读《进行学生评价》有感（精选19篇）由网友“宣泽祥”投稿提供，下面是小编收集整理的读《进行学生评价》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1： 《如何进行学生评价》读书笔记
假期中学校安排每位教师读一本书，我拿到的是《如何进行学生评价》这本书，当时觉得这都是平时遇到的现象，对进行学生评价一事不怎么感兴趣，但当我真正坐下来进行摘抄笔记时，我不得不感谢学校，是学校的这次硬性任务给了我一次真正静下心来读书的机会。
我认真阅读了这本书，深受启发，感受颇多。
这本书既有教育评价的基本理论，又有全面的实践案例。书中让我知道了学生评价的真正含义，了解了传统的评价方式与新兴起的评价方式的不同，从而更准确地在教学中应用。让我们不仅只关注学生的成绩，还要发现和发展学生的多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有知识水平上的发展。读书时对于书中的理论部分经常都是大眼一扫，因为这本书中最吸引我的不是理论知识，而是实实在在的、有趣的各个案例。正是这些案例，让我对今后的教学有了进一步的思考。
我国著名教育家叶圣陶说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”在课堂教学中，我们应运用激励性语言引评，这样可以保持学生学习的积极性，避免造成学生失望倦怠情绪的产生，同时也有利于在评价过程中深化学生对教学内容的学习，提高课堂教学效果。
再比如书中对于课堂提问注意事项中指出：课堂提问要注重追你教师应耐心利用追问引导学生再次思考，最终让自己找出答案，而在我的平时课堂教学中，对于这方面教学做得就不够好大多时候遇到此种情况都会因为时间关系或因缺乏耐心而将答案直接告诉给孩子们，并不能利用追问使学生的思考更全面、深入。这本书中给我们举出了一个实际例子：“我最佩服白骨精”。当那位同学回答说自己最佩服白骨精的时候老师先是很惊讶，随后为同学原因，同学的回答是白骨精几次骗唐僧的这种锲而不舍的精神让他佩服，接着老师又从同学口中得知白骨精骗唐僧是为了吃肉，这是一件伤害人的事情，是不好，紧接着老师不失时机地追问这样你还佩服白骨精吗？同学这才意识到自己回答的不妥。正是老师的耐心追问让学生从内心自己认识到自己的不足，反之如果这个老师当时就否定了那位同学又或者是和其他同学一起笑话他的话，那位同学的心理上一定会感到很受伤的。所以耐心的追问对于课堂实施教学中是非常主要的一个环节，今后这也是我需要奋斗的一个目标。
细细读完这本书，我深感评价是教学活动中必不可少的一个重要环节，它对教与学的活动起着巨大的导向作用，是我们实施新课程的一项核心任务，它直接关系着课程改革的成败。它虽然不是教学的主要内容，但是评价的正确与否，对教学起着很重要的作用。对学生的成长，举足轻重。读完本书后，我更明白了教师就应科学的、正确的评价学生。要以尊重、理解学生为前提，要保护学生的自尊心。总之，教师正确的、恰当的评价能给学生带来巨大的动力，对学生的`评价应该坚持“没有最好，只有更好”的指导思想，作为教师一定要用好这一工具，让评价体系更健全起来。
篇2： 《如何进行学生评价》读书笔记
学生评价是一个公众话题，但更是一个专业问题。尤其是在新课程背景下，学生评价要求教师不但要树立科学的评价观念，而且要具备专业的评价技能。正是基于这样的认识，本书以日常教学中常用的诊断性评价、形成性评价和终结性评价为内容框架，介绍和探讨了三种评价类型基本的形式和方法，力求为教师进行学生评价提供一定的理论启示和实践性参考。
阅读本书，书中就学生评价的含义及评价的类型一一详述，并结合实际教学案例进行分析，同时也给出了指导性意见。这些指导性意见，反映了理论的基本要求，实现了观念向实践的转变，也浓缩和提炼了许多一线老师的智慧，读完醍醐灌顶。
结合自身，作为踏上讲台的新手来说，学生评价一直是困扰我的大难题，特别是课堂的评价语言，总是黔驴技穷。我总以为自己缺乏经验，面对学生五花八门的回答，无从下手。在读到书中第三章的时候，我才注意到课堂评价不单单是对学生回答的评价，它主要有课堂提问、课堂观察和课堂测验几种方式。我想之所以在我的课堂上出现答非所问的情形，其主要原因在于我抛出的问题。要么问题问的太大，学生一时回答的不够精确；要么问题问的有歧义，学生曲解了我的本意。本书中提出课堂提问具有直接性、即时性、灵活性和综合性等特点。如果我的问题都符合这些特点的话，我想课堂效果一定是师生共同满意的。
课堂评价是伴随课堂教学而进行的，是学生评价的主要形式。那走出课堂，教师为检验课堂学习效果，围绕课堂教学内容而设计的一系列习题、手工或实践活动，这就需要作业评价。进行作业评价，教师需要做好两方面的工作，一是作业的布置，二是作业的批改。教师布置的作业是否科学、合理，直接影响了作业在学生评价中的作用。在新课程的理念下，学生的作业布置也进行了一系列改革。作业不再是一味的抄写重复、读读背背，而是作业布置从学生的实际出发，作业的多样化改变了以往的枯燥性；作业设计梯度性、层次化，学生完成作业也有了选择。在批改作业的时候，我们常常可以欣慰地看到学生出色的作品，出人意料的创意。在我所任教的学校，学生最喜欢的活动之一就是：作业展评活动。在对比和欣赏中得到乐趣。
学生评价是一个要题，也是一个难题，实践中仍有许多问题需要我们进一步探讨和研究。作为一线教师，我得将理论和实践相结合，不断提高，不断进步。在灵活多变的教学中得心应手。
篇3：《教师怎样进行学生评价》读后感
《教师怎样进行学生评价》读后感
假期中，我认真阅读了《教师怎样进行学生评价》一书，深受启发，感受颇多。本书既有教育评价的基本理论，又有全面的实践案例；从评价方法的介绍来看，传统的评价方式与新兴起的评价方式都做了相应的介绍。师生只要有交流，自然就存在着评价。教师与学生交流时，善用评价、用好评价，会激励学生进步、提升学生自信、融洽师生关系、促进教学成功。
反思自己的教学，感觉做的很不够，今后打算在自己的实际教学中，努力做到以下几点：
一、适时肯定，鼓励创新
评价是教学过程中的有机组成部分，贯穿于教与学的全过程。教师在评价时要处处寻找学生的'闪光点，适时对他们进行表扬，只要有进步，就要肯定。一位老师这样写道：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”哪怕在答题中有一小部分是正确的，也要恰如其分地肯定，让他们尝试成功的喜悦。只有让学生体验成功的喜悦，调动他们主动参与的积极性，才能进一步增强自信心，才有利于学生创新意识的培养。
教师在评价过程中，不应用一句话，一个字来断定一个孩子。“错”、“不正确”的说法，这样，不但会挫伤学生学习的积极性，还会使同学之间形成看法。教师应该发现学生的闪光点，不能用一个标尺要求所有学生，而是注意发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，精心呵护和培养学生的自信，树立发展的信心。
二、评中有导，启发创新
在课堂教学中，我们应运用激励性语言引评，这样可以保持学生学习的积极性，避免造成学生失望倦怠情绪的产生，同时也有利于在评价过程中深化学生对教学内容的学习，提高课堂教学效果。例如，在教学中，我们应善于运用激励性语言：“这个集体不能没有你！”“我们的集体因你添彩！”“你的智慧是大家受益！”“你真棒！”…充分发挥评价的教育和激励功能，促进学生积极、主动地发展。
三、延时评价，激励创新
延时评价是教师在课堂教学中把对学生评价的时间适当地向后拖延，给学生留下一定的时间，一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中，驰骋想象，完成思考过程的一种课堂评价方式。课堂教学中，对有些问题，教师不要急于评价。如果过早强求“同一”，势必会堵塞学生创新思路。所以，在平时的课堂教学中，对学生的发言，不能过早地给予评价而使其他学生的思维形成定势，如果让学生畅所欲言，相互启发，集思广益，则会使学生获得更多更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。这对于学生主体能力和独立思维的培养、创新能力的提高、良好人格的形成以及学生的身心健康成长和未来发展起着至关重要的作用。
总之，本书体现了当前学生评价改革的趋势，呈现了使评价变得“有效”的理念、方法和策略，其核心是如何通过评价更好地促进学生发展。作为一名教师我们更应该为学生评价工作出一份力！
篇4：如何对学生进行评价
如何对学生进行评价
如何对学生进行评价江苏 淮安 ●成艾梅
《语文新课程标准》中指出：为适应和满足社会进步和学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统地改革。今天的评价是全面的评价，是贯彻在师生互动全过程的评价。它既包含对学生学习表现的评价，也包含对学生个性、人格形成的过程性评价。在新课程教育教学中，随着师生交往与对话的进行，学生的角色也发生了变化，随着从讨论问题到解决问题的变化，学生的认知态度和情绪，也因教师的评价而变化。教师恰当适时的评价，可以巩固学生思考、讨论、研究、解决问题的成果，增加学生学习的信心，调动学习的兴趣，强化记忆，达到事半功倍的目的。我认为教师在评价的过程中应该注意以下几点。
一、评价应该真诚、真实
任何人都希望获得别人的理解和爱。作为十几岁的青少年在这方面的需求更为明显。他们遇到事情或难题时，总希望得到别人的回应。课堂教学中出现的.问题，学生一旦得出答案往往都比较兴奋，急切地想要表达，这时候我们教师所要做的就是让他们尽情地表达。无论学生回答正确还是错误，教师千万不能打消他们的积极性，不能简单地肯定或否定他们的错误，而要运用真诚、和蔼、亲切的话语给予他们客观、公正、真实的评价，让学生通过评价真切地感受到教师对他的爱。但是在表示真诚的同时，教师切记用华而不实，夸大其词的语言来评价学生。学生回答是希望通过教师的指导或同学们的纠错，及时得到正确的答案，。如果教师这时给出的评价不恰当，高出标准，学生会产生一种逆反心理，反而影响学生的学习情绪和状态。
