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父亲的谜语优秀导学案

时间：2022-06-13 05:18:09 谜语收藏本文下载本文

父亲的谜语优秀导学案（共14篇）由网友“海沟撞海岭张”投稿提供，以下是小编给大家整理的父亲的谜语优秀导学案，欢迎大家前来参阅。

父亲的谜语优秀导学案

篇1：父亲的谜语优秀导学案

《父亲的谜语》优秀导学案

教学过程：

预习作业：①通过《父亲的谜语》全文，了解文章主要内容。

②根据自己的实际情况，自由认读问中生词。

(标准：寻找，深邃，神秘，苦思冥想，凑近，饱经忧患)

③给这些新词找找近义词，反义词，了解“苦思冥想，深邃”的意思。

一、谜语导入

① 猜一猜(谜面：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。)

【师：今天上课前老师先让大家来猜个谜语，老师看哪位小朋友最聪明，能猜对它。】

谜底：(眼睛) 注：谜语很简单，一般不会出现猜不出的现象。

② 出示课题

【师：见天我们要学习的课文，也跟猜谜语有关。】板书：29.父亲的谜语

③ 读一读齐读课题

④ 想一想课题质疑

【师：看着这个题目你们有什么疑问吗?】

学生提问：⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?

⑵父亲的谜语难不难?

⑶父亲是不是有很多谜语?

⑷我喜不喜欢猜父亲的谜语?……

⑤ 教师指明学习的要求

【师：同学们提出的问题都太没有深度了，只要一看课文，很快就能找到答案，老师提个问题：作者为什么要学这个谜语?】

二、初读课文，整体感知

①读一读检查预习情况，朗读生词。“饱经忧患”这个词的理解。通过文中句子的朗读，抓住“早白了头发”的“早”字。

⑴为什么早白了头发?

⑵什么样的情况下会早白了头发?

⑶早白了头发，就是饱经忧患的头发，想一想饱经忧患的手，脸……

②读一读初读全文，要求：⑴读准字音，读通句子，注意标点符号;

⑵解决自己的问题

⑶边读边思考老师提出的问题。

三、精读课文

③说一说阅读反馈 A.让学生解决自己提出的简单问题

B.重点解决：父亲为什么给我猜这个谜语?

A部分

⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?

标准：晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子?

【师：小作者有没有马上猜出来啊?】标准：没有

【师：问中是怎样写的呢?】

标准：我想了半想不出来，问父亲“怎么镜子里有个细妹子呢?”

【师：每当我猜不出来时，父亲是怎么做的啊?】

标准：当我刳苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示!

【师：父亲如何给我巧妙的提示?】

标准：父亲笑着说：“你再听听---”他把眼睛闭上，“箱子里有面小镜子，你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子啊?”(引导学生反复读，读出父亲的预期，语调)

方式：齐读----范读---指名读

⑵我喜不喜欢猜父亲的谜语?找一找描写我跟父亲猜谜的情景的句子。

标准：喜欢。第二自然段的描写。是我和父亲一起猜谜语的温馨画面。

【师：我开心，父亲也开心，大家一起来读读这段，感受父女俩其乐融融的猜谜面】

(引导学生反复读)注意点：①优美语句“夏日的傍晚……父亲的谜语”的朗读。

②多次描写父亲的眼睛，让学生从中体会出父亲的开心，父亲喜欢细妹子，感受深沉的父爱。

⑶父亲的谜语难不难?

标准：父亲很多谜语都难不倒我，惟独这个谜语我猜不出来。

【师：老师有一个问题不明白，这么多的谜语，小作者为什么偏偏写这个才不出的谜语，为什么不写那些引以为傲猜得出的谜语呢?】

注意：学生回答这个问题有一定的难度，教师铺好台阶让学生慢慢攀登，感悟。

【师：回答不出来没关系，我们把问题先存一下，再把这个谜语读一下】

比较感悟：晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个细妹子?

晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个小影子?

标准：父亲把“小影子”改编成“细妹子”，镜子里有细妹子，也就是父亲的眼里有我，我的喜怒哀乐都被父亲看在眼里，我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲会想办法让我快乐!

方式：让学生自由回答，教师引导，最后总结。

【师：我快乐，父亲也快乐，刚才第二自然段已经让我们感受到父女俩其乐融融的画面，那么文中哪里写道我不快乐，父亲会想办法让我】

标准：第11自然段(朗读重点段)

过程：读---感悟---读---感悟---读

【师：我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲也不快乐，所以父亲的眼睛是---】

标准：小作者快乐的源泉。

【师：一起饱含深情地朗读最后一个自然段】

⑷ 感情提炼

【师：父女俩的其乐融融的猜谜画面，让我们感受到父亲对我深深的喜爱，父亲那神秘的眼睛流落出来的尽是对小作者的爱，现在我们明白了作者为什么要学这个谜语了吗?因为这个谜语中充满了父亲对小作者---】

标准：深沉的父爱

【我们带着这种感觉分角色把父女俩对话部分拉读一下】

朗读方式：指名分角色读┈集体分角色读┈师生分角色读。

四、完成课后练习2.

扩句练习，例句：(夏日的)傍晚，(星光笼罩着的)院子里。

注意点：①讲清楚扩句的要求，不改变句子原有的意思。

②指导扩句方法，给像“傍晚”、“院子”这样的词语加上一个修饰词，一个，二个，甚至好几个形容词叠在一起，把句子写得更加生动，优美。

五、拓展延伸。

课后：读写双通道。内容：教学生如何编谜语。

⑴ 实例讲解，方法指导

【师：同学们，文中父亲不仅给我猜谜语，还教我怎样编谜语，父亲是怎样教我的，谁愿意来说一说呢?】(看例子)

标准：晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个老头子?

【师父亲把“细妹子”又改编成了“老头子”，编谜语时要注意抓住事物的特点，“我”是细妹子，父亲是“饱经忧患”而早白了头发的老头子】(找规律)

【除了抓住事物的特点，编谜语还有其他什么要求吗?】

标准：①押韵，句式要整齐。

②语言简洁，意义深刻。

⑵ 编一编

【师：同学们根据自己找出来的规律，给鼻子编个谜语】

⑶ 交流编谜情况。

六. 布置作业

《父亲的谜语》课后练习

练习一：

(1)自读第1、2节，填空：

填空：夏日的晚上，我觉得最有趣的事是猜父亲的谜语，因为我喜欢看父亲那_______________________________;喜欢听父亲那_________________________;猜谜的过程也是我享受_________________________的过程。

(抓住猜父亲的谜语之“有趣”，重点品析“眯”“深邃”，通过朗读，感受父亲的爱)

片断练习二：

默读第六节，填空并思考：

描写父亲神态的词语是：_________________________。

描写父亲动作的词语是：__________________、____________________、______________________。

思考：你能联系上下文说说父亲的巧妙之处吗?

