眼睛不爱眼镜读后感400字（整理17篇）由网友“zndhsbxgajdb”投稿提供，下面是小编给大家整理后的眼睛不爱眼镜读后感400字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：眼睛和眼镜
眼睛和眼镜
东莞市长安镇上角小学 四(2)班 张婕崔老师近视了,可配了一副眼镜之后改作业快多了,而眼睛却不高兴了.
这天,眼睛正在休息,眼睛对眼镜说:“真倒霉,都是你把我漂亮的身体遮住了,哼!”
“眼睛姐,你这话可说错了,要是没有我,你看东西会那么清晰,工作会那么轻松吗 主人可是一刻也离不开我的呀!”
“算了吧!主人一刻也里不开的应该是我.看,我睁开她才会看见一切,我的功劳比你大得多!”眼睛嘟起嘴巴不服气地说道.
“什么 你……”眼镜气得说不出话来.
就这样,眼睛和眼镜闹起了别扭.
有一天,崔老师的女儿不小心打碎了眼镜.开始时,眼睛洋洋得意,满不在乎,后来渐渐地觉得不对头了.没有眼镜的帮助,远处的东西都看起来是那么模糊.崔老师批改作业的'时候,有一道题学生做错了,可她没看出来,最后还是学生自己发现的,这令崔老师很恼火,尤其到了天黑的时候,眼睛什么也看不清楚,它苦恼极了,它现在是多么想念它的眼镜兄弟呀!
崔老师第二天马上去把眼镜修好了.眼睛终于认识到自己的错误,决定与眼镜兄弟和好,共同为主人服务.
指导老师:宋蕾
篇2：眼睛及其眼镜
眼睛及其眼镜
一、内容及其分析
1、内容：眼睛的结构、眼睛的成像原理、近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。
2、分析：本节课要学的内容是眼睛及其眼镜，指的是眼睛的结构、眼睛的成像原理、近视眼和远视眼的特点及其矫正方法，其核心是认识眼睛的成像原理、知道近视眼和远视眼的矫正方法。学生已经学过照相机的成像原理、凸透镜的成像规律，本节课的内容眼睛的成像原理就是在此基础上的发展起来的。由于它是本章前几节知识的实际应用，所以在本章中具有基础作用。教学的重点是眼睛的成像原理、近视眼和远视眼的成因及其矫正方法，解决重点的关键是引导学生利用照相机的成像原理来理解眼睛的成像原理。
二、目标及其分析
1、目标定位：
（1）初步认识眼睛的结构及其特点。
（2）知道近视眼和远视眼的成因及其矫正方法。
2、目标分析：
初步认识眼睛的结构及其特点，就是指能够通过认识眼睛的结构找出和发现眼睛跟照相机的相似之处；知道近视眼和远视眼的成因及其矫正方法，就是指通过眼睛的结构来分析近视眼和远视眼的成因，并且能够通过近视眼和远视眼的成因来找出矫正的方法。
三、问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对眼睛是如何看到物体这一过程不易理解，产生这一问题的原因是知识的衔接点比较多。要解决这一问题，就要引导学生复习学过的知识，结合新知识来分析问题，其中关键是教师的有效引导。
四、教学支持条件分析
在本节课眼睛及其眼镜的教学中，准备使用多媒体。因为使用多媒体，有利于学生认识眼睛的结构。
五、教学过程设计
问题1眼睛是如何看到物体的？
设计意图：引导学生认识眼睛的结构以及眼睛的成像原理。
师生活动：
要认识眼睛到底是怎样成像的，应该首先知道眼睛的`结构，请同学们看书第86页的图6-18，了解一下眼睛的结构。
教师根据课件讲解眼睛的结构：瞳孔相当于照相机中的光圈。光线很亮时，它会自动缩小；光线较暗时它会自动扩大。晶状体相当于照相机的镜头，它把光线会聚在视网膜上。视网膜相当于照相机的底片，在它的上面有许多神经细胞。它的中央叫黄斑，对光线的感觉最灵敏。视网膜通过几十万根神经束把它感受到的信号通知给大脑，于是，就看见了东西
问题2近视眼和远视眼看物体有什么不同，原因是什么？
设计意图：引导学生分析近视眼和远视眼形成的原因及其矫正方法。
师生活动：
（1）近视眼及其矫正：
近视眼的视网膜距晶状体过远，从无穷远处射来的平行光线会聚在视网膜前，用凹透镜矫正。
（2）远视眼及其矫正：
远视眼的视网膜距晶状体过近，平行光的会聚点在视网膜后，用凸透镜矫正。
六、本课小结
1.眼睛的结构：瞳孔、角膜、晶状体、视神经、视网膜、玻璃体。
2.眼睛的成像过程：眼睛好像一架照相机，主要由瞳孔(好像照相机的光圈)、角膜及晶体(功能好像照相机的镜头)、视网膜(好像照相机的底片)组成。
3.近视眼和远视眼的矫正：
（1）近视眼用凹透镜矫正；
（2）远视眼用凸透镜矫正。
篇3：《眼睛和眼镜》说课稿
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
《眼睛和眼镜》是人教版新课标教材八年级物理上册第三章第四节的内容，主要包括眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用、近视眼远视眼的成因及其矫正等内容。它是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。
这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。
2、教学目标与要求
（一）知识与技能
了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；
了解眼镜是怎样矫正视力的。
（二）过程和方法
通过模拟眼睛成像活动，经历、体验和领悟眼睛成像的原理，通过比较实验，领会近视的成因。
（三）情感、态度、价值观
有将科学技术应用于日常生活的意识。
通过课堂教学和课外活动，使学生具有眼保健意识。
3、教学重难点
近视眼和远视眼的矫正与学生生活息息相关，应用的物理知识比较多，而要解决这些问题，学生必须了解眼睛成像原理和调节作用，以及近视眼远视眼的成因，所以本节课的重难点是：
重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正；
难点：眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
4、教具和学具
教具：多媒体
学具：光具座、光屏、蜡烛、白纸、焦距不同的三个凸透镜。
二、教学方法
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。因此，我在教法上采用启发式探究性学习、自主学习探究法、直观教学法、对比实验探究法、归纳法、观察法，来培养学生的自学能力、探究能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力。通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中。
三、说教学程序
1、创设情景，提出研究课题
俗话说“良好的开端是成功的一半”，所以我计划创设两种情景来调动学生的积极性。情景一、请大家闭上眼睛，问刚才老师在干什么？情景二、请戴眼镜的同学取下眼镜，告诉大家他的感受。根据情景请同学们提出一个与眼睛有关的问题。根据学生提出的问题，选择“眼睛怎样看件物体？眼睛是怎样近视的？怎样矫正？”等问题作为今天的主题，其它问题给以鼓励。通过以上活动，不仅培养学生的质疑能力，而且提高学生的学习兴趣，为顺利完成本节课的教学任务奠定坚实基础。
2、新课教学
根据教材安排，本节课分五大部分进行：眼球的构造；眼睛看物原理；近视眼的成因及其矫正；远视眼的成因及其矫正；介绍有关眼保健知识，进行用眼卫生教育。眼睛看物原理、近视眼的成因和矫正是本节课的重难点，所以我重点把这两部分的教学设计进行详细阐述。从人文关怀的角度看，现在学生的近视率越来越高，保护我们的眼睛已经刻不容缓，所以也应该把介绍有关眼保健知识，进行用眼卫生教育作为本节课的重点。