当学生回答错误时，教师有责任和义务让学生知道错在哪里，绝不能把学生的错误敷衍或搪塞过去，更不能一律用“OK,你真棒”来评价，否则，可能给学生造成一种虚假或造假的感觉，从而使评价失去了导向、激励的作用，不利于培养学生在科学面前严谨求实的意识和态度。面对学生的错误，教师要给予真实的评价。在评价的语言上注意体现艺术性，使学生在了解错误的同时，也能获得正确的结论，同时收获成功的快乐。
二、评价要善于启发、延伸
新课程强调自主、合作、探究的学习。自主探究的学习过程就是一个认识问题，发现问题，分析问题，解决问题的过程，在这个过程中，学生难免会遇到各种各样的困惑，教师这时绝不能一股脑儿把答案呈现给学生，而是要提出与结论相似、相近的问题，为学生搭桥，为了学生悟出结论，给予简明的解释与启发，让学生通过自己的认知与思维加工，感悟问题的真实含义。譬如我在教学《老山界》一文时，有这样一句话：“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃”，让学生理解这里的“抢”的含义，学生异口同声地回答出“红军饿了”。这时我们教师就不能简单地评价学生错了，而要引导学生联系红军当时的处境，前面的山路艰险，后面又是追兵，所以一个“抢”字形象地表现了红军战士为了完成爬山的任务，而抓紧时间吃饭的动人场面。(教学论文 )文字表层的意思学生理解了，更深层的内涵也把握了，教学的任务也顺利达成。这里，教师评价的启发、延伸让学生真正成为了问题的思考者，研究者，达成者。
三、评价要及时、准确
在小学到初中这一阶段，学生的情绪容易受到外界各种因素的干扰，表现出不稳定性，当学生受到干扰自我意志消沉而导致情绪消退时，教师要及时予以激励性评价。
平时教师要做一个有心人，要细心发现学生的闪光点。当学生情绪表现不正常时，教师实施及时评价，把该生平时的点滴进步及时整合，唤醒他对学习和生活的兴趣，调动其学习的动力。面对难题，要让学生始终充满自信，让他们挺起胸膛，感觉到自己是学习的主人，而不是学习的奴隶。在学生失败时，多说几句“失败是成功之母”“跌倒了，再爬起来”“不经一番寒彻苦，哪得梅花扑鼻香”等这些激励性的评价，它们可以让学生情绪始终保持在最佳状态。不过，这种激励性的评价要适度，恰当，到位。不能让学生产生表扬依赖心理，那样会影响他们今后的发展。
四、评价要多元、多样
新课程标准的核心理念是“一切为了学生的发展”，要求教师要学会用发展的眼光看学生，用自己崇高的敬业之心善待学生，用多元发展的理念关注与悦纳学生。学生“出错”时，往往会产生自卑心理，教师的首要任务要帮他们克服自卑心理，在精神上给他们以支持，让他们意识到“出错”是必然的。无论“出错”多少次，都要帮他们分析“出错”的原因，肯定他们在某个方面的优秀表现，鼓励他们树立自尊心和自信心，发挥自己的优势，鼓足勇气战胜消极，这样学生就有可能从“出错”中走出来，一步步走向成功。
评价不仅仅表现在教师对学生的行为过程中，还可以引导家长、社会、同学、朋友等方面因素的参与，评价的行为不仅可以是语言上的，还可以表现为行动或物质的。各方面因素的综合运用，评价的效果会更好。
总之，在新课程的教育教学中，教师对学生进行真诚、真实性评价，有利于学生认清自己，找准方向。当学生遇到各种各样的困惑时，教师的评价要带有启发、延伸性，要有利于引导学生朝着正确的方向去思索与研究。当学生的情绪消极时，教师的评价要及时，用准确的话语，让学生始终保持良好的学习心态，实现身心共建。多元、多样的评价能让学生时时、处处感受到大家对他的关心与爱护，让他们始终坚信自己能成为一名成功者。无论采取哪种评价，都要用“爱”来评价，提倡“微笑”评价，让学生在充满真爱的学习与生活氛围中健康茁壮地成长。
（淮安市淮安区施河中学）
篇5：高效课堂如何进行学生评价
教学评价，作为教学活动的一个有机组成部分，往往深刻体现了教师的教学思想和教学技能，具有很强的导向性，它对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养起着重要的导向作用。激励性的评价对学生自信心的确立、学习动机的改善有着至关重要的作用。因此，在对学生的教育中，课堂评价具有举足轻重的地位。
一.评价的形式：师生共同参与
学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面。教学中应引导学生积极地参与评价。评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等等。这些做法既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。
学生的自我评价也是教学中，对学生知识掌握情况的一个重要体现。学生正确地看到了自己在制作过程中的优点、不足，已经可以看到学生对正确的技术方法有了一定的认识了解。同时老师利用鼓励性的语言激励学生进行改正，这时学生会很主动地寻找解决办法进行正确的制作。
二.评价的手段：注意有效的激励
教学中应避免“廉价的表扬”，进而激发起学生长久的、内在的积极性。这不仅需要研究如何引导学生去不断发现探究，也需要研究评价中如何进行有效的激励。所谓激励，指的是通过刺激，激发个体心理动力，使这一心理动力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。教师运用激励的方法，目的就是通过外部刺激，激活内在的推动力量。有效的激励应体现以下特点：
1.注重情感投入
“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因此，教师的评价应该注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。
2.注意内容详实
能激发内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应注重内容翔实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力。也就是说，激励要以事实说话。
3.重视归因心理
心理学研究中把行为原因归之于个人内在倾向等非环境因素的过程称之为“意向归因”，如学习成绩好则归因于自己努力、肯下功夫，成绩不好则归因于自己粗心大意、马虎懒散，于是吸取教训迎头赶上。与之相对的叫“情境归因”，即把个人行为原因归之于情境或环境因素的过程。有此倾向的学生往往怨天忧人，寻找种种外界的理由推诿责任，或在取得成绩时，也归因于“运气好”或“聪明”，一旦受挫马上又垂头丧气。
由此可见，教学过程中一定要正确引导学生的归因心理。首先，不要一味赞赏学生的智能，如“你真聪明”、“你在这方面很有天赋”等等，长此以往，会导致学生在学习成绩不理想时，便觉得自己很笨，而丧失自信。其次，应更多地赞赏学生付出的劳动，赞赏他们良好的学习方式。如“这是因为你肯动脑筋”、“你看你动手做了，是不是觉得很容易啊?”
4.借助体态语言，传递
第一：眼神，即用眼睛说话、适宜。“眼睛是心灵的窗户”，学生答问时，教师一般应双目注释学生，流露出柔和热诚的目光，让学生感到你注意着他，他是全班的中心，从教师的目光中让学生感受到热情、赞许、鼓舞和喜欢。学生答问时，教师的目光切忌过于严厉、责备，以免使学生失去答问的信心。第二：身势，就是身体呈现的样子，即人的整体姿势。学生答问时，教师应该身体向这个学生前倾，辅以适当的手势，或侧耳倾听，或点头微笑„„利用身势，传达给学生这样的信息：我饶有兴趣地听着呢，以鼓励学生热心答题，同时吸引其他学生的注意力，强化师生间的心理同步效应。第三：无声评价是了解学生掌握知识技能程度的关键性一步。只有当学生在你的鼓励下将他所要说的一切都顺利地说出来、展示出来，教师才可能真正做到了解学生的掌握情况。所以，在学生答问时、展示时，教师一定要充分借助眼神、身势等一系列体态语言，让学生感受到你对他答问的尊重和真心诚意的关注，切忌漠不关心，毫无表情，或者在学生答问时干别的事，如擦黑板、看参考书、找资料等。
三.评价的效果：要有发展性
素质教育评价体系是使每个学生都能从评价中获益的体系，所谓从评价中获益就是从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助，提高学生的主体意识和主体行为能力，在小学语文课堂教学中，教师准确合理的评价能把学生已形成的学习上的内在需要充分调动起来，使之始终保持乐此不疲且持之以恒的积极学习状态。
教师不要吝啬自己的表扬、教师的表扬与赞赏要面向全体学生、在班级中形成竞争与帮助的学习氛围，使每一个学生都得到不同程度的进步。低年级英语教学是学生英语入门的基础阶段，是激发学生学习兴趣、养成良好习惯的关键时期。这一阶段良好习惯养成与否，直接关系到学生以后英语学习的前途。而培养良好习惯的关键，是使学生在不断体验进步与成功的过程中增强自信心，从而获得成就感。课堂评价正是学生获得这些的最佳途径。
渴望被赏识是人的天性。中小学阶段的孩子更是渴望得到老师的赞赏，有时教师一个赞赏的眼光或一个肯定的微笑会比不断的写、读、练所起的作用强百倍。因而，在教学中，教师要善于并充分的发挥评价的激励功能。下面，就我平时教学中的点滴收获谈几点看法。
一、教师不要吝啬自己的表扬 对于孩子教师的一句“good ! great ! excellent ! wonderful!cool !”