(抓住父亲的神态和动作，感受父亲提示的“巧妙”。)

练习二：

(3)读下面的句子，请尝试提出问题。

啊，父亲的眼睛多神秘啊!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

问题一：____________________________________________________________________

问题二：____________________________________________________________________

(理解“神秘”、“许许多多”、“快乐”和“光明”的含义，感受父亲的谜语是爱的谜语。)

篇2：谜语课堂导学案设计

谜语课堂导学案设计

教材分析：

本课由两则谜语组成，谜底分别是人的两种器官：眼睛和耳朵。本课要求学会8个生字，1个偏旁。字词可以让学生在猜谜中掌握。两则谜语结构类似，第二则谜语可侧重自学。本课重点是让学生了解各种猜谜的方法。难点是分清“猜、请”和“棵、颗”。

教学目标：

1、结合插图理解课文内容，知道人的眼睛、耳朵的一些特点，知道这两则谜语是怎样说明这些特点的，掌握猜谜的方法。

2、学会：“语、间、颗、黑、猜、瞧”等8个生字和页字旁、反犬旁两个偏旁，分清“猜、请”和“棵、颗”

3、能正确地朗读课文和背诵课文。

教学过程：

一、开门见山、导课激趣

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，我们就来学习《谜语》这篇课文，一起读课题。

2、学习“语”字

你在什么地方见过“语”字？（语文书上、课程表上、作业本上、磁带上等）

用手在课桌上写写这个字。

二、初读谜语、学习生字

1、读读谜语

过了这么久，这个谜语着急了，它想和小朋友见见面，我们一起见见它吧！喜欢这个谜语吗？赶紧读一读吧。自读谜语。指名读谜语，读后纠正字音。

2、学习生字

⑴、谜语会读了，躲在谜语里的生字词你认识了吗？老师来考考大家。出示生字词（中间猜不着请你瞧一瞧一片一颗黑葡萄）请小老师领读，齐读，开小火车读。

⑵、分清颗和棵（出示棵——颗）

谜语里的“颗”和我们以前学过的一棵树的“棵”，有什么不同？（偏旁不同）教学“页”字旁。

口头填空：一颗一棵（）

三、再读谜语、试猜谜语

⑴、认识了躲在谜语里的生字词，相信小朋友能把谜语读得更好了。我们一起有感情地读读谜语。

⑵、交流猜谜的方法

你知道谜底了吗？你是怎样猜出来的`？

结合学生生活经验来学习生字“语”引导学生把生活和课堂结合起来，体现了大语文观。

课文插图知道谜底，看到其他小朋友的眼睛想到的，读懂谜语的每一句话才猜出来的，从课文的最后一句话“请你对我瞧一瞧”受到启发）

小朋友真会动脑筋，有那么多猜谜的方法。老师也有一种猜谜的方法，那就是画一画。你们想不想试一试？每个小朋友拿出白纸，按照谜语所说的画一画。画后讲评（通过交流讲评，让学生理解中间、黑葡萄、上边毛、下边毛所包含的意思）

⑶、理解最后一句话

其实这则谜语中的一句话，已经告诉我们谜底了，你能把它找出来吗？（猜不着，请你对我瞧一瞧。）一起读读这句话。

请一位小朋友上来表演瞧一瞧的动作，从中明白瞧用的是眼睛。

比较猜和请字形的不同，教学反犬旁。

比较句子：猜不着，你就对我瞧一瞧。

猜不着，请你对我瞧一瞧。

哪句比较好，为什么？（第二句用了请字显得很有礼貌）读出有礼貌的语气。

四、朗读谜语，背诵谜语

⑴、学了谜语后你可以给别人去猜，想一想，你有什么好办法让别人喜欢你的谜语？（为了使别人喜欢你的谜语，在猜谜语时，可以加上表情，加上动作。）自己准备一下，争取把谜语说得好一些。

⑵、创设语境，练习交际口语

假如，你在回家的路上碰到了你的阿姨，你能给她猜猜我们今天学得谜语吗？（提醒小朋友碰到阿姨应主动打招呼；跟阿姨说话时，要有礼貌；跟阿姨分别时，要说再见）

老师演阿姨，小朋友给阿姨猜谜语。

小朋友之间互猜谜语。

五、拓展阅读、编编谜语

⑴、老师找了几个有趣的谜语，你们想不想见见他们？一起有感情地读读这几个谜语。（左一片，右一片，隔座山头不见面，猜不着，你在听我说一遍。等几个谜底是人的器官的谜语）

⑵、今天，我们学的谜语，谜底都是人的器官。你能照着这几个谜语，编一个谜底是鼻子的谜语吗？（左边一个洞，右边一个洞，是香还是臭，问它它都懂。）

⑶、今天这节课，我们掌握了许多猜谜的方法，小朋友的脑子里一定也有许多谜语，你能给大家猜猜你的谜语吗？游戏猜谜语。

引导学生用多种方法猜出谜底，鼓励创新，培养学生的求异思维。

通过动手画一画，让学生理解谜语中的词语含义。体现教学的整合性。

采用学生喜闻乐见的表演形式，不仅有效地巩固了朗读，还培养了学生的口语交际能力，一举两得。

让学生学了谜语后编编谜语，培养了举一反三的能力。

篇3：《蜀道难》优秀导学案

《蜀道难》优秀导学案

1.梳理诗歌文言基础知识。

2.理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。

3.体会想象夸张的艺术特色。

一.知识链接

李白(701~762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白自青年时，即漫游全国各地。天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。

二.预习部分

1.注音

鱼凫( ) 珑( )玲巉( )岩飞湍( ) 喧豗( ) 砯( )崖

吮( )吸噫( )吁( )嚱( ) 石栈( )抚膺( ) 号( )古木

崔嵬( ) 峥( )嵘扪参( ) 万壑( )猿猱( ) 秦塞( )

咨嗟( ) 趑( )趄( )

2.解释句中重要词语

开国何茫然何：茫然：尔来四万八千岁。尔：

回日之高标。回：扪参历井。扪：

以手抚膺。膺：凋朱颜。凋：

连峰去天不盈尺。去：盈：所守或匪亲。或：。匪：

长咨嗟。咨嗟：危乎高哉。危：

横绝峨嵋巅。横绝：锦城虽云乐。云：乐：

天梯石栈相钩连。钩连：连峰去天不盈尺。去：。盈：

倚绝壁。倚：难于上青天。于：

开国何茫然。何：黄鹤之飞尚不得过。尚：尚且

但见悲鸟号古木。但：胡为乎来哉。胡为：

西当太白有鸟道。当：

3.通假字

所守或匪亲：“匪”通

4.词类活用

猿猱欲度愁攀援。愁：

使人听此凋朱颜。凋：

砯崖转石万壑雷。转：

侧身西望长咨嗟。西：

朝避猛虎，夕避长蛇。朝，夕：

5.特殊句式

①蜀道之难，难于上青天。 ②一夫当关，万夫莫开。

③又闻子规啼夜月，愁空山 ④但见悲鸟号古木

⑤雄飞雌从绕林间 ⑥嗟尔远道之人。胡为乎来哉

6.一词多义

道

(1)蜀道之难难于上青天( ) (2)以其人之道还治其人之身( )

(3)道芷阳间行( ) (4)何可胜道也哉( )

度

(1)猿猱欲度愁攀援( ) (2)度我至军中，公乃入( )

(3)崔九堂前几度闻( ) (4)高祖为人有大度( )

尔

(1)尔来四万八千岁( ) (2)嗟尔远道之人胡为乎来哉( )