（一）眼球的构造
由于学生生物课上已经了解了本部分知识，眼球的构造也比较简单，在此不多加叙述。
（二）眼睛看物原理
眼睛看物原理既是本节课的重点也是本节课的难点，而且还是学生近视眼、远视眼的矫正的基础。所以我计划先引导学生回顾前面所学知识：凸透镜中间越厚，对光线的偏折能力越强，会聚能力越强；在透镜位置不变时，光源的位置发生改变，像的位置也发生改变。
进而提出问题：当我们看远近不同的物体时，我们的眼球和视网膜能不能前后移动？引导学生思考并讨论：人眼睛如何看到远近不同的物体？
为让学生更直观地看到眼睛的调节作用，我在课堂上设计用动画模拟眼睛看远近物体的原理来进行教学。
结合多媒体课件演示共同归纳总结：看远处物体时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体；看近处物体时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。请同学们先看自己的手纹，然后眺望远方，亲自感受眼睛是怎样调节的。
通过以上活动，学生经历、体验、领悟眼睛成像的原理，从而由感性认识上升到理性认识，突破重难点。
本节课的第二个重点内容是：近视眼的成因和矫正。下面我谈谈我的设计思路。
（三）近视眼的成因和矫正（对比探究）
近视眼的成因和矫正与学生的生活密切相关，同时也是本节课的重难点，应用到的物理知识也比较多，所以采用对比实验探究法、观察法、归纳法，使学生经历、领会近视眼的成因和矫正，体现新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的发展理念。具体我是这样设计的：
（1）提出问题，做出猜想。
学生自己阅读课文回答“什么是近视眼？近视眼的成因是什么？”教师也可以提示学生注意观察身边的近视眼患者的眼球有向外凸、眼底向内凹的趋势。从而提出问题：远处物体射来的光经过近视眼成一个什么样的像？学生猜想，进行下面的环节。
（2）设计进行试验。
探究实验，强调学生的地位和主动性，并不是放松对学生的要求，所以教师应该是探究活动过程的引导者与组织者。由于“探究近视眼的成因和矫正”这个实验不是课本中现成的，需要学生在已知知识的基础上将知识转化迁移来进行。所以我计划引导学生根据近视眼眼球的特点设计实验来验证近视眼的成因和矫正。学生根据近视眼的特点选择10厘米的凸透镜做为正常眼，5厘米的凸透镜做为近视眼。先使蜡烛通过10厘米的凸透镜呈一个倒立缩小的实像在光屏上，保持光屏、蜡烛凸透镜的位置不变，把10厘米的`凸透镜换成5厘米的凸透镜，观察光屏上成像情况，而后移动白纸找这一次烛焰清晰的像，比较白纸和光屏的位置，得出结论。在5厘米凸透镜前加一个学生戴的凹透镜或者凸透镜，观察哪种透镜能使像呈在视网膜上。
（3）分析与论证
让学生根据观察的实验现象，在小组内进行讨论、总结规律，教师深入到小组中参与学生的讨论，提出自己的看法，帮助学生进行总结。
（4）交流与评估
科学探究的评估可能并不影响对探究结论的得出，但对探究过程和探究结果进行评估和反思，能及时发现、改正错误和疏漏。所以我设计了交流与评估环节。学生讨论后用自己的语言来描述光的折射规律。多媒体演示近视眼是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。戴凹透镜矫正，因为凹透镜对光线有发散作用。
由于是让学生体会近视眼的成因和矫正，所以教师尽量不要与学生争抢地位，精讲注意事项后，要放手让学生自己实验，自己去实验中探索，获取新知识，吸收营养，从而培养学生的实验动手操作能力，分析探索能力，自主学习能力，观察能力，总之，教师要充分相信学生能行。
（四）远视眼的成因和矫正
学生已经探究出近视眼的成因和矫正，在此基础上引导学生分析远视眼的成因和矫正，尝试由已知知识推测未知知识，然后读课文证明自己的推测正确，使学生有一种成就感。它和近视眼的成因和矫正程序相似，在此不多阐述。
为了更好的突破重难点，我把近视眼的成因和矫正与远视眼的成因与矫正放到同一张幻灯片上，让学生对比理解，加深记忆。
（五）介绍有关眼保健知识，进行用眼卫生教育。
随着科技的进步，家用电器的增多，人们饮食结构的不均衡，学生课业负担加重，导致学生近视率逐年上升，所以引导学生注意用眼卫生，提高眼保健意识就显得尤为重要。我是这样设计的：
先现场调查班里近视学生的人数，再出示我的调查表，激起学生保护眼睛的欲望，学生讨论总结保护眼睛的措施。给学生一个展示才华的舞台，使学生感受到物理就在身边，激发学生学习物理的兴趣。
3、小结并板书
学生小组讨论今天的收获，通过合作学习弥补教师一个人不能面向每个学生的不足，通过学生之间的互动，知识技能互补，达到兵教兵，兵带兵的目的。也可以很好的避免课堂教学过于沉闷的，同时也可以使教师有时间解决个别学生存在的问题。小组汇报时教师板书今天的收获。板书如下：
篇4：《眼睛和眼镜》说课稿
1、眼球的结构。
2、眼睛看物的原理。
3、近视眼的成因和矫正。
4、远视眼的成因和矫正。
5、探究无止境
教师可以适当介绍恐高症和患近视眼的人老了，他很可能既是近视眼，又是老花眼。戴上边是凹透镜下边是凸透镜的镜片。介绍激光治疗近视的原理。拓宽学生的视野，激发求知欲望，激起学生保护眼睛的欲望。也体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会。”的发展理念。
1、作业设计
根据本节课的特点设计如下作业：
（1）完成动手动脑学物理的三道题。并根据科学世界的知识测一测爷爷奶奶老花镜的焦距，计算度数。
（2）你还想知道什么？
这样的课后学习，把过去过分强调知识传承的倾向，转向让学生经历知识探索的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新精神。
总之，让学生通过各种形式的自主学习，投入到研究性学习过程中去，尝试发现问题的方法，领悟解决问题的途径，体味获得知识的过程是本节课设计的主题；主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、敢于创新是本节课学生活动的行动指南。
篇5：眼睛和眼镜课件
眼睛和眼镜课件
1.眼球的结构：
睫状体 角膜 晶状体
玻璃体 视网膜 视神经
2.人眼是如何看到物体的?
成像原理相同
对比，发现了什么?
人眼视物的过程
照相机成像的过程
3.近视眼及其矫正
成因 晶状体太厚或眼球前后方向上太长
远处物体的成像位置 视网膜前
矫正 凹透镜
... ... ...
自主学习：
阅读教材第98页“科学世界”的内容并回答阅读材料后面的相关问题。
讨论：
根据眼睛的构造和成像原理分析：为了保护我们的视力，应该注意哪些用眼卫生，为什么?
5、用眼卫生
青少年用眼不卫生，很容易形成近视眼。那么，我们怎样预防眼睛近视呢?
... ... ...
1、明视距离
通过晶状体的调节，眼睛可以使不同远近的物体在视网膜上成清晰的像。眼睛调节的两个极限点叫远点和近点。正常眼睛的.远点在无限远，近点大约在20cm处。正常眼睛观察近处物体最清晰而又不疲劳的距离，大约25cm，叫做明视距离。看书上的字，测出你的明视距离，和其他同学比较一下：正常眼、近视眼明视距离相同吗?有什么规律?
1、近视眼的明视距离比正常眼的明视距离短;
2、不同近视眼的明视距离也不同;
3、远视眼的明视距离比正常眼的明视距离长。
... ... ...
反馈练习：
1.关于近视眼及其矫正,下列说法正确的是( )
A.近视眼只能看清近处物体,看不清远处物体
B.近视眼成因是晶状体太厚,或眼球前后方向上太长
C.来自远处物体某点的光还未会聚已到达近视 眼的视网膜.
