学家和社会各界对这一问题都有各种不同的'看法。教师应鼓励学生从不同角度思考，承认多种不同的意见都有其合理性。比如，学生可能会涉及人类要活下去，有时必须以其他生命作为代价——像作为食物，或者当其他生命危及自身安全时。但教师要把握住并且让学生理解，生物的多样性是保持人类生存发展所必须的环境条件，因此必须尽可能地停止或者减少生物灭绝。
家庭作业
1．布置学生写一篇感想。
2．预习教科书第51页有关生物链的内容。
评价建议
1．对学生的小组介绍进行评价。
2．对学生所写的感想给予书面等级评价，并选择优秀的后面的课上向全班介绍。
第二课时
教学活动及课程
1.导入。从家庭作业1中选择优秀者，由教学或者学生朗读。
2.阅读与探究。教师提问学生：“有没有听说过食物链？什么教做食物链？”
3.自由辩论。
4.教师小结本课内容，布置家庭作业。
给教师的建议
1.教师在食物链的讨论中要让学生充分的思考，除了教科书上展示的食物链以外，自然界还存在多种多样的食物链，它们彼此之间又存在着复杂的联系。
2.强调每一个物种都在特定的食物链中占有特
的地位，因此每个物种的消失都不是这个物种本身的事情，必然会队与他在一个食物中的其他物种产生影响。
3.在讨论害虫、益虫、害鸟、益鸟时，可以举例子，例如，20世纪50年代，人们为了粮食增产，消灭吃粮食的麻雀，结果大批果树减产——缺少了麻雀的捕食，虫害大增。
家庭作业
如果探究和辨论的时间较长，可以将教科书上“藏羚羊的守护神”的阅读活动作为家庭作业。
评价建议
观察学生在各项活动中的表现并做记录。
篇5：《财产属于谁》教学方案
《财产属于谁》教学方案
【学习目标】
情感态度价值观:珍惜国家、集体、他人、自己的财产,对学生进行采取正当的方式获得财产的教育,敢于同侵犯财产的行为作斗争,提高学生的法律意识。
知识目标:识记公民的合法财产和财产所有权的涵义;理解法律保护公民合法财产及其所有权的.重要意义与方式;当财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害时,学会依法维权。
能力目标:在比较中提高正确认识和鉴别合法与非法财产的能力,通过典型案例的分析,提高学生依法维权的意识与能力。
【教学重难点】
教学重点:法律保护公民合法财产的所有权;当财产所有权受到侵害时,掌握维权方式。
教学难点:当财产所有权受到侵害时,学会维权。
【导学流程】
略
【 自主学习、小组合作】
一、 阅读教材68页活动思考并回答问题：按财产的归属可将财产划分哪几种？
二、 阅读教材第68~69页出示的五种财产占有情况,判断一下：
哪些应该属于个人所有哪些不应该属于个人所有?为什么?
三、阅读教材70页 活动解答：小王的父亲对属于自己的财产拥有什么权利？ 你是如何理解这一权利的？
四、阅读教材71页的故事思考一下：
法律为什么保护公民合法财产的所有权？（保护的意义）
五、阅读教材72页的两个故事 ，讨论：
法律如何保护公民合法财产所有权的？（保护的手段、方式）
【探究与展示】
一、阅读教材73-74页的故事告诉大家：
当财产所有权受到侵害时，公民可以向人民法院提出哪些诉讼请求？
二、阅读教材75页的材料：
1、请你为朱某出谋划策讨回钱财。
2、如果你在放学回家的路上，被人拦截并向你要钱，你该如何应对？
【课堂小结】
一、知识结构（提纲）
二、感悟与启示
【反馈检测】
1、王华在放学回家的路上捡到一个漂亮的手机，下列想法中正确的是（ ）
①寻找失主，物归原主 ②失主来要就给，没人来要，就留下自己用 ③反正也没人看见，应该属于我 ④捡拾到他人的物品不归还是侵犯他人合法财产的行为
a．①④ b．②③ c．①③ d．①②
2、公民利用自己的电视机收看节目，利用家中的洗衣机洗衣服等，都属于财产所有人行使对自己财产的（ ）
a．占有权 b．使用权 c．收益权 d．处分权
3、某市人民审判员赵某，在担任经济审判员的8年间，收赂170多万，人民检察院根据刑法，对其提起公诉，经法院审判，4年，并追回价值170万元的钱物。这个案件说明我国法律不保护（ ）的所有权。
a．合法财产 b．非法财产 c．财产收入 d．储蓄
4、王某依仗自己的势力，强行占有邻居李某的财物，并声称：这些财物已归他所有，李某不能再和他争。这时你认为李某应（ ）
篇6：《财产属于谁》
教案
一、 导入新课
播放：1、xx大庆祝“越来越好—生活篇”；2、歌曲视频《越来越好》
二、合法财产及其所有权
（一）财产所有权
所谓合法财产是指财产取得的方式、内容符合法律规定。
因此在我国法律中明确规定，公民的个人财产包括：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。这个规定强调合法性。