(3)无他，但手熟尔( ) (4)非死则徙尔( )

坐

(1)以手抚膺坐长叹( ) (2)项王项伯东向坐( )

(3)停车坐爱枫林晚( ) (4)因击沛公于坐( )

去

(1)连峰去天不盈尺( ) (2)沛公已去( )

(3)去死肌，杀三虫( ) (4)汝可去应之( )

何

(1)问君西游何时还( ) (2)青泥何盘盘( )

(3)大王来何操( ) (4)徐公何能及君也( )

乎

(1)危乎高哉( ) (2)嗟尔远道之人胡为乎来哉( )

(3)料大王士卒足以当项王乎( ) (4)相与枕藉乎舟中( )

7.名句填空。

(1)黄鹤之飞尚不得过，_______________________。

(2)但见悲鸟号古木，__________________。___________________，愁空山。

(3)飞湍瀑流争喧豗，__________________________。

(4)剑阁峥嵘而崔嵬，______________，____________。

(5)______________，万夫莫开。

三.文本解读

(一)整体感知

1.这首诗歌的主旨句是哪一句话呢?

明确：

2.这句主旨句在诗中反复出现了三次，是不是简单的重复?每一句的侧重点是什么?

明确：

(二)课文内容具体分析

(1)阅读第一节

1、在第一小节中的蜀道之难，难于上青天中的难主要是说山势之高，而李白又是通过哪两个层面去体现山势之高这一特点呢?

明确：首先：

其次：

2、第一小节的十个句子中，你觉得最精彩的句子是哪一句?这句话里，诗人使用了怎样的表达技巧呢?有什么作用呢?

明确：①

②

③

④

小结：通过鉴赏《蜀道难》的第一小节，我们知道了诗仙李白用想象、夸张、以虚衬实和细节描写，以及引用大量的神话传说等艺术手法淋漓尽致地刻画了蜀道之高，令我们有如身临其境一般。

(2)阅读第二小节

1.第二小节中，诗人李白从哪两个层面表现蜀道之险的?

明确：①

②

2.诗人李白运用了怎样的表现手法来描写蜀道之险呢?写出语句，运用手法及效果。

明确：①

②连

(3)阅读第三节

蜀道的高和蜀道的险，只要有勇气，就能克服呀。李白在第三节还要劝入蜀的朋友“不如早还家”。而蜀道之难不仅仅难在蜀道之高和蜀道之难这两个自然条件，并且蜀地当时的生活环境不安定。那李白是如何来体现蜀道之难安呢?

明确：首先：

其次：

(三)艺术手法

本诗歌最主要的两个艺术手法是什么?

①

②

三.课堂练习

(一)基础知识巩固

1.下列词语中加点字的读音不正确的一项是( )

A.鱼凫(fú) 石栈(zhàn) 边塞(sài) 长吁短叹(xū)

B.猿猱(náo) 扪参(shēn) 喧豗(huī) 嗟来之食(jiē)

C.巉岩(chán) 吮吸(yǔn) 砯崖(pīnɡ) 峥嵘岁月(zhēnɡ)

D.凋零(diāo) 湍急(tuān) 崔嵬(wéi) 多难兴邦(nàn)

2.下列词语有错别字的一组是( )

A.地崩山摧天梯石栈扪参历井万壑雷

B.峥嵘崔嵬冲波递折横绝峨眉倚缺壁

C.飞湍瀑流猿猱攀援匪亲弗居萦岩峦

D.磨牙吮血以手抚膺蚕丛鱼凫仰胁息

3、选出下列句子中书写全部正确的一项( )

A而来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨嵋颠

B地崩山催壮士死，然后天梯石栈相勾连。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

C蜀道之难，难于上青天，使人听此雕朱颜!联峰去天不盈尺，枯松倒挂依绝壁。

D但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。

4..下列语句中加点词解释不正确的一项是( )

A.危乎高哉。危：高 B.开国何茫然。茫然：完全不知道的样子

C.以手抚膺坐长叹。坐：坐着 D.可以横绝峨眉巅。绝：越过、渡过

5.下列句子中加点词的意义判断正确的一项是( )

(1)问君西游何时还 (2)但见悲鸟号古木

青泥何盘盘但悲不见九州同

A.两个“何”字相同，两个“但”字也相同。 B.两个“何”字相同，两个“但”字不同。

C.两个“何”字不同，两个“但”字相同。 D.两个“何”字不同，两个“但”字也不同。

6.对加点虚词解释不正确的一项是 ( )

A.其险也如此也：副词，表示“同样”“也是”。

B.胡为乎来哉乎：语助词，无义。

C.黄鹤之飞尚不得过之：主谓之间结构助词

D.所守或匪亲或：副词，倘若。

7.下列句子中加点词的用法与例句不同的一项是( )

例句：使人听此凋朱颜

A.砯崖转石万壑雷 B.旦日从百余骑来见项王

C.可以横绝峨眉巅 D.高余冠之岌岌兮

8.下列加点的词语与现代汉语意义不同的一项是：( )

A.开国何茫然 B。可以横绝峨眉巅

C.地崩山摧壮士死 D.可怜体无比

9.与“嗟尔远道之人胡为乎来哉”句式相同的一句是( )

A.蜀道之难，难于上青天 B.奚以知其然也

C.但见悲鸟号古木 D.又闻子规啼夜月，愁空山

10.对下列诗句解说有错的一项( )

A尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。古蜀王开国以来，历经四万八千年，不与秦国互通来往。

B扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。可摸到参星，穿过井星，仰起头屏住呼吸;手抚胸口，空有声声长叹。

C飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。飞奔而下的急流瀑布交相喧闹，水冲击山崖，碎石滚滚而下，山谷中响起雷鸣般的声音。

D所守或匪亲，化为狼与豺。所守护的人不是匪徒就是亲戚，但是转眼就可能变作豺狼一样的人

(二)课内文段阅读

(1)噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

11.对下列句中加点词的解释，正确的一项是( )

A.危乎高哉! 乎，疑问语气词，吗。 B.开国何茫然..茫然，迷惘的样子。

C.尔来四万八千岁尔，那。 D.以手抚膺坐长叹坐，因为。

12.比较下列句中加点字的意义和用法，判断正确的一组是( )

①上有六龙回日之高标 ③西当太白有鸟道

②下有冲波逆折之回川 ④一夫当关，万夫莫开

A.①和②相同;③和④不同。 B.①和②相同;③和④相同。

C.①和②不同;③和④不同。 D.①和②不同;③和④相同。

13.下列解释不正确的一项是( )

A.“噫吁嚱”，蜀人见物惊异，辄曰噫吁嚱。 “危乎高哉”是本诗的主旨句。

B.“尔来四万八千岁”，是指蜀自开国以来已四万八千岁了，极赞其历史悠久。

C.“地崩山摧壮士死”，典出“五丁开山”之事， “然后天梯石栈相钩连”言五丁既开道之后，梯栈相连，始与秦通。

D.“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”，参与井分别是秦与蜀分野，扪参历井，言环蜀之境，道路险难，所在皆然，令人胁敛屏气而息，惟有抚膺长叹而已。

(二)课内文段阅读

(2) 问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!