D.近视眼的矫正方法是在眼睛前面放一个凸透镜
2.关于远视眼及其矫正，下列说法正确的是( )
A.远视眼只能看清近处物体，看不清远处物体
B.远视眼成因是晶状体太薄，或眼球前后方向上太短
C.来自近处物体某点的光还未会聚已到达远视眼的视网膜
D.远视眼的矫正方法是在眼睛前面放一个凸透镜
3.龙龙爷爷的眼睛是老花眼，爸爸是近视眼。两人的眼镜都放在书桌的报纸上，如图所示。现在爷爷要看一份说明书，龙龙应该把报纸上______侧的眼镜拿给爷爷。(填：“左”或“右”)
篇6：《眼睛和眼镜》教案
《眼睛和眼镜》教案
本文由VCM仿真实验提供 《眼睛和眼镜》教案 课题名称 眼睛与眼镜 课时安排 1课时 内容分析 眼睛是人体的重要器官，本节把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，使学生获得一些实际知识。 学情分析 眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，学生在理解上会有一些困难。 教 学 目 标 知识与 技能 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 了解眼睛是怎样矫正视力的。 过程与 方法 情感态度与价值观 使学生具有眼保健意识 有将科学技术应用于日常生活的意识。 重点难点 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的 策略方法 自学 课前准备 课前预习预习本课。 教学媒体 投影设备，挂图。 课后记 教学程序 教 学 内 容 教师活动 教学程序 引入新课 展示课题 讲授新课 眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机（或者说类似于摄像机） 眼睛与眼镜 一、照相机与眼睛 眼睛的作用相当于凸透镜，照课本图4-12或利用教学挂图讲解眼睛的结构，成像原理，并可以把它与照相机作比较。 学习过眼睛的构造，学生可以了解眼睛是怎样观察物体的。从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上行成倒立，缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。 了解(生活物理社会) 接着可以问学生：用凸透镜使距离不同的物体成像，像与透镜之间的距离会不同。而用眼睛看远近不同的物体时，像都成在视网膜上，即像与透镜之间的`距离不变，这不是与透镜成像规律有矛盾吗？ 这样就引出了眼睛的调节作用。 介绍眼睛的调节作用。 引入课题 展示课题 讲述 提问 引导 引入新课 讲授新课 教学程序 教 学 内 容 教师活动 学生活动 进一步向学生提出由于生理上的原因，有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况应如何处理？ 这就是视力缺陷及其矫正的问题。 二、近视眼及其矫正 如果眼睛长期不注意用眼卫生，会造成晶状体变凸，或睫状体疲劳过度，使调节能力降低，这样就容易形成近视眼。 同时向学生介绍一些眼保健知识。近视眼及其矫正照课本图4-14(a)进行讲解。 P91学生活动（通过两个透镜观察物体） 三、远视眼及其矫正 远视眼及其矫正照课本图4-14(b)进行讲解。P91学生活动（通过两个透镜观察物体） 让学生仔细观察近视镜片和远视镜片，看看有什么不同；度数深的眼镜和度数浅的眼镜镜片有什么不同？ 物体通过眼睛后成在视网膜上的是一个倒立的实像，但是人的感觉却是正立的实像，这是为什么？ 这是因为人的眼睛与生俱来就已习惯于这种视觉感受。 提问 引导 讲述 讲解 提问 思考 思考 自学 自学 观察 教学程序 教 学 内 容 教师活动 学生活动 反馈练习 小结 巩固练习 布置作业 1、 完成P90课本中的填空。 2、 看书上的字，测出你的近点。和其他同学比较一下，正常眼、近视眼、远视眼的近点相同吗？有什么规律？ 学生总结本节课在知识上的收获。 学生完成目标检测。 课后练习 纠错 解释 理由 引导 布置作业 练习 总结 练习 板 书 设 计 眼睛与眼镜 一、照相机与眼睛 二、近视眼及其矫正 三、远视眼及其矫正 详细可上VCM仿真实验咨询篇7： 眼睛和眼镜作文
崔老师近视了可配了一副眼镜之后改作业快多了而眼睛却不高兴了。
这天眼睛正在休息眼睛对眼镜说：“真倒霉都是你把我漂亮的身体遮住了哼！”
“眼睛姐你这话可说错了要是没有我你看东西会那么清晰工作会那么轻松吗主人可是一刻也离不开我的呀！”
“算了吧！主人一刻也里不开的应该是我。看我睁开她才会看见一切我的功劳比你大得多！”眼睛嘟起嘴巴不服气地说道。
“什么你……”眼镜气得说不出话来。
就这样眼睛和眼镜闹起了别扭。
有一天崔老师的女儿不小心打碎了眼镜。开始时眼睛洋洋得意满不在乎后来渐渐地觉得不对头了。没有眼镜的帮助远处的.东西都看起来是那么模糊。崔老师批改作业的时候有一道题学生做错了可她没看出来最后还是学生自己发现的这令崔老师很恼火尤其到了天黑的时候眼睛什么也看不清楚它苦恼极了它现在是多么想念它的眼镜兄弟呀！
崔老师第二天马上去把眼镜修好了。眼睛终于认识到自己的错误决定与眼镜兄弟和好共同为主人服务。
篇8：《眼睛和眼镜》说课稿
各位评委老师好！今天我要说课的题目是人教版《物理》八年级上册第五章第四节《眼睛与眼镜》。
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本节是第五章“透镜及其应用”中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用的基础上，了解凸透镜的应用、探究凸透镜成像的规律后一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。
2、教学目标
(1)、了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
(2)、了解眼镜是怎样矫正视力的。
(3)、通过分析眼睛看远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比，体验和领悟眼睛的成像原理，领会近视远视的成因及其矫正。
(4)、尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题 、 解释有关现象，获得初步的分析能力
(5)、通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识
(6)、有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识。
3、教学重点难点
重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
二、教学方法
本课教法遵循“学生是主体，教师是引导，发展是主线，会学是目的”原则，采用了讨论法、观察法、讲授法，并且运用多媒体课件展示图、文、动画使教学效果达到最佳。
三、学法指导：
自主学习、分组讨论与合作学习结合，通过学生的互动、知识技 能的互补，达到人人教我、我教人人的目的。
四、教学过程
1、创设情境，引出新课
俗话说良好的开端是成功的一半，所以我设计用多媒体图片导入新课。图片上出示一幅美丽的眼睛图，问同学们一个问题：眼睛是心灵的窗户，关于眼睛，你想知道什么问题？根据学生提出的问题，选择跟眼本节内容相关的问题作为今天的主题，其他问题给以鼓励。然后出示学习目标，让学生带着目标开始自主学习，给学生充足的时间去领悟教材内容。通过以上活动，不仅培养学生的质疑能力，而且提高学生的学习兴趣，为顺利完成本节课的教学任务奠定坚实基础。
2、新课教学
（1）、人眼看物原理
课件展示眼球的结构，小组讨论交流：晶状体、角膜、视网膜的作用及人眼视物原理。同照相机比较相似之处，理解人眼看物类似于照相机的凸透镜成像。
（2）、正常眼的调节：
明白人眼看物的原理后，提出一个问题：照相机能让远近不同的物体都成像在胶片上是通过调节胶片到镜头的距离，而用眼睛看远近不同的物体时都成像在视网膜上，但是视网膜到晶状体的距离无法调节，这不是与凸透镜成像规律像矛盾呢？引发学生思考，并从课本找到相关知识解决这一疑问，组内进行交流。并分组展示。
然后课件展示：晶状体的厚度调节与眼睛看见远近不同物体的光路图，让学生明白：原来眼睛是通过调节晶状体的厚度来改变焦距的。这样做，可以进一步加深学生对这个难点的理解。