或一个竖起的大拇指都会让他们喜形于色。教师要通过对学生的不断表扬，使他们感到在不断的进步。教师在日常的教学中不要只注重结果，而要注重学生进步的过程。不要只强求正确和统一，而要注重培养学生敢于尝试的勇气。
二、教师的表扬与赞赏要面向全体学生
全体学生的共同发展是我们教学的最终目的。《英语课程新标准》特别强调要关注每一个学生的发展与情感。这就要求教师要辩证地看待每一个学生，不要拿统一的标准去要求不同层次的学生。要善于发现学生身上的闪光点，能尽量把这些闪光点变成上进的动力。教师要为每一个学生提供表现自己的机会，并提供恰当的表扬与赞赏。让学生感到：只要参与就能成功。从而，树立信心和勇气，产生强大的学习愿望和动力。
三、在班级中形成竞争与帮助的学习氛围，使每一个学生都得到不同程度的进步
以往的课堂教学由于教师的指导思想的作用，学生的学习往往形成两个极端，少数的学生成为了课堂的“主人”，多数学生只能成为课堂的“看客”。为了使每一个学生都能成为课堂的“主人”我在教学中加强了学生间的竞赛。例如，在做听力练习时，我以表格的形式使学生明确自己在班级的位置(只公布单项总人数，不公布学生姓名)。这样不仅利于学生找出不足，纠正努力方向，还利于保护学生的自尊心。给较好的学生压力，给较差的学生动力，这样，在学生间，较好的学生为了这个成绩会继续努力，较差的学生也会及时发现自己的不足，努力向前，奋起直追。
四、加强小组的合作与竞争
在教学中，小组的合作与竞争是非常可取的一种形式。首先，小组活动不仅是在课堂有限的时间内使学生最大可能地增加参与机会的有效手段，而且更是培养学生自信的用英语进行交流的最佳方式。 其次，在小组活动中，每一个学生参与的机会，每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组的成绩取得不是取决于某一个或几个好的同学，而是取决于全体小组成员的共同努力与协作。在这个活动中，不同程度的学生都可以获得成功的喜悦。这与新课改理论也是不谋而合的。
再则，小组竞争的形式有利于教学活动的开展。我通常是把学生分成几个竞赛小组，小组以“yellow”、“blue”和“green”等学过的单词命名。小组竞赛的形式根据授课需要可贯穿课程始终，也可有利于某一个细节活动，对表现出色的小组，教师可以给孩子们每人贴一张小笑脸，这样既生动又有趣，同时又能增强学生的自信心。
最后，教师的评价形式要多样。学生喜欢新的事物，如果老师的评价形式过分单一，长此下去，学生就会失去兴趣。评价方式除了口头的表扬，还可以尝试以下方式：(1)奖给学生小红花、小贴纸并贴在评比栏中，定期评比。(2)建立学生评价档案，记录学生在课堂活动中的表现与成长。(3)作业中坚持经常的运用人性化的批语。当然，对学生的评价还有很多种形式。教师只要坚持以人为本的评价思想，学生一定是乐于接受的。
总之，评价是课堂活力产生的沃土，是每个学生进步的源泉，教师要重视评价，善于评价，不断探索评价的艺术，让每个学生的个性潜能在教师的宽容、赞赏、民主的课堂中成功地激发出来。
总之，对学生进行评价，要做到教师评价与学生评价相结合，评价不仅要注意它的时效性还要注意具有一定的发展性。使学生通过评价，进一步了解自己，从而明确努力的方向，确立学习知识技能的信心。真正做到评价是为学生服务，教师通过强调改进学习方法和鼓励学生使其产生的成就感来增强他们的自信心和学习动机。
篇6：高效课堂如何进行学生评价
课堂教学是一个严谨系统，其构成要素主要有：目标、教学、学生。其中，目标是评价的标准，教学是评价的内容，学生是评价的对象。在课堂教学中，紧紧围绕目标，根据学生的反映来评价教学,它的目的在于提高教育质量.可见，对学生的评价就是对课堂评价的其中一个重要的标准。
巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出：学生的行为，他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论。根据这一理念，我们对小学数学课堂教学的评价应从对教师的评价转变为对学生的评价,这同样体现了新课标的一个重要理念：教育教学中，学生是学习活动的主体，一切以学生为中心。
新课标也同样指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程及他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
长期以来，小学数学课堂教学评价的关注点都是以‚教师‛为主。在评价中总是去评价老师驾驭课堂的能力、教学结构设计的是否合理、老师在处理突发问题时的机智灵活、语言表达的是否流畅、数学用语是否严谨等等。即使关注的是学生，也是看学生是否能达到老师的教学目的。这种课堂的评价多采用目标式评价模式，却忽视了在实施过程中对学生情感、态度、学习过程等其他方面的评价，限制了学生的个性发展。
在评价小学数学课堂教学中，怎样通过对学生评价来评价课堂的效果，我认为除了评价学生要掌握基础知识和基本技能以外，还可以从以下几个方面进行评价：
一、在课堂上对学生喜不喜欢参与数学活动的评价 学生对数学课的热情程度关键是教师要尊重学生的人格。只要学生是围绕学习的言行，教师都应当给予鼓励。教育首先是一种赏识教育，在课堂是老师要相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，并给予学生充分的肯定和欣赏，同时还要学会倾听学生的意见。只有这样才能真正的创造出一种和谐的气氛，学生们才不会背负着心理上的包袱去上课。当学生们在课堂上遇到疑问时，就会敢于向老师提问，及时地解决学生们心中的疑问，而不是以往的‚你教我听‛的现象，这样才有助于在教学中更好的发挥教师的主导作用和学生的主体地位。同时对学生这种课堂学习的评价也是对老师一个侧面的评价，是否真正的能达到师生之间的情感交流。
二、在课堂上学生能不能参与到数学活动的评价
美国教育心理学家布鲁纳的‘掌握学习理论’认为：‚只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。造成学生个别差异的三个变量是：学生已有经验和能力的程度，学生主动参与的程度，教师的教学适应于学生的程度。‛它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标。可见，在课堂上学生参与教学的程度是如何的重要，这也就告诉我们，如果学生能参与到学习活动中，那么每一位教师的教学工作将会变得无比轻松。
1.对学生在合作学习情景中进行评价
合作学习法‛是最具合作性的方法，它有利于学生学习积极性的发挥，有利于集体凝聚力的形成，有利于形成学生正确的竞争观、合作观等。在小学数学课堂教学中，经常会有学生通过动手操作、讨论、交流等合作的形式，来获取知识。这也是适合小学生的个性发展特点的。但是会经常出现这种情况，例如：在分组摆图形求面积、分组摆正方体求体积等一系列的合作活动中，每一组的同学中总是由其中的一、两个同学代替整组的成果展示，这样就阻碍了其他学生的发展，使他们总是被动的去观察。于是，这种动手能力的培养就变成了直观感觉，只能被动的接受意见。我觉得这样从侧面也反映了老师在教学中没能照顾到全体学生，这样就造成一小部分人的动手能力强，而另外一大部分人缺乏实践能力，形成了两极分化的局面，教学效果当然不好。
由此可知，在小学数学课堂教学中，对学生合作性的评价同样成为了对课堂评价的标准。
2.在课堂教学中，评价小学生用数学知识解决生活实际问题的能力。
数学不是一门孤立的学科，它来源于生活，同样又为我们的生活而服务。在教学中，经常让学生用数学的思维来解决生活中的问题，可以培养学生们探索生活中数学问题的能力。
在课前，我们让学生们收集生活中的数学信息，把学生们观察到的实际问题在课上进行交流。这样就能对学生应用数学的能力进行评价，同时也是对学生已有知识的创造。