14.对下列各句中加点的字解释不正确的一项是( )

A.问君西游何时还西：向西 B.连峰去天不盈尺去：距离

C.砯崖转石万壑雷转：使滚动 D.嗟尔远道之人胡为乎来哉尔：你

15.下列各组中加点的字词意义和用法不相同的一项是( )

A.但见悲鸟号古木/但闻黄河流水鸣溅溅

B.蜀道之难，难于上青天/冰，水为之，而寒于水

C.嗟尔远道之人胡为乎来哉/宋何罪之有

D.其险也如此/尽吾志也而不能至者

16.下列各句中加点的词与例句中加点的词用法相同的一项是( )

例：使人听此凋朱颜

A.渔人甚异之 B.砯崖转石万壑雷

C.沛公欲王关中，使子婴为相 D.侧身西望长咨嗟

17.下列对选段内容理解和分析不正确的一项是( )

A.本段开始，诗人借 “问君”引出旅愁，以忧切低昂的旋律，把读者带进一个古木荒凉、鸟声悲凄的境界。

B.接着诗人借景抒情，用 “悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，渲染了

旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难。

C. “连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”运用夸张想像极言山峰之高，绝壁之险，着力渲染

了惊险的气氛。

D. “蜀道之难，难于上青天”一句作为全诗的主线，在文中多次出现。在本段中的.作用中点明全篇主旨，给读者以强烈的震撼。

(三)课外阅读

阅读下面这首诗，完成11～12题。

咏山泉

储光羲

山中有流水，借问不知名。

映地为天色，飞空作雨声。

转来深涧满，分出小池平。

恬淡无人见，年年长自清。

18.结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声”的妙处。

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

19.这首诗中的“山泉”具有什么品格?诗人借咏山泉表现了怎样的情怀?

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

参考答案

二.预习部分

1.注音

fú lóng chán) tuān huī pīng shǔn yī xū xī zhàn

yīng háo wéiz hēng shēn hè náo sài jiē zī jū

2.解释句中重要词语

何：多么茫然：渺远的样子。尔：那。回：迂回、回转，绕道。

扪：摸。膺：胸口。凋：使动用法，使……凋谢。去：距、离。

盈：满、足。或：倘若。匪：同“非”。咨嗟：叹息。危：形容词，“高”

横绝：动词，横渡，横穿云：动词，说; 乐：动词，享乐钩连：钩通相连

去：相隔，距离。盈：满倚：靠于：介词，“比” 何：多么尚：尚且

但：只胡为：为什么当：面对

3.通假字

匪(通“非”)

4.词类活用

为动用法，为------愁苦; 使动用法，使……凋谢; 使动用法，使……滚动

名词作状语，向西; 名词作状语

5.特殊句式

①状语后置 ②省略介词“于”状语后置 ③省略介词“于”状语后置

④省略介词“于”状语后置 ⑤省略介词“于”状语后置 ⑥宾语前置

6.一词多义

道(1)道路 (2)途径，方法 (3)取道 (4)说

度(1)度过 (2)推测，估计 (3)次，回 (4)度量

尔(1)那 (2)你，你们 (3)罢了 (4)表肯定

坐(1)空，徒 (2)坐下，坐着 (3)因为 (4)座位

去(1)距离 (2)离开，离去 (3)除掉，去掉(4)前去，到-----去

何(1)疑问代词，什么(2)表示程度深，多么(3)疑问代词，什么(4)表示反问，怎么

7.名句填空。

(1)猿猱欲度愁攀援 (2)雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月

(3)砯崖转石万壑雷 (4)一夫当关万夫莫开

(5)一夫当关

三.文本解读

(一)整体感知

1.明确：蜀道之难，难于上青天。

2.明确：① 高② 险③ 战祸之烈

(二)课文内容具体分析

(1)阅读第一节

1、明确：首先：蜀道的来历

其次：蜀道的高峻

2、明确：

①尔来四万八千岁夸张，为下面蜀道开通做铺垫

②地崩山摧壮士死;上有六龙回日之高标神话传说想象夸张增加趣味性，凸显出蜀道之高

③黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援想象以虚衬实衬托现实中人们想要过蜀道更是难上加难

④扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹夸张想象细节描写，描绘人在青泥岭行走时的紧张得屏住呼吸、回想后怕的情形。

(2)阅读第二小节

1.明确：①蜀道悲凉凄清

②蜀道山水险恶

2.明确：①但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。

想象蜀道悲凉凄清

②连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

夸张飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果。险象丛生、惊心动魄。

(3)阅读第三节

明确：首先：剑阁险要

其次：残酷景象

(三)艺术手法

①大胆的夸张

② 瑰丽的想象

四.课堂练习

(一)基础知识巩固

1.【解析】选C。“吮”应读shǔn。

2.【解析】选B递—逆，缺---绝

3、【解析】选D。A而---尔，B催---摧，C雕---凋

4.【解析】选C。坐：徒，空。

5.【解析】选C。①什么;②多么;③④只。

6.【解析】选A。也，表停顿，无实义。

7.【解析】选C。C项“横绝”为动词，飞越。A、B、D三项均为动词的使动用法

8.【解析】选D.可怜，是“可爱”的意思

9.【解析】选B。B与例句均为宾语前置句。A、C、D三项为状语后置句，另C、D两项也是省略句。

10.【解析】选D。守关的将领倘若不是自己的亲信。

11.【解析】选A(句中助词，无实义)

12.【解析】选D(回：使----回转/回旋;当：均是“挡”的意思)

13.【解析】选A(主旨句为蜀道之难，难于上青天)

14.【解析】选D.(尔：语助词，无义)

15.【解析】选C.( C，两个 “之”都是助词，但前句的 “之”是结构助词，可译为 “的”，后句的 “之”提宾的标志，不译。A，但：副词，只; B，介词，比; D，也，句中语气助词，起舒缓语气的作用，不译)

16.【解析】选B.( “转”和 “凋”都是使动用法。异：意动用法，认为……奇怪。王：名词活用作动词，称王。西：名词作状语，向西)

17.【解析】选D.(在本段中的作用是与开头相照应，进一步予以渲染;在文章开头出现的作用是 “点明全篇主旨，给读者以强烈的震撼”)

(三)课外阅读

18.答案：这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色;凌空而下时，水石相激，作风雨之声。山泉虽然无名，却有映地照天、兴风作雨的奇观。这两句与前面两句形成了先抑后扬(欲扬先抑)的效果。前两句写山泉的平凡无名，为抑;这两句凸现泉流山中的奇观，为扬。如此描写也为最后两句称赞山泉作了铺垫。

19.答案：这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。

篇4：詹天佑优秀导学案

【教学目标】

知识与技能：

1、正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十二个生字。

2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，并抄写喜欢的词语。

3、体会关键词句在表情达意方面的作用，了解前后照应的写法，领悟其作用。

过程与方法：

抓住“主线” 分组探究创造实验朗读感悟

情感态度价值观：

联系时代背景，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

【教学重点】

通过理解描写人物言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。

【教学难点】

理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

(一) 揭题，整体感知课文：

同学们，在我们中国近代百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。谁能结合你课前查阅的资料用一句话来介绍詹天佑?