除此以外诸如：施工发现的所有人不明的埋藏物、拾到的他人的遗失物、采用非法手段获得的财物，都不属于个人所有。
（二）压岁钱大调查
教师提问：好。(我们折中取个数)假设春节期间你收到了1000元压岁钱，你会如何安排这些钱呢？
这100元压岁钱属于我————占有（权）
买衣服、文具等 ——————使用（权）
捐给希望工程（或消费）———处分（权）
存入银行获得利息——————收益（权）
（展示ppt）财产所有权：即所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。
三、当合法财产受到侵害时，要依法维护合法财产的所有权
教师：教材p71，如果你放学回家，看到了图片中的情形，你的反映是什么？（家中被盗了）——说明法律保护合法财产的重要性（直接关系到衣食住行，是实现其他权利的物质基础）。
1、法律保护合法权利的意义：p71
2、现实生活中保护公民合法财产的具体手段有那些呢？（民事法律和刑事法律）
四、以案说法
1、运用民事法律（民法通则）——重要武器（最普遍的做法）
2、运用刑事法律（刑法）——锐利武器（最有效、最严厉的方法）
3、dvd的归属
当财产所有权受到侵害时：
归属问题 ----------- 请求确认所有权
被非法占据不归还 ------- 请求强制返还
毁坏或灭失 ------------ 请求赔偿损失
教师总结：国家行政机关及其工作人员，在行使行政职权过程中，有可能出现行政违法现象。当其违法实施没收财产的行政处罚，违法对财产采取查封、扣押、冻结等行政强制措施时，可向人民法院提起诉讼，要求依法撤消裁决，或予以行政赔偿，以维护自己的财产所有权。
在现实生活中，侵犯公民财产所有权的事件时有发生。当我们的财产所有权受到侵犯时，应及时寻求法律救助，依靠法律维护自己的合法权益。
篇7： 属于谁经典美文
属于谁经典美文
是什么，将你从无尽的时空，带到我的面前，是什么，将你从我的身边深深的掠走，那一刻，仿佛坠入迷茫的云雾中间。我哭着闹着，始终寻不到，自己的自己，在那里。
我想要的`，只是一场平平凡凡，为何让我品味希望与绝望，这两种平常的事物，充满了香甜，充满了苦涩。从开始到结束历历在目，过程不长，也不短，在不经意间错了许多，失去了许多，后悔自是必然，年少是一种不可饶恕的错。
凉风，突然安静的袭来， 让我回忆起一场不悲不喜，却被烟火肆意渲染的梦幻。原以为不在乎真的是无所谓了，可是透过镜子看见从眼里珊珊落下的泪水，我才明白，我不在乎的不是你本身，而是你强压在我心里的那份伤害，如果一切都可以重来，我想的一切都可以回来，那梦才真的是梦，童话才有她的美好。可惜时光太残忍，不愿让黑暗回到纯白。
如果可以，有谁愿意去选择痛苦，太无奈，太无力。一切的一切从开始就是个错误，你都已经走远，我却还在原地，想着你的容颜，祈祷着你会幸福。怎么给忘了，自己该怎么办，这段路该怎么走，少了一座桥，怎么世界都开始变得灰白了。
篇8：地球属于什么星
地球属于什么星答案：行星。
地球是太阳系八大行星之一，按照离太阳由近及远的次序排为第三颗，也是太阳系中直径、质量和密度最大的类地行星，距离太阳1.5亿公里。
地球自西向东自转，同时围绕太阳公转。现有40亿～46亿岁，它有一个天然卫星——月球，二者组成一个天体系统——地月系统。46亿年以前起源于原始太阳星云。
地球赤道半径6378.137千米，极半径6356.752千米，平均半径约6371千米，赤道周长大约为40076千米，呈两极稍扁赤道略鼓的不规则的椭圆球体。
地球表面积5.1亿平方公里，其中71%为海洋，29%为陆地，在太空上看地球总体上呈蓝色。
地球自西向东自转，同时围绕太阳公转，有一个天然卫星月球，二者组成地月系统。
恒星是由引力凝聚在一齐的球型发光等离子体，太阳就是最接近地球的恒星。行星通常指的是自身不发光，环绕着恒星的天体。
一般来说行星的质量要足够大且近似于圆球状，自身不能像恒星那样发生核聚变反应，并且它的公转方向常与所绕恒星的自转方向相同，再者行星必须能清除轨道附近区域以保证公转轨道范围内不能有比它更大的天体。卫星是指在围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天然天体，人造卫星一般亦可称为卫星。
地球内部分为地核、地幔、地壳结构，地表外部有水圈、大气圈以及磁场。地球是宇宙中仅有的存在已知生命天体，是包括人类在内上百万种生物的家园。新研究发现每年5000多吨外星尘埃落在地球上。
地球又是宇宙中特殊的行星。地球上有适中的光和热，有0度到100度之间的温度，有液态水，有适宜生物呼吸的大气层。地球上孕育了生命，孕育了高级礼貌。