例：在讲到长、正方体的体积时，有这样的训练：把一块石头放入一个盛有部分水的长方体的容器中，这时水面会上升，利用水面上升的高度和长方体的长、和宽，就能求出石头的体积。同学们在解决这个问题后，我们又深入到实际生活的问题中进行探索：‚你发现在你的生活中有类似这道求物体体积的问题吗?看谁发现的问题最多?‛学生们很快的就说出了在平时生活中有洗苹果、洗澡等同样的问题，这时又给定学生一定的已知条件，让学生们求小孩洗澡时小孩的体积，并求出用水的量，甚至还求出洗一次澡大约需要多少钱的问题。学生们在这节课上的表现，足以说明他们具有了观察生活、感知生活中的数学问题的能力。同时学生们也能获得准确性的评价，为数学课堂评价做了很好的因素。
三、在课堂教学中，对学生的‚情感态度价值观的评价‛的评价
人的智商是先天的，而人的情商指数却是后天培养的。任何课堂教学都是伴着情感进行的，没有无情感的教学。情感只有靠情感去熏陶，情操只有靠情操去陶冶。学生生活的环境和他所接触的人际关系，对学生的情感形成起着决定性作用。小学生在数学课堂求知的过程中，从老师那里获得大量的情感体验，逐渐能形成自己人生观，并通过与教师、学生的交流，陶冶他们应具备的道德情操、人格的培养。
我认为，这不仅是对课堂效果的评定，同时也是评价教师教学能力的一项重要内容。在小学数学课堂教学评价中，学生所表现的学习态度、个性品质、掌握和应用知识的能力等，已经被看作是教学评价的积极参与者，成为教学评价的重要主体，同时也是对教师的一个鞭策性的评价。使学生得到了充分的展示，也是老师乐于对每一位学生报以积极热切的希望，更乐于从不同的角度去评价、观察、欣赏每一位学生。
在教学活动中，学生是学习活动的主人，一切教学活动应围绕学生展开，没有学生参与的教学活动只是一具空壳，教学活动无法展开 ，教学效果无从谈起，所以每一位教师应该把学生作为评价课堂教学活动的重要标准。这种注重对学生的评价，也是新课程所倡导的教育评价，体现了教师与学生质性的变化，将评价与教育、教学融合在一起。
篇7：学生读三国演义有感
人生中有好多第一次，第一次洗碗、第一次做饭、第一次自我穿衣服……那些令人难忘的第一次，我忘不了的是我第一次看《三国演义》。
三国演义，是罗贯中写的着作，是中国古代的四大名着之一。我本来只是为了打发时间，看一下《三国演义》，可是，这书一拿起来，就像有着强力的磁力一样，让我再也不想放手了。书中“桃园三结义”“青梅煮酒论英雄”“温酒斩华雄”“三英战吕布”“赤壁之战”“草船借箭”……故事一个连一个，一个比一个更吸引人。故事中提到，曹操的古都竟然是在许昌，这令我不禁开始期望曹操能在三国中获胜。
看以前的书，我就只是看看开头几页和结尾，可是看《三国演义》，我不再囫囵吞枣地看，几乎每一个字都逃不出我的双眼。
书中的人物。如：刘备、关羽、张飞、黄盖、马超、赵云、孙权、曹操……这些人的性格、作风、一个个都深刻地印在我的脑海里，难以忘却。
第一次看这本书，让我改掉了看书囫囵吞枣的毛病。这个第一次，让我受益匪浅。
学生读三国演义有感范文4
今年寒假，我在书架中看了一本书——三国演义!这本书讲述的是三国时期魏、蜀、吴之间的战争，最终晋国夺取天下的故事。这本书中刻画的个个都是英雄豪杰，但书中令我有深刻的感受的仅有几位。
首先是诸葛亮。他本是山中的一个隐士，之后经过刘备的真诚邀请，才出山担任刘备的军师的。他出山后，一向为刘备出谋划策，每次蜀国经典的战役都是经过他的指挥才会成功的，比如草船借箭、火烧赤壁、空城计等等。
第二是赵云，当年曹操带领百万大军袭来，他为了能保住刘备的家人安全，不惜用他那强大的武器，单枪匹马，杀死曹军数位猛将，几十位兵士，令曹操看了还不禁赞叹说：赵云真是势不可挡呀!
第三是刘备，他从当年的桃园三结义就能够看出他的有情有义，在之后的战斗中有看出他富有爱心，当年曹操打的他落花流水，弃城败逃，而他在逃跑路上还关心着老百姓，让他们与他一齐走。刘备有一个缺点，也是他的优点——重情义，在关羽被东吴所杀时，不听劝告，导致进攻东吴时被火烧连营，西蜀实力大衰，令日后的北伐都不能成功!
寒假重读这本书，令我明白了许多：只要取长补短，移多补少，就能战胜一切的拦路虎!
篇8：学生读《钢铁是怎样炼成的》有感
有关学生读《钢铁是怎样炼成的》有感
钢铁的炼成就像人在成长。人生要经历种种困难，并在困难中成长，而钢铁也是在被火的燃烧中炼成的。这些道理是自从我读了奥斯特洛夫斯基写的《钢铁是怎样炼成的》。
《钢铁是怎样炼成的》讲述了保尔在12岁时被赶出了学校，先后在车站食堂和发电厂工作，后来德国兵来了，保尔就从朱赫来的口中听到了许多关于布尔什维克（保尔那个国家的共产党）的知识，保尔下定决心要成为一名布尔什维克。保尔当上了布尔什维克，但厄运不幸降临，保尔在一次修铁路时受伤，以致双目失明，保尔被送入疗养院。在疗养院中，他写了《暴风雨中诞生》获出版。
这本书给我印象最深的是保尔在等待《暴风雨中诞生》能不能出版时的那种急切的心情，那一种想要轻生的念头，让人为他花了几个月时间才完成的《暴风雨中诞生》捏了一把汗。书中一直都是在围绕保尔的坚强来写，但字里行间还是能够体现出主题的。
像保尔这样的人与事也有很多，比如今年我与另外的'一些能参加市运会的同学一样，这个名额都是我们通过一次次的努力才获得的，选拔赛时我与一位同学成绩一样，结果又比了一个靠耐力来完成的400米，我意外的被选上了，大家都说我天天来还是有效果的，在这里我想对那些落选的同学说：你们虽然落选了，但是只要你们坚持每天来，钢铁就可以炼成。
篇9：读《跃迁》学生有感
《跃迁》读后感(一)：
本书主要讲了5个内容：
1.高手的暗箱
2.高手战略
3.联机学习
4.破局思维
5.内在修炼
管理学中有一句话叫做“不要以战术上的勤奋掩饰战略上的懒惰”。这句话就好比“大处着眼，小处着手”。所以，不论是面向自己的人生设计，还是面向工作发展，都一定要先把事情慢下来，先把心静下来，看清楚了才能想清楚，想清楚了才能去做。
古典，是《生涯规划师》导师，是新精英创始人，是专栏作家，是职场专家。但当我看了这本书之后，我发现他还是个投资家。他在书中提到，我们每个人都是自己的投资家，投资未来的自己。投资，做大的核心特点就是得到回报。在这方面，古典从新东方出来，认清自己，明确自己以后的方向。毫无疑问，他是赢家，他赢得了自己的人生，也赢得了新精英的未来。
刚开始读这本书的时候，我正好在混沌大学线上观看傅盛的《个人认知与商业创新》。不管是古典的书，还是傅盛的视频，都提到了万维钢老师。万维钢老师在书中所说：所有人的成功，你都无法效仿。你只能一边实践演练一边借鉴方法。
当我看到傅盛的视频，更加清晰的理解到了这个点。现代社会，我们为什么要持续的进行思维迭代和更新呢?傅盛就举了几个例子：
①董明珠和雷军的观念不同。雷军才成立公司的时候，董明珠就说了，你没有工厂，所以你就没多大可能盈利。但是雷军心中所想就是，我没有工厂，我就可以用世界上最好的工厂。
②方世玉再厉害，也曾说过：武功原来也是会贬值的。
③中医。现在的中医，真的还是越老越值钱?以前中医参考的黄帝内经，对现代都市人群还有多大的用处?
这些例子，无一例外的都警示着我们，必须不断学习。
人与人之间，带来巨大差异的，不仅是努力，更是一次次选择。就像两块一模一样的雪球，从山顶滚下来，因为轻轻磕了一下小石头，便向不同的方向滚去。这样的小改变叠加起来，雪球落到山底的时候，会相差很远。人和雪球不一样，雪球是被动地滚，而人会主动选择。所以人生的差距比雪球的差距大，大到不知道哪里去了。
真正优秀的心智，一定会培养出足够优秀的人。
读书、交友、学习，都是让自己变得更优秀的途径。
聪明的勤奋，合理地利用趋势，是这个时代科学地改变命运的技术。
·高手的暗箱
获得百倍收益的关键，并不是百倍努力，每个时代的高手都在利用社会和科技的底层逻辑撬动自己。实现跨越式的成长。
在成为高手的路上，我们一定要对认知方式发生改变，对思考方式发生改变。未来世界的认知能力，是找到信息的搜索能力、运用信息的思考能力以及从大量信息里抓取趋势的洞察能力。更要从独自思考转变为联机思考。
最终达到认知跃迁、能力跃迁、能级跃迁。
·高手的战略
处处有机会就等于处处没机会。竞争越是开放，个人越需要打磨深思熟虑后做选择的战略能力——找到那些“更少但是更好”的事。
当资源丰富时，选择的能力比执行更重要。读书、识人、修炼不是重点。关键是读哪些书?人是什么人?修炼什么能力?抓住什么机会?
