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老师的教育心得感悟:心灵起舞幸福引路

时间：2023-02-12 07:40:48 其他教学心得收藏本文下载本文

老师的教育心得感悟:心灵起舞幸福引路（共7篇）由网友“有理想的喵星人”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的老师的教育心得感悟:心灵起舞幸福引路，欢迎大家收藏分享。

老师的教育心得感悟:心灵起舞幸福引路

篇1：老师的教育心得感悟:心灵起舞幸福引路

做教师是良心活儿，既然有幸成为教师，就要干一行，爱一行，专一行。用心去唤醒学生，让他们的人生要敢于“亮剑”，剑锋所指，所向披靡。心起程，用心做教师，不误人子弟，无愧于天地良心。

做教师，我感觉要有公平之心、真诚之心、与时俱进之心。

公平之心，公平公正地对待每一位学生，不管学生学习成绩的好坏，家庭背景的优劣，教师都一视同仁。斯大林说：“没有真正的爱，就没有真正的教育。”老师让学生感觉到自己和别人都是平等的关系，学生就不讨厌老师，想亲近老师，自古“亲其师而信其道”。以“思而深”叱咤文坛的鲁迅先生，当年曾在日本学医，回国后仍思念远在异国他乡的藤野先生，这是为什么呢?正因为藤野先生没有民族偏见，以一颗公平的心去热爱他的每一位学生。

真诚之心，孔子曾说过：“君子坦荡荡，小人常戚戚。”古时候的孔子要求待人真诚。傅雷说真诚第一把艺术的钥匙。法国拉罗什富科也说过：“真诚是一种心灵的开放。”古今中外，都要真诚两个字。“精诚所至，金石为开”教育工作者也要真心诚意地对待学生，关心爱护学生，做到以情感人。我班学生曾经与高年级学生发生争执，高年级学生把我班学生拽到校外去较量，学生跑去告诉我，我一听立马以百米冲刺的速度向校外飞跑，怕真的打架，以至于几个学生都赶不上我。一学生写作文就提到：“我上了七年学，第一次看到老师为保护学生，像刘翔一样狂奔，看来，他对我们像对她的孩子一样真诚。”

与学生谈话要推心置腹，以诚相待，学生才能敞开心扉，畅所欲言，将内心暴露无遗。日常生活中的点点滴滴，让孩子们感受到老师的真诚之心。班内如果有离家远的走读生，天气突变，老师可以把自己的衣服借给学生穿，雨披雨伞可以借给他们用，他们生病时，对孩子们嘘寒问暖。他们会主动告诉我她(他)们内心的秘密，也包括如何提高，我所教语文的学习积极主动性，如何帮我搞好班级管理。我班的调皮大王写日记告诉我：“老师对不起，以前是我不对，惹你生气了，是你的真诚之心感到了我。”可见，真诚之心会使“蔫草精神，枯木再春”!

与时俱进之心，在过去，要给学生一碗水，教师要有一桶水，而现在，教师仅靠一桶水是不行的，那只是死水，激不起半点涟漪，现在要给学生鲜活水，教师有常流水。只知道刻板灌输的教师，很难和学生在心灵上产生共鸣，要想激起学生们的学习兴趣，教师只有跟上时代步伐，才会真正和孩子们站在一起，给孩子们一个完整的教育。

教师要有与时俱进之心，教师的教学观念也要与时俱进，以前是对学生说：“我要你学，你们要考出好成绩。”习惯于我讲你听，我说你通的传统教育模式。而现在是激发学生的学习兴趣，让他们主动去探索知识，改为学生对老师说：“我要学”。第斯多惠有句教育名言，“教育的本质不在于传授，而在于激发、唤醒和鼓舞”。好的课，如沐春风、如饮甘露、如做游戏、如听仙乐，不但绕梁三日，甚至影响终生。差的课，如坐针毡、如做苦工、如受惩罚、如坐监狱，不但下课就忘，甚至从此厌恶课堂。教师应充分了解学生，从学生的实际出发进行教育教学活动，教给学生自教、自律、自学、自我锻炼的方法，不教之教才是最高之教。

用心做教师，教书是育人的手段，育人是教书的出发点和归宿，让教师的心灵起舞，跟上时代脚步，与实现学生的梦想干杯!

作者|李红

篇2：老师的教育心得感悟:一路花开，一路幸福

最近在看一本书，白岩松的《白说》。里边有一辑写的是有关幸福，幸福就像“百分之百”的黄金，没有绝对的抵达，但可以无限靠近。读着读着，我不禁对镜自照，我也行走在追逐幸福的路上，也在一步步靠近它。回顾自己从教以来这五年的生活，有泪水、迷茫和苦恼，也有欢笑、探求和坚持。能在脑海里留下来的，都是能温暖心灵的瞬间，而恰恰是这些幸福的瞬间，让我满怀柔情地去爱每个孩子，让我充满力量，更加坚定地行走在教书育人的路上。

享受课堂，传道、授业、解惑。

当我用心备好一节课，信心满满地走进课堂，看到孩子们稚嫩、天真的脸庞，我不自觉眼角带笑。当我把知识结合自己的理解，满怀激情地用语言讲述给孩子们，把思想传达给孩子们时，我的内心是满足的。当我在黑板上板书时，一个孩子突然大声地喊道：“老师，您写错了!”然后站起来，指出我的书写错误，“勤字的左边最后一笔是提，不是横。”被学生指出来错误，我没有感到羞愧、恼火，而是深感欣慰，孩子们真认真，而且他们已经牢牢记住了我教他们的笔画。课堂是我的战场，是我的土地，是我奋斗、劳作的地方。在这里，我洒下了汗水，收获了希望。