生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。

生: 詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。

生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。

……

刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?今天我们就来学习《詹天佑》这篇课文。

1、板书课题：

2、自主读书，理清脉络，畅谈感受：詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪几件事情?读完之后你的心情怎样，想说点什么?

(二)分组合作，探究问题。

1、中心话题：为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师?结合课文的有关内容和语句读一读、说一说。

2、组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。

交流预设：

片段一：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。”

师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话?引读，进一步体会“勉励”。

片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗? 教师补充资料：

慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。

帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑;最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……

看完了这几段让人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。指名读──齐读：遇到困难，他总是想……

詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员──指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”

片段三：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路;晚上，他就在油灯下绘图、计算。

1.引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。

2.教师范读：引导学生想象画面。

3.练习朗读

篇5：詹天佑优秀导学案

一、教师过渡：通过上次课的学习，我们知道在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢?

二、学习5-6自然段。小组交流：根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示;借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。(火车可用你身边的学习工具代替)

交流反馈。(引导学生理解詹天佑用自己杰出的智慧和才干报效祖国，设计人字形线路是一个了不起的创造。)

三、学习2-3自然段。孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝不只是课文里写的这些!如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

1.请大家用心地读读2.3自然段，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以平静?(默读，画出让自己心里不平静的句子)。

2.孩子们，作为一个中国人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以平静的，谁来读读有关句子?(交流感受，朗读体会──抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑;一路的高山深涧;国人的期望;技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力)。

3、面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗?退缩了吗?引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢?学生接读──“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员──(教师板书：学生接──勘测线路、开凿隧道、设计线路);师：也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在198月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进!艰辛中的辉煌!

四、朗读学习第七自然段。来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌!(齐读最后一段。)

五、拓展性作业

面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。

篇6：《观潮》优秀导学案

《观潮》优秀导学案

【学习目标】

1、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

2、学习正面描写与侧面描写相结合的方法。 3、通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习本文，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

【学习重难点】

1、精彩的场面描写，精巧的结构安排。

2、引导学生了解南宋时的观潮活动

【知识链接】

《观潮》写的是钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。钱塘江是浙江

最大的河流，全长400多公里，流经杭州，在杭州湾入海。由于江道

狭窄，水势受阻，海潮倒灌，便形成了“钱塘潮”这一自然奇观，被

前人称为“壮观天下无”。“观潮”遂为古今盛事。

周密(1232—约1298)，字公瑾，号草窗，南宋文学家。

祖籍山东济南，金兵入侵，他南渡流寓浙江吴兴，又自号弁阳老人、

四水潜夫。宋末曾任义乌(今属浙江)县令。宋亡之后，隐居不仕，

从事著述。他能文善词，是南宋末年有名的词人。其词格律严谨，清

丽工巧，偏重形式美。其诗文亦佳。周密一生著作颇丰，著有《武林

旧事》《齐东野语》《癸辛杂识》《草窗韵语》等。

【预习导学】

1、初读课文，注音或写字：

每岁京尹( )艨( )艟( )shū( )尔一

( ) 善泅( ) 倍穹( ) 珠翠罗

qǐ( ) sù( )迎而上 Jiù( )赁( )

看幕如lǚ( )平地鲸波万rèn( )

2、再读课文，解释句中加点的词：

(1)吞天沃日，势极雄豪。沃：

(2)倏尔黄烟四起倏尔：

(3)人物略不相睹略：

(4)饮食百物皆倍穹常时穹：

(5)珠翠罗绮溢目溢：

(6)自既望以至十八日为盛既望：

(7)方其远处海门方： (8)如履平地履：

(9)仅有“敌船”为火所焚，随波而逝为：逝：

(10)吴儿善泅者数百，皆披发文身文：

(11)溯迎而上，出没于鲸波万仞中溯迎：出

没：

(12)江干上下十余里间江干：

3、指出下列加点词的古义和今义：

(1)海涌银为郭古义：今义：

(2)吞天沃日古义：今义：

(3)并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者

骑：古义：今义：

标枪：古义：今义：

4、解释句中加点的词(一词多义)：

(1)为：仅有“敌船”为火所焚( ) 海涌银为郭

( ) 自既望以至十八日为盛

( )

(2)以：以此夸能( ) 自既望以至十八

日为盛( )

(3)仅：仅如银线( ) 仅有“敌船”为火

所焚( )

(4)观：浙江之潮，天下之伟观也( ) 可远观而不可

亵玩焉( )

(5)势：势极雄豪( ) 既而尽奔腾分合五阵之

势( )

(6)能：而旗尾略不沾湿，以此夸能( ) 未复有

能与其奇者( )

(7)腾：既而尽奔腾分合五阵之势( ) 腾身百

变( )

篇7：《劝学》优秀导学案

《劝学》优秀导学案

【课前预习、自主学习】

1、认真阅读全文，并有感情地朗诵。

2、整理课文中你认为重要的字、词，并掌握。

3、整理与课文相关的文学、文化常识

4、在自主学习的过程中，你遇到哪些问题，请写下来。

【交流研讨合作探究】（请标注在书上空白处）

1.文章第一段中的五个比喻，都论述了学习的意义在于提高自己，改变自己。它们是平行并列的关系吗？请分析说明。

2.荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，但是他到底“劝”人们学习什么呢？是学习文化知识吗？

3.本文题目是“劝学”，课文中作者是如何“劝”的？各段之间有怎样的内在联系？

【复习巩固训练检测】

1、注字音

中绳______ 輮以为轮_____ 槁暴______ 参省______ 须臾______

跂而望____ 锲而不舍______ 舆马______ 舟楫______ 蛟龙______

跬步______ 金石可镂______ 骐骥______ 驽马______ 二螯______

2、解释下面加点的字

輮以为轮 _____________

虽有槁暴 _____________ _____________

则知明而行无过矣 _____________

君子生非异也 _____________

君子博学而日参省乎己_____________ _____________

假舟楫者，非能水也，而绝江河 _____________ _____________ _____________

上食埃土，下饮黄泉 _____________

用心一也 _____________ _____________

假舆马者，非利足也 _____________

蟹六跪而二螯 _____________

金就砺则利 _____________ _____________ _____________

蚓无爪牙之利 _____________

声非加疾也，而闻者彰 _____________ _____________

学不可以已 _____________

锲而舍之，朽木不折 _____________

3、积名句

（1）君子曰：__________________。

（2）故不积跬步，______________；______________，无以成江海。

（3）锲而舍之，朽木不折；____________，____________。

（4）蓬生麻中，不扶而直；____________，____________。（《荀子劝学》）

（5）目不能两视而明，___________________。（《荀子劝学》）

（6）无冥冥之志者，无昭昭之明。___________________________。（《荀子劝学》）

4、记常识

荀子，名_____，_______末期____国人。先秦_____学派的代表人物之一。与门人合著的________一书，共32篇。该书使诸子散文由《论语》《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的`散文说理透彻，语言质朴，多排比句，又善用比喻。