与其用100%的精力学习一个领域的100%，不如用80%的精力学习每个领域20%的精华。
利用幂律分布，找到身边的高价值区域
只有靠近头部，才能更好的选择。用头部效应就业、择城、选创业赛道。
书中提到：三流高手靠努力，二流高手靠技艺，一流高手靠专注。只有专注了，你才能锁定更多的价值、创造更多的优势。
·联机学习
在知识爆炸、终身学习时代，人与人之间比拼的不是学与不学，而是认知效率。学习前，想明白学什么、怎么学、有什么用和如何兑现。
找到知识源头、极其功利地读书、萃取知识晶体，这就是提高认知效率的核心方式。
知识IPO：以提出问题为驱动、已解决问题为整合、用输出倒逼输入产品化。
知识体系：问题向导、联机思考、知识晶体和信息源头。
·破局思维
为什么很多问题无解?因为答案根本就不在系统内。“单独思考者”永远看不懂整体的“系统思维”，看懂系统，才能破局。
系统：是高手看世界的方式，系统由元素、元素之间的关系，以及功能三部分构成。元素之间的关系比元素更重要。
回路：从时间维度看到事物发展的脉络，找到过去和现在的关系。
·内在修炼
真正的改变都是逆人性的。你可以了解所有跃迁的技术，但推动跃迁的关键动力，是我们要成为什么样的自己。
现代高手的7个心智关键词：开放、专注、迟钝、有趣、简单、善良、可制怒。
好了，这本书的读后感也就分享到这儿了。更多内容，敬请期待1月的线下读书会现场。它，对我来说，是本好书。全新的事例，完整的要点，清晰的脉络，给了我不同的思维和想法。
去年，我在《拆掉思维里的墙》读后感中写到，古典不算是一个真正意义上的作家，但是，从去年到今年，我的认知发生改变、接触到更多关于职场、文化行业的东西之后。发现，古典，虽然不是全职作家，但是他书籍的内容，绝对是现在文化业不可忽视的。
《跃迁》读后感(二)：
跃迁，更大广度的励志书，古老师给我们总结了很多提升的方法，个人的成长要结合起社会和新的网络时代，要学会以小博大!
最近也看了很多心理及励志的书籍，点很多，每本书都有一两个戳中自己内心的点，比如极简主义，少即是多，刻意练习，爱的艺术，奇特的一生……而古老师这本书就是个大杂烩，我想书后附录里的书单就是一手资源，他把它们进行了系统整合并且加入了自己的观点，进行了二次创作和复述，这本书的视野很大，不过于我而言，仍需要再积累，才能跃迁。
高手暗箱，利用规律，放大努力:这章里最吸引我的是建立网络知识库，随时调用;在高高价值区，做正确的事:选择头部，这个说起来容易，其实不然，在现实中，这需要自我修炼和积累到一定程度才行。持续迭代，系统性进步是必须的策略;用提问学习，用联机思考，用输出整合:这个很妙，学习得有区分，在思考后进行提问学习，效果会好很多，需求高手帮助和获得及时反馈非常必要;升级思维，解决复杂问题:这章是最吸引我的，也是收获最大的，系统思维、回路、层级、控制点这几个概念很重要，需要好好掌握与运用!跃迁者的心法:专注、简单、开放等等，这章里我觉得开放这个点说服了我，我确实缺乏开放的意识，这个要加强和实践!
开放九律:1.见得人好，经常随喜赞叹;2.找到自己领域的知识源头，并分享;3.不随便崇拜谁，一旦崇拜，以他为顶，你的系统就又封闭了;4.不再认为自己不喜欢、看不懂的东西就是傻的;5.小心那些“一切都能解释得通”的上帝视角感理论;6.对水平没你高的人要宽容，因为你也没有掌握真理;7.留出10%到30%的时间，给自己不懂也不会太接触的领域;8.现在更高的角度，发现和专注自己的独特之处;9.专注于自己的人生大问题!
《跃迁》读后感(三)：
一部《我的前半生》让大半个朋友圈妇女都集体焦虑了起来，这个时代信息变多、人亦多变，关系多变、竞争已经不单单是在职场，还在婚姻中，特别是女性在这个时代被要求的越来越多，
既能赚钱养家还得貌美如花。
女性的集体焦虑多来源于：安全感的缺失、对于自身价值的不确定、以及多重角色中的转换。我也曾经在婚姻中焦虑过，慢慢发觉，其实无论是“安全感”还是“价值感”都是自己给予自己的，要说治愈焦虑最好的方式：就是女性个人成长。
无论是职场女性还是全职太太，当你不断持续自我成长，你的安全感和价值观自然会被填满。阅读，是女性成长最为简单的方式。
刚好最近在读古典老师的官方抢读版新书《跃迁》。古典老师的书从未让人失望，从打破我格局的《拆掉思维的墙》再到让我快速成长的《我的生命还有什么可能》每一本都列为影响我最大的书籍，这本《跃迁》真的特别让人惊喜。
分享几个我自己很受益的观点。
一.只打甜蜜区的球
巴菲特先生的办公室挂着一张美国棒球手的海报，这位棒球手就是对巴菲特先生起了重要影响的波士顿红袜队队泰得.威廉斯。他提出了一个观点：高击打率的秘诀是不要每个球都打，只打“甜蜜区”的球(甜蜜区是指击中率最高，适合于把球打到合适区域的击球区)
巴菲特先生从泰得身上学习到：只投资高价值、可迭代、有护城河的公司(甜蜜区)
属于我们的成长式跃迁：
用二八法则高效成长
找到自己的甜蜜区，用80%的精力投资自己那20%有价值的甜蜜区，
用不断试错的方式去验证自己甜蜜区的价值，
多次尝试，
在此期间和你身边能够接触的最强大脑连接。
二.幂律分布
幂律分布的第一个特征就是高度不平均，
我们经常听到的二八法则、马太效应都在说这件事，不公平就是大自然的常态，我们应该运用呢：
1.不要去抱怨，
看好手里的普通牌
用技巧打出王炸的效果，
2.持续学习、扩大格局和视野，
3.持续关注、观察高价值区，
运用自己的优势+价值向幂律的顶部爬去。
属于女性的跃迁计划
对于我们已婚又有娃的女性来说，“放下焦虑”四个字说起来简单做起来确实很难。我的经验是无论什么书先拿起来看看，然后看向自己的优势和特点。其实每位妈妈经过照顾孩子的全过程都是一个很棒的“统筹”，经过两个家庭的结合，我们也更加擅于处理“关系”与“角色”。这些优势都是妈妈们特有的，用一些时间去挖掘自己的优势和天赋，从优势中找到最有价值的地方，把这颗种子种下，把带孩子以外的百分之八十的经历投入进去，浇灌这颗种子，让它发芽，
茂盛起来!
总之，相对于依赖他人，持续自我成长、自我积累带来的安全感最为踏实!
《跃迁》读后感(四)：
听说古典大大又出书了，立马报名参加活动，阅读了抢先版的《跃迁》。
在阅读的过程中，发现每个关键词，或者每个概念都是贴近生活的。都能让人立马对生活中的现状有所启发，并能想到具体的实践点。真的就像古典大大之前说的，打高手的思维揉开了，拆开了给我们看。让我们更有方向，更有针对性的对自己的生活进行调整。这本书的操作性非常的强，实践性也非常的落地。就喜欢这种扎扎实实的书。
现在的社会发展的越来越快了。但是我们应该慢下来，你们也提到了，首先要纵观全局纵观全局之后在适度的快，先慢后快，先明明确确的找着自己的方向，自己的目标，然后之后的路边有了方向，便走的顺溜儿了。其实关于书中的关键性词语不用细说，也不用进行再次的归类和表达。其实只要照着书上的内容去针对性实践。那么一段不用太长的时间就可以看到自己的改变。这本书不管从理论上的高度还是实践上的深度来说非常的有水平。就是把冷看到的，能想到的，无论是你在萌芽中的还是已经实践过的一些重要性的理论和实践的步骤都在书中有明确的描述。
一本好的书就是要有这样有理论，有实践。反正我看到这本书的抢读版之后我就决定，这本书一定要拿出来细细的品，仔细的品，认真的品。古典大大真的是，怎么说好呢?这本书写的真是太好了!太好了!他能解决我现在的问题。也能对我现在的生活有具体的指导。虽然有一些理论之前也知道，比如说什么心流啊二八法则呀，还有什么象限之类的。但是这本书上提供的就是不仅仅是单向的这种技能和视角，还是有一个纵观全局的一个组合打法。就像游戏中的单招不如连击爽一样。
据说是八月份出版呀，我还在等上半个月。这本书值得期待，这本书不论对于职场上的人，还是想终身学习自我成长的人来说，值得反复咀嚼的书。
《跃迁》读后感(五)：
伽利略的话是对教练最好的诠释：
“你不可能真的教给一个人什么知识，你真正能做的是，推动他找到内心已然存在却不清晰的东西。”
教育不是灌输，而是点燃;
教练不是压制，而是激发!