地球的构成至今已有多种学说，很多科学家经过反复论证认为地球诞生于46亿年前宇宙大爆炸构成的原始太阳星云内，而地球是原始太阳星云的产物之一，并且经过无数年的演变才构成了如今的太阳系和地球。
地球诞生和演化过程
第一阶段为地球圈层构成时期，其时限大致距今4600-4200Ma。
46亿年前诞生时候的地球与21世纪的大不相同。根据科学家推断，地球构成之初是一个由炽热液体物质（主要为岩浆）组成的.炽热的球。
随着时间的推移，地表的温度不断下降，固态的地核逐渐构成。密度大的物质向地心移动，密度小的物质（岩石等）浮在地球表面，这就构成了一个表面主要由岩石组成的地球。
第二阶段为太古宙、元古宙时期，其时限距今4200-543Ma。
地球自不间断地向外释放能量，由高温岩浆不断喷发释放的水蒸气，二氧化碳等气体构成了十分稀薄的早期大气层——原始大气。
随着原始大气中的水蒸气的不断增多，越来越多的水蒸气凝结成小水滴，再汇聚成雨水落入地表。就这样，原始的海洋构成了。
第三阶段为显生宙时期，其时限由543Ma至今。
显生宙延续的时间相对短暂，但这一时期生物及其繁盛，地质演化十分迅速，地质作用丰富多彩，加之地质体遍布全球各地，广泛保存，能够对其进行观察和研究，为地质科学的主要研究对象，并建立起了地质学的基本理论和基础知识。
篇9：地球属于什么星
地球赤道半径6378.137千米，极半径6356.752千米，平均半径约6371千米，赤道周长大约为40076千米，呈两极稍扁赤道略鼓的不规则的椭圆球体。地球表面积5.1亿平方公里，其中71%为海洋，29%为陆地，在太空上看地球呈蓝色。
地球内部有核、幔、壳结构，地球外部有水圈、大气圈以及磁场。地球是目前宇宙中已知存在生命的'唯一的天体，是包括人类在内上百万种生物的家园。
篇10：地球教学反思
《地球》是粤教科技版五年级下册第一章第一节的内容，本章安排1课时教学，位于第一章学习的开始，该年级的学生基本具备进行简单实验，详细计算、科学推理的能力。教学要求是让学生知道地球的大小、表面及内部构成、人类认识地球的过程等科学知识。本节教学既抽象又具体。通过学习，让学生把抽象的知识具体化。
在重难点教学中，我主要采用的是激发学生发散思维的方法，课堂教学中应该注重指导学生自主学习、自主探究。
不要忽略教师在教学中的主导作用，我校智趣教学环境下的教与学使学生自主探究、协作学习成为现实，但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的指导作用。通过小组合作，使学生能从简单实验中归纳出：地球是球形。并设计“地球假设是其它形状”的实验。在整一个探究过程，学生是处于一个自主探究思、考学习的环境，使学生充分体验科学课的探究性和开放性，培养学生小组合作的精神，享受探究的快乐，分享探究的成果。
把学习的主动权教给学生是一个重大的'转变，教师从讲台走下来如何面对学生是一个很迫切的问题。如何控制学生小组讨论的节奏，如何因势利导激发学生更广阔的思维，如何对学生的活动收放有度，如何对学生的思考评价到位，以及如何协调资源的大量、多样化掩盖分析思考过程的矛盾等这都是我所疑惑的问题。在设计本课时，我把“让学生像科学家一样进行探究实验”的教学理念运用到课程教学当中，通过“轮船出海和返航时桅杆消失不同现象”这个现象，引起学生一系列思考、猜测、探究的活动，从而达到预期学习目的。、通过学习人类对地球形状认识的历史。体会科学进步是劳动人民辛苦实践观察总结的结果。培养事实求是、严谨学习的科学态度。
这节课的不足之处有：
1、进入课堂时氛围还没有营造出来，所以学生显得有些拘谨。虽然心中有数但不敢回答。
2、在教学”目前不能移居“这一环节上，我有意回避了“地球的形成”忽略了学生的思维。
3、教师的教学基本功还不够扎实，主要体现在教学节奏上过于快速。给学生思考的时间不够。
篇11： 《地球》教学反思
《地球》教学反思
本节课，我依据《课标》理念，结合五年级学生的年龄特点，本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了问题引入、经历探究、总结提炼、激发兴趣这几个教学环节：
一、问题引入，以激发学生们学习兴趣。科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方式和努力去发展学生解决问题的能力。因此我们这一课可以直接问有关于地球的形状。
二、将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程对学生来说是一个思考过程，充分让学生经历，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。