5、.把下面的句子译成现代汉语。

（1）木直中绳，輮以为轮，其曲中规。

_____________________________________________________________________________

（2）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

_____________________________________________________________________________

（3）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

_____________________________________________________________________________

（4）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

_____________________________________________________________________________

（5）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

_____________________________________________________________________________

6下列对文章的理解与分析，不恰当的一项是（）

A.全文紧扣“学不可以已”这一中心论点展开论述，重点突出。

B.本文善于运用比喻来说明道理，把深奥的道理阐释得通俗易懂。

C.本文运用“蚓”“蟹”两组事例，意在阐明学习要善于积累的道理。

D.本文多用短句来阐明道理，使行文有气势，语言简明，节奏感强。

7.下列文学常识的表述，不恰当的一项是（）

A.荀子名况，号卿，春秋时赵国人，儒家学派的最后一位代表人物，先秦唯物主义哲学的集大成者。

B.荀子著有《荀子》的大部分、《赋篇》和《成相篇》，其中以《劝学》《天论》为最著名。

C.《荀子》现存32篇，内容丰富，体系初具，包括了作者对哲学、政治、经济以至文学的研究。

D.《荀子》论点鲜明，善于运用比喻阐明道理，论证周密，论证手法灵活，具有专题学术论文性质。

篇8：《观沧海》优秀导学案

《观沧海》优秀导学案

《观沧海》导学案(一)

一、教学目标

1. 准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。

2、引导学生通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。

3、培养学生想象和再造想象能力。

二、教学重点

1. 准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。

2. 学习阅读诗歌的方法———朗读、想像。

三、教学难点

通过想像体会诗歌意境的具体方法。

四、教学过程

(一)、创设连接，激情导入

同学们，你们喜欢大海吗?……我也喜欢。从小，海就是我的梦。于是，读了很多描绘海的诗文。

【好词佳句】：描写大海的好句

1、海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上一片金光。

2、数叶白帆，在这水天一色金光闪闪的海面上，就像几片雪白的羽毛似的，轻悠悠地漂动着，漂动着。

3、海，真的海，同北方高原那片苍茫的土地一样，凝聚着一种无法言说的神秘的生命力，给人一种超越自然的深刻。

4、海水那么蓝，使人感到翡翠的颜色太浅，蓝宝石的颜色又太深，纵是名师高手，也难以描摹。

5、喜欢它安静的样子，咆哮的样子…… 望眼过去那开阔无边的大海，雄浑而苍茫，把城市的狭窄、拥挤、嘈杂全都灰望道九霄云外。

6、难忘那清爽的潮湿的带着谈谈的海腥味的海风，吹拂着人的头发、面颊、身体的每一处的感觉。就像艳丽丰盈的女人一样的诱人。

边读边想着那些优美文字所描绘的情景，突然发现，原来，我与海贴得那么近。

今天，我们就用这种朗读方法一起来神游大海。

(二)、目标定向，自主学习

1、明确本节课学习目标

2、请同学们自由轻声诵读，要求读准确。

3、请学生相互提醒应注意的生字生词。

4、学生自由朗诵一遍，注意看课下的注释。

5、请同学们一齐朗读，并展开你的想像，在眼前展现诗所描绘的图景，感受意境。

我不知道你是否像我小时候一样，体会到了诗的`画面和意境。如果是，那么将你最喜欢的诗句展开充分的想像，并把它描绘出来，用自己的语言简单归纳景物的特征。

三、合作探究，交流展示

小组互相交流。然后各组推举1至2篇较好的作品。

我们一起来欣赏和评点同学的作品，看看是否描绘出了诗所描绘的图景，表现出诗所表现的意境。

下面，请一位同学为我们朗读一下诗歌，大家根据阅读诗歌的方法——以文辞为本，借积累延展，与诗情共鸣，再作一次想像。

请同学们课堂交流。……

同学们都能比较准确地把握诗的意境。请大家自由轻声诵读诗歌两遍，要求：(1)读出感情;(2)尽量记忆。

现在，请大家站起来。

现在，你就是一代枭雄曹操。站在高高的碣石山上，秋风吹动你的战袍，衣袂飘飞，放眼观望苍茫无际的大海，不觉豪情满怀，一起放声吟诵《观沧海》。

为学生创设朗读、体会的情境，在语言、音乐、画面的渲染下，再次诵读这首诗，使情绪达到顶点，使课堂气氛达到高潮。

五、强化训练、拓展提升

比较阅读《浪淘沙.北戴河》

浪淘沙北戴河 1954 夏

大雨落幽燕，

白浪滔天，

秦皇岛外打鱼船。

一片汪洋都不见，

知向谁边?

往事越千年，

魏武挥鞭，

东临碣石有遗篇。

萧瑟秋风今又是，

换了人间。

5、齐读《浪淘沙.北戴河》

六、反思升华，归结提升

1、对《观沧海》你还有什么疑问吗?向小组同学提出来共同解决。

2、组内交流本节课的收获。

七、达标检测，反馈矫正

同桌互查《观沧海》的背诵。

八、布置作业

搜集曹操的其他诗词积累在笔记本上。

附：观沧海

东汉 (曹操)

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

篇9：《再别康桥》优秀导学案

《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。语言轻盈柔和，形式精巧圆熟，诗人用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永，是徐志摩诗作中的绝唱。下面是《再别康桥》优秀导学案，一起来瞧瞧吧!

一、作家作品。

徐志摩(1897～1931)，现代诗人、散文家。19赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。深受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响。 1921年开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社，后加入文学研究会。1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。印度大诗人泰戈尔访华时任其翻译。1925年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。同年移居上海，任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。1927年参加创办新月书店。次年《新月》月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》(与陆小曼合写)，日记《爱眉小札》、《志摩日记》。他的作品已编为《徐志摩文集》出版。

徐志摩诗想象丰富，意境优美，字句清新，比喻新奇，韵律谐和，富于变化，追求艺术形式华丽与整饬，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。

二、古诗阅读。

阅读下面古诗，回答问题。

* 骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”

* 王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”

* 王昌龄的.《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

1、以上这些诗歌和徐志摩的这首诗在送别的对象上有什么不一样呢?

三、课文阅读。

(一)第一节：写诗人只身悄悄离开康桥。

2、诗中连用三个“轻轻的”表现了作者怎样的心情?

(二)第二节：写岸边倒映在剑河里柳树。

3、诗人将“河畔的金柳”大胆地想像为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语化作有生命的活物。这里通过“金柳”的意象表现的是作者怎样的思想感情?

(三)第三节：写剑河里的水草。

4、“招摇”一词表现是什么?

5、“甘心”一词表现是什么?

(四)第四节：写康桥边的潭。

6、“那榆荫下的一潭”是清泉，可作者却说“不是清泉”，是“虹”，“是天上揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。这个“梦”当指什么?

(五)第五节：写诗人驾船寻梦。

7、这一节的驾船寻梦与第二、三、四节所写的“金柳”、“青荇”和“潭”，所表达的思想感情是一样的，但其表现有所不同，请内容与形式两个方面简析。

内容分析：

形式分析：

8、“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌。”这两个诗句从哪两个方面写寻梦，目的是表现什么?请简析。

第一方面：

第二方面：

(六)第六节：写“沉默是今晚的康桥”。

这一节写诗人从梦幻中回到现实。

9、“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫”。有人这样解释这两个诗句：诗人“不能放歌，只能悄悄地吹奏别离的笙箫，在沉默中体味别离的惆怅”。

10、很多评论者说：“'沉默是今晚的康桥'，将诗人静思默想的心境推向了极致。”请问“极致”表现在哪里?请简析。

(七)第七节：写呼应开头，写诗人只身悄悄离开康桥。

11、诗末一节呼应开头，在呼应中有变化：“我挥一挥衣袖，/不带走一片云彩。”“云彩”本来就带不走的，诗人却说“不带走”，表现诗人怎样的心情?