——格诺威-建构主义教学设计专家
在知识焦虑时代里，每天都有各种的培训和学习，站在台上的和坐在台下的都应该和自己认真的谈一谈：
讲了、学了那么多，都做到了吗?我们处在哪个层次上?
1、想不到，悟不到;
2、想得到，说不到;
3、说的到，做不到;
4、做得到，说不到;
5、说的到，做的到。
对很多人来说，只需做自己说的就足够了!
“只爱你所亲身遭遇的及命运给你所织造的。因为此外还有什么是更适合于你的呢?”
——古罗马皇帝奥勒留
资源多了融合就是个大问题，并购之后也是如此。
好比不同内力汇聚丹田，若是不加融合，诸般内力早晚作反，伤害自身。
吸星大法是将各股真气强行化去，但难除反噬，任我行也因此暴亡。
张无忌幼年身中玄冥神掌，两股极寒之气在体内潜伏多年受尽折磨，师公张三丰和武当众师叔伯用自身功力，蝶谷医仙胡青牛用药物都不能根治，最终剥极而复参九阳。
令狐冲更甚，体内有八股真气，靠方证大师传授，修炼易筋经才得以化气和阴阳。
故融合须：自身功力深厚、方法得当、文化包容、机制合理![呲牙]
虽说知识给人的力量，知识改变命运，还要看你内心是否有容纳、消化这些知识的能力。
不然，众多学识搅合在一起，发酵冒泡出酸，把人变得迂腐、自大、孤傲甚至巅狂。
是药三分毒，知识也是一种济世、修身、齐家的药，它的毒性恐怕不止三分。
在知识爆炸、拼命学习的时代，明白自我定位，用逆人性思维找到“更少但更好”的事儿，才能实现跃迁试成长
【多一点真心，少一点套路】
现在的人方法论太多， 套路也多，动不动就说自己有个新打法，最后用方法论拼凑了一个解决方案，唯独少了灵魂……
真，善，美和用心是我们这个时代所需要的，新时代的内容创业者就应该这样：接地气，走心，说人话
#来玩点专业的#
做自己，不是一个概念而是自身子人格的激活。
它在哪里，状态好不好，该如何做?
没有研究分析 就没有有效方案
能量是无法被创造，也无法被毁灭的，只能通过不同的形式进行转化
对于意识和意志来说，我们是有能力做决定如何面对能量运转，我们无法让能量消失，但我们有能力去塑造，这就是进化占星学最基础的核心要义。
【后移动时代的稀缺资源是：个性化、定制化、精准化】
马云在湖畔上课说了两句重要的话
“未来通电的商品都将智能化、联网数据化。”
“未来不通电的商品都将个性化、定制化。”
篇10：学生读《狂人日记》有感
对现实的失望是鲁迅感到了唤醒人民觉醒的困难，他经常在绍兴会馆里以抄古碑来打发无聊的时光。鲁迅对中国人民精神的麻木愚昧感到着急，这就是他的这篇小说体现出深厚的忧愤，而人民精神的愚昧又和中国几千年来的封建礼教密切相关。
这篇小说也采用了自述式的手法，通过一个患有“迫害狂症”的人内心揭示和批判了封建礼教对人的迫害。正是由于“狂人”对外界的极度敏感，才使得他能够感受到普通人在麻木的精神状态下无法感受到的东西。
在这些看似可笑的言语中，隐含着小说深刻的寓意。比如：“只有廿年以前，把古久先生的陈年流水簿子，踹了一脚，古久先生很不高兴。”古久先生即是指封建礼教对中国的长期统治，这句话也暗示了封建礼教的腐朽和对人们反抗的压制。再如：“狮子似的凶心，兔子似的怯弱，狐狸的狡猾……”表现了封建礼教强大凶恶的形式下其内在虚弱的本质。
总之鲁迅的每一句话都耐人寻味，需要读者用心细细地品读其中的深意。
篇11：学生读《狂人日记》有感
一直以来就很佩服鲁迅先生，但对于他的文章没有怎么多的接触过，除了在以前课文中学到的。这周开始读鲁迅先生的小说，开篇的《狂人日记》就给自己深深地震撼。
《狂人日记》中所谓的男人，是一种精神错乱，语无伦次，仿佛有一些不清晰的意识，上下颠倒顺序，借一个疯子，讲述前中国的真实:人们吃人。虽然这篇文章是虚构的，但也可以稍微传播一点恐怖的味道。整篇文章读起来会感到压抑，流露出凄凉的基调，但只要你细细品味那本深奥的小说，或许也会感到悲伤:高远的天空，朦胧的月光，和“吃人”的人看……鲁迅对中国古代儿童的悲伤和绝望的描写，以及用神笔的笔触，有几千年的声音，没有人敢说。
《狂人日记》是中国现代文学史上第一部真正意义上的现代白话小说。疯子是枣子，枣子是枣子的家。这一层的含义很容易理解。因为小说的“秩序”很清楚:“某王子的名字，所有的人都在高中的朋友中，分开多年，渐渐的消息。我最近听说过一种重大疾病。回家了。如果你去拜访，你只会遇见一个人。说话的人是他的兄弟。老君从远方来，但他来得更早。是时候去某个地方了。“我们看到的一个疯子的日记就是这样一个医疗案件的记录。鲁迅曾学医，照顾家庭成员的精神疾病。所以这个“狂人日记”是非常真实和详细的。大多数人都能很容易地看到鲁迅对封建传统的批判，以象征主义的形式进行批判。我们也开始了解疯子眼中的世界真相:疯子们突然意识到“杀戮”的传统。在不同的时代，不同的读者会有不同的理解。
鲁迅明写的是狂人的狂态，实际上笔笔触动的都是读者思考时代、社会、人生真谛的心弦。狂人并不是一般的典型性格，他是象征性的，是整个五四时代先驱者愤激思潮的艺术象征，我们从狂人的日记中，感受到的'是充满着批判和追求、深思和战取的一首气魄宏大、热情奔放的时代思潮。在那样的时代，这不得不让我们敬佩。
篇12：读学生第一有感
（一）
濮阳县机关第二幼儿园 张九玲
不要像一般人一样生活，否则你只能成为一般人。
――李希贵
有幸拜读此书，认识了一位平易近人又充满智慧的教育者，看到了一个教育大家的睿智与创新。
66个小故事，闪光的创新思维和智慧的火花，每个小故事都在诠释着李希贵校长的办学思想，每一个小故事都凝聚了北京十一中学全体教师的心血和汗水。作为教育者，我们既可以把这本书当成是学校活动“百科全书”,又可以对我们自己的教育教学工作，班级管理工作有一定的指导意义，所以从这个意义上来说，这本书的教益就更深远了。
李先生的《学生第一》像一缕清新的阳光，映射进我的内心，扫清了多年来“惟教师是从”的阴霾。辗转思索，李先生到底是抱着什么样的心态来做十一学校的校长？是什么让他如此大胆，将校务工作交给学生？人说：经历是一种财富。丰富的阅历成就了一个教师的梦想―做语文老师，他改变传统的教学方式，向学生放权利、放时间，让学生成为学习的主体，通过大量阅读提高自身的语文素养。做校长，他说管理的最高境界是“让每个人都感到自己的重要，并提出教育理想是”让孩子自由呼吸、自主成长“
做局长，他通过体制改革，把权利放给校长；又取消了校长的行政级别，用”职级制“对校长进行动态管理。感动于李先生对待学生的尊重，他说：只有认真倾听，才能产生好的想法；也只有认真倾听，才能让学生产生更多更好的想法。让学生参与到学校真实问题的解决中来，是我们培养学生能力的一个很重要的方法。在十一学校，学生
是自己的主人，学校所做出的几乎每一个规定都是在学生参与下完成的。创造性的请学生参加校务会，激励学生大胆说出自己的想法，并且由学校来帮助他们实现，校务会上响起学生热烈的掌声，源于学生自己的议案得到与会师生的认可；花坛内向我们微笑的花草树木，来自学生精心设计无声的提示；处处可见、精彩纷呈的宣传海报，是学生们创作能力的积极展示；师生共编教材，()成为学生们爱不释手的教材；自习室里学生每一次精心的研讨，每一项社团活动的开展，昭示了学生们的青春活力。”校园机会榜“既给学生提供了参与学校日
程管理工作的机会，更是一种全新的成长体验，是展示和锤炼学生能力的舞台；学生票决餐饮公司去留，将焦点问题――学生食堂的决策权还给学生？？走进十一，你会发现这里的每一个孩子都是朝气蓬勃，活力四射，年轻的笑容充分展示了十一学校给他们带来的幸福感。
”教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。“这是苏霍姆林斯基的话，也是李先生最喜欢的一句话。他秉承这种思想，努力创造着学校的每一个学生的幸福。
篇13：读学生第一有感
寒假期间读了《学生第一》这本书，作者是早有耳闻的李希贵校长。这位教育大家，让我在书中不断感受着他的智慧与创新。不禁感慨：十一学校的学生太幸福了！
”学生第一“是教育的方向，它预示着学生在校园生活中的主体地位。但”学生第一“更是一种教育的指向和梦想，让学生成为主人不难，让他们学习做主人则需要多么大的教育智慧。