三、让学生学会探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的'乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。
四、激发科学情趣，懂得科学道理。使得学生们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。
不足：针对有些学生的回答还是有些操之过急，没有充分相信学生的自主能力，我想在今后教学中值得注意和研究解决。
篇12：成功属于谁作文300
构思简单却扎实蕴含议论文写作的要点是此文成功的关键!小作者开篇点出“战胜挫折迎接希望需要自我的不断努力”这一论点;其后，作者在主体部分分段对论点做了进一步论述，论证过程条理清晰，尤其文末“我们青少年……”又从积极乐观的立意上为本文的构思锦上添花，无愧为一篇考场佳作!(金鸡亭中学 陈丽蓉)
金秋时节，我们怀着激动的心情终于迎来了一年一度的秋季运动会。这一天，运动会上有一场最扣人心弦的比赛，女子组1000米预赛。放眼望去，观众席上热火朝天，欢声雷动，因为不一会儿就有我们班的人，全班同学个个都激动万分。还没到女子组100米预赛，同学们就叽叽喳喳，七嘴八舌地议论开来：“她是我们班的跑步健将，她这次还能获预赛第一吗？”
忽然，广播传来的声音打断了我们激烈的讨论：“请参加六年级，女子组1000米预赛的同学到检录组检录。”同学们听到了这句话，都一窝蜂似的跑到她身边不停地鼓励她。
五年级的比赛结束了，轮到六年级1000米预赛。同学向前望了望，哦！她在第二组，第一组比赛后才有她的比赛。趁着第一组比赛时，同学们又议论起来，“看呐！第二组的人都很高，惟有她最矮，没问题吧？”“当然没问题，跑步可是她的拿手好戏！”“对，我们要相信他的'实力！”很快，第一轮的比赛完毕了，轮到她那组了！
瞧啊！运动员们摆好姿势，依次排开，像战士们等待将军号令一样，迎接挑战。“各就各位，预备——砰！！随着发令员的一声枪响，观众席沸腾了！有的同学耐不住性子，急切想得知运动员的胜负，竟站在了板凳上；有的同学拿着自己做的标语牌，在空中舞着，为运动员鼓舞士气；有的同学欢呼着，为自己班的同学呐喊助威。
运动员怀着老师，同学的期望，离弦的箭一般射向终点。虽然她是最矮的，但他还是坚持的跑，脚下生风似的跑了起来，她从最后一名，竟跑到了第二名。只有最后十几米了，我们班的同学一起喊了起来：“加油加油……！ 到了最后的时刻，有的同学紧张地挥动着拳头，只见曲逸风在最后关头，使出了全身的力气，像拧足了发条一样，拼命向前跑，最终得了第一名。
同学们为她欢呼，为她坚强的毅力而鼓掌。这场比赛结束了，但它却告诉了我：只要坚持不懈，不甘示弱，就一定能成功！你们知道了吧她就是我啦！
篇13：成功属于谁作文300
成功属于谁作文300
有一句十分著名的话是这么说的，上帝在关上一扇门时，也会为你打开一扇窗。可现实并不总是这么简单和容易，处于逆境之中无门可走的人们，往往需要用自己的力量去走出困境迎接希望。因此我认为，打开一扇窗，战胜挫折迎接希望需要自我的不断努力。
打开一扇窗，需要毅力。法国大文豪巴尔扎克曾有过一段非常艰难的时期。父亲想要他成为一名律师，对于儿子的写作梦想不予支持，甚至断了对儿子的经济供给。巴尔扎克无门可走，他只得依靠自己去走自己的人生道路。他开始向报社投稿，却一次又一次地被退回。他没有放弃，而是凭着顽强的毅力，钢铁般的意志继续创作，最终成为一代文学巨匠，名垂青史。巴尔扎克的那一篇篇退稿见证着他的不懈努力和顽强毅力，铺成台阶让他最终打开了一扇窗，成就了艰辛而又辉煌的人生，由此可见，打开一扇窗需要毅力。
打开一扇窗，需要智慧。诺贝尔物理学奖的获得者是华裔科学家高锟。上世纪六七十年代，他大胆提出了以光作为传送信息的媒介的设想，却遭到了学界的一致否定和打压。在众人的议论、不解与讥笑声中，高锟带领着他的团队开始了艰苦的研究。他在自己的真觉和丰富知识的指引下，寻找一种没有杂质的玻璃来作为介质。事实证明，他成功了。高锟没有遵循常规思维，而是运用智慧大胆设想，另辟蹊径，克服困难蔑视嘲笑，打开了一扇窗，为人类信息技术的发展做出了不可估量的贡献。假如高锟没有运用自己的智慧，他就不会打开这一扇窗，成为“光纤之父”。
其实还有许多伟人和他们一样通过自身努力打开了一扇窗，像文学家司马迁，残疾人士的楷模海伦・凯勒……我们青少年虽然年纪尚轻，但也应该学习伟人们战胜挫折过程中的毅力、智慧、勇气、乐观，在生活中学会去为自己打开一扇窗，从而实现理想，成就自己别样的人生!