（3）、近视眼的成因和矫正：
第一步：学生活动：请近视眼的学生说出看远处和近处物体的感受。
第二步：课件展示：近视眼的成因 。
第三步：小组讨论交流：根据成因并结合透镜对光线的作用，分析近视眼应该戴什么透镜加以矫正。这一步要给学生充足的自学、讨论与交流的时间，让学生自己解决问题，实现教学目标。
第四步：课件展示：近视眼矫正的光路图，加深学生印象。
（4）针对现在近视眼的学生越来越多，为了提高学生的学生的重视，我特制定了以下环节：
学生讨论：不良用眼习惯和如何科学用眼，然后把学生交流的结果进行综合，利用课件展示出来。
（5）远视眼的成因和矫正：
第一步：学生活动：说出老爷爷看报的情景。
第二步：课件展示：远视眼的'成因。
第三步：小组讨论交流：根据成因并结合透镜对光线的作用，分析远视眼怎么矫正。这里同样要给学生充足的讨论交流的时间，在前面学习的基础上，学生很容易得出远视眼应该佩戴凸透镜加以矫正。
第四步：课件展示：远视眼矫正的光路图。
【设计说明】近视眼和远视眼的矫正是这节课的重点和难点，但这个问题与我们的生活联系比较紧密，所以我采用了先让学生活动通过谈感受让学生感受物理来自于生活，让学生主动参与到学习中来，然后通过分组讨论让学生参与到知识的获得中去，领悟问题解决的途径，体味知识获得的过程，再利用课件展示加深学生对这两个重难点的理解。
（三）课堂小结
通过今天这节课的学习，你们有什么收获？
（简明扼要地将本节主要内容展示出来，帮助学生加深对本节重点知识的记忆。）
（四）检测与反馈
巩固学习成果，了解学生对知识的掌握情况，以弥补教学中出现的疏漏，达到“先学后练，当堂达标”的目的。
附：板书设计：【设计说明】力求简洁，突出重点
眼睛和眼镜
1. 眼睛结构：晶状体、角膜、视网膜
人眼视物原理：类似照相机的凸透镜成像
2. 视力矫正
（1）近视眼成因及其矫正：凹透镜。
（2）远视眼成因及其矫正：凸透镜。
这节课我力求体现以下特点：
1、以学生为主体，教师做好引导，充分发挥学生的自学能力，关注学生的自主探究与合作交流。让学生积极思考，大胆尝试，主动探索，获得成功并体验成功的喜悦。
2、练习体现层次性，知识技能得到落实和发展。
3、向45分钟要质量，当堂达标。
篇9：眼睛和眼镜说课稿参考
眼睛和眼镜说课稿参考
各位老师：
您们好!
我今天讲的课题是人教版《物理》八年级上册第三章第四节《眼睛和眼镜》。
我主要从以下三个方面去说：教材分析、目标定位 、教学流程我首先要说的是教材分析：本节课的是一节新授课，内容从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题，接着是《动手动脑学物理》，最后安排了《科学世界》供同学们阅读。
本节是第三章透镜及其应用中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准从生活走向物理，从物理走向社会这一发展的理念。
基于我对教材的理解和分析并根据新课标的要求，本人将该节的教学目标、教学的重点难点定位为如下：
1) 知识与技能1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
2.了解眼镜是怎样矫正视力的。
3.能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习中的问题。
2) 过程与方法1.通过分析眼睛观察远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比，经历、体验和感悟比较是研究问题、解决问题常采取的一个方法2.尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、解释有关现象，获得初步的分析能力3) 情感态度与价值观1.通过课堂教学和课外主题和科技创新活动，使学生具有眼保健意识2.有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识3.通过小组活动，促进学生之间的学习交流，培养团结协作精神，培养科学创新精神。
重难点：人眼的调节作用和近、远视眼的成因及矫正。
下面我重点谈谈我对本节教学流程的设计：
现在先谈谈我的本节课的设计思想：
新课程强调各学科之间的沟通与综合，在课程综合化的思想指导下，本节课程与生物课程相互之间有一定的沟通与综合，所以我这节课特别注重学科的之间的渗透。同时我通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来，教师的引导以及合理的归纳与总结，将未知的知识和隐含的学科方法有机结合起来，让学生领悟知识获取的过程和方法，为主动探究、解决新问题培养良好的`意志品质奠定基础，这就是我主要的设计思想接着我从教学环节上来说明：我主要是采用了目标互动教学法。
我先创设一个轻松愉快的情景引入，引入课题。 紧接着就进行目标展示，展示了本节课的目标。
随后进行目标互动 主要体现了生生互动交流合作、师生互动、师生合作。先提出自学问题，然后让学生自学并互相交流、学生自主表达、师生再互动，共同完成目标，最后进行目标练测，整节课的教学我都采用了这样一个模式进行。从第一个内容开始，把眼睛与照相机做比较，因为眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂的天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机。眼睛的教学紧紧围绕眼睛晶状体的作用相当于凸透镜，视网膜相当于底片，讲解眼睛的构造、成像原理。
介绍眼睛的成像原理，通过提出二个问题，引出眼睛的调节作用，为眼睛是一个可变焦距的系统作好铺垫，再提问引出是谁改变了晶状体的厚薄，从而并引出了眼睛的看远近晶状体的调节作用和成像的情况。
再讲述近视眼的成因、远视眼的成因。让学生了解近视眼和远视眼的成像过程及近视眼矫正和远视眼的矫正方法。
在学生近视眼及其矫正时，我先联系学生的生活实际，让眼睛近视的同学说说自己不戴眼镜和戴上眼镜时看物体的感受，再让学生提出一些有关近视的问题，并让同学们根据他们的经验和已学过的生物知识，分组讨论近视眼是怎样形成的、如何矫正近视、怎样预防近视等一些贴近学生生活的问题，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动、知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。通过现场相互提问与讨论、合作与交流，解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。
我为每一阶段的教学内容安排了预备知识一栏，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动;帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围;突出学生对新知识学习的思维过程，把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合，引导学生积极地应用已学到的知识，参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。这样做有利于实现学生主体和教师主导的最佳配合，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力;改变了学生被动学习的状态，改变重结果轻过程这种传统课堂教学中的弊端。在教学中让学生学习比较等思维方法，并把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既增长了知识，又发展了能力。这不仅能加深学生对所学知识的认识和理解，更有助于培养学生自己动手动脑研究问题的能力，发展学生终生对科学的探索兴趣。教学时要注意学生自主与教师引导的结合。然后进行了有层次的练习，帮助学生巩固、更好地完成目标。
最后，通过学生自己阅读《科学世界》，介绍眼镜的度数，了解眼镜的种类和度数计算。然后进行目标感悟，让学生小结本节课学到的内容。
另外，我还注意了课后学习，让学生完成小论文，把过去过分强调知识传承的倾向，转向让学生经历知识探索的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识从而促进学生和谐发展。