享受学生，念你在心，盼你成长。

从教第一年，我被分配到离家比较远的一个村子里教书，在那接了一个二年级，但只教了一年，就调回了我现在的单位。本来感觉只教了他们一年，而且孩子年纪也比较小，所以想着他们对我应该没有多深的感情，不至于会恋恋不舍。让我意想不到的是，有一个叫刘英姿的小女孩，通过她妈妈的手机给我发来了信息，告诉我她很想念我，很舍不得我离开。我离开她已经四年了，四年来每当过节、期末考试她都会给我发信息，或祝我节日快乐，或给我汇报她的成绩。每每看到她的信息，就会有一股暖流在心头涌动。

我现在所教的这个班级是从一年级开始带的，到目前为止已经教了两年。班上有一个叫杨涵森的男孩，很聪明，也很贪玩。作业经常不能按时完成，上课安静不住一分钟，要么跟人说话，要么玩东西，下课也不让老师省心，经常会有同学去办公室告他的状。我软硬兼施，也收效甚微。看在眼里，我急在心头，怎么才能改变他呢?这学期开始我在班里边实行了小组管理，每组六人，两个优等生，两个中等生，两个差等生。杨涵森作为差等生被我安排到跟班长一组，私底下我专门嘱咐班长监督并且好好帮助杨涵森。让人惊喜的是半个学期下来，杨涵森有了明显的变化，他开始按时交作业了，课堂、课下纪律上也有很大进步，虽然成绩还没有多少起色，语文依然是四五十，数学五六十左右。但我仍然抓住机会就经常表扬他，鼓励他。随着后半学期的推进，杨涵森的转变越来越明显，成绩也开始直线上升，一次比一次考得好。本学期期末他以语文九十三分，数学九十二分的成绩名列班级第十二名。看到他取得这样的成绩，我由衷地感到高兴。

享受家庭，牵挂与爱的港湾。

每当放学之后回到家里，总能看见女儿张开双臂，飞奔着向我跑来，边跑边喊着“妈妈!妈妈!”看到如此可爱的女儿，三年来日日夜夜养育的苦和累，都算不得什么，一切都是值得的，生命是如此的神奇和美妙。有好几次上班出门没有带雨伞，但是下班时下起了大雨，正在我不知所措之际，就会看见婆婆为我送伞的身影，无需多言，温暖已在心间。

享受阅读，让灵魂畅游书海。

每当恬淡的黄昏，或是静谧的夜晚，我会倚在床的一角，手捧一本书静静地读，默默地品味。读小说，我会随着主人公跌宕起伏的命运或喜或悲;读散文，我会在作者淡淡的忧郁中品味他们对生命、生活、自然的态度;读教育理论书，我会尝试着把书中的理论和好的经验结合自身去运用到教学实践……渐渐地我进入书的世界，一天的疲劳和一些生活琐事的烦恼便顿消大半。此时，我便拥有了一份绝美的愉悦心情。

其实幸福并没有什么特定的标准，关键在于我们自身的体验和感受。写到这里，突然想到了以前看过的个寓言故事：小猪问妈妈：“妈妈，幸福在哪里啊?”妈妈说：“幸福就在你的尾巴上!”于是，小猪试着咬自己的尾巴。过了几天，小猪又问：“妈妈，为什么我抓不住幸福呢?”妈妈笑着说：“孩子，只要你往前走，幸福就会一直跟着你的。”

是啊，只要我们一直抬着头向前走，幸福就会一路跟着我们。

如果说老师是园丁，孩子们就是我们精心培育的花朵。我们走在教育之路上，洒下一路汗水，欣赏一路花开，伴随一路欢歌，收获着一路幸福。愿能把这一路的幸福传递给遇到的每一个生命。

作者|高平五小赵丽丽

篇3：教育让心灵起舞的班主任教育案例

教育让心灵起舞的班主任教育案例

课间，学生小阳走到我身边，举起手臂，无比委屈地说：“章老师，文文把我抓成了这样。”小阳白白的手臂上，有几条明显的抓痕，看着真令人心疼。

这个叫文文的小姑娘，在班上一直很威风，平时与同学之间稍有不如意，就会实施各种“非常”手段，班上的学生都很怕她。我找来文文询问缘由，只见她表情平静，不见一丝愧疚。我拉过小阳的手臂，指着那触目惊心的抓痕，严厉地说：“你看看，人家细皮嫩肉的，你怎么下得了手的？不管有多少理由，动手伤人的就得负首要责任。”在我的“义正词严”中，文文的脸红了，也轻声说了“对不起”。

可是第二天，翻开文文的家庭作业本时，却发现里面夹着她写给我的一封信，上面写道：“章老师，我承认我有很多缺点，我也知道打人是不对的，但是如果以后再有人犯我的话，我还是会还击的。因为我知道善良的人总会被欺负，在这个世界上，只有强者才可生存。”

看完这段文字，我无比震惊。我从来没想到，一个小学的孩子心理竟是如此复杂，而我看似主持了正义，实则并未能让当事人有丝毫改变。怎样才能让文文在积极健康的体验中端正认识、快乐成长呢？

一、表达理解知心声

我在向文文的家长、好朋友彻底了解了相关情况后，一个阳光明媚的午后，我带着文文来到了操场边的小花圃。我从口袋里掏出那封叠得方方正正的信，对文文说：“你写给老师的这封信，老师认真读了五遍，我一直在思考，到底是谁让我们的文文受到了伤害？老师为自己的失职而难受。”文文脸微微一红，没吭声。