点评：
这是一篇较为难得的成功的考场议论文。构思简单却扎实蕴含议论文写作的`要点是此文成功的关键!小作者开篇点出“战胜挫折迎接希望需要自我的不断努力”这一论点;其后，作者在主体部分分段对论点做了进一步论述，论证过程条理清晰，尤其文末“我们青少年……”又从积极乐观的立意上为本文的构思锦上添花，无愧为一篇考场佳作!(金鸡亭中学 陈丽蓉)
金秋时节，我们怀着激动的心情终于迎来了一年一度的秋季运动会。这一天，运动会上有一场最扣人心弦的比赛，女子组1000米预赛。放眼望去，观众席上热火朝天，欢声雷动，因为不一会儿就有我们班的人，全班同学个个都激动万分。还没到女子组100米预赛，同学们就叽叽喳喳，七嘴八舌地议论开来：“她是我们班的跑步健将，她这次还能获预赛第一吗？”
忽然，广播传来的声音打断了我们激烈的讨论：“请参加六年级，女子组1000米预赛的同学到检录组检录。”同学们听到了这句话，都一窝蜂似的跑到她身边不停地鼓励她。
五年级的比赛结束了，轮到六年级1000米预赛。同学向前望了望，哦！她在第二组，第一组比赛后才有她的比赛。趁着第一组比赛时，同学们又议论起来，“看呐！第二组的人都很高，惟有她最矮，没问题吧？”“当然没问题，跑步可是她的拿手好戏！”“对，我们要相信他的实力！”很快，第一轮的比赛完毕了，轮到她那组了！
瞧啊！运动员们摆好姿势，依次排开，像战士们等待将军号令一样，迎接挑战。“各就各位，预备――砰！！随着发令员的一声枪响，观众席沸腾了！有的同学耐不住性子，急切想得知运动员的胜负，竟站在了板凳上；有的同学拿着自己做的标语牌，在空中舞着，为运动员鼓舞士气；有的同学欢呼着，为自己班的同学呐喊助威。
运动员怀着老师，同学的期望，离弦的箭一般射向终点。虽然她是最矮的，但他还是坚持的跑，脚下生风似的跑了起来，她从最后一名，竟跑到了第二名。只有最后十几米了，我们班的同学一起喊了起来：“加油加油……！ 到了最后的时刻，有的同学紧张地挥动着拳头，只见曲逸风在最后关头，使出了全身的力气，像拧足了发条一样，拼命向前跑，最终得了第一名。
同学们为她欢呼，为她坚强的毅力而鼓掌。这场比赛结束了，但它却告诉了我：只要坚持不懈，不甘示弱，就一定能成功！你们知道了吧她就是我啦！
篇14：《财产属于谁》教案设计
一、相应的课标内容
“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分；“公民合法财产的所有权受法律保护”。
二、教学目标
1、知识目标：帮助学生认识什么是财产所有权，财产所有权的归属，正确认识财产合法性；明确公民合法财产所有权的法律规定和保护。
2、能力目标：通过学习引导学生正确识别个人财产的合法性，学会运用法律维护自己的合法财产所有权。
3、情感态度与价值观目标：充分认识到不能占有非法财产，树立正确的财产观和法律维权意识，培养集体主义精神。
三、教学重点和难点
教学重点：运用法律维护自己的合法财产权。
教学难点：对个人财产合法性的认识
四、教法及教学准备
教法：案例教学法、活动探究法、讨论教学法
教学准备：收集相关案例 学生预习新课
五、课时安排： 1课时
六、教学过程新 课 教 学
一、合法财产及其所有权
(一)导入新课：讲述故事《磨房》引出财产到底属于谁？
教师：现今人们的生活越来越好，家里的各种电器也是越来越多,我们家中的财产日益丰富，处处洋溢着小康的气息。那这几年我们的家里都添置了那些财产呢？
（学生列举）
教师：刚才大家列举了那么多属于自己的财产。下面请看图片，看看这些财产的所有权都归属于谁？
（出示图片：学校的投影仪、路边的电话亭、学校的操场、父亲给我买的自行车等。）
教师：我们如何划分财产归属的种类呢？
（学生回答）
教师总结：我们可以将财产分为个人所有、集体所有和国家所有。由此可见，不是所有的财产都属于公民个人。
1、社会财产按照归属划分：（板书）
个人所有财产
集体所有财产
国家所有财产
我们看教材第68～69页出示的五种财产占有情况，判断一下哪些应该属于个人，哪些不属于个人？为什么？
（学生判断，教师总结）
在我国，施工发现的所有不明的埋藏物、捡拾到的他人遗失物，采用非法手段获得的财产，都不属于个人所有。只有公民的合法财产，才属于个人所有。
出示板书，学生判断哪些属于公民合法财产（幻灯显示）
学生回答，教师总结所谓合法财产是指公民通过符合法律规定的方式、方法取得的合法的财产。
我国法律中明确规定，公民的个人财产包括：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。这个规定强调合法性。
2.公民合法财产的范围（板书）
提问：了解了公民合法财产的范围，那么我们对自己的财产拥有什么权利呢？
学生看课本P70小王父亲的例子，结合课本分析财产所有权：即所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。
学生自己举例子来理解财产所有权。
3.财产所有权的含义
二、法律保护合法财产的所有权
过渡：了解了财产所有权和合法财产的范围,那么生活中我们的合法财产是否受保护呢？受到侵犯又该怎么办呢?