篇10：《再别康桥》优秀导学案

二、古诗阅读。

阅读下面古诗，回答问题。

* 骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”

* 王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”

* 王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

1、以上这些诗歌和徐志摩的这首诗在送别的对象上有什么不一样呢?

一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

三、课文阅读。

(一)第一节：写诗人只身悄悄离开康桥。

2、诗中连用三个“轻轻的”表现了作者怎样的心情?

生怕打扰了康桥的静谧，表现作者对康桥的依恋。

(二)第二节：写岸边倒映在剑河里柳树。

3、诗人将“河畔的金柳”大胆地想像为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语化作有生命的活物。这里通过“金柳”的意象表现的是作者怎样的思想感情?

表现诗人对美丽、柔情的康桥眷念之情。

(三)第三节：写剑河里的水草。

4、“招摇”一词表现是什么?

表现康河对诗人的友好的热情。

5、“甘心”一词表现是什么?

表现对康桥的永久恋情。

(四)第四节：写康桥边的潭。

6、“那榆荫下的一潭”是清泉，可作者却说“不是清泉”，是“虹”，“是天上揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。这个“梦”当指什么?

是作者在这里学习与生活的依稀记忆，从而表现对康桥深沉的恋情。

(五)第五节：写诗人驾船寻梦。

内容分析：第二、三、四节所表现的对康桥的依恋之情较为平静，而这里较为激昂。

形式分析：如果说，以上“金柳”、“青荇”和“潭”是实写，那么这一节是虚写了。

8、“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌。”这两个诗句从哪两个方面写寻梦，目的是表现什么?请简析。

第一方面：时间，写寻梦之晚，表现诗人的执著;

第二方面：心情，写寻梦情绪，表现诗人的愉悦。

(六)第六节：写“沉默是今晚的康桥”。

这一节写诗人从梦幻中回到现实。

9、“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫”。有人这样解释这两个诗句：诗人“不能放歌，只能悄悄地吹奏别离的笙箫，在沉默中体味别离的惆怅”。

不够准确。这一节写的诗境复归寂然。诗中的“悄悄”与“笙箫”、“夏虫”与“沉默”无法调和的事物连接在一起，旨在表明诗人的情感在这寂静的环境中的难以遏制，从另外一个角度表现诗人对康桥的依恋。如果解释为“只能悄悄地吹奏别离的笙箫”，那这寂静的环境就不寂静了。

10、很多评论者说：“'沉默是今晚的康桥'，将诗人静思默想的心境推向了极致。”请请问“极致”在哪里?请简析。

诗人在沉默中离别康桥，体味离别的惆怅;而康桥也与诗人感同心受，舍不得诗人的离去。作者把自己的愁绪移情于心爱的康桥，更好地表现自己的离愁别绪，所以可以说是一种“极致”。

(七)第七节：写呼应开头，写诗人只身悄悄离开康桥。

表现诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片温柔情意。

篇11：《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计)

《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计)

《父亲的谜语》导学案主备人刘艳秋

科目语文年级七班级时间 10 月日

课题父亲的谜语

1. 能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

2. 能正确有感情地朗读课文；读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。

3．能照样子把句子写具体。能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语.

4.能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。

教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。

教学难点：通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

学法指导

一、教材分析：这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生活与“父亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。

有关散文知识见《从百草园到三味书屋》

二、追溯背景

本文选自1986年《人民日报》海外版的一篇散文，原文记叙了一位海外游子回忆父亲的一条谜语，表现了深沉的父爱，体现了女儿对父亲深深地思念。课文节选了其中的一部分。

三、细节描写是指作品中对人物典型而细微的神态、动作、语言、肖像、心理以及细小事物、景物片断等的具体细腻地描写。

好的细节描写往往能起到突出人物思想性格、表达作者思想感情等效果

教学流程

第一课时：预习课

学习目标：1、有感情的朗读课文，学会本文生字词语。

2、整体感知课文，理清文章脉络；

环节和时间预设：1、板书（5） 2、分配任务，分组研究（10）

3、展示（25） 4、巩固（5）

具体操作：1、明确教学目标

2、以组为单位，采取不同形式朗读课文。

预习内容：

一、认识这些字词吗？标上拼音。

笼罩（）深邃（）冥思苦想（）撅嘴（）

陡然（）半晌（）黯淡（）荒诞（）浑浊（）

二、理解词义

深邃：

黯淡：

荒诞：

冥思苦想：

开释：

三、整体感知

1、全文围绕来写，这就是文章的线索。

2、本文记叙的顺序是什么？记叙的重点是什么？

答：

3、通过阅读课文，你认为表达了怎样的思想感情？

答：

第二课时

课型：展示课

学习目标：1、赏析文中精彩语句

2、体会细节描写中蕴含的深深地父爱。

3.能发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。

环节预设：1、检测字词2、合作交流（15）

3、展示交流（20） 4、巩固积累

具体操作过程：

1、科代表设计导语，带领同学们认知并解读学习目标，抽号到前后黑板听写生字，隔行书写，写满三行，重点生字注好拼音。

2、分配任务，分组研究，准备版面，组长组织好展示。

3、学生分组展示，其他同学做好补充，评价。

4、总结

教学过程：

1、出示目标，师生共同解读目标。

2、小组长检测上节课的生字词（抽学生到板面书写，隔行书写。座上的同学写在练习本上，两个同学交换批阅，是对满分者加分，强调易错点）

3、小组讨论、赏析文中精彩的语句，教师深入到各小组，引导学生抓住对人物的描写进行分析点评。

请大家读课文从文中找出你感受最深的语句，可以在书上作一个简单的批注，然后用“我感受最深的是，因为 ”的句式说话。

如：（1）“父亲那细眯眯的眼睛笑看着我，悠悠的念着他的谜语”

赏析：“细眯眯”写出了父亲眼睛的形状，“笑”则通过表情表现了父亲的慈爱，“悠悠”则写出了父亲态度的平和与自然。

（2）父亲笑着说“你在听啊--”他把眼睛合上：“晚上关箱子，”又把眼睛睁开：“在上开箱子，”父亲把眼睛凑近我，“箱子里面有镜子，你仔细看，镜子里是不是有个细妹子？”