“你知道吗？其实老师小时候也经常受欺负，是在欺负中长大的。”我接着说。听完我的话，我能感觉到文文非常惊讶。我告诉她：“我有个小我两岁的弟弟，因为是男孩，再加上身体不太好，所以爸爸、妈妈对他有些偏爱。印象最深的是有一天晚上，爸爸告诉我，他和妈妈要带弟弟去打针，让我一个人待在家里。可其实他们是带弟弟去看电影了。他们竟然联合起来骗我，把我一个人G在家中，你能想象当时我心里是多么愤怒、多么难受吗？”小姑娘满脸同情地望着我，发出抗议说：“怎么可以这样？太不公平了！”

我拍拍她的肩，平静地说：“是的，而且作为姐姐，我平时还要承担很多的家务，听得最多的话就是‘你大些，不要计较’。”

听到这些话，文文忍不住感叹道：“原来老师您和我有一样的经历。我在家里也是姐姐，只要我跟弟弟有矛盾，妈妈也总是这样说。可是，有时明明就是弟弟不对，妈妈们还一味地叫我忍让，我不服气，但每次跟弟弟闹矛盾，最后挨骂的还是我，真是气人！”

看着文文一脸的气恼，我笑着打趣道：“看来，我们是患难之交，是知音啊。”文文笑了。我继续说：“但你肯定比我幸福。我上小学时，在班上是年龄最小的.，所以也受到同学的欺负。我一直很纳闷，为什么她们不能与我和平共处呢？”我做出一副捶胸顿足的痛苦状，文文开始反过来安慰我说：“老师，同学之间肯定也有很多不如意的事儿，我与从小到大的闺蜜也有闹翻的时候……”

就这样，文文敞开了心扉，告诉我她和弟弟、妈妈的“战斗”，她与闺蜜的误会，班级小组之间的大小**，而这些正是她信中提到的所谓“欺负”和装作“强者”的起因。

二、共同探讨寻策略

“有没有感觉到，在生活中，这些事情困扰着我们，影响了我们的情绪，有时就像在我们的心湖投入一颗炸弹，让我们浑身绷紧，痛苦难受？”我说

文文点头沉默了。我看着她，真诚地说：“你知道我当时是如何面对那些欺负的吗？我知道，要想改变别人很难，只有改变自己。爸爸妈妈重男轻女，我就证明女孩子并不比男孩差：同学们欺负我年龄小，我就勤奋学习，证明人小志气大。事实上，当我不去在乎别人对我的态度而专注于自己的事时，我真的做到了让自己优秀，他们反而对我刮目相看了。常常有人在爸爸妈妈面前夸我，我因为成绩优秀当上了学习委员，五年级时竞当上了班长。”

说到这里，我故意得意地挺了挺胸，文文眨着眼睛敬佩地看着我。我问她：“现在，你也遇到了类似的问题，你能不能也想一个好办法，很好地控制自己的情绪，妥善解决与同学的矛盾呢？”

文文思考了一会儿，有些内疚地说：“其实，我每次发泄了情绪或报复了别人后，心里并不痛快，有时也很后悔。所以，我想以后像老师一样，不再斤斤计较，只努力把自己的事情做好。”

“那是不是对别人不正确的行为，也只是一忍再忍呢？我估计，你忍几次后就会说‘是可忍，孰不可忍’了。”我笑着打趣。

文文笑着说：“我性子急，可能真的无法做到。但我会记住你的话，遇事先冷静下来，再想想有没有其他更好的解决办法。”

我对她竖起了大拇指，说：“太棒了，你与美国一位教育家的方法不谋而合！那位教育家叫尼尔森，他认为人在心绪烦躁时，总是受‘原始脑’支配，往往很冲动，不能理性地分析解决问题，所以应该给自己一个‘冷静期’，也就是让自己的大脑来一个‘暂停’，可以是深呼吸，可以到其他地方看看书、玩会儿玩具、听听音乐，让自己心情平静下来，然后，再理性地想想发生问题的原因，寻找解决问题的有效办法。”

文文也有些激动了，我趁热打铁说：“接下来，当你和别人发生矛盾时，你就试着用这个‘暂停’法处理，看看效果如何，怎么样？”文文开心地点头。

我握着她的手说：“咱们就来做一个实验，验证一下教育家尼尔森的方法是否有效。到时候，你可要把经历讲给我听啊，这将会是我们之间的秘密行动。”

就这样，在这个午后，我与文文之间达成了默契，有了一个秘密约定。

三、分享经历促成长

几天后，文文主动找我了，她开心地给我讲述了双休日的经历：

“星期六下午，妈妈出门办事，让我和弟弟在家里好好做作业。可是，妈妈一走，弟弟就开始玩电脑游戏，我再三劝阻，弟弟却骂我多管闲事．我无计可施，便置之不理了。妈妈回来后，见弟弟作业一点没做却一直沉迷于游戏，狠狠批评了弟弟，同时也指责我没有做姐姐的样子。我很委屈，但看到妈妈在气头上，就没争辩，而是在脑中想你说的‘暂停’法，然后就到房间里一边听音乐一边看书，我真的没有像以前一样愤怒。晚上我跑进妈妈房间，像你和我心平气和地谈话一样，和妈妈谈了好一会儿，还给妈妈提了几个对付弟弟的建议。妈妈非常高兴，还主动向我道歉，说以前她有的方面做得不对呢。”

望着文文兴奋的样子，我欣慰不已，小姑娘在自己的行动中感受到了愉悦，在不知不觉中践行着真诚而友善的相处方式，真好！

我接着语重心长地告诉她：“孩子，当你以牙还牙时，你看到的一定都是锋利的牙，即使假装强大，总有筋疲力尽、不堪重压而轰然倒地的时候：而当你以友善的胸怀包容时，对方的攻击力就像弹在棉花上，化作一份美好的柔软。我相信，你会有更多这样的经历与我分享，是吗？” 文文充满信心地点头。我坚定地告诉她：“当然，你也要有心理准备，不一定每次都能轻易化解。不过，没关系，我是你坚强的后盾，有问题咱们可以一起秘密策划，共渡难关，一定可以所向披靡！”