请看事例：（幻灯展示）
丁某于2月向房产公司购买两层小洋楼一栋，在交纳房产税后，到房屋产权中心办理了购房登记手续，取得了房产证。5月，丁某将楼下租给了王二做店面，每月租金500元，自己住二楼。
1、丁某对这栋洋楼拥有所有权吗？
2、丁某行使了财产所有权的那些方式？
3、王二对他租的这层楼享有什么权利？
（学生回答）
教师总结：对，丁某拥有这栋楼的所有权，同时也通过出租的.方式获得了利益，这让丁某很是高兴。可接下来的事却让他不堪回首。（出示PPT）
7月6日，丁某因生意急需现金，以该房地产作抵押，从银行贷款20万元，约定7 月 6日还款。月底，丁某因车祸重伤。12月初，某银行听说丁某车祸重伤，性命不保，抢先将丁某两层小洋楼卖给陈某，得款18万元，抵作贷款。12月10日陈某持房产证，以该房产权已经属于他为由，要求王二今后将房租给他,并趁丁家无人之机将锁撬开,雇人将丁家财产搬走，寄存于某单位库房，因无人管理，大部分霉烂。
1、某银行有权处置丁某的房屋吗？为什么？
2、评述陈某的行为。
2月，丁某脱离生命危险，3 月5日，丁某出院。回家发现二楼已被陈某占据，要求陈某搬走，陈某说他是从银行购买的，要丁某找银行。于是丁某找到银行，银行以丁某未归还贷款为由搪塞。丁某无家可归，流落街头，无奈之下,于3月15日愤然向人民法院起诉银行和陈某。
1、陈某和银行给丁某造成那些伤害？
2、法律会保护丁某的权益吗？为什么？
3、如果法律保护其权益，丁某可请求法院采取哪些方式保护其财产所有权？
（学生看书结合事例回答）
教师总结板书：
我们知道法律只有切实保护公民个人所有的合法财产及其所有权,才能维护公民的正常生活,保障其专心致志地从事生产、工作和学习,为此我国法律明确作出国家保护公民合法财产所有权的规定.
丁某可以通过民事法律手段保护其合法财产的所有权，这是最普遍的做法。其具体方式有：(1)请求确认所有权；(2)请求恢复原状；(3)排除妨害；(4)赔偿损失。 下来我们请左边四组同学注意,如果你是案件中的丁某,你将向法院提出什么诉讼请求?我们请右边四组同学注意,如果你是法官，你又会做出怎样的判决?
（根据民法相关规定，学生广泛讨论，选举代表回答问题）
教师：好，让我们来看看法院最后做出了怎样的判决? （出示PPT）
法院于4月5日判决如下：
1）确认丁某对房屋的所有权；
2）丁某与银行的贷款合同有效；
3）银行与陈某的交易无效；
4）责令陈某搬出，并赔偿丁某财产损失 3000元；
5）诉讼费5700元，由银行承担70%，陈某承担30%。
教师总结板书：这个判决中告诉我们当合法财产受到侵犯时可以怎样维护自己的权利？（出示PPT）
当财产所有权受到侵害时：
归属问题 -----------请求确认所有权
被非法占据不归还 -------请求返还原物
毁坏或灭失------------请求赔偿损失
如果可修复---------- 请求恢复原状
教师：接下来丁某又遇到了什么呢？（出示PPT）
丁某回家让陈某搬出，但陈某拒不搬出，丁某于是向法院申请执行，法院向陈某发出3次强制执行令，陈某均拒绝。第四次法院强制执行时，陈某竟将煤气瓶搬到房顶上，点燃打火机，扬言谁让他搬就与房屋同归于尽，结果不慎点燃柴草，引发大火，导致房屋严重受损。法院以放火罪、侵占罪、拒不执行生效判决罪、妨碍公务罪数罪并罚，判处陈某有期徒刑6年。丁某终于回到了自己的家。
1、法院为什么要判处陈某有期徒刑？
2、从这个案例中我们能看出保护公民合法财产最有效、最严厉的手段是什么？
（学生讨论回答）
教师总结：通过刑事法律手段保护公民的合法财产的所有权是最严厉最有效的保护方法。相信大家意见是一致的，即对于那些严重侵犯财产所有权的犯罪（如抢劫、盗窃、诈骗、抢夺、敲诈勒索等）必须交由公、检、法机关依法对其进行相应的惩罚。具体来讲，就是运用刑法这一最为严厉的法律武器对犯罪人进行最有力、最有效的打击，从而保护公民财产所有权不受侵犯。因为这些进行抢劫、盗窃、诈骗、抢夺、敲诈勒索行为的犯罪人，他们的存在不仅会给公民财产带来一定的损害，而且还对公民的人身安全造成了威胁。不仅如此，这类实行侵犯财产所有权犯罪的犯罪人，还会成为社会的不安定因素，影响社会的稳定和国家的经济建设，如果仅用民事手段来解决，根本无法起到威慑、保护作用。因此，国家在规定通过民事法律手段保护公民财产所有权的同时，公民可以通过刑事法律手段保护自己的合法财产。