赏析：

（3）父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明。

赏析：

其它的学生自由谈感受。

4、文章中父女的`情感很多时候是通过父亲的眼睛表现出来的，父亲的眼睛中蕴含着情感的变化：

当看到女儿快乐时，父亲的眼睛是

当看到女儿困惑时，父亲的眼睛是

当女儿要离开家乡时，父亲的眼睛是

由此我们看出父亲对女儿怎样的情感？

答：

5分配任务，准备展示。

6、学生质疑点评。

7、文中刘蕊通过刻画父亲的眼睛，展现了父亲的爱女情深，那么你有没有感悟到父母平凡举动中的爱呢？

请大家回忆生活中的点滴瞬间，并记录下这些爱的细节。以父（母）亲的--（眼神、手势、叮咛…）为题，写一个爱的故事。

每个小组选出一篇最感人的全班交流。

8.教师总结：有这么一句话“如果一个人不懂得感受爱，他的良知是苍白;如果一个人只懂得索取爱，享受爱，他的情感是自私的”我们不仅要感受爱，还要懂得感恩，懂得回报，愿本文能唤醒天下所有沉睡的儿女的心。

第三课时：拓展延伸，学以致用

一、关于细节描写举例介绍古今中外作品中运用的细节描写，

如：鲁迅《祝福》中的祥林嫂眼睛的描写--只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

《儒林外史》中的不省灯油不瞑目的吝啬鬼--严监生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

二、学生根据自己的生活体验自由交流，抒写真情

“走进生活珍惜父爱 ”

平淡的生活也不缺乏真情，请你从日常的生活中选取一件小事，运用细节描写，最好用上深邃、苦思冥想、饱经忧患、开释来表现你感受到的亲情。

1、选材越小越好。

2、细节刻画越细致越好。

3、语言越能表写人物的感情或性格越好。

刘艳秋

篇12：《望岳》优秀导学案

《望岳》优秀导学案

《望岳》通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，提供了《望岳》导学案，有利于帮助学生学习。

【教学目标】

1、了解诗歌的大意。

2、体会诗歌中泰山的特点。

3、体味诗歌中作者的形象。

【教学重难点】

1、体会诗歌中泰山的特点。

2、体味诗歌中作者的形象。

一、资料助读

1、杜甫简介

杜甫(712-770)，字子美，杜甫(712-770)，字子美，唐代伟大现实主义诗人。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

2、《望岳》写作背景简介

《望岳》共三首，分咏东岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(华山)。今天所学的这一首是咏东岳泰山，是现存杜诗中最早的一首，写于开元二十四年(公元736年)。玄宗开元二十三年(735)，诗人到洛阳应进士，结果落第而归，于是北游齐鲁。这首诗就是在漫游途中所作。此诗被后人刻石为碑立于泰山。

3、泰山简介

泰山是我国的“五岳”之首，有“中华国山”、“天下第一山”之美誉，又称东岳，列中华十大名山之首，位于山东泰安。著名

风景有天烛峰、日观峰、百丈崖、仙人桥、五大夫松、望人松、龙潭飞瀑、云桥飞瀑、三潭飞瀑等。泰山于1987年被列入世界自然文化遗产名录，成为世界第一个自然文化双遗产。

五岳是中国五大名山的总称，即东岳泰山(位于山东)、西岳华山(位于陕西)、北岳恒山(位于山西)、中岳嵩山(位于河南)、南岳衡山(位于湖南)。

二、感知大意

熟读诗歌，结合课下注释和工具书，疏通诗句，并把它写下来。 (答题思路：细读诗句，概括特点)

(答题步骤：概括性词语+具体诗句+分析)

(答题步骤：找准角度<炼字、修辞等>+分析作用)

3、从《望岳》中你“望”到一个怎样的杜甫?

(答题思路：细读诗句，分析形象)

(答题步骤：概括性词语+具体诗句+分析)

1、“会当凌绝顶，一览众山小”历来被人传诵，那么它让你对生活有什么新的领悟呢?

2、请发挥想象，用自己的语言描绘出“阴阳割昏晓”的画面。

【课后练习】

1、本诗作者是______代伟大的现实主义诗人，字______，自号“_________”，诗风沉郁顿挫，忧国忧民，他的诗被称为

“_________

2、请从“钟”字入手，对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。

3、有人评价此诗“割”字奇”，品析“割”这个字，指出奇在何处?

五、诗歌鉴赏

这首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激情。全诗没有一个“望”字，却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔，由远望到近望，再到凝望，最后是俯望。诗人描写了泰山雄伟磅礴的气象，抒发了自己勇于攀登，傲视一切的'雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。

首句“岱宗夫如何?”写乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种揣摹劲和惊叹仰慕之情，非常传神。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊为岱宗。“夫如何”，就是“到底怎么样呢?”“夫”字在古文中通常是用于句首的语气助词，这里把它融入诗句中，是个新创，很别致。这个“夫”字，虽无实在意义，却少它不得，所谓“传神写照，正在阿堵中”。可谓匠心独具。

接下来“齐鲁青未了”一句，是经过一番揣摹后得出的答案。它没有从海拔角度单纯形容泰山之高，也不是像谢灵运《泰山吟》那样用“崔崒刺云天”这类一般化的语言来形容，而是别出心裁地写出自己的体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托出泰山之高。泰山之南为鲁，泰山之北为齐，所以这一句描写出的地理特点，在写其他山岳时不能挪用。明代莫如忠《登东郡望岳楼》特别提出这句诗，并认为无人能继。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注脚。一个“钟”宇把天地万物一下写活了，整个大自然如此有情致，把神奇和秀美都给了泰山。山前向日的一面为“阳”，山后背日的一面为“阴”(山南水北为“阳”，山北水南为阴)，由于山高，天色的一昏一晓被割于山的阴、阳面，所以说“割昏晓”。这本是十分正常的自然现象，可诗人妙笔生花，用一个“割”字，则写出了高大的泰山一种主宰的力量，这力量不是别的，泰山以其高度将山南山北的阳光割断，形成不同的景观，突出泰山遮天蔽日的形象。这里诗人此用笔使静止的泰山顿时充满了雄浑的力量，而那种“语不惊人死不休”的创作风格，也在此得到显现。

“荡胸生曾云，决眦入归鸟”两句，是写细望。见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾。“决眦”二字尤为为传神，生动地体现了诗人在这神奇缥缈的景观而前像着了迷似的，想把这一切看个够，看个明白，因而使劲地睁大眼睛张望，故感到眼眶有似决裂。这情景使泰山迷人的景色表现得更为形象鲜明。“归鸟”是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱和对祖国山河的赞美之情。

末句的“会当凌绝顶，一览众山小”两句，写诗人从望岳产生了登岳的想法，此联号为绝响，再一次突出了泰山的高峻，写出了雄视一切的雄姿和气势，也表现出诗人的心胸气魄。“会当”是唐人口语，意即“一定要”。如果把“会当”解作“应当”，便欠准确，神气索然。众山的小和高大的泰山进行对比，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。这正是杜甫能够成为一个伟大诗人的关键所在，也是一切有所作为的人们所不可缺少的。这就是这两句诗一直为人们所传诵的原因。正因为泰山的崇高伟大不仅是自然的也是人文的，所以登上的极顶的想望本身，当然也具备了双重的含义。

全诗以诗题中的“望”字统摄全篇，句句写望岳，但通篇并无一个“望”字，而能给人以身临其壕之感，可见诗人的谋篇布局和艺术构思是精妙奇绝的。这首诗寄托虽然深远，但通篇只见登览名山之兴会，丝毫不见刻意比兴之痕迹。若论气骨峥嵘，体势雄浑，更以后出之作难以企及