这一刻，我的大手紧紧握住了文文的小手，从她忽闪的眼睛．红润的脸庞中，我真切地感受到她的心灵在舞蹈，轻盈的、雀跃的，充满无限活力的！

篇4：感悟幸福教育

感悟幸福教育

感悟幸福教育重庆二外牟晖学习是学生的核心生活，教育能否给他们幸福就成了他们整个生活是否幸福的主要标准；教育能否培养学生以幸福能力，也是关系到他们以后能否幸福生活的非常重要的因素。认知不是教育的目的，发展也不是教育的目的，认知和发展都得满足人的情感目的。人不仅要活着，不仅要发展，还要享受生命、享受生活、提高生存质量。教育是唯一面临全面人性的幸福事业。感性、理性、信仰是人类精神世界的三个要素。只要人类有限的感性和理性对无限的宇宙仍做不息的追思，人类就仍会对世界完美和谐运行存有深深的敬畏，只要在人类的命运中仍有苦难、创伤、孤寂和生命难以承受的“轻”，人类仍会不断的寻觅心灵的慰籍、寻找精神的幸福家园。 “很难在造诣较深的科学家中间找到一个没有自己的宗教感情的人，同样，那些真正的、伟大的艺术家也常常是具有宗教感情的人”。荣格认为，每个人都需要宗教，这种深沉的宗教情感乃是人类的主要冲动之一，这种冲动有如人的本能结构而永不衰竭、世代绵延。有教育经验的人不会不看到，当前教育中幸福的失落在一定程度上与师生敬畏感、好奇心和信仰的缺乏不无关系。人们太热衷于改造世界，以至于他没有时间来享用知识的硕果，人的成功葬送了人自己的幸福。只有建立在辩证人性观上的幸福才能彻底走出幸福问题上的异化，实现人的、真实地、广泛的、长久的幸福。美国心理学家马斯洛（A.H.Maslow）认为生理属性、心理属性和伦理属性是统一体。我们可以把人性划分为层次，如生理层、心理层、伦理层，但这种层次划分决不意味着哪个层次比其他层次更重要。各要素是平等的。心理需要是使个体心理产生和发展的需要。符合视觉要求的，心情就会感到愉快，否则就会觉得不舒服甚至紧张。求知欲也是一种心理需要，其目的首先是了解事物的属性、相互间的因果性和发展规律，从而获得一种安全感。人们在知识的海洋里感受到愉悦，获得一种美的体验。幸福由于是全面的，所以才具有长久的生命力；由于是优势的，所以才与现实经验相关系。生理上以活动为例，身体的活动是人的生理上的本性需要。一定的活动是生理幸福的来源。体育不仅仅是让学生体验生理上的紧张，它要求教师在掌握了人的生理规律基础上让学生张弛有度。心理上以认知为例。认知上的幸福源于同化与顺应间的交替平衡。人有感知新异刺激的需要，新异刺激产生人的心理幸福。伦理幸福是亲和感和孤独感的辩证发展过程。人从本性上就是社会性的动物，与人亲和是人的幸福的一个重要来源。人总要归属于某个群体，被群体所抛弃是人生之一大不幸。幸福是人与周遭环境的一种平衡状态，幸福度（阈福）表明了人与客体环境取得平衡的范围。幸福首先是一种主观的心理体验。成人总是以自己的标准去施与儿童以爱，相信儿童会因此而幸福，而实际的效果，往往是儿童从成人的爱中感到窒息。与失学儿童渴望上学相反，饱受教育之苦的孩子却认为，只要能下课、放学、离开学校，他便是最幸福的。成人最易犯的错误是根据自己的经验和心理来评判儿童的存在。没有幸福感就没有幸福。幸福的获得虽要以一定的外界条件为基础，但更重要的是人自己的感受性和生活态度。亚里士多德认为，幸福即“优秀地”（arete）实现人的功能，就是要达到人之性。幸福不再只是我们以往理解得愉快、高兴。幸福只是当人性得到肯定时的一种情感状态，与情感内容并无直接联系，它既可以表现为高兴、快乐、愉快，也可表现为不安、悲恸、气愤、痛快，还可以表现为悲喜交集、苦乐兼具。 “主观感受”决定一个人是否有幸福，“伦理规定”则决定一个人的幸福是否正当。幸福的心理体验要有伦理标准去修饰，幸福的伦理标准要有心理体验去证实。西方的幸福追求往往导致自我中心，造成主客分离、对立；而东方的幸福追求则是解除自我中心（我执）的过程，但对客体的无所作为并不是“人的”自由状态，单纯对客体的顺应很难实现人的幸福的分化和自我的.提升。一味把幸福寄托在外在的物体上，幸福也就成了没有根性的浮萍。全面的人性观产生了我们全面的幸福观。人的生理幸福、心理幸福、伦理幸福对人生的意义具有同等重要的地位，它们既互相区别、互相联系，还互相转化。幸福存在于一切人的生活的一切方面、一切层次。全面的幸福观是全面性与差异性的统一，是质和量的统一。幸福是人性得到肯定时的主观感受，由于对人性作了全面的规定，所以幸福的主观感受也就要受到客观伦理的规定。我们对各个年龄阶段的个人予以同等的尊重，相信他们都是完整意义的人。我们对个人的各个层次的情感感受予以同等的尊重，相信它们都是幸福人生的重要内容。我们要反对成人的霸权，相信每个人都应是自己幸福的主体。对儿童提出成人的幸福要求，与对成人保留儿童的幸福标准一样，就教育学来说都是不妥当的。教育要实现学生在幸福上的实然与应然的辩证转化。教育要把学生的幸福生活变成一种自由的体验。教育首先要对人的生命给以全面的关照和提升，它不仅要让学生从生理上得到幸福，也要满足学生的心理需要，关照其心理幸福；不仅要关照学生个性方面的要求，也要滋养其社会性幸福情感。人的生理欲望的满足，只有被置于理性（心理）的关照下才可能是幸福的，但是如果我们还记得人的理性（心理）是一个发展过程的话，我们就应该相信，幸福教育不是用一个人的理性（心理）去关照另一个人的生理感受。一个人的生理感受是否属于幸福范畴，只能决定于他自己的心理层次，用成人层次的心理来“关照”儿童的生理感受，后者就难以成为幸福。教育要帮助学生实现幸福的内外两种价值的转化，把幸福的外在享用过程转化为学生的内在素质体系，又用内在的素质去反作用于学生的幸福感受。幸福教育就是在教育中创生丰富的幸福资源。教育是使人在幸福上免于异化的有效途径。