过渡：刚才我们探讨的是公民与公民之间发生的纠纷，其实在现实生活中，我们的财产所有权也可能受到国家行政机关及其工作人员的侵犯，那我们该怎么做呢？（看书p74赵某的事例并回答相关问题）
（学生讨论并回答）
教师总结：国家行政机关及其工作人员，在行使行政职权过程中，有可能出现行政违法现象。当其违法实施没收财产的行政处罚，违法对财产采取查封、扣押、冻结等行政强制措施时，可向人民法院提起诉讼，要求依法撤消裁决，或予以行政赔偿，以维护自己的财产所有权。（三）课堂总结
这节课你最大的收获是什么？（板书做结）
教师：在现实生活中，侵犯公民财产所有权的事件时有发生。当我们的财产所有权受到侵犯时，应及时寻求法律救助，依靠法律维护自己的合法权益。
（四）教学内容提要及板书设计
篇15：《财产属于谁》教案设计
一、法财产及其所有权
1、社会财产的归属
2、公民合法财产的范围
3、财产所有权的含义保护？
二、法律保护公民合法财产的所有权
1、民事法律手段 最普遍的做法 《民法通则》
2、刑事法律手段 最严厉最有效的方法《刑法》
三、财产所有权受到侵害时
归属问题 -----------请求确认所有权
被非法占据不归还 -------请求返还原物
毁坏或灭失------------请求赔偿损失
如果可修复---------- 请求恢复原状
行政违法行为---------- 请求依法撤销裁决，或予以行政赔偿
篇16：《财产属于谁》说课稿
一、教材简析：
《财产属于谁》是八年级思想政治第七课的第一框题。本框设置三个目，主要帮助学生了解属于公民个人所有的财产必须是合法财产，财产所有权的涵义，我国法律是保护公民合法财产的“利剑”。其落脚点是增强学生依法维权的意识和能力。学好本框，对学生了解相关知识的同时，能够爱惜国家财产和他人合法财产，并增强依法维权的意识有重要意义。
（一）教学目标：
新课程的核心理念是“一切为了每位学生的全面发展”，根据课程标准、教学内容、和学生实际制定“三位一体”的教学目标。
1、知识目标：
公民的合法财产，财产所有权的涵义；法律保护公民合法财产及其所有权的重要意义、方式；财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害，要及时寻求法律救助。
2、能力目标：
鉴别合法财产与非法财产的能力，依法维护合法财产及其所有权的能力。
3、情感态度和价值观念目标：
珍惜国家、集体、他人、自已的财产，敢于同侵犯财产的行为做斗争。
（二）教学重点：法律保护合法财产的所有权，
教学难点：对个人财产合法性的认识
二、学情简析：
在现实生活中，随着市场经济的不断发展，人们对于自已的财产所有权日益重视。法律也加大了保护公民合法财产及其所有权的力度。例如，十届全国人大二次会议通过的〈中华人民共和国宪法修正案〉第22条中明确做出了“公民的合法的私有财产不受侵犯”的规定。然而，由于各种原因，侵犯公民合法财产及其所有权的现象频繁发生。有些未成年人采用抢劫、盗窃等手段侵占他人财产、危害社会和他人利益，对此，必须加强法制教育，以减少侵权事件的出现。另外，也有些未成年人缺乏维权意识和能力，当自已的财产所有权受到侵害时，不能及时寻求法律保护。基于上述情况，有必要对未成年人进行采用正当方式获得财产的教育，有针对性地提升未成年人的.法律素质。
三、教法、学法
根据《基础教育课程改革纳要（试行）》，在课程改革的具体目标中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”教学是教与学的双边活动，教是为了不教，培养学生的自学能力。
所以本课教学在教学中遵循启发示教学原则，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，主要采用指导阅读法、讨论法、案例分析法、角色扮演法等方法，通过“展示材料——提出问题——分析问题——归纳结论”，并充分利用多媒体进行辅助教学。
四、教学过程
情景导入：我在新课导入时，用多媒体出示了电影《有话好好说》的片断，并组织学生讨论：
1、影片中赵小帅的什么权利被侵犯了？他侵犯了张秋生的权利了吗？
2、电脑是属于谁所有的？张提出的赔偿要求合理吗？根据学生的回答，指出，这涉及到了有关财产所有权方面的知识，从而引入本课。
这样的新课的导入，利用学生感兴趣的电影片断，可以激发学生的学习兴趣，使学生兴味盎然地投入到教学活动中。
讲授新课：