感受一、学生第一，让孩子成为学校的主角
最吸引我的是这样的场景：孩子们快乐地拿着手中的”开学护照“,满校园的活动起来。为了收集黑色的”老师见证“,至少有十位老师”被明星“.为了收集黄色的”家长见证“,开学不再仅仅只是一个孩子自己的向往……
撇开了主席台、校长致辞、新生代表发言，这样的'开学典礼让每一个学生都成为了自己舞台的主人。新同学对于学校的陌生其实并不是通过校长介绍，新生表态就可以完全化解的，这种无形的奔跑和交流所带来的化学变化将意想不到。校园的处处在寻找中熟悉，身边的老师和同学在签名中了解，在家长的祝福下进入新学期，在班主任见证下写下成长的梦想。”学生第一“,让我明白让孩子成为活动的主角。因为”他们非常在意自己在活动中处于什么位置，每个环节、每个创造是否尊重他们的存在和呼应。“
这是一种美好的了解，我们不想让它停留在阅读之中，上学期开学我们的校园里，我们的同学也拿到了开学祝福卡。同学之间的美好祝福、老师对学生的美好祝福，在相互的签名中流露出真实的情感，比起以往的开学典礼学生更喜欢。这些美好的祝福，得益于学生第一所带来的灵感、活动中学生为主体所带来的欢乐。
感受二、关心 理解
关心学生不仅仅是对身体健康的关心，更是对其心理健康的关心；理解学生不仅仅是对学生某些做法的谅解，更是要站在学生的角度思考教育。我感叹李校长对教育细节的关注，他通过开展”我喜欢的十大校园活动“问卷调查，总结出学生对活动细节和自身存在的关注，从而创新的设计了”开学护照“、”校园泼水节“和”每月百星“等活动，满足了学生对师生情感的需求，对接受关注的需要和对适时放松身心的需要，既培养了学生的自信心和仁爱情怀，又为学生的心理健康发展奠定了基础。试想自己的教学，作为一名从初一到初三年级的教师，是否也可以为每位学生创立一本属于自己的”成长足迹“,把每一次点滴收获与活动都记录在这，以此纪念。若干年后，当孩子们重新翻阅曾经学校生活的那些年，是否也会怦然心动？
感受三、尊重 信任
学生虽未成年，但同样拥有尊严和自己的想法，这需要我们准确把握学生的思想脉搏，了解学生的真实状态与需求，这时沟通的渠道便非常的重要。李校长很巧妙地寻找到了这样几条沟通渠道――师生共编教材、与学生共进午餐、让学生参与校务会等。多么直接有效的方法！尊重学生的理念就在这几条沟通的渠道中淋漓尽致的体现出来。试想自己如果每天能够嘉奖一个有进步的学生坐在同一张桌子上共进午餐，学生们会不会更加信赖我呢！
再者李校长对学生的信任程度让我非常的吃惊，他居然让学生在校园里办出版社、开公司，甚至接待世界各地的来宾，这些在我看来不可能的事情在十一中真切的发生着，事实也证明了孩子们自负盈亏的小商店可以办的红红火火，学生大使成了校园里一道亮丽的风景线！这说明学生身上的潜能远超于我们所能想到的水平，我们需要及时大胆的提供一个宽松自由的舞台，尊重他们主人的角色，用充分的信任来激发这些惊人的潜能。
感受四、服务 引导
一直认为教育是为学生服务的行业，之所以对学生进行教育，很大程度上是为了他们以后能够在社会上谋生，为社会创造价值。那怎样保证服务质量，便显得非常重要。李校长在职业与人生规划方面的做法让我眼前一亮，邀请名家大师讲解人生经历，开设社会职业考查课程和学生职业咨询与辅导，以学生的职业与人生规划为主线，引导学生通过切实可行的职业目标而明确人生理想，帮助他们更好的找到适合自己个性与才能的领域。我想这种紧跟社会发展步伐的服务教育方式，势必会培养出志存高远、目标明确的人才！结合自己的教育工作，只是一味地进行我教你学的模式，哪怕是再聪明的学生也怕只是个会读书的书呆子吧！从这里，我读到了”赏识“二字。赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，不断地鼓励表扬他们，无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的赞同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。为每个学生的将来谋划，赏识学生的闪光点，才是真正地把学生放第一。
虽然看完了此书，但其中的妙招却值得我消化许久。教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是学校、教师不懈的追求。读李校长的书，我发现，好的教育都是从小事开始的，正如他语录中的一句话：把简单的事情天天做好，就是不简单。
我联想到我们求实校长正有着和书中作者李希贵校长一样的办学理念，学校开设的”厨艺课“,”舞蹈课程“、”劳技课“、”泼水节“”趣味运动会"等等精心为孩子们设计的活动，都能让孩子们主动参与其中，学校为孩子们提供展示自己的舞台，话剧节上让每一个孩子都站上舞台，看到孩子们那张张笑脸，收获成功后的喜悦，让我也感受到了孩子在求实校园里学习生活的快乐，求实这块沃土会成为孩子们放飞理想，追逐幸福的起点！
篇14：读《学生第一》有感
作者：吴惠锋
一直认为，生命是一段旅程，在旅程的每一个阶段，总会有一些特殊的人陪伴着你，也总会有一些关键的事件影响着你。而教师，将陪着学生走一程，在学生求知欲最旺盛、充满无限发展可能的阶段；而结伴同行的路上，教师的学识、修养、工作态度和专业技能等，必将带给学生一定的影响，或保护或损害，或促进或阻碍……
常忆起自己的学校生活，一些性格鲜明的老师总会跃上我的心头。记得上幼儿园大班时，我趴伏在矮桌上午睡，酷热难耐，辗转难眠，突然感觉一阵阵凉风吹来，原来是长辫子的小朱老师摇着蒲扇挨个儿为我们扇风，我在幸福中渐渐入睡；上二年级时，我为了早一点交完作业出教室玩耍，作业做得马马虎虎，一向慈祥的老夏老师第一次板起了面孔，狠狠地批评了我，使我从此再不敢懈怠；进入中学，从部队转业到学校，操着一口极不标准的普通话的陈老师，在学完《荔枝蜜》一文之后，将一本《杨朔散文选》借给了我，由此我开始盼望每月一次的借阅图书……虽然老师的容颜已随着时间的流逝而渐渐模糊，但他们陪伴我一路走来所给予我的温暖、智慧、力量令我感念。
自己当了老师，便像我尊敬的老师那样，在陪伴学生走一程时，努力带给学生有益的影响，爱自己，爱他人，爱阅读，爱美好的事物……前些年，这些都还行得通，高年级学生还比较单纯，低年级学生还很天真，教师凭借自己的'信念和力量可以营造一个师生和谐相处、共同成长的世界，自己也颇有些成就感。然而，当我连续教了五六年低年级孩子之后，突然与一群活力四射的高年级学生相遇，我发现，一切不再那么顺利。尽管我不时地跟学生讲述身边的真善美，煞费苦心地为学生添置了图书，组织了一系列读书活动，设计了一些微型课程，然而，效果总是差强人意，我也因此难以真正地接纳和喜爱这批学生。我遇到了瓶颈，苦恼着，并寻求着破解之道。这时，重读李希贵校长的《学生第一》，豁然开朗。
之前初读这本书，感叹的是十一中学为学生创设了富有创意、多姿多彩的活动，让学生在活动中展露才华，丰富体验，提升自我，生动活泼地发展。而今重读这本书，读出了活动背后的真意，李希贵校长写在卷首语的一段话令我反复寻味――“我和我的同事们在努力诠释着教育学的基本价值取向。我们试图创造一个真正属于孩子们的学校，给他们找寻成长的舞台，提供空间，创造条件。这种教育理念就是‘学生第一’。”
叩问自己之前的教育行为，一切似乎都是源于“我喜欢”“我以为”，我自认为自己的教育活动是出于好心，出于对学生负责，却不知我忽视了学生的真实需求，忽视了学生的个性特点，并未真正践行“学生第一”；当我看到学生身上的问题，我并未以朋友的角色介入，而是在无形的讲台上控制着学生，规划着学生的学习生活，这也是没有践行“学生第一”。良好的教育，是基于人性的，是尊重人性的，是帮助孩子形成和建立良好人性的过程。否则，我们就会离良好的教育越来越远，甚至南辕北辙。学生自然需要改变，而改变，必须从我开始。
因此，接下来的一段生命旅程，我应当和学生结伴成长。要学习的东西有很多，要掌握的技能也有很多，例如，去和学生交朋友，去聆听学生，去了解需求，去透过现象看本质，去引导学生设计活动而不是由我来规划活动……
“只有当培养孩子的方法中浸透着尊重和理解时，孩子才会茁壮成长。”我将以此鞭策自己。