篇5：《幸福教育》心得

海门一行，聆听了新教育种子教师的成长故事，见证了孩子们的幸福成长。作为种子教师，要努力做到以下几点：让阅读成为习惯;让童心永驻心间;让生命叙事常留笔尖。我坚信：只要行动，就有收获;只要坚持，就有奇迹。

生命中有很多次遇见，冷遇到暖，便有了雨;冬遇到春，便有了岁月;天遇到地，便有了永恒;人遇到人，便有了生命……在这桃红柳绿的四月，带着对“过一种幸福完整的教育生活”的向往，4月15日-17日，我有幸赴海门，享受了一餐新教育的精神盛宴----新教育种子教师“共享成长幸福”展示暨“教师专业发展”专题研讨会。在这里，我遇到了诸多新教育的专家。此次遇见，不禁令我怦然心动：我要不断努力，遇见更好的那个自己，我要与新教育同行，我要与我的学生们共同幸福成长。

活动的第一天，海门市种子教师唐朝霞和俞丽美，两位农村教师，通过一节课、一部微电影、一间完美教室、一个成长叙事、一部专著向我们展示了她们的专业成长轨迹，多角度、全方位地向我们展现了她们与新教育的相遇、相知和相随。唐朝霞老师的完美教室展示了《卡梅拉班的一天》从晨诵、午读、暮省，从阅读、运动、艺术等课程的展示，告诉我们：新教育的革命发生在教室，教室里每一个生命的精彩绽放来自于教师的专业成长与发展。俞丽美老师的完美教室展示《唱响酿蜜者之歌》通过朗诵、合唱、课本剧表演、中国传统艺术、舞蹈、足球、跆拳道等多种形式，向我们展现了一间教室的无限可能，向我们讲述了她的小蜜蜂们和老师、和家长们一起博采百花、酿造甜蜜的故事。

活动的第二天，来自新教育实验区的盛美、王琴、王长春、龚锦辉4位优秀种子教师与我们分享了他们感人的生命叙事，汇聚了他们的奋斗历程。我，幸福着他们的幸福，快乐着他们的快乐。

新教育种子教师的故事，让我更加坚信：只要行动，就有收获;只要坚持，就有奇迹。

结合本次学习，我主要从以下三个方面来谈谈我的收获：

让阅读成为习惯

杨绛老人曾经说过这样一句话：读书正是为了遇见更好的自己。读书不是为了拿文凭或者发财，而是要让自己成为一个有温度，懂得情趣，会思考的人。读书的影响是潜在的，不仅能开阔自己的视野，而且能提高自己的眼界，让自己的内心变得敞亮、豁达，从而自己的课堂也开始充满智慧和活力。阅读也会在不知不觉中影响你的思考、逻辑、谈吐、与人共事等各个方面……

“熟悉的地方无风景”随着年复一年的三尺讲台，渐渐地就会产生职业倦怠。突破教师专业发展的“瓶颈”的有效方法就是阅读。阅读能让我们遇到见解独到的专家学者，经验丰富的优秀同行，从而远离平庸和厌倦，走向崇高和美好。

另外，作为教师，每天要和不同的学生打交道，如果不了解学生，怎么教育学生?不了解学生需求，又怎么进行引导?因而，了解、读懂学生，就成了一项专业技术。而这种复杂的技术，就需要我们通过阅读一系列的教育教学著作去获取。

朱永新曾说过：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。”阅读，能让我们专业的理想更纯粹;专业的能力更有效;专业的眼光更敏锐;专业的生活更有趣。只有教师的改变，才有教育的改变;只有教师的专业成长，才有教室里每一个生命的精彩绽放。

让童心永驻心间

儿童的世界是多彩，他们对世间的一切都充满了好奇。教师保持一颗童心未泯，不仅能拉近和孩子们的距离，消除师生间交流的代沟，还能为我们的教育生活增添趣味。只有这样，我们才会真正地走进孩子们的世界。从而，对他们就多了一份理解，多了一份宽容。你将不再为了孩子的小调皮而充当“教育警察”，横加呵斥，甚至挥以老拳。有的只会是换位思考后的相视一笑;有的只会是蹲下身子，和学生们一起促膝谈心;有的只会是和孩子们一起晨诵、午读、暮省、游戏;有的只会是和孩子们在成长路上的一路欢歌……

只有放下“师道尊严”的架子，做一个快乐的“老顽童”，将身心真正融入到孩子们中去，和孩子们一起做最灿烂的自己，才会走向幸福的远方。

让生命叙事常留笔尖

和学生们的每一天，都会发生无数个精彩小故事，或快乐、或伤心、或烦恼……每一个故事，都承载着一个生命的跌宕起伏。教师需要对自己亲历的事情及时加以梳理、选择、整合、贯通、反思，把生活的真实淋漓尽致地写出来，然后通过这些偶然多变的事件，解析现象背后隐藏的真实，从而探寻生命的意义。