本课共三目，即：合法财产及其所有权；法律保护合法财产所有权；当财产所有权受到侵害时三目。知识点较多，内容丰富。我的这样设计的。
引导学习，解决目标：
从学生生活实际入手，出示现实生活中的案例、图片，鼓励学生大胆发言，通过自已的分析，得出结论，获取知识。并培养学生敢于创新，勇于表现，积极参与社会实践的能力。
突破重点、难点：
本课重点是：法律保护公民合法财产的所有权。具体有：民事法律保护和刑事法律法律保护。
我在讲这部分内容时，设计了一个案例，《王林房屋被侵占》。组织学生分组进行角色互换，体会民事法律手段保护的内容。案例继续，是使学生理解刑事法律手段的内容。并且通过“我来断案”这个活动，培养学生的探究、合作能力。
巩固小结：
学生谈谈这节课“我学到了什么？”，以检测学生对本课知识的掌握情况。
五、教学构想：
本课内容较多，必须帮助学生理清头绪。同时，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，优化课堂结构，给学生以思考的时间，每一个情景都是围绕学生最感兴趣的身边事，从而帮助学生将知识运用到实际生活之中，提高解决问题的能力。
这节课我就是这样构想的。有不足之处，请多指正，以便改进教学方法，提高教学水平，愿为提高我县的政治教学水平尽自已的微薄之力。
篇17：时光属于谁作文
时光属于谁作文
时光是最无情的，因为它不属于自己，时光属于谁？这是一个神秘的话题。然而时光有时也是属于自己的，你利用好的时光等于利用好了生命，这时的生命是属于自己的，时光理所当然属于自己，属于自己生命中的范畴。时光是什么，是一分一秒吗？是，也不是，时光用分钟算有些得过且过，然而时光用每一天算有些小题大做，因为它并不属于哪个人，哪个生命。
时光虽然不属于人类，然而人类缺少不得。时光也不属于哪个动物，不论野兽多么穷凶极恶，也需要时光。哪怕一棵小树小草也是如此，每天都要有阳光照顾他们，在阳光的关照下生存得异常好，可是时光也不属于他们。时光到底属于谁，属于人类，属于全世界，属于所有宇宙，也属于一切有生命没生命的事物。亿万年前时光就是如此，亿万年后时光也是如此，有人类与没人类时光都如此，亿万亿万年后时光扔了如此。如果时光放大了是不是静止的`，有地球时有时光，没地球时还需要时光吗？
时光不属于哪个层次，可是哪个层次都有时光，只不过认可的程度不同。现在的人只知道时光宝贵，并不知道珍惜时光，他们劝告别人珍惜时光，可是轮到他们时，浪费时光现象比谁都严重。为什么自己不珍惜时光，也不珍惜他人时光呢？如果不珍惜自己的时光是不是也是破坏他人时光呢？我想在这一点上是有可能的，不珍惜自己时光的人同样不可能珍惜他人时光，不珍惜他人时光的人同样不可能珍惜自己的时光，这就是人生的辩证法。也许有人会说时光不是我的，我怎么可能决定时光属于谁，又如何珍惜他人时光。其实不然，虽然时光不是属于哪个人的，但时光是公用的，不论哪个人都有时光，这还需要怀疑吗？谁没有时光？是大了没有，还是小孩没有？都有！由此可见，时光对人是平等的，只不过利用时光的概率让人思索。为什么有人长寿，有人短寿，难道他们缺少时光吗？不是，他们并不缺少时光，有时他们的时光比其他人还要多。时光与人的长寿有关系，与贡献没关系，不是长寿就有贡献啊，是贡献看价值。当年的战斗英雄牺牲时都有贡献，现在的很多老年人他们都长寿，贡献并不大。
时光是共有的，关键是如何利用时光。年轻人利用时光创造了价值，老年人利用时光也创造了价值，关键是他们利用了多少时光创造了多少价值。
篇18：我们属于谁美文
我们属于谁美文
生命是属于你但也不属于你。这样的一句话有几分无奈和凄凉。
生命是有限的，我们什么时间才明白了这简单的事实。
在这纷繁的大千世界，我们这几十年的时光到底属于谁？
当你无奈的放弃了陪着孩子的欢乐时光，无情的舍去了陪着老婆的`甜蜜时刻。狠心的忘却了照顾父母的义务。你的生命里还有你年少时那美好的憧憬吗？
当你无奈的奉承着那些皮笑肉不笑的人，陪着他们用香烟和酒精伤害这自己的身体，只是换来一句模棱两可的话语。你的生命里还有对未来的希望吗？
当你一直用自己很忙这样的借口伤害这自己的父母妻儿。你不会看见他们模糊的双眼中的泪花，你不会感到他们无奈的心里的失落。你更不会明白他们渴望一家人团聚的快乐。
越是追的紧，就越是走得快。
生命应该是随心所欲的顺其自然的不要去刻意的追求。
亦或许生命会是属于自己的。
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