篇10：眼睛和眼镜作文300字
眼睛和眼镜作文300字
有一个小女孩，她的`眼睛由于眼睛视力不好，近视了。所以，她买了一副紫色的眼镜。
眼镜每天都认真工作，所以每天主人都会把眼镜擦得干干净净。
终于有一天，眼睛发火了说到：“你这个丑陋的东西！为什么主人对你这么好，一到了家里主人都会把你擦得干干净净的，以前没你的时候主人每天都保护我，你带着箱子，现在滚出去！”眼镜差一点就哭了，鼻子赶紧说：“眼镜，你别伤心是他自己不爱护自己的。”“是呀！”嘴接着说：“以前，眼睛还对我说‘眼镜把鼻子压在身下，让别人以为很了不起……’”。
过了一天，眼镜对眼睛说：“是，我一点也不对，我不应该把鼻子压在身下。”突然，小主人的妈妈说：“眼镜以前看得见，现在不是了，所以要让眼镜帮助她。”听完以后，眼睛说：“对不起！我不该骂你，我们可以做朋友吗？”“好！”眼睛开心地回答。
从那以后，他们成了一对非常好的朋友了。
篇11：眼睛和眼镜作文600字
眼睛和眼镜作文600字
小明很爱读书，但是，他既不爱护眼睛，看书的姿势也不对，更不注意用眼卫生，所以造成了不堪的设想的后果?近视了。
这一天，妈妈带着他去配眼镜，当他戴上这个不速之客?眼镜时他的五官很不舒服，这时，他才意识到后果的严重。这时正是冬天，他刚从外面回来想暖和一下身子，可是，他刚一进屋淘气的水滴便爬上了他的眼镜。“真麻烦。”小明说道。
夜，悄悄的走来，此时小明已经酣睡着进入梦乡。
这时，他的五官和眼镜，却发生了争吵：
“你是不是以为你仗着配镜工作人员的话就可以骗过小主人，还自称为小主人服务，小主人不知道，你以为我们就不知道了吗？！有配镜工作人员这些话就可以骑在我们的头上吗？”眼睛愤怒说。
“你们错怪我了，我是真的为小主人好！
为小主人好？你也说的出口！”鼻子愤愤地说。
“你今天的'所作所为我可都知道！”你像骑马似的骑在鼻子弟弟的身上，压的它腰酸背疼，这还不够，你像钩子一样钩住耳朵妹妹的脖子，把它累得喘不过气，还有你那该死的镜片，像布片挡住我的视线，让我没能给小主人带来方便，眼睛又火冒三丈说。
“可我也是迫不得已呀！”我也不想借你们的力气来固定我在校小主人的脸颊上呀！
哼！你假心假意的坐在主人脸上，打着为主人服务的旗号，其实你是来累垮我们的，还来给我们做障碍，其实一点用也没有！嘴巴说！
嘴巴说的对！我们抗议，我们抗议！
就这样，这场争执一直也没有停止，直到早晨，小主人一觉醒来，睁开他那惺忪的眼睛，在走路时，他竟绊了一跤，这时五官才明白眼镜的好意。
篇12：《眼睛和眼镜》教学反思
我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。
在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。
人眼是一架特殊的照相机，通过让学生们看远处的物体和近处的物体，思考我们的眼睛是怎样调节的？引起学生对自己眼睛的关注，从而很快进入正题，这种引入新课的效果比较利于提高学生思维的`活跃性，也更方便过渡知识。对关于人眼看远处、近处物体都能理解是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我在设计中在黑板上先利用口径相同的两个凸透镜，要学生找它们的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他们自身的感受引导学生自学人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节，同时拓展一下让学生思考人眼和照相机的区别和联系，为近视和远视的讲解做铺垫，另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，让学生分小组讨论得出结论，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。
本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。
篇13：《眼睛和眼镜》教学反思
老师能够抓住本节课的重点和难点，以生为本、以疑为线、以探究为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组探究活动，使本节课取得了很好的教学效果。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、层层递进、结构紧凑、逻辑严密。本节课体现了以下几个亮点：
1. 教师积极开发自制教具，大胆创新，展示教学能力
将PVC管两端蒙上橡皮膜，并在PVC管上开两个小孔分别通以橡皮管，其中一个橡皮管上接有注射器，另一个小孔方便通气。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，这样就制成了水透镜。
自制水透镜可以通过注射器的注水和抽水来改变其表面的厚薄程度，可以非常形象的模拟眼球中晶状体的薄厚变化，对研究看远处和近处物体、近视眼远视眼的成因及矫正起到了很好的模拟作用。
丰富的教具，提高了训练密度及广度，使教学过程变得有趣、形象。辅以多媒体演示，能充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
2. 从生活走向物理，导入新课
利用前面已经学过的与人眼成像原理相同的照相机导入新课。将七年级生物中已经学过的人眼与照相机作类比的方式，正是从生活中获得教学资源。使学生们能够真正体会到物理是于生活，用之于生活，与我们的生活息息相关。
生物中已经学过人眼结构及作用，所以教师在这一知识点处理上没有做更多的赘述，简单利落的与照相机对比。这样学生接受新知会水道渠成，也为下面的探究做了较好的铺垫。
3.创造性挖掘和使用教材
教材中没有安排学生的探究实验。传统的授课方式是利用讲授的方式揭示人眼视物、近视眼远视眼的成因及矫正。但教师能够利用自制的可调焦的水透镜较好的模拟了眼球中的晶状体。通过三个实验让学生亲自感受到“人眼看远处和近处物体”、“近视眼、远视眼成因及外在表现”和“近视眼远、视眼的矫正”过程。这三个实验中“近视眼、远视眼成因及外在表现”较好的利用了“人眼看远处和近处物体”的知识来解释，所以两个实验相辅相成。“近视眼远、视眼的矫正”又是“近视眼、远视眼成因及外在表现”的延续。所以三个实验之间前后衔接紧密，层层递进。
创造性的开发学生实验，通过学生独立思考和分组交流合作将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不只是物理知识，更重要的是教会了他们如何使用科学的探究方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
4. 在教学活动中实现了情感价值目标
学生在完成探究活动“近视眼远、视眼的矫正”后本节并未结束，教师又一次提出“只有佩戴度数合适的眼镜才能较好的矫正视力”较好的`过渡到眼镜度数的了解。体现了将物理知识运用到生活中这一理念，超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走近学生、走向社会。
最后教师提醒学生注意健康用眼保护视力。这些活动教好的实现了情感价值目标，并实施了健康教育，注重了健康教育的实效性。激励学生要爱护自己，关心他人，从而可以好好学习，报效国家。
教学建议：
1.教师在学生评价方式上教单一
学生的评价方式应是多种的，但本节课中仅仅体现了教师的语言评价，较单一。
2.板书未贯穿整个课堂
本节课中只在最后做了总结性的板书，虽形式新颖但整个授课过程的板书略显苍白。
篇14：《眼睛和眼镜》教学反思
本节课深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。
一、本节课的成功之处 1．新课导入情景设置较好
新课导入是从身边实例引出物理知识的运用，还有情感的激励，过渡自然，激发了学生的求知欲和学习热情。本节课我引用了海伦凯勒的《假如给我三天光明》的一段散文作为情景，即激发了学生的学习兴趣，又对学生进行了情感方面的教育。
2．探究实验设计的很新颖。