成功教师的案例，告诉我们：他们之所以会取得如此丰硕的成果，就是她们不断阅读，不断思考，不断实践的结果。这里的老师们，用他们敏锐的目光，独特的思维，独到的见解，真实地记录了孩子们精彩的生命轨迹和感人的生命传奇。

这里的孩子们是幸福的，而老师则是更幸福的。正如海门市能仁小学校长、特级教师杨惠娟的点评：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，每一个种子教师的破土而出、灿烂成长，离不开她们每天都在奔跑，不断地奔跑。教室一头挑着课程，一头挑着学生，如一棵树摇起另一棵树，一朵云推动另一朵云，不断走向幸福的远方。

篇6：《幸福教育》心得

昨晚，周日晚自习。会议后，我回到班级，环顾班级学生，发现少了一个男孩儿，立即找到通讯录打电话问询一下，电话那头盲音。

下过晚自习后，我脑海中萦绕着这事。查寝时，问到与其一个同村的女孩儿，恰好这个女孩儿与缺课的男孩儿有亲戚，于是就说好她与家长联系，通过她的家长与缺课男孩的家长取得联系，好让我这个班主任的心给放下。获得这个消息后，我长舒一口气，终于可以放下心来。

现在我校留守孩子较多，稍不注意的话，孩子有时没上学，年迈的爷爷或奶奶，抑或爷爷奶奶没见孩子在家，以为在校，而老师也有时以为学生忘了自己的联系号码，有病没来呢。所以，有个别孩子钻了这个空子，趁机去游戏厅或网吧玩。平时，这个孩子不怎么样请假，更不会缺课，这次一定是出现了什么情况不来。

昨夜，我一夜没睡安稳，光想着怎样才能更好地联系到孩子。观察了一个早上，到了上午第一节这个男孩儿还是没来。我就耐不住焦急，好在这个孩子的家离学校不太远，我就决定骑车去这个男孩儿的家里了解情况，也将通过那个与其有亲戚关系的女孩儿可以联系的事儿给抛到九霄云外去了。我只想亲自看到这个孩子，我的心才可以放下。

按照与其同村的那个女孩儿，在我临行前的指路提醒，我先到了村子西边问了几个人，有位好心的大娘直接将我领到这个男孩儿的家里，只见大门虚掩着，大娘用力的拍拍门，边拍边喊孩子妈妈的名字。闻听此，一位三十多岁的女人开了大门，领路大娘将我的.来意说明后，他妈妈的神情告诉我：我的这次家访令她很感意外，并感谢老师的登门问候。大娘说：现在的老师，哪还有像她这样家访的呀？听到这里，我不知是该为自己高兴，还是为教师悲哀。我想：作为一名教师家访很正常，悲哀的是家访其实应当作为教师一种日常的行为，而现在居然很少有教师这么做了。

后来，经过孩子的妈妈说明，我知道：孩子在家输液，我明白了：原来他感冒没好，找我的电话号码找不到（曾经记在书本上忘了地方了）没给我联系。他妈妈将儿子平时的情况给我说了，我也将孩子在校的良好表现汇报给家长，家长听了很是满意。我谢了领路的大娘，听到了他们的交口称赞回校。

一路上，我心里感觉很踏实，也很开心！因为我的努力换来了好的结果：不但了解了孩子在家安全，而且还获得了孩子在家的良好表现。这将成为我与孩子交往的财富，我可以用其母的良好评价，促进孩子在校的遵守纪律和努力学习，促进他的人格健全和其他方面的发展啊！

反之，如果没有这次家访，我能知道这么多关于这个孩子的情况么？我能获得家长对孩子的评价吗？我能体会到这次家访的幸福感吗？

篇7：《幸福教育》心得

为了更好地实施名校带动战略，推进集团办学向更高层次发展，枫叶红遍的十月末，阴江高中教育集团一行十人，踏上了赴哈尔滨、长春两市的教育考察之旅。我们此行的目的地是哈尔滨师范大学附属中学和东北师范大学附小这两所全国名校。

走进这两所学校，扑面而来即是震撼。物华天宝、人文荟萃的地理位置，国家级师范大学的背景，几十年辉煌的历程，使这两所学校彰显出了与生俱来的贵族气质。在校园漫步、驻足、聆听、交流，目之所触、耳之所及、心之所想，无不洋溢出欣赏与赞叹。

一、所见、所闻

（一）哈师大附中印象

踏入哈尔滨高等院校荟萃的学府路，你都会被几幢拔地而起、造型新颖、卓而不凡的欧式建筑所倾倒──这就是省内外声名赫赫的哈尔滨师范大学附属中学。走进校园，正对校门的一块卧石上赫然刻着“公、诚、勤、毅”四字校训，大门一侧的卧石正反面上书写“厚德”、“励学”四个遒劲大字，两块卧石庄严，厚重，让人肃然起敬。通往行政楼的过道一侧竖立着一排宣传栏，荣誉榜上张贴着一长串20xx年考入清华、北大的学生名单，让人惊叹。群群落落、高大挺拔的白桦树簇拥着几幢白色的洋溢着欧式建筑风格的教学楼，气势恢宏。走进教学和行政办公功能合一的逸夫楼大厅，匾牌、屏风、大理石墙面的书画装饰，处处显露出精致与考究，彰显出深厚的文化底蕴。

在会议室，沙洪泽校长热情地接待了我们一行。作为哈师大教授、国务院政府特殊津贴获得者，这位朴素而儒雅的学者型校长，没有矫情的客套，没有华丽的辞藻，看似随意，又思路清晰地向我们介绍起附中的情况：办学的历史、师资队伍的现状、学生培养的特点、对学校管理的认识、创新拔尖人才培训的思考……