篇15：学生读羊脂球有感
这本书之所以会出名，离不开莫泊桑与众不同、独具慧眼的写法。贵族向来都是有素质，有修养，道德高尚的人上人，但莫泊桑却选取了一个社会最底层，受人歧视的妓女作为正面人物，与那些所谓的“贵族”作对比，而那些“贵族”，不但在人格和礼仪方面不如羊脂球，就连最基本的爱国心都没有。他们不但贪婪地吃光了羊脂球的食物，甚至还为了自己的利益出卖了羊脂球，让她饱受屈辱。当初，他们牺牲了她，以后又把她当作一件肮脏的废物似的扔掉。他们自私贪婪的本性只允许他们用金钱去衡量一切。书本的学识未能给他们带来善心。
而相比之下，虽为妓女的羊脂球却善良无比，不仅把自己的食物分给那些思想肮脏的人，而且为了大多数人的利益宁愿牺牲自己，去陪德国军官过夜。但最让人感动的是她的爱国心。她从不屈服于入侵者，总是把国家放在第一位，这种高尚的品质在战乱的年代里显得尤其可贵，值得我们学习。
令人讽刺的是，这样一个最值得同情和救济的人却去同情和救济他人，而那些应该同情和救济他人的“贵族”不但不帮助羊脂球，还不断地打击羊脂球。作者生动地揭露了资产阶级人物自私自利和幸灾乐祸的心理，体现作者对羊脂球这类品德高尚的人的崇敬。
这篇文章确实是经典，我建议大家都去读一读。
篇16：学生读生命生命有感
生命是什么呢?我们应该怎么样对待自己的生命，这个问题我从来没思考过，今天，我们学了《生命 生命》那一课，我才对这个问题有了看法。脆弱的飞蛾告诉我，掉进砖缝里的香瓜子告诉我，身患重病的杏林子告诉我，生命是珍贵
小飞蛾在生命受到威胁时，极力鼓动着双翅，来表达它对生命的渴望，香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝中，茁壮成长，不屈向上，表达对生命的热爱，杏林子在病痛折磨中，坚持创作，不向命运屈服。他们都以对生命的珍爱，创作奇迹，小飞蛾感动了杏林子，获得重生。香瓜子靠不屈向上的精神为自己的生命争取活在世界上的三天。杏林子为我们靠完全的意志，为我们留下了一篇篇优美的文章。
看来我们珍爱自己的生命，不白白的糟蹋自己的生命，就可以让自己活的更加光彩有力，不管我们是健康还是残疾，都要多姿多彩地活下去。
贝多芬28岁就聋了，可是他并没有自暴自弃，而是勇敢的活了下去，并且做出了大量的美妙音乐。所以贝多芬扼住命运的咽喉，不向命运认输要反抗命运。不被命运所束缚，要摆脱命运的不幸给他带来的灾难，继续顽强的完成自己的事业，继续努力的活下去。创造出更大的乐章。
想想他们，看看自己，我有些愧疚。有一次，上作文课，老师让我写作文，我不会写，整整一节课没有写出一个字。最后回家的时候写到九点，才写完。那一个下午的生命白白浪费了，我们要珍惜生命。
但是，电视上的人们有的跳楼，有的想寻死。残疾的人都比这些人强。因为残疾人都有信心、勇敢活下去，可是这些人遇到了一点点挫折要寻死。这些人对自己的命运低头了。
生命是我们的我们要珍惜生命。生命是不能复制的。生命也没有回头票。
篇17：学生读生命生命有感
读了《生命生命》这篇课文，我心潮起伏。那拼死求生的飞蛾，那不屈向上的小瓜苗，都在用行动无声的告诉我：它们是多么热爱多么珍惜生命啊!
当我查看了本文作者杏林子的资料后，我更是感概万分。杏林子12岁就患上了“类风湿性关节炎”，从那时起，她手不能抬，头不能转，脚能不走。在残酷的病魔面前她没有沮丧和沉沦。她以坚强的毅力自学了许许多多的科学知识，成为了一位出色的作家。她现已出版书四十多本了，最震撼人心的是：杏林子把所有的稿费都捐给了“残疾人福利基金会”
即使那只飞蛾早已知道 ，逃不过人类的掌心，可它极力鼓动双翅，没有放弃一丝一毫的希望;即使那一截小瓜苗在没有水分的砖缝中只活了几天，但它在这样恶劣的环境中仍努力生活。它短暂的一生是不懈奋斗的一生啊!
当我用听诊器听自己的心跳的时候那一声声心跳令我感到了生命的意义是什么,是劳动、是收获、是付出......如果没有劳动、没有收获、没有付出......生命将毫无意义!
读了《生命生命》，我知道生命的意义是什么:是奋斗，是贡献。
篇18：学生读红与黑有感
小说《红与黑》出版至今已有2左右的历史了，为什么在这风云变幻的200年中小说仍可以经久不衰？原因在于小说不仅十分成功地塑造了于连·索黑尔这个极富时代色彩，又具有鲜明个性的艺术形象，而且通过主人公的经历，展示了x国x时期广阔的时代画卷，触及到当时许多尖锐的社会问题。
小说主人公于连的经历和遭遇反映了当时广大小资产阶级青年的普遍命运。
于连生性聪颖、高傲、热情、坚毅，但又自私、多疑。在僧侣贵族当政、门阀制度森严的封建社会，因出生平民而备受歧视。这种受压迫的地位使他滋长了对现实的不满情绪；启蒙思想和x的影响，培养了他的反搞性格。他立志要像x那样靠个人才智建立功勋，飞黄腾达。但是在x时期，x式的晋身之道已被贵族阶层堵死了。
就在这样的岩石底下，一株小树弯弯曲曲地生长。于连为了博取大家用赏识，明知毫无价值，却还把拉丁文的《x》背得滚瓜烂熟。他那惊人的背诵能力让他跨进了维立叶尔市长家，当起家庭教师来。在那段时期，他与德·瑞那夫人发生了暧昧关系，大部分是为了反抗和报复贵族阶级对他的凌辱。但是，纸醉金迷、利欲熏心的上流社会也腐蚀了于连的灵魂，助长了他向上爬的欲望和野心。于连进入阴森恐怖的神学院后，亲眼目睹了勾心斗角、尔虞我诈的丑恶内幕，于是他便耍起了两面派手法，这种表里不一的行为居然得到院长的表睐和宠幸。
神学院的生活进一步扭曲了于连的性格，强化了他向上爬的野心和虚伪的作风。于连给木尔侯爵当私人秘书后虽然还不时流露出平民阶级的思想意识，但在受到侯爵重用，征服玛特尔小姐后，于连的“平民阶级叛逆心”已消失。他成了复辟王朝的忠实走卒。正当于连一步步走向他所向往的“光明”时，因枪击德·瑞那夫人而彻底断送了自己的前程，把自己送上了断头台。
作为一部优秀的批判现实主义小说，《红与黑》并没有从概念出发，将主人公于连图解成一个追求功利的符号。相反，作者却给予了他深切的同情，通过人对欲念的执着追求与追求不到的痛苦来批判那个时代特定的社会现实，这也是《红与黑》流传至今魅力长存的原因。
篇19：学生读《雷雨》有感
书中的周朴园既是一位资产者，又是一位冷酷的封建统治者的代表，他对侍萍的确动过真心，但也禁不住铁一般的封建制度的“消磨”，当初的一时冲动奠定了三十年后的悲剧。其妻蘩漪向往自由，在这枯燥的周家，她与周朴园的大儿周萍发生了暧昧的不正常的恋爱关系。周萍是当时半殖民地半封建社会懦弱的知识分子的代表，他的自私与懦弱也为悲剧的形成起了重要作用。四凤与周冲的善良、纯真也使读者在这场家庭纷争中得到一丝慰藉。他们不该属于黑暗，不属于这场斗争，他们是无辜的受害者。
悲剧的上演或许是上天注定，或许是孽债，在那个郁闷炎热的雷雨之夜、一切谜底都揭开的夜晚，四凤触电而死，周冲为救四凤而不幸身亡，周萍自杀，鲁妈痴呆，蘩漪发疯，周朴园也将随着这个家族的瓦解而崩溃。
曹禺说：“《雷雨》不是以道德败坏为主题，也不是写因果报应，而是一种情绪的发酵，处于本能的一种倾诉，跟着自己的感觉去表现的另一种世界。”
其实，他们都是社会制度的受害者，蘩漪介于这一对父子的爱恨情仇之间，她难道不可怜吗？侍萍也为当时的冲动付出了代价，她与蘩漪不同的就是生活条件罢了。周冲与四凤的悲剧使人心痛，却也表展现了真挚的情感世界。周朴园与侍萍相爱却不能在一起，还要受着封建制度的约束，虽说他是悲剧的酿成者，但谁又能觉得他的命运不是可悲的呢？他们真的都是社会制度的受害者啊！
通过《雷雨》我切实明白了社会制度对一个家庭甚至一个家族乃至整个民族和国家的重大影响，也切实体会了封建社会和资本主义社会的可怕。现如今，中国已是民主平等的社会，我们的党，代表着最为广大的人民的利益，代表着先进的生产力，代表着先进的文化发展方向，人们可以自由相恋，人们可以辛勤劳动，人们可以辛福生活，我们拥有的是四凤与周萍、侍萍与周朴园们拥有不了的幸福生活，我们还有什么不知足的呢？我们还有什么理由在人生学习的大好时光里蹉跎岁月呢？
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