在初中物理的教学中教师要想尽方法创设教学情境，采用形象、具体、直观的教学手段，引起学生的学习兴趣。这节课教学中最精制之处就是近视眼与远视眼的矫正教学环节，我所使用的是上节课《探究凸透镜成像规律》的教具，以近视眼的成因为例来说明一下，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，并向学生说明凸透镜相当于眼睛的晶状体和角膜，光屏就相当于眼睛的视网膜。将点燃的蜡烛放于二信焦距之外，此时在凸透镜前面紧贴着凸透镜放一个凹透镜，相当于近视眼镜，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。再移走凹透镜，此时光屏上原来清晰的像变得模糊了，向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况，此时要让学生探究怎样移动光屏，才能使上面的像重新变得清晰，就是成像的位置。探究完近视眼，远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力，获得解决问题的方法，既让学生享受了成功的喜悦，同时也体验到了探究的乐趣。 3．小组合作的效果很好。
这节课小组合作的也很到位，在课堂上学生表现的很放松，彻底改变了以往学生被动接受知识的传统教学模式，“探究状态下学习”贯穿于整个课堂教学之中。通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了1/3模式的精神。
二、本节课的不足之处
课堂语言有待规范，教师评价不够及时，评价性的语言不够新颖，当学生表现很优秀的时候要注意适当的表扬，表现不够好的时候，要适当的鼓励。 这就是我对这节课的反思，请多多指教。
篇15：《眼睛和眼镜》教学反思
本节课我通过使用多媒体教具，使学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识，而且提高了课堂实效性，扩大了学生的知识面，通过本节课的教学我有以下几点体会。
一、好的情境创设可以有效地激发了学生的学习兴趣
俗话说良好的开端是成功的一半，本节课我通过“渴望知识的眼睛”的图片，让学生说印象最深的地方，同学们说的很好，直接点到了眼睛，并对图片有自己的评价，然后通过我简单叙述眼睛的重要性后提问：围绕眼睛这一主题你还想知道什么？由于学生在生物课上已经学过有关眼睛的知识，所以同学们提的问题很接近主题。如：“我想知道眼睛是如何看到物体的？”，“我想知道近视眼是怎么形成的？”，学生的思维一下开阔，兴趣高涨，为后面的学习奠定了良好的情绪基础。
二、使用多媒体教学有以下优点：
1、使用flash动画使抽象的内容形象化、生动化。
在教学人眼如何看到物体时、近视眼、远视眼的成因及矫正方法时，我先让学生说说自己的认识，由于语言叙述较抽象，所以在学生说完后，再观看flash动画，这样学生就能在理论的基础上更形象、生动地理解教材内容，而且提高了学生的学习兴趣。
2、多媒体教学可以提高课堂实效性，扩大学生的知识面。
使用多媒体教学可以使学生在有效的40分钟内接触到更多的知识。在学生的表述不够具体或表述其它同学没听明白时，可以通过幻灯片或flash动画呈现出内容，这样避免了教师板书浪费时间，而且也能使学生有一个整体的认识。本节课通过幻灯片还向学生介绍了几种特殊的眼镜，这是课本以外的知识，通过这个内容的呈现活跃了课堂气氛，扩大学生的知识面。
3、对学生进行情感教育，培养良好的生活习惯。在教学完近视眼的成因及矫正方法以后，我引导学生说出生活中不良的用眼习惯，然后再说说如何保护我们的视力，由于这个知识和学生的生活实际紧密相连，所以学生们很踊跃，经归纳后出示眼保健知识须知，通过这个情感教育纠正了学生不良的用眼习惯，利于良好生活习惯的培养。
4、课堂练习的设计，注重人文化，置问题于情境中，使学生认识学习物理的价值，培养了学生用物理知识解决生活问题的能力。
5、通过激励性评价激发学生的思维，活跃课堂气氛。
在练习反馈时，就练习1。如何区分老花镜和近视镜的问题，学生们说出了不同的方法，如：“把镜片放在阳光下，看哪一个聚光就是凸透镜，另一个是凹透镜。”“用手（垫眼睛布）摸中间厚，边缘簿的是凸透镜，也就是老花镜”，“找个近视眼试戴等”，在老师充分肯定和鼓励下，学生们的思维开阔，各抒己见，课堂气氛顿时活跃，将课堂教学推到一个高潮
篇16：眼睛和眼镜的教学
眼睛和眼镜的教学
关于“眼睛和眼镜”的教学 湖北宜都市教研室 赵承忠 湖北宜都市松木坪中学 刘以华
【教学目标】
1 知识与技能
(1)了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的。
(2)了解近视眼和远视眼的成因,知道近视眼和远视眼是如何矫正的。
2 过程和方法
(1)通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究,提高利用物理方法认识和解决人体生理问题的意识和能力。
(2)通过可变焦水透镜的成像模拟实验,尝试应用控制变量、对比、替代等一些物理问题的研究方法。
3 情感、态度与价值观
(1)强化眼保健意识。
(2)体验科学规律、科学技术在日常生活中的应用。
(3)通过海伦・凯勒的简介,体会残疾人的痛苦和对生活的热爱。
点评:课堂教学是由教学目标、学生、教师、教学内容和教学方法等要素构成的。本课依据课程标准“了解凸透镜成像的应用”这一教学目标,以人体的器官──眼睛为研究对象,以眼睛的成像原理,眼疾的原因及其矫正的方法和器具为主要内容载体,生发出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维度六条款的教学目标。教学目标的确立全面具体,教育要素的挖掘充分,教学目标的表述准确、切实。
【新课教学】
1 新课引入
教师:生活中有一种说法,叫:“耳听为虚,眼见为实”,这说明眼睛是我们最值得信赖的。你们有没有想过,有的人一生都生活在黑暗中,感受是怎样的?其实大家只要有生活在漆黑的夜里的经验,就不难体会一个失明的人对光明的渴望。下面请大家听一篇散文。
(播放散文:《假如给我三天光明》,背景音乐:“二泉映月”)
教师:听完了这篇散文,你有什么样的感受?
学生:眼睛对于我们非常的重要。我们应该爱护自己的眼睛。
教师:看来,眼睛对于我们真的很重要,那么我们今天这节课就来探究与眼睛和眼镜有关的知识、问题。
点评:创设情境。让学生体验,激发探究眼疾成因,预防近视和失明的强烈欲望。
2 新课教学
教师:眼睛作为人的一个重要器官,有一个最基本的功能:看东西。那好,我们首先就来探究眼睛是如何看到物体的。
(1)眼睛是如何看到物体的
教师:关于眼睛的结构和基本的成像原理,我们在七年级的生物课里面已经有了一定的了解,下面我们一起来复习一下。
学生:①人的眼睛由晶状体、角膜、视网膜等结构组成,其中晶状体相当于一个凸透镜。
②人的眼睛相当于一架照相机。
③眼睛会患近视和远视病。
④眼镜有近视眼镜和远视眼镜,其中近视眼镜是一个凹透镜,而远视眼镜是一个凸透镜。
那么眼睛的成像原理和我们曾经学过的一种什么光学器材很相似?(照相机),请同学们思考一下,照相机能够使远近不同的物体都能在胶片上成一个清晰的像,靠什么来调节?
学生:镜头和胶片的距离。
(Flash课件展示:照相机的调节作用)
教师:眼睛也能看到远近不同的物体,也是这样调节的吗?
学生:不是,因为眼睛的.晶状体和角膜之间的距离是无法调节的。
教师:那么眼睛调节什么才可能使远近不同的物体在视网膜上成一个清晰的像?(学生思考、讨论)
教师:原来,眼睛的晶状体是一个特殊的凸透镜,特殊在什么地方呢?它的厚度可以调节,可以通过睫状肌实现自动调节。
(F1ash课件展示:晶状体的厚度调节)
教师:下面我们来模拟眼睛的调节作用,大家通过实验观察,看是否能得到一些启示。
*自制实验器材:用自制水凸透镜(可通过连接在一起的注射器改变其厚度)模拟晶状体,蜡烛模拟眼前的物体,光屏模拟视网膜。(教师简单介绍实验器材,并演示眼睛在看远近不同的物体是如何调节的)
学生总结:看近处的物体时,晶状体自动变厚,其折光能力变强;看远处的物体时,晶状体自动变薄,其折光能力变弱。
点评:基本知识内容及物理事实的教学,可以采用传统的讲授、演示、讨论的方法,本课仍采用了这些方法,但恰到好处的多媒体技术的应用,富有启发性的提问,特别是可变焦水透镜教学模具的制作和演示应用,使“眼睛是如何看到物体的?”这一问题的教学在较短时间内得到落实。在非探究性内容的教学中仍渗透了探究的思想方法,特别是实验手段的创新,给了学生潜移默化的影响,比专门的操练式创新教育对学生的作用可能会更大些。
教师:如此看来,眼睛还是一架非常高级的变焦照相机。眼睛有出问题的时候吗?会出什么问题?