作为哈师大附属学校，附中的师资历来优异，学校在岗教师中，获得硕士研究生学位的有109人，获博士学位1人，在读博士1人。哈师大兼职教授12人，硕士生导师11人，省级各类学术专业委员会副主任7人。

（二）东北师大附小印象

1. 打开空间的墙壁，实现环境的多功能性

走进附小教学楼，很快就发现它的与众不同。楼廊内，宽敞明亮的开放空间令人心境开阔。各教室间的隔断是灵活、可挪移的。楼内开放式走廊宽达8米，每个班级所占走廊面积达80平米，走廊不仅可供学生摆放学习用具，还可随时被拓展为教室的一部分。教室的通透性设计与走廊扩展式格局，使东北师大附小的教学活动得以更加纵横捭阖。

2. 打开时间的墙壁，促进时间的弹性化

附小每节课45分钟、每年寒暑两个假期、一张课表管一年――对于我国小学行之一贯的固定作息制度，进行了大胆颠覆。按照“开放式・个性化”的办学理念，20xx年，该校研究制定了《弹性时间制度改革试行方案》，由此打开了传统学校教育中“时间的墙壁”。其中最典型的是附小首开先河地运行了“四・四”学期制――缩短寒假的周数，在五一与十一各增加一周左右的春假和秋假，使学生无论春夏秋冬都各享有一个美丽假期。

3. 打开教学的墙壁，实施个性化教学

从20xx年至今，附小以国家新一轮课改为契机，结合“开放式・个性化”办学理念，重点对课程综合化改革进行了大量探索，已摸索出4种课程整合与合作教学模式，有效促进了课程内容与时间的优化重组，提高了教学质量与效益;形成了独具一格的课堂教学特色。

二、所感、所悟

1. 先进的办学理念是铸就优质学校的根本

办学必须要有哲学思考，正如美国当代教育哲学家乔治・F・奈勒在《教育哲学导论》中指出：“个人的哲学信念是认清自己生活方向的唯一有效手段，如果我是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我们就会茫茫然而无所适从。”

哈师大附中沙洪泽校长基于对学生大学就读和就业发展情况的调查了解，反思附中的教育实践，提出了“教育――为了人的幸福”这一教学观。他认为：基础教育要为学生的终身幸福奠基；让学校成为提升学生幸福水平的乐园；让每位教师成为幸福的人；让学校课程成为师生走向幸福的阶梯。在具体的实践中，哈师大附中不求办学规模的扩张，不求做大，而把质量的发展做强作为根本。多年来，哈师大附中因“校风好、师资强、质量高、有特色”而享誉省内外。

东北师大附小熊梅校长作为国内第一位获得博士后的小学校长，立足国际视野，基于“以人为本”的思想，向传统封闭式学校教育挑战，提出了“开放式・个性化”的办学理念。立足于尊重学生的个别差异，促进学生的个性发展，从时间、空间、课程、教学、组织、管理、评价等方面，全方位进行了系统性、整体性变革。尤其是深入到学校改革的核心课堂教学，尊重学生的差异，把握学科教学规律，揭示现代课堂教学的基本特点，实施个性化教学改革实验，实践了“追求卓越，尽善尽美”的工作理念。“开放式・个性化”办学理念，唤醒和激发了附小人的教育理想和信念，并逐步转化和内化为领导团队和教师团队的核心价值观。东北师大附小历经10年的改革与创新，实现了附小走向实验性、示范性学校的目标追求。学校因培养学生“轻负担、高质量、后劲足、潜力大、综合素质高”而为社会和家长广泛赞誉。

2. 锐意进取、勇于改革的探索精神是实践先进办学理念的不竭动力

在市场经济的条件下，社会变革速度逐渐加快，任何一所学校办学模式或经验的有效性周期正在缩短，与此同时，社会却对学校人才培养提出了越来越高、越来越多样化的要求。学校管理者为了学校的可持续发展必须寻求新的突破。

熊梅校长带领附小团队在实践“开放式・个性化”办学理念的过程中，立足于“继承中创新、改革中发展”的宗旨，锐意改革，勇于实验，不畏艰难和压力，通过系列的重大攻关项目，在逐渐探索出了个性化教学范式、综合化课程实践模式。

哈师大附中经过50多年的发展，清醒地认识到学校的发展已经进入了发展高原期。学校把“创新拔尖人才的培养”作为了主要的着力点。他们认识到：高中的教育价值不在于培养成型的创新性拔尖人才，而是打下创新发展的基础；学校要为学生找到适合自己发展的教育，为教师提供个性发展的教育；学校要着力培养具有浓厚兴趣、较强的思考力、强烈的提出问题的意识和解决问题的能力、强烈的社会责任感这四种基本素质的学生。

3. 建立行之有效的长效机制，塑造一支优秀的教师队伍，是实践先进办学理念，推动学校持续性发展的基石

“大学之大，非大楼之大，乃大师之大。”一所学校的发展，关键是教师队伍，但师资队伍的建设不是一蹴而就的，它需要一个持续性的周期。纵观这两所学校，他们雄厚的师资队伍是让人羡慕的，这不仅得益于师范大学的背景支撑，更在于学校的有为。

东北师大附小在实践“开放式・个性化”办学理念的过程中，凭借自主办学的机制，建立了教育研究发表会制度。目前已经成功举办了六届，成为了我国基础教育研究领域的一个学术品牌；创立了主题文化年制度，从德育文化年、体育文化年、外语文化年到综合实践活动年、教学文化年活动，有力的推进了各学科课程与教学改革。这些行之有效的举措，塑造了一支研究型、专家型的优秀教师队伍。