学生:红眼病、角膜炎、沙眼、近视眼、远视眼等。
教师:下面我们就重点来探究近视眼和远视眼的成因及其矫正问题。
(2)近视眼、远视眼的成因及矫正
教师:我想先来调查一下我们班有多少同学患近视眼?(大致统计)
教师:队伍还不小,看来我们还是非常有必要来探究有关近视眼的问题,下面我想请一位患近视眼的同学来配合我做一个小实验。
实验:让一患近视眼的学生摘掉眼镜朗读一首诗,不断向远处移动白纸。
教师:大家通过刚才的小实验观察到什么现象?
学生:近视眼患者看近处的物体清晰,而看远处的物体模糊。近视眼镜(凹透镜)可以矫正近视眼。
教师:“看远处的物体很模糊”这是患上了近视眼最典型的症状,你们觉得可能是什么原因造成的?
学生:我觉得可能是视网膜出了问题,因为患了近视眼就看不清物体了。还有可能是字太远了,像变小了,所以看不清楚了。有可能是晶状体的自动调节功能失调所造成的。
教师:这是刚才同学们对近视眼成因的猜想,下面我们一起来对同学的猜想作出分析
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评价。学生:第一个猜想不对,我觉得不是视网膜出了问题,因为如果是视网膜出了问题,那么我们看近处的物体时也会看不清楚。
学生:也不是因为字太小了,因为我和我的同桌同学离黑板一样远,我患了近视眼看不清楚,而他却看得清楚。
教师:看来同学说的还很有道理,你们同意吗?
学生:同意。
教师:那么请大家接着思考:如果近视眼看远处的物体时晶状体不能自动变薄,那么物体通过晶状体所成的像在什么地方呢?
学生:在视网膜的前方,因为晶状体越厚,其折光能力越强。
教师:你们觉得应该用什么样的镜片来矫正?
学生:应该用凹透镜,因为凹透镜对光线有发散的作用。
教师:非常好,刚才我们猜想出了近视眼形成的原因及矫正的方法,但这毕竟只是我们的一个猜想,我们还必须想办法来验证一下。下面我们想通过实验的方法来检验一下我们刚才的猜想,我给大家准备了一套实验器材,大家先来认识一下。(实验器材跟演示实验器材一样,简单介绍器材及作用)
教师:请大家小组讨论一下,怎样完成实验可以检验我们刚才的猜想。(学生讨论并总结实验方案)
教师:除了近视眼之外,还有一种眼病:远视眼,大家有谁知道患上了远视眼的感受?
学生:我爷爷是远视眼,他看书的时候总是把书离眼睛很远,所以我想患上了远视眼,应该是看近处的物体模糊,而看远处的物体比较清晰。
教师:他观察得很仔细啊,那么请大家按照逆向思维,猜想一下远视眼的成因及矫正方法。
学生:远视眼也是由于晶状体的自动调节系统出了问题,当看近处的物体时,不能自动变厚而导致像在视网膜的后面造成的,应该用凸透镜来矫正,因为凸透镜对光线有会聚作用。
教师:那么我们按照刚才验证近视眼相反的方法就可以得到实验方法,现在请大家利用我们刚才介绍的实验器材,对近视眼及远视眼的成因及矫正的猜想进行验证。(学生实验)
教师:实验完成的组请举手,我想请两个组的同学来展示一下他们刚才实验的过程及得出的结论,哪个组的同学愿意上来展示一下?(学生展示实验过程)
教师:刚才大家通过实验验证了猜想,得到了近视眼和远视眼形成的原因及矫正的方法。那么你们在实验的过程中有没有其他的发现?
点评:探究性学习也需要一定的基本知识铺垫,也需要教师的合理引导。本课中教师很好地发挥了参与合作和引领作用。学生利用教师制作的实验器材,主动积极探究“近视眼、远视眼的成因及矫正”,情感体验充分,思维活跃,在释疑和解决问题的过程中习得了控制变量、观察测量、对比分析等方法,有效地提高了学生的科学探究能力。
学生:我刚才在对近视眼进行矫正的时候发现,用桌子上的镜片进行矫正时,效果很好,而用我自己的眼镜来矫正时,效果不是很好。
教师:你的发现很好,那你有没有想过可能是什么原因造成的?
学生:我还没想好,但我想可能是由于我的眼镜和桌子上的镜片的度数不一样吧?
教师:很好,那我们现在把这个问题留给大家课外进行探究,就是为什么你的镜片矫正时,像不是很清晰,而用桌子上的镜片矫正时,像会很清晰。
教师:通过今天这节课的学习,你们有什么收获?(学生回答)
教师:(在学生谈到保护眼睛的时候,给大家介绍一些保护眼睛的方法)我给大家准备了一些保护眼睛的资料。(投影:保护眼睛的方法)
教师:关于保护眼睛的方法,你们还可以通过上网、查阅书刊等途径获得更多保护眼睛的方法,在课外的时间在班级内开展讨论活动。今天这节课的学习就到这里,下课。
总评:本节课是教师引导学生应用所学物理知识探究生活中物理现象的一个典型课例。此课从准备到实施凸现了三大亮点:一是自制“可变焦水凸透镜”,匠心独运、巧夺天工,使人眼复杂的晶状体调光过程直观地展现在学生面前,抓住了改造工具认识自然这一科学探究的关键;二是教师合理地利用故事、多媒体动画、学生随身物品等多种课程资源,帮助学生认识和了解眼的结构、成像原理和近视眼、远视眼的矫正方法;三是教师充满关切、富有情感和启发性的语言,调动了学生内心体验,学生们全身心投入、积极探究,学习氛围浓、效果好。这是一节参加全国比赛的课,获得了全国第三届中学物理教学改革创新大赛初中组一等奖,但留下了精心雕琢、打磨,追求完善的痕迹,存在对探究主题:“近视眼的成因及矫正”这一教学重点内容突出不够的缺点。
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篇17：眼睛和眼镜教学设计
眼睛和眼镜教学设计
“眼睛和眼镜”教学设计 江苏省无锡市外国语学校 陈建全
一、教学内容
人教版新课标教材《物理(八上)》第68-71页,主要包括眼睛的构造、成像原理,眼睛的调节作用、近远视眼及其矫正等内容。课型:新授课
二、教材分析和设计思想
眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分,它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识,还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用,了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用,探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关,这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一,是观察世界的窗口。《眼睛和眼镜》这一节从眼睛的构造、成像原理,眼睛的调节作用逐步展开,在介绍眼睛的调节作用后,进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题,最后安排了《科学世界》供同学们阅读。《动手动脑学物理》穿插在《科学世界》之前。 通过实际问题的解决过程,寻找教与学的切入点,把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中,将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来,教师的引导以及合理的归纳与总结,将未知的知识和隐含的学科方法有机结合起来,让学生领悟知识获取的过程和方法,为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础。这是我设计的主要思想。我先通过“盲校的同学在认真地用手看书”导入,让学生体会残疾人对生活的态度和热爱世界的情感,感受热爱生命的真谛。再通过学生提出问题,引入课题:
1.模拟眼睛成像,随后,由模拟眼球成像实验与真正的眼睛的区别引出眼睛的调节作用。从长时间的近观导致眼睛的病变引入课题。
2.近视眼的成因,让学生在上一个实验的基础上选用器材,进行对比实验,验证猜想。
3.近视和远视的矫正。同时我还为每一阶段的教学内容安排了预备知识一栏,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,设计恰当的学习活动;突出学生对新知识学习的思维过程,把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合,引导学生积极地应用已学到的知识,参与知识的获取过程,探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。这样做有利于实现学生主体和教师主导的最佳配合,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力;改变了学生被动学习的状态,改变“重结果轻过程”这种传统课堂教学中的弊端。课后学习,把过去过分强调知识传承的倾向,转向让学生经历知识探索的过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识,评价的重心更多地指向学生的学习过程,从而促进学生和谐发展。整个教学过程(包括课后学习),都要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能,培养学生终身学习的兴趣、愿意探究、敢于创新等能力。
三、教学目标
1.知识与技能
● 了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的;
● 了解眼镜是怎样矫正视力的。
2.过程和方法
● 通过模拟眼睛成像活动,经历、体验和领悟眼睛成像的原理,通过比较实验,领会近视的成因。
3.情感、态度、价值观
● 通过课堂教学和课外活动,培养学生关心残疾人和热爱世界的情感;
● 通过课堂教学和课外活动,使学生具有眼保健意识。
四、教学要点
1.重点: 眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正;
2.难点:眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
五、教学方法
探究性学习(以启发式为主,在教师的引导下学生自主探索知识)。
六、教具
充水的透明气球、用手电筒制作的光源、凸透镜两只(焦距不同)、白纸两张、凹透镜一只、多媒体教学课件。
七、教学过程
(一)创设情景,提出研究研究课题
教师活动
学生活动
情景之一:我们都有一双明亮的眼睛,它是人体重要的器官之一,眼睛会流露出你的感情,是心灵的窗户。(关键词:明亮的眼睛,心灵的窗户)
情景之二:请戴眼睛的'同学摘去眼前的眼镜,把自己的感受告诉大家。(关键词:摘去眼镜,景物变得模糊)
情景之三:投影“浙江盲校的同学在认真地用手看书”的图片。(关键词:盲人需要帮助,爱心使世界光明)
由此启发,让学生提出问题,并选取其中三个问题作为本节课研究的主题。
(1)眼睛为什么能看清物体?
(2)近视眼是怎么形成的?
(3)近视眼和远视眼应如何矫正?
眼睛是人体重要的器官之一,它会流露出你的感情,被称为 。(填空)
摘去眼前的眼镜,景物变得模糊。
闭上眼睛,体会盲人的痛苦,激发学生的爱心。
我们都拥有一双眼睛。有关眼睛,你想了解什么问题?请提出一个有关眼睛的问题,写在下面:
(过渡:为了解决你的问题,我们一起来研究和学习与眼睛、眼镜相关的知识)
(二)子课题1:模拟眼睛成像(探究“眼睛为什么能看见物体”)
教师活动
学生活动
1.投影眼睛结构图,观察我们眼睛的结构
逐一介绍眼球的结构,并与相应的光学仪器相对应(提示学生,我们晶状体的焦距很短,只有1~2cm,因此我们平时看到的物体都在两倍焦距以外;同时让学生观察玻璃体、晶状体、视网膜的位置,为学生实验做好铺垫)。
简单介绍桌上的器材:充水的透明气球、用手电筒制作的光源、凸透镜两只(焦距不同)、白纸两张,让学生有一个初步了解。
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bsp; 引导学生对提出的问题“眼睛成一个什么样的像?”进行合理猜想,教师对猜想进行归纳和汇总。组织学生讨论:⑴实验器材的装置;⑵实验的步骤;⑶记录信息的方法;⑷应注意的问题;并对讨论结果完善补充。
实验一:把凸透镜与充水的透明气球紧帖放置,光源放置在凸透镜前两倍焦距之外并正对凸透镜,把白纸放置在充水的透明气球后接收像,记录成像的位置。
2.眼睛的调节
预备知识: 凸透镜中间越厚,焦距较短,凸透镜使光线偏折的程度越大,会聚本领越强。
请一位同学在教室第一排和最后一排观看。引导学生思考并讨论:人眼睛如何看到远近不同的物体?
实验二:在透镜位置不变时,改变光源的远近,研究所成像的位置,位置是改变的。
进而提问:在透镜和光屏的位置不变时,若要使远近不同的物体都成在光屏上,怎么办?
实验三:利用充水的透明气球模拟晶状体的变形与调焦。
结合多媒体课件演示共同归纳总结:远眺时:睫状体放松,晶状体较薄,焦距较长,远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上,人便能看清楚远处的物体;近观时:睫状体收缩,晶状体较厚,焦距较短,近处物体射来的光又会聚在视网膜上,人便能看清楚近处的物体。
观察并了解我们眼睛的结构
眼球的结构:
相当于一个凸透镜;
相当于光屏,物体在它上面成像(填空)
明确玻璃体用充水的透明气球演示;晶状体用凸透镜演示;视网膜用白纸演示。
学生猜想并说出猜想的理由。
个人猜想、记录。
小组讨论并派代表汇报讨论结果。
小组实验操作、观察并记录有效的信息:物体经过眼睛成倒立、缩小、实像。
思考并讨论
小组实验操作、观察并记录有效的信息
小组实验、研究、操作
共同归纳总结
(三)子课题2:近视眼的成因(对比探究)
教师活动
学生活动
引导学生对提出的问题“近视眼的成因是什么?”进行合理猜想,教师对猜想进行归纳和汇总。
组织学生讨论:(1)如何在上一个课题的基础上选用器材;(2)进行对比实验的步骤;(3)实验数据的记录方法;(4)应注意的问题。并对讨论结果完善补充。
小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较,得出结论:眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。
实验四:在前面三个实验的基础上,更换一个焦距比较短的凸透镜进行实验,观察并记录成像的位置与实验一相比较。
多媒体演示加深印象。
学生猜想并说出猜想的理由。
个人猜想、记录
小组讨论并派代表汇报讨论结果
小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较,得出结论:眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。
(四)子课题3:近视和远视的校正
教师活动
学生活动
预备知识:凸透镜能使光线会聚;凹透镜能使光线发散。
1.实验五:近视眼的矫正
取一个较大的焦距(当作正常眼)凸透镜,调节白纸(光屏),光源成清晰的像在光屏上。换上一个较小的焦距凸透镜(当作近视眼),白纸(光屏)不动,观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凹透镜(或学生的近视眼镜),观察白纸(光屏)上像的情况。
多媒体演示加深印象
2. 实验六:远视眼的矫正
取一个较大的焦距(当作正常眼)凸透镜,调节白纸(光屏),光源成清晰的像在光屏上。换上一个更大的焦距凸透镜(当作近视眼),白纸(光屏)不动,观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凸透镜(或老花眼镜),观察白纸(光屏)上像的情况。
多媒体演示加深印象。
介绍有关眼保健知识,进行用眼卫生教育。
学生猜想并说出猜想的理由。
个人猜想、记录
小组讨论并派代表汇报讨论结果
小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较,得出结论:眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。
小组实验、研究、操作、记录
学生讨论如何才能做到用眼卫生
小组实验、研究、操作、记录
(五)小结,布置课后学习
由学生总结本堂课的收获并完成课后学习(内容见附)。
附:课后学习
1.通过这节课的学习,你可以回答你上课开始时提出的问题了吗?把你的结论写在下面。如果还不能解决,课后与同学讨论或与老师探讨。
2.按课本上“动手动脑学物理”的知识,测出你的近点。你的近点是多少?和其他同学或家庭人员比较一下,正常眼、近视眼、远视眼的近点相同吗?探究一下,其中有什么规律?你能完成你的探究报告吗?
3.谁不希望自己拥有一双明澈的眼睛?“爱护眼睛,远离近视”,是我们健康用眼的主题。写一句爱护眼睛的话,记在下面,并要求自己努力做到: 。
4.调查一下我们及周边学校中学生用眼情况,统计出近视率并提出合理化建议。和班里的同学进行交流,看看谁的调查更仔细。
来源:人教网
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