哈师大附中把培养“实践型的教育家“作为了教师发展的目标，建立了多层次的教师培训体系，形成了校本培养模式，努力营造有内涵、有生意、有学术的教师文化氛围。在建立教师培养机制的同时，时刻关注对教师的人文关怀。沙洪泽校长的眼中，对教师人文关怀首先需要体现在校长深刻的认识与宽阔的胸襟：被人管事约束、被人爱是幸福；没有第一流的教师就没有第一流的教育，也很难培养一流的学生；学校不仅是培养学生的地方，也是培养教师的地方；学校应该是教师的学校；提高教学质量的同时，要提高教师的生命质量。

沙校长讲得一个故事让我们感动不已：一位生命垂危的附中老教师向校长提出了他临死前的最后请求：恳求校长，我死后，在我的灵堂上悬挂一行字“我爱附中”。这个故事，至少在我的眼中，已经足够成为附中学校浓厚的人文氛围的一个缩影。在会议室和沙校长的办公室，都能看到写有“平民本色精英气质”的书画。沙校长说，这是对育人目标的一种诠释。我的印象，与其说是育人目标的诠释，不如说是哈师大附中领导团队、师生群体在举手投足间彰显出来的“人校合一”禀质的精炼概括。

三、所思、所想

1. 利用教育集团优势，各成员校要快速突破“第一曲线”，努力推进“第二曲线”发展

在市场经济的条件下，社会变革速度逐渐加快，任何一所学校办学模式或经验的有效性周期正在缩短，作为新组建的阴江高中教育集团，各成员校情况各有不同，不管是底蕴深厚的高中部、独领风骚的初中部、异军突起的实验学校还是稳中又进的临港实验，都或浅或深地遇到了发展的瓶颈，如何在取得的现有成绩上寻找到新的发展方向，找到新的发展动力，是摆在各成员校面前的问题。

1996年，美国未来学院院长扬・莫里森(Y.Morrison)的《第二曲线》一书出版。在本书中，他总结了世界许多著名企业成长发展的规律，提出了“第二曲线”理论。刘军先生将扬・莫里森的“第二曲线”理论应用于教育，提出了学校发展的“第二曲线”理论（指在办学成功或陷入瓶颈之后，学校管理者为了寻求新的突破，达到一种办学目标而实施的一种面向未来的学校发展策略）。

在《国家中长期教育改革和发展纲要》颁布的背景下，阴江高中教育集团的组建，新的教育资源注入无疑给集团各成员校带来了新一轮发展的契机，各成员校只有抓住机遇，乘势而上，充分利用教育集团的优势，找到各自的发展区，才能在新一轮的教育发展中占有自己的一席之地。

2. 教育集团各成员校在发展中要兼顾共性，彰显个性

集团化办学在推进优质教育上的作用是不言而喻的：能促进教育资源的优化配置与合理利用；促进核心母体学校的办学思想、办学经验、品牌效应等无形资产社会效益的最大化、最优化；促进青少年个性及特长培养的连续性和有效性；提高教育均衡发展水平，策应地区城市化进程。但集团化办学也有诸多困难。困难之一，就是是怎样让母体与子体和谐共处，互相吸收养分，而不是造成“牛奶”的稀释。

集团运作以教育生态理论为支撑，用“1+X”的模式运作也许是解决问题的办法之一：其中“1”代表共性部分，是集团实施同质化运作部分；“X”代表个性部分，是各成员校的异质化运作部分，各成员校实践“源于母体、别于母体、优于母体”嫁接办学的理念，使得各成员校运作因地制宜、个性突现。在特色文化建设、特色教师培养、特色课程开发、特色活动开展方面彰显出异质的个性。

阴江高中教育集团的运作可以做到“三个共享”：共享特色管理、共享特色课程、共享特色师资。教育资源共享分爬坡式与电梯式，集团化办学则是电梯式资源共享，但核心校和各成员校不仅仅是帮助和被帮助，输入和被输入的关系。理想的追求是：教育集团通过文化引领，让各成员校产生“再生”能力，用充满个性的文化内驱力推动自身的发展，形成了十二年一贯“无痕式”中小衔接的集团管理特色，推动集团发展进入了新阶段。

3. 教育集团各成员校在发展中要坚持文化立校

学校文化建设是凸现学校特色，提升学校竞争力的基本途径，纵观两所学校，高品位的学校文化在校园环境建设方面的显性呈现、在学校教师、学生精神深处的内化浸染已经彰显得淋漓尽致。

从20xx年始，阴江高中就将全面建设现代学校文化作为学校中心工作。在过去的五年中，阴江高中坚持走“文化立校、特色名校、质量强校”之路，秉承“爱国、求实、诚朴、进取”的优良校风，坚持“为每一个学生的终身发展奠基”的办学理念。五年的实践，使学校在百年传统的基础上又增加了更深的积淀。

面对新的历史阶段，教育集团确定了“学府气质、文化沃土、青春乐园”为学校文化建设的主题词，已经为集团各成员校挥就了大框架，高中校区的具体实践也已经给了我们具体而微、可供参考借鉴的样本。因此，要利用现有的自身优势，在传承的基础上自我创新，从学校精神的培育入手，不断吸收优秀的文化，锻造独特的文化氛围，通过文化建设来影响人、熏陶人，实现教育集团的发展目标。

东北之行，连日的辛苦劳顿和奔波，毫无倦意，感受到的只是兴奋与感动。一路的风景，一路的赞叹，一路的思考，给我们太多的激发和启示。“眼界决定境界，态度决定高度，思路决定出路，作为决定地位，实力决定魅力”，作为阴江高中教育集体的一员，我们必须站在时代的高度，站在未来的高度，不断地为学校的发展寻找新的“奶酪”，我们有责任做好“教育必须做好的事”！

★ 教师